第一篇：规范汉字专门课程教案
规范汉字专门课程教案
总 课 时：3课时课 型：新授课活动研习问题探究
一．教学目标：
1．了解汉字的特点。
2．了解繁体字、异体字、简化字的概念及区别。
3．了解汉字形体演变 “由繁到简，逐步规范”的特点，感受汉字简化的智慧。4．规范的标准书写汉字，用所学到的知识分析实际生活中的不规范用字现象。5.链接高考字型试题，培养学生考试能力。
补充：1．汉字书写要求笔画正确、间距合理。2．汉字使用时慎用生僻字。二．教学重难点：
1．了解繁体字、异体字、简化字的概念及区别。
2．了解汉字形体演变 “由繁到简，逐步规范”的特点，感受汉字简化的智慧。3.链接高考字型试题，培养学生考试能力。
三．教学方法：自我探索与发现，讲练结合，提高认知水平。
四．教学准备：学习前，必须有必备的学习工具如各类字典等，以增强学习的效果。五．授课过程：【课时安排： 2课时】
1.课前预习课文，熟读课本P43—47页。2.活动研习问题探究。
第一课时
落实教学目标： 1．了解汉字的特点。
2．了解繁体字、异体字、简化字的概念及区别。
3．了解汉字形体演变 “由繁到简，逐步规范”的特点，感受汉字简化的智慧。4．规范的标准书写汉字。用所学到的知识分析实际生活中的不规范用字现象。
一． 导入新课：
据说从前有个秀才，一日见枇杷成熟，便捎了一箩给朋友，并修书一封：“琵琶结果，请与仁兄共尝。”朋友很快回了一首《枇杷诗》：“枇杷不是此琵琶，只恨当年识字差。若使琵琶能结果，满城萧管尽开花。”
“琵琶”与“枇杷”本不相关，但由于读音相同闹出了“琵琶结果”的笑话，现实生活中，错别字的现象屡见不鲜，那到底是什么造成的呢？原来，汉字形体多样，笔画复杂，同音字较多，稍不留意就写成错别字。错字，是指写得不成字，别字，是将某字写成另一个字。由于别字也是错字的一种，所以往往也把错别字简称错字。为什么说是“错”呢？说明汉字有规范的写法，写规范了才是“对”的。那何谓之“对”呢？那就要追溯到汉字的源头了。
二．课堂活动一
1．先请同学们阅读教材中鲁迅先生的短篇小说《孔乙己》中的一段话，然后请几个同学分角色来朗读。
2．请朗读孔乙己角色语言的同学来说说，你对孔乙己满带的那种自豪感与得意劲有什么看法？你认为孔乙已真的很有学问吗？
明确：孔乙己这种深受科举教育毒害的读书人，经常会把这些没用的东西当成学问。在当前社会这样的做法是应该受到批评的。
3．请朗读小伙计角色语言的同学来谈谈，小伙计为什么对孔乙己的行为不屑一顾？你赞成他的这种行为吗？
明确：社会的发展，文字的简化，势必要求我们统一，规范文字，这样才能更好地交流，更快地发展。汉字的杂乱无章毫不利于人际间的交流和社会的发展。
4．请大家共同思考，对孔乙己这样的思想行为，你跟鲁迅的态度相同吗？在这件事上，是赞许，还是批评？“回”字真的应该有“四样写法”吗？
可以结合“回”的四种写法——回，囘，囬，茴——让学生更加直观地理解汉字不规范所带来的麻烦。从而引导学生懂得不仅仅是观念上的问题，更是实际应用的问题，谁都不愿意让这种现象给我们添加过多的麻烦。
【从具体到抽象，从趣味活动到理性思考，逐步深入】
三．课堂活动二
我们都不愿意让复杂的文字干扰我们的生活，然而很多人却偏偏要将简单的东西复杂化，你能敏锐地识破它们的错误吗？
请根据你已经掌握的知识或是查字典，看看下列的句子中书写的问题，并说明原因。①本商店出售茶幾②皇後大酒店欢迎您③这些字有什么区彆
④向大家錶示欢迎⑤本店洗髪、理髪⑥他最喜欢吃家乡的汤園
⑦本店回收氿瓶⑧此处不准汀车⑨村子前有一个小山坵⑩屋子里很安靜 课堂活动步骤：
（1）找出错字。让学生说明例句中的加点字错在什么地方（应暗示这些错误的类型不同）。学生可以分小组查阅工具书（尤其是《新华字典》）和开展讨论，特别要注意字典中正文字条与字条后边括号中的字有什么关系。
（2）分条讲解。教师总结学生的讨论，并结合课文内容分条讲解。
总结：简化字相对于繁体字而言，指改造繁体字形成的笔画结构简单的汉字 繁体字相对于简化字而言，指笔画结构复杂、已经为简化字取代，在一般场合下停止使用的汉字。
注意：不能简单地说笔画结构简单的汉字就是简化字，也不能简单地说笔画结构复杂的就是繁体字，例如：“
一、二、司”，“翱、鏊、爨”。两个或两个以上的汉字完全同音同义，就叫做“异体字”。异体字是因为不同的时间与地域造字而形成的。
繁体中文，是汉字的一种书写方式，是对应在其基础上简化创造而成的简体中文的称呼。亦称为繁体字
（这个课堂活动主要是通过分析一组错字，帮助学生了解什么是繁体字和异体字，了解什么是简化字以及繁体字、异体字和简化字的关系。）有关例字补充。
简化字来源于已有同音字：
如：丑（子丑寅卯）/醜（醜陋）→丑，谷（山谷）/穀（稻穀）→谷，板（木板）/闆（店老闆）→板，制（制度）/製（製衣）→制，面（面孔）/麵（麵條）→面。一简对多繁：
如：歷（经歷）/曆（曆法）→历，復（反復）/複（複雜）→复，纖（纖细）/縴（縴绳）→纤，臺（高臺）/檯（榭檯）/颱（颱风）→台。
四．课堂活动三
●汉字“瘦身法”（主要是让学生了解汉字简化的一些基本方法。）（1）猜猜繁体字和简化字的关系
我们现在使用的汉字是以1956年公布的《汉字简化方案》为标准的简化字。下面这些字是简化前使用的繁体字，请说说它们分别对应的简化字是什么。麗 離 潔 鄉 趙 漢 權 對 開 奮 際 陽 擁 蘋 東 郵 響 驚 竈 體 傘 龜 齊 齒 區 鳳 興 為 長 淚 塵 專 貝 學 聲 滅 書 擔 審（2）想想汉字是怎么简化的？
汉字简化有很多种办法。下面就把繁体、简体两种字形放在一起比较，来看看当时的汉字改革者们是怎么开动脑筋，给汉字“瘦身”的。
第一种是省略法。有的是省掉了字的一边，如“麗－丽”；有的是省掉字的一角或仅保留字的一角，如“聲－声”；有的是省掉字的内部或外部，如“奮－奋”。麗－丽，聲－声，滅－灭，離－离，鄉－乡，開－开，奮－奋，際－际，陽－阳； 第二种是形声法。包括简化形声字的形旁，如“驚－惊”；或简化形声字的声旁，如“擔－担”；或把非形声字改成形声字，如“郵－邮”。
潔－洁，驚－惊，響－响，郵－邮，審－审，擔－担，蘋－苹，擁－拥，竄－窜； 第三种是会意法。即造出笔画简单的会意字代替原字。如“淚”本是左形右声的形声字，后来新造“泪”，意为眼睛流出来的水，是个会意字。體－体，竈－灶，塵－尘，淚－泪；
第四种是轮廓法。用简单的笔画描绘原字的轮廓。如“伞”。傘－伞，龜－龟，齊－齐，齒－齿；
第五种是符号法。用笔画简单的抽象符号（如“又、不”等）代替原字的繁难部分。如“赵”。
區－区，趙－赵，漢－汉，權－权，對－对，鳳－凤，興－兴；
第六种是草书楷化法。把原字的惯常的草书写法改成楷书的形式。例子中的简体写法都是曾经在草书书法作品中出现的。如“书”。
學－学，貝－贝，長－长，為－为，書－书，東－东，專－专。
五．课堂活动四：
我们的汉语充满了智慧，请写出下面这些繁体字所对应的简化字，并说说它们的简化方式。
術、愛、親、門、蘇、蘋、燈、鄉、賬、漢、後、餘、葉、個、薑、醜、曆、歷、聲、響、觀、難、艱、僅、歡、權、鄧、對、臺、灣
本题的主要目的是帮助学生了解汉字繁体字和简化字的对应关系，以及汉字简化的主要方法。题目中与繁体字对应的简化字和简化的形式依次是：“术”（合并字形，“术”古本义是一种植物名，音ｚｈū，如“苍术”），“爱”（简省字形）；“亲”（简省字形）；“门”（简省字形）；“苏”（既省且并，“甦（~醒）”、“蘇（姓）；“苹”（简省字形）；“灯”（简省字形）；“乡”（简省字形）；“账”（简省字形）；“汉”（简省字形）；“后”（合并字形）；“余”（合并字形）；“叶”（合并字形）；“个”（简省字形）；“姜”（合并字形）；“丑”（合并字形）；“历”（既省且并）；“历”（既省且并）；“声”（简省字形）；“响”（简省字形）；“观”（简省字形）；“难”（简省字形）；“艰”（简省字形）；“仅”（简省字形）；“欢”（简省字形）；“权”（简省字形）；“邓”（简省字形）；“对”（简省字形）；“台”（既省且并）；“湾”（简省字形）。
作业：同步练习1—13题 备课札记：
课后反思：
第二课时
落实教学目标：
1．规范的标准书写汉字。用所学到的知识分析实际生活中的不规范用字现象。2．通过链接高考试题培养学生的纠错和做题能力。
六．课堂活动五：找错比赛
小王宴请老同学，到鸿华楼饭店订了一桌。饭店经理热情帮他配菜，并送上菜单请他过目。在这份菜单中，有一些餐饮业的习惯性别字，您能把它们一一找出来吗？看谁找得又快又多，并用充分的理由说明。
鸿华楼的菜单
冷盘：葱油海蛰 蜜汁小扒 芜须鸭掌 四喜烤夫 酸辣缸豆 松脆罗卜 油 闷 笋 凉拌乌苣笋
热菜：碗豆虾仁 葱爆尤鱼 四珍鱼园 豉汁里肌 菜苔腊肉 红烧肚当 清蒸扁鱼 冬菇面巾
点心：风味盖交面 水果：哈蜜瓜 弥猴桃 答案：括号中文字为正字
冷盘：葱油海蛰（蜇）蜜汁小扒（排）芜须（荽）鸭掌 四喜烤夫（麸）
酸辣缸（豇）豆 松脆罗（萝）卜 油闷（焖）笋 凉拌乌（莴）苣
热菜：碗（豌）豆虾仁 葱爆尤（鱿）鱼 四珍鱼园（圆）豉汁里肌（脊）菜苔（薹）腊肉 红烧肚当（裆）清蒸扁（鳊）鱼 冬菇面巾（筋）点心：风味盖交（浇）面
