第一篇：课程纲要和教案格式规范
《课程纲要》框架格式规范
〖标题〗
（一）表述方式：学段+年级+《学科（上册或下册）课程纲要》
示例：小学一年级《语文（下册）《课程纲要》
（二）排列方式及字体字号
居中
宋体3号字加粗 〖一般信息〗
（一）表述方式 课程名称：学科
示例：小学语文 课程类型：必修或选修 教材来源：出版社+版次
示例：人民教育出版社2011年版 适用年级：学段+年级
示例：小学一年级
课时/学分：###课时（阿拉伯数字表示）/#学分
示例：90课时（义务教育）
设计者：姓名/单位（多个设计者纵排，姓名占格长度一致）
示例：王万军/新密市教体局教研室
（二）排列方式/字体字号 顶格纵排；
宋体5号字，冒号及左边文字加粗。〖主体内容结构呈现〗
（一）表述方式 背景 目标 内容 实施 评价
错例：
一、目标
【目标】 目标： ●目标 注：“背景”根据情况决定取舍；内容与实施可以合并为“内容和实施”。
（二）排列及字体字号 顶格纵排；
主体内容与一般信息之间空一行；
标题宋体4号字加粗，正文宋体5号字，如有表格，表格内为宋体小5号字。
〖排版要求〗
1.所有字体均为宋体，有特别需求可用斜体；
2.一级标题用三号，二级标题用小四，正文为5号宋体字，行间距为最小值或1.0，全文控制在3页A4纸之内； 3.页面设置为自动格式；表格采用word自带格式，通过工具栏中的“插入-表格”来绘制。
教学方案框架格式规范
〖标题〗
（一）表述方式：《教材课题》+教学方案
示例：《识字6》教学方案
《记金华的双龙洞》教学方案
（二）排列方式及字体字号
居中
宋体3号字加粗 〖一般信息〗
（一）表述方式
教材来源：学段+学科+教科书/出版社+版次
示例：小学一年级《语文》教科书/人民教育出版社2011版 内容来源：模块或者【学段+年级+学科（上或下）+单元】
示例：小学一年级语文（下册）第四单元 主题：单元或模块主题 课时：共#课时，第#课时 授课对象：年级+学生
示例：一年级学生 设计者：姓名/单位
示例：王万军/新密市教体局教研室
（二）排列方式/字体字号 顶格纵排；
宋体5号字，冒号及左边文字加粗。〖主体内容结构呈现〗
（一）表述方式 目标确定的依据
1.课程标准相关要求。2.教材分析。3.学情分析。目标
1.2.评价任务
1.2.教学过程 附：所需条件
作业单（课中使用）
作业设计（课后使用）
注：主体内容可以根据需要适当增加，但要注意内在的逻辑关系，不要破坏“目标——评价任务——教学过程”的一致性。
（二）排列及字体字号 顶格纵排；
主体内容与一般信息之间空一行；
标题宋体4号字加粗，正文宋体5号字，如有表格，表格内为宋体小5号字。
错例：
三、评价任务 评价任务： 评价任务设计
〖排版要求〗
1.所有字体均为宋体，有特别需求可用斜体；
2.一级标题用三号，二级标题用小四，正文为5号宋体字，行间距为最小值或1.0，全文控制在3页A4纸之内； 3.页面设置为自动格式；表格采用word自带格式，通过工具栏中的“插入-表格”来绘制。
第二篇：《基于标准的课程纲要和教案》读后感
《基于标准的课程纲要和教案》读后感
郑东新区昆丽河小学巨小孩
现在的心情依然很激动。自己不明就里报名了郑州市基础教研市小学语文中心教研组，参加了换届大会田局长分明已经告诉我就是其中一员了，但是还是有些不太相信。直到拿到《基于标准的课程纲要和教案》这本书。浅蓝色的封面，干净透明，只是一看这么专业的书名和厚厚的部头，不免有些发怵。但是，还真是十分想了解究竟基于标准是什么？为什么每学期都要求老师编写课程纲要？各种比赛要求的基于标准的教案又究竟怎么写？带着这些问题，我开始了阅读。
崔允漷教授的理论实在是高深，反复读了好几遍，还是理解不深。但是田保华局长的推荐序却能雅俗共赏，解开了我从前许多的不解。第一：开始思考。关于田局长提出的几个问题：如何分解课程标准确定课程学习目标？如何清晰描述可评价的学习目标？如何设计与目标相匹配的评价任务？从前只是在受到市里、区里教材和相关培训的时候才听到这样的追问，但也只是听听，或是强迫自己多看两遍课程标准，看到这几个问题我认真进行了思考发现真的没有在备课的时候认真把这节课的教学目标和课程标准结合起来，更没有尝试着用清晰的可评价的语言描述学习目标。我觉得落实的关键是理解，首先应该让更多的普通的一线老师理解课程标准与自己每节课的授课有着重要的联系。应该在上课前强制性地做到研究课程标准、教材，正真能够制定出源于课程标准的教学目标，而不是教参上的抄写。
第二，课程纲要的编写。一直很排斥这项工作，也根本不理解为什么
要普通老师编写，还曾经跟大伙儿一起抱怨这应该是教研室老师的工作。因此每次的编写大家都是为了完成一项任务，但是该书中编者的话，清晰地说明了其中的利害和原因：《课程纲要》用提纲的形式一致性地呈现课程的目标、内容、实施、评价。要在学期开始前就清晰地展现本学期学生要学会什么，为此教学活动的方式是什么？让看似孤立的一节课走向完整的一门课，让老师在执教的时候对教材、学期都能有一个整体的把握。
第三，分享课程纲要。一直不明白和学生讲什么课程纲要，这值得分享吗？或者说有这个必要吗？看了这本说，我才知道，在开学第一课和学生一起分享课程纲要的原因。《课程纲要》是一份合同。是教师和学生之间，也是教师和学校之间的合同，通过这份合同，学校、教师、学生都能很清楚地看清自己该做什么，学校可以根据此促进教学质量，老师可以规划自己的方向，监控自己教学活动，不会一讲到底。而对于学生，尤其是有了自己理解的高年级学生就会根据情况安排自己的学习，同时也能在一定程度上督促老师不偏离既定的教学目标。
这本书，给了我很多的启示和思考，也让我的教育视野有所拓展，现在只是读出了它的重要性，接下来还要读出深意！
第三篇：《基于标准的课程纲要和教案》观后感
《基于标准的课程纲要和教案》读后感
在这个寒假中，有幸拜读了《基于标准的课程纲要和教案》一书，给予了我很大的启发，让我对课程纲要和怎样编写教案有了进一步的理解。
作为新老师的我，对书中很多的知识还未有很深刻的理解，只能浅显的看懂表面，但这不妨碍我对《基于标准的课程纲要和教案》这书作者的尊敬,作者在书中表达了自己很多先进的理念。
课程纲要是以提纲形式，一致性的呈现一门课程的目标、内容、实施和评价这四个基本要素。课程纲要始终围绕着学生的学习，它不仅仅要呈现课时安排，更要回答本学期需要达成的教学目标，实际也是教导老师怎样教教学，学生怎样学习的一位老师。我觉得课程纲要有利于我们教师形成学科观或课程意识，经常思考怎样从“一节课”走向“一门课程”。课程纲要能够帮助我们，特别像自己一样的新老师能够清楚每个章节的知识点，各个章节的逻辑关系及其与课程目标的关系，从而对任教学科有总体把握。其次，课程纲要是一种计划，也是对教学实施的预期，要充分地考虑各种实施条件，如学生的已有经验、教学设备与其他资源、符合课程内容与认知规律的教与学的方式等等。教师在撰写纲要的过程中，对这些要素的审视，有利于教师正视教学条件的现状。
