一年级上册语文《脚印》教学设计

第一篇：一年级上册语文《脚印》教学设计

一年级上册语文《脚印》教学设计

1、能借助拼音读准“脚、印、跑、留、对、竹、梅、齐、全”9个生字的字音，能在语言环境中认读这9个生字。认识“木”字旁，能在老师的指导下描摹“梅、长”。

2、能借助拼音读通短文，做到不添字、不漏字，能按标点停顿。

3、能在阅读的过程中了解内容：3个小动物在雪地上留下了不同的脚印;知道在雪地上可以留下各种动物的脚印，并感受小动物们快乐的心情。

二、教学重点和难点：

1、借助拼音，读通文中的长句子;根据理解，读出小鸡、小狗和小鸭说话时高兴的语气。

2、认读生字，尤其是读准“印、竹”这两个生字的字音;能按照正确的笔顺描摹“梅、长”。

1、教师方面的准备：录音机、课文录音磁带、生字卡片、课文插图、小鸡、小狗、小鸭的脚印图。

2、学生方面的准备：收集有关动物脚印的图片。

1、观察画面(美丽的雪景及小鸡、小狗、小鸭的脚印)。

(1)看图说说：雪上留下了什么?

板书：脚印

(2)渗透学习“脚、印”的字音、字形。

2、揭示课题：60脚印，齐读。

说明：

对于低年级学生而言，形象直观的事物易于接受。课的开始便出现美丽的雪景图和逼真的小动物的脚印，目的就在于用生动的画面吸引孩子，激发他们的学习兴趣，使他们尽快进入“角色”。

在学生注意力高度集中的时候将生字教学穿插其中，显得自然且有实效。在教学“印”这个生字时，可采用开火车读，同桌互读等方法，增加个体练读的时间和次数，以便纠正发音，读准前鼻音。

过渡：雪上留下了谁的脚印?

1、边看画面，边听课文录音。

2、反馈交流：雪上留下了谁的脚印?

交流板书：小鸡

小狗

小鸭

(1)用一句完整的句子说说：雪上留下了谁的脚印?

(2)按照句式说一说：()在雪地里跑，雪上留下了()的脚印。

(3)读准生字“跑、留”的字音。

(4)出示句子，正确朗读，做到读准字音，不加字，不漏字。

3、看图交流：它们的脚印像什么?

板书：竹叶

梅花

枫叶

(1)学习生字：竹、梅。

(2)用一句完整的句子表达：()的脚印像()。

(3)将三个句子合成一个句子说一说：

出示“提示内容”：

小鸡的脚印像()，小狗的脚印像()，小鸭的脚印像()。

(4)正确朗读句子：小鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花，小鸭的脚印像枫叶。

说明：

此教学环节围绕着“雪上留下了谁的脚印?它们的脚印像什么?”两个问题展开，通过看图说说，听录音回答，将生字学习，句子训练融为一体，旨在让学生能初步了解课文，读通长句子，为读通、读好全文作准备。

在教学生字时，可根据生字的不同特点有所侧重。如“竹”字可以在字音上多化功夫，反复练读，读准翘舌音;“梅”则应注重字形的学习，因为“梅”字中的木字旁是本课要求认识的新部首，另一方面描摹“梅”也是本课的一个教学目标;“留”要注意区分韵母ui和iu，渗透拼音复习。学习时，可采用教师示范，形象地进行笔顺指导，为正确描摹打基础。

过渡：小动物们自己是怎么认为的，怎么说的呢?打开书，我们一起来读读课文。

1、借助拼音读课文，要求做到：读准字音，不加字，不漏字，能基本按标点停顿。

(1)自由轻声练读。

(2)小组交流读书情况。

2、读读想想找找，小鸡、小狗、小鸭分别说了些什么话?用直线划出它们说的话。

(1)汇报交流，出示相关句子并随机学习生字“对”。

(2)指导朗读小鸡的话，读出高兴的语气。

(3)同桌合作，练习朗读小狗、小鸭的话。

3、分角色朗读课文。

(1)分配角色，自主选择角色。

(2)评议，理解“齐声”。

说明：

本环节旨在通过反复多次的读，让学生在读中感悟，在读中积累。教学中，教师一定要给予充足的时间让学生进行阅读。在阅读中，可采用范读、模仿读、赛读等多种形式，通过读读比比，读读评评，引导学生自读自悟。如：分角色读课文理解“齐声”的意思时，教师只要追问“小鸡、小狗的话为什么要一起读?”或“小鸡、小狗的话应该怎么读?”即可以直接从学生的感情朗读中体会出“齐声”的意思。

1、读全文。

2、总结，揭示句子：雪地上的小动物们，个个都像小画家，它们的画儿真有趣!