水果：哈蜜（密）瓜 弥（狲）猴桃
七．链接高考：
例1．下列各组词语中有错别字的一组是（）
A．具备万事俱备风声谈笑风生B．求实实事求是世故人情事故 C．陈规黑守成规精心 漫不经心D．直接直截了当剧增与日俱增
1998 年正确选项是 B 项。其中 “ 人情事故 ” 的 “ 事 ” 字有误，应为 “ 世 ”。成语 “ 人情世故 ” 指为人处世的道理。其中的 “ 世故 ” 是处世经验。如果写成 “ 事故 ” 就变成意外的损失或灾祸了。不过其他选项都有学生容易写错的字，如 A 项中 “(万事)俱备 ” 误为 “ 具备 ” ； C 项中 “(漫不)经心 ” 误为 “ 精心 ” ； D 项中 “ 直截(了当)” 误为 “ 直接 ” 等。另外 C 项 “ 墨守成规 ” 可能有人认为应该写作 “ 墨守陈规 ”，有的词典也讹收后一种写法。其实给例典出《战国策》墨子守城故事，“ 墨守成规 ” 才是正确的写法。
例2．下列各组词语中，只有一个错别字的一组是（）
A．翔实词不达意冷寞一愁莫展B．痉孪不经之谈偏辟励精图诒 C．风靡蘖根祸种攀缓始作俑者D．倾轧气冲宵汉弘扬扑溯迷离
这是1999 年高考卷正确选项为 C 项，只有 “ 蘖根祸种 ” 的 “ 蘖 ” 字有误，写作 “ 孽 ”。“ 蘖 ”、“ 孽 ” 两字读音虽然同为 niè，但它们的字义却不同： “ 蘖 ” 原是指树枝砍去后又长出来的新芽，后泛指植物由茎的基部生长出的分枝； “ 孽 ” 字有邪恶、罪恶的意思。“ 孽根 ” 一词应解释为祸根、罪恶的根源，所以应用 “ 孽 ”。A 项中有两个错别字： “ 冷寞 ” 应为 “ 冷漠 ”，“ 一愁莫展 ” 应为 “ 一筹莫展 ”。B 项中有两个错别字： “ 痉孪 ” 应为 “ 痉挛 ”，“ 偏辟 ” 应为 “ 偏僻 ”。D 项中也有两个错别字： “ 气冲宵汉 ” 应为 “ 气冲霄汉 ”，“ 扑溯迷离 ” 应为 “ 扑朔迷离 ”。造成这些错别字的原因有的是音同，如 “ 愁 ” 与 “ 筹 ”，有的是形近音异，如 “ 溯 ”(sù)与 “ 朔 ”(shuò)；有的是形近音同，如 “ 寞 ”(mò)与 “ 漠 ”，“ 孪 ”(luán)与 “ 挛 ”(luán)，“ 辟 ”(pì)与 “ 僻 ”(pì)，“ 宵 ”(xiāo)与 “ 霄 ”(xiāo)。
例3．下列各组词语中，没有错别字的一组是（）
A．拖沓娇生贯养伶俐倜傥不羁B．造次索然寡味迁徙惨绝人圜 C．描摹幅员辽阔惶恐法网恢恢D．窥测慷慨激昂装祯提要钩玄
2000 年正确选项为 C项。A项中有一个错别字：“娇生贯养”应为“娇生惯养”，意指对小孩宠爱、纵容、放任，不加管教。其中“惯”字含有“纵容（子女）养成不良习惯或作风”的意思，而“贯”字没有这个意思。B项中有一个错别字：“惨绝人圜”应为“惨绝人寰”，意指人世上还没有过的悲惨，形容悲惨到了极点。“寰”与“圜”字形相近，读音相同，但意思大不一样。“寰”指广大的地域，如“寰球”“寰宇”等，而“圜”比较冷僻，通“圆”，引申可指“天”。D项中也有一个错别字，“装祯”应为“装帧”，指书画作品或书刊的装潢设计。其中 “帧”指字画的幅，量词，而“祯”指吉祥，形容词，现在已不常用。
例4.下列四组词语中没有错别字的一组是()
A ． 戳穿 力挽狂澜 暧昧 食不果腹 B.震撼 融汇贯通 喧嚣 响彻云霄 C ． 深奥 死不瞑目 气慨 雍容华贵 D.凋蔽 哗众取宠 辍学 愤世疾俗
01 年选项为 A 项，C 项错别字“气慨 ” 应为 “ 气概 ”，意指在对待重大问题上表现的态度、举动或气势，专指正直豪迈，这里的 “ 概 ” 指 “ 气度神情 ”。而 “ 慨 ” 指 “ 愤激 ”“ 感慨 ”“ 慷慨 ”，均与心理活动有关。B 项错别字： “ 融汇贯通 ” 应为 “ 融会贯通 ”，意指参合多方面的道理而得 到全面的透彻的领悟。“ 会 ” 与 “ 汇 ” 读音完全一样，也都有 “ 聚合 ” 的意思，但 “ 汇 ” 指 水的汇合，如 “ 百川所汇 ”“ 汇成江河 ”。而 “ 融会贯通 ” 的 “ 会 ”，是 “ 理解 ”“ 懂得 ” 的意思。D 项中也有一个错别字： “ 凋蔽 ” 应为 “ 凋敝 ”，意指生活困苦或事业衰败，如 “ 民生 凋敝 ”“ 百业凋敝 ” 等。“ 敝 ” 本指破旧、破烂，引申为衰败。而 “ 蔽 ” 是遮盖、挡住的 意思，如 “ 掩蔽 ”“ 衣不蔽体 ”“ 浮云蔽日 ”“ 蔽塞 ” 等。
例5．下列各组词语中，有错别字的一组是（）
A．留恋流连忌返厉害利害得失B．质疑不容置疑符合随声附合 C．变换变幻莫测旁证旁征博引D．株连珠联璧合大意微言大义
这是2002年的第2题。本题全是选用的常用词语，要辨别的都是音同或音近而字形不同的词语，有错别字的一项是B。“随声附合”应是“随声附和”。因为“随声附和”是跟着人家的意思，依从应和的意思。其中的“和”是“唱和”的“和”，与同组的“符合”意思不同，所以把“附和”写成“附合”不但意思不对，事实上也根本没有这个词。例6．下列词语中没有错别字的一组是（）A．部署备受青睐恰如其分可望而不可即 B．报道伶牙利齿群贤毕至一年之计在于春 C．揣度共商国是唾手可得冒天下之大不违 D．通谍猝不及防大相径庭盛名之下其实难副
这是03年全国卷第2题。答案是A。A项“即”也可以写成“及”。B项“伶牙利齿”规范的写法应是“伶牙俐齿”，是在“伶俐”中插入了“牙”和“齿”。C项“冒天下之大不违”的“违”应是“韪”，“不韪”，不是、不对；写作“违”意思说不通。D项“通谍”之“谍”应是“牒”，因为“通牒”是一种文书。本题所选词语全是常用词语，错别字都是音同、音近或形近而误写的。
例7．下列各组词语中，有两个错别字的一组是（）06全国卷1 A．啜泣 层峦叠嶂 嗑碰 义愤填膺 B．辑拿 额手称庆 坍塌 班师回朝 C．秸秆 大有稗益 赘述 披肝沥胆 D．摩娑 厝火积薪 巨擘 见风驶舵
【答案】D【解析】A项中“嗑碰” 应为“磕”。B项中“辑拿”应为“缉拿”。C项中“大有稗益”应为“大有裨益”。D项中“摩娑”应为“摩挲”，“厝火积薪”：厝，放置；薪，柴草。把火放到柴堆下面。比喻潜伏着很大危险。“巨擘”：大拇指,喻在某一领域最杰出的人物。“见风驶舵”中的“驶”应为“使”。
例8．下面各组词语中，有两个错别字的一组是（）06全国卷2 A．嘉奖誓死如归 奏效 越俎代疱B．慰籍 弱不经风整饬 历久弥新 C．真谛 既往不咎 小憩 举步为艰D．体恤 提缩挈领 端倪 磬竹难书
【答案】B【解析】A、誓——视 B、籍——藉 经——禁 C、为——维 D、磬——罄。例9．下列词语中没有错别字的一组是（）06山东卷 A．宫阙 蓝宝石 珠光宝器 攻城踏地 B．貂婵 踩高跷 伏案疾书 额手称庆 C．缴税 捅漏子 各行其是 螳臂当车 D．思辨 订书机 无上光荣 挑肥拣瘦
【答案】D【解析】A“珠光宝器”应改为“珠光宝气”，B“貂婵”应改为“貂蝉”C“捅漏子”应改为“捅娄子”
例10．下列词语中没有错别字的一组是（）06四川卷
A.提纲舶来品一幅对联一诺千金B.凑合弦律旁征博引死皮赖脸 C.家具炒鱿鱼雍荣华贵流芳百世D.坐镇明信片枉费心机平心而论
【答案】D【解析】A项中的“一幅对联”的“幅”应为“副”，“副”用于成套的东西；B项中的“主弦律”的“弦”应为“旋”，C项中的“雍荣华贵”的“荣”应为“容”。
补充练习题目：
一．选出正确的字形填入下面各个句子的横线处。①湖南电视台有个栏目叫作“人生伴”。A.侶 B.侣 ②南极特别冷，就是在夏季也寒风凛。A.洌 B.冽 ③小鸟长大了鸟空了。A.窼B.巢C.窎D.巣 ④我们要爱惜每一水。A.嘀B.滳C.滴D.嫡 ⑤这东西一儿都不多。A.点B.奌C.佔D.點
本题的主要目的是提醒学生注意避免使用错误的或不规范的字形。①句正确选项是B；“侶”是不规范的印刷字形。②句正确选项是B；“洌”是水清或酒清的意思。③句正确选项是B；其他都是不规范的异体字或错别字。④句正确选项是C；“嘀”是“嘀咕”的意思，“嫡”是“嫡亲、嫡系”的“嫡”。“滳”是不规范写法。⑤句正确选项是A。“點”是繁体写法，其余的都是不规范的写法。
二．下面的句子中都有若干个错别字或不规范字，请找出来并写出正确的汉字。①我们说话一定要兌现，绝不象天空朶朶白云，风一吹就撒，届时我们定要同﨣考场。②你不要包疪坏人，也不要过分祘计，只要使自己的理想不“眨值”，思想深处保畄一块净土，那么一切都有希望。
避免使用不规范的汉字。这两句话中不规范的字有：①句中“兌”的正确写法是“兑”；“朶”的正确写法“朵”；“撒”只用于“撒水、撒手”，此处应为“散”，意为“散开”；“﨣”应写作“赴”，“赶去”的意思。②句中“疪”应是“庇”，“祘”应是“算”，“眨”应是“贬值”的“贬”，“畄”应是“留”。
三．简化汉字的一个方法是“并”，即两个字合用一个比较简单的字形。
但这往往成了简体转换成繁体时的一个“陷阱”。下面这些繁体字的写法有的是错的，看看你能不能找出来，再看看还有哪些汉字在繁简转换时会出现这样的问题。子醜寅卯 天幹地支 叶公好龍前僕後繼 一聽啤酒 複雜經曆