再者，课程纲要不仅是教师的教学设计方案，同样也是指导学生学习的蓝本。老师依据课程纲要的要求把知识教授给学生，学生根据课程纲要吸收要求的学习内容，课程纲要对于学生和老师来说就像指明灯，告诉我们前进的方向。它是教师和学生之间交流工具，也是教师与教师之间的交流工具。通过课程纲要，学校、教师和学生都清楚自己需要做什么。
这本书非常系统的给我们梳理了怎样编写课程纲要的方法，给了我们非常清晰的基础思路，值得我在平时多多翻阅，多多加以学习。
教案这两个字对我们普通老师来说是再熟悉不过的一个词语了，一份优秀的教案是上好一节课的基础。教案并不是用来应付检查和考核的，写教案从来不是老师的负担。备课是一项艰苦而又细致的脑力劳动，需要花费大量的时间和精力去阅读和思考，而教案就是老师备课的全部结晶所在。教案在课程计划，教学大纲，教材和课堂教学之间架起了一座沟通的桥梁，是承前启后，化静为动的枢纽。
我们都知道，教案是教学蓝图，是教师对一节课的整体设想，创造性的教学设计，严谨、科学、有序的教学策略，会有效的提高教学效率。
首先，教案实质上是教师为实施课堂教学而做出的具体行动计划和教学方案。有没有这个计划，计划制定的怎样，将直接关系到一节课的成败优劣，所以哪怕不是公开课，只是日常的教学课，也需要认真编写教案，这不仅仅是对教师自己负责，更是对我们的学生负责。
其次，教案就是所有重点的结晶。教师在编写教案是需要考虑到教学大纲，教学内容，教学目标，教学方法，教学手段，教学的设施设备，学生的实际情况以及教师自身的能力等等的方面，不是教师随心发挥的产物，而是需要经过思考和梳理慢慢写出来的。教案实际上就是静态的理论向课堂教学动态的过渡，教案是教学活动总的组织纲领和行动方案。
教案就像剧本一样，一份优秀的剧本才能演出一场好戏。教师是导演，学生是演员，需要三方互相协作。这本书给我们非常仔细的罗列了教案的各个要素，给我们新老师写教案搭建了一个很好的框架。
教师要实实在在备课，写出个性化、实用性的教案；要独立钻研教材，创造性地进行教学设计。教师需要多领悟教材、领悟编者意图，把教材的知识点熟记于脑，根据学生实际，选择、优化教学策略和方法的过程。同时随着时代的变化，教师也有很多种方法进行备课，而不是像以前一样闭门造车。新老师可以多多向成熟教师学习，多多听取他们对于教材的理解以及把握学生的实际情况。同时也可自己写好教案后给自己的带教师傅等等的老师修改修改，不断的修改教案，在修改中慢慢进步。
在未来的日子里，我将多多翻阅此书，多多模仿学习。
第四篇：校本课程课程纲要和教学方案
《绘本阅读》课程纲要
课程名称
《绘本阅读》
适用年级
一年级
总课时
课程简介（200字内）
为了切实推行素质教育，培养学生的个性发展，培养学生的阅读习惯，开设绘本课程。绘本不仅是讲故事,学知识,而且可以全面帮助孩子建构精神,培养多元智能(绘本和普通的图画书有区别)。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物,国际公认“绘本是最适合儿童阅读的图书”。
本期校本课程课中以“绘本”阅读为主。绘本以其图文并重,相辅共存的故事架构方式,非常符合低段儿童阅读。
背景分析
（500字内）
目的和意义：
随着生活水平的日益提高,日常生活中的饮食,已不是以往简单的吃饱，而是转变成享受美食,健康美食。本课程就是通过中外饮食文化、历史的学习,以及健康有益的饮食习惯培养,提高学生对美食修养的提高。同时也激发了学生的动手能力，使学生在德智体美劳各方面都得到健康发展，使食育教育起到丰富素质教育的作用。
学情分析：
绘本阅读有助于激发孩子的阅读兴趣。对于低年级的孩子而言,他们识字量少,对文字内容的理解能力欠佳,而图文丰富的绘本能让孩子有一个轻松的起点。目前绘本中的图画部分,多数都是世界上知名插画家的作品,他们运用各种手法营造故事情节,让孩子在阅读时既享受文学也感受到美学。
资源分析：
通过查阅相关资料，了解在当代社会中阅读对于人的重要性。在日常教学中渗透阅读的相关知识，为写话课做铺垫。
课程目标
1.情感态度与价值观：激发阅读兴趣,培养学生主动阅读的习惯。
2.知识目标：通过分享阅读体会,让学生感受读书的快乐,从而提供学生的读书量,扩大学生的知识面。
3.技能目标：通过绘本阅读,提升低年级学生的文学素养,促进学生语文听说读写能力的全面提升。
学习主题/活动安排（请列出教学进度，包括日期、周次、内容、实施要求）
周次
内容
课程实施
第一周宣传推广绘本阅读，制定阅读计划，做好阅读准备
(一)时间安排:
每周校本课上,师生共读一本绘本。
中午到校后至上课前这一段时间和课外活动时间为自由阅读时间。
在家读书时间自由安排,每天读书时间不少于半小时。双休日每天读书不少于一小时。
(二)确定书目:
在读书内容上不能放任自流,教师首先要指导学生先确定一学期要读的书目，让学生根据推荐找到自己能读且爱读之书,每人制定一个自己的阅读书目。最后班级制定出总书目公示在教室内,师生共同监督实施情况。
(三)解决书源
教师要巧妙引导学生读书的来源问题。
1、适量买书。
2、广泛借书。
第二周《爷爷一定有办法》
第三周《肚子里有辆小火车》
第四周《我爸爸》
第五周《石头汤》
第六周表演体会绘本含义
第七周《猜猜我有多爱你》
第八周《不要再笑了，裘裘》
第九周推荐二十四节气系列绘本阅读。
第十周结合自己谈谈阅读的收获
第十一周成果展示
评价活动/成绩评定
1.家庭阅读记录评比。比一比谁读的书最多，谁的收获最大。
2.介绍我的小书架。学习整理书籍，并与其他孩子进行图书交流。同时，将优秀家庭的图书信息传递给其他家长，以促进书香家庭的建设。
3.和爸爸妈妈一起读。家长和孩子向大家展示阅读情况，交流读书方法，推荐孩子们喜欢的书籍。
4.展示学生作品，让学生将自己画的故事。
主要参考文献
备
注
《
我爸爸
》教学方案
单元
《我爸爸》
单元课时
主题
绘本阅读
总课时
背景分析
（学情、资源分析等）
童年应该是一个色彩斑斓的梦，梦里可以有自己飞翔的影子。童年应该是由一个一个串起，那些故事里有我们的欢乐，有我们小小的烦恼，有我们的秘密花园。童年里，最需要的是，我们应该有一个会讲故事的人，可以是我们漂亮的老师，可以是我们拄着拐杖的老外婆......一年级的孩子喜欢看图画、听故事，相信通过绘本课的教学，让孩子爱上阅读，在一年级形成良好的读书氛围，以至于培养终身的阅读爱好者。更希望通过孩子的阅读，能感染孩子周围的人，让别人也一起享受阅读的快乐，分享阅读带来的成功。
学习目标
1、在通过绘本听故事过程中，培养学生的想象力及语言表达能力。
2、体会爸爸对子女的爱，同时也表达出子女也爱爸爸。
3、在听故事过程中培养学生概括人物特点的能力。
评价设计
