幼儿观察案例

第一篇：幼儿观察案例

水墨画个案追踪—小班

中福会幼儿园

范子平

背景介绍：

水墨画是我们中福会幼儿园的一个传统项目。小班幼儿每逢双周的周五进行水墨画，由班上老师指导教学。水墨画，又称中国画。引导和培养幼儿对水墨画的兴趣，不仅能提高孩子的动手操作能力，也可以提高孩子的思维能力，激发孩子的想象力和创造力，锻炼手部力量，对孩子的发展都会产生积极的作用。

情况分析：

水墨画教学在幼儿园这一个环节中相对薄弱，水墨画技法丰富，幼儿脑的功能虽然不断趋向成熟，小肌肉运动也日趋协调，但神经系统的发育还不完善，小肌肉还不够发达，手的运动尚不灵活。萱萱是班上一个聪明活泼的女孩子，语言丰富、动手能力强，对任何事物都充满好奇。希望通过老师的鼓励和指导，能让萱萱喜欢上水墨画，并能大胆、无拘无束的表现绘画的事物。

起止时间：2015年9月始 【实录1】走进水墨画 记录时间：2015年9月 幼儿表现：

来到了一楼的中国区，萱萱“哇”地发出了惊叹，“这是什么地方呀？”随着老师的安排，孩子们陆续坐了下来，“咦，这是什么？”萱萱摸了摸桌上的毛毡和边上的小伙伴互相交流着。随着老师一一介绍，孩子们认识了水墨画的基本工具：毛毡、宣纸、毛笔。“原来胖胖的叫姐姐笔，细细的叫妹妹笔，好有趣哦！”萱萱拿起两支桌上的毛笔，自言自语道。教师反思与调整：

由于水墨画需用毛笔，它有别于其他的绘画工具，一般家庭中是不会使用到它写字或者绘画的，所以一开始就可以通过毛笔吸引幼儿的兴趣。毛笔有其独特的魅力，它从大至小,从粗到细，使孩子大开眼界，它粗笔可细用、细笔可粗用，色彩浓淡可随意靠人调节，几笔便可画出栩栩如生的事物来。

【实录2】兴趣是最好的老师 记录时间：2015年10月 幼儿表现：

通过ppt的展示，幼儿对水墨画有了初步的了解，我们给幼儿的每张桌子上准备了淡墨，并在调色盘里准备了一种颜料，萱萱跟着老师的指导轻轻地拿起姐姐笔，在水桶里转了两圈，边转边嘴里说道“我来请你跳跳舞”，随后她把姐姐笔在水桶的边缘刮了一刮，又学着老师的讲解，自言自语道：“它要舔舔尖的”，最后萱萱在宣纸上开始了她的点画。她从纸的左边点到右边，时不时还抬头问我：“老师，你看，我点得整齐吗？”

教师反思与调整：

幼儿领略到毛笔的神奇，提高了幼儿学水墨画的积极性及兴趣。由于水墨画只能是一笔而过，不能复笔，更不能像涂色那样把图形涂出来。针对这一点，在教学过程中教师要激励幼儿“大胆落笔，不要复笔，画错了也不要紧”。让幼儿在轻松自由的气氛中作画，再也没有拘束和顾虑，幼儿就不仅敢画而且爱画了，对其充满浓厚的兴趣。【实录3】美丽的墨汁花 记录时间：2015年11月 幼儿表现：

活动开始，我们让幼儿欣赏水墨画的一些吹色作品，用生动形象的语言介绍作品。随后，我们给幼儿每人发了个纸盘，在纸盘中间，我们会给幼儿滴上墨汁，随后让幼儿尝试将多余的墨吹到边上，看谁能吹出一朵花。当把墨汁滴到纸盘子上的一瞬间，萱萱兴奋极了，马上就开始她的“墨汁花”创作了，她鼓着小腮帮使劲的吹啊吹，希望自己吹出的是最漂亮的！