本题的主要目的是帮助学生了解“多繁对一简”的汉字简化方式。题目中繁体字写错的有（例词中斜体字表示写错的繁体字，括号中是这个繁体字原本的意义和用法）：“子丑寅卯”（醜陋），“天干地支”（躯幹），“叶公好龍”（正确），“前仆后继”（“仆”音ｐū，意思是“向前跌倒”；“僕”只用于“僕人”），“一听啤酒”（聽见），“複雜經歷”（日曆。“複”是正确的，不可写作“復”）。
四．借我一双慧眼：请找出下列词语的错误
鸡旦装钉 照像管另售店家俱城仃车场
篷荜生辉
哀声叹气青出于兰 欢渡春节 补胎冲气 戳力同心 披沙拣金 星罗旗布趋之若鹜 淌水过去
不辨黍麦对簿公堂
脉膊微弱相形见拙汗流夹背
答案：蛋订充 零具 停 相蓬 唉 蓝 浃薄搏 绌 度 戮 批 棋 菽
五．课后练习指导
一．本题的主要目的是让学生体会简化汉字也不能一刀切，而有一定的规范。汉字简化中其他不能按照简化偏旁类推的例子有：A.例如“擔→担、膽→胆”等，但是“詹、瞻、蟾、韂、赡、檐”等不能类推简化。B.例如“揀→拣、練→练、煉→炼”等，但是“柬、谏、谰、斓”等不能类推简化。C.例如“環→环、還→还”等，但是“寰、圜、缳”等不能类推简化。D.例如“憐→怜、鄰→邻”等，但是“麟、磷、鳞、粼、嶙”等不能类推简化。E.例如“撲→扑、樸→朴、僕→仆”等，但是“璞、濮、噗”等不能类推简化。上述汉字不能类推简化的原因是汉字类推简化有一定的范围。《简化字总表》规定：只有第二表中的132个简化字和14个简化偏旁才可以类推简化（如“華”简化成“华”，就类推到“嘩（哗）、樺（桦）、驊（骅）、鏵（铧）”等字）。而第一表中的简化字就不能类推简化，特别是第一表中有的繁体字的偏旁被简化了，但却不能用这些简化偏旁类推简化其他的字（比如“柬”仅仅作为偏旁在“練”、“揀”等字中被简化成“东”，“柬”本身并没有被简化，因此包含“柬”的字就不能类推）。
三．本题是引导学生了解，用前面学过的造字方法来分析现代汉字的字形，需要结合字义来理解。答案：妙处在于：“惊、认”仍是形声字，但改换更合适的形旁和声旁。“态”仍然是形声字，改换了更合适的声旁，也使笔画变得更简单。“灶”把象形字改成会意字，而且字形简单，好写好记。“笔”在保留了原来的部首“竹”的同时，改成了会意字，字形简单，表义明显。“宝”改成会意字，“玉”也是宝，更符合字义。“灯”用了笔画简单的“丁”作声旁，简省了字形。
作业：同步练习14—20题 备课札记：
课后反思：
第三课时
同步练习： 一．选择题
1．下列词语中没有错别字的一组是（）
A．忌讳 砥砺 蜚然成章 流水不腐，户枢不蠹
B．刍议 安详 自鸣得意 愚者千虑，必有一得
C．烦燥 闲暇 焚膏继晷 金玉其外，败絮其中
D．徇私 编纂 坚如磐石 盛名之下，其实难负
【答案】B。（A 项中 “蜚”应为“斐”。C 项中 “燥”应为“躁”。D 项中的 “负”应为“副”。）
2．下列词语中没有错别字的一组是（）
A．切磋 洽谈会 悬梁刺骨 覆水难收 B．气概 水笼头 风雨如晦 落荒而逃
C．招募 度假村 有恃无恐 试目以待 D．怅惘 挖墙脚 功亏一篑 矫枉过正 【答案】D（A、骨-股，B、笼-龙，C、试-拭）3．下列词语中投有错别字的一组是（）
A．福祉 梗概 耳提面命 钟灵毓秀B．箴言 幅射 蜂拥而上 博闻强识 C．摄取 颓唐 金壁辉煌夙兴夜寐 D．恪守荧屏 厚积薄发 异曲同功
【答案】A（B．“幅射”应为“辐射”。C． “壁”应为“碧”。D．“异曲同功”中的“功”应为“工”。）
4．下列词语中没有错别字的一组是（）
A．飘摇 妨碍 沧海一粟 察颜观色 B．贸然 蔓延 水泄不通备尝艰辛 C．震撼 幅射 一切就绪 乔装打扮 D．涵概 毛躁 投机倒把 贻笑大方 【答案】B。（A “察颜观色”应为“察言观色”。C“幅射”应为“辐射”。D项“涵概 ”应为“涵盖”。）
5．下列各句中没有错别字的一句是（）
A．联合国维和部队进驻后，这一地区箭拔弩张的局势才得以缓和，冲突双方终于坐到了谈判桌前。
B．没有经过周密的调查研究，就贸然作判断下结论，那么，这种判断和结论是很难站得住脚的。
C．在竞选过程中，采取种种不正当手段拢络人心从而赢得选票的做法，是非常可耻的。
D．事故发生后，他迅速赶赴现场坐阵指挥，直到被困井下的矿工全都脱离危险才离开。
【答案】B。（A 箭——剑 C拢——笼 D 阵——镇）6．下列各组词语中没有错别字的一组是（）
A．辍学既便 耳濡目染不孚众望B．海涵 连锁 截长补短 美轮美奂 C．切身 特聘 专程谒见 义气相投D．申说 回馈禁止赌搏 征稿启事
【答案】B[A项中的“既便”的“既”应为“即”。C项中的“义气相投”的“义”应为“意”。D项中“禁止赌搏”的“搏”应为“博”。] 7．下列词语中没有错别字的一组是（）
A勘察 前仆后继 提纲挈领 揠旗息鼓B慰藉优柔寡断 穷兵黩武明火执仗 C脉博 同仇敌忾 利令智昏沽名钓誉D赧然 贻笑大方 提心吊胆 日没途穷
【答案】B（A“揠”应为“偃”。C“脉博”应为“脉搏”。D“日没途穷”应为“日暮途穷”。）
8．下列词语中没有错别字的一组是（）
A．葱茏 绊脚石 怨天尤人 一如既往 B．迄今 名信片 提纲挈领 老成持重
C．幅射照相机 有恃无恐竭泽而渔 D．气概 座右铭 满腹经纶 外桃园
【答案】A.（B．名——明。C．幅——辐。D．园——源）9．下列词语中没有错别字的一组是（）
A.努嘴 白内瘴 信而有征 怵目惊心 B．保镖 入场券 味同嚼蜡 按迹寻踪
C．寒暄 无明火虚左以待 五行八作 D．缘份胡萝卜 所作所为 俯拾即是
【答案】C。（C“无明火”指怒火，五行八作：泛指各行各业。A项“白内瘴”应该是“白内障”这个词的含义是：病，症状是眼球的晶状体混浊影响视力，“信而有征”含义是：可信而且有证据。B“按迹寻踪”应该是“按迹循踪”，要注意分析这个字的形旁。D“缘份”应该是“缘分”。）
10．下列词语中，没有错别字的一组（）
A．禅让 震撼 针砭 惩前毖后 B．荟萃 蕴籍 屠戮天花乱坠
C．糟塌疲惫 寒暄标新立异 D．怄气 伫立痉孪 远见卓识 【答案】A。（B项中的“蕴籍”应该是“蕴藉”这个词的含义是：宽和有涵养。C项中的“糟塌”应该是“糟蹋”，要注意分析这个字的形旁。D项中的“痉孪”应该是“痉挛”，应该从字形和常见组词分析。）
11．下列词语中没有错别字的一组是（）
A．坐镇辩证法 入不敷出循私舞弊B．帐篷 金刚钻 计日程功 夸夸其谈
C．翱翔 烟幕弹 唇枪舌箭 前倨后恭 D．沉缅 暴发户 甘拜下风 举棋不定
【答案】：B。（A．“辩证法”为“辩证法”，“循”“徇”。C．“箭”“剑”，“D．“沉湎”为“沉湎”）
12．下列词语中没有错别字的一组是（）
A．帐篷 跚跚来迟 对簿公堂恃强凌弱B．肤浅 出神入化 衣衫烂褛 韦编三绝
C．赐予 耳鬓厮磨切中肯綮 蛛丝马迹D．逡巡 裨官野史 方枘圆凿戛然而止
【答案】C（A “ 跚”应为“姗”。B “烂”应为“褴”。D 项“裨官野史”中的 “裨”应为“稗”。）
13．下列词语中，没有错别字的一组是（）
A．边陲 船仓 放空炮 高朋满座 无心插柳柳成阴 B．沟通 赋与 唱双簧 有恃无恐 有缘千里来相会 C．稼穑 皇历 跑龙套 记忆尤新 壶里没酒难留客 D．通缉 砂糖 碰钉子 披星戴月 有一利必有一弊
【答案】B（A“船仓”应为“船舱”；C“赋与”应为“赋予”；D“记忆尤新
二．相近的汉字趣解，先示范，在分组创造。
“巾”对“币”说:儿啊.你戴上博士帽,也就身价百倍了.“尺”对“尽”说:姐姐,结果出来了.你怀的是双胞胎.“臣”对“巨”说:和你一样的面积.我却有三室俩厅.“晶”对“品”说:你家难道没装修 “茜”对“晒”说:出太阳了,咋不戴顶草 “申”对“电”说：别翘尾巴！“凸”对“凹”说：不要老缩着头。
“人”对“（仙）”说：堂堂正正做人就够了，何必要靠山？ “大”对“（犬）”说：多一点还不如少一点。
“乒”对“（乓）”说：都是当兵的，别再打了，我们都损失了一条腿。“杏”对“（呆）”说：嘴长在头上，人家会说你傻。“冬”对“（图）”说：有围墙就不冷了吧？
三．阅读下面的诗词，完成15--16题。
题李凝幽居贾岛
闲居少邻并，草径八荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。
15.“题李凝幽居”中“题”字的意思是，“幽居”的意思是。
答案：“题”字的意思是“写”，“幽居”的意思是“幽僻的居处”。16.“僧敲月下门”一句用了什么手法？请简析之。（5分）
答案：反衬手法。写在皎洁的月光下，万籁俱寂，但突然发出几下敲门声响，这声响进一步衬出月下幽居的安静，以动衬静，与“鸟鸣山更幽”句一样有异曲同工之妙。分层教学：重点班必做，普通班选做
四．阅读下面文章，完成相应的题目。
演 戏