1.家庭阅读记录评比。比一比谁读的书最多，谁的收获最大。
2.介绍我的小书架。学习整理书籍，并与其他孩子进行图书交流
3.和爸爸妈妈一起读。家长和孩子向大家展示阅读情况，交流读书方法，推荐孩子们喜欢的书籍。
学与教活动设计
一、激趣导入
1、这个学期你读过哪些绘本故事？
2、师：是啊，绘本总是给我们带来许多快乐和感动，今天老师又给大家带来一个有趣的绘本故事，《我爸爸》.这本书的作者是安东尼.布朗。这本书获得了安徒生大奖。
二、引导阅读
1、瞧，这就是布朗先生的爸爸。他用一句话说了爸爸的特点。找一找哪个词说出了爸爸的特点？（很酷）
2、有多酷呢？看，他什么都不怕，连大野狼都吓不倒它。当大野狼闯进家门时，爸爸一声呵斥，大野狼灰就溜溜的逃走了。爸爸酷吗？酷就大声说出来。
3、更酷的还在后面，他要和你们比一比啦。咱们一起读。变红谁能用“可以”说说你爸爸可以干什么？
总结：同学们说的都很清楚、完整。
4、大家敢和布朗先生比一比呢？他还会走钢丝。老师读。布朗先生很会写句子，他用了一个“会”。谁能用“会”说说你爸爸会干什么？
5、再来和布朗先生比。老师读。读后“敢”变红谁能用“敢”说说自己的爸爸？
6、接着往下看。师读：这就是我爸爸，他真的很酷。布朗先生为了写他爸爸的酷用了很多词。我们一起来读读：可以、会、敢。总结：今后同学们也可以在表达同一个意思时用上这些词来说，使句子更完整。
7、瞧，布朗先生还这样说他爸爸：
他吃的像马一样多。
你觉得谁写得好？我也写了一句话，他吃的很多。
好在哪里？预设：布朗先生写得好，好在他写出了爸爸到底吃多少，吃的像马一样多。
总结：说得真好，今后当你想到吃得多时，眼前马上就能浮现“马的样子“了。像这样的写法就叫做把句子写生动。这就是布朗先生语言的魅力。
11、咱们一起再来读读布朗先生绘本中生动的语言吧。瞧，通过布朗先生这样一写，爸爸马上就成为百变的爸爸啦：他时而是马，时而是河马，时而是大猩猩，时而是泰迪熊。
9、他有时还是这个样子。太酷了，她的头发就像是扫把一样酷了！
10、为什么布朗先生的爸爸这么好玩呢？秘密其实就藏在一句话中大家一起读读这句话。
总结：原来就是这一个字——（爱）。因为爱，所以怎么看都觉得爸爸很酷，都觉得爸爸可爱。我们一起来读读这些句子吧。他吃的……
11、你爱自己的爸爸吗？让我们和布朗先生比比看，谁更爱自己的爸爸吧！请你在四人小组中说说：你的爸爸像什么一样，怎么样？
看谁说的爸爸最可爱。小组交流，展示。
12、大家刚才都说了自己的爸爸。你觉得你的爸爸有没有超过布朗先生？其实在孩子心中，只要你愿意陪伴家人跳舞，哪怕你的舞姿再笨拙，哪怕你的身材在走样，那也是舞蹈家。而且是个怎样的舞蹈家呢？（预设：伟大的）
13、同样的（出示课件25，依次出示26、27）大家一起读出来。
14、为什么在布朗心中，爸爸这么厉害，这么酷呢？（预设：爱）对，因为（师读）我爱爸爸，我爸爸也爱我，永远爱我。
15、大家看，因为爱，所以爱，所以他是好了，现在轮到你们了，看谁最爱爸爸。请在四人小组中说一说：你的爸爸是什么？（说说爸爸的优点，看谁的爸爸更厉害）。小组交流，展示
三、总结升华
好了，就到这里。为什么提到跟爸爸的趣事说也说不完？是因为小朋友通过今天的阅读都能感受到一份浓浓的爱。（课件出示31）课下同学们可以学着布朗先生这样，将自己的爸爸画下来制成绘本，下节阅读课咱们一起分享！
备注
《
肚子里有辆小火车
》教学方案
单元
《肚子里有辆小火车》
单元课时
主题
绘本阅读
总课时
背景分析
（学情、资源分析等）
童年应该是一个色彩斑斓的梦，梦里可以有自己飞翔的影子。童年应该是由一个一个串起，那些故事里有我们的欢乐，有我们小小的烦恼，有我们的秘密花园。童年里，最需要的是，我们应该有一个会讲故事的人，可以是我们漂亮的老师，可以是我们拄着拐杖的老外婆......一年级的孩子喜欢看图画、听故事，相信通过绘本课的教学，让孩子爱上阅读，在一年级形成良好的读书氛围，以至于培养终身的阅读爱好者。更希望通过孩子的阅读，能感染孩子周围的人，让别人也一起享受阅读的快乐，分享阅读带来的成功。
学习目标
1、通过欣赏绘本初步了解自己的消化系统，让小朋友们学会健康饮食，培养良好的饮食习惯。
2、让小朋友们明白绘本阅读应细心观察，展开想象，知道图也会说话。
评价设计
1.家庭阅读记录评比。比一比谁读的书最多，谁的收获最大。
2.介绍我的小书架。学习整理书籍，并与其他孩子进行图书交流
3.和爸爸妈妈一起读。家长和孩子向大家展示阅读情况，交流读书方法，推荐孩子们喜欢的书籍。
学与教活动设计
一、以图片形式导入，引发幼儿的兴趣与注意力。
1、师：小朋友们你们知道吗？我们每个人的肚子里都有一座神奇的火车站，里面住着一群可爱的小精灵，今天老师就带着小朋友们一起看看自己肚子里的那个火车站。
2、播放PPT封面
师：小朋友们用你们的小眼睛仔细观察，你们在这张图片里都看到了什么呀？预设：小精灵、大草莓、小火车、一座火车站
师：这些小精灵就住在我们肚子里的这个火车站里，那里到底会发生什么神奇的事呢？现在就让我们一起来欣赏绘本吧。
二、欣赏绘本，幼儿初步了解自己的消化系统，培养健康饮食的意识。
1、播放PPT，教师解说画面
这个小姑娘叫朱丽亚，她刚刚从幼儿园出来，走在回家的路上。突然，朱丽亚听到了一阵“咕噜噜”的声音。
师：小朋友猜一下这“咕噜噜”的声音是从哪里发出来的？
2、播放PPT，教师讲解画面
师：哦，原来这个声音是从她的肚子里发出来的。那为什么小女孩朱丽亚的肚子会发出“咕噜噜”的声音呢？预设：因为她肚子饿了。
3、播放PPT,画面
师：小朋友在画面中你们都看到了什么？预设：看到了一座火车站、火车、还有小精灵。
师：小精灵都干什么呢？预设：小精灵都在睡觉呢
师总结：原来朱丽亚肚子里“咕噜噜”的声音是小精灵睡觉打呼噜的声音呀。
师：小精灵们的工作是什么呀？
4、继续讲述故事到“也不会把它弄疼”
师：朱丽亚吃午餐的时候发生了什么事情？小精灵们为什么会那么生气？如果是你们你们会怎么做？
5、讨论：学生讨论朱丽亚怎么吃午餐才不会把小精灵们弄疼？
6、继续讲述至“这个过程对我们来说特别有趣”。
师：朱丽亚吃的食物到了肚子里小精灵们会怎么做呢？他们是怎么工作的呀？拿着什么工具？小精灵们把食物变成泥装进火车箱后会运到哪里去？
7、讨论：学生讨论我们吃进去的食物先到哪里？再到哪里？最后终点站在哪里？
11、继续讲述故事：朱丽亚肚子里的小精灵工作的时候是不是一帆风顺的呢？我们一起来听听又发生了什么事情。
火车不够用食物大山怎么运走呢？香草冰激凌、巧克力奶昔又把火车给冻住了，小精灵们开始抗议，朱丽亚开始肚子疼了。思考：朱丽亚为什么会生病？
9、讲述完绘本的最后一部分。
设问：朱丽亚的肚子为什么不疼了呢？小精灵做了那些呢？请同学们夸一夸小精灵。
三、观察图片，培养良好饮食习惯。
1、教师出示后蝴蝶页
师：小朋友们看看，这些小精灵在干什么？我们一起来看看他们说了什么？跟着老师来念一遍好吗？
