小猪变形记教教学实录

第一篇：小猪变形记教教学实录

小猪变形记

——三年级绘本习作教学

厦门市金山小学 周素梅

教学目标：

1.指导学生看图说话，看清楚，想明白，说具体，写通顺。2.培养学生的写话兴趣及求异思维，指导学生正确使用标点符号。教学重点、难点：

1.指导学生看图说话，看清楚，想明白，说具体，写通顺 2.培养学生的写话兴趣。教学准备： 教学课件、图片 教学时间：1课时

一、激发兴趣，导入新课。

师：听说咱们班的小朋友特别爱读书，会读书。今天，周老师给你们带来了一本有趣的图画书。让我们一起把故事主人公请出来和大家打打招呼。

（出示小猪头饰）

师带上头饰：嗨，你们好，很高兴见到你们。生（热情地摇手招呼）：小猪你好！

师：你们的热情小猪接收到了，能不能用一句话来说说这是一只怎样的小猪？

生：长翅膀的

师：咱们把话说完整。

生：这是一只长着翅膀的小猪。师：嗯，你能从小猪的外形进行想象。生：这是一只想飞的小猪，他想去环游世界。师：你的想象力真丰富啊！

师：老师可是他的贴心朋友，我最了解他了，他呀，其实是一只很无聊的小猪，在他身上还有一段有趣的故事呢？想听吗？

生齐声：想！（出示封面图片）

师：这个故事的名字叫—— 生接：《小猪变形记》（齐读板书）师：这本有趣的绘本图书是英国插画家本.科特自写，自画的。我国著名儿童诗人金波审译，现在，让我们随着本科特一起走入《小猪变形记》。

（出示图片1）师讲述故事的开始部分。

竖起神耳朵，听我讲故事：你们瞧！小猪嘟嚷着嘴，靠在树边乘凉，丝丝凉意并没有让他感到快乐。他觉得：烦烦烦，做小猪真没意思，要是自己能变，那该多好！想到这里，他就小跑出去了„„故事说到这儿，你们知道小猪想干什么吗？

生：他想变。

师：是的，小猪想变。（板贴变）他后来真的变了吗？都变成了谁？

二、阅读“第一变”，进行想象训练。

师：听我继续把故事说下去。小猪走啊走，来到路边，突然他停住了脚步，猜猜看他碰到谁了？（故做神秘）

（课件出示图片2）

生（睁大眼睛观看图片后高声回答）：长颈鹿

师：图画也是会说话的，只要你仔细观察，也能读出优美的文字。快仔细瞧瞧，长颈鹿在干什么呢？

生：长颈鹿在吃树上的叶子。

师（微笑）：进步了！把句子说完整了。生：长颈鹿伸着长长的脖子在吃树上的叶子。师：你真会观察，发现了长颈鹿的特点。

生：高高的长颈鹿伸着长脖子美美地吃着那树梢上的绿叶子。

师：好美的句子啊，还用上自己积累的好词好句。真棒！（竖起大拇指）（出示文字）

师：跟小猪比起来，长颈鹿的个子太高了（板贴），所以能轻松地吃到树梢上的叶子。你看，小猪仰着头，瞪大眼睛一个劲儿地盯着长颈鹿。假如，你就是此时的小猪，你心里会想：哇！

生（惊奇地）：哇！这么高的长颈鹿啊！

师：老师听出来了，你太惊讶了。你们还会怎么想呢？ 生（羡慕地）：哇！我要是像他一样高就好了！师：是呀，好羡慕他啊!你还会想什么呢？

生（感叹地）：哇！他太高了，比我家的房子还高呢！生（憧憬）：哇！要是能变成长颈鹿就好！师：你和作者都想到一块去了。（出示文字，师读）于是小猪想变成 生（齐声）：长颈鹿。