我不明白自己为什么会有那股傻劲，在众目睽睽之下假装昏倒。我要证明什么？新加坡人的冷漠感？老实说，这个灵感还是来自长堤彼岸的一则新闻，一个记者，为了测试人的反应，与一个警察合作，他扮演抢匪，与扮演警察的警察在大街上追逐。结果他获得了满意的答案：没有人加入追逐的行列。由此而证明人类的自私等等，据说很是轰动。我请芬和我合作，我们扮演一对情侣，我们的目标是乌节路的一座购物中心。我们选择人最多的时刻走进去，然后按照计划，我仿佛喝醉了酒，一颠二摇就倒在地上。芬发出了尖锐的叫声，叫得蛮像的，多亏她练了三天的尖叫。这叫声果然奏效，一下子吸引了几个人上前来看。我虽然闭着眼，但两耳很清楚地听到皮鞋和高跟鞋的声音，心里稍稍感到温暖。“请你们帮帮忙，我的男朋友昏倒了。”芬以颤抖的声音说。她是我们戏剧团的成员，这点演技当然难不倒她。我正期待有一双强而有力的手，往我胳肢窝一夹，把我从地板上扶起来。然而，几分钟过去了，除了耳边嘈杂的声音外，那双手始终没出现。忽然肩膀被人拍了一下，芬的声音钻入耳根：“起来吧，戏演完了。”我站起来，拍拍身上的尘土。周围的人还是那么匆匆忙忙，仿佛刚才那一幕未曾发生过。倘若地上躺的是一具死尸，会不会有人走过去看一眼呢？ 我们转移阵地到另一座购物中心去，如法炮制再昏倒一次，我始终无法接受那个叫做冷漠的现实。这次，倒有一对情侣上前来看几眼，不过也仅仅是几眼，什么话也没留下就走了。我正要睁眼的时候，一个洋妇（大约六十岁）走来了，我听见她问：“怎么回事？”芬说：“我男朋友昏倒了。”
“快送医院吧，需要我帮忙吗？”
芬还没回答，我已经忍不住爬起来了，老妇有点惊异，我把原委告诉她，她笑笑走开。我和芬都笑得很苦涩。“还要试下去吗？”芬问。
朋友，你说呢？（选自新加坡怀鹰小小说集《哀悼青春》）
17.“我”进行的测试是不是和那个新闻记者一样希望获得“满意的答案”？为什么？
答案：不希望。“我”不相信人们真的会那样冷漠。
18.“周围的人还是那么匆匆忙忙，仿佛刚才那一幕未曾发生过。倘若地上躺的是一具死尸，会不会有人走过去看一眼呢？”这句话表达“我”什么样的心情？
答案：对麻木冷漠的人们一种深深的失望和悲伤。
19.小说最后写道“我和芬都笑得很苦涩”，试结合全文分析这“苦涩的笑”的含义。
答案：我不相信人与人之间是冷漠的，不相信新加坡人没有同情心，然而事实证明了现实就是如此，惟一愿意帮助自己的还是一个大约六十岁的外国妇女。我对这样的现实感到痛苦和失望，同时也包含了对这种结果的不甘心。
20.下列对小说的理解有误的两项是（）（）ＢＤ。
Ａ．新闻记者所做测试，之所以让“他”很满意，是因“他”深信人类是自私的、冷漠的。
Ｂ．在乌节路的购物中心，芬的尖叫声吸引了很多人来关心她，这让“我”感到心里很温暖。因为虽然没有人来帮助“我”，但至少证明人们并不是冷漠自私的。Ｃ．小说最后芬问“还要试下去吗？”不仅表达了她对这次试验的失望，而且向读者提出了一个发人深思的问题，使小说显得余韵悠长。
Ｄ．本文深刻揭露了在物质文明高度发达的现代社会里人们感情麻木、道德沦丧、尔虞我诈的黑暗的现实。
Ｅ．小说情节平淡无奇，布局谋篇也没有大起大落的波澜，但由于内容反映了人道关怀这一社会性的问题，所以产生了强烈的感染力。
知识链接： 一．文字的类型
文字可以分为表音和表意两种。表音文字是字母文字，英文就是表音文字；表意文字则一般不直接表示语音，而是用特定的符号直接表示词或语素，汉字就是表意文字。
二、汉字的演变：中国文字的起源告诉我们，汉字是从图画发展而来的。
1.甲骨文：“甲骨文”是我国目前能确定的最早的汉字。这是殷商时代刻在龟甲和兽骨上，主要用与占卜的一种文字。甲骨文中很多字的字形看上去都很像图画，也就是字的形状和字的意思有关联。例：日人月
2.金文：“金文”是铸刻在青铜器上的铭文（刻在器物上以讲述生平、事迹或警戒自己的话）。金文的字形大小趋于一致，线条圆润而凝练，排列整齐，古朴厚重。例：马： 3.小篆：“小篆”又名“秦篆”，春秋战国时代的秦国文字逐渐演变而成的，通行于秦代和西汉前期。字形规整匀称，部分字形明显地简化了。标准篆书体的体式排列整齐、行笔圆转、线条匀净而颀长，呈现出庄严美丽的风格。
4.隶书：“隶书”是由篆书的草率写法演变而成的。因为篆书圆转弯曲的笔画太多，写起来很费时间，所以在非郑重场合，人们把弧形笔画变成比较平直的笔画。这种字体在战国后期的秦国开始出现，汉代普遍使用。
5.楷书：“楷书”的“楷”当“楷模”讲，“楷书”的原意就是可以作为楷模的字。楷书保存了隶书的结构，去掉隶书的波挑，字体端庄，书写方便。形成于汉魏之际，进入南北朝后，它就代替了隶书的正统地位。
6.草书与行书：“草书”分为章草、今草、狂草三种。“章草”盛行于汉代，“今草”是东汉张芝发明的，“狂草”是唐朝张旭发明的。“行书”盛行于魏晋朝代，王羲之的《兰亭集序》被誉为“天下第一行书”。
三．汉字的主要造字法
1．象形字：直接描画事物外形而构成的字我们称为“象形字”。例：水川木。2．指事字：简单地描画出事物之形，具体的事物画得出来，抽象的事物却画不出来。于是人们就想出另一种造字的方法，就是“指事”。例：上下本末。
3．会意字：既然可以在象形字上加个符号构成新字，那么也可以把两个或两个以上象形字或指事字拼合在一起，并且把它们的意义结合成一个新的意义，这种造字方法就是“会意”。例：采出步 休 4．形声字：即用一个字的一半符号表示意义，另一半符号表示声音，这种造字的方法就是“形声”。例：“桃、梅、桔、杨、松、柏”等，其中的形符都是“木”，表示跟“树”有关，但是由于声符不同，各自就表示不同的树。
四．地名用字长期以来也存在很多不规范现象，比如含有生僻字、异体字、自造字，一地多名、一名多写、重名重音、俗字俗音等，成为交流乃至社会发展的障碍。在地名中首先得到全面清理、更改的是全国地名中的异体字。例如：钜（巨）──河北省钜鹿县、山东省钜野县的“钜”，改为“巨”；峩（峨）──四川省峩眉、峩边两县，云南省峩山县的“峩”，改为“峨”；峯（峰）──江西省横峯县，湖北省五峯、鹤峯两县的“峯”，改为“峰”；稜（棱）──黑龙江省穆稜、绥稜两县和四川省丹稜县的“稜”，改为“棱”；邱（丘）──河北省邱、内邱、任邱三县，山西省灵邱县，安徽省霍邱县，山东省章邱、安邱两县，河南省商邱、沈邱、封邱三县，云南省邱北县的“邱”，改为“丘”；遊（游）──福建省仙遊县、陕西省麟遊县的“遊”，改为“游”；谿（溪）──浙江省慈谿、兰谿两县，江西省金谿县、湖北省竹谿县的“谿”，改为“溪”；霑（沾）──山东省霑化县、云南省霑益县的“霑”，改为“沾”。作业反馈：
第二篇：教案 正确书写规范汉字
教案 正确书写规范汉字
课前欢乐时光：文字对话
“怕”对“白”说：无知者无畏，你连心都没有，当然什么都不害怕了。“吕”对“昌”说：①
“拉”对“啦”说：别光在那儿喊啊，过来帮忙啊！
“人”对“从”说：②
“桌”对“罩”说：戴什么头巾，还想扮拉登啊？
“有”对“贿”说：
“西”对“洒”说：外面下雨啦？
答案：①和你相比，我家徒四壁。②你怎么还没去做分离手术啊？③还是有钱好办事啊！
★考纲要求
识记并正确书写现代常用规范汉字，能力层级为A级。
“识记”是指记住现代常用规范汉字的字形；“正确书写”即在学习、生活和其他领域中，能够正确、熟练、有效地运用语言文字；“现代常用规范汉字”规定了考查范围，即现代汉语中的2500个常用字和1000个次常用字。
★命题趋势
1．考点稳定。考题侧重于因音近、形近及音义相近而致误的现代常用、次常用字。2．Ⅰ卷客观选择题型稳定；Ⅱ卷主观题也要注意书写正确规范。《普通高考新课程标准语文科考试大纲》明确规定作文书写“每一个错别字扣1分”；另外，在文言文翻译、诗歌鉴赏、名句名篇默写、扩展语句与压缩语段、句式仿写与变换等考查中，也有对书写正确、规范的要求，这意味着课改区高考将书写汉字提高到一个重要的地位，也再一次强调了语文工具性的学科特点。
3.本考点具有单一性，以单考字形为主，以单项选择的题型出现，题量为1道，赋分为2分。本考点的考查重点包括区分同音字、形近字、多音多义字的字形，不写错别字、繁体字和已经淘汰的异体字；考查难点是辨识音义两近字，这些字无论在读音上、意义上，都很接近，区别开来难度较大，须认真辨析，如“时过境迁”的“境”与“景”，“和颜悦色”的“颜”与“言”，“陈词滥调”的“滥”与“烂”等。
课堂精讲精练
一、积累知识：汉字的造字法
形声字“形声者，以事为名，取譬(本义:比喻)相成。江、河是也。” 形声字的结构共有八种：
左形右声
铜
洋
硝(xiāo)
右形左声
攻
颈
削 上形下声
管
爸
晨
下形上声
案
贡
凳 外形内声
固
匾
衷
内形外声
问
闷
闻 形在一角
荆 腾
颖
声在一角
旗
座
房
学会分析形声字的结构很重要，这样，我们就可以根据形声字形符标示字义的作用，从形符中找出该字的本义，根据本义推断它的引申义，把古今意义联系起来，准确把握词语意义，从而正确识别和使用汉字，减少错别字。
如：“缭”，是指丝织品的缠绕，所以“眼花缭乱”，不可写作“眼花潦乱”； “诨”，跟言语有关，所以“插科打诨”，不可写作“插科打浑”；
“籍”，古代书写常用竹简，从“竹”，“国籍、户籍”不可写作“国藉”； “荟萃”，是（英才）聚集的意思，都是草头，不可写作“人才汇萃”； 2 “叱咤”，是大声呵斥，都从“口”，不可写作“叱诧风云”。再如： “驰”，快跑（多指车马），所以，“风驰电掣”不可写作“风弛电掣”；“弛”，是把拉满的弓放松，所以“一张一弛”不可写作“一张一驰”（“张”是把弓拉满）。