教师反思与调整：

通过欣赏的一些水墨画作品，演示泼墨、甩色、点色、吹色等用笔用色技法，使幼儿产生强烈的兴趣。墨色的交融，干、湿、浓、淡、清构成水墨淋漓的情趣世界，这对幼儿既是一种美的启迪、情操的陶冶，也是一种水墨画技法训练。幼儿开始练习时只是按照自己的能力画，用毛笔沾水、沾墨、沾色，使水、墨、色在宣纸上自然交融，再用长短粗细不同的笔触，产生奇特的韵味，使幼儿在无意之中学到中水墨画的笔墨技法。通过幼儿自己的操作，激发起兴趣，越来越喜爱水墨画。

研究小结：

兴趣是幼儿学习的源动力，幼儿一旦对水墨画产生了兴趣，注意力往往特别集中，再加上教师的适当引导和鼓励，就容易让幼儿大胆、无拘无束的表现绘画的事物。毛笔有其独特的魅力，它从大至小，从粗到细，使孩子大开眼界，对于幼儿来讲，年龄越小，越没有明确的目的，他们常常把水墨画活动当作一种有趣的游戏。小班的幼儿不能期望幼儿水墨画画得多么好，多么像，幼儿能够每次活动积极的投入，教师就应该大大的给予肯定和支持。通过引导、鼓励、表扬建立幼儿的信心，激发幼儿对学习的兴趣。由于水墨画不象一般的美术活动，不可能通过一、二次的练习就可以见效，往往需要反复的活动，而过多的反复练习会使幼儿感到枯燥，所以，练习应当采取多样的游戏方式，变换花样达到练习的目的，在游戏中使幼儿更好的掌握绘画技能，在玩中学，在学中玩。

第二篇：幼儿观察记录案例

幼儿观察记录案例

（一）：我们来做爸爸妈妈

观察时间：

观察地点：

观察对象：杨** 徐**

看到了什么？

浩浩进入娃娃家直接来到小床边，坐在圆桌边的小凳子上，抱起小床里的娃娃，“哇！好大的蜘蛛。”厨房那里传来小欣欣的叫喊声。浩浩放下娃娃，转了个身走到厨房边看了一会，又回到小床边，拿起娃娃又放下，然后拿起小床上的小被子盖在娃娃身上，并蒙住了娃娃的头，欣欣看见了拉了拉小被子，露出了娃娃头，小被子是皱皱的。接着浩浩来到方桌上坐下和包玉婷一起玩着塑料的小灶，而欣欣在另一角蹲在橱柜下的塑料框里翻着各种材料，不知在要寻找什么材料，浩浩拿着一把汤勺拉拉可可，说：“嗨，可以做饭了。”欣欣说：“好的。”她在塑料篮里拿出了几只盘子、碗放到煤气灶一边，又拿起了一个奶瓶，用小勺子作舀东西的动作，又做了个防水的动作，然后拿着奶瓶摇了摇，走到浩浩身边说：“你给宝宝喝点奶，我去做饭。”浩浩接过奶瓶放在桌子上，走到小床边，抱起娃娃给喂奶了。

学到了什么？

娃娃家是孩子们最最喜欢玩的一个角色区，纵观今日的娃娃家游戏，整体发现孩子们有角色意识但相互之间没有沟通，彼此角色不够明确，进入娃娃家以后，孩子们是各玩各的，都是摆弄一些玩具材料。

下一步该怎么做？

1.教师和孩子们一起制定一些游戏规则，中班的孩子刚刚从小班升上来，规则意识薄弱也是难免。在和孩子们讨论游戏讲评的时候，先让孩子们讲述自己的扮演的角色，孩子们都能给自己定了角色，但是我说我不知道，指导孩子们要相互之间告知，让他们明白这样别人才知道你是谁。