师：（板贴），可是怎样才能变高呢？我们赶紧往下看会是什么好主意呢？（课件出示图3）

师：啊！小猪真的长高了，他用了什么办法？ 生哈哈大笑：踩高跷

师：是的，小猪咚咚地跑回去，做了一对高跷，他踩着高跷继续往前走。你想踩着高跷散步会是怎样的？

生：会摔跤。师：你替他担心了。

生：会走得很慢，小心翼翼。师：“小心翼翼”说的好。生：我想会很刺激的。

生：踩着高跷走路，我想会很困难的。师：怎么困难呢？

生：会摇摇晃晃、东倒西歪的。师：（根据学生说表演）说得可真好！师：可你们仔细看看他的表情 生：很开心，很得意

师：是呀，他的心里正得意呢！它得意什么呢？ 生（感叹）：我终于有变得和长颈鹿一样高啦！师：梦想成真了！

生（骄傲）：哈哈！我终于变高了，长颈鹿咱们来比一比谁高？ 师：真够得意的，还想找人比高了！

师：就在这时候，他遇到了斑马（出示图片4）小猪和斑马正在说话，说什么？我们一起读一读

（出示文字）学生自由读。

师：你是小猪，我是斑马，你会怎样跟我说呢？ 师生：表演读对话。

师点评：我看到他的表情，太可爱了！老师觉得有些地方他读得特别好，你们听出来了吗？ 生：“了不起”读的特别好，让人感到他得意洋洋的样子。生再读小猪说的话。师：哪里又读得好呢？

生：他读出了神奇、得意的语气。

师：这么得意的小猪，我们该怎么回答他呢？ 全班读斑马的语言。

师：小猪听了斑马的话很不高兴，气呼呼地跑开了，一走快，你猜它发生什么事啦？（出示图片5）

学生看图回答“砰”的一声，小猪摔倒了。

师：从那么高的地方摔下来，小猪怎样了？假如你是小猪，疼吗？ 生：哎，屁股开花了。（边说边表演）

师：看来，真的摔疼了。看图，小猪摔得怎样了？ 生：四脚朝天 生：脸都红了。

师：疼，真疼！小猪会想些什么呢？ 生：我太得意了，真不应该学长颈鹿。生：当长颈鹿真不好。

师：于是小猪发出感叹（出示文字）生读。

师：现在他才知道做长颈鹿不适合自己。板书不适合

过渡：不过，这是一只不愿轻易放弃梦想的小猪，虽然这次失败了，可他还想变，接下来他又想变成谁？猜猜看！

二、阅读“第二变”，进行说话练习。

（出示图片6）

师：噢，原来他想变成斑马。小猪为什么想变成斑马呢？ 生：他也想有意见黑白相间的外衣。生：斑马的外衣太酷了！师：于是，他用了什么办法呢？ 生（齐声）：涂油漆。

生：小猪一手拿刷子，一手提着漆桶，给自己刷黑白相间的外衣。师：“黑白相间”准确的用词。

生：小猪拿着刷子整整齐齐、有规律地给自己刷了一件衣服。

师：“整整齐齐”“有规律”互相矛盾了了，把整整齐齐去掉会更合适些。（出示文字）

师：是的，他给自己画了一件奇妙的外套，然后一路小跑着炫耀去了，你想小猪会怎样炫耀他的新外衣呢？

生：他会娇气地说。

师（疑惑）：“娇气”合适吗？想想换那个词会更好些？ 生凝思片刻：骄傲

师：对！骄傲！你能不能骄傲地说说自己的外衣？ 生（小声）：看，我的衣服多漂亮啊！师：你跟别人炫耀的时候，会怎样的说呢? 生再读

师：太棒了，一次比一次又进步。生：我的外衣多神奇啊！谁都比不过我！师：够张扬的了！（出示图片7）

师：小猪来到了河边遇到了大象，大象正在干什么？他和小猪在说什么呢？跟你的同桌互相说一说。

交流：

出示句子练习说话

小猪来到河边，看到大象正用那长长的鼻子喝水。小猪跟大象打招呼，炫耀地说：“ ”，大象大笑地说：“ ”