3、看图说说：小猪、小猫的脚印像什么?

(1)同桌讨论。

(2)交流汇报。

(3)仿照课文练习说话：

……在雪地里跑，雪上留下了……的脚印……对……说：“…………。”

4、课外延伸：了解其他动物的脚印像什么?学习课文的样子编编故事。

说明：

课文结构相似，语言简洁明了，是学生学习语言的好材料。先看图想象，启发思考，再按照课文语言练习说话，最后仿照课文自编故事，有序地进行语言实践活动，这样有助于学生积累语言，提高语言表达能力。

在启发想象“小猫、小猪以及其他小动物的脚印像什么”这一环节时，要引导学生展开丰富的想像。只要想得合理，教师都应给予充分的肯定。至于最后“课外延伸”这一环节，可作为弹性要求，根据学生的实际来落实。

1、开火车，认读生字。

2、扩词练习：跑、留、对、全。

3、指导描摹“梅”。

(1)书空，复习笔顺。

(2)观察“梅”在田字格里位置(注意左窄右宽及关键笔画)。

(3)学生各自描摹。

4、描摹“长”。

(1)根据笔顺指导，学生自行书空。

(2)学生独立观察并书写。

(3)评议学生作业。

说明：

写字教学时要关注写字习惯的养成，注重写字能力的培养。在学生已经描摹了一定量汉字的基础上，教师可以适当放手，让学生自己观察，自己描摹，帮助学生形成良好的写字习惯——仔仔细细地看，认认真真地写，使学生具备一定的写字能力——能按照一定的笔顺正确书写，按照一定的位置、结构规范书写，最终达到会写字，写好字的目的。

第二篇：一年级上册语文教学设计

４、d t n l 第一课时

教学目标： 知识与能力

1学会d t n l四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌

过程与方法:复习旧知识，进行新旧知识的比较，找出本课知识与前课知识的异同点，指导学生利用已掌握的学习方法，自主学习汉语拼音。情感态度与价值观

通过指导学生有感情的朗读儿歌，让学生在具体的语言环境中掌握拼音。教学重点：声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读音节。教学难点：n l的发音及n l与韵母的拼读。

教学准备：一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带

教学时间： 教学过程：

（一）复习检查。

1、卡片认读声母：b p m f，这些字母我们称它们什么？（声母）声 一般都站在音节的最前面。

2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？（单韵母）再人带 韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。

3、复习带调音节bá pá bà mā mù bù mǒ等。

4、认读生字和词语：爸、妈、我、爸爸、妈妈

（二）导入新课。

这节课，我们要学习两个声母和它们的拼音。比一比，看哪个小朋 最认真，最聪明，学得最好，读得最准。

（三）教学声母d。

1、看投影说话引出d：图上画了什么？它会发出什么声音？说话： 棒敲鼓，咚咚咚。

师引出：鼓声“咚”的声母就是d，板书：d。

2、教学d的发音，记清形。

（1）听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。

（2）看：教师范读时的口形，发音部位。（3）读：领读，齐读，正音。

（4）记：马蹄声响d d d 像个反6 d d d 左下半圆d d d

3、教学d的书写。

（1）范写：两笔写成，半圆也在2楼。（2）书空：作业本上写三个。

4、教学d与单韵母组成的音节。

（1）板书d，声母是→d。板书ì，韵母是→ì。声音不中断，紧接着带出ì，直呼→dì。板书：dì。

（2）开火车读di的四声，组词读。

（四）做课中操。

（五）教学声母t。

1、出示雨伞，引出t：请同学看弯弯的伞柄，今天我们要学的第二个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。板书：t，将雨伞打开，伞面张开后，在伞柄上加一横，就是t了。