2.提出一些问题供孩子去思考，如：如何摆放娃娃家的摆设更合理，逐渐来提升孩子游戏经验。

幼儿观察记录案例

（二）：奇妙的变色游戏

观察时间：

观察地点：

观察对象：创意工作室的小朋友

看到了什么？

“老师，我变出橙色了！”“老师，我的颜色也变了！”孩子们在动手让两个颜色混合后，都有了自己的发现。“你是怎么变出新的颜色的，你用了什么那两个颜色变的？”我问。“嗯，我的红色和绿色在一起，变脏了，黑黑的。”冯悦琪看着自己的图画纸，“还有，我的红色和黄色，变出了橙色……”她很仔细地看着纸上她的许多个变色组合,认真地一个一个看着说。

学到了什么？

中班的孩子在游戏的过程中,已经能带着问题去进行操作了,而且能将自己的发现比较清晰地讲述,但是孩子之间还是存在差异的，在孩子的操作中,不是所有的颜色混合都能看出新的颜色的，但是游戏的意义是在积极探索和发现,更重要的是过程的体验和主动精神.孩子们对于这样的游戏还是比较感兴趣的，也能积极尝试。

下一步该怎么做？

可提供水粉颜料和水等,继续让孩子进行玩色游戏,进一步探索和感受变化的乐趣。

幼儿观察记录案例

（三）：服务员**

观察时间：

观察地点：

观察对象：***

看到了什么？

游戏开始了，才一分钟不到的时间，***和煊煊就跑过来，***说：“老师，我们说好的，我当点心师，煊煊当点心师，陈**当服务员，可是陈**他说不愿意！”我问到：“你们是怎么商量的？”煊煊抢着说道：“我们就是对陈**说，我们一个做厨师、一个是点心师，让他当服务员啊！”我说：“哦，那是你们自己说的，有没有和陈**一起商量呢，你们自己想办法解决这个事情，老师相信你们能商量好的，去吧！***拉着煊煊的手向点心店走去，陈弈华一个人站在点心店里摆弄着什么。***和煊煊她俩走到陈**身边，在嘀咕着，一会看到陈**点点头，三个人开始各自工作起来。

学到了什么？

***以自我为中心来找人“商量”事情，把最好的角色分给自己和自己的好朋友煊煊，这所谓的“商量”今天引起了其他小朋友的不满。后来通过口头的协商还是较成功的，我看到了最后他们三个人都各自井井有条的开始工作，作为老师的我不知道他们是如何协商的，但我想这个结果是皆大欢喜的。

下一步该怎么做？

在游戏时多给孩子适当的时间和空间，放手让孩子自己动脑解决问题。教师在游戏后讲评时可以抓住这一事例让点心店的孩子分享自己解决问题的方法，给予及时的肯定。

幼儿区域活动观察记录案例分享

观察地点：益智区

实地记录：陈灏霖小朋友是一个比较内向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。只见，陈灏霖小朋友一个人站在旁边。我就问他：“陈灏霖：你怎么不进区域玩啊？”他说：“我不想玩。”我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好？”他点点头。我知道他是不懂得怎么样与小朋友一起玩。

评价：由于陈灏霖的父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不知道怎么样去和他们一起玩。只有一个人站在旁边看着小朋友玩。

2幼儿区域活动观察记录

观察地点：秘密区

实地记录:走进秘密区，东东对陈可颖说：“我有个秘密，我用这个传话筒传到你们的耳朵里。一下子，可颖小朋友就两眼发亮，好奇心激发了出来。因此，在接下的环节，谁愿意通过神奇的传话筒，把秘密送到我的耳朵里？可颖小朋友积极、踊跃地举着小手，急切地要把自己的秘密用传话筒传到老师的耳朵里。你的小秘密愿意告诉自己的好朋友吗？可颖小朋友更是积极主动地和同伴说着秘密。

评析: 可颖小朋友以前不喜欢与人交往，不能融入群体。显得比较孤独。通过一系列的活动，在感受别人关爱的同时，逐步地能主动表达自己的愿望和沟通，逐步地学会与同伴分享等

3幼儿区域活动观察记录

观察地点：建构区

实地记录:

