an en in教案

第一篇：an en in教案

an

en

in

一、导入

放了这几天假，拼音王国的小朋权可想念你们啦，快来和它们打个招呼吧！

1.出示单韵母 a o e i u ü 齐读，这几个拼音宝宝有一个共同的名字，它们是——单韵母。（小结：单韵母发音时，口形不动）。

2.开火车领读——复韵母 ai ei ui ao ou iu ie üe er（小小火车哪列开？）复韵母发音时要从前一个字母快速滑向后一个字母。

3.拼音王国的小朋友见我们班的小朋友那么爱学习，它们都很想来和大家见面呢，你们看他们来了。咦，躲哪儿去啦？噢，它们躲在这副图里呢！看你们能找到它们吗？（观察语境图：图上画了哪些人？他们在干什么？）

谁的眼睛最最亮？（指名说）（小朋友们在家里看遇视，他们把遥控器一摁，电视屏幕上就出现了天安门，并想起了音乐）。

有一首儿歌就是写这副图的，跟老师一起念一念。遥控器，摁一摁，荧屏映出天安门，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。（动作表演读）（天安门的an，摁一摁的en音乐的in光）

儿歌是藏着的an en in 就是今天我们要学的新知识。

二、新授

1.观察 an en in有什么特点？（谁的眼睛最最高？）n在这里不再是声母，而是韵尾，带有这个韵尾的韵母叫做“前鼻韵母，跟我说两遍”。这三个拼音宝宝有什么特点？谁的眼睛最最亮（都有一个n），这里还有一个小故事呢，想听吗？声母n见很多单韵母宝宝都成了朋友，它也想和大家交朋友，于是它就找到大哥a说“a大歌，你愿意和我交朋友吗？”a大哥说：“愿是愿意，可是你一会在前，一会在后，我们不好称呼你呀！”你跟在我们后的时候得变个称呼。小n满口回答说“好啊！”说：从此，小n跟在单韵母的后面的时候就叫韵尾，带有这个韵尾的韵母就叫前鼻韵母。跟我说：前鼻韵母。

韵尾n该怎么发音呢？手势，用舌尖顶住上齿背，气流从鼻子里出来（边做边读）师示范，生观察跟读。

2.发“an”音的时候，先摆好a的口形，再用舌尖顶住上齿贝，发鼻音an，示范an，同桌合作读，指名读，开火车读——齐读（a和n手拉手，们叫定an an an）标上四声再读读 ān án ǎn àn

ān ān ān 什么安？ àn àn àn 什么案？

3.出示遥控器，这是什么？电视换台要怎么办？（摁一摁）摁的第一声就是en 练读en（e和n并肩走，我们读它en en

en）

ēn ãn ěn ân 4.放音乐（什么响起来了？）音乐，音乐的“音”就是我们要学的第三个前鼻韵母in 标调时，要注意什么？

īn ín ǐn ìn 小in看见an和en都能给汉学注意，自己都不能它就很难过，便一个人跑到院子里生闷气。大y看见了，走过来对它说：“别难过，我是声母，和你的第一个字母发意，差不多，我们俩在一起不就能给汉字注音了吗？”于是他们便组成了一组永不分离的整体人读音节yin 出示yin的四声认读 听音辨音：树阴下的多阴子

yīn（小小耳朵谁最灵？）十五的月亮洒银光

yín

夏天热，喝饮料

yǐn

沙滩上的小脚印

yìn 5.游戏巩固：摘苹果，读准音，摘苹果，书本上的你会读吗？

读书本，小朋友，读书啦，把书翻到47页，左手压书，右手指读 a和n手拉手，我们叫它an an an ān án ǎn àn

e和n肩并肩，我们读它en en en ēn ãn ěn ân

i和n在一起，我们读它in in in īn ín ǐn ìn 课中操：点点头，伸伸腰，我们来做课中操；

动动中，动动脚，开动脑筋鞋出去 指导写字：

观察：它们住在几楼？写的时候要注意什么？ 别太挤了，也不要分太开； 师范写，抬起小手跟我写 在书上描红，小朋友，写字啦： 小小铅笔种多，拇指食指握住它。靠在指骨上，一拳一尺记心上。

第二篇：anenin教案

an en in

教学要求

1．学会前鼻韵母an、en、in和整体认读音节yin及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2．正确认读由声母和an、en、in组成的音节，会读拼音词和拼音句子。教学准备

情境图，歌曲磁带《我爱北京天安门》，an、en、in与声母相拼的翻动式卡片，自制七巧板。教学过程

第一课时

一、看图导入

1．教师出示情境图，引导学生观察：图画上的小朋友们正在干什么?屏幕上出现了什么?