“鹜”，是野鸭子，从“鸟”，“趋之若鹜”不可写成“趋之若骛”；“骛”，是追求，从“马”，“好高骛远”不可写作“好高鹜远”。
“暑”，天热，与太阳有关，从日，“暑期、暑气”不可写作“署”；“署”，布置，安排，如网在纲，从“网”，“部署、官署”不可写作“暑”。
“讴、呕、沤、怄”，“讴歌”的“讴”字，“讠”旁表示该字与语言有关，“讴歌”当然要用语言，必须写作“讴”；“呕”的形旁是“口”，“呕吐”“呕心沥血”必须是“呕”；“沤”形旁是“氵”，表明与水有关，“沤肥”属此，“怄气”与心情有关。
“靥”和“魇”，“笑靥”是面目表情，和“面”有关；“梦魇”是梦中受到抑制而呼吸困难，古人认为与鬼蜮有关。
“寒暄”，是问寒问暖的意思，“暄”，是暖，和太阳有关，从“日”；“喧哗”是用“口”发出声音，应该用“喧”。
“针砭”的“砭”是中医治病的石针，从“石”；“贬低”的“贬”是价值降低，和钱财、价值有关，从“贝”。“暇”，是闲暇，表时间，从“日”，如：“目不暇接”“应接不暇”；“遐”，是远，和距离有关，从“辶”，如：“闻名遐迩”，“神思遐想”；“瑕”是玉石上的斑点，从“王”，如“瑕瑜互见”“白璧无瑕”。
同样，了解了形声字声旁标示字音的作用，就能够推断该字的大致读音。课堂精讲精练
二、探明出错原因
造成错别字的原因很多，如果我们从“源头”入手加以探寻，就会发现主要有以下几种致误原因： 1．形近致误。
形近字指字形整体相近但细微处有差别的字，如：兖与衮
莱与菜
汩与汨
睢与雎 瑞与端 冷与泠
史与吏
氏与氐
“辍、啜、缀、掇”等。
膏肓
喑哑
爱屋及乌
床笫
即使
草菅人命 鬼祟
拨弄
风烛残年
簿册
窠臼
坠入爱河 提示：认准字形,抓住形旁
1、修茸（）
2、肆业（）
3、赢弱（）
4、按排（）
5、脉膊（）
6、脉胳（）
7、起迄（）
8、咀咒（）
9、椅角（）
10、暮蔼（）
11、宏流（）
12、始作佣者（）
13、巧装打扮（）
14、临风殒泪（）
15、百折不饶（）
16、插科打浑（）
17、病入膏盲（）
18、裨官野史（）
19、娇情造作（）20、势筠力敌（）
21、半身不随（）
22、鬼鬼崇崇（）
23、可望而不可及（）
24、旁证博引（）
25、开门楫盗（）
2．音形近致误。有些字的字形、读音相同或相近，在书写时极容易弄错。
如：锴——楷
蝉——婵
恢——诙
禹——禺
朗——郎
傅——溥 高粱
辐射
方圆
编纂
沉湎
船舱
朝廷
简练
痉挛
发轫
涣散
端详
抱憾
安装
报复
//抱负
彗星
竣工
诨名
波光粼粼
桨声灯影
1、夜霄（）
11、题纲（）
2、案椟（）
12、藉贯（）
3、注消（）
13、竟争（）
4、脉膊（）
14、焕散（）
5、高梁（）
15、桥粱（）
6、共商国事（）
16、各行其事（）3
7、轻歌慢舞（）
17、振聋发溃（）
8、忧柔寡断（）
18、穷源朔流（）
9、人才倍出（）
19、估名钓誉（）
10、杀一敬百（）20、禁若寒蝉（）3．音义近致误。
有些字在读音、意义上差别不大，虽然字形不相似，但读音、意义接近，很容易混淆。如：必须
必需品
化装
化妆品
重叠
部署
岔路
璀璨
诡计
毁约 按部就班
川流不息
别出心裁
不假思索
浑浑噩噩
不齿于人类 唇枪舌剑
粲然一笑
粗制滥造
变幻莫测
和盘托出
各行其是 不负众望
/不孚众望
大名鼎鼎
满目疮痍
4．音、形、义近而致误。由于读音、形状和含义相近而产生的错别字
如
渡过难关
度假
朦胧
睡眼蒙眬
安详
暴发户
鞭辟入里
船艄
蜚声
大桥合龙
烦躁
痼疾
分辨是非
告诫
佼佼者 好高骛远 寒暄
蜂拥
独当一面
1、暗然（）
9、搬师（）
2、永保青春（）
10、并行不背（）
3、渡日如年（）
11、如雷灌耳（）
4、龙盘虎据（）
12、寒喧（）
5、驾御（）
13、略夺（）
6、同仇敌概（）
14、诓语（）
7、名列前矛（）
15、惨绝人圜（）
8、一愁莫展（）
形近字形训练，改出下列词语中的错别字：
骨梗在喉（鲠）刮不知耻（恬）含莘茹苦（辛）海市唇楼（蜃）好高鹜远（骛）恒古未有（亘）候门似海（侯）试目以待（拭）郑地有声（掷）
5．简化不规范或书写习惯不好致误。如把“篮球”写成“兰球”，“停止”写成“仃止”。
以上多种常见致错原因，平常复习时须留神，考场答题时要细心。
字形考查中，常见的设置“陷阱”的方式有：
1．利用同音(近音)设置陷阱。
①音同(音近)形异字。如“中止”与“终止”、“检查”与“检察”、“合龙”与“合拢”、“富于”与“富余”等的错位，由于读音相同或相近，极易张冠李戴。另外，由于读音相同，极容易生造词语，如“长年累月”写成“常年累月”等。对考生来说，同音字的误记是做题失分的一个重要原因，平时应重视。
②音同(音近)形近字。如“一张一弛”“心驰神往”的“弛”和“驰”，“赔偿”“品尝”的“偿”与“尝”，“滥竽充数”“芋头”的“竽”和“芋”等。
③音同(音近)义近字。这类字虽数量不多，然而失误的可能性极大。如陷井(“井”应为“阱”)、披星带月(“带”应为“戴”)、闲情逸志(“志”应为“致”)就颇具迷惑性。
2．利用形似设置陷阱。
形状相似、意义不同的字，如“竭、揭、偈、碣、羯”，“诫、戒”，“分、份”等。具体有两种情况： ①形近音异字。如“谒”与“偈”，“盲”与“肓”，“器”与“嚣”等，形状酷似，容易误记，是命题的热点。
②形近音近字。与上面情况相似，但区分难度稍大。如：“捭”“稗”，“楫”“辑”“缉”这两组字声旁相同，字形也相近，做题时必须小心，不然容易出错。
3．利用异形设置陷阱。
异形词写法不同，但意义一样，平时不注意，考试时极易糊涂。如“飞语”也可写成“蜚语”，两个都是正确的。但有些异形词用法已经整理，则必须规范书写。
*技巧点拨
一、看清要求 4 一定要看清题干要求，字形题的设置方式常见的有以下两种：一是“有错别字的一组”，二是“没有错别字的一组”，一般都是结合词语或者句子进行考查。、辨清细微
辨识形体相近字，必须在弄清其含义的基础上，仔细比较，反复辨认形体上的细微差别，才能准确掌握它们的不同写法和用法，如“己、已、巳”，“敝、弊、蔽、敞”，“圯、圮”等。
三、关注语境
联系具体语境，弄清字、词含义是辨析和纠正因同音、近音代替而造成错别字的重要方法。如把“迫不及待”的“及”写成“急”，把“覆水难收”的“覆”写成“复”等，都是由于对词义缺乏透彻的理解而致误。可见，弄清字、词在具体的语言环境中的含义至关重要。
四、方法得当
要善于通过再现法、组词法、造字法，凭借已知推知未知，找出正确的答案。
1．再现法，就是将自己在平时复习时所见到的错别字或牢记的正确字形与题中选项词语进行对照，排除错误。如“睿智
池塘
绵里藏针
世外桃园”，我们再现陶渊明《桃花源记》中对“世外桃源”的描写，就可以直接排除。
2．组词法，就是将选项中拿不准的字，另外组词，检验是否正确。如“矫揉造作”中“矫”容易写成“骄”“娇”等，难以判定。这时我们可以采用组词法，将它们分别组词对照，“矫”可组成“矫情”，“骄”可组成“骄傲”，“娇”可组成“娇嫩”“撒娇”。再根据“矫揉造作”的词义进行判别即可。
3．造字法，就是根据我国古代造字法来推断字形的正误。如“墓、募、幕、慕、暮”，这一组形声字的声旁(莫)相同，区别主要体现在形旁之上：“坟墓”和“土”有关，“墓”下面是“土”字；“帐幕”和“纺织品”有关，“幕”下面是“巾”字；募集财物或兵员等，要大力宣传、广泛征集才行，“募”下面是“力”字；“羡慕”是一种心理活动，“慕”下面是“心”(“
”是“心”的变形)字；“暮”表示“傍晚”的意思，和太阳有关，“暮”字下面是“日”字。
字形识记技法举例
一、抓住字义，根据意义辨识
汉字的形与义是紧密相联的。汉字的意决定其形，不理解词语的意思就不能准确地识别出其中的误写。所以，高考考字形，其本质仍是在考对词语的理解。在备考时，也要从词义入手来识别误写。示例：
1．再接再励
该词中的“励”错，应为“厉”。“再接再厉”本是指两鸡相斗，嘴啄秃了，就在石头上磨。“磨刀石”在古汉语中写作“砺”，但在“砺”字出现之前，古人是以“厉”字代替的。世代沿袭，此写法就固定下来。因此写作“鼓励”的“励”是错的，只能写作“厉”。
2．协从不问
该词中的“协”是错误的，应为“胁”。为何是“胁”字？因为该词的意思就是“因受威胁迫不得已而做坏事的人不予追究”。如果是“协”，就成了“协助别人干坏事的人可不予追究”，这样显然是不合理的。
3．艰苦倍尝
“倍”应为“备”，“艰苦备尝”的意思是“各种艰难困苦的滋味全都尝过了”。“备”作“全”“都”解，如写成“倍”，只能解作“都加倍地尝过”，这也是不合原词本义的。
4．世外桃园
“园”应为“源”。“桃园”是“桃树的园林”，“桃源”的典故是有人发现一片绝美的桃树与流 5 水，然后去寻找它的源头，结果发现了一个美好的村庄。从典故来看，应是“源头”的“源”。
5．脍灸人口
“灸”应是“炙”。“脍炙人口”中的“炙”是一个会意字，上面的“
”表示肉条、肉块，下面的“火”表示用火烤，“炙”就是“烤熟的肉”，理解了这个意思，就不会把“炙”错写成“灸”了。“灸”是形声字，“久”表音，“火”表意。“灸”，是一种治病方法。