四、表演游戏，出示小精灵工作的图片
师：小精灵们工作的十分起劲，小朋友们学一学小精灵们工作是的动作吧，老师来放音乐，大家一起来扮演小精灵。放《开火车》小朋友们进行表演游戏。
五、延伸活动
在PPT当中放置有关消化系统的图片,供儿童阅读，有助于加深对消化系统的认识。
备注
《
爷爷一定有办法
》教学方案
单元
《爷爷一定有办法》
单元课时
主题
绘本阅读
总课时
背景分析
（学情、资源分析等）
童年应该是一个色彩斑斓的梦，梦里可以有自己飞翔的影子。童年应该是由一个一个串起，那些故事里有我们的欢乐，有我们小小的烦恼，有我们的秘密花园。童年里，最需要的是，我们应该有一个会讲故事的人，可以是我们漂亮的老师，可以是我们拄着拐杖的老外婆......一年级的孩子喜欢看图画、听故事，相信通过绘本课的教学，让孩子爱上阅读，在一年级形成良好的读书氛围，以至于培养终身的阅读爱好者。更希望通过孩子的阅读，能感染孩子周围的人，让别人也一起享受阅读的快乐，分享阅读带来的成功。
学习目标
根据绘本适合儿童早期阅读的特点和低年级儿童的认知心理特点，本课程重在培养儿童的阅读兴趣和习惯，让儿童爱读书，快乐地读书。
通过绘本可以培养儿童读图和阅读简单文字的能力，让儿童积极向纯文字阅读过渡。
研究快乐绘本阅读对儿童知识的积累、思维的激活、情感的丰富和人格的健全等方面的作用，学会阅读，而且要让他们从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐，让他们在快乐绘本阅读中健康发展。
评价设计
1.家庭阅读记录评比。比一比谁读的书最多，谁的收获最大。
2.介绍我的小书架。学习整理书籍，并与其他孩子进行图书交流
3.和爸爸妈妈一起读。家长和孩子向大家展示阅读情况，交流读书方法，推荐孩子们喜欢的书籍。
学与教活动设计
一、引入故事
（一）师生谈话，根据题目推想情节
1、同学们，今天我给大家带来了一本非常有意思的图画书。（课件出示封页）让我们一起大声地读出故事的题目
2、观察封面：
看，封面上一位慈祥的白胡子老爷爷手里搀着一个可爱的小男孩，这个小男孩就是他的小孙孙，叫小约瑟，他们手拉着手，在乡间的小路上走着。猜猜看，这个故事会讲些什么呢？
3、（出示环衬页）观察上面有些什么？
（带星星的蓝色图案）
这是一块蓝色的布料。故事啊，就从这里开始了。
二、观察图画
问题点拨理解
（一）奇妙的毯子
1、当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子。
2、引导学生看图观察：你们看，小约瑟盖上这条毯子，睡得多甜哪。小约瑟每晚都伴着甜美的梦入睡。这真是一条奇妙的毯子。爸爸妈妈、爷爷奶奶都非常喜欢约瑟。瞧瞧，他们看约瑟的神情。
（二）“毯子“变“外套”
过渡：约瑟拿着毯子跑到爷爷家，爷爷一看，拿起了毯子，翻过来，又翻过去。
1、指导朗读——爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做……”
2、猜一猜：这块料子还够做什么呢？
3、看图观察：那爷爷究竟做了什么呢？让我们睁大眼睛来看——“……一件奇妙的外套。看，秋天来了，这外套改得正是时候呢！约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。”
4、想一想：看，约瑟在和他的好朋友打招呼呢！好朋友看见约瑟穿上这件奇妙的外套会说什么呢？小约瑟听到赞美，心里会想到谁？
总结阅读绘本的方法：阅读绘本时不光要读文字，更不能错过其间美丽的画面，在读的过程中还要动脑筋猜一猜、想一想故事的情节。
过渡：不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，缩水了，变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！”
（三）“外套”变“背心”
1、看，他的小伙伴也觉得外套太小了，可是约瑟愿意丢掉旧外套吗？约瑟会说——？
2、约瑟跟我们一样对爷爷充满信心。于是拿着这件老旧的外套跑到了爷爷家。爷爷正忙着给客人量身做衣服呢！看到约瑟来了，爷爷会怎么做呢？
3、指导朗读：爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。）
4、猜一猜：爷爷说：“这块料子还够做……”，猜猜看还够做什么呢？——一起来看，一件奇妙的背心！
5、想一想、做一做：第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学，看，当他推开教室门的时候，小伙伴和老师多么惊讶！你能不能想象出约瑟脸上的样子呢？他可能会怎么说？谁来表演一下？
过渡：老师、同学们都很羡慕他，因为有爷爷为他做这么奇妙的背心。不过，约瑟渐渐——（长大），奇妙的背心也变得——（老旧了）。
（五）故事高潮：纽扣丢失
1、故事发展到这里，我们来猜猜看，这颗纽扣的命运后来怎样了？
2、是不是像我们猜想的这样呢？一起来看看——
（出示画面）师生合作读故事：
3、看图想象：
（1）有没有人安慰他呀？猜猜小妹妹会说什么？（2）有没有发现小妹妹的身后藏着什么？看起来好像把这条毯子看得比娃娃还重要，藏在身后生怕哥哥发现，猜猜看，这毯子会是谁送给他的？
（六）故事结尾：出人意料
1、约瑟是不是就这样一直沮丧下去呢？（没有）
2、来看看，第二天，约瑟去上学。嗯，回想起了爷爷、布料和自己之间的事情，约瑟拿起笔来，在纸上唰唰唰地写着。他说：“这些材料还够……”
3、钮扣已经没有啦，什么都没有了，还够做什么呢？
想不出来很正常，老师第一次看的时候也想不出来，正是因为它的结局这样的出人意料，所以才成了著名的故事。想不想知道？
四、交流感悟
1、瞧，就是这本书。（出示书本及课件）这本书是加拿大画家作家菲比•吉尔曼女士写的、画的。是台湾的宋珮老师翻译的。感谢他们给我们带来了如此奇妙的书。好书呀，还要与人交流，交流让我们得到的快乐更多。
2、爷爷把一块普普通通的布料都做成了些什么？
（依次板书：毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣）真是奇妙！
3、约瑟为什么舍不得丢掉那些老旧的衣物？
是啊，爷爷亲手缝制的一件件衣物记录着约瑟成长的岁月，陪伴着他童年的美好时光。约瑟越长越大，神奇的布料越变越少，但是始终不变的总是爷爷对约瑟的——（板书：爱！）
4、你喜欢这位爷爷吗？为什么？
是呀，爷爷慈爱、勤劳，心灵手巧，无论遇到什么难题——爷爷一定有办法！
五、故事创编
1、钮扣真的消失了吗？它掉到哪里去了？（猜猜看，讨论）
2、（出示图画）看图画的这个角落里，这里还有一家子呢！老鼠一家在干什么？（发现纽扣）
观察小老鼠的头巾、小背心、背带裤，你还发现了什么?
