金蝉脱壳 xin教案

第一篇：金蝉脱壳 xin教案

《金蝉脱壳》教学设计

学情分析

对于蝉，也许农村的孩子并不陌生，而城里的孩子可能只在炎热的夏天听过她从浓荫深处传来的鸣叫，所以要让学生结合图片先对蝉有个认识，由猜谜语导入激趣。由于学生的表达能力有欠缺，把握文章的脉络，用简洁的语言概括各部分的大意，是本课的难点。教材简析：

课文极其生动地介绍了金蝉脱壳的全过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。全文结构清晰，可分为三个部分。第一部分是第一、二自然段，主要写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。第二部分是三至六自然段，是全文的重点部分，主要写金蝉脱壳的过程奇特动人。整个过程分脱壳前、脱壳中、脱壳后三步。第三部分是第七自然段，主要写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，学习本课的生字新词，能结合课文理解生字新词。2．通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。3．通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。

4．理清表达顺序，感知课文的表达方法，能准确地背诵4、5两个自然段。教学重点： 通过品读脱壳的过程，感受自然的神奇及作者的表达方法。第一课时 课时目标: 1．正确、流利、初步有感情地朗读课文。2．划出陌生字词，能结合课文自学。

3．初步感知文本的结构，理解课文的内容。4．指导学生写字，完成习字作业。教学重点： 正确、流利朗读课文。教学过程：

一、谈话揭题，激发兴趣： 1． 竞猜谜语：

一肚子没学问，开口闭口知道，瞧瞧这小家伙，实在真是骄傲。天热爬上树梢，总爱大喊大叫，明明啥也不懂，偏说知道知道。

2．大千世界，无奇不有；动物世界，妙趣横生。今天我们一块走进金蝉家族，了解发生在它们身上的有趣现象。板书课题——金蝉脱壳。3．指名读题，纠正读音：

谁能把读题目念准确？（提醒：“壳”这个字是个多音字，在课题中读qiao，在课文其他句子中读ke。）4．咱们这个课题其实也是一个成语，你在哪里曾用过或者见过这个成语？（《三十六计》和《三国演义》）金蝉脱壳是指寒蝉在蜕变时，本体脱离皮壳而走，只留下蝉蜕还挂在枝头。比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。

你知道金蝉脱壳是三十六计中的一计吗？你知道哪些巧用金蝉脱壳之计的历史故事？说给大家听听。

今天我将和大家一同观察大自然的中的金蝉脱壳，相信你不仅仅会被吸引，更重要地你会金蝉脱壳的过程所震撼！

二、初读课文，理清脉络：

1．请同学们打开课本，仔细读读课文，出示要求： a划出自己感觉陌生的字词，读准，并结合课文理解。b一句一句朗读，读准每一句，达到流利通顺。2.检查自读情况。

（1）出示生字词。谁来挑战？

搜索 枝丫 配合 枝繁叶茂 协调 恢复 抽搐 依依不舍 秘密 折叠 颤动 金蝉脱壳 颜色 趴下 配合 躲藏 生涯 五彩缤纷 聚精会神 柿子树 花椒籽

a、老师请一位同学来读，指名。这位同学发音准确清晰。b、在这些词语中，有没有你觉得难理解的，你来说。“花椒籽。”

谁愿意来帮助他解决/（生答，黑色、绿色）

从哪知道的？（妈妈的厨房）

师总结：

同学们我们知道了学习生字有这样几种的方法：一是查字典；二是从生活中观察；三是问，问老师、问父母。（2）现在加大难度，你敢挑战吗？

有这样三段比较难读，谁有信心接受老师的抽查？（师选择345重点段进行抽查。这些段落生字多，句子长）

指名读。

师生评价，个别地方停顿不够准确，谁再来读？ 个别读，齐读。

3、同学们，读了课文，思考一下：

a课文是按照什么顺序叙述的？（生答，脱壳前、脱壳中、脱壳后）板书 b哪些段落是写脱壳前、脱克中、脱克后？（生答）

c说说每一部分具体写了什么内容？（生答）你的语言真简洁！第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。

第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

d谁能把文章的大意用自己的话说一说。我们先来回顾一下，概括文章大意的方法：段意重点突出法、句子摘录法、课题扩充法。

(生答)