2．学习语境歌。

(1)教师播放歌曲《我爱北京天安门》，同时诵读情境歌。

(2)请学生跟着老师念两遍情境歌，注意让学生读准：天安门、摁、印。

3．教师引导过渡：今天我们就学习an、en、in这几个韵母。

二、指导发音

1．学习韵母an。

(1)教师板书an，过渡叙述：这是天安门中“安”的拼音，去掉声调符号就是我们今天要学习的第一个韵母an。

(2)认清形。(教师指着a。)这个单韵母认识吗?在单韵母 a的后面加了个鼻音做尾巴，这样组成的韵母就叫鼻韵母。

(3)指导读准音。教师告诉学生读这个韵尾要用舌尖抵住上齿龈，不留缝隙，鼻子出气。教师做口形，让学生体会舌尖顶住上齿龈的感觉。

指导发an音。要求先发a的音，声音响亮，然后向韵尾滑动，一口气读成an。教师领读，指名读、学生自由练读，齐读，“开火车”读。

(4)指导读好an的四声。出示ān、án、ǎn、àn，请同学自由读，同桌互读，指名读。

2．学习韵母en。

(1)请学生做一做摁遥控器的动作，再请同学说说“摁”这个词。

(2)板书en，指导读好音。“摁”是第几声?去掉声调符号是什么韵母，会读吗?

(3)教师让学生试读后范读，再用各种方式请学生读。

(4)指导读好en的四声。

3．学习韵母in和整体认读音节yin。

(1)指导学生自学：你们能运用前面学到的发音方法读这个鼻韵母吗?

(2)检查自读情况，纠正问题。

(3)请学生试着给in加上四声声调，再读一读。

(4)出示整体认读音节yin及其四声，告诉学生yin和ye、yue一样也是整体认读音节，请学生练习读准。请用yin及其四声说话。例：印象、因为、引路、银行。

三、书写韵母

1．教师在四线格里范写an、en、in。

2．教师请同学们观察写这三个鼻韵母的时候要注意什么。(两个字母大小差不多，占满中格，字母间隔要近。)

3．请学生在习字册上描红，临写。

第二课时

一、复习激趣

1．教师播放歌曲《我爱北京天安门》，黑板上贴有不同颜色、图案的气球，背面写有学过的声母、韵母、音节，明确要求：我们今天到北京天安门去秋游，好吗?瞧!天安门广场前飘着许多气球，你们喜欢吗?你喜欢哪个就摘下来。不过，气球背后都有一个小秘密，你得把它说给大家听，这个气球就送给你了。

2．教师请拿到声母、韵母、音节气球的小朋友分别起立，说说读时分别要注意什么。

二、导学新知

1．学习两拼、三拼音节。

(1)学习第1组。出示音节ban，声母是谁?韵母是谁?声母b和an做朋友时，怎样拼?(学生拼读。)

同上方法教学dan、nan。

(2)合作学习第2～4组。教师叙述：刚才老师给每一组发了三组滚动卡片，下面就用我们刚才学的方法自学。每组由小组长负责，发挥小组力量，比比哪组小朋友最团结，合作得最好，评出“最佳合作奖”。

小组长组织同学们自学。

集体反馈、交流。

2．学习双音节词。

(1)教师出示三张图片：“山水”、“枕头”、“金鱼”，请学习说说每张画上的内容。

(2)出示三个双音节词：shān shuǐ、zhěn tóu、jīn yǔ，自由拼读。

(3)指名上黑板，将音节贴到相应的图下方，由学生示范拼读。

(4)集体拼读。

3．学习拼音句子。

(1)教师出示四架纸叠的小飞机。快看，飞机飞来了，每架飞机上都有一个小秘密。(翻开纸飞机，就是音节，分别是：zhěn、wán、1án、tiān。)小朋友，想知道其中的秘密吗?