3、他们怎么会有这些蓝色的布料的呢？
4、（翻书）其实啊，在书的每一页的下面都有一长条，画着老鼠一家的生活。一本书，两个世界，两个故事。这就是这本书更奇妙的地方。
5、引导学生想象，创编故事：神奇的蓝色布料会使小老鼠一家会发生怎样有趣的故事呢？回到家可以自己编一编，明天讲给同学听一听。
备注
《
石头汤
》教学方案
单元
《石头汤》
单元课时
主题
绘本阅读
总课时
背景分析
（学情、资源分析等）
童年应该是一个色彩斑斓的梦，梦里可以有自己飞翔的影子。我们应该有一个会讲故事的人，可以是我们漂亮的老师，可以是我们拄着拐杖的老外婆......一年级的孩子喜欢看图画、听故事，相信通过绘本课的教学，让孩子爱上阅读，在一年级形成良好的读书氛围，以至于培养终身的阅读爱好者。更希望通过孩子的阅读，能感染孩子周围的人，让别人也一起享受阅读的快乐，分享阅读带来的成功。
学习目标
1．通过读这个绘本，告诉孩子们绘本中所蕴含的一些东方文化象征的符号所表示的含义。
2．通过听故事感受分享使人快乐。
3．学习用图画和文字一起读故事。
评价设计
1.家庭阅读记录评比。比一比谁读的书最多，谁的收获最大。
2.介绍我的小书架。学习整理书籍，并与其他孩子进行图书交流
学与教活动设计
一、导入
我们每个人都渴望幸福，那么你们认为的幸福是什么？大家一起交流分享一下吧！
二、了解封面
出示封面：学生观察后回答获取的信息
1．文字信息：题目、作者、翻译者、出版社
师：引导学生根据题目猜测故事，看到题目你认为故事会怎样展开呢？介绍有关文字作者，图画作者，翻译者以及出版社的知识。
【设计意图】让孩子们了解在看一本书时应该关注的信息，有时候我们可能会因为喜欢一个作者，就喜欢他的一系列作品，也会根据作者自身的经历来感受他作品的特点。
2．封面上的图画信息
师：三个和尚和一个小姑娘趴在圆圆的大锅边上，满怀期待地看着大锅里的三块石头，他们到底在干什么呢？在期待些什么呢？
【设计意图】对于孩子们来说，他们的读图能力更强，最先看到的应该是画面，而封面的图画像题目一样，往往能反映一本书的主旨，这样既可以培养孩子的想象力，也可以为后续阅读奠定基础。
师：孩子们，想不想知道他们到底在期待什么呢？我们一起去看看这个和石头有关的故事吧！
三、了解扉衬页
三个大小不一的石头中间有一个放勺子空碗，衬纸以白色为主，给人以素净简单的感觉，灰色的石头就像福禄寿三位禅师穿的衣服，瓷碗上的印着复古的花纹，能从中看到东方文化的印记，这副画面已经奠定了整本书的基调。
【设计意图】在了解扉衬页的同时，介绍有关扉页，衬页的知识。
四、PPT出示绘本内容
师：孩子们，我们读书要做到口到、眼到、心到，读绘本也一样，我们要小声默读文字，认真观察每一副的图画的细节，还要图文结合用心思考。图画和文字共同叙述了一个完整的故事，有时候图画向我们传递的信息更丰富，比文字描述的更形象更具体，而你们的读图能力又比我强，所以我在读的时候，同学们认真聆听，和图画进行匹配，我讲的不完善的地方，还请大家及时提出来进行补充。
【设计意图】让孩子们学会读绘本，读绘本不仅仅是读上面短短几行的文字，还要看图画向我们透漏的细节，图文合奏才是读绘本的秘诀。
1．第一遍：老师读，学生配合图片聆听
三个和尚，阿福、阿禄和阿寿，走在一条山路上。他们一路聊着猫的胡须、太阳的颜色，还有布施。
“什么使人幸福，阿寿？”最年轻的阿福问......【设计意图】初读绘本，不做任何提问，不打断孩子们，让学生在认真的聆听中整体感知整本绘本向我们传递的信息。
2．第二遍：老师读，学生补充图画内容
（1）看到三个年龄不一的和尚，你想到了什么？
（2）你从村庄中六个村民的形态和面部表情的特写中读出了什么？
（3）三个和尚被村民拒之门外，他们的反应是怎样的？有么有惊慌失措和愤怒？
（4）黄色衣服小女孩儿的出现预示着什么？
（5）小女孩儿从家中滚出大锅，用大锅煮石头汤时，其他村民是什么反应？
（6）村民们从家中拿食材煮汤时，脸上的表情是怎样的？
（7）村民们欢聚在一起品尝石头汤时，是怎样的情景，你想用哪个词来形容？
（11）三个和尚离开村庄时，桥头出现了怎样的情景？和刚来时的情景一样吗？
【设计意图】让孩子们仔细的观察图片，读出文字描绘不出来的信息，学会图文结合读绘本。
3.谈谈你的感受
读了这本绘本，你找到使人幸福的秘诀了吗？谈谈你自己的感受吧！
三个和尚为什们叫阿福、阿禄、阿寿呢？（介绍福禄寿所暗示的意义）
【设计意图】让孩子用口头语言进行复述，提高孩子的语言表达能力。
把这本绘本复述给自己的爸爸妈妈听，和他们一起分享幸福的秘诀吧！
4.配插图
给你喜欢的文字配上插图或用图画来绘出你自己想说的话吧！
【设计意图】让孩子以涂鸦的方式画出自己想说的话，培养孩子的想象力。
五、小结
同学们，你有一种思想，我有一种思想，大家彼此分享，我们就有了两种思想，甚至更多；你献出一点爱，我献出一点爱，大家彼此奉献，我们的生活就会更加美好；奉献吧！分享吧！做一个乐于助人、无私奉献、懂得分享的人，我们一定会得到更多的快乐和幸福！
备注
绘本表演教学方案
单元
绘本表演
单元课时
主题
绘本表演
总课时
背景分析
（学情、资源分析等）
童年应该是一个色彩斑斓的梦，梦里可以有自己飞翔的影子。童年应该是由一个一个串起，那些故事里有我们的欢乐，有我们小小的烦恼，有我们的秘密花园。童年里，最需要的是，我们应该有一个会讲故事的人，可以是我们漂亮的老师，可以是我们拄着拐杖的老外婆......一年级的孩子喜欢看图画、听故事，相信通过绘本课的教学，让孩子爱上阅读，在一年级形成良好的读书氛围，以至于培养终身的阅读爱好者。更希望通过孩子的阅读，能感染孩子周围的人，让别人也一起享受阅读的快乐，分享阅读带来的成功。此时孩子们已经有一定的阅读基础，可以尝试自行阅读
学习目标
1.通过绘本表演感知绘本故事；
2.在独立朗读中感知故事情节，加深故事印象。
评价设计
1.能够将故事讲明白，使听众明白故事梗概及主要人物；
2.表演动作符合故事情节
学与教活动设计
我们已经听过许多故事了，但是都是老师讲，同学们听。时间过去了这么久，同学们也学习了这么多生字，大家可以自己讲故事给老师听吗？
活动一：选一位举手同学上台念绘本，可以念自己的绘本也可以选取图书角任意书目，投影展示绘本图像；
活动二：选几位同学上台表演，根据绘本内容做出相应动作及表情，配合念书同学，增进听众的听故事体验。
活动三：邀请学生自我评价以及听众评价，是否完成评价任务以及教学目标。
备注
《猜猜我有多爱你》教学方案
单元
《猜猜我有多爱你》
单元课时
主题
绘本阅读
总课时
背景分析
（学情、资源分析等）