师：同桌三人分角色练习说话。一个当旁白，一个当小猪，一个是大象。学生练习3分钟左右

师：太热烈了！那个小组来给我们展示展示。生3人

师采访：你但当什么角色？ 生：我当旁白 生：我是小猪 生：我是大象 生练习说话。生：旁白略

生小猪：嗨，我是一只美丽的斑马，我的衣服好看极了！生大象：你只是一只涂了黑白油漆的小猪罢了。师：神耳朵在哪？评一评。

生：大象把哈哈大笑的神情表演得很生动。生：小猪的炫耀语气也读得很好。

师：不错，不错，咱们班的神耳朵可真厉害啊！我再请一组来展示。第二次请学生表演读。生旁白略。

生小猪：嗨！大象，我身上的衣服鲜艳把，桥，这美丽的花纹你有吗？（神气十足地挑眉）

生大象：你只不过是一只涂着斑马纹的小猪，千万别骄傲。班级响起热烈的掌声

师：同学们的掌声给了我们这一组特别高的评价。你们讲得真奇妙啊，那么本科特又是怎么说的呢，我们往下看。

（出示图片7）

师：做惊讶状，啊！怎么啦？

生哈哈大笑：小猪的外衣被大象冲洗掉了。

师：（出示文字）小猪漂亮的外套被水冲得一干二净，吓得他惊慌地大叫起来。望着自己湿淋淋的一身，小猪想：

生（垂头丧气）：为什么受伤的总是我。全班哄堂大笑 生：为什么我又失败了，看来，我不适合当斑马！生：大象的鼻子真了不起！师：哎，小猪又失败了！（出示第二变的几幅图片）

师：再看看小猪第二次变形的精彩过程，把你们刚才说的几个句子连起来说给同桌听一听。

师：小结过渡。小猪啊，见到长颈鹿就羡慕长颈鹿的高个子做了高跷帮助自己长高。遇到斑马又感觉当斑马很有趣，羡慕斑马的黑白相见的斑马纹。也给自己画了一件斑马外衣。虽然他的两次变形都失败了。不过，小猪小脑袋瓜里的想法特别多，他又有了新的想法了，他又想变成谁呢？小朋友们有没有兴趣把这个故事续写下去？你们有没有信心？

生：有

那么他还会变成谁呢？ 生：大象 师：这么多同学认为是大象，还有不同的想法吗？ 生：小鸟、天鹅、猴子„„（跃跃欲试）师：你们说的都有可能，那他会用什么办法呢？

四、续编故事，进行写话练习。

师：我们就写下去，比一比哪个小朋友编的故事最好玩？（课件出示要求）

张开想象的翅膀，大胆想象，小猪想变成谁？他是怎样变的？在变的过程中又发生了什么事？结果怎么样？

（出示提示的句子）

小猪小猪，总觉得自己不幸福，一会儿装扮成长颈鹿，一会儿装扮成斑马，虽然都失败了，可小猪还想变。他想变成 一定很有趣。于是，小猪得意地出门去了。小猪走在路上

师：刚才看到什么说什么，现在，你想到什么就写什么。

学生写话，教师巡视指导巡视过程中表扬坐姿端正的，书写工整的，提醒遇到不认识的生字可用拼音代替。

五、展示习作，师生点评。

师：把自己写完的故事大声地读一读。生读自己的作品。

师：谁愿意与大家一起分享你的精彩习作。写得好，读也非常重要。请其他学生认真听，如果他写得有趣了，一会就送他一句表扬的话；如果还有需要补充的地方，就给他说说修改的意见。认真倾听也是一种好习惯。

生：读自己的作品（略）

师：我们的小评委们，你觉得他那里写的好，赶快发表建议。

生：他写道“小猪撞到树上，羽毛洒了一地”，我觉得“洒”用的好。师：你的耳朵真灵啊!生：他用了一个好词“得意洋洋”。

师：你也是神耳朵啊！奕伟同学的故事想象丰富，写的很完整，很有趣，而且用了许多积累的好词佳句，要继续努力哦！谁再来说说自己写的小猪变形记

生：读自己的作品（略）学生评议（略）

六、续讲故事，感悟道理 师：同学们的故事精彩极了！那你们想知道小猪后来的故事吗？（课件出示变形图片）！老师与学生共同阅读绘本。

师:变了这么多次，小猪真的就变成别的动物了吗？(出示图10)师：一次，他在变形的过程中不小心掉进了稀泥中—— 生读图上的文字。

师：这时，小猪终于明白：做自己——最快乐！课件出示：做自己最快乐！

老师也想把小猪悟到的道理送给大家——齐读。

七、拓展延伸

出示《小猪变形记》的封面及开头和结尾，把已经展示的作品当做正文加进来，请同学们下去后，把自己的习作然后交给老师，像这样装进这本书，这就是我们创作的童话故事《小猪变形记》他的作者是（展示书皮，提前书写）三（）班的全体同学，好吗？希望写书这样的经历也会让大家体验（指大屏幕）齐读：做最好的自己！

