幼儿案例5篇

第一篇：幼儿案例

八爪鱼

授课对象

四周岁幼儿

教学目标

1、了解章鱼的生活习性和生活环境。

2、利用半圆形来概括章鱼的形状，结合手工剪贴的方式制作章鱼。

3、提高学生的动手能力。教学重难点

重点：通过手工制作结合绘画制作出不同形态的章鱼 难点：通过自己的想象画出不同动态的章鱼 课前准备

彩色卡纸

素描纸

章鱼视频和图片 指导教师

吴晓群

叶子与瓢虫

授课对象 6周岁幼儿

教学目标

1、了解七星瓢虫的造型特点及生活习性。

2、巩固学过的知识，利用已学过的半圆，圆画出的瓢虫的造型 教学重难点

重点：了解瓢虫基本特征，学会画瓢虫的方法

难点：通过观察画出瓢虫得不同造型，动态 课前准备

彩色卡纸

素描纸

瓢虫的视频很和图片

指导教师

吴晓群

盛开的菊花

授课对象

八岁儿童 教学目标

1、通过教学，能抓住菊花的特征与色彩，较准确地描绘秋天的菊花。

2、引导学生制作菊花，培养学生的动手操作能力，体验成功的乐趣

3、引导幼儿自主的选择材料，制作菊花。教学重难点

重点：抓住菊花的特征制作菊花的盛开方向和花瓣的排列顺序 难点：用彩色纸条拼贴出各种菊花的形态 课前准备

彩色卡纸 剪刀

胶水

菊花图片 范画 指导老师

吴晓群

第二篇：幼儿案例

幼儿教育案例一

案例一：“内向”的峰峰

刚入小班的峰峰身体很强壮，性格却非常内向。每次活动，他总一个人缩在后面不愿表现自己；每次上厕所，他总是最后一个进去，最后一个出来，有好几次还因不会擦屁股而拉在了裤子里。一次午睡时，老师发现他的小脸蛋涨得通红，问他怎么了却什么也不肯说。我马上意识到他可能要上厕所了，便蹲下来凑在他耳边说：“是要上厕所吗？快去吧。如果不会擦屁股就敲敲旁边的门，我会来帮你的。放心，我不会偷看的，也不会告诉小朋友。”他看看老师又看看小朋友，“放心”的来到了厕所里„„

幼儿教育案例二

案例二：“他们都不理我”

晨晨是班里的“小捣蛋”，总是在老师和小朋友不注意的时候出点“小状况”，小朋友们很少和他一起玩。在一次音乐游戏中，他伸出脚绊倒了正在跳舞的可可。可可顿时大哭起来，而他却一脸不在乎地又蹦又跳。老师当场就批评了他。没过多久，他又伸手扯掉了烨烨头上的蝴蝶夹子。这次老师没有批评他，而是在活动过后找他聊了天： ——喜欢老师和小朋友吗？ ——喜欢。

——那为什么要用脚绊倒可可，又扯掉烨烨头上的蝴蝶夹子呢？ ——他们都不理我。

短短的几句话就透露了他的原因：原来他是为了引起老师和小朋友的注意才这样做。

幼儿教育案例三

案例三：“妈妈„„”

涛涛从出生到现在就从没离开过妈妈。刚上幼儿园时一个劲地哭，怎么哄怎么骗都不听，哭累了就趴在窗台上，嘴里不停地喊着“妈妈”。户外游戏时，他的小手一直拉着老师的衣角，就像一粒“小牛皮糖”，粘着不放。老师耐心地陪着他，给他讲故事，陪他做游戏。慢慢地，小手放开了，也愿意做到小椅子上听讲了。上厕所的时候，又跑到窗口，朝着窗外喊：“妈妈„„”老师摸摸他的头说：“涛涛，上厕所了。”他依依不舍地跟着老师来到厕所里。

让幼儿适应集体环境

幼儿从家庭步入幼儿园，本身就是一个适应的过程，新环境中的各个因素有可能引起他们不安的心理。每个孩子的发展不一样，适应新环境的方式也各不相同。《纲要》中还提到：“让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。”幼儿的发展不一样，适应集体的方式也不一样。