童年应该是一个色彩斑斓的梦，梦里可以有自己飞翔的影子。童年应该是由一个一个串起，那些故事里有我们的欢乐，有我们小小的烦恼，有我们的秘密花园。童年里，最需要的是，我们应该有一个会讲故事的人，可以是我们漂亮的老师，可以是我们拄着拐杖的老外婆......一年级的孩子喜欢看图画、听故事，相信通过绘本课的教学，让孩子爱上阅读，在一年级形成良好的读书氛围，以至于培养终身的阅读爱好者。更希望通过孩子的阅读，能感染孩子周围的人，让别人也一起享受阅读的快乐，分享阅读带来的成功。此时孩子们已经有一定的阅读基础，可以尝试自行阅读
学习目标
1、在优美的意境中倾听故事，理解故事内容。感受大兔子与小兔子间浓浓的情意。
2、发展幼儿的扩散性思维，尝试以具体的动作、语言来表达自己的情感。
3、引导幼儿感悟真挚深切的“爱“的情感，并能勇敢地表达出来。能感受父母长辈的爱，懂得感恩。
评价设计
1.家庭阅读记录评比。比一比谁读的书最多，谁的收获最大。
2.介绍我的小书架。学习整理书籍，并与其他孩子进行图书交流
学与教活动设计
一、观察图片，谈话导入
今天郭老师带来一个故事想和小朋友们一起分享。这本图书的名字叫什么？有没有小朋友认识这上面的字呢？郭老师告诉你们上面两个蓝色的字念猜猜，下面的几个字叫我有多爱你。这个故事的名字叫《猜猜我有多爱你》不过这上面有这么多字都不认识没关系只要认识一个字“爱“。因为这是一个关于爱的故事，兔妈妈和小兔子是怎么相爱的呢?仔细听一听，看一看，我要开始讲故事了。故事的名字叫《猜猜我有多爱你》
二、欣赏作品，感受爱的氛围
1、教师读故事：小兔子该上
床睡觉了，可是他紧紧地抓住兔妈妈的长耳朵不放。
他要妈妈好好听他说“猜猜我有多爱你“。“喔，这我可猜不出来“，兔妈妈说。
小兔子把手臂张开，开得不能在开。“妈妈我爱你有这么多“。妈妈一看也把手张开，张到无法再张开说：“我爱你有这么多““恩，这真是很多“小兔子想。
教师提问：小朋友们小兔子兔妈妈用了一个什么动作来表示爱的？（把手臂张开，张到无法再张开。说猜猜我有多爱你）教师提问：为什么要张开？（说明心里的爱多）一起来表演：“我爱你有这么多。“
2、请小朋友继续看看小兔子和妈妈还用了什么动作说了什么话来表示对妈妈的爱呢？
教师继续讲故事：小兔子把手举了起来“妈妈我爱你一直到我的手指头“。
兔妈妈也把手举了起来说：“我爱你一直到我的手指头“。这可真高，小兔子想我要是有那么长的手臂就好了。
小兔子又想了一个好主意：“妈妈我跳的有多高就有多爱你“他笑着跳上跳下。
兔妈妈也笑着跳了起来：“我跳得有多高，就有多爱你“兔妈妈跳的可真高，耳朵都碰到树枝了。这真是跳得太棒了，小兔子想，我要是能跳得这么高就好了。
提问：小兔子又用了哪两种方法表示爱妈妈的？（心里有爱要大声说出来）老师来当你们的妈妈，我们来比一比，把脚也踮起来，请小朋友看看妈妈的爱多，还是你的爱多？）（伸高手臂：妈妈我爱你一直到我的手指头）（跳高：我跳的有多高就有多爱你）就这样小兔子和兔妈妈说着说着来到了山脚下。他们看到一副很美丽的景象。这美丽的景象里面有什么？
提问：你们看到了什么？
（小河、小路、小草、小花、大山、小树、竹子、房子等等）兔妈妈和小兔子看到这么多，小兔子就用看到的景色里的一个东西表示对妈妈的爱。你猜猜他怎么说。小兔看着竹子对妈妈说：“妈妈竹子有多高我就有多爱你“小朋友们小兔说的好不好，他怎么说的“竹子有多高我就有多爱你“小朋友你们能用其他的东西来表示对妈妈的爱吗？试试看大山有多高，我就有多爱你小花有多香，我就有多爱你小草有多绿，我就有多爱你小路有多远，我就有多爱你花有多漂亮，我就有多爱你，小朋友说的都非常好，心里有多少爱就要大声的说出来。
继续讲故事：小兔子讲着讲着，他太困了，想不出更多的东西了。他望着高高的夜空，没有什么比黑沉沉的天空更远了。“妈妈，我爱你一直到月亮那里。“说完，小兔子闭上了眼睛。“哦，这真是很远。“兔妈妈说，“非常非常的远。“兔妈妈把小兔子放到用叶子铺成的床上，他低下头来，亲了亲小兔子，对他说晚安。然后他躺在小兔子的身边，微笑着轻声地说：“我爱你一直到月亮那里，再从月亮上回到这里来。“
三、拓展思维，迁移作品
1、师提问：小朋友这个故事爱多吗？平时在家里你爱谁？有没有爱上你的同学？
2、说一说，我对爸爸妈妈老师、小朋友的爱教师出示大海、大山、大树、星星、月亮等图片，先请个别能力较强的幼儿到台前来选择其中一张图片用自己的语言和动作来表达对父母的爱。
教师：刚刚老师听小朋友说了爸爸妈妈对我们的爱，确实我们的爸爸妈妈都那么爱我们，那我们也来表示一下对爸爸妈妈的爱吧，你们看，我这有这些图片，请小朋友用这里的图片来表示对爸爸妈妈的爱好吗？
四、教师小结
师：爱让我们这个世界温暖起来，当你很爱很爱一个人的时候，就想把这种感觉表达出来。爱，只有表达出来才会更温馨，小朋友们这么爱爸爸妈妈，爸爸妈妈也会用这么多的爱来爱你们哦。
今天晚上别忘了对你爱的那个人说“猜猜我有多爱你“明天午睡的时候别忘了对你的小伙伴和你爱的那个老师说“猜猜我有多爱你“。
备注
《不要再笑了，裘裘》教学方案
单元
《不要再笑了，裘裘》
单元课时
主题
绘本阅读
总课时
背景分析
（学情、资源分析等）
童年应该是一个色彩斑斓的梦，梦里可以有自己飞翔的影子。童年应该是由一个一个串起，那些故事里有我们的欢乐，有我们小小的烦恼，有我们的秘密花园。童年里，最需要的是，我们应该有一个会讲故事的人，可以是我们漂亮的老师，可以是我们拄着拐杖的老外婆......一年级的孩子喜欢看图画、听故事，相信通过绘本课的教学，让孩子爱上阅读，在一年级形成良好的读书氛围，以至于培养终身的阅读爱好者。更希望通过孩子的阅读，能感染孩子周围的人，让别人也一起享受阅读的快乐，分享阅读带来的成功。此时孩子们已经有一定的阅读基础，可以尝试自行阅读
学习目标
1.仔细观察画面中动物的动作、表情等细节，能大胆地用完整的语言讲述故事并表演。
2.通过自由阅读、小组合作阅读、结伴阅读等多种阅读方式理解故事情节，感受故事的趣味性。
3.体验用笑容交到更多朋友的愉快感。
评价设计
1.家庭阅读记录评比。比一比谁读的书最多，谁的收获最大。
2.介绍我的小书架。学习整理书籍，并与其他孩子进行图书交流
学与教活动设计
一、播放音频导入，介绍封面。
1.师：听，这是什么声音？（笑声）你喜欢笑吗？
2.师：有这样一个宝宝和你们一样喜欢笑，可是它的妈妈看到它笑却总是对它说：“不要再笑了！”来，我们来看看是哪位宝宝和妈妈！
3.出示封面PPT：它们是谁？宝宝有一个好听的名字叫做裘裘，裘裘在干什么？妈妈的表情是怎样的？听，妈妈对裘裘说：“不要再笑了，裘裘！”（教师手指着封面题目）
4.师：妈妈怎么说的？为什么呢？我们一起来看一看。
二、利用多种阅读方式阅读故事，大胆讲述负鼠妈妈如何教裘裘学习逃生本领。
1.教师引导幼儿集体阅读故事第1-2页，理解“装死”。
师：裘裘必须要学会的本领是什么？装死是什么样的？（请幼儿学一下）为什么妈妈要裘裘装死？
小结：妈妈想让裘裘学本领来逃过敌人的伤害，看来妈妈真的很疼爱裘裘。
2.教师引导幼儿集体阅读故事第3页，理解故事内容。