(2)教师翻开纸飞机，向学生展示音节：zhěn、wán、lán、tiān。指名请学生读准。

(3)请学生读好以下句子。(过渡语：带鼻韵母的拼音读好了，这个句子一定读得更好。)

wǒ

de jí

mù

zhēn hǎo wán，dā

jià

fēi

jī

fēi

lán tiān．

学生自由练习拼读。

4．延伸拓展：小朋友，你打算让你的小飞机飞到什么地方去呢?悄悄告诉老师。教师将小朋友说的地方用拼音写出来，让学生拼一拼。如：南京、台湾、公园等。(如有学生没有学过的拼音出现，如jīng、yuán，可以教一教，进行渗透。)

第三篇：anenin教案

an en in un 教学设计

教学目标：

学会前鼻韵母an、en和整体认读音节yuan。读准音，记清形，正确书写。学习声母与前鼻韵母组成的音节，准确拼读三拼音节。复习掌握ü上两点省写的规则。

教学重点：学会并读准前鼻韵母an、en和整体认读音节yuan。教学难点：掌握整体认读音节yuan

教学过程：

一、猜谜导入，激发兴趣

1、小朋友喜欢猜谜吗？猜哑谜，试过吗？看老师的口形，请你猜一猜老师发的是什么音，学生自由发言。（ai ei ui

ao ou iu）

2、是啊，我们刚才猜的就是我们学过的复韵母，一起读一读。（课件出示9个复韵母）

3、我们知道，我们的复韵母都是由两个单韵母组成的，那么今天这些单韵母带来了他们共同的朋友，组成了一个新的组合。（课件出示an en in un）

二、启发引导，发现规律。

1、仔细看看，你发现了什么？（都有一个n）

2、教学n的发音：这几位都有一个-n，不过他不是声母“n”，他跟在单韵母后面，我们叫他韵尾。发的时候让气流从鼻孔里出来。因为是韵尾，所以要读得轻一点。（教师示范，学生模仿发音）

小结：像这5个韵母后面都有一个从鼻子出气的韵尾，所以我们叫它前鼻韵母。今天这节课，我们就来学习这5个中的2个。

三、运用规律，自主学习

（一）学习前鼻韵母an。

1、出示图片：说说图片上画了什么？（天安门）

是啊，天安门的“安”就是我们学习的第一个前鼻韵母an 出示：an，先看一看老师发音时口形是怎么变动的（教师示范口形的变动而不发出声音）再听一听老师的发音。（教师示范发音）学生试着发音。

2、现在你们明白是怎么发音了吗？（口形从a滑向n，连成一个音）是呀，多简单，就和复韵母的发音方法一样，谁再来读一读？(指名读、同桌互读、齐读)

3、把an带上四声，你还会读吗？出示an 的四声（指名读，开火车读，齐读）

（二）学习前鼻韵母en

1、出示en：现在，我们把a换成了e，你会吗？自己动动嘴，先不发出声音，试试看。

2、示范发en，学生练读，指名读，齐读

3、你有什么好办法记住前鼻韵母en吗？学生自编口诀。

3、同样的，en的四声肯定也难不倒你们吧。来试试看。出示en的四个声调。（开火车读）

（三）练习an en和声母组成的音节

1、我们会读了an、en和它们各自的四声，那么老师现在把它们和声母放在一起，组成音节你还认识吗？

出示：d—an—dan，t—an—tan，n—an—nan。（学生自由练读，指名读，教师正音，小老师领读，齐读）出示：zh—en—zhen，ch—en—chen，sh—en—shen（小老师领读，指名读，男女生分读）

2、能和它们组合的声母还不仅如此呢，瞧，老师把它们都找出来了。（课件出示声母）哪个小组有信心开火车拼一拼、读一读呢。（同桌互读、开火车读）我们继续往下看，看看下面还有哪些难题等着我们呢。

3、学习三拼音节：

（1）课件出示：g—u—an—guan，k—u—an—kuan，h—u—an--huan 观察，这三个是什么音节？（学生回答，三拼音节）那么在这个三拼音节中谁是声母（g），谁是介母（u），谁是韵母（an）教师示范拼读，学生跟读，指名读，齐读。你能给这几个音节找找朋友吗？（开关，宽大。）（2）课件出示：ü—an 指导拼读，那么在ü的前面再带上声母，你会拼了吗？

出示：j—ü—an—juan，q—ü—an—quan，x—ü—an—xuan

指名读，范读。

小练习：j+（）+an=juan 师：我们已经会念了u和an组在一起念uan，瞧老师手里的两张纸，它们是什么形状啊？（圆形），在看看这两张圆形的背后又藏着什么呢？yu、an（学生读）那我们的整体认读音节yu和an组在一起也念yuan。（教师示范读，指名读，开火车读，齐读。）出示yuan的四声，学生练读。

