《观察》教学案例

第一篇：《观察》教学案例

《观

察》教学案例

（苏教版小学科学三年级下册）

教材背景分析：

本课是苏教版小学《科学》三年级下册第五单元《观察与测量》中的第一课。观察是学生学习科学的一个基本方法，教材从本年级开始就特别注重观察方法的学习和应用。从校园中的动、植物到对各种材料和实验的观察，再到本册教材《土壤与生命》、《植物的一生》、《固体和液体》的单元教学，都是培养学生对一个事物进行多种感官、多种方法、多个角度的认识和描述，从而发展学生更全面的认识事物的能力。本课是对前面学习过程中使用观察方法的整合与复习过程，因此，对观察方法的描述和应用是本节课的主要思想。鉴于此，我这样设计教学过程：

一、利用工具，直接导入。因为学生在前面的学习过程中，已经频繁地使用过放大镜，所以通过出示它引入观察，从而自然而然导入课题。

二、复习旧知，认识各种感官。学生通过前面的学习已经了解了看、闻、听、摸、尝等方法，所以我通过让学生回忆以前曾观察过什么，进一步认识人体的各种感官。

三、综合运用感官，观察事物。在复习过程中学生已经将观察与生活密切联系在一起，按照教材提供的观察对象，我让学生模仿品茶小专家去进行观察活动。一是对茶叶的观察，二是品茶，这个活动中不仅有对冲泡后茶水的观察，还蕴含着浓厚的茶文化，因为鉴别茶叶是一项高雅的活动，所以品茶时应先静下心来，使学生感受到中国茶文化的气息。通过这两个活动让学生充分运用多种感官、多种方法进行观察，使他们认识到只有综合运用感官，才能把物体观察的更加细致、准确，最后根据两次观察的结果，结合这四种茶叶各自的特征，让学生去鉴别茶叶的种类，学生在观察的基础上学会直接利用各种原始信息进行分析思考，从而将观察的认识提高到一个新的层次。

四、总结提高认识。通过学习使学生知道只有细心、积极、习惯地进行观察，平凡中才会产生伟大。

学情分析：

三年级的学生，因从本年级开始就特别注重对观察方法的学习，培养学生对一个事物进行多种感官、多种方法、多个角度的认识和描述，以此发展学生更全面的认识事物的能力。但是，学生往往不能把观察活动和实际应用联系起来，本课就是通过学生运用多种感官、多种方法对茶叶和冲泡后的茶水进行观察，再根据前后两次观察得到的结果，结合这四种茶叶各自的特征，鉴别出它们分别是什么茶，难点的突破水到渠成，把观察活动应用于实际生活中。

一、预期学习结果：

1、知道人体观察器官。

2、能运用观察器官进行观察。

3、体会到要准确认识物体必须运用多种观察器官观察。

二、教学重点与难点：

重点：用多种感官和工具进行观察。难点：描述品茶的感觉。

三、教学准备：教师准备：多媒体课件、实物展台、放大镜。

学生准备：四种茶叶（放在贴有序号的纸袋子）、杯子（贴有序号）水壶、托盘、抹布、观察记录表。

四、教学过程：

一、利用工具，直接导入

师：（出示放大镜）提问：你们认识这是什么吗？ 生： 放大镜。

师：你们以前用过它吗？ 生：用过。

师：用它做过什么？ 生：观察物体。

师：能不能详细说说你们都用它观察过什么，为什么要用它来观察，就用眼睛观察不行吗？

生：„„

师：说的真好，看来大家还知道借助工具观察可以比肉眼观察更清楚，观察的效果更全面，更有效，真聪明。（板书：借助工具）

师：以前，我们在科学的学习中，经常用到观察这个方法。那么我们常用的观察方法究竟有多少种，我们应该如何正确运用这些方法呢？这节课，我们一起来把我们以前用到的观察方法总结一下。（板书课题：观察）

二、复习旧知，认识各种感官

师：过去，你们曾经都观察过什么？

生：观察土壤、观察植物、观察动物、观察种子内部的构造、观察水„„ 师：你们都是用自己的什么部位观察的？（生回答师随机板书）板书： 眼-----看

鼻-----闻

舌-----尝

手-----摸

耳-----听

师：对，生活中，除了用眼睛看的方法使用很普遍外，用耳朵听、用手摸的方法在观察中使用也很多。

师：你们看，老师在做什么？（出示课件：挑西瓜）生：老师在挑西瓜。师：怎么挑？

生：用手敲一敲，用耳朵听，从声音来听西瓜熟了没有。

师：老师买棉被和钱包时，为什么要用手摸他们？（出示挑物品课件）生 ：为了看他们软不软，皮子好不好。

师：对，我们通常在观察物体，了解它的特点时，都会用到以上的方法，用到我们人体的这些部位，这些都是我们的感觉器官。而且往往在认识一个物体时，要想全面认识它的特点，需要综合用运多种感官、多种方法，只有这样获得的信息才能更全面、更准确。