三、学习1、2自然段

1．那么课文作者用了2个词概括了金蝉脱壳过程的特点，默读课文，画出这两个词。神奇有趣”、“奇特动人”（板书）

2．快速读第二节，什么让我们感到如此“神奇有趣”？（生答：从土里钻出来，因为一般只有植物从土里钻出来，这是动物，神奇：“旧衣换新装”）你真善于观察、思考，读出了独特的感受。

3、此时此刻除了神奇，你还想到了哪些词语？（生动、奇怪、不可思议„„）你们的感受真丰富！

同学们，金蝉脱壳的神奇过程，你们领略过吗？（生答：没有）

这对我们来说是一个-----“秘密“。所以作者急切地想揭开金蝉脱壳的秘密，引读。“我决心„„秘密。”

就让我们一起和作者在这份迫不及待中寻找合适的时间和机会吧。师总结：

同学们，这节课我们理清了课文的脉络，下节课让我们走进文本通过生动的语言文字来品味、探究金蝉脱壳的过程。

四．学写生字，完成习字册

1．这课有8个生字，你觉得哪个字最容易写错，因此你想提醒同学注意？ 师出示词卡。

生答强调（搜的竖）。

出示词卡。哪个字的间架结构比较难掌握需要老师给你示范？（配，左右两边基本相等）

2．教师根据学生实际范写，学生仿写并完成习字册。

展示学生作业，（首先这位同学的书写非常整洁，还带有笔锋，有一定的书法功底，令人赏心悦目：再看一下书写是否规范，搜字的竖还是有问题，还需要注意。）

五、布置作业

1、课后阅读关于蝉的资料信息。

2、抄写课后词语。

第二篇：金蝉脱壳教案

《金蝉脱壳》教案

第二课时

【教学设计】

一、竞猜谜语,激趣导入

1.猜有关昆虫的谜语。

2.齐读课文1、2自然段，师：上节课我们学习了《金蝉脱壳》这一课的第一部分，同学们有什么感受呢？

（1）学生交流感受

（2）自然过渡到学习第二部分。

3.师：现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一神奇的秘密的！

二、合作探究，展开研读，学习第二部分。

（一）1.默读第3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的？分别是哪几个自然段

2.交流（师板书）

板书：脱壳前（3）

脱壳中（4）

脱壳后（5）

3.师：蝉脱壳前是什么样子呢？

（1）指名朗读第3自然段，其他同学画出第3自然段中描写蝉脱壳前样子的语句。

（2）指名答。

（3）齐读“突然┅┅不动了。”

（4）师：蝉虫停下来不动，它想干什么呢？指名读“夜幕降临┅┅换上华丽的新装。”