（观看故事第3页）师：妈妈做了什么？裘裘又是怎么做的？
3.幼儿自由阅读第4-6页，理解故事内容。
师：妈妈后面又分别做了什么？裘裘又是怎么做的？
（1）请小朋友们阅读第4页-第6页，安静地阅读。
（2）幼儿自由阅读后回答。
4.播放熊的声音的音频，集体阅读故事第7-11页。
提问：裘裘遇到了真的大熊会有怎样的表现呢？
5.小组合作阅读故事9-13页，完成思维导图并讲述故事的发展。
提问：熊分别对裘裘做了什么动作？裘裘的表现是怎样的？
师：请小朋友们安静地翻开书本，阅读第9页-13页，阅读完后请合作完成思维导图操作卡片。
幼儿展学要求：分工合作，每5人为一组，一个小朋友来说故事内容，两个小朋友表演故事，再请一个小朋友来摆放及介绍操作卡，最后一个小朋友补充、总结。
小结：原来呀，当危险真正来临的时候，裘裘学会了装死的本领。
提问：熊看到裘裘的表现后发生了什么？
6.幼儿两人为一组结伴阅读故事第14-111页，感受故事的趣味性。
师：熊想找谁学什么本领？（幼儿结伴阅读后讨论）
小结：笑容可以交到更多的好朋友，小朋友们也要经常笑哦！
三、情感迁移，体验交朋友的愉悦感。
师：今天你学会了笑吗？我们一起笑一笑吧！小朋友们的笑容真好看，现在我们带着笑容一起去其他班交朋友吧！
备注
第五篇：湖北省全面实施农村扶贫开发纲要和
湖北省全面实施农村扶贫开发纲要和“十二五”规划
基本原则
●以人为本，科学发展。尊重贫困群众的主体地位，把解决贫困群众切身利益问题放在首位，把提高贫困人口综合素质和发展能力作为重点，使最需要帮扶的人得到帮扶，使最需要解决的问题得到解决，实现扶贫到户、脱贫到人，促进社会和谐。
●政府主导，社会参与。把扶贫开发纳入国民经济和社会发展总体规划，实行扶贫开发目标责任制和考核评价制度。组织和动员机关、部队和党员干部开展结对帮扶，充分发挥社会各界在扶贫开发中的重要作用。
●因地制宜，分类指导。对集中连片特殊困难地区开展攻坚开发，对插花贫困地区加大省级扶贫投入并因村因户施策。对贫困人口全面实施扶贫政策，帮助发展生产、提高能力。对因灾、因病等贫困人口，实行分类指导扶贫。
●自力更生，自主脱贫。通过政府引导、社会帮扶，激发贫困地区、贫困人口发展的内生动力，激扬自力更生、艰苦创业、坚韧不拔、奋发图强、敢为人先的精神，靠自身力量摆脱贫困、奔向小康。
总体目标
●老区贫困地区经济发展速度明显加快；
●基础设施明显加强；
●社会事业明显进步；
●基本公共服务均等化水平明显提高；
●集中连片特殊困难地区生存环境和发展条件明显改善；
●贫困人口生活水平和综合发展能力明显提升；
●扶贫开发工作重点县市农民人均纯收入增长幅度高于全省平均水平。到2020年，全省基本消除绝对贫困现象，实现扶贫对象收入有来源，不愁吃穿，义务教育、基本医疗、住房和养老有保障，进而逐步推进解决相对贫困问题。
对象范围扶贫开发基本对象。根据国家扶贫标准，把有劳动能力的贫困人口作为扶贫开发的基本对象，把没有劳动能力与符合低保条件的有劳动能力和劳动意愿的贫困人口作为低保救助对象。经济条件较好地区可以制定高于国家的地方扶贫标准，适当扩大扶贫覆盖面。
扶贫开发重点区域。把贫困人口相对集中的我省大别山区、武陵山区、秦巴山区和幕阜山区等革命老区、民族地区、贫困地区作为扶贫开发的主战场。
确定一批省重点老区乡镇和重点插花贫困乡镇，给予适当扶持。
把贫困村作为扶贫开发的基本单元，继续实施整村推进。
国家和省重点扶持范围之外的贫困乡、村，主要由地方政府负责扶持。
把对少数民族、妇女儿童和残疾人的扶贫开发纳入规划。
十二大扶贫任务
1、基本农田和小型水利建设。到2015年，贫困地区人均农田有效灌溉面积达到0.5亩以上；到2020年，贫困地区人均农田有效灌溉面积达到0.6亩以上，基本农田和水利设施得到更大改善。
2、构建特色优势支柱产业。力争人均一亩高效经济林（园）或一户有一项二、三产业致富门路。90%以上的村实现集体经济年纯收入5万元以上。
3、农村饮水安全。到2015年，贫困地区农村饮水安全问题全面得到解决。到2020年，贫困地区农村分散式饮用水水源地保护得到加强。
4、保障生产生活用电需求。切实解决贫困地区少数农户用电条件差的问题。
5、公路交通建设。到2015年，实现每个村和有条件的自然村通水泥（沥青）路，力争所有县通高速公路。到2020年，推进农村公路连通工程。
6、加快农村危房改造。到2015年，力争让每户贫困农民都能住上安全房。到2020年，贫困地区群众的居住条件得到显著改善。
7、统筹城乡就业。2011-2020年，贫困地区每年城镇新增就业5万人，每年城镇失业人员等困难就业人员再就业2万人，农村劳动力每年转移就业5万人以上，每年组织农村劳动力就业培训和创业培训5万人。
8、教育均衡发展。到2015年，学前三年毛入园率达到60%以上；普及高中阶段教育，毛入学率达到95%以上；大力发展职业教育。
9、公共卫生服务。到2015年，实现贫困地区村村有标准化卫生室，乡村两级医疗卫生机构医疗设施、基本药物配备齐全；孕产妇死亡率降低到25/10万以下，婴儿死亡率降到11‰以下，5岁以下儿童死亡率降到13‰以下，儿童扩大免疫规划疫苗接种率以乡为单位达到95%，农村卫生厕所普及率达到80%以上；全面落实防控地方病的干预措施。符合条件的农村五保户、低保户、特困优抚对象参合个人缴纳部分由当地政府负责解决。到2020年，覆盖城乡居民的基本医疗卫生制度基本建立，人人享有基本医疗卫生服务，贫困地区群众主要健康指标达到全省平均水平。
10、公共文化服务。到2015年，全面解决自然村广播电视信号覆盖，逐步推进贫困地区广播电视“户户通”建设，实现每个村一月放映一场数字电影，贫困地区每个村基本通宽带，自然村和交通沿线通信信号基本覆盖。到2020年，基本建立广播影视公共服务体系,力争实现贫困地区广播电视“户户通”，自然村基本实现通宽带。加强农村公共文化服务体系建设，实现每个扶贫开发工作重点县市公共图书馆、文化馆、乡镇综合文体站达到国家标准，每个村（社区）有文化活动室。开发和运用好农村党员干部现代远程教育网络平台。
11、社会保障。到2012年，农村最低生活保障制度、五保供养制度、临时救助制度和新型农村合作医疗制度进一步完善，新型农村社会养老保险基本实现全覆盖。到2020年，全面健全覆盖贫困地区城乡居民的社会救助体系，农村社会保障和服务水平进一步提高。
12、扶贫开发重点工作。到2020年，扶贫开发工作重点县市整村推进3000个贫困村，扶贫搬迁10万户、40万人；省定重点老区乡镇和重点插花贫困乡镇每年各重点扶持1个贫困村，解决突出问题；对50万个贫困家庭实施技能培训；改造兴建高效经济林（园）1000万亩。
专项计划
●扶贫到户。针对扶贫对象特点，坚持产业第一、能力至上的原则，科学制定扶持规划，使扶贫对象得到直接有效扶持。
●整村推进。结合新农村建设，制定整村推进规划，贫困村相对集中的地方,实行整乡推进。