教学反思：

如何利用绘本进行写作指导呢？这是值得探索的话题。我觉得绘本阅读中能培养敏锐的观察力、丰富的想象力、创造性的思维能力及流畅自然的表达力，对学生的成长起重要作用。在中低年级的语文教学中引入绘本教学，由教师搭建表达的舞台，指导学生从绘本的封面题目，绘本的画面，绘本的空白处和绘本的结局等几个方面进行说话训练，可以有效提高学生的口语交际能力。基于绘本的特点和学生的学情，我选择了一些绘本作为本次作文教学的内容作了尝试。

《小猪变形记》是一个非常有趣的故事，一只小猪想体验其他动物的生活，他想出各种办法来模仿其他动物，但都以失败而告终，最后才找到了属于自己的乐趣。故事以一种奇特的方式让小猪感受到“做自己最快乐”的道理。在上《小猪变形记》时，我先与孩子一起阅读，引导学生说话练习，继而进行写话片断练习，以说为本，为写打基础。在进行绘本画面说话指导时我主要运用了三步曲。

1.观察：说话前，我要提醒孩子注意观察画面细节，先根据“你看到了什么？你认为是怎样的？你从哪里看出来”这基本的问题让学生思索绘本所传达的信息，丰富画面的内容。在这观察的过程中，是孩子们思考问题、组织语言的时候，教师不可急着说教或不断地提问、说明，而应把看书、思考的空间留给儿童，让他们有足够的时间来品味故事，让他们自主体验和感受故事中的知识和智能。

2.描绘：接着，我鼓励孩子将这些画面用自己的语言描绘出来，故事的表达及内容详细度配合孩子理解能力的需要。教师可以伺机指导孩子变化音量、语调、语气，提醒孩子辅助动作、神态语言、使故事生生入扣。当然，教师要与孩子们保持眼光的接触并留意反应，当孩子们在讲述的过程中一脸茫然时，可以提示他改变方式重述故事，或者教师以“故意犯错引起注意”，或“偶尔提问”以帮助说话者理清说话的条理。

3.朗读：在孩子们讲述过故事后，我出示作者的故事情节进行朗读，这样可以让孩子进一步品味作者精妙的语言描述，提高语文素养。在这个环节，我还要注意鼓励孩子在朗读中积极的反应与评论。对孩子而言，听别人朗读故事是一件轻松没有压力的事。在这个倾听与欣赏的过程中，孩子自然而然地了解书写方式，认识生字新词，并熟悉语法。朗读故事给孩子听，也等于提供孩子欣赏创作风格、了解情节铺陈、认同成功角色的机会，这对于引发孩子的阅读兴趣有很大的帮助。

有了这三步曲，为课堂上的片断描写训练打下了较好的基础，学生一反平时怕写、不敢写、不愿写的心理，均写得轻松快乐，反馈时效果也比较好，达到了课时目标。

另外这个绘本的结构是重复的，也为一些能力低下的孩子提供了可想象的材料。为了让孩子们的兴趣不减，我在每一次的变形上都作了不同的训练要求。如想变成长颈鹿，侧重于看图、读、猜结果；想变成斑马侧重于让学生说怎么变得的、怎么炫耀自己，记录故事发展片断。既是引导学生关注到作者的写作手法，抓住对象的主要特征来变，同时也在默默地提醒学生，光从形式上、外形上改变是没有用的。而这一点，学生也明白了，成效不错。

不过，一堂课下来总有许多地方不尽人意。在第二变引导学生一幅一幅图观察的时候可以一次性出示，让学生串起来讲，既保持故事的整体性，又把时间让给写话。另外，绘本是完整的故事，需要完整体会。教师要完整朗读故事，或者让学生完整地读读故事。

第二篇：《小猪变形记》

绘本教案《小猪变形记》

内容简介：

《小猪变形记》是英国插话家本·科特创作的一本图画书。本绘画书向我们讲述了一只小猪百无聊赖，就想体验别的动物的生活。他精力充沛，满脑子奇异的想象，用各种办法模仿长颈鹿、斑马、袋鼠、鹦鹉等动物。遗憾的是，这些创举都以失败告终。最后受另一头猪的启发，找到了真正属于猪的乐趣。他利用一种奇妙的方式为我们展示了一只猪“认识自我、认识他人”的思想历程。教学目标：