（二）理清顺序，掌握重点。

1.师：大家都很想去了解蝉是怎样脱衣的吧？让我们边读边想象金蝉脱壳的过程，感受这个过程的神奇所在吧！

2.默读第4自然段，指名说从这段中你了解到哪些信息？

3.金蝉脱壳的顺序是怎样的呢？指名答。

板书：背—→头—→脚—→尾

4.师：蝉脱壳的过程中，你认为最有趣的是哪一部分呢？把相关语句画出来，然后给大家说说你的感受。

5.出示蝉尾出壳的内容。

（1）默读思考：这段围绕哪句话来写？请在书上用“____”标出来。

（2）这一段是怎样表现出蝉尾出壳过程的有趣？师指导学生抓住描写动作的词进行交流。

（3）师总结：这一情景描写生动，用词精确，和作者细致入微的观察是分不开的。

（4）作者用一连串的动词将这一过程刻画得处栩栩如生。齐读，体会作者细致的观察力和用词精确。

6.师：第4自然段有顺序地描写了蝉背、头、脚、尾出壳的过程。师引读第4自然段。

（三）小组交流。

1.各小组自由读第5自然段，讨论填写：金蝉脱壳后，各部位又发生了哪些变化？

部位

变化

2.全班交流。

3.齐读第5自然段。

（四）感受过程。

.1.师：如果你亲眼观察到蝉出壳的完整过程，你的感受会怎样？学生谈感受。

2.齐读：这真是奇特动人的情景！板书：奇特动人

三、朗读品位，体会情感。学习第三部分

1.师：正因为这过程奇特动人，所以脱壳后的蝉在作者眼中与以前不同了。

2.齐读第7自然段，体会作者欣赏、喜爱的心情。

3.找一找全文中描写作者欣赏、喜爱感情的语句。（指名说）

四、总结全文，学法指导

1.师总结，回顾重点内容。（顺序及蝉尾出壳）

2.师：作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？（一双慧眼善于观察）

课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？

板书：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着

3.出示巴甫洛夫观察名言。齐读，体会观察的重要性。

4.处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察时应注意什么？

（1）有顺序

（2）有重点

（3）有感情

五、拓展延伸，活学活用。

1.师:下面我们一起来回顾本单元课文中描写的可爱的小动物.2.师：老师知道很多同学家里都养了小动物，而且同学们还进行了仔细地观察。请你抓住一个重点来描述你家的动物小明星。

第三篇：金蝉脱壳-教案

《金蝉脱壳》教案

1、“课前早知道”，一学生讲解。

2、导入：伸出你的右手，和老师一起板书课题。“蝉、壳”，齐读课题。

3、谁能说一说课文讲了一件什么事？

4、出示词语：指名读，齐读。哪个词语概括了作者对金蝉脱壳这一现象的认识和感叹？

神奇有趣、奇特动人。正如文中所说每当“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。这是多么神奇有趣的事啊！”（板书）

5、辨别蝉虫和蝉儿。出示图片：同学们，你看到了一只怎样的蝉虫？（美丽、可爱……）

那文中的小作者是怎样形容它的？课件：一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫。

你能读出蝉虫的美丽、可爱吗？指名读。

同学们再看，这又是什么？（蝉儿）你能找出书中描写它外形的句子吗？

课件显示：它是那样的五彩缤纷，好像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。

蝉儿又给你什么印象？（美）一起读，读出蝉儿的美。

6、可爱的蝉虫是怎样蜕变成美丽的蝉儿的呢？下面让我们一起来揭开金蝉脱壳的秘密。看一看第四自然段，找一找，金蝉脱壳分为几个环节？指名说。板书：背—头—脚—尾

能用上表示顺序的词语吗？比如说：首先、接着、然后、最后，指名说。看来用上一些表示顺序的词语，我们的语言就显得有条理多了，这就是语文的魅力。

7、金蝉脱壳的过程很少有人亲眼见过，作者把这个过程写出来，而让看的人觉得这是一件神奇有趣的事，可不容易。让我们再把目光聚焦到第四自然段，这次请同学们细细的品读，想一想，在金蝉脱壳这几个环节中，你认为哪一个环节最神奇有趣，找出有关句子，画出具体的词，体会体会，把你的感受在旁边批注，一会儿我们来交流。

“最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。”

我真佩服你，能抓住几个动词来体会？

想象一下蝉儿在脱去蝉尾的过程中付出了怎样的努力？大家也来放声读一读。

你还体会到了什么？观察仔细；常人不能忍受的痛苦。(有了观察才有了细致的描写；我们人做这些动作可能轻而易举，可是小小的蝉儿想脱去它最难脱的蝉尾，得付出多大的努力啊！)谁能把这一段语气读出来？指名读。

此时的蝉儿多么像一个运动员啊，它的动作一气呵成，一起读。

精准的动词让我们如亲眼目睹了蝉尾脱壳的情景。除了动词还有那些好的词语？

敏捷—多机灵啊。又白又嫩—婴儿皮肤、生动。使劲，忍受痛苦—不经历风雨，怎能见彩虹啊。

有了精准的动词，再加上一些修饰词语，蝉尾出壳的情景就栩栩如生的出现在我们面前。带着你的理解再来读一读这一段。

谁来展示一下朗读蝉尾出壳的情景？蝉儿多像一个舞蹈家呀。谁还想来？蝉

儿多像一位魔法师呀。好的语言应该背一背，来试一试。教师提示。美的语言就应该记在脑子里，厚积才能薄发啊!法国昆虫学家法布尔也特别喜欢蝉尾出壳的情景，在《昆虫记》这本书中，他这样细致的描绘到：男生读蓝色的部分，女生读红色的部分。

读完后你有什么感受？是啊，蝉尾出壳就是一门艺术，一种展示，这是多么神奇有趣的情景啊！

8、还有哪一个环节你觉得神奇有趣呢？背部颜色、头部。

9、播放视频，教师朗读。六只脚出来了„„又白又嫩的蝉尾就出来了。你瞧，它用尽全身的力气一挺腰，再挺腰„„好累啊！先休息一会。好了，继续努力。准备好，用力将全部的血液，灌进翅膀„„