●扶贫搬迁。对生态保护重点地区、生存条件恶劣地区、地质灾害严重地区实行异地开发、搬迁扶贫。
●产业化扶贫。扩大扶贫贴息贷款规模，重点扶持产业化扶贫龙头企业，带动贫困地区调整结构，帮助贫困村、贫困户发展生产。
●劳动力培训。开展新型农民培训、贫困劳动力职业技能培训、实用技术培训、就地创业培训，加强能力建设。
●以工代赈。引导项目区群众参与以工代赈工程建设，获取劳务报酬。
●老区建设。支持革命老区建立承接产业转移基地，发展红色旅游。
●连片开发。对我省大别山区、武陵山区、秦巴山区、幕阜山区等集中连片特殊困难地区进行开发。
●集中扶持，综合开发。
●插花扶贫。切实解决好插花贫困乡镇、村的突出困难。
十二五扶持重点
●重点扶持对象。2010年底全省农村建档立卡贫困人口589.81万人，是“十二五”时期扶贫开发的重点扶持对象。
●重点扶持区域。贫困人口相对集中的大别山区、武陵山区、秦巴山区、幕阜山区等革命老区、民族地区、边远山区，以及库区、低洼湖区、地方病多发区等特殊困难地区，是“十二五”时期扶贫开发的重点扶持区域。在重点扶持区域内，省政府继续确定扶贫开发工作重点县市和省重点扶持老区乡镇、插花贫困乡镇。各市州、县市可根据实际情况确定本地区重点扶持乡镇、村，并制定相应扶持政策。
综合开发
●推进县域经济发展，增强造血功能。
●培植特色支柱产业，拓宽增收渠道。
●加强基础设施建设，夯实发展基础。
●大力发展社会事业，提高人口素质。
●深入开展科技扶贫，转变扶贫方式。
●完善社会保障机制，提高保障水平。
●重视生态环境建设，促进持续发展。
社会动员
●对口帮扶。建立完善社会扶贫机制，努力形成大扶贫格局。组织省直党政机关，事业单位，民主党派、工商联，工会、共青团、妇联、科协、残联、侨联、社科联等群团组织，高等院校、科研院所、医疗机构、大型企业、金融机构等开展联县、带乡、驻村的对口帮扶活动。建立发达县市对口支援扶贫开发工作重点县市工作机制，继续深入实施“616”对口支援工程，推进“1+1”对口帮扶行动。各市州、县市要组织实施对口帮扶工程，每1名党政领导要带领3个以上部门，连续2年帮扶1个重点贫困村完成整村推进规划任务。
●军队扶贫。把地方扶贫开发工作所需与部队所能结合起来，进一步推动和加强驻军及武警部队参与扶贫开发工作。
●村企共建。组织和动员各类企业到重点贫困村兴建基地、联办企业，带动增加村级集体经济收入，拓宽农民增收渠道。
●党员帮带。组织1名或多名党员干部、采取多项措施结对帮扶1户贫困户，做到不脱贫不脱钩。
●民间扶贫。鼓励支持企事业单位、社会团体和个人到贫困地区参与经济建设，兴办教育、科技、文化、卫生、体育、社会福利等社会事业，从事科技推广、人才引进、人员培训、劳务输出、进出口贸易等活动。
八大政策保障
●财税政策。依照《湖北省农村扶贫条例》规定，按国家扶贫投入的40%-50%配套安排；市、州、县也要逐年增加扶贫资金投入总量。落实好贫困高中生的资助政策。新办的劳动密集型企业、农产品加工企业和村级集体经济发展项目，依法享受减免所得税政策。
●投资政策。各部门在制定行业发展规划、安排项目和资金时，要体现对贫困地区的倾斜和照顾。国家安排的病险水库除险加固、生态建设、农村饮水安全、大中型灌区配套改造等公益性建设项目，取消县及县以下配套资金。提高重点县市的省投资项目补助标准和资本金注入比例。提高通村水泥（沥青）路补助标准。
●金融政策。鼓励商业性银行在贫困地区建立分支机构；鼓励县域金融机构新增存款主要用于当地发放贷款。完善省级财政农业保险保费补贴政策，鼓励地方发展特色农业保险。加快重点县市新型小型金融机构发展步伐，扶持基层民间金融组织发展。完善扶贫贴息贷款政策，增加贴息资金，降低贷款门槛，加大信贷扶贫支持力度。
●产业政策。通过土地、税收、人才等政策，促进劳动密集型产业向贫困地区转移。加强贫困地区市场建设。适当降低集中连片特殊困难地区资源开发等领域的门槛，凡是能就地加工转化的能源和资源开发项目，应优先审核批准。
●生态政策。退耕还林还草、水土保持、天然林保护等重点生态修复工程，要向贫困地区倾斜。逐步在森林、湿地、流域和矿产资源开发区域建立健全生态补偿机制。国家和省资源生态补偿试点优先覆盖扶贫开发工作重点县市。
●土地政策。新增建设用地指标优先满足贫困地区小城镇和产业聚集区建设的需求。加大土地整治力度，在项目安排上向扶贫开发工作重点县市倾斜。
●人才政策。加大经济发达地区与贫困地区的干部交流力度，对选派到贫困地区挂职任职表现特别优秀的干部提拔重用。鼓励教、科、文、卫等行业人员和志愿者，大、中专毕业生到贫困地区服务、创业。对在贫困地区基层的专业技术人员，在职务晋升、职称评定等方面实行倾斜政策。继续实施“三支一扶”大学生服务基层计划；每年拿出一定比例职位，面向“三支一扶”大学生、大学生村官定向招录公务员。
●到户政策。加大贫困户的沼气池建设、饮水工程、产业发展等扶贫项目货币性投入，提高扶贫搬迁补助标准，对纳入雨露计划参加职业教育的贫困生在扶贫资金中提供生活费等补助。对单亲特困母亲家庭、残疾贫困户、计划生育贫困户等贫困群体，优先安排扶贫项目予以扶持。建立贫困人口法律救助、基本生活救助、教育救助、大病救助等机制，并对贫困人口提供人文关怀。
组织领导
●强化扶贫开发责任。建立“省负总责、市州主导、县抓落实”和“片为重点、工作到村、扶贫到户”的工作机制，形成层层抓落实的工作格局。
●落实行业部门任务。各行业部门要搞好行业规划和扶贫规划的衔接，在资金、项目、人才、技术等方面提供大力支持，完成规定任务。
●有效整合各方资源。各级政府要把专项扶贫与行业扶贫、社会扶贫结合起来，整合各类扶贫资金、专项资金，用足用活各项惠农支农政策，构建大扶贫格局。
●建立脱贫激励机制。对提前摘掉贫困帽子的县市，扶贫优惠政策不变，扶贫投入力度不减，对口帮扶单位不撤。
●严格扶贫监督管理。定期对扶贫资金进行全面审计、监察、检查，对截留、挤占、挪用、贪污、挥霍扶贫资金者，给予行政处分或追究刑事责任。
●加强基层组织建设。培养当地优秀人才竞任村级“两委”主职，选派优秀年轻干部到重点贫困村工作，帮助贫困村建班子、带队伍、抓发展。
●加强扶贫调研宣传。把扶贫纳入基本国情教育范畴，作为各级干部和公务员教育培训的重要内容、学校教育的参考材料，为扶贫开发营造良好的舆论氛围。
●加强扶贫效能建设。努力建设一支党性强、纪律严、作风实、为政廉、素质高、形象好的扶贫工作队伍。
●加强扶贫绩效评估。完善贫困监测、扶贫绩效评估和扶贫管理制度，定期开展检查评估，激励先进，帮助后进，全面发展。
●制定扶贫开发规划。各市州、县市要分别制定本地区扶贫开发规划；省直相关部门也要结合各自职能，制定规划，完成相关扶贫任务。
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