1、通过教师大声读，学生动情读、参与演，让学生感知故事。

2、初步认识到做自己最幸福。

3、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。教学准备：绘本、课件 教学过程：

一、回忆绘本

孩子们，还记得我们读过哪些绘本吗？

出示《鸭子骑车记》《奥古斯特和它的微笑》《我爱你，小猴子》

二、阅读封面

1.出示一只长了洁白翅膀的小猪，引导学生发现和生活中的小猪有什么不同。出示封面，引导阅读封面。

三、共读故事。

1.（出示小猪无聊图）“孩子们，想一想，小猪在干什么，他的心情怎样？”

出示旁白，教师范读。小猪心情怎么样啊？（烦）是啊，所以小猪就走出去了。师：出去会发生什么事呢？ 出示图片。教师范读旁白。

猜一猜，小猪想到了一个什么绝好的主意？ 3 大家请看，出示图片。

变成长颈鹿的小猪可得意了，他遇了谁？ 是啊，看到斑马，小猪得意地打招呼：“嗨，下面的那位！我是一只了不起的长颈鹿，我可以看到好几里远的地方。”斑马笑了笑说：“你不是长颈鹿，小心呢，站那么高。”

出示：“小猪气呼呼地走开了，但是没多久……” 小猪又会发生什么呢？ 出示图片 小猪怎么了？ 出示图片 “不过小猪真有办法，这不，它又想出了一个绝妙的好主意。”

孩子们，猜一猜吧？哈，真聪明，一下子就猜对了！

小猪回到家里，找来油漆和刷子，将自己刷成了一个变形的斑马，小猪可得意了。

它又出去炫耀，正好遇到了大象在水塘边汲水，小猪说：“我是_______________________。”大象不以为然地回答 “ _________________.。”

出示旁白，大家一起读。

点击播放喷水的声音。听着这声音，孩子们，想一想，接下来会发生一件什么事儿？

出示旁白老师读一读。猜测又有什么好主意？ 出示“小猪应该怎么变成大象呢？”谁来帮小猪出个主意。孩子们自由讨论后交流。

出示图片，看看，这只大象怎么样啊？

出示图片。小猪将自己精心装扮成大象，它可是迫不及待想要出去给大伙瞧一瞧呢。恰好小猪遇到了袋鼠，小猪说：“我是„„。”

袋鼠说：“你不是 „„。”

正在这时，出示图片，“哦，天哪！”怎么了？

哎，看来做大象也不好玩，小猪又想到了一个好主意。它想变什么呢？（变袋鼠）

袋鼠该怎么变呢？ 学生自主交流。

出示图片。看看，小猪真的在脚上绑了弹簧。

“是呀，小猪绑上了弹簧，它更兴奋了，出去遇到了长满白色羽毛的鹦鹉，它想告诉鹦鹉，它能——

跳多高呢？（学生随意说）师述：小猪一边得意洋洋，一边跳了起来，不料，它跳到了一棵大树上，来个倒挂金钩。出示图片

小猪倒挂在树上，很懊恼，又开始了新的计划，何不—— 怎么才能变鹦鹉呢？这回小猪可聪明了，我们和小猪比比谁的办法更好哦！

学生交流

出示图片 “小猪在树上，遇见了谁呀？”

小猪对猴子说：“我是一只了不起的鹦鹉！你的眼睛能看多远，我就能飞多远。”

猴子可不信，说：“你不是鹦鹉！你是一只披着羽毛的小猪，猪不会飞！” 小猪一听，可生气偏要证明给小猴看，于是它使劲地扇动着翅膀——“飞呀，飞呀！”

听，这下发生什么事了？

“啪！小猪一个跟头猛地下坠，重重地跌落到泥潭里。”

“真倒霉！”小猪躺在泥潭中央，吧唧吧唧地拍打着泥巴，“事情都搞砸了，当小猪一点儿乐趣都没有！”

小猪身上的羽毛被泥潭的泥巴弄得脏兮兮的，它听到一个声音：“我就是猪，我在泥潭里面打滚，觉得很好玩儿啊。”齐读这段话。

“打滚呀，打滚呀，身上的羽毛全脱落了。这时小猪发现了真正的快乐——”