6．翻云复雨
“复”应为“覆”。该词是“翻手为云、覆手为雨”的缩写。“覆”是“倒过去，回过来”的意思。“复”是“反复”，与该词所表意义无关。
7．家俱
“俱”应为“具”。“具”表示器物，“俱”表示“一起、都”。“家具”就是家里所用的一些器物，而“家俱”则讲不通。
8．撕打
“撕”应为“厮”。“撕”是“扯开、分开”。“厮”是“互相”，“厮打”即互相打在一起，而决不可能是分开而打在一起，而且分开也就无法打在一起了。
9．默守成规
“默”应为“墨”。此词是讲墨子这个人守城，有一套独特的办法，但这种守城办法，后来并没有随着形势的变化而变化。
10．各行其事 “事”应为“是”。“是”是“标准、准则”的意思。该词是说各人按照个人心中的做事标准、原则来做事，并不是说各人做各人的事。
二、抓住偏旁，根据形旁辨识
汉字中的绝大多数是形声字，许多音同音近形体也近的字，都有共同的声旁，区别只在形旁，所以，形旁为我们领悟词义辨析字形提供了有利条件。从形旁入手，我们可以很便捷地识别字形的正误。示例：
1．虎视耽耽
应为“虎视眈眈”，因为“视”应该用眼睛，而不是耳朵，故“耽”应为“眈”。“耽”表意“耳朵沉浸于某种事物”，如音乐，也引申为其他一些享受，如“耽于声色”。
2．不胫而走 书写正确。“胫”偏旁为“月”，“月”是古代“肉”的变体，有“月”的字都与人的身体有关。“胫”是小腿肚子。该词是说，没有腿却能跑，形容(消息等)传布迅速(胫：小腿)。“胫”的偏旁只能是“月”。
3．锻练
“练”应为“炼”。“练”是丝字边，与丝绸有关。而“炼”是火字边，与冶炼金属(要用火)有关，所以“钅”边的字与“炼”组合而不能与“练”组合，如锤炼、冶炼、炼钢。“炼字”与“练字”都存在，但前者仍沿用“冶炼金属”义，比喻通过对大量的字的思考揣摩终于找到一个准确、恰切的字，而“练字”则表示练习写字。所以，形旁与表意密切相关。
4．力挽狂谰
“谰”应为“澜”。“狂澜”指大的风浪，“澜”偏旁为“氵”，该词是指在大的**、风浪面前挽回局势。“谰”偏旁为“讠”，与言语有关，如：无耻谰言。
5.病入膏盲
应为“病入膏肓”。“肓”，“月”表意，“月”是“肉”的变体，“肓”与“肌肉，内脏”有关，6 指人的心脏与横隔膜之间的位置。“病入膏肓”意即病情已达到“肓”这个位置，已无法救治了。“盲”，“目”表意，“盲”是眼睛失明的意思。
6．峻、浚、竣
“峻、浚、竣”这三个字，第一个有“山”，就有“高峻、峻岭、峻峭”，第二个有“水”，就有“疏浚、浚井、浚河”，第三个有“立”，就有“竣事、告竣、竣工”。
三、抓住“对称”，辨析成语中的错别字
成语中的错别字是高考考查的一个重点，有许多成语相应位置上的语素意义相同、相关、相反，我们可以利用这一点去辨析。示例：
1．“山清水秀”，“清”“秀”相对，不能写成“青”。2．“貌合神离”，“离”“合”相对，不能写成“和”。3．“一张一弛”，“张”“弛”相对，“张”指拉紧弓弦，“弛”指弓弦松弛，不能写成“驰”。4．“仗义执言”，这个成语是由两个动宾短语“仗义”和“执言”组成，而不是由一个动宾短语“仗义”、一个偏正短语“直言”组成，所以“执”不能写成“直”。
5．“幕天席地”，“幕”“席”相对，“天”“地”相对，即以天为幕，以地为席。“幕”不能写作“暮”。
6．“满目疮痍”，“疮痍”二字相合，均与“病”有关，“痍”不能写作“胰”。7．“惹是生非”，“是”“非”相对，不能写成“事”。
四、抓住“一致性”，识别二字格字形的错误
一致性原则是指有一些词语，特别是二字格词语，往往有同样的形旁，利用这个特点，可以快捷地识别一些词语字形的正误。需要注意，这个规律不是绝对的，如脉络、玷污、宣泄、皱纹，就不能写作“脉胳、沾污、渲泄、绉纹”。示例：1．陷井：两个字都有“阝”，应为“陷阱”。2．葱笼：两个字都有“艹”，应为“葱茏”。
3．汇萃：两个字都有“艹”，应为“荟萃”。4．摧促：两个字都有“亻”，应为“催促”。5．船仓：两个字都有“舟”，应为“船舱”。6．淡模：两个字都有“氵”，应为“淡漠”。7．恢谐：两个字都有“讠”，应为“诙谐”。提示：
不要死记硬背，不要一知半解。辨结构（字、词结构）懂意思（字、词意思）明来源（字、词来源）
第三篇：规范汉字书写
规范汉字书写 打造和谐校园
王训斌 2011年12月23日 16:06
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中和街小学始建于1930年天主教会举办的培德学堂，学校现有30个教学班，在校学生1700余名，教师100余名。八十年风雨历程，积淀了丰厚的文化底蕴。
汉字是祖国文化宝库中的灿烂瑰宝。写字教学作为继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容。我校将规范字作为校园根本用字，深入开展了一系列规范汉字教育活动，大大提高了学生的规范书写水平，提升了学校品位。我们工作的总体思路是：把语言文字工作融合于日常工作管理之中。我们始终认为，汉字书写的规范化不是一项可有可无，也不是一项可以突击完成的工作，它是贯穿于教育教学全程的一项重要内容。因此，我们把语言文字工作纳入常规的工作管理，形成了语言文字工作规范化、常规化的工作局面。进一步提升了我校语言文字工作水平，促进学校语言文字特色的形成。现将我校规范汉字书写教育工作汇报如下：
一、建立健全机构机制，落实各项管理制度
学校高度重视语言文字规范化工作，在实践中不断完善领导机制、工作机制，由校长担任“语言文字工作委员会”主任，副校长分管语言文字领导工作，成立了语言文字工作办公室，学校教导处作为语言文字工作负责部门，分管语文教学的教导主任负责学校语言文字工作培训指导,级部主任、处室主任与各班主任负责具体分工落实，贯彻实施。学校把提高学生规范意识和书写能力纳入学校的培养目标，纳入学校的工作日程和常规管理，并渗透到学校教育教学的各项活动中去。每学期有语言文字工作计划及总结，学校建立语言文字工作制度，在教学管理及评估制度中将规范汉字书写教育开展情况作为师生评优评先的重要条件，增强了全校教师做好规范汉字书写教育工作的责任感和紧迫感，为全校规范汉字书写教育工作的开展奠定了良好基础。
二、提高认识，强化宣传，营造良好舆论氛围
充分利用橱窗、黑板报、校园广播、国旗下讲话等舆论宣传阵地，加强对广大学生的教育，形成“人人讲普通话、用规范字”的良好氛围。发挥学校广播站的宣传示范作用，设立语言文字专项广播时间，向全校师生进行使用普通话和规范汉字的宣传。精英楼门厅立柱上张贴有“请讲普通话，请写规范字”大型标语；在校园内设了语言文字永久性宣传栏，张贴了《中华人民共和国国家通用语言文字法》。要求班级黑板报开辟“说普通话，写规范字”宣传角。办公楼、教学楼、走廊等处有语言文字工作宣传牌、标语牌。在教室、办公室、走廊设立汉字书写展示栏，展示学生、教师优秀的书法作品，每月更换一次。展示汉字演变历史的“中和壁”，丰厚了学校文化底蕴，培养了学生热爱祖国文字的意识。在全体师生中广泛开展了“三笔字”比赛和手抄报、板报比赛，以此促进师生汉字书写水平的提高。
三、狠抓写字教学，加强学科渗透，扎实推进汉字书写规范化
学校紧紧抓住课堂教学主阵地，把语言文字工作渗透到学校工作的各个领域。
（一）开设写字课
认真落实国家课程标准中关于写字教学的要求，一至五年级每周开设一节写字课，由语文教师指导书写。教学中，教师强调笔画的规范、正确；运笔的轻重、字迹的整洁；遣词造句、标点运用、行款格式的准确，提高了学生的书写水平。抓好写字教学监督管理，学校领导经常深入到写字教学课堂听课指导，要求教师重视写字课教学，努力提高写字教学质量。
（二）强化学科渗透
学校要求各科教师明确不同年级段的写字教学要求，特别重视学生日常写字，随时关注学生的书写姿势，并及时地予以指导纠正。在作文、各科作业和各科考卷的书写方面，要求学生把字写正确、端正、清楚，行款整齐，页面干净，真正做到“提笔就是练字时”。对书写潦草的，采取措施，及时纠正，必要时适当降低作业、作文和各科考试的等级，真正把写字指导渗透到每一科教学和每一项活动之中。各科教师都以规范、美观、整洁的书写做学生的表率，为学生树立学习的榜样。
（三）加强常规管理
1.确保学生练字时间。1-5年级每周安排1节写字课，每天设立15分钟的练字时间。中高年级可将钢笔字和毛笔字练习交替安排。15分钟练字一般以写词语、句子和片断为主，引导学生自主练习，逐步渗透书写知识和书写规律，提高学生观察、比较和审美能力，以增强学生练字的悟性。
2.规范书写工具使用。为切实提高学生的书写质量，要求学科教师在学生中适当控制使用自动铅笔，凡属需要使用铅笔的年级和学科提倡使用木壳铅笔。限制使用圆珠笔，规定三年级以上语文课堂作业一律使用钢笔。适当控制学生使用修正液、橡皮等涂抹工具，从细心入手培养学生认真的书写态度和扎实的写字习惯，引导学生专心书写，最大限度地降低写字的出错率，逐步使学生养成良好的写字习惯，进而提高学习效率。