陈宁是一个比较好动的小男孩，思维很活跃。今天，又到进区域自由游戏的时间了。今天，陈宁正在搭建积木。别的小朋友也想和他玩，他不愿意。人家一拿积木，()他马上动手打人，嘟着嘴巴，很生气的样子。

评析:

由于，现在的孩子都是独生子女。在家的玩具都是自己一个人玩，没有和别人一起分享玩具的经验。在幼儿园都是大家一起玩，当同伴提出要求一起玩的时候，他就非常不愿意。人家一碰他的玩具，他就会认为这些玩具都是我的，你不能动。结果就动手打人了，还非常的生气。

4幼儿区域活动观察记录

观察地点：操作区

实地记录:

冯嘉灏小朋友是一个比较内向的小男孩，不愿意和同伴交流。今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。冯嘉灏就自己一个人坐在椅子上。我问他：“冯嘉灏：你怎么不进区域玩啊？”他摇摇头，并不说话。我知道他是不懂得怎么样与小朋友一起玩。我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好？”他点点头。

评析:

冯嘉灏之所以不懂得怎么样与同伴交流，是因为在上幼儿园之前讲的都是自己家乡的话。一下子接触普通话，又不会说。所以，很不适应，对自己又没信心，不懂得怎么样和别人相处、交流。看到别人进区域玩，就不敢一起去玩。

5幼儿区域活动观察记录

观察地点：操作区

实地记录:

冯嘉灏小朋友是一个比较内向、胆子小的小男孩。今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。只见，冯嘉灏小朋友一个人坐在位置上。我就问他：“冯嘉灏：你怎么不进区域玩啊？”他看看我，摇摇头，我知道他是胆子有点小，不敢和小朋友一起玩。于是我说：“我们一起进区域玩，好不好？”他点点头。

评析:

由于冯嘉灏的父母对他的关注很少，平时就是奶奶带他。很少带他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不敢上去和他们一起玩。

6幼儿区域活动观察记录

观察地点：美术区

实地记录:

走进美术区，开始画画。却陈志信不像其他的男孩子一样安静地在一处画画，反而和几个男孩子一起相互追逐，直到户外活动结束。

评析:

陈志信有时很文静，不够大胆。有时很活泼，户外活动时，他跑的最快，说话声音也很大，老师没有去制止，目的是让他能够更加自信，勇敢一些。

7幼儿区域活动观察记录

观察地点：秘密区

实地记录:

个秘密”社会领域的活动。教师出示传话筒，告诉幼儿这是神奇的传话筒，说的话只传到好朋友的耳朵里，老师有个秘密，我用这个传话筒传到你们的耳朵里。一下子，成成小朋友就两眼发亮，好奇心激发了出来。因此，在接下的环节，谁愿意通过神奇的传话筒，把秘密送到我的耳朵里？成成小朋友积极、踊跃地举着小手，急切地要把自己的秘密用传话筒传到老师的耳朵里。你的小秘密愿意告诉自己的好朋友吗？成成小朋友更是积极主动地和同伴说着秘密。

评析:

成成小朋友以前不喜欢与人交往，不能融入群体。显得比较孤独。通过一系列的活动，在感受别人关爱的同时，逐步地能主动表达自己的愿望和沟通，逐步地学会与同伴分享等

8幼儿区域活动观察记录

观察地点：表演区

实地记录:

在小剧场表演的时候，小朋友们都愿意上台表演，可是Andy有点害羞，尤其看到爸爸妈妈来，他就更抗拒在大人面前表演。

评析:

黄以心是个很腼腆的小孩，但是最近我们班组织的这个活动，他进步了不少，那天爷爷奶奶来接他，他就开始愿意在我们面前表演了

9幼儿区域活动观察记录

观察地点：自然角

实地记录:

在我们自然角里来了一样东西。当我把它拿出来给小朋友看，然后问他们：“知道这是什么么？”孩子们三三两两的摇摇头，说：不知道。被我料到啦！呵呵 ~~~~于是我告诉他们：这是干的海带。干的海带小朋友一般没有接触过的，所以就开始了我们的认识过程。