2、教学t的发音，记清形。

（1）看、听：用薄纸放在嘴前，示范d t的区别。（发t时，嘴里有一股气送出。）p、t一样。

（2）读、记：领读、轮读、正音。顺口溜记：伞柄朝下t t t。

3、指导t的书写。

4、拼读t与单韵母组成的音节。（1）t---ī---tī谁会读？t---ū---tū？（2）拼读ta te ti tu及四声连读。

（六）巩固复习。

1、卡片读d t。

2、对比读：b---p---d f---t（念顺口溜，做动作强化记忆。）

3、看实物猜字母。

拿一把小花伞，伞柄朝上，（f），伞柄朝下，（t），学生读字母。

第二课时

教学目标： 知识与能力

1、学会n、l两个声母，能记清形，读准音。

2、学会n、l与单韵母的拼音。

3、能看图说一句完整的话。过程与方法

教师相机抓住重点给以点拨，突破难点。情感态度与价值观

培养学生学习兴趣，让其体验童趣。教学重点：d t n l的发音及拼读。教学难点：n l的发音及与韵母的拼读。教学准备：字母卡片

教学时间： 教学过程：

（一）复习检查。

1、复习字母：b p d t m f a

2、拼读音节：dì di、mā ma、bà ba

（二）导入新课。

今天我们又要认识两位新朋友，出示课题。看谁学得又好又正确。

（三）教学声母n。

1、猜谜引入：两个门洞是什么字母？齐复习，两个门洞m m m。

今天我们要学一个门洞的n，板书n。

2、教学n的发音，认清形。

（1）谁能看图，自己编一个顺口溜？（一个门洞n n n，一扇小门n n n 像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。）

（2）教师范读、领读、齐读、轻读、正音。

3、教学n和á的拼音。

板书：n---á---ná，请同学自己试着拼读。（指名读）声母n，韵母á 直呼ná。进行na的四声练习。

4、指导书写。

（四）做课中操。

（五）教学声母l。

1、看图，说话引出l：图上画着谁，他在干什么？（一个小朋友拿 小棒在赶猪，乐得哈哈笑。）“乐”的声母就是“l”。板书：l2、读准音，认清形。

（1）范读，讲解读n时，鼻翼两侧微微振动，而发l时，没有这种感觉。（开火车练习）

（2）记忆字形：一根小棒l l l。（3）教学l和í的拼音。

板书：l---lí---lí（指名拼读，集体拼读，开火车练习四声。）

（4）指导书写：在四线格的三楼的四分之三处起笔，往下写到第三条线为止。

（六）复习巩固。

1、猜字母游戏：小马蹄印是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一个门洞是什么声母？一根小棒是什么声母？