4、小拓展：摘花朵（课件出示）

5、小结：今天，我们学习了两个前鼻韵母an en 和一个整体认读音节yuan。我们再来读一读。

第12课有四部分内容，第一部分是五个前鼻韵母ɑn en in un ün和三个整体认读音节yuɑn、yin、yun，配有图画。第二部分是拼音学习。包括两项内容，（1）声母与ɑn en in un ün的拼音，巩固新学的韵母，复习j、q、x跟ü组成音节省写ü上的规则。（2）看图读音节词语。培养学生认识事物，准确拼音的能力。第三部分是看图借助汉语拼音认字读韵文。第四部分儿歌，配有图画，我们根据新课程标准。根据本组拼音训练的主要意图和学生实际，确定了本节课的教学目标。

1、知识目标：学会前鼻韵母ɑn en in un ün，读准音，认清形正确书写。学习声母与前鼻韵母组成的音节能正确拼读，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。

2、技能目标：培养学生拼读音节的能力。

3、情感目标：教育学生学好汉语拼音，激发学生学习汉语拼音的乐趣。

二、教学重点：

前鼻韵母的发音，声母和前鼻韵母组成音节的拼读。

三、教学难点

三 拼音节的拼读。

四、学情分析 本班有学生55人，大多学生活泼、大胆，上进心强，初步具备合作的意识和能力。学会拼读声母和前鼻韵母组成的音节以及三拼音节，但涉及到音节的变音时，学生拼读有困难。

五、教法学法：

在这堂课中，我们综合了谈话法、观察法、游戏法、先扶后放的方法及教学设计。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教师应成为学生的学习伙伴、“平等中的首席”。在教学过程中的职责在于帮助，帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。激发他们的潜能，营造良好课堂气氛。为了达到这节课的教学目标，主要从四个方面教学。

六、教学思路

(一)创新情境，复习引入。

《语文课程标准》中明确指出；汉语拼音尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。所以在这一部分，我设计了以下几个环节：

第一环节：一上课老师放一首歌曲引入。播放轻松愉快的《郊游》歌曲，让学生伴随着音乐声边唱边自由地做动作。

良好的开端是成功的一半。一曲《郊游》歌曲，叩开了这节课的课堂教学之门，把学生一开始就带入了轻松愉悦的课堂氛围之中，带入了一个“有声有色”的拼音乐园学习，激发学生学习拼音的兴趣。第二环节：在黑板上出示贴有不同颜色，背面写有刚学过的单韵母的气球。告诉学生拼音王国放飞了许多气球欢迎大家，你喜欢那个就摘下那个，并读出来，读对了就送给她。

这一环节目的是把枯燥的拼音字母隐藏在学生喜欢的气球上，并告诉学生这是每个气球的名字，富有生活的情趣，让学生在有情有趣的活动中复习了复韵母、整体认读音节的读音。且这样安排复习内容，体现了灵活性和层次性。

然后导入新课说今天这节课，我们还要在拼音乐园中继续认识几个特殊的韵母朋友，不过，特殊在哪儿呢？

这个设有悬念地导入，引人入胜，可激发好奇之心。

（二）联系语境，教学发音，指导书写。

在学习两个前韵母时，老师示范发音，讲解发音的方法，让学生模仿、交流。小组学习，老师巡视作个别指导。然后放手让学生学习后面的三个后鼻韵母。让学生自己去尝试发音，体会发音的过程，探究发音的方法。在已熟悉的事物中找新的未知点，从而使学生产生对学习拼音的兴趣。在指导书写时，老师用生动的语言让学生看清五个前鼻韵母的位置，再让学生在本子上练习写几个，这样学生记住字母的形，讲练结合。

从一开始我就以一个故事贯穿整个课堂，首先出示情境图（我们在拼音王国要去拜访主人——小兔南南，）让学生烁烁南南的家安在哪里？在看图时注意培养学生的说话能力。并初步导出an的读音。

这一部分我分为以下几个环节教学：

第一环节：重点教学韵母an。

第一步：老师先告诉学生天安门的“安”的读音和我们今天学的第一个韵母的读音相同。然后领读两遍。

第二步：让学生自己分析这个韵母有哪两个字母组成？

第三步：重点教学前鼻韵母发音的方法：由于前鼻韵母的发音方法学生较难掌握，所以教师应边讲解边用手势配合演示。具体操作是这样的：小朋友们，请看好老师的手，一手充当上腭，一手充当舌头。我们在读an 的时侯，要先摆好a的口形，然后把舌尖顶上去，发鼻音，从鼻子里出气。跟老师发an an an。这样我想学生就学得更直观更容易。