三、综合运用感官，观察茶叶

师:刚才我们回忆了许多观察的方法，现在大家想不想亲自实践一下？ 生：想。

师：好。老师再问大家一个问题。晚上，家长们闲暇下来，经常会一边看电视，一边或吃着水果，或品（喝）着什么？（做品茶动作）

生：茶

师：你们知道家里都有什么茶吗？ 生：绿茶、花茶„

师：如果给你一点茶叶，你能判断出它是哪种茶吗？ 生：„„

师：不会判断没关系，今天，我们就用自己掌握的方法来尝试对茶叶的判断。

师：老师给大家准备了贴有序号的四个袋子，分别装有代表性的四种茶，请大家用前面所学的方法，鉴别这四种茶不同的特征。我还有个问题问问大家，你们知道茶专家如何鉴别茶叶吗？

生：„„

师：茶专家鉴别茶叶时，往往先观察茶叶的特点，第二步还要品尝，然后结合观察到的特点鉴别它是哪种茶。下面，我们来模仿茶专家鉴别茶叶。

师：那么，我们第一步该做什么？ 生：观察茶叶。

师：想一想，茶专家是如何观察茶叶的，各小组快速讨论一下，你们组又打算采用什么方法鉴别？

师：谁来把你们讨论的结果告诉大家? 生1：„„ 生2: „„

师：既然同学们都知道怎么做了，请小心地打开袋子，按照你们的想法去做吧!同时认真完成以上的观察记录表。（屏幕出示表格一）比一比哪一个组发现的最多。因为鉴别茶叶是一项高雅的活动，所以我们一定要先静下心来。（生进行观察）

师：同学们，经过观察，你们发现四种茶一样吗？有什么不同?哪一组愿意把你们的观察结果告诉大家？

师：请把你们组的记录表拿到实物展台上，让大家看看你们组观察的结果，并结合实物来看看你们观察的是否准确。(生结合实物汇报，展台展示茶叶)。

师: 还有哪个组采用了和他们不同的方法?(生汇报)师：大家的方法都很好，观察的也很仔细，但我们的结论是否准确呢？我们一起来看看专家是怎样判断茶叶种类的。（出示课件）

师：第二步该干什么？ 生：品茶。

师：品茶前应先干什么？ 生：泡茶。

师：怎么泡？是不是把茶叶都倒进去？ 生：„„

师：把茶叶捏一小撮，放到对应序号的杯中。师：倒多少水？倒满吗？ 生：„„

师：为了体现实验的公平性，请同学们尽量把四杯水倒的一样多，只倒半杯

水就可以了。因为我们中国人有一种礼仪：叫酒满茶半。所以，冲茶只倒半杯水。

师：茶该怎么品呢？ 生：小口小口喝。

师：直接端起来就喝吗? 生：看看茶水的颜色、闻闻味儿„„

师：既然我们已经知道如何品茶了，也清楚冲泡茶水的注意事项了，就请各组同学仍旧选择自己喜欢的方法进行观察，并把观察到的现象也做以记录.(出示记录表二)生：观察、实验。

师：哪一组来汇报一下观察到的结果？请选两名汇报员上台。(一学生用展台展示茶水和记录表，一学生做解释汇报)师：还有哪个组采用了和他们不同的方法?(生汇报)生：汇报。师：同学们，他们通过观察得到的结论是否准确呢？请大家再看看专家的说法。（出示课件）

师:第三步我们该干什么了？ 生:鉴别茶叶。师:怎么鉴别？ 生：„„

师:根据你们前面两次观察的结果，结合这四种茶的特征，我们来鉴别它们分别是什么茶。（课件出示茶叶特征 生鉴别）

师：谁来把鉴别的结果告诉大家？ 生1：„„ 生2：„„

师：看来，我们大家的判断基本（都很）准确，同学们个个都可以当品茶小专家了。

师：看来我们只有综合运用各种观察方法，才能把物体观察的更仔细、更具体、更准确。板书：综合运用 更加准确

师：现在大家对几种茶叶已经基本认识了，茶最早起源于我们中国，作为中国人，更应该了解茶文化，接下来，让我们进一步来了解有关茶的知识吧！（出示课件）

师：你们知道喝茶都有什么好处吗？ 生：醒脑提神、减肥、保健功效„

四、总结提高认识

师：同学们，通过今天的学习，使我们明白了综合运用感觉器官和借助工具，我们的观察才能更准确、更有效！最后，老师希望同学们在今后的生活中能充分运用我们的感官，到大自然中“观察，观察，再观察。”相信你一定会有许多新的发现。

【板书设计】

观 察

眼---看 舌---尝

鼻---闻 感 官 耳---听

手---摸 综合运用 更加准确

借助工具

课后反思：

这是一节评优课，之所以选择设计这节课，是因为这种课最能体现苏教版《科学》教材的特点。苏教版《科学》教材共八册，在每册的最后一个单元都设置一个科学过程技能的训练单元。这些都是为了让孩子们更好的学会探究，提高探究的能力，而且每个单元都凸显了一个侧重点，观察就是三年级下册科学教材的一个侧重点。