以前，当一个孩子行为影响到其他孩子的利益时，我常忍不住把这个孩子隔离起来，或让他坐一边。几次下来发现，这样不但没使这个孩子改正，反而让其他孩子也学会了这样。其实这样做，往往会使孩子以这种方式在同伴面前实现其愿望，获得同伴和老师的关注，还给他一个明确的答复，鼓励他再次这样做，还会使大家认为他非同寻常，把他看作是“勇敢”的人，不久就学会他的样。后来，我学会了“偷听”有这种行为的孩子的内心想法，找机会与他共同交流，使他认为老师是喜欢他的、重视他的，让他有被人重视的安全感，再慢慢引导他改正。在案例二中，如果当时我还像以前那样做的话，可能就会使他沾沾自喜，再次这样做，还会导致和他有同样想法的孩子也学他这样做。现在我用了最直接的聊天方式，不但让他感受到了自己的重要性，还让他明白了自己的错误，经过老师的引导，自然改正了错误。正是给了他这种归属于自己的安全感，才使他在以后的成长道路上明白自己的重要性。

这样“外向”的孩子需要安全感，内向的孩子更需要安全感。在《培养孩子的自主性》一书中，一位教育家这样说道：“内向不是一个错误，只不过内向的孩子不太合群，显得不那么热情而已”。如果把他孤立或排斥在外，无意中会伤害到他的自尊心和自信心。作为老师，必须接受内向的性格。如果遇到一个内向、不爱说话的孩子，就一定要接受这个事实，一定要让他知道自己是受欢迎的，这很重要。假如案例一中的老师不顾孩子的心理，口气生硬或者强制性地让他上厕所，可能就会导致他更加内向，可能以后再也不敢上厕所了。而几句简单的悄悄话，不但让他解决了自己的生理需要，更让他感到自己是和别人一样重要的，使他有了安全感。象这样的幼儿，只有在生活中不断引导和鼓励，才能让他在原本 “不安全”的思想中释放自己，给他一个适合自己的方式进入集体，帮他创造一个安全的环境，给他安全感，帮助他建立起自信心，从而更快地适应集体的生活。

在孩子心里，妈妈就是保护神，离开了妈妈就等于离开了安全，只有跟妈妈在一起周围的一切才是安全的。在我们成人的内心世界，安全感也很重要，更何况是几岁的孩子。案例三中的涛涛就是一个典型的例子。他有比别人更强烈的“恋母情结”，有比别人更难度过的“心理断奶期”。他每一次的叫“妈妈”就是他这种情感的释放。这时，作为他的老师就应及时给他这母亲般的安全感，消除他进入新环境的不安与孤独。幼儿园的儿歌中有这样一句话：“老师像妈妈。”当我们从孩子的内心深处听到这样的声音时，心里是何等地欣慰，可千万别让这句话成了一句空话。关注幼儿首先要关注他们的心理需求，教师不是教育者，而是幼儿的合作者、鼓励者和支持者。

我们教育孩子的一个重要目的，就是为了培养他们对未来充满希望。没有安全感就没有了希望。为了孩子的未来，为了美好的希望，理解他们，关注他们吧！让他们行走在安全的世界！

第三篇：2014幼儿案例

案例1：

胆小内向的李子萱

案例回顾：

子萱入园已有一年多了，现在是铭恩八班的孩子，他性格内向，很少和老师小朋友说话，有时被小朋友欺负了也不会告诉老师，只是一个人在哪里流眼泪，老师组织的各种游戏活动很少参加，老师上前邀请她，她也还是无动于衷，她很少开口说话，语言发展较慢，咬字吐字不清楚，有时会让老师听不懂她说什么。

胆小、害怕、内向的背后；

经老师细心的观察与家长沟通，子萱这孩子家里排行老五下面还有两个弟弟，是个多孩子的家庭，所以家里对她的关爱很少，父母是有心而力不足。有时书包里的衣服都没有换洗，头发很多时候是又脏又乱。有时候放了学家人还忘记来接她，我们老师都会耐心的呆在她身边，等着她家人来接。

案列教育：

对于这样的一个孩子，我们老师是有针对性的教育策略，老师会通过教育心理学进行有效的心灵沟通，给她更多的关爱，在她面前给她更多的鼓励，让她感受我们对她的爱与人际交往之间的真诚。同时老师还会提供宽松的语言环境，经常放慢跟她语言交流的速度，也要求家人和我们一起对子萱说话是语气放慢，让幼儿看着口型听得清楚一点，幼儿阶段是个仿说能力跟强的年龄阶段，我们老师只需提供良好的语言环境给幼儿，利用各种各样的故事，结合情景模式并且用丰富的语言，以便幼儿结合情境感受到不同的语气表达的不同意思便于幼儿理解。培养孩子的语言表达能力得到良好的提高，在家尽量让家长使用普通话和孩子交流避免使用家乡话。幼儿教育变化：