评析:

幼儿对新奇的事物非常感兴趣的，因此，我们要抓住幼儿的心里去开展一切的教学活动。

10幼儿区域活动观察记录

观察地点：编织区

实地记录:

编织区的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子，可每当编到接头的地方，就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的几股玉米皮，就乱七八糟的编起来；梁慧楠小朋友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的干脆想放弃，不编了。

评析:

针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采取了鼓励、对幼儿的点滴进步进行表扬，并给幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事，使幼儿懂得了面对困难只有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃，才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中，我发现编织区的幼儿逐渐增多，并且编织的又快又好，基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织，看着孩子们编织的那么投入，拿着自己的作品快乐的玩耍，我感到无比的欣慰。

第三篇：大班幼儿个别案例观察记录

大班幼儿个别案例观察记录

观察对象：黄宇航（男：6岁）观察时间：2017年9月~2017年10月 观察原因：

活泼好动比较聪明，但是爱说大话，生活自理能力较差。原因分析：

1、对大班幼儿来说，经过两年多的学习生活，应该具有一定的生活自理能力，但现在都是独生子女，大人包办代替的比较多，一小部分孩在生活自理上还有一定的困难。

2、与同龄幼儿相比，该幼儿相对月份较小，所以自理能力相对其他月份大的幼儿差一些。

3、父母家人比较宠爱，对这方面没有引起特别的重视。观察记录

记录一

观察：

下午起床后，大家都在自己穿衣服，个别能力稍差的幼儿偶尔会请老师帮一下，穿得也非常好，可是宇航却在一边不穿衣服也不穿裤子。就是在和别人闲聊，宇航，快穿衣服啦，要不会着凉生病的。”过了一会儿大家已经基本穿戴完毕，可他却还是没穿好，最后只得由我帮助他穿好。分析及措施： 他之所以那么慢是因为他根本就还不会自己穿衣服和裤子，所以他就以和别人聊天来打发时间。家里大人比较溺爱，一般都由奶奶帮他料理生活上的事，所以至今还没有学会自己穿衣服。为了防止他着凉我先帮他穿好衣服，边穿边教他穿衣服和裤子的方法，另外与其父母家人取得联系，配合我们，帮助他尽快学会穿衣服。

记录二

观察：

每次起床，穿衣服最慢的就是宇航了，因为他不会自己穿，今天跟以往不同，他早早的穿好了，正在和别的小朋友起劲的说话呢。见我走上前，他说：“老师，我拉链不会拉。”“哦，那老师帮你吧，你可要看好了，学会了下次自己拉上，好吗？”“恩！”他使劲的点点头。分析及措施：

没学会自己穿衣服总是件麻烦事，表面上好象没什么，心里还是着急的，看来这回是真的回家下苦工夫练了，学会了自己穿衣服小家伙好象有些小小的骄傲，有些沉不住气了。对于他的进步我看在眼里记在心里，及时鼓励的同时再对他提出新的要求，让他知道学会穿衣服没什么了不起，要穿的快穿的好才是最棒的。

第四篇：观察记录：小班幼儿案例

幼儿姓名:石潇雨

案例: 石潇雨是个机灵的孩子,活泼好动,嘴巴也特别甜,和陌生人一下子就能相处好,但和小伙伴并不融洽,每天都有小朋友来告状“石潇雨打人了”。在活动中,我也发现石潇雨的自制力不强,特别是在上课回答问题时没有一点儿耐心,举手后一定得请他回答,否则他就会闹情绪,在座位上吵闹,影响正常的活动。如果我用五角星表扬了别的小朋友,他就会小声嘟囔:“这有什么了不起,我才不要呢!”