观察是学生学习科学的一个基本方法，教材从本年级开始就特别注重观察方法的学习。本课是对前面学习过程中使用观察方法的整合与复习过程，因此，对观察方法的描述和应用是本节课的主要思想。

本节课的教学设计，我以科学课程标准的新理念为指导，以培养小学生的科学素养为宗旨，让学生亲身经历以观察为主的学习活动，并结合学生的生活经验，从学生身边常见物体入手，将观察与生活密切联系在一起，按照教材提供的观察对象，让学生通过用各种感官对茶叶和冲泡后茶水进行观察，使他们认识到只有综合运用感官，才能把物体观察的更加细致、准确。然后，学生在观察的基础上学会直接利用各种原始信息进行分析思考，鉴别出茶的种类，将观察的认识提高到一个新的层次。本课教学中，我力求做到：

1、让学生经历综合运用感官的观察过程

眼、耳、鼻、舌、手的感觉对于事物的认知是非常重要的，如要全面清楚地感知新的事物或现象必须综合运用感官，对茶叶的观察只有当学生们先根据已有的认识事物的方法，充分调动眼、耳、鼻、舌、手进行初步感知后，再对茶水进

行观察，观察才有了新的、更广泛的内容，学生的各种体验也会跟着丰富起来，才能体会到综合运用感官是了解事物各种属性的需要。

2、让学生经历从观察到描述的过程。

观察是一种有目的、有计划地运用感官感知事物的知觉活动，在教学活动中，我除了最大限度地鼓励学生充分利用自己的感官，选择自己喜欢的方法进行观察外，还注重让他们把观察到的现象记录并描述出来。此外，学生在汇报、描述观察到的现象时，不仅充分利用到现代化的教学手段，还体现了小组合作的意识，比如：让小组内一个学生用实物展台展示记录表，一个学生去汇报、交流。

3、学生是科学学习的主体。

学习科学应该是学生主动参与的过程。这节课教学中，我把更多的时间留给学生自己去观察、交流，这样，学生的观察、思维等各方面能力均能得到有效的发展。而学生在观察活动的过程中，不仅有自己的分工，还要与组内同学讨论，可以培养学生与人合作的精神。

4、科学学习始终以探究为核心。

“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”这节课的教学充分体现了这一特点。在我的启发、引导下，学生运用科学的观察方法，像品茶专家那样，通过观察、探究，最终鉴别出茶的种类。这样不仅把观察的认识提高到一个新的层次，还有助于培养学生科学的研究态度和方法。

本节课的不足之处主要表现在：“自由探究”还比较少。这节课实际教学中，我让学生在观察的基础上，直接利用各种原始信息进行分析思考，去探究、鉴别茶叶种类时，学生的意志还或多或少受教师左右。

总之，我作为一名小学科学教师，以后教学中要在新的科学理念指导下，以学生为学习的主体，把探究作为学习的核心，给学生充分发挥想象的空间，使学生的好奇心和求知欲得到长足的发展。

西安高新第二学校 吴 莹

《观察》

点评人：西安高新第二学校

刘同华

《科学》课程标准指出：“科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。”本节课教师以探究和实践活动为核心，开展教学活动，培养学生的观察能力和生活实践能力，较好的完成了教学任务。其课具有以下几个特点：

1、导课巧妙。利用“观察工具”直接导课，即对前面的知识进行了复习提升，又凸显了对学生反思意识和能力的培养。

2、引领学生开展“观察”的探究实践活动。体现了“科学探究不仅是在课堂上，更应该在孩子的生活中。”通过教师的“引领”体现“探究”的价值——不同的感官会得到不同的信息；观察的重要性在于生活中仔细认真的态度和习惯。

3、注重学生的观察感受和体验。学生经历了一次“观察茶叶”的典型的认识过程之后，让他们自己演示操作，并联系生活发表感慨和体会，不仅是对观察活动认识上的升华，更为学生后期的学习科学与技术、科学与社会的关系奠定了基础。

第二篇：观察物体教学案例

观察物体

庙岭小学 胡辰

教学目标：

1、观察物体，体会到从不同角度观察到物体的形状可能是不同的，同时培养学生的观察能力。

2、辨认从正面、侧面、上面观察到简单物体的形状，培养学生的空间观念。

3、培养学生观察、操作、空间想象和推理能力。

教学重点：让学生知道从不同角度观察物体，所看到的形状是不一样的。

教学难点：能正确辨认从上面、侧面、正面观察到的物体的形状。教学准备：挂图、准备一个小玩具。

一、创设情境，导入新课。

1、师：上新课之前，我们一起来做一个小游戏，由老师发出方位口令，同学们用手指出以自己为中心的方位，做好准备，开始！

2、师：指正面呀指正面，指侧面呀指侧面，指上面呀指上面，指下面呀指下面。

二、实际操作，探究新知。

师：上节课，老师让同学们从家里带来一个自己最喜欢的一个玩具，现在，请同学们放在桌子上。(学生拿出玩具。)师：请同学们组成4人小组，先选出1个玩具，从自己的角度观察这个玩具。学生自由活动，在自己的座位上从玩具的正面、侧面观察玩具。教师请几个小组的学生上台演示。