通过了一学期的指导与跟进，子萱多了几个好朋友，在平时睡觉上厕所等课余时间都喜欢和小朋友交谈聊天，有时候还大闹说笑，性格变得开朗很多，每次老师请她参与活动都能加入，有时睡觉时还不由自主的哼起歌，我们老师感到很欣慰，家长对我们也信任有加。

案例2：

停不下来的张翰文

案例回顾：

张瀚文是一个非常好动的孩子，同时也是13年秋季学期铭恩12班的新生，时常有攻击性的行为，日常表现也有些霸道。但又缺乏基本的交往技巧。他在玩的时候会不知不觉的忘了和小朋友好好的沟通，或者是自我主观意识渐强，忍不住动手，东西都想占为己有。张瀚文的这种表现和家庭教育有关，在家里，如果有想要的东西不能满足就会发脾气，然后是摔东西，打人咬人，很任性，家长拿他没办法，只好尽量满足他的要求。这种长期的环境适应，让他不知道正确的与小朋友交往相处。

案例教育：

我们老师经常会和张瀚文谈话，让他意识到独占玩具是不对的，会得不到大家的喜爱，同时会失去好朋友。但对3岁刚入园的孩子来说，他似懂非懂，这是我们老师会适当调整教育策略，在正常交流的同时，老师会用行动教育，也就是身教。对于个案的不同，孩子的心里成长的差异，往往身教胜过言传，老师会经常关注他的一举一动，如有不良习惯，我们会用正确的自身行动去影响他，比如说：发现他快要对其它小朋友动手、或想别的小朋友手上东西快用武力解决时，教师会提前介入，做示范问“你可以给我玩会吗”通过行动无形告知张翰文，我可以用文明用语去代表得到某一样东西。同时老师还采取一些小措施和张瀚文约定，早晨第一个来园，可以独享一段时间的新玩具，满足他渴望探索新事物的愿望，尊重他愿意独立完成一幅拼图的想法。每天离园都与家长沟通，改变一味满足孩子需求的不正确做法，面对孩子发脾气、摔东西要学会冷处理，严肃地拒绝，不放纵。我们幼儿园就是一个小社会要学会分享，就要从幼儿生活的点滴培养。

案例教育变化：

现在的张翰文每次见到我们都主动跟我们打招呼，以前是只顾得玩自己的，别人都不在他眼里，现在看到对我们也是笑眯眯的，超可爱，家长都说不像他们的孩子了。

案例3：

不敢动手的张思清

案列回顾：

思清是个文静细心的女孩，现读铭恩八班，各方面表现都很棒，课就是动手能力方面比较欠缺，在手工，绘画活动室，经常是不敢动手，自己一个在那里发呆，不出声，上感统训练时，轮到她玩的时候总是不愿上场，协调能力较差，大肌肉动作得不到良好的发展，孩子天性都是好动的，好奇的，可思清为什么都不感兴趣呢？

案例教育：

与家长沟通抓住孩子的心里特点，活泼开朗，好动。可孩子就是没有呈现入群的行动与状态，具老师针对孩子的教育分析，对该幼儿进行了有计划的家访工作。经过原来了解到家里平常把剪刀、笔收藏很好，担心伤害到孩子，爸爸妈妈一天都是在单位很忙，孩子虽也跟着父母住，可长时间都是奶奶带，身体体质也不算好，也影响孩子的毅力。因为家庭给的环境，一下子要在学校改变，是需要家人和老师共同完成，所以我们老师提倡全班幼儿一起学习用剪刀的第一步，老师准备了很多废纸，裁成孩子一刀就能剪短的纸条，在布置教师装饰时老师会分工让孩子帮助剪一些现成的作品比如花瓣，月亮、圆形等孩子都玩得不亦乐乎。

教育变化：

逐步逐步思清爱上手工，也对动手恐惧慢慢学着适应，去年的运动会竟然能跟其他小朋友一起比赛，成绩还不错呢。家长也很喜欢我们，也为思清报了几个兴趣班呢，家长还反映说我们老师很细心，很用心。