2、找朋友游戏。

教师：我请x x找朋友。（全体学生有节奏地拍手）

学生：我来找个好朋友。（边说边上台）教师：声母d，d d d。

一学生：d是我的好朋友。（取出d的卡片）

众学生：对对对！d是我们的好朋友。（如错）错错错！请你仔细找朋友。

第三课时

教学目标： 知识与能力

1、巩固学过的声母，使学生能牢固掌握。

2、继续练习拼音读音节。

3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。

4、认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。过程与方法

指导学生自主的学习汉语拼音。情感态度与价值观

让学生在具体的情境中掌握拼音，体验学习的乐趣。教学重点：熟练拼读的目的。教学难点：掌握本课所学的字母。

教学准备：生字卡片 教学时间： 教学过程：

（一）复习检查。

1、猜字母游戏。

2、卡片认读声母。

（二）巩固d t n l的字形。

1、比较区分：b—d、f—t、m—n、b—p（1）请同学看看b和d有什么不同？

（2）编故事猜谜语区别。（伞柄朝下t t t，伞柄朝上f f f）（3）区别m—n，想想这两个声母的儿歌，n和m有什么不同？

2、做找朋友的游戏。

（三）拼音练习。

1、开火车拼读音节。

2、出示卡片：dà mǐ、tǔ dì、mǎ、tù 注意这就是词语，词语单独

一个意思。读词语要连读。（范读、领读、开火车。）四）看图拼音节，认生字。

1、看图说话，图上画了什么？你能看图说几句话吗？

2、出示带拼音的词语：大米、土地、马、兔，根据拼音读一读。

3、这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办

法能把它们记住？

4、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

5、谁能用上这些词语来说一句话？

（五）拼读儿歌。

1、出示儿歌《轻轻地》，请学生自己拼读，你读懂了什么？

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

4、在老师的指导下试读儿歌，说说儿歌讲了什么？

（六）巩固练习。

1、拼读音节。

2、跟录音读课文。

（七）总结课文。

这几节课，我们学会了声母d t n l和它们的拼音。并能拼读词语和

儿歌，还认识了几个生字。小朋友们学得很认真。课后，小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼

第三篇：一年级语文上册教学设计

一年级语文上册教学设计

一年级语文上册教学设计1

教学目标

1、认知目标：认识“共、同”等10个生字，会写“土、云、大、禾”四个字。

2、技能目标：正确、流利地朗读课文。能背诵课文。

3、情感目标：在学习中体会到保护地球，保护我们的家。

教学重难点

朗读课文、背诵课文，体会地球是我们共同的家园。

教学准备

多媒体课件及相关资料。

教学时间

1课时。

教学过程

一、揭示课题

1、谈话导入。

看老师写“家”，小朋友们，我们都有自己的家，谁能来介绍介绍自己的家，你们一家人每天在家里都干些什么啊？你爱自己的家吗？你在家里感觉怎么样？没有家行吗？（点名说）

小朋友说起自己的家的时候，都有说不完的话，老师从你们高兴的小脸上看出来了，我们每个小朋友都有一个温暖的家，家里给我们快乐和幸福，给我们留下了许多美好的回忆。你有家，我有家，我们还有一个共同的家。有一首很美很美的诗，它的名字就叫“共同的`家”，我们今天就要来读这首诗。一起读课题。

二、初读课文

1、教师配乐范读。请同学们闭上眼睛边听边想象:你听到了什么，想到了什么或好象看到了什么？（点名说）这么美的诗想学吗？请小朋友们学着老师的样子，借助拼音自己试着读读这首诗，注意要读准字音，读通句子。

2、初读检查。老师先检查课文中的词语你都会读了吗？（课件出示词语）

（1）点名读、齐读。

（2）带有拼音的词语都会念了，接下来老师要增加难度了，要是我把拼音都擦掉，你们会读吗？（采用各种形式读，如打乱顺序读，开火车读，同桌互检等。）

（3）认读生字。

指名读、齐读。

（4）老师还想给你们再增加更大的难度，有信心挑战吗？这是去掉拼音的课文，谁会读？

三、细读课文

1、下面啊，我们就带着这些词语去大自然逛一逛。（课件出示插图）

你在图上都找到了哪些地方？（蓝天、土地、树林、大海）

2、你知道它们都是谁的家吗？（根据具体情况出示动画和诗句）

（1）蓝天是白云的家

①师:他们都回到了自己的家，真高兴呀！咱们先去白云的家看看？白云的家怎么样呀？谁来读一读？指名请学生读（你读得真流利，你读得真正确）（你读得真好，听了你的朗读，，老师好象看到了广阔的蓝天，真大，真美呀！）

听出来了，白云在这么大这么美的蓝天里飘呀飘，想飞到哪里就飞到哪里，想到哪就到哪，假如你是白云，你心里怎么样啊？多么自由自在，多么快乐呀！谁再来读读？

②老师也想表现一下，你们能给老师一个机会吗？师范读。

谁来说说我读得怎么样？你们想知道是怎么读的吗？这可是一个秘密，一般我不告诉别人，你们可要听好了！当我读的时候，一边想一边读，读蓝天时，就好象看到了蓝蓝的天空，读白云时，又好象看到了一朵朵的白云在蓝蓝的天空中飘来飘去。（出示图片）蓝天衬着白云，白云依偎着蓝天，蓝天是白云的家。

我现在已经告诉你这个秘诀了，你想读吗？你赶紧试一试，你一定会比我读得好。（指名读。陶醉了！真好听，都带上动作了，白云就像在蓝天悠悠地散步呢！

对呀，蓝天是白云美丽的家。小朋友一起来夸夸白云的家。

师:蓝天除了是白云的家，还会是谁的家呢？（乌云、太阳、月亮、星星、小鸟、卫星、飞机……）

（2）土地是禾苗的家

①小朋友你们看，种子在泥土里发芽，他们钻出土地长成禾苗啦！咱们一块儿来做做种子发芽好吗？种子种子发芽了，禾苗禾苗快快长！

“禾苗，禾苗，你为什么长得这样快？这棵禾苗长得最高，你来说说！

你的成长离不开提土地这个家。你喜欢你的家吗？你来夸夸你的家。

听出来了，你的家真温暖呀！谁再来读读？你的家真好呀！

②那土地还是谁的家？（点名说）说的真好！土地太宝贵了。所以我们要保护土地，让肥沃的土地上长出更多的庄稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的树林。