让学生分别说出自己看到的是玩具的哪一个面。

师：同学们，通过刚才的演示，你们发现了什么？（教师要让学生们觉察到从不同角度观察到物体的形状是不同的。）

师：好，现在老师请每一位同学再观察自己桌上的小玩具，每一位同学分别试着从正面和侧面的角度观察这个玩具。再和同学们说一说你们分别看到了什么？（教师可以让学生上台边演示边和全班同学说自己看到的是什么形状的物体。）

师：同学们观察得真仔细，现在请大家看黑板上的挂图，看看图上的同学是怎样观察的。（出示例1挂图）

谁来说一说图上的同学在干什么呢？

指名学生回答说出：小亮观察的是恐龙的正面，小明观察的是恐龙的侧面，小红观察的是恐龙的后面。

师：同桌之间再讨论一下，挂图下面的这些图分别是谁看到的。教师在学生讨论时巡视。

师：谁来说一说。（注意让学生说出判断过程。）

师：你说得真好，大家把掌声送给他。还有谁知道？（教师可以让学生多说说。）

三、巩固发展

1、完成做一做

首先让学生开始讨论，讨论后让学生们说一说。

师：说得真棒。请同学们在图的旁边将三个小朋友分别与他们所看到的三个面连线。

学生做，教师巡视。教师让学生说一说自己想的过程。出示小黑板练习：

2、连一连：谁看到的图形？用线连一连。

3、猜一猜：

出示我的书包的图片，让学生判断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。形状有什么不同。

四、小结

这节课上到这里，就要结束了，谁能说一说你有什么收获？

五、拓展延伸

师：同学们就把你们的收获带回去，和爸爸妈妈一起观察家里的一个物体，并和他们说一说从不同方向可以观察到物体的什么形状。教后记：

《观察物体》一课的教学中，我让学生经历观察的过程，体验到从不同的方向观察物体，看到的形状是不同的。让学生能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学生的学习兴趣，培养合作意识、创新意识。本节课有如下几个特点：

1、首先根据低年级学生的特点，在引入新课时设计了一个小游戏，不仅激发了学生学习的兴趣，而且还在游戏中让学生了解了物体的三个面：正面、侧面、上面。

2、活动是低年级学生学习数学的一个重要方式，本节课在这一点上体现得比较突出。比如：观察玩具的活动中，不仅让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动让学生亲身体验。

3、给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生体验观察的方法。比如： 不过，本节课也有一些让我思考的地方：

1、学生对于面的概念不是十分清楚，在最初观察时，有的孩子说出的面并不正确，有的孩子说的面形状不对。

2、在课堂上出现了一个小插曲，让学生观察我的书包图片时，有的学生说错了，一个孩子很敏锐地发现他说的是错的，及时纠正了刚才那位同学的错误，而且表述的非常清楚，这个孩子多会学习呀，可惜的是我的评价没有跟上来，没有为他的勇于质疑行为，给于充分的肯定。

3、在学生活动中，我发现有的学生参与意识不强，通过了解才知道是因为个别孩子性格内向，怕说错了被同学笑话，看来，在教学前还要多与孩子们交流，要让每一个孩子都有兴趣参与到学习活动中来。

第三篇：观察小动物教学案例

观察小动物实验教学案例

教学内容：小学三年级科学教材第二单元的实验课观察小动物（以蚂蚁为例）。教学目标：

1、使学生学会用多种方法观察蚂蚁，并用文字记录观察结果和组织语言向全班汇报；

2、使学生学会倾听其他同学的想法和建议，并与他人交换意见，愿意与他人合作并交流想法；

3、使学生能对蚂蚁的形态和行为特征提出问题；

4、通过观察和捉蚂蚁等活动，使学生知道蚂蚁的外形特征和生活习性；

5、使学生体验到探究蚂蚁秘密的乐趣；

6、通过活动交流，使学生自我受到爱护小动物的教育。教学重点：

使学生知道蚂蚁的外形特征和生活习性。教学重点、难点：

使学生会用多种方法观察蚂蚁，并用文字记录观察结果和组织语言向全班汇报观察结果。教学时间：一课时 教学准备：

1、教师课前指导学生捉蚂蚁：

把全班分成5个小组，每组6人。每个小组发3个透明的塑料昆虫盒，教育学生小组合作自己想办法捉蚂蚁（如用筷子前端沾点糖水，靠近蚂蚁，等蚂蚁一上来，就轻轻地把它甩进瓶子等），但不要弄伤它们，同时注意安全，不爬上危险的地方去捉蚂蚁。

2、教具准备：放大镜、昆虫盒、小棒、糖水、苹果、米饭、奶糖、死昆虫、喷水壶，教师自制的蚂蚁身体放大结构图等。教学过程：

一、激趣导入

小朋友们，老师看到同学们桌子上的昆虫盒子里都装有许多小蚂蚁，心里非常高兴，说明同学们都非常爱学习，爱小动物，从这点看，老师相信同学们今后定会有人成为一名出色 的生物学家、科学家。那么，为使我们能真正成为一名出色的科学家，现在我们就一起来研究小蚂蚁，好吗？