出示图片 四课后延伸 布置两道作业：

一、回家把故事将给父母听。

二、把这个故事在素描本上画下来，或者创编一个“______变形记”，记得试着用连环画画出来哦！

第三篇：小猪变形记教学设计

活动名称：小猪变形记

活动目标：1、通过形象生动的动漫演示，了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐幸福的过程。

2、，感受故事中语言的诙谐、幽默，培养丰富的想象能力。

3、在体验和阅读中懂得：原来做自己，最快乐。

活动准备：《小猪变形记》PPT、装扮动物的道具

活动过程：一、营造氛围，走近故事

1、出示封面，根据故事题目猜测小猪变形。

——你看到了什么？（小猪）这是一只什么样的小猪？（它不愿意做自己，它想要变形）你认为它会变成什么？

二、演示PPT、理解故事内容

1、变长颈鹿

——小猪看到了谁？（长颈鹿）它想到了一个什么好主意？怎样才能变成一只长颈鹿呢？长颈鹿有什么特点？（幼儿想象）

——电脑上出示各种工具，幼儿自己选择进行组装，看哪一种最像长颈鹿。（木棍制作的高跷、板凳、滑轮、独轮车）

——小猪踩着高跷遇到了谁？（斑马）小猪怎么跟斑马打招呼的？斑马会对小猪说什么样的话？发生了什么事？

2、变斑马

——小猪又有了什么样的好主意？（变斑马）怎样才能变成斑马呢？（幼儿想象）

——点击鼠标，出示电脑画面：出示四个颜料桶（每个颜料桶上写上问号）幼儿自己来选。

——提问：小猪变成了斑马，大家会认出它来吗？会发生什么样的事呢？（继续讲故事）

3、变大象

——小猪想变成大象，大象是什么样子的，我们来学一学，怎样才能帮助小猪变成大象呢？（幼儿想象）

（出示各种物品如：长鼻子、树叶等）教师根据幼儿说的进行点击，不闪烁的代表没有选对。

4、变袋鼠

——我们来看看它是怎么变成袋鼠的，变成袋鼠它遇见了谁（鹦鹉），你们猜会发生什么？观看课件（小猪掉到了泥潭中央）

四：故事结尾

1、观看课件结尾

——最后小猪怎么样了？（又做回了自己，还是觉得做自己最快乐）

2、交流观后感，挖掘故事内涵。

（1）“欣赏完这个故事，你有什么话想要对小猪说的吗？小猪一会儿装扮成长颈鹿、一会儿装扮成斑马、一会儿装扮成鹦鹉。。。你们觉得它这样做好吗？它会觉得自在和快乐吗？为什么？”

（2）小结：“是呀，小猪他一心要改变自己的外形去模仿别人，想从中获得快乐，可是不管他再怎么模仿，别人都说不像，到最后他才发现还是要做回自己。”

五、结束部分

迁移经验：你喜欢做自己吗？那你觉得做自己感到最快乐的事是什么？

小猪变形记》绘本阅读教案

上传:

叶志英

更新时间：2012-6-11

10:03:59

教学目标：

1、通过教师大声读，学生动情读、参与演，让学生感知故事。

2、初步认识到做自己最幸福。

3、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

教学准备：绘本（包括聪明豆绘本系列中的其他几本）、课件

教学过程：

一、激趣导入：(意图：营造轻松氛围，引孩子走近绘本)

1、今天我们的课堂上来了一位小客人。让我们猜猜它是谁？板书：小猪

这是一只怎样的小猪？指说3－5人

板书：可爱

2、关于这只小猪还有一个有趣的故事呢……

二、导读故事，体验想象。

第一部分：变长颈鹿（听故事）

1、师讲：“这一天，小猪觉得很无聊——但是没走多远……”边讲边出示p1-5图及文字

播放声音，发生什么事啦？指说5－6人。

生回答后出示摔跤图

p6-7，老师续讲：……更刺激的探险！

2、分享体验：小猪做了什么好玩儿的事？板书：长颈鹿

要是你看到这只踩着高跷摇摇晃晃的小猪，你会对他说什么？指说2－3人

（过渡：看来长颈鹿的生活真不适合小猪，他要去寻找更刺激的探险。

第二部分：变斑马

1、师讲：故事p6：“还没走出——p9你马上就……”。（强调“不是”“是”）

播放喷水声“哗啦”，看！发生什么啦？指说1－2人

老师续讲：还没等身上的水全干，小猪又想到一个好主意。

第三部分：变大象

1、小猪有了什么好主意？指说1人

2、猜猜看，他怎么学大象的？指说5－6人

3、谁会接着读？指读2人

4、师：“小猪正想争辩，突然……”