案例4：

自闭的李俞伯

李俞伯刚来的时候非常没有安全感，一直跟着老师身边哭，不肯离开半步，小班时不爱说话，不与同伴交往，不爱运动，不愿意做操。但是在本学期里进步非常大，会说很多话了，而且也愿意跟同伴交谈，在期末迎新汇演上也愿意上台表演了。俞伯从小说话就是发音不清楚，害怕别人笑，出现怕与人交往的自卑心理，语言表达能力发展缓慢。对于语言发展较严重的幼儿我们应该更多关心他，及时的给予表扬与鼓励，增加与孩子亲密接触和多加关注的时间与机会，建立良好的师生关系，每天俞伯来源时我们老师都会蹲下来给他拥抱，每次发现他有点点进步时都会在集体面前表扬他，让孩子们知道俞伯和他们一样有进步，并引导孩子们一起分享俞伯进步的快乐，让大家对他说些鼓励他的话，使他逐渐有了与人交往的自信心。老师也不断的与俞伯妈妈沟通，指导家长去发现孩子的优点，并及时的肯定与鼓励。生活是语言的源泉。有丰富的生活空间和生活经验，孩子才有话可说，有话要说，家长经常带宝贝出去玩，也经常邀请班里的小朋友，宝贝现在的进步可大了，早上来园时主动跟老师打招呼，上课也能坐下来听课了，积极参与集体活动呢。

案例5：

口欲期的罗濠林

濠林一岁多快两岁就来我们幼儿园了，父母很好，为了孩子很尽心，我也很少看到这样用心的家长，濠林的每个发展他们都不会放过，濠林也是个很讲理的孩子，虽然小，但我们跟他好好说，他听道理。可他这个时期有个很大成长毛病，口欲期很强的孩子，因为语言发育还不是很好，他很喜欢跟小朋友玩，经常出现有一点点冲突就会用牙齿咬来觉解问题。全班小朋友经常被他咬，我们特意让一个老师时刻拉着他的手，不离身边，可都防不胜防，午睡时，他想想就把小朋友的脚给咬了，而且濠林这么小的孩子用起力是不可估量的，经常是把别的小朋友咬成青一块紫一块。家长都联盟起来辞退这孩子了，可老师明白，每个孩子都有自己的成长经历。

我们老师很细心，时刻拉着濠林的小手，只要碰到需要表达的，都会蹲下来跟着孩子解说，看着孩子眼睛说话，让濠林这小朋友尽量用语言来表达自己说需求的，就及时制止幼儿口欲期的失控，他们家里人也是很急躁的，孩子也跟着急躁，喜欢动手。我们老师能做的会给他关爱，理解，制止结合。久而久之，随着孩子的长大，我们老师的耐心，家长的配合。孩子现在可讨人喜欢了，也非常有礼貌，加上她妈妈在生活中都是用国学熏陶着孩子。成长速度很快。

第四篇：幼儿心理学案例

幼儿心理学案例分析

案例一：某幼儿入睡不久，突然哭喊出声，坐起两眼直视，表情恐惧，叫他不理睬，醒后完全遗忘。请回答，1，该小儿发生了哪一种睡眠障碍？2，分析其发生的原因？3/应怎样预防？

1.夜惊

夜惊是指睡眠中突然惊醒，两眼直视，表情紧张恐惧，呼吸急促，心率增快，伴有大声喊叫、骚动不安，发作历时1～2分，发作后又复入睡，晨醒后对发作不能回忆。

夜惊又称睡惊。患者睡眠中突然坐起，一声尖叫，伴有植物神经征象，如心跳、呼吸加快、大汗淋漓。有强烈的恐惧、焦虑感和窒息感，偶然有幻觉，如见鬼一般。每次发作约1-2分钟，早上醒后一般无所记忆。这一点和梦魇不同。儿童多见，大多数在长大后自愈。成人患病者常有焦虑症，或可能存在未查明的内脏疾病。治疗可用心理辅导与药物安定