这是多么神奇有趣的事啊！

10、更神奇的还在后面呢，谁来读一读第五自然段？你觉得蝉儿脱掉旧衣后发生了那些奇迹般的变化？

出示图片：蝉儿的翅膀由小变大，蝉儿身上的颜色由浅变深，就连翅膀上也出现了排列整齐、图案精巧的斑纹。看看蝉儿的翅膀怎么样？（精巧、透明）蝉儿的翅膀薄的就像纸一样，有一个词叫什么？（薄如蝉翼）蝉翼是什么意思？

师生一起读。刚出壳的蝉儿，身上出现了奇迹般的变化„„.这是多么奇特动人的情景啊！（板书）

11、看着两个词语有什么不同之处？这个动人是怦然心动，它和我的思想、我的感情一起融入了我的所见所闻中，只有亲身经历过的事情，才会打动人的心灵。

学了这篇课文你有什么启发？（三十六计）

12、其实大自然中的每一件事情都是神奇动人的，罗丹说过„„只要我们有一双善于发现的眼睛，就一定会拥有更过的怦然心动，让我们带着感动走出课堂，带着观察的眼睛，去欣赏大自然中更多的精彩瞬间。

第四篇：金蝉脱壳教案（范文）

金蝉脱壳

一、教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

2．学会本课8个生字，两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的词语。3．激发乐于观察周围事物的兴趣。

二、教学重难点 感受金蝉脱壳的神奇

第一课时

一、教学目标

1．正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。

2．学会本课8个生字，两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的词语。3．了解课文大意，初步感受金蝉脱壳的“神奇有趣”。

二、教学重难点：

学习第一段，激发学生乐于观察周围事物的兴趣。

三、教学时间:9月27日

四、教学设计：

1.出示蝉（图）：同学们，看这是什么？（齐：蝉）师补充：俗称——（齐：知了）看到这蝉，我不禁想起了前几天刚学的一首古诗，我们一起来背一背，好吗？——（齐：《所见》）

课间早早到了教室做好了准备，打了预备铃学生应该读“每周一诗”了，才发现大屏幕落下，刚好挡住了昨晚刚换的《秋夕》，于是临时加入以上环节——《所见》刚刚落音，正式铃打响——开始上课！

2.今天我们要一起走进大自然，一起去了解蝉的一个生活习性——揭题：金蝉脱壳（齐读课题，师补充：在这篇课文中，“壳”在这个成语中念qiào，在其他词语中都念ké）

通过预习，谁能用自己的话来话来说说“金蝉脱壳”是怎么一回事？（指句回答，师补充：蝉的幼虫生活在泥土中，每年6月末，它们就会在黄昏及夜间钻出土表，爬上树干，抓紧树皮，蜕皮羽化，之后它们就成了虫，就是我们常说常见的“知了”）相机板书：羽化

这一环节一方面让我了解了预习时感知课文主要内容的情况，另一方面，“羽化”这一科学名词的介绍也正应合了课文第五自然段的内容，而且我认为必要的自然科学知识拓展是可以渗透在语文学科的教学之中的。

3.今天我们就要随着小作者的视线一起去领略金蝉脱壳的奇妙过程，出示“学习目标”:（1）能正确、流利地朗读课文。

（2）学会本课生字词，理解由生字组成的词。

（3）了解课文大意，初步感受金蝉脱壳的“神奇有趣”。4.出示“自学指导1”：

（1）自读课文，读准字音，看清生字字形。

（2）蝉虫脱壳的过程给你留下什么印象？把令你印象深刻的语句多读两遍。（3）时间：8分钟 5.自学检查：

（1）出示“看谁读得准”（自由读，指名读，齐读）（2）完成《补充习题》P21：一（独立完成，对照实物投影自批，以“☆”奖励自己）（3）检查读课文（开火车，一人一句，集体正音）

（4）交流：蝉虫脱壳的过程给你留下怎样的印象？读一读令自己印象深刻的语句。自学1的预设目标是扫除生字词和课文朗读障碍，整体感知课文内容即对金蝉脱壳的“神奇有趣”、“奇特动人”的初步认识。