猜猜这回又会发生什么事？指名4-5名学生猜。

老师续讲p15

第四部分：变袋鼠

1、学生读p16-17的第一段，你们猜鹦鹉会怎么回答？指说5－6人（强调句式）

2、学生续读

第五部分：

1、小猪究竟又想到了什么绝妙的好主意？聪明的小朋友，你能把这个故事编下去吗？

2、准备准备，指名说4－5人。

3、看看故事里是怎么说的，指名分角色读：p20-22到“泥潭里。”

4、你猜，小猪后来还会怎么做？（指名2－3人）

第六部分：可是，这时的小猪已经灰心丧气。

1、①师续讲故事p22“真倒霉！——当小猪一点儿乐趣都没有”

②哪些事被小猪搞砸了？回顾并板书

③老师续讲故事p22④置疑：刚才还说一点乐趣都没有，现在怎么就那么快乐了？

指说2－3人（学别人是很累的，做自己最幸福）

2、总结：出示首页文字，老师作为总结语。

过渡：原来做自己是最快乐的！

三、介绍作者，推荐书目

小猪的故事就藏在这本书里，他的题目叫《小猪变形记》，你喜欢这小猪吗?小猪也喜欢我们这群聪明活泼的小朋友，还给我们留下了礼物呢！（课件出示：聪明豆故事盒）快来看看！

第四篇：《小猪变形记》教学设计

《小猪变形记》教学设计

裕丰园小学 雷艳妮

教学目标：

1、通过师生共读，让学生爱上阅读。

2、让学生感受对话描写、动作描写在文本中的妙处，设计有效的课堂练习，让学生仿说、仿写，训练学生的口语表达能力，为习作奠定基础。教学重点：

通过有感情地朗读，爱上阅读；通过仿写，训练学生的习作能力。教学方法：

有感情地朗读，分角色表演，有效的仿写训练。教学过程：

一、课前谈话

从各种绘本引入，吸引学生朗读的兴趣。

出示绘本图片，老师介绍绘本内容，最后把落脚点放在最后一本书《小猪变形记》，引导孩子观察封面，说说自己看到了什么？

二、激趣导入：

师：关于这只小猪还有一个有趣的故事呢，今天老师陪着大家一起读读。

二、走近小猪（故事起因）

故事就发生在这一天，大家观察图片，猜猜此时小猪的心情怎样？（很难过，很无聊，很没劲）你从哪些地方看出来的？（提示： 动作，表情，嘴巴往下，腿伸直了，花叶垂了下来）

孩子们你们很会观察，作为绘本书，我们不但要关注文字，更多的还是要去观察那些有趣的画面，一个细节都不要放过，因为有时我们能从图画中人物的表情、动作、背景中体会到人物的心情。

（告诉孩子阅读绘本的方法）

（一）变长颈鹿（图文联系，引导学感受语言描写和动作描写的好处）

1、师讲： “这一天，小猪觉得很无聊。“真烦。”他嘟囔着。“烦、烦、烦、烦、烦！总该有点好玩儿的事吧，我去找找看！”于是，他小跑着出去了。„„

师：小猪去干什么了？（学生猜测）然后出示图画，学生观察。

2、学生交流，引导学生关注图画内容，并指导学生感受作者对小猪的动作描写。

跑到.....看到......瞪大......盯着......瞧......告诉孩子：这叫动词连用，在进行动作描写的时候可以使用。

3、斑马看见这样的小猪，猜猜他会说什么，做什么？ 学生交流。

4、出生课件，让学生读读斑马的话，肯定学生的猜测，调动学生的学习兴趣。

5、指导朗读并分角色表演。

7、引导学生感受语言描写的好处。（板书描写）

师：通过表演，在你的头脑中浮现出了一只什么样的小猪呢？为 什么会有这样的体会呢？这就是语言描写的好处。

（二）：变斑马（图文联系）

1、师讲：看着这幅图，猜猜小猪在做什么？（变斑马）它怎样变斑马的？这时的小猪自我感觉如何？从哪里可以看出来？

抓住“炫耀”一词，小猪首先遇到的是大象。他这样说道（示图和文字）

“你不是斑马！”大象大笑着说：“你是一只身上画着斑马纹的小猪，你马上就„„”省略号红，还记得这6个点吗？它是——省略号，就是说大象的话——还没说完，你来猜猜大象还没说完的话是什么？（生随意猜）