（3）树林是小鸟的家

①白云的家真美，那小鸟在家里都做些啥呢？想看吗？

小鸟在树林里做什么呢？你听，他们叽叽喳喳的说话呢！他们在说什么呢？

②对呀，小鸟在树林里真快乐呀！看来，树林是小鸟快乐的家，那快乐的家应该怎么读呢？（指名读、齐读）

③太阳公公下山了，忙碌的小鸟要飞回家了，树林真是小鸟温馨的家啊！谁来读？（指名读、齐读）

④那树林还是谁的家？（点名说）是啊，树林不仅是小鸟的家，还是很多小动物的家，所以我们一定要保护树林，还要植树造林，让动物们有一个安乐的家。

（4）大海是鱼儿的家

①你们看小鱼在干什么呢？假如小鱼离开了小河，会怎样呢？是呀，鱼儿一离开水，就没有了自由，甚至没有生命，只有在水里，在小河里，鱼儿才能自由自在地生活成长。小河是鱼儿离不开的家呀！

我们一起学着鱼儿一边快活地游一游，一边读读句子。

②大海里除了住了小鱼，还住了谁？（点名说）你们想得真多！所以我们要保护小河，不能让脏水污染它。

3、小朋友，有家的感觉真好呀！谁能连起来读读这四行诗！

4、自然界里很多事物都有自己的家（出示图片和句子），让我们也来做一会小诗人吧！

（小河）是的家。

（）是（铅笔）的家。

（）是（）的家。

（点名说说，表扬开动脑筋的小朋友）

朗读课文,保护地球,多媒体,小朋友,情感

一年级语文上册教学设计2

一、教学目标

（一）知识目标：

1、学会i u ü 三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会y、w两个声母，认清形，正确书写

3、学会整体认读音节yi、wu、yu。

（二）能力目标

掌握i、u、ü 、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。

（三）情感目标：激发学习汉语拼音兴趣，培养良好的写字习惯。

二、教学重点：i u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音，韵母，整体认读音节带调朗读。

三、教学难点：i u、ü 的第二声和第三声教学。

四、教学媒体：教学挂图，四线格小黑板，拼音卡片，课件

五、教学时间：三课时

教学过程

第一课时

一、导入谈话

这是小明的家，你看，屋前有一条清澈的小河，小明的妈妈在洗衣服，小明在河边给鱼喂食，院子的周围种着树，乌鸦在树上做窝。快来看，这里有很多东西呢。

二、学习单韵母i u、ü

（一）学习单韵母i

1、看图讲故事，看一看树上上画着什么？有一件衣服，衣服中间有一个拼音字母，就是单韵母i 。

2、板书“i ”

3、学习i 的发音，读准音，认清形。

（1）读准音：老师范读i ，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。

（2）认清形， i的形状像什么？1234的1，上面加一个小点。

（3）教儿歌，记忆 i的音和形。

1加小点还念i，发音牙齿要对齐。

4、学生朗读：

学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

（二）学习单韵母u

1、看图讲故事，看一看树上是什么鸟的窝？乌鸦的窝，乌鸦的窝就像单韵母u 。

2、板书“u ”

3、学习u 的发音，读准音，认清形。

（1）读准音：老师范读u ，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。

（2）认清形， u的形状像什么？乌鸦窝。

（3）教儿歌，记忆 u的音和形。

乌鸦窝u u u。

4、学生朗读：

学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

（三）学习单韵母ü

1、看图讲故事，看一看河里小鱼在干什么，小鱼吹泡泡，小鱼吹泡泡就像单韵母ü。

2、板书“ü”