二、以小组为单位，每小组请一个代表说一下你们的小蚂蚁是在哪捉到的，是怎么捉的？（教师注意纠正学生的语言表达，说明蚂蚁最喜欢在洞穴里。）

三、观察并描述蚂蚁的外形特征。

1、指导学生用放大镜观察蚂蚁；

2、学生分组自己仔细观察；

3、指导学生把观察结果写在或画在活动记录上；

4、教师出示蚂蚁放大结构图，小结蚂蚁身体各部分名称（头、胸、腹）。

四、研究不同蚁穴中的蚂蚁的相处情况。

1、教师指导实验方法：

① 把不同地方捉到的两只蚂蚁放在一起，观察它们的反映。② 再多放几只试试，注意使数量不等。

2、学生分组研究。

3、学生分组汇报研究结果。

五、课堂小结。

同学们，今天我们研究了一种可爱的小动物——蚂蚁，你对它有哪些了解了呢？（蚂蚁头上有两根触角，胸部有6只足，蚂蚁全身分为头、胸、腹三部分，它喜欢生活在洞穴里。）

同学们，我们捉到的蚂蚁现已跟我们在一起有一两个小时了，大家说一下，现在你有什么想法？

（教师可提示：它们想家了吗？想它的爸爸妈妈了吗？想它的兄弟姐妹了吗？那我们该怎么办呢？应把蚂蚁放回到它原来生活的地方，以受到爱护小动物教育。）

六、作业

学生自主完成实验报告册。

七、布置课外作业：

1、探究蚂蚁的食性。

（1）教师指导实验活动方法：

到室外把苹果、米饭、奶糖、死昆虫等多种物品放在一群蚂蚁的周围，观察什么食物吸引过去的蚂蚁最多。

（2）分小组去研究，下节课各小组汇报蚂蚁吃什么，最爱吃什么。

2、研究下雨时蚂蚁的反应。

（1）教师指导实验方法：

用喷水壶模拟下小雨。观察蚂蚁在下雨时的反应。

（2）分组研究观察，下节课汇报研究结果。

从江县参与式教学竞赛教学案例封面

教案标题：观察小动物实验教学案例 作者姓名：梁义军

所在单位：高增乡中心小学

联系电话：***

第四篇：如何写观察案例

编者按：在当前教育改革形势下，广大幼儿教师的教育观念发生了可喜的变化。但在教育实践中，也存在着观念和行为脱节的现象。有不少教育工作者关注这个问题，并试图从各个角度开展研究，以解决这个问题。由北京市教科院基础教育研究所王俊英老师主持的“幼儿教师工作评价研究”（北京市教育科学“八五”、“九五”规划研究课题），力图通过制定幼儿教师工作评价标准，对幼儿教师的工作，为教师队伍的科学管理提供比较科学、全面、可操作性强的评价工具。本刊陆续刊发该课题组成员撰写的反映这项研究成果的一系列文章，以飨读者。

观察了解幼儿是幼儿教师必备的教育技能，也是幼儿教师需要履行的一项工作职责。那么，幼儿教师应该怎样观察了解幼儿？园长与教育行政部门又该如何督导、评价教师的这项工作呢？我们可以从下面两位幼儿教师的几则观察日记中受到启发，寻找到思路。实例一：Ａ教师

观察对象：小一班 黄点点 观察记录

1997年10月24日

今天上午，我请每个小朋友说一个儿歌，点点坐在座位上哭了，问了半天也没说话，可能是不会说。

1997年10月25日

今天，中午上床午睡脱衣服时，点点又哭了，原来是不会脱衣服。1997年10月26日

今天中午吃牛肉，点点又哭了，原来是不爱吃牛肉。分析与措施

点点是从小班升上来的孩子，按理说，对幼儿园生活该适应了。可在班上，一整天也听不到他讲一句话，遇到问题总是哭。向家长了解，据说，点点是奶奶带大的，三岁了才会讲话，再加上胆子小，内向，所以有了问题就会哭。

今后我要多注意他的语言培养，提供更多的表达机会，进一步同家长取得联系，在提高语言表达能力上做些努力。实例二：Ｂ教师

观察对象：中二班 胡辛峰 观察记录

1997年10月23日

早晨，我正忙着接待来园的孩子，胡辛峰来了。他哭着对爸爸说：“爸爸，你天天来接我回家睡觉。”爸爸说：“不行，我得上班。”“那爷爷接。”“不行，爷爷走不动了。”胡辛峰拉着我的手：“老师，你抱抱我吧！我感冒了。”尽管忙，我还是把他搂在怀里。他两只小手紧紧地抱着我，把头贴在我的胸前。过了一会儿，他的情绪慢慢稳定了，说：“老师，放下我吧！我好了。” 分析与措施