（出示图）老师读。小猪变成了斑马，找到自己的快乐了吗？（没有）他该放弃了寻找刺激了吧？

老师续讲：讨厌，小猪叹了口气„„还没等身上的水全干，小猪又想到一个好主意。

（三）变大象（猜猜想想）

1、看到大象，小猪有了什么好主意？（出示问号）

2、猜猜看，他怎么变大象的？生回答（出示图文）

3、这回小猪遇到了袋鼠，会说些什么呢？

4、仿写：

学生把它们说的话写下来。

（因为有前面的铺垫，学生书写比较容易）

5、学生交流。老师出示它们的对话，学生朗读。

过渡：小猪找到自己的快乐了吗？（没有），那小猪怎么办呢？ 出示绘本第二页，学生观察：接下来小猪会怎么做呢？（学生观察图画，得出结论）

（四）、学生选择自己最喜欢的一部分： 变袋鼠 变鹦鹉、选择自己最感兴趣、写一写，画一画。

1、学生自编自写，在编写过程中注意人物的动作描写和语言描写。

2、师生交流。

三、走进尾声。

师：这只总是羡慕别人的小猪，他想当长颈鹿，摔了；想当斑马，被水洗了；想当大象，喷嚏吹了；想当袋鼠，倒挂在树上了；想当鹦鹉，如今躺在泥潭里，看到这儿，你想对小猪说什么？

师：因为小猪明白了，原来当小猪是最快乐的事情！（示图：做自己，最快乐）

四、作业布置：

1、续编故事。这只一心想变形寻找快乐的小猪到最后发现做自己最快乐，那他变成一支真正的小猪后，会做些什么呢？

2、创编故事。（）变形记 选择自己喜欢一个内容完成。板书设计：

小猪变形记 变

长颈鹿---斑马---大象---袋鼠---鹦鹉（语言描写、动作描写）

成为快乐的自己

第五篇：《小猪变形记》教学反思

《小猪变形记》教学反思

----学做一个智慧的“放牧者”

彭 娜

《小猪变形记》是英国插画家本·科特创作的一本图画书。这本绘本书向我们讲述一只小猪突然百无聊赖，就想体验别的动物的生活。他满脑子奇异的想象，用各种办法模仿长颈鹿、斑马、袋鼠、鹦鹉等动物。但遗憾的是，这些创举都以失败告终。正当小猪被一连串失败打击得失去信心时，它又受到另一头猪启发，找到了真正属于猪的乐趣，那就是“做自己，最幸福”。

我在教学《小猪变形记》这一绘本阅读课时，通过让学生听老师讲故事，带学生观察图片，读一读相关的文字，发挥想象猜测故事情节的发展,动手画一画写一写续编故事等环节，在培养学生丰富的想象能力的同时，了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐的过程。在本节课的教学中，孩子们在轻松快乐的气氛中，在幽默的故事情节中体会到：每个人都有自己的优点，不能只看别人的长处就去模仿，找到自己的优点就是快乐，让每个人都有自己不一样的精彩。孩子们的发言很精彩，要是我能放手让孩子们大胆去想去说，相信能取得更好的效果。

在课堂操作中，我为了追求环节的完整，节省时间，很多地方处理匆忙，给孩子的时间和空间较少。再加上我不敢放手，很多地方都是教师在讲，代替了学生在教学中的主体地位，没有很好的完成角色的转换。例如在“小猪变袋鼠”这一环节中，我设计时是让学生想象交流后再口述故事，但没给学生足够的时间来交流讨论后再说，也没有放开让学生去说。尤其是在学生进行读写绘训练时，由于我时不时的一两句话语，限制了学生充分展开想象的翅膀，这是我在以后的教学中需要加以改进的，展示学生作品时也是因为担心时间不够，我匆匆忙忙帮学生带过，没能让学生的想法得以完美的展现。其实如果在课堂上让孩子多展示一些，更有助于孩子对故事本身的喜爱，加强他们对读书的向往。还有小猪变其他动物时，我要是能抓住动物的特点进行指导，再放开让学生说一说，可能就更加有实效性。

读书是孩子的快乐，他们才应该是真正的主角，在今后的阅读课上，我应该给孩子更多发表言论的机会，让读书真正走进孩子的心灵深处。让这些正在认真“吃草”的“羊”，不再因为我的干扰而影响“养分” 的汲取，我就努力做好那个指挥羊群的智慧的“放牧者”。