第四步：学生同桌练习——指名读——开火车读。教师在学生发音时可以走近一些，仔细倾听，对于不够准确的发音要进行耐心的纠正和指导，同时要加以鼓励，让学生重新拾回信心。第五步：教学an的四声。在教学前这样导入：an的本事可真大，可以给很多的汉字注音，想认识他们吗？然后老师出示an的四声，先打乱顺序读，然后引导在语言环境中学ai的四声。比如：老师问：ān 什么ān？学生答：ān ān天安门的安；àn àn什么àn？àn àn答案的案。

3、相机引出本课要学习的三个前鼻韵母：an en in

这一环节的设计主要意图是：只有学之有法，才能学之有效，学之有趣。在教学过程中，我们一定要教学生自己去开启知识宝库的大门。这一部分重点教给学生an的发音方法，就为学生学习en

in的读音找到了钥匙。

第二环节：教学韵母en in

第一步：由“摁遥控器”的“摁”和“荧屏”的“荧”引出en in的读音。

第二步：学生自己分析en in的字母组成，自己发现en in和an一样都是由一个单韵母加一个鼻音n组成的。

第三步：鼓励学生按照an的发音方法试读en in。自学时四人一组

读，比谁的小老师当得好！检查时也以小组为单位，可以评选出“最佳合作奖”。

这一环节，“由扶到放”，利用学生已掌握的方法，通过小组合作，争当小老师的方式引导学生进行自学，调动了学生的积极性，培养了他们主动探究的能力。

（三）合作探究，拼读音节。

《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的不同学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，在教学声母与ɑn en in un

ün相拼时，采用先扶后放的教学方法，先由老师带着学生学习第一组拼读音节，再以小组合作的形式，在小组长的带领下，合作学习其它的三组音节，然后交流反馈。这一部分的教学主要通过摘苹果和摘梨子的游戏完成：小朋友们，拼音乐园里的果子成熟了。瞧！红通通的苹果，黄澄澄的梨，在微风的吹拂下，在向我们点头招手呢？每个水果都有一个拼音名字，叫对了水果就是你的了。（教师事先把an en in与声母组成的音节写在水果的背后。）

点到名的学生快速上台摘水果，学生摘到后，为了节省时间，为了让更多的同学有认读音节的机会，就直接举着水果后面的音节读。

汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生学得快，掌握得牢，就要变无趣为有趣。所以在这里我们把单调的读音节变为有趣的摘水果游戏，让学生在摘一摘，读一读中达到预定的教学目标。

在教学整体认读音节yin时，采用多媒体课件老师边演示，边配上故事： in看到an en可以单独给字注音，而自己却不能，感到很委屈。一天，他独自一人拿着呼啦圈在草地上玩，正巧大y也拿着呼啦圈出来玩。于是in就把自己的苦恼告诉了大y。大y听后笑着对in说：“小in，别伤心，我大y和你第一个字母小i的音差不多，我又是声母，我俩在一起不就能给字注音了吗？”于是，他们就转到了一起组成了永不分开的整体认读音节yin。

然后出示整体认读音节Yin的四声，组织学生认读，叫名字。

这一环节，意在通过学生喜闻乐见的故事，生动直观的画面，让学生生动有趣地学会的整体认读音节yin，掌握他的读音和用途。

（四）复习旧知，突破难点。

三拼音节拼读是难点，教学中我运用填空的形式g―（）―ɑn→ɡuɑn、q―（）―ɑn→quɑn让学生说出介母是谁，然后指导拼准三拼音，在j、q、x与ü的相拼省写两点学生已学过，但学生易忘记。教师先复习j、q、x与ü的拼读规律。让学生拼读，使学生化难为易。最后用游戏的形式汇报拼读音节。提高学生的学习积极性，使学生始终在兴趣盎然中学拼音，在游戏中学，学生就会学得轻松又愉快。

在这一教学环节后我及时地安排了一个巩固性游戏：采蘑菇

游戏操作过程是这样的:在黑板上贴好的草地上种上蘑菇，在蘑菇的背后都藏着拼音宝宝，大家一起采蘑菇，采到的蘑菇读出后面的音节，读对了蘑菇就送给她，看谁的蘑菇采得多)