3.严格控制课外作业量。作业量过大不仅有害于学生的身心健康，而且不利于学生写字习惯的养成，严重违背教育规律。我校全体教师严格遵守学校课外作业的有关规定，低年级不留书面家庭作业，中高年级书面作业每天不超过45分钟；作业布置实行级部主任负责制，各年级级部主任负责搞好各学科之间的相互协调，控制作业时间和作业量，以避免造成学生过重的课业负担和书写压力。
4.抓好研讨交流。每月开展一次写字教学研讨课活动，并进行听课、评课，每学期开展一次全校或年级汉字书写经验交流活动。
5.深化常规检查。一是教导处对各班学生整体书写姿势平时进行随机检查，发现问题及时予以反馈。二是每周的教师教学业务检查和期中、期末作业检查，把学生的作业书写质量作为教学检查的重要内容，给予关注，发现问题及时纠正。三是每学期至少组织一次面向全体学生的写字比赛或抽查，定期举办作业展览。四是教导处通过开展听课、说课、业务学习、演讲比赛、教师业务大比武、评教活动，检查教师课内外用语、板书、教案、论文、布置批改作业等，约束教师言行，督促教师说好普通话、用好规范字。五是设置语言文字规范化“监督员”岗，监督学校和班级的语言文字工作，监督全体师生的普通话和规范用字情况。
四、搭建平台，丰富载体，全面提升师生规范汉字书写应用能力
学校通过开展丰富的活动，着重培养教师和学生的书写能力，提高全校师生的规范用字能力。
（一）创新形式，激发兴趣，促进学生自主发展 结合书香校园建设工程，组织学生开展主题征文、现场作文、经典诗文朗诵比赛、优秀作业展、主题手抄报评比等活动，进一步提高规范汉字应用和书写能力。
在学生中开展“社会不规范用字情况调查”活动。以综合实践活动研究小组为单位，组织高年级学生调查社会上的不规范用字。各小组自查班级、学校的规范用字情况，然后走出校园，走向社会，开展调查活动。学生根据调查情况写成调查报告，提出改进措施呈报有关部门。同时，学校还鼓励学生个人在上学、放学路上及出门游玩时留心寻找不规范用字或错字、别字、已损字，个人统计有关数字，评选校级“规范用字小卫士”。
我校还成立了中和少儿书画院，每周周二、周四下午第三节课开展活动，由专职教师辅导学生学习书法。书法教室内，墙壁四周都是师生的优秀作品，成为学生交流提高书写能力的去处。学校以培养学生正确“双姿”（坐姿和执笔姿势）为重点，开展“书写规范”活动，在校园内形成“人人爱书法”的文化氛围，把“写字育人”升华为“规规矩矩写字，堂堂正正做人”，学校处处飘荡着浓郁的书墨之香。学校还利用各种节日，定期或不定期地举办书法比赛，以此调动学生的积极性，展示学生特长，张扬学生个性。我校还为学生配备了抄写练字本、读书笔记本、手抄报、作文纸、诗配画等实践性练习用本（纸），既培养和锻炼了学生的综合实践能力，又提高了学生规范汉字的书写水平。
（二）多管齐下，搭建舞台，提升教师专业素养 1．培训提高。利用每周的教师政治、业务学习时间，开展语言文字规范化校本培训。聘请书法教师和学校语言文字领导小组成员对全体教师进行校内培训指导，使教师的规范汉字书写的水平日益提高。
2．制度约束。“身教重于言教”。教师写好字是规范汉字书写教育顺利开展的重要保证。学校为每位教师准备了练字用纸，配备了一块可供两面使用的小黑板，要求每位教师每周写一张钢笔字、写一块粉笔字，做到动笔就不苟，逢写必规范。教师全员参与，每周展评打分。同时，学校还把规范书写情况作为评估教学质量、评选优秀教师、评聘教师职务的一个重要依据。
3.活动促动。学校每学期组织开展写字教学优质课评选、教师基本功大赛、语文教师素养比赛、教师三字比赛、元旦教师书画展览等活动，丰富教师校园生活，提升教师素养，提高规范汉字应用能力。
一份耕耘一份收获。在全校老师的不懈努力下，我校学生的规范汉字书写水平不断提高，赢得了广泛好评。在规范汉字书写教育的助推下，我校素质教育取得了辉煌成果，近两年来，获得了山东省教学示范校、山东省中小学素质教育先进单位、山东省依法治校示范学校、山东省艺术教育示范学校、山东省语言文字规范化示范学校等十几项省级以上荣誉称号，树立了“人文培德,魅力中和”的学校形象。
第四篇：规范书写汉字培训教案
规范书写汉字培训教案
方块的奥妙——汉字的结构 德令哈市一中
阳军
教学目标：
了解汉字结构，正确分析汉字的形体结构。
教学过程：
★课堂活动
1，能产的五行偏旁。
1）以五行偏旁中任一偏旁为例，举出含该偏旁的10个字。
2）试写一副有完整意思的同旁联。
2，多变的五行偏旁。
1）汉字合体字组合结构类别：
①上下结构（上下、上中下）②左右结构（左右、左中右）③包围结构（全包围、三包围……）
④框架结构。
2）作个游戏，分析一下自己同桌的姓名，属于什么结构。
★工具箱
1，汉字房屋的构件
汉字构件三层次：笔画、部件和偏旁。
笔画——汉字的最小构件。根据笔画形状，可以给汉字分成几十种笔画。最基本的有：横、竖、撇、点、折五种。
部件——由笔画组成，独立书写单位，不一定有语音、意义，有构字能力。
偏旁——高于部件的构字单位，合体字一级拆分后的表音或表意单位，包括形旁和声旁。
2，汉字房屋的架构
1）书写笔顺的规则：先横后竖，先撇后捺，先上后下，先左后右，先外后内，先中间后两边，先进去后封口。可以举二、三例示范。
2）
汉字拆分，注意两点：
a,汉字拆分到部件
b,分级拆分。
3）拆分一下前后位同学的姓名。
★小试身手
1，练习一，找出谜底，排列次序。
2，练习二，学生自己体会。略。
3，练习三，简要说明汉字结构和拉丁字母结构的区别。
会徽“中国印•舞动的北京”结构特点——
由于美术字体可与绘画结合，字中有画，画中有字，有生动形象的艺术感染力。
1）主标志跑动的“人”的造型同时具有汉字“京”的神韵，蕴含浓重的中国韵味。
2）“beijing2008”字体采用了汉简风格，将笔画与韵味有机地结合再一起，自然，简洁、流畅，与会徽图形和奥运五环浑然一体。
3）字体与主体图案风格相协调，页更符合市场开发地目的。
而拉丁字母虽也可以设计成图案式样，但从艺术字体本身看不出文字意义。
另外，也可以让学生分析“中国印”的创意——
“京”，设计成人字形，是书法与绘画的结合。“京”，既是奔跑，又是欢迎。“印章”形式是中国书法艺术的展现。…… 4，补充小练习。出几个拆字谜语。
“上不在上，下不在下，天没它大，人有它大”
打一字 “他们两人离开了”
打一国家名“走人”
打一足球术语 “皿”
打一成语
规范书写汉字培训教案
规矩方圆——汉字的简化和规范
德令哈市一中 阳军
教学目标
1、了解汉字书写运用中常见错误
（一）（也门）
（越位在先）
（一针见血）
2、了解汉字由繁到简的演变方法
3、明确汉字书写中的规范原则
教学重难点
汉字应用的常见错误及对策
教学设计
1、导入：认识这些字吗？
本商店出售茶畿
皇後大酒店欢迎您
这些字有什么区彆
向大家錶示欢迎
本店洗發、理發
他最喜欢吃家乡的汤團
本店回收氿瓶
此处不准仃车
村子前有一个小山坵
屋子里很安靜
2、“繁”带来的麻烦——误写繁体字
简化字形同义不同
幾个—茶几—几
後来—皇后—后
彆扭—区别—别
钟錶—表示—表
简化字来源于已有的同音字，如：
丑（子丑寅卯）/醜（醜陋）——丑
板（木板）/闆（店老闆）——板
面（面孔）/麵（麵條）——面
一个简化字对应多个繁体字
发：發（出发）、髮（毛发）
团：團（团队）、糰（饭团）
又如： 历：歴（经歴）、曆（曆法）
复：復（反復）、複（複雜）
纤：纖（纖细）、縴（縴绳）
台：臺（高臺）、檯（榭檯）、颱（颱风）
3、“异”造成的别扭
使用了不规范的字：酒（氿）
停（仃）
使用了异体字或旧字形：丘（坵）
静（靜）
4、“简化”不“简单”：异体字、繁体字、简化字
异体字：两个或两个以上的汉字完全同音同义，就叫做“异体字”。异体字是因为不同的时间与地域造字而形成的。
繁体字：（相对于简化字而言）指笔画结构复杂、已经为简化字取代，在一般场合下停止使用的汉字。
简化字：（相对于繁体字而言）指改造繁体字而形成的笔画结构简单的汉字。
5、汉字该怎么简化？
省：即简省字的笔画（简化偏旁）
并：把某几个字合并，保留其中一个笔画少的字
又并又省：不但合并某些单字，而且造一个新字形来表示
6、繁体字简化归类
省略法：
边：丽（麗）乡（鄉）离（離）
角：声（聲）际（際）阳(陽)内外部：奋(奮)
开(開)会意法：體—体
竈—灶
塵—尘
淚—泪
轮廓法：傘—伞
龜—龟
齊—齐
齒—齿
形声法：
简化形旁：惊(驚)
简化声旁：担(擔)洁(潔)苹(蘋)拥(擁)非形声改形声：邮(郵)
审(審)
符号法：區—区
趙—赵
漢—汉
權—权
對—对
草书楷化：學—学
貝—贝
長—长
爲—为
書—书
7、没有规矩不成方圆
汉字使用的基本要求：
①、不写繁体字
②、不用异体字
③、不写不规范的简体字
④、笔画规范，不写错笔形。
⑤、字迹工整，间距合理。
⑥、慎用生僻字。
8、把根留住
如果说，汉语热成为连接世界与中国的新桥梁，那么当人家架起了桥梁的那一头时，我们这一边的桥墩可千万不能出现裂痕。
英语充其量只是我们了解世界的工具，汉语才是我们真正的根。
第五篇：规范汉字书写总结
重庆市荣昌初级中学 规范汉字书写教学工作总结报告