胡辛峰的父母离异了，他跟着爷爷奶奶生活。爷爷奶奶年纪太大了，不能每天接送，于是就整托了。今天，他未必真的感冒，只是情感饥饿，在寻找成人的爱和安慰......教师应该尽可能地体谅、理解孩子，帮助他度过情感的“饥荒”。

从以上实例中不难看出，教师观察了解幼儿，需要抓住三个基本环节： 1.现场观察 2.记录观察结果 3.分析、利用观察资料

Ａ、Ｂ两位教师，在这三个环节中做得怎么样呢？ 其一，从现场观察看

Ａ教师抓往黄点点连续三天的异常情绪，展开追踪观察是可取的。Ｂ教师抓住胡辛峰的分离焦虑，进行深入的观察也很有必要。

她们在选择观察对象，确定观察重点的问题上，很重视幼儿的情绪心理健康问题，是值得 提倡的。追踪观察、深入观察也是必须的。其二，从记录观察结果看 Ａ教师在观察记录中，仅以“又哭了”三个字记叙黄点点的消极情绪，过于简单了。因此，教师对幼儿产生该行为的原因的分析、判断，也只能是“可能是不会说话，”、“原来是不会脱衣服、”“原来是不爱吃牛肉”。这些结论，既不是黄点点告诉的，又不是教师通过对幼儿的动作、表情、语言等原始记录反映出来的，难免带有教师主观推断的色彩和成份。而这样主观推测出来的结论，对于解决黄点点爱哭的情绪问题是毫无裨益的。

Ｂ教师却不同，她通过对旁听到的父子之间的对话的记录，对胡辛峰的神态、心情、语言的描写，以及与胡直接接触的追忆，使观察记录较好地保留了行为事件的本来顺序和真实面貌，客观、翔实，为进一步提示这个单亲家庭幼儿分离焦虑的原因提供了线索，也为问题的解决找到了切入点。

其三，从分析、利用观察资料看

Ａ教师对于点点为什么天天哭，未能从不会说、不会穿、不爱吃等表面现象，深入到内向、胆小、适应不良这样的性格特征是怎样形成的层面去寻找原因。小班幼儿，为难时会哭，可能是情感需要没被满足；若因为恐惧，则要分析是什么使儿童缺乏安全感；要是不习惯，就要寻找孩子对哪些环境、事物、现象不适应。也就是说，对于天天都哭的孩子，教师首先考虑的应是如何调整情绪，而并非是口语表达能力的培养。

Ｂ教师的做法比较妥当。她透过“来园时哭闹”这个表面现象，看到了家庭变异后给幼儿心灵造成的创伤。教师并不费心地去琢磨“我感冒了”是真是假，而是首先给予情感上的安抚，并由此而确定了“帮助他度过情感饥荒”的教育策略。

显然，Ａ、Ｂ两教师，观察了解幼儿的工作，一个浮在面上，一个切入实质。那么，这项工作的特点、规律、要求是什么呢？到底应该怎样做呢? 观察了解幼儿是指教师能通过观察，了解幼儿的发展现状、心理需求和存在问题，并据此制定教育工作计划、确定教育措施。它有这样一些特点和规律。

1.教师了解幼儿主要采用观察手段。一般是在日常生活、游戏、教育活动过程中，直接用自己的眼睛、耳朵等感觉器官去感知观察对象。所观察到的是幼儿外显的行为表现：动作、表情、语言、行为方式等。它是教师与幼儿之间相互了解与沟通的一种方法和途径，用来帮助教师由笼统的或一般性的行为中分辨幼儿的发展。2.教师要学会透过幼儿的外在表现，剖析幼儿的心理状况：发展水平、心理需要、存在的问题等。如同医生透过外在症状诊断有无疾病，生的是什么病一样，教师观察了解幼儿，其实质是对幼儿行为的性质所作出的一种判断。

教师在对幼儿行为的性质作出判断时，必须根据幼儿年龄特点和教育原则来加以分析，正确理解幼儿行为的性质，如果判断错了，就会开出错误的或无效的“教育处方”。Ａ、Ｂ两教师的差距正在于此。Ａ教师没能正确理解幼儿行为的性质，开出的是无效的“教育处方”。Ｂ教师则相反。

3.教师确定教育措施、制定教育工作计划应基于对幼儿的了解，也就是“理解先于教育”。理解幼儿是正确教育幼儿的前提。理解幼儿不仅仅是指教师了解幼儿的日常表现以及比较外露的情感愿望，更重要的是理解幼儿的过程，即了解幼儿发展之序、认识幼儿发展之势、掌握幼儿的个性特点。这样，才能改善所有幼儿的成长环境，创造适合每个 幼儿发展的教育方式。

为使观察了解幼儿工作发挥应有的作用，不流于形式，教师应做到以下几点，这也是园长等上级部门督导、评价教师工作的要点。

1.应有目的、有重点地进行现场观察。现场观察应有明确的目的，大致的观察角度、线索和重点观察对象。不能今天观察这个幼儿，明天又换一个，什么撞到眼里就观察什么。在确定重点观察对象时，可考虑每种类型的幼儿各取一个代表。例如，不同性格类型的幼儿，动作、智力、语言、社会性、美感诸方面发展正常或低常、超常的幼儿，有着不同的家庭背景或成长经历的幼儿。