2.病因：

一、不正确的睡眠姿势。如蒙头睡觉、俯卧睡觉、趴着睡觉，或者两手压着前胸，这几种睡姿都会影响孩子的睡眠，容易引起夜惊。

二、白天或临睡前过度兴奋。如白天休息少，在户外奔跑玩耍或受到惊吓、责骂或睡前看过分紧张、刺激的影视而引起大脑过度兴奋，晚上睡觉时就容易发生夜惊。

三、癫痫。极少数的癫痫患儿发作在睡眠时，除全身肌肉抽搐外，还有胡言乱语、哭叫吵闹等表现。

3.虽然夜惊的诱因很大程度上是生理发育的因素，但父母们还是能够科学地帮助孩子尽量避免出现夜惊症的：

* 睡眠质量的好坏直接影响着孩子身体和大脑的发育。良好的作息习惯和睡眠卫生(包括睡觉时不要开着灯，室内空气流通，睡姿正确，睡前不要吃过多的东西，等等)，能够促进大脑正常发育并得到充分的休息。

* 帮孩子放宽心。排除了生理和身体上的因素，父母们就要尽量避免那些可能引发夜惊症的事情发生，从客观上解除孩子心里的压力。同时，以讲故事、做游戏的方式，对孩子进行有针对性的心理疏导，让他们解除焦虑、放松身心，培养他坚强的意志，开朗的性格。在上床后，家人亲切地陪孩子说说话，或共同听一段轻松的音乐，也往往能让孩子心情愉快地入睡，这是避免夜惊的好方法。

* 白天适度增加孩子的运动量，不仅可以增强体质，还能促进脑神经递质的平衡。而且孩子白天的活动多了、累了，晚上也容易睡得深，提高睡眠质量。

少年儿童在音乐欣赏中的情感联觉

音乐欣赏, 少年儿童, 情感

情感，是人对现实的对象和现象是否适合人的需要和社会需求而产生的体验。

音乐欣赏中的情感联觉是最常见的视听联觉，即在声音刺激下产生的视觉形象，通过审美的听觉活动，对审美对象产生或是愉悦、或是痛苦、哀伤、恐惧等心理反应。如《美丽的太阳花》、《快乐的节日》、《我们的田野》等少儿歌曲，那优美的旋律、轻快的节奏、明亮的音调会使少年儿童槽不自禁地进入歌曲的情境之中，引发愉悦心理。交响童话《彼得与狼》是一首用不同乐器的演奏来描绘和刻画人物、动物的性格、动态和故事情节的乐曲。其中主人公彼得是用弦乐演奏来表现的，那明快活泼和富于进行曲的曲调，给人以异常清新的感觉，描绘出了彼得的聪明可爱和勇敢。当三支圆号以浓重的和声奏出阴森可怕的狼嚎时，使学生会顿时感到毛骨惊然产生一种恐惧心理。可见旋律、节奏、和声、音色的变化，会使一首乐曲的情绪、形象等发生变化，它带给欣赏者的情感联觉不尽相同，所受到的教育也就不同。就是在同一首作品欣赏之后，学生表现出的联觉反应也是有差异的。这些足以说明，学生在音乐欣赏中的喜、怨、哀、乐是随着乐曲所提供的情绪特征而产生着不同的情感联觉。因此在课堂教学中，要特别注意引发学生的知觉形式直接反映教学的全过程，引导学生建立一个完整统一的知觉表象，产生整体认识上的感受，使情感意识得到升华，以美的事物，美的形象来激发学生的审美情感，使其得到情感上的共鸣和陶冶。

第五篇：幼儿家访案例

家访案例

姓名：雷柯 班级：大一班

家访时间：2014年4月10日 家访教师：王珂瑛

幼儿基本情况：雷柯是一个活泼开朗的女孩，她的性格就像男孩子一样，自信心强，比较勇敢，敢于冒险尝试新鲜的食物。

家访体会：通过此次家访我了解到雷柯的爸爸、妈妈经常在外工作，家里由爷爷奶奶照顾三个孩子，并且三个孩子都特别小。由于是孙辈的，比较疼爱，凡事都依着、顺着，所以变得比较任性，比较好动。我觉得我应该在幼儿园多加强教育她，为她讲道理，有进步后多鼓励她，使她有信心做好，让家长在家里巩固在幼儿园养成的这些好习惯。