这一环节意在通过生动有趣的采蘑菇游戏，帮助学生建立起生活与拼音词的联系，从而提高复习巩固所学拼音的效率。

在这一教学后也可以及时地进行拓展性练读：

让学生将采到的蘑菇小组自由地逐行拼读——同桌照镜子读（你读给我听，我读给你听）互相帮助，读好拼音句。———最后，检查，开火车读，——-男女生赛读——齐读等。

这一拓展性地练读，让学生由我想读，到我乐意读。意在进一步拓展学生思维,进一步巩固学生的拼读音节的能力。而且通过选择自己感兴趣的拼音进行练读，尊重了学生的个性需要，充分给了学生自由选择的空间，大大地激发学生的求知欲，又突破了三拼音节拼读这一难点。在课堂上真正开辟了学生展示自己的天地。

七、结束语：

上述三个环节，循序渐进，层层展开。通过学生的参与和体验，极大地调动了他们学习的积极性和主动性，改变了“空洞说教”和“概念灌输”的局面，汉语拼音课注入了新的活力，提高了环保教育的针对性、实效性和生动性。大家都知道兴趣是学好汉语拼音的关键，只要我们能精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙地创设学习环境，就一定能调动起孩子们的学习热情。最后，让我们共同祝愿我们的学生都能在拼音这片乐园中享受到语文学习的快乐。

第四篇：anenin教案

an en in un 教学设计

教学目标：

学会前鼻韵母an、en和整体认读音节yuan。读准音，记清形，正确书写。学习声母与前鼻韵母组成的音节，准确拼读三拼音节。复习掌握ü上两点省写的规则。

教学重点：学会并读准前鼻韵母an、en和整体认读音节yuan。教学难点：掌握整体认读音节yuan

教学过程：

一、猜谜导入，激发兴趣

1、小朋友喜欢猜谜吗？猜哑谜，试过吗？看老师的口形，请你猜一猜老师发的是什么音，学生自由发言。（ai ei ui

ao ou iu）

2、是啊，我们刚才猜的就是我们学过的复韵母，一起读一读。（课件出示9个复韵母）

3、我们知道，我们的复韵母都是由两个单韵母组成的，那么今天这些单韵母带来了他们共同的朋友，组成了一个新的组合。（课件出示an en in un）

二、启发引导，发现规律。

1、仔细看看，你发现了什么？（都有一个n）

2、教学n的发音：这几位都有一个-n，不过他不是声母“n”，他跟在单韵母后面，我们叫他韵尾。发的时候让气流从鼻孔里出来。因为是韵尾，所以要读得轻一点。（教师示范，学生模仿发音）

小结：像这5个韵母后面都有一个从鼻子出气的韵尾，所以我们叫它前鼻韵母。今天这节课，我们就来学习这5个中的2个。

三、运用规律，自主学习

（一）学习前鼻韵母an。

1、出示图片：说说图片上画了什么？（天安门）

是啊，天安门的“安”就是我们学习的第一个前鼻韵母an 出示：an，先看一看老师发音时口形是怎么变动的（教师示范口形的变动而不发出声音）再听一听老师的发音。（教师示范发音）学生试着发音。

2、现在你们明白是怎么发音了吗？（口形从a滑向n，连成一个音）是呀，多简单，就和复韵母的发音方法一样，谁再来读一读？(指名读、同桌互读、齐读)

3、把an带上四声，你还会读吗？出示an 的四声（指名读，开火车读，齐读）

（二）学习前鼻韵母en

1、出示en：现在，我们把a换成了e，你会吗？自己动动嘴，先不发出声音，试试看。

2、示范发en，学生练读，指名读，齐读

3、你有什么好办法记住前鼻韵母en吗？学生自编口诀。

3、同样的，en的四声肯定也难不倒你们吧。来试试看。出示en的四个声调。（开火车读）

（三）练习an en和声母组成的音节

1、我们会读了an、en和它们各自的四声，那么老师现在把它们和声母放在一起，组成音节你还认识吗？

出示：d—an—dan，t—an—tan，n—an—nan。（学生自由练读，指名读，教师正音，小老师领读，齐读）出示：zh—en—zhen，ch—en—chen，sh—en—shen（小老师领读，指名读，男女生分读）