早上批阅了《习字册》发现“恢复“的”复“字中间会写成”目“，”协调“的”协“字右边”力“会写成”刀“，于是在学生自由读”看谁得准“之后留了一分钟时间让学生提醒一下大家哪里容易写错，学生提出了”配“、”搜“、”复“和”繁“四个字，在之后批阅《补充》时效果确实好一点。

开火车读课文时，“树干“、”这阵儿“需要指导。

在交流“蝉虫脱壳的过程给你留下怎样的印象？读一读令自己印象深刻的语句。”时，学生一开始不知道该怎么谈，只是读一些比喻、拟人等比较特别一点的句子，我便让学生找一找文中有词语可以形容金蝉脱壳的过程，有学生找到了“神奇有趣”，我又说：“课文中与它意思相近的词语是什么？”学生异口同声：“奇特动人。”随后要求学生用“□”圈出这两个词，写成了对全文的整体感知。6.出示“自学指导2”：

（1）默读课文，找一找，文中哪几小节具体介绍了蝉虫脱壳的过程？（2）时间：3分钟

7.自学交流（指名回答问题），相机板书： 一（1-2）二（3-6）三（7）

这里的预设目标是理清文章脉络，学生先把握住文中3-6小节具体介绍了蝉虫脱壳的过程，那么“斩头去尾”，便自然而然地把课文划分为三大段。但实际交流时，学生找到了4、5自然段，这里我又引导学生：课文介绍了金蝉脱壳的全过程，包括开始脱壳前的准备及脱壳之后的变化，学生又找到了第3自然段；我又问：第6自然段“这真是奇特动人的情景啊！”“这”是指什么？——学生马上意识到，这个“这”字是承接上文而来的。可谓“几经周折”啊！8.出示“自学指导3”：

（1）轻声朗读课文1-2自然段，感受金蝉脱壳的神奇有趣。

（2）“这是多么神奇有趣的事啊！”中的“这”是指什么？用“﹏﹏”画下来。（3）时间：3分钟 9.自学交流：

（1）指名说“夜幕降临……换上华丽的新装。”

（2）这神奇有趣的事是我从叔叔们那儿听来的金蝉脱壳的事，在这句话中，你觉得哪里“神奇有趣”呢？（指名评读词句，说说自己的感受）

“感受金蝉脱壳的神奇有趣”这样的教学目标应该落实在对文本的理解当中，学生先是找到并用“﹏﹏”画下了句子，又找到了“夜幕降临”、“偷偷”、“旧衣”、“新装”等充满神秘色彩的词句，更感受到了金蝉脱壳的神奇和作者对这件事的好奇。

10.小结：从叔叔们那里，我听来了一个神奇有趣的事，这件事到底有多神奇？我们下节课再随着作者一起去观察、去发现。

11.“金蝉脱壳”不仅仅是蝉儿的一个生活习性，爱好古代兵法的同学一定知道它也是三十六计中的一计，俗话说，“三十六计，走为上策”这“金蝉脱壳”则是走计中的上计，谁知道这个故事？（指名说）师相机帮助理清人物关系。

12.所以，我们现在用“金蝉脱壳”来比喻——（齐：用计逃脱而使对方不能及时发觉）课前预习时让学生搜集了“金蝉脱壳”的故事并查找了它的意思。课堂交流资料时，学生说了这个故事，但没有经过整理，内容比较繁杂，其实只需要知道这是主人公诸葛亮的一计，它用计让蜀军逃脱而使魏军（对方）没有发觉，等对方发现时已经晚了。“金蝉脱壳”的比喻义学生在写《评价》“预习导航“时已经完成了，这里就着故事更加深了理解。13.像“金蝉脱壳”这样含有动物名的成语你还知道哪些？（指名说）完成《评价手册》P17：五

必要的知识拓展更添加了学生课堂学习的兴趣。在完成《评价》作业时，“鹤发童颜”、“蝇头小利”两道小题有部分学生存在一定困难，反馈时需要点拨：鹤发童颜指仙鹤羽毛般雪白的头发，儿童般红润的面色。形容老年人气色好。蝇头小利指比喻非常微小的利润。总体说来，这节课完成了既定目标，从“先学后教，当堂训练”的角度来看，学生在课堂上自学了三个时段，进行了四次训练（包括写、说、圈画），自我感觉第一课时的内容涵盖比较少，节奏还比较慢，训练的形式和时长还有待进一步研究。第二课时