我想改变孩子的这一情况,于是向夏老师询问关于石潇雨的情况。才知道原来石潇雨以前哭着回家告诉爸爸妈妈,有小朋友打她。爸爸就告诉她,谁要打你,你就打她,这叫“人不犯我,我不犯人,人若犯我,我必犯人”,属于“正当防卫”。

于是我决定先要做好家长工作。我首先和家长进行了交流,指出他们的“正当防卫”论在幼儿园是不适宜的。我列举了许多在平时工作中遇到的事例,让家长非常信服地接受了我的观点。并希望家长能尽可能多地抽出时间陪孩子一起画画,看书。

一段时间后,我发现石潇雨真的有了变化。少有孩子再找我说石潇雨的不是了。

于是我又去了家访,想多了解一下石潇雨在家中的表现。进门见到他正趴在桌子上画画。他爸爸说,上次交谈以后,每天都坚持陪儿子看书,画画。儿子做事耐心多了。同时也向儿子纠正了以前对他的教育,重新给他讲文明的孩子的故事,让他知道了什么是该做的,什么是不该做的。儿子真的进步了许多。

一天放学时,石潇雨的爸爸对我说:“昨天儿子对我说,今天张杰打了,我对他说这是不对的。我觉得打人是不对的。“钱老师,听到这话,我倒是很高兴的。”我也笑了,摸摸石潇雨的头。

分析: 造成石潇雨经常打人的主要原因是受家长所谓的“正当防卫”论的影响,因此,我必须先和家长取得认识上的一致。幼儿由于他们的生理、心理特点,不可能和成人一样能用比较适宜的方法解决日常生活中遇到的问题,有些幼儿只是想和别人表示友好,可是,他的动作给人的感觉就像是想侵犯别人;有些幼儿不太会用语言表达自己的愿望,更多的只能依赖于动作,造成许多理解上的偏差。

孩子有了某种行为,受到家庭的影响应该是最大的,所以家长一定要首先明确自己的观点,端正自己的认识,才能给予孩子正确行为模仿,不至于有所偏差,造成某些问题行为的产生。这样个别化的问题,如果重点放在学校教育上,效果一定不如家教来的好,也许反而也会伤了孩子,所以家教对个别化的指导也是非常有帮助的。

第五篇：幼儿心理健康教育案例观察

幼儿心理健康教育案例观察、分析和处理

胡康康 是这个学期新来的小朋友,今年四岁了.是一个聪明孩子.开学时他的妈妈向老师抱怨,说孩子淘气任性,不听话.想要的东西哭闹着要,不到手不罢休；经常和大人“闹独立”，总是力图摆脱大人的约束,不按照大人的要求去做,抗拒、不服从大人管教,你让他去做的事，他偏不去做，你不让他去做的事，他偏去做,或者表面上答应、内心不服，当大人不在旁边时，就由着自己的性子来.家长担心,孩子如此任性,将会严重影响其个人健康成长。可是不知采取什么方法,来引导他,让他改掉身上的坏毛病..不当方式：由于康康自身年幼,自制力差，情绪不稳定，易冲动，父母用训斥、打骂等粗暴方法压制孩子的正当需要和意见或对待孩子的缺点.其实这不仅无益于问题的解决，还造成康康的逆反心理，使康康进一步用任性的行为来与父母抗争，以执拗来抗粗暴，发泄不满.正确处理：当康康提出不合理、过分的要求时，家长应注意采取正面教育的方式，给孩子把道理讲清楚：这样做不对，为什么不对，怎样做才是对的，帮助他提高分辨是非的能力。在这一过程中，家长可以采取转移、冷处理、适当惩罚等方法把难题巧妙化解。

（1）转移注意 ：如在玩具商场里，康康一定要买一个上百元的奥特曼，而家里已有不少类似的玩具，这时不要直接回答买还是不买，可以引导孩子：“前面还有喜羊羊和灰太狼，我们赶紧去看看。”孩子一般会相信商店里还有更好的东西，这样家长可以带着孩子边走边看边讲解，孩子很容易会将刚才的事情忘掉。