荣昌初级中学始建于2003年，位于重庆市西大门，座落在古称海棠香国的荣昌县城，比邻四川东部。地理位置优越，校园环境幽雅。学校占地168亩，设有高规格的理化生实验室、微机室、多功能室、多媒体室、图书室和阅览室、远程教育系统、校园网站，共88个教学班，学生5400余人，在岗教职工360余人，临聘人员60余人，是重庆市规模最大的初级中学之一。
在新课程改革的理念下，学校着力实施素质教育，确立了“奠定学生终生发展基石，搭建教师成长平台，创设优质教育，开创美好未来”的办学理念，以打造“办学条件一流、管理水平一流、师资素质一流、教学质量一流、办学效益一流”的渝西川东名校为创建目标，坚持以九大工程为载体，全面实施以人事和分配制度为核心的“515”内部运行机制及配套改革措施，促进了学校健康、高速发展。
为贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》“注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平”的要求，引导和鼓励我校学生养成良好的写字习惯，提高我校规范汉字书写教育质量和学生规范汉字书写能力，自2005年以来，我校高度重视语言文字工作。学校始终把说好普通话、书写规范字、使用文明语作为提升师生素质的一项重要工作来抓，学校从对中华传统的继承、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力的政治教育角度来抓语言文字工作，学校加强语言文字的教学、开设语言文字课程、加强以普通话、三笔字为基础的教师基本功培训。并在七、八两个年级中开设专门写字教育课程，保证了写字训练时间。我校的语言文字规范化教育教学活动，优化了校园语言文字环境，加强了校园文化建设，提升了师生的综合素质。经过五年的努力，我校在规范汉字书写方面取得了令人骄傲的成绩，现将我校2005年至2010年开展语言文字规范化建设的综合情况总结如下：
一、成立语言文字工作管理机构
语言文字工作要取得成效，必须步入制度化、规范化、科学化的轨道。要深入开展工作，就要有健全的组织机构，要不断调整充实队伍，并且逐步建立完善的制度。为此，学校设立了语言文字工作领导小组和学生语言文字督查小组。
（一）语言文字工作领导小组
组
长 ：邓显禄（校长、书记）
副组长 ：夏兴忠（分管教学副校长）
杨守元（分管教育科研副校长）成员：潘廷梅
贺盛元
唐中宁
龙利民
雷
莉
杨
宁
（二）学生语言文字督查小组 组
长：潘廷梅（教务处主任）
副组长： 杨
宁（教科室主任）
赵尚军（校团委书记）
组
员：校团委、学生会所有干部、各班团支部成员、各班语言文字督查组组长
以上两个领导小组中，学校语言文字工作组全面负责学校语言文字工作，负责教师的语言文字培训、督查和考核；学生语言文字督查组负责学校学生语言文字督查、整改和考核。
二、建立健全规范汉字书写教育工作规章制度
1．为了加强规范汉字书写教育教学工作，学校特制定了《荣昌初中规范汉字书写教育工作实施方案》。学校严格要求各处室必须使用规范汉字；教务处规定教师的课堂教学使用规范汉字，学生的作业使用规范汉字，在每个月月底进行效果检查、奖惩挂钩；教科室在每年的教研工作计划中都把规范教师语言文字作为常规继续教育内容，还组织师生参加语言文字各种竞赛活动，并进行奖惩；校团委把规范语言文字、做文明人列为常规工作。
2．教务处、年级组、班主任、教研组、对规范汉字书写的课堂和教学质量负责，政教处、办公室、学生会对规范汉字书写活动负责，切实做到了每周有课程、每月有活动、每学期有考核的三步教学计划的落实，各方力量齐抓共管，形成合力，使每项工作落到实处，规范有序地保证了规范汉字书写工作的顺利进行
3．每学年都根据学校工作实际制定《规范汉字书写教育工作计划》，将规范汉字书写的要求列入学校议程并纳入培养目标、管理常规、基本功训练，渗透到得德、智、体、美、劳和社会实践等各项教育教学活动中。
三、多措并举、为全体师生具有较高的书写能力搭建平台。
1．建立规范汉字书写教育师资队伍。
学校组建了一支以校长邓显禄为首、学校中层领导及部分语文教师、美术教师、及书法基本功较扎实的其他教师组成的教师队伍，确保了写字教育教学工作的高质量开展。
2．开设专门写字教育课程。
我校高度重视教师规范汉字书写基本功训练，对全校教师进行经常性的粉笔、钢笔、毛笔“三笔字”书写培训。全体教职员工极为重视规范汉字书写，全体教师均能以正确、规范的书写为学生做表率；语文教师均能进行规范汉字书写水平。并把这个条件作为评估教学质量、评选优秀教师、评聘教师职务的一个重要依据。我校还注重发挥书法教育的基础作用，将用字规范化作为提高素质 2 教育质量的一个方面，建立健全有关制度，如配备专职教师上写字课，各科教师教学时必须使用规范汉字，要求教师板书、批改作业、及书写评语时用字规范化，除书法作品外，不得书写繁体字、异体字、二简字，尤其不能出现错别字。为更好的强化落实此项规定，学校加大了监督检查力度，通过定期不定期的检查，引起了全体教师的高度重视。
语文、写字教师在学科课堂教学中加强对学生进行语言文字规范化的教学、训练；教务处经常检查非语文教师上课使用板书使用规范汉字情况，学校听课、评课也把规范汉字教育作为一项重要考核指标。除此之外，青年教师每天练一张钢笔字，粉笔字必练一板，每周一交，每学期期末进行评比，评奖。
3．把规范汉字书写贯穿到备、讲、批、考、辅教学常规管理。
我校要求各科教学都必须加强对学生的规范汉字意识、能力培养和训练，规范课堂语言文字。要求语文教师要根据各学段的学科课标要求负责学生日常“听、说、读、写”的训练，尤其是重视培养学生规范汉字书写的能力，把汉字规范化贯穿到日常教学的各个环节：备课写教案、上课板书、批改作业、考试评卷、课外辅导都要力争做到汉字使用规范化。
4．组织各种规范语言文字的活动。
⑴语文组在每次全国普通话推广周举办一次面向高一学生的语言文字规范知识讲座。⑵语文组编印了《容易出错的常用字的字音和字形》勘误表，每年新生入学时人手一份。⑶在宣传橱窗里定期展出学生书法比赛的获奖作品。
⑷黑板报评比。学校教科室和团委联合，每班每个月办相关主题的黑板报一期。
⑸随时检查“校园用字”，净化用字环境。重视对校内的标志牌、批示牌、告示、宣传栏、教室内标语、板报以及学校的各类文件用字情况的检查，坚决杜绝不规范用字的现象。
⑹定期组织学生对周边主要街道的标语、广告、商店匾牌、招贴等进行检查。查出不规范用字立刻告知用字单位，向他们宣传《国家通用语言文字法》，倡导其订正修改。
四、规范汉字书写教育工作成效显著
1．师生的书法水平普遍提高，为深化实施素质教育奠定了良好的基础，为学校教育教学工作的全面发展产生了积极地推动作用。近年来，学校教学成绩斐然。2006～2009年均获全县重高组、普高组一等奖、办学水平综合督导评估一等奖，在刚刚过去的2010年联招考试中，荣昌初中毕业学生中，升重高、普高人数以及高分段人数，在全县居于绝对领先的地位，达到重庆市一流学校水平，赢得了广泛的赞誉，并先后被授牌“中国科学院心理研究实验学校”、“教育部信息化建设理事单位”、“十五全国家庭教育工作优秀家长学校”、“重庆市教育科研基地实验学校”、“重庆市安全文 3 明校园”、“县示范初级中学”、“县最佳文明单位”，获得了各种殊荣。
2．我校学生参加各种比赛，获得多项荣誉奖。主要获奖情况如下：
2005年 “长安杯”重庆市“崇尚科学 传承文明 反对邪教”硬笔书法大赛获奖情况：一等奖：刘皓錏；二等奖：敬一真、刘龙。
2005年“金鼎奖”全国书法美术大展赛获奖情况：铜奖：吴界蓓、郭沁、刘龙。
2005年“周国知奖”全国硬笔书法大赛获奖情况：三等奖：田恬、陈思、唐旭；优秀奖：邓清献。
2009年颂祖国、书经典，庆祝建国六十周年，重庆市千名中小学生现场书法大赛获奖情况：一等奖：杨晨晨、陈文志天、甘琳；二等奖：颜小童、罗云露、董思艺；三等奖：张梦珂、叶晨曦。
2010年“走向春天”全国书法小明星诗文大赛获奖情况：三等奖：唐玉洁、龚雅捷、叶晨曦、佘远东、刘茜、郑敏讷。
学校每年还进行书法大赛、手抄报大赛，百余名学生获得奖励并提升了基本素质。
3．营造了良好的校园规范汉字书写环境，校园环境建设彰显规范汉字书写的特色，各教研组的板报、各个教室的板报，学校宣传橱窗、教学软件、校报《荣昌初中》，学校教育教学简报，校园电视网络，作业展等汉字书写规范美观，为打造人文校园、构建多元特色校园文化奠定了基础。
4．打造了一支高水平的汉字书写教育教师队伍。其中，专任写字课教师叶嗣军老师现系中国青年书法家协会会员，其书法作品多次在全国、市、县获得奖励。
六、存在的问题和今后努力的方向。
1．由于家庭和学校的资金不充足，学校选派选手参加国内各种书写大赛的机会还不多。2．汉字书写辅导的教师绝大多数是本校教师，聘请社会书法名人讲座或上课方面还不足。今后，我们还要想方设法扩大我们的教学资源，采取“请进来、走出去”的办法提高师资水平。多参加书写方面的社会实践，多参加各级书法大赛，力争使我们的规范文字书写教育工作再上台阶。
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