课时目标：

1.理解课文内容，感受金蝉脱壳过程的奇特动人。

2.通过文本语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙有趣，激发学生乐于观察周围事物的兴趣。

一、复习导入

1.上节课我们一起学习了《金蝉脱壳》这篇课文，在文中，作者感叹道：“这是多么神奇有趣的事啊！”“这”指的是什么事情？

2.除此以外，文中还有个感叹句，你能找出来吗？ 3.出示：“这是多么奇特动人的情景啊！”指名读。

4.从这两个感叹句中找出两个词语来形容金蝉脱壳的过程，就是“神奇有趣、奇特动人”。

二、讲读课文第二段

（一）默读课文3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写金蝉脱壳的过程的?分别是哪几个自然段? 1.学生默读课文。2.交流：（师相机板书）脱壳前(3)脱壳中(4)脱壳后(5)

（二）在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最“神奇有趣”“奇特动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流阅读感受。1.生自读，圈画。2.交流

（1）交流时，我们可以按照作者的描写顺序来说，请位同学先来说说蝉脱壳前的情景。把你找的语句读一读。

（2）学生朗读并出示：“突然，我发现了一只肥肥的……停在那里不动了。”说说你读后有什么感受？

（3）谁再来读一读，请其他同学闭上眼睛，你们看到了什么？

（4）我们知道是叔叔们激发作者去看蝉脱壳的好奇心的，如果是你，你会去看吗？（5）那你准备怎么观察呢？（生自由说）（6）那么作者又是怎样观察的呢？自己读读课文。（指名读）

（7）原来作者是这样准备观察的。大家能画出几个具有代表性的词语吗？（8）从这些词语你能看出什么？

3.我们看见作者已经做好准备想看看蝉是怎样脱壳的，你们想去看看吗？（1）自己先默读课文第四自然段，完成填空。

出示：“蝉的（）露出来了，接着（）钻出来了，而后（）出来了，最后是（）脱壳而出。”（2）指名回答——齐读。（3）在这个过程中，你觉得哪里最神奇有趣、奇特动人呢？（保护甲上颜色的变化、眼睛、蝉尾出壳）

（4）重点理解：蝉尾出壳的情景。

出示句子，齐读。找一找其中一连串的动词，你是怎样理解的？（5）整个动作配合得——（引读）自然协调。

4.刚才我们通过语言文字“看”到了蝉脱壳的过程，下面我们一起通过直观的图片再来欣赏一下。

（1）出示图片。

（2）看了这些图片，你有什么想说的吗？

5.现在老师有个问题，为什么“脱壳的蝉儿静静的趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳”？（其实是蝉儿没有体力离开，作者给它赋予了人的情感，好像蝉儿有思想、有灵性、有情感，不忘旧物。）

6.试着背诵第四自然段，首先要记住金蝉脱壳的顺序，其次要记住这个过程中蝉身上发生的变化，以及最后蝉尾脱壳时的一系列动作。

（1）根据黑板上的相关提示，试背第四自然段。（2）指名背诵。

（三）过渡：我们关心的那只蝉，刚刚脱完壳，现在怎样了呢？我们一起去看看。1.仔细读课文第五自然段，看看作者介绍了蝉的哪些部位？发生了怎样的变化？相互讨论并完成下列表格。（1）师巡视、指导

（2）交流。选择一两位同学的表格投影出示并讲解。（3）齐读第五自然段。（4）根据表格背诵。

三、讲读课文第三段

1.指名读课文第七自然段。

2.“我再一次仔细地看着蝉儿”，“我”看到了什么？ 3.此刻作者的心情怎样呢？从哪里看出来的？

四、总结全文，学法指导。

1.作者能将这难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么呢？（细心观察）2.快速浏览课文，看看课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？ 出示：“搜索、发现、聚精会神地盯着、仔细地看着）