家访案例

姓名：雷晨 班级：大一班

家访时间：2014年4月17日 家访教师：王珂瑛

幼儿基本情况：雷晨是一个特别乖巧懂事的小女孩，活泼开朗，观察力特别强。尤其是跳舞特别棒，不但老师说她跳的好，家长也对她赞不绝口。

家访体会：以前都是妈妈在家带她，爸爸妈妈也比较疼她，有点溺爱。而最近她妈妈不在家，由爷爷奶奶照顾，可能在生活方面比较注重，只照顾孩子吃饱穿暖孩子在自尊上有点受打击，总感觉有点自卑，所以没有以前那么开朗了。不过她妈妈经常打电话询问雷晨在园的表现，也跟我交流她的家庭教育方法，征求我的看法，她的教育方法是否正确，正确了她继续坚持，不正确她会尽快改。我觉得有这样的家长确实很难得，注重孩子得身心发展，对孩子的性格成长很有益。

家访案例

姓名：丁力 班级：大一班

家访时间：2014年4月24日 家访教师：王珂瑛

幼儿基本情况：丁力是一个腼腆、内向的小男孩，在园表现良好。就是比较爱哭，当他犯错误时，老师还没批评，他就哭了。

家访体会：丁力的父母常年在外打工，家里孩子都由丁力的爷爷奶奶照顾。丁力弟兄两个，还有他叔叔家的一个小孩。所以孩子比较多，农村家庭的农活也比较多，爷爷奶奶任务比较重。在孩子的身体方面照顾的比较好，孩子吃饱穿暖管的比较及时，但在孩子的心里健康教育方面做的很少，所以孩子从小到现在性格都比较内向。我告诉他们，这种孩子要多鼓励多发现他的有点和进步的地方，让孩子知道你肯定他，他才有信心做的好，也敢于去做。

家访案例

姓名：张理 班级：大一班

家访时间：2014年4月1日 家访教师：王珂瑛

幼儿基本情况：张理是一个非常优秀的孩子，热情、活泼、开朗，活动中积极发言，总能起到一种带头作用。张理跳舞非常的棒，并具有一定的管理能力。就是特别倔强，不认错。

家访体会：这个孩子的家庭比较特殊，是单亲家庭，只有妈妈，妈妈也经常在外打工。所以家里由爷爷奶奶照顾，姐弟两个，爷爷每天要送他们两上学，对张理的要求也比较严。由于爷爷的年龄较大，和孩子代沟比较深，在家庭教育方法上也不注重科学性，孩子不听话了就骂，再不听话就打，有时可能会冤枉孩子，所以这个孩子倔强到不认错。通过和家长交流，我告诉了他们一些正确的家庭教育方法，比如要多鼓励孩子，当孩子犯错时，要听听孩子的意见建议等。

家访案例

姓名：王凯 班级：大一班

家访时间：2014年4月2日 家访教师：王珂瑛

幼儿基本情况：王凯是一个特别听话、懂事的孩子，在园表现非常好，但性格内向，很少与小朋友、老师主动交流。

家访体会：这个孩子的家庭比较特殊，爸爸因病去世，只有爷爷、奶奶、妈妈照顾。妈妈为了生活也不得不在外打工，所以王凯直接由爷爷奶奶照顾，爷爷奶奶在生活方面照顾的很周到。但在孩子的心理发展方面做的较少。可能由于爷爷奶奶的年龄也大了，共同语言比较少，孩子有什么心事也很少告诉爷爷奶奶，导致他在人际交往方面很欠缺。

家访案例

姓名：王翔 班级：大一班

家访时间：2014年4月2日 家访教师：王珂瑛

幼儿基本情况：王翔性格开朗，活泼、聪明。但就是比较好动，在活动中注意力不集中，不遵守游戏规则。

家访体会：王翔的爸爸妈妈在外打工，和孩子见面的时间不多，他现在由外公、外婆照顾，对孩子比较宠。爸爸妈妈也因为不能及时教育孩子在心里上比较歉疚，所以对孩子的要求也是尽力满足，和孩子见面的时间里，尽量哄着孩子，所以家庭教育被忽视了。外公外婆同样也因为孩子长时间没有父爱母爱，多以比较惯孩子，顺着孩子依着孩子，就导致了他比较好动，不遵守规则。不过他妈妈经常打电话和我交流沟通，询问一些家庭教育的方法，希望她可以在电话里给孩子传递她的爱，同时也鼓励教育孩子。希望他可以改掉这些坏习惯。