（2）明确 要求，预防在先。：平时对康康的行为提出明确的要求，制定一些简单、明确的规则,用事先“约法三章”的办法来预防康康任性的发作。规则一旦制定，就要坚决执行，以此来规范孩子的行为，如待人接物的礼貌要求，作息时间的安排等。如：每次带孩子上街，经过小商店总是哭闹着要买雪糕吃，应在上街之前就跟孩子说好：“今天上街经过小店可以不吃雪糕，就带你出去。”

（3）采用“负强化”的方法,对孩子任性进行冷处理：当康康由于要求没有得到满足而任性发脾气或打滚撒泼时，不要露出心疼、怜悯或迁就，更不能和他讨价还价。可采取不劝说、不解释、不争吵的方法，对待孩子的任性,暂时不予理睬，给孩子造成一个无人相助的环境，当无人理睬时，孩子自己会感到无趣而作出让步。当康康闹够了，从地上爬起来时，父母要简单而认真地说明这件事不能做的原因,父母可以说：“我们知道你不开心，但你现在不闹了，真是一个好孩子。”并表示出高兴、满意和关心，跟他讲道理，分析他刚才的行为对不对。

（4）激将法 ： 利用康康的好胜心理，激发起他的自信心去克服任性。如：康康在每餐吃东西后都习惯不擦嘴巴，还任性地说：“我不喜欢擦。”父母可以说：“你不是说你喜羊羊的吗？我看喜羊羊就比你干净。”

（5）适当惩罚：适当惩罚也是一种极为有效的教育手段。如康康任性不吃早饭，既不要责骂，也不要威胁，只需饭后把所有的食物都收起来。孩子饿时，告诉他肚子饿是早晨不吃饭的结果，孩子尝到饿的滋味以后就会按时吃饭了。

姓名：珂珂 观察目地：

性格较孤僻，且任性，与小伙伴交往相处不是很融洽；很少主动参与集体的体育活动，做事多是跟从别人，慢人一拍，动作发展欠协调;他的最大特点是对新的体育活动项目或是有点难度的活动总表现畏惧和胆怯，缺乏自信。情况：（1）一次跑步活动中，珂珂没多大的信心，刚好被妈妈看见了就在旁边不停地督促：“快跑啊！快跑啊！看人家多棒！”结果反而使珂珂更想逃避练习。

（2）绘画活动中，我请小朋友给画添加小草、小花之类，珂珂画的很慢，旁边的小朋友已画好，我过去表扬他添画好看，对面小朋友叫我，我过去了，等我回来时，发现珂珂已经把之前画的涂掉，画上旁边小朋友一样的花。

评析：（1）“过于保护”的家庭教育模式，造成孩子胆小怕事，缺乏自信。孩子的日常生活事物都由家长包办代理，且活动还受到父母的诸多限制，不允许“这”，不准“做”那，怕有危险，出意外。因此养成了珂珂过度依赖及胆小怕事的个性。（3）父母对子女不切实际的过高期望及缺乏理性的攀比行为给孩子造成心理压力，使其在任何活动中都处于消极被动的状态。

措施：（1）给予信任，帮其战胜胆怯心理

针对珂珂畏惧、怯懦的特点，采取树立榜样和耐心帮助相结合的方法。如：在一次走平衡木练习中，其他小朋友都为自己的“探险”而欢呼时，他却躲在队尾想逃避练习。我用信任和鼓励的眼神注视他：“勇敢点，你一定能成功！”在我行动的配合帮助下，他终于勇敢成功地走完了平衡木，露出欣喜的笑容。

（2）发挥其专长与爱好，使其获得成功体验。如：他特别喜欢做早操，尽管他的动作姿态不够标准，但他挺神气的。我特意当着全班肯定他的优点，表扬他的进步，树立信心，表演节目中，会适当地选他担任一些角色，让他与其他幼儿直接接触，相互影响，培养他的集体意识。

（3）家园配合，共施良策。如：让珂珂动手做自己能做的事；关注支持珂珂的兴趣和爱好，提供方便，培养他的主动性和参与意识。

案例：我带着孩子们在做着游戏。突然一声哭声吓了我一跳，原来是余宇遇到困难了，不知如何玩游戏。“我相信你会的，我来教你，不信你试一试？”在我的指导帮助下，他终于高高兴兴地和孩子们做游戏了。