3.巴甫洛夫有这样一句名言：“观察，观察，再观察。”（出示）齐读。

4.处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察是应注意什么呢？（有顺序、有重点、有感情）

五、作业

制作动物明星卡 要求：对你喜欢的小动物进行细致观察，抓住一两个重点进行描述，配上图制成动物明星卡。

板书： 脱壳前

7．金蝉脱壳脱壳后背——头——脚——尾 脱壳后全身翅膀触角

第五篇：金蝉脱壳教案

全国中小学信息技术与

课程整合优质课大赛

苏教版小学语文教材五年级上册

7、金蝉脱壳

安徽省合肥市瑶海区蚌埠路第四小学

执教教师：唐素梅

全国信息技术整合课大赛教学设计——

«金蝉脱壳»

安徽省合肥市瑶海区蚌埠路第四小学唐素梅

年级：五年级

教材版本：江苏教育出版社五年级上册第7课

课时：第二课时

授课时间：2013.10

教学环境：多媒体教室环境

教学设计：

【教材分析】

本课的语言细致入微，准确形象，对金蝉脱壳的过程描写得惟妙惟肖、生动有趣，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围的事物。

【学情分析】 本文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那段奇特动人的情景。但由于学生生活在城市，平时几乎没有机会见到蝉，更别提能够看到蝉脱壳的情景，所以在教学中不太容易让学生融入到课文中来。

【教学目标】

1、通过电子白板教学，让学生理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的奇特动人。

2、让学生感受动物世界的奇妙与情趣，培养学生留心观察周围事物的兴趣。

3、培养他们通过网络获取知识的能力和分析、解决问题的能力。

【教学重难点】：

1、引导学生了解、感受金蝉脱壳过程的神奇有趣、奇特动人是本课的重点，也是难点。

2、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，培养学生留心观察周围事物的兴趣。

【教学课时】：第二课时

【教具准备】：

电子白板课件

【教学过程】：

一、成语导入，激发兴趣：

同学们好！上节课我们知道了36计中的金蝉脱壳，人们常用它来比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。今天我们就来看看现实中的蝉是怎么脱壳的？

二、整体把握，感受奇特

1、在小作者看来，金蝉脱壳是一幅怎样的情景呢？作者用两个词概括了这个过程的特点，你能从文中找出来吗？

板书：神奇有趣奇特动人

2、自主学习，交流感受：

在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最“奇特动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同桌交流一下阅读感受。

根据学生回答，相机出示：背---头---脚---尾，并学习下列重点句段：

A、“头钻出来了，前面一双透明发亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。”

（1）“钻”字写出了蝉的灵活，调皮。

（2）这句话用了打比方的方法生动形象地写出了蝉眼睛的特点。

B、“蝉虫整个身体来回地抽搐了几下，背上立刻裂开了一道口子，蝉背露出来了。”

（1）你能不能也把背露出来？

（2）出示蝉背露出图，加深学生印象。

C、“最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。”

（1）指名读。

（2）蝉尾出壳是怎么有趣的？

（3）你能找出这些表示动作的词语吗？请一同学上台画，其他同学在书上画。

（4）指导朗读。

3、我们都没有见过这奇特动人的全过程，通过刚才的学习，你能先在头脑中想象一下吗？谁能用自己的话说说你想象中的金蝉脱壳？

4、现在老师就请大家欣赏一下这有趣的金蝉脱壳的全过程。

5、过渡：脱壳后的情景又是如何的奇特动人呢？

（1）仔细地读一读课文第五自然段，看看它们的翅膀、身体的颜色、触角都发生了什么样的变化？小组内交流一下，合作完成下列表格。

（2）部位变化

翅膀一点点，又嫩又小---逐渐大了—盖住身子，像两把

大扇子---排列整齐、图案精巧的花纹

身体（颜色）灰白色---由浅而深---深绿色---棕黑色

触角显现出一道道灰白色的光环

（3）蝉脱壳后翅膀的长大、身体颜色的变化都是瞬间完成的（视频），难怪文中的我赞叹道-------这是多么奇特动人的情景啊！

5、指导朗读

三、总结全文，学会观察

1、作者能将这难得一见的情景描写得如此具体生动，靠的是什么？（板书：善于观察勤于记录）

2、是啊，大自然中还有很多神奇有趣的东西等着我们去发现，我们平时只有多多观察，才能发现和探索大自然无穷无尽的奥妙！

四、拓展延伸，积累内化：

1、课后利用书籍、网络等各种途径去搜集更多关于蝉的资料。

2、登录蚌四小主题学习的平台进行互动交流。

板书设计：

7、金蝉脱壳

神奇有趣奇特动人

善于观察勤于记录