观察时，应围绕所确定的目的，捕捉有关的、典型的行为，并通过对这些幼儿的追踪，发现一般规律。

当然，如有特殊情况或意外情况发生时，则随机应变，对临时出现问题或有异常表现的幼儿给予特别的关注。

2.应翔实、客观地记录观察结果。记录观察结果，可以采用记叙和描述的方式（即对幼儿的行为表现进行记叙和描述）。一般包括如下内容。a.记录幼儿做种种事情的时间、地点。

b.记叙幼儿行为发生的背景：幼儿在什么情况下出现该行为。

c.记叙幼儿做种种事情的方法行为方式，特别是幼儿行为方式的变化和新行为。d.描述幼儿对自己的行为的感觉：表情、心情、神态。e.记录幼儿行动时所说的话。

文字记载应较好地保留行为事件的本来顺序和真实面目，应客观、翔实。这部分文字一般构成观察笔记的第一部分。

3.应正确分析、合理利用观察资料。正确分析观察资料，是根据观察记录，对幼儿行为的性质做出正确判断，得出结论，并对幼儿出现某种行为的原因进行分析。一般说来，可以从文化家庭背景、生理生物因素、心理社会因素，以及 幼儿成长经历等方面寻找原因。

合理利用观察资料是指通过上述分析，确定教育观点，并拟定教育措施。实施后，连续追踪观察，对教育效果进行总结。这部分文字通常构成观察笔记的第二部分。

第五篇：科学教学案例(观察金鱼)

《观察金鱼》教学案例

【设计意图】三年级科学上册动物单元《金鱼》是动物单元最后一个着重认识的小动物，本课是认识生命体特征的观察课型，我认为培养初接触科学的三年级学生的观察方法和能力，深入细致的对金鱼进行科学观察活动的必要性。于是设计《观察金鱼》作为《金鱼》的第一课时，以整体感知金鱼具有适应水生环境的形体结构和具有动物生命体的基本特征。人们常说:“要给学生一碗水，教师就要有一桶水。”因为作为一名教师，就应该有丰富的知识储备，这样才能有东西可以传授，学生也才能有东西可学。在课前我收集了并学习了金鱼作为水生动物，代表了生活水中的一大类动物，它的形态结构；吃食；呼吸；等等相关的知识背景材料例如:1金鱼的身体, 金鱼的全身分为头、躯干、尾三部分。腮孔以前是头部，肛门以后是尾部，鳃孔和肛门之间躯干部。头部有口、鼻孔、耳、眼；躯干和尾部覆盖着鳞片；体两侧有侧线；背、胸、腹、尾、分别有背鳍、胸鳍、腹鳍、尾鳍。

2、金鱼的形态 体形,金鱼的体形有侧扁而细长的草种金鱼；体形短缩而圆的文种鱼和龙种鱼；身体短而成蛋的蛋种鱼。3，体色：金鱼的体色的差异很大，有纯一的红、白、黄、黑、蓝、绿色，有各种不同颜色组成的混合或相间交差的体色，其色彩之艳丽，真可以说是五彩缤纷。4头形：金鱼的头形主要有尖头形、平头形、鹅头形、狮子头形四种。5鳍形：背鳍有发达的，不发达的、无背鳍的三种；6尾鳍差异很大，一般有三尾、四尾、扇尾、蝶尾四大类依尾鳍末端的分岔程度，可分为三叶尾、四叶尾、樱花尾、孔雀尾、蝶尾及反翘（转）尾等。也有人依据金鱼的尾形形状将金鱼尾鳍分为： ①长尾——尾鳍约为鱼体全长的2/3。②短尾— —尾鳍约为鱼体全长的1/3。③燕尾——尾鳍单叶，尾鳍开叉较深，外观似燕子尾。④蝶尾——尾鳍 左右两叶，呈“大”字形张开，外观似蝴蝶的翅膀。⑤宽尾——尾鳍展幅宽大，呈扇形，又称扇尾。⑥凤尾——尾鳍既长又大，外观似传说中的凤凰尾，特指文种中珍珠鳞金鱼。⑦孔雀尾——尾鳍向 左右伸展，与鱼体略呈“T”字型，似开屏的孔雀尾羽，特指日本产地金类。⑧翻转尾——尾鳍三叶，下 面两片尾叶两端向前翻转，特指日本产土佐金类。7眼形：龙睛、望天眼、水泡眼、蛤蟆头眼四种。《新课标》指出：科学的本质是探究，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，因此教师要提供他们能直接参与的各种科学探究活动。所以，新课前两周我还号召学生课下以个人或小组为单位伺养金鱼，观察金鱼，既丰富了学生的课余生活，又有意让学生直接参与的各种科学探究活动。