回到教室，讲了一个故事，教育他们不管遇到什么困难，都要尝试着自己去解决，试一试，我能行！哭是解决不了任何事情的，哪怕是一件很细小的事情：纽扣开了，摔倒了，穿鞋脱衣、、、、案例： 一个不爱上幼儿园的孩子

开学了，孩子们个个满心欢喜的来报到，但天天却不愿意上学，非要家人在幼儿园门口陪着才肯进教室，看不到家人的身影就不高兴，第二天怎么都不肯来上学，说家人说话不算数，说好了陪他却走了，又哭又闹就是不肯放开家人的手，我们只好强行把他拉了下来，就这样连续两个星期每天早上如此哭闹一番，我们都无计可施。

处理：首先发动全班小朋友都来关心天天，陪他玩游戏，白天在学校表现好时，会及时对他表扬和奖励，中午天天不想睡午觉，就让家人把他接回去，下午天天的情绪会很好，每天离园前老师都要与他沟通，虽然还会旧戏重演，但我们并没有放弃对他的关心和鼓励，情况终于有所好转。

案例：每天早上接待来园幼儿时，远远总会哭着对家长重复：“一定要在午饭时来接我！”家长总会说：“好的。”一定要在我的引导下他的情绪才会慢慢稳定。

分析：家人非常疼远远，有什么要求都会满足他，而在幼儿园，他与同伴老师的共同生活中，有时会发生矛盾，还会被老师约束，幼儿园的生活让他不能象家里那样呼风唤雨，情感和需要得不到充分地满足，因此，他来园的情绪比较不稳定。

措施：（1）得到家长的配合，不能一味地满足孩子的无理要求，做到严爱结合。

（2）坚持每天让孩子来园，把孩子送到老师手里后，马上离开。

（3）创设安全、愉快的氛围，引导同伴们和他做好朋友。

案例：养成良好的卫生和饮食习惯

早晨来园后，小朋友都在区域里活动，玩得很开心。突然我发现轩轩桌子下面有一些果壳，我问小朋友这是谁扔的，小朋友都说不是我扔的。只有轩轩坐在那里不说话。“老师说过的，我们不能乱吃零食，这样对身体不好，而且，看见果壳在地上应该怎么办？”“捡起来，放在垃圾箱里。”“是的，我们应该讲卫生，注意环保才行。”这样，小朋友们都知道了以后应该怎么做了。

分析：现在的幼儿在家里都有家人们宠着，有事情时都舍不得孩子动手，都是自己做，使孩子养成了不少不良的习惯。

措施：通过晨谈、集体活动来教育引导幼儿不吃零食，不乱扔垃圾。平时从小事做起养成讲卫生和合理消费的好习惯。并对有进步的幼儿进行奖励。

案例：霸王不霸

依依在班里年龄偏小，既聪明又活泼，对事物充满了好奇心，不管什么事都愿意尝试着去做，但是却是出名的霸王，只要有人想和她分享东西，她就会推倒同伴或张口就咬人家。

分析：平时在家里家人对依依百依百顺，遇到不顺心的事随即发脾气，会咬家里人的手，但是家长们被咬了也不及时加以引导。久而久之，依依的霸王脾气就形成了，措施：（1）移情教育：要让孩子改变这种唯我独尊的性格，首先要让孩子学会体验他人的情感，对他进行适当的移情教育。如通过一些故事或情景表演，让孩子参与到活动中去，让她体验到分享的快乐。

（2）帮助孩子学会“商量”，如：依依因为没有抢到心爱的玩具又和同伴打架时，我及时制止，让她想玩哪个玩具时来告诉老师，同时要求她看别人是如何协商交换玩具的。教她学说一些简单的句子“让我玩玩好吗？”等，让她在与幼儿的交往中渐渐学会“商量”。