2、能和它们组合的声母还不仅如此呢，瞧，老师把它们都找出来了。（课件出示声母）哪个小组有信心开火车拼一拼、读一读呢。（同桌互读、开火车读）我们继续往下看，看看下面还有哪些难题等着我们呢。

3、学习三拼音节：

（1）课件出示：g—u—an—guan，k—u—an—kuan，h—u—an--huan 观察，这三个是什么音节？（学生回答，三拼音节）那么在这个三拼音节中谁是声母（g），谁是介母（u），谁是韵母（an）教师示范拼读，学生跟读，指名读，齐读。你能给这几个音节找找朋友吗？（开关，宽大。）（2）课件出示：ü—an 指导拼读，那么在ü的前面再带上声母，你会拼了吗？

出示：j—ü—an—juan，q—ü—an—quan，x—ü—an—xuan

指名读，范读。

小练习：j+（）+an=juan 师：我们已经会念了u和an组在一起念uan，瞧老师手里的两张纸，它们是什么形状啊？（圆形），在看看这两张圆形的背后又藏着什么呢？yu、an（学生读）那我们的整体认读音节yu和an组在一起也念yuan。（教师示范读，指名读，开火车读，齐读。）出示yuan的四声，学生练读。

4、小拓展：摘花朵（课件出示）

5、小结：今天，我们学习了两个前鼻韵母an en 和一个整体认读音节yuan。我们再来读一读。

第五篇：anenin教学设计

13.《an、en、in》教学设计

实验小学 范俊花

教材分析：本课包括四个部分。第一部分是情境图，图中有三个鼻韵母。图画用以激发学生学习的兴趣，并自然地将本课所学的三个鼻韵母引出来，图下是这三个鼻韵母及整体认读音节yin，及四声。第二部分是三个鼻韵母的书写，用以指导学生描红。第三部分是拼音练习，用以认读音节。第四部分是看图读拼音词、拼音句子，用以看图练读拼音词句，巩固所学韵母。在教学这三个鼻韵母时，我们要指导学生读准鼻韵母，特别是发准韵尾n，教师应多做示范讲解，使学生掌握发音方法。

教学要求：学会前鼻韵母an、en、in和整体认读音节yin及其四声。读准音、认清形、正确书写。能正确认读声母和an、en、in组成的音节，会读音节词。教学重（难）点：an、en、in的发音及拼读。

课时目标：an、en、in的发音及四声，整体认读音节yinan、en、in的书写。教学过程：

一、复习巩固

1、进入拼音乐园（课件）。过第一道关（认朋友）：小朋友们，今天，我们到拼音乐园去秋游，好吗？在进园之前，宣布以下几点纪律：

1、不许喧哗吵闹，2、守秩序，守纪律。

3、表现好的奖励你在园中为你们组种下一朵小蘑菇。倒是比一比看那一组的小蘑菇种的多，你们听清楚了吗？好，出发吧。(随即播放轻松愉快的《郊游》歌曲，让学生伴随着音乐声边唱边自由地做动作.)

2、(课件：气球)哇！拼音乐园真得很热闹啊，拼音宝宝们放飞许多的彩球，在欢迎我们呢？这些气球里还藏着我们的老朋友呢，你们还记得他们嘛，我们来打打招呼把他们叫出来好吗？ 谁先来？

3、抽读声韵母卡片：a,e,i,u、刚才的六位老朋友都是韵母宝宝。

4、这里怎么还躲着一位不肯出来啊？哦，原来是n，说说声母n的发音方法。今天是韵母宝宝的集会，他怎么来啦？其实啊他是今天的一位很重要的嘉宾哦。

5、今天这节课，我们要在拼音乐园中继续认识几个韵母朋友，不过，这几个韵母朋友还有点特殊哦，看谁能最先和他们交上朋友。

二、看情境图，听语境歌，引出教学内容

1、第二道关（交朋友）：出示图我们先去拜访拼音乐园的小主人——小兔南南，去看看小兔南南的家安在哪里啊？（课件：草地上）

2、去小兔家可不是那么容易啊，有几个韵母宝宝在路上设了关卡，你们有信心通过吗？那我们就团结起来闯过关卡好吗？

3、课件声音：要过这一关，先读出我的名字。（两、三生读）读对了吗？（课件出示：声音：an）（读对了课件出示：掌声）

4、几个会读还不行，要大家都会读拉才能过，an是由哪两个字母组成的啊？认真听老师读，师范读（夸张口形）做好a的口型。

5、同学互相照“镜子”读。（生举卡片展示读）都会读了吗？齐读三遍。

6、好，这一关总该过了吧？（课件：声音：不行不行，给an戴上四顶不同的帽子也要能读才算通过。）

7、小朋友们，有难度吗？谁来试试？（课件出示：ān 2n 3n 4n）注意声调标在a上。（展示读）出示an的四声。生自由读，指名读音，组词，齐读an的四声。然后，先打乱顺序读，然后引导在语言环境中学ai的四声。比如：老师问 ： ān 什么ān？学生答：ān ān天安门的安；àn àn什么àn？àn àn答案的案。