【教学目标】 1.知识与技能

（1）认识金鱼的外形结构、身上长有什么、是怎样运动的。

（2）能用科学的方法观察、记录、表达金鱼形态结构和生命体的基本特征。2．过程与方法

观察、记录和表达金鱼具有适应水生环境的形态结构和生命体的基本特征 3.情感、态度和价值观

培养喜爱小动物的情感，培养学生深入细致地观察和客观表达与描述的科学态度。

【教学重、难点】

深入细致地用科学的方法观察、记录、表达金鱼具有适应水生环境的形态结构和生命体的基本特征。

【教学准备】 一张印有金鱼身体的图片和印有五种观察器官（耳、口、眼、手、鼻等）的图片、若干鱼缸和各类活金鱼。

2、学生准备：水彩笔、每组一条活金鱼和一个鱼缸、每两人一张白纸。

【教学过程】 1.开门见山。

生：描述课前在家中观察的金鱼的身体结构，讨论其在水中生活的作用。

师：自由观察虽然也能发现很多金鱼的秘密。但科学的观察能让我们发现更多的科学秘密。

（设计意图：开门见山，明确本课学习内容。了解学生课前观察的情况，激发学生开展科学观察活动的兴趣。）

2.师：引出观察方法。

看一看、听一听、摸一摸、尝一尝、闻一闻、比一比等。3.出示课题。

我们一起来观察一种小动物。板书：“认识金鱼的身体” 4.实施，学生观察金鱼的身体。（1）学生观察金鱼的身体。（2）小组内讨论金鱼的身体分为哪几部分？

5、学生汇报结果。

（1）学生汇报讨论结果。（2）全班争论

（3）得出结论，金鱼的身体分为头、躯干、尾巴三部分。（设计意图：教学活动中让学生重点观察研究金鱼的身体是由头、躯干、尾巴三部分组成的。这是本节活动课的重点及难点，所以教师先不要进行讲解，要让学生通过观察和争论自己得出结论。）

6、认识金鱼的其他器官及作用。

（1）让学生认识金鱼的头形、眼睛、鱼鳍、鱼鳞等器官。（2）谈谈鱼鳍、鱼鳞、鱼尾的作用。

（意图是让学生用看一看和比一比两种方法重点观察初步分析各种金鱼的眼睛、尾巴、颜色的不同。）

7、比较各种金鱼的外形。（1）学生观察自己桌子上的金鱼。

（2）学生可离位观察自己喜欢的其他金鱼。

（3）比较各种金鱼有何不同？比一比哪个组观察的顺序最合理

8、观察鱼鳞。

（1）学生用手触摸金鱼身体。（2）谈谈有何感觉？（3）闻闻手有什么气味？

9、结果汇报

10、小组合作用水彩笔把自己喜欢的一种金鱼画下来。可以多画几条鱼或添上水草等装饰物，并给自己作品起个动人的名字，使其变成一幅美丽的图画。（意在加深对金鱼身体认识的同时也激发了学生的创造思维。）

11、展示活动。

（1）让学生把自己的作品通过实物投影展览出来。师；哪个组的同学愿意上来展示一下你们画的金鱼？请来展示的同学按我们提出问题的顺序依次介绍，并简要评价一下自己画的简图。有请第*组同学，你先来展示吧。请其余同学仔细观察，认真倾听。

（2）小组学生依次介绍自己画的金鱼，并评价自己的画。（3）其他学生对金鱼见图进行评价，并与作画者交流。（设计意图：用让学生介绍、展示、自评及互评画的金鱼简图的方式开展分享、交流，并在此过程中发现问题，及时修改完善，引导学生自主、合作、探究学习，培养学生实事求是的科学态度。）。

（三）教师总结。

师生共同梳理学生对金鱼的身体结构、其他器官及作用，各种金鱼的外形，身上长有什么和是怎样运动的的初步认识，初步感知科学观察与自由观察的不同。师：对学生的活动成果和活动能力给予肯定，表扬有创新精神的学生，鼓励大家要勤思考、善表达、勇创新。师： 相信科学的观察方法会让你们一生受用，同时也对下节课观察金鱼如何捕食和呼吸会有所帮助的。要学好下节课的内容，老师建议自己回家继续养金鱼，下节课汇报给你的科学老师听。

（设计意图：通过师生共同回顾交流，对科学观察方法及金鱼的身体结构做回顾，了解学生学习情况。）

【板书设计】

《观察金鱼》 科学观察

1.金鱼的身体是由头、躯干、尾巴三部分组成的 2.其他器官及作用 3.各种金鱼的外形

【教学思考和感悟】

本节课学生使用多种感官进行观察，课上学生基本科学方法已学会，但科学的观察还没有成为他们自觉的观察行为。虽然我有强调要比一比哪个组观察的顺序最合理，但是注意到这个问题的人比较少，而在最后小结时我也只是一带而过。因此在以后的教学过程当中要加强这一方面能力的培养。我们还可以在以后的观察中进行修改和完善。

虽然观察的是同一条鱼，但画出来的鱼却不一样，这与每个同学观察的角度、观察的方法、观察的细心程度和绘画的技巧有着紧密的关系。课后延伸的要求较好，引导经常用科学方法去观察其他小动物。