家访案例

姓名：葛坤 班级：大一班

家访时间：2014年4月3日 家访教师：王珂瑛

幼儿基本情况：葛坤是一个性格比较开朗的孩子，但也非常调皮，容易和其他小朋友发生冲突，并且比较爱告状。

家访体会：这个孩子家庭比较特殊，爸妈离异，爸爸在外打工，家里由奶奶照顾。由于奶奶和孩子之间有代沟，没有共同语言，也因为奶奶说的她心里事多，根本没心管孩子，能在生活上照顾已经很尽力了。所以孩子犯错误了不分青红皂白就打，他爸爸脾气也非常不好，经常也打孩子。孩子逐渐也习惯里这种教育方式，所以说教的教育方式对他根本没用。家长在心理教育这块很不重视，没有很好的引导幼儿，所以孩子比较调皮，爱捣乱，以这种方式获取老师家长的注意。

家访案例

姓名：邵江 班级：大一班

家访时间：2014年4月1日 家访教师：王珂瑛

幼儿基本情况：邵江是一个活泼、开朗的男孩，绘画特别棒。室内活动时表现还好，但在室外活动时就变得格外调皮，不遵守游戏规则，思想总是游离在活动之外。

家访体会：邵江的父母长期在外打工，家里由爷爷奶奶照顾。家里的农活较多，对孩子的教育大多也是身体方面的吃饱穿暖，或者看看孩子有没有写字之类的，缺少孩子心理方面的辅导。总是让孩子顺从家长的教育，没有真正了解孩子的需求。当孩子做的不好时，家长就是体罚教育。导致孩子对老师的说教不理睬。不过我认为这样的孩子最需要的是鼓励，是信任，老师可以对他提出一个具体的可操作的目标，鼓励他完成，当他完成后及时给与肯定，并提出更高的要求，以此使他变得自信，乐于主动去完成任务。

家访案例

姓名：杨浩 班级：大一班

家访时间：2014年4月1日 家访教师：王珂瑛

幼儿基本情况：杨浩是一个内向、腼腆的男孩，在幼儿园表现一般，活动中很少回答问题，胆小、不自信，并且很少主动与老师、小朋友交流。

家访体会：这个孩子的家庭也比较特殊，父母离异，他由爷爷奶奶抚养。家里也就他这一个孩子，所以和他有共同的语言的人比较少，孩子在家里语言能力也没有得到锻炼。我认为他的胆小、不自信与家庭教育有很大的关系，尤其与体罚教育有关。当孩子犯错时，爷爷不会寻找原因，只是一味的批评、体罚孩子，孩子也特别害怕他爷爷，慢慢的孩子更加胆小了。我认为这样的孩子坚决不能体罚，批评时也要注意方法。应该多鼓励让孩子变得自信。

家访案例

姓名：魏子桐 班级：大一班

家访时间：2014年4月4日 家访教师：王珂瑛

幼儿基本情况：魏子桐是一个活泼、开朗、热情、聪明的小男孩，上课回答问题积极，懂得的课外知识特别多，想象力也特别丰富。就是一紧张便会口吃。

家访体会：魏子桐的爸爸是中学的教师，妈妈开理发馆，家庭条件还可以，爸爸妈妈也注重对孩子的家庭教育，为他订阅了幼儿画报还有其他课外书，孩子的课外知识特别丰富，爸爸妈妈的家教观念先进，孩子比较有主见。但孩子可能从小形成了这种习惯，和别人同时说话的时候，他便抢着说，就会出现紧张口吃的问题。我试了几次，鼓励他慢慢说话，并且不要紧张，老师会耐心听他表达他的意见，这样他便会好点。我把这点告诉了他妈妈，她妈妈很赞同，表示和老师共同配合帮他改掉口吃这一问题。

家访案例

姓名：葛文强 班级：大一班

家访时间：2014年4月3日 家访教师：王珂瑛

幼儿基本情况：葛文强是一个活泼、开朗的男孩，在园表现较好，就是知错不改。

家访体会：葛文强爸爸妈妈的文化程度较低，家教观念比较传统。家里有三个孩子，两个是女儿，这个儿子最小，家长对孩子也有点溺爱，所以使孩子养成了许多不好的习惯。家长对孩子教育时也是说教，不管用了就顺着孩子、依着孩子，所以孩子也渐渐熟知了家长的这种教育方式。当家长没有满足他的需求时，他便会发脾气、哭闹，直到达到他的目的。家长一次次的纵容便使孩子的这种还习惯愈演愈烈，成了恶性循环。以致现在这个孩子知错不改，犯错时老师不能批评，不然就号啕大哭。我觉得家长首先要改变自己的这种教育方式，慢慢的改变他。