8．下一个关卡是什么？我们来看一看。（课件声音：谁把门铃摁，说出名字再开门。）你是怎么读的？

9．课件出示en（学生抢着读）对不对呢？（课件声音：我的名字就叫en，你答对了请进门。）要开门啊，还得读出它的四声。开火车读，怎么还没开？可能是我们声音太小啦，这样吧，每一大组读一个声调，大声把门叫开好吗？

10、门都打开啦，小兔怎么还不清我们进去啊？（课件声音：你们在家门口踩了许多泥巴脚印，请先擦干净再进来，）

11、又出难题啦，谁来根据我们前两个复韵母的发音来读一读？

12、．谁当小老师，带大家读一读。自学时四人一组读，比谁的小老师当得好！检查时也以小组为单位，可以评选出“最佳合作奖”。

13、所有的脚印擦干啦，现在我们进去看看南南在干什么？（课件：南南在家里看电视，他把遥控器一摁，电视屏幕上就出现了天按门，并响起来优美的音乐）

14、这门好看的电视难怪南南看得都没听见叫门啊。这里面的天安门的“安”，遥控器一摁的“摁”，音乐的“音”，就是我们刚才学的韵母an、en、in。

15、教学语境歌遥控器摁一摁，荧屏映出天安门，色彩鲜艳音乐美，南南越看越开心。

16、这三个韵母宝宝，有一个共同的地方，你发现了吗？（后面都有一个n）是呀，这三个以字母n结尾的韵母，我们把它们叫做前鼻韵母。（生齐说）

17、练写：这三个复韵母怎么写呢?谁来教教我？你们会写吗？在本子上练写两个。

18、今天收获很大，又新结识了三个鼻韵母朋友。我们来向小兔问好吧？（课件：小伙伴们，你们辛苦啦，欢迎你们，）

19、课间休息：小兔子看到大家很高兴，邀请一起跳歌舞呢。我们让我们随着优美的音乐和小兔一起欢快的舞蹈吧？

三、教学整体认读音节yin

1、小兔子祥和我们一起玩，可是他还有件事情没处理好，我们来帮帮他好吗？

2、到底是什么事情呢？原来是in看到an，en可以单独给字注音，而自己却不能，感到很委屈。于是in就把自己的苦恼告诉了兔子南南。你们说该怎么办？这个办法真好。大家看，他们走到一起啦。谁来叫出它的名字。

3、然后出示整体认读音节Yin的四声，组织学生认读，叫名字。（课件出示）树荫下面多阴凉，yīn yīn yīn

十五的月亮洒银光，yín yín yín

夏天热，喝饮料，yǐn yǐn yǐn

杯上有个小手印，yìn yìn yìn

四、教学an en in与声母组成的音节

1、（点击）复习巩固 拼读音节 游戏是设计的“采蘑菇”游戏：[教师事先用卡纸剪一些蘑菇，背后写上今天学习的带调音节或音节词。并且在黑板的下面画上碧绿的草地，草地上还可以画些小花点缀]游戏时老师用语言创设：刚才拼音乐园里，下了一场雨，同学们种下的小蘑菇，可以摘回家去啦，（这时老师把蘑菇图贴在草地上）小兔邀请我们一起去采蘑菇呢？这些蘑菇的背后啊都藏着拼音宝宝，谁能读出来，蘑菇就送给他？谁来采蘑菇啊？“小伙伴们，快出来采蘑菇吧。”这时，学生就带上小兔头饰上台采蘑菇。

五、结束语：好，今天在拼音乐园同学们玩得很开心，还认识了新朋友。小兔南南非常的欢迎我们常去拼音乐园做客，最后他想送给你们一首儿歌当作礼物：（出示课件）小朋友，学拼音，拼读难，怎么办？按时读，按照拼，学拼音，不困难。头和脑，要敏捷，真用心，人人赞。