3、学习ü 的发音，认清字形。

（1）读准音，老师范读ü ：边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。

（2）认清形， ü的'形状像什么？小鱼吹泡泡。

（3）教儿歌，记忆ü 的音和形。

小鱼小鱼ü ü ü。

4、学生朗读：

学生齐读——男生读——女生读。——分行读。——个别学生读。

5、指导看书读。

指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。

（四）单韵母i u、ü巩固朗读

开火车游戏：第一个学生读i，第二个读u……依次读下去。

三、学习单韵母i u、ü 四声

（一）学习单韵母i 四声

1、我们给单韵母i标调时，不写点，直接标调，īíǐ ì 小i有礼貌， 标调就摘帽。

2、老师先让学生自由试读，结合手和动作。

3、老师指导读。看老师的手势。

4、朗读巩固i 的四声。

（1）学生齐读。顺读，打乱次序读

（2）男生读。顺读，打乱次序读

（3）女生读。顺读，打乱次序读

（4）分行读。顺读，打乱次序读

5、指导看书读。

指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。

（二）学习单韵母u 四声

1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。

2、老师指导读。看老师的手势。

3、朗读巩固u 的四声。

（1）学生齐读。顺读，打乱次序读

（2）男生读。顺读，打乱次序读

（3）女生读。顺读，打乱次序读

（4）分行读。顺读，打乱次序读

4、指导看书读。

指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。

生去拿。

（三）学习单韵母ü 四声

1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。

2、老师指导读。看老师的手势。

3、朗读巩固ü 的四声。

（1）学生齐读。顺读，打乱次序读

（2）男生读。顺读，打乱次序读

（3）女生读。顺读，打乱次序读

（4）分行读。顺读，打乱次序读

4、指导看书读。

指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。

生去拿。

（四）单韵母i u、ü 四声朗读巩固

玩捉人游戏：老师把拼音卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个拼音，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。

四、书写单韵母i u、ü 及四声

（一）、书写指导i及i的四声。

1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔竖，第二笔点，两笔写成。

2、老师边写边讲：i占上中格，第一笔在中间格写竖，上下顶格，第二笔在上格写点。两笔写成。i的四声书写，去掉点，把调标在上格。

3、学生书写练习，边写边读。

4、描写i；

5、指名上台试写，讲评。

6、全体书写。

（二）书写指导u及u的四声

1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔竖右弯，第二笔竖，两笔写成。

2、老师边写边讲：u占中格，第一笔写竖右弯，第二笔写竖。两笔写成。u的四声写在上格。

3、学生书写练习，边写边读。

4、描写u；

5、指名上台试写，讲评。

6、全体书写。

（三）书写指导ü及ü的四声

1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔竖右弯，第二笔竖，第三笔点，第四笔点，四笔写成。

2、老师边写边讲：ü占上中格，第一笔写竖右弯，第二笔写竖。第三笔第四笔点写在上格。四笔写成。

3、学生书写练习，边写边读。

4、描写ü；

5、指名上台试写，讲评。

6、全体书写。

五、小结：

这节课，我们学习了以下内容

1、通过看图，说清了图意。 学习单韵母i u、ü 及四声。

2、在四线格中正确书写书写单韵母单韵母i u、ü 及四声。

一年级语文上册教学设计3

教学意图

一、教材解读

（一）语文教学内容及策略

1. 字母教学板块

（1）读准音

在读音方面，正确认读声母d、t、n、l是本课的教学重点。四个声母都是舌尖音，不易感知正确的发音部位，情境图对于字母读音方面的提示也不是很明显。教学中要引导学生运用在活动中体验、在比较中发现的方法，找准发音部位，掌握发音要领。然后联系生活编儿歌，巩固发音。

例如：n、l的发音，发l时，气流从舌头两边出来。学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。可以编儿歌：玩呢玩呢nnn，快快乐乐lll。

（2）识记形

在识记四个声母的形方面，可以引导学生先来发现图中与字母相似的部分，借助实物感知字母的形，编儿歌识记。d、t、n与前一课书的b、p、f有相似之处，弄清楚它们的区别也是教学的重点，可以采用小组合作编写儿歌，读儿歌的方法进行区分。

例如：t的教学，先引导学生发现图中伞把很像t，然后编写儿歌：小伞把ttt。

学生合作之后，教师提炼出区分字母形状的儿歌：左下半圆ddd，右下半圆bbb，右上半圆ppp，小伞把ttt，一根拐棍fff，一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根小棍lll。

2. 拼读板块

学生在本课第二次接触拼读，要进一步巩固“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的两拼音节的拼读方法。可以采用开火车、小组竞赛、看图拼读、比较拼读等多种方式进行拼读练习，调动孩子学习拼读的积极性。

例如：教师可以采用对比的方法区分n、l与同一个韵母组成的音节的细微差别。lù,是马路的“路”；nù，是发怒的“怒”。

3. 词语和儿歌板块

（1）词语

通过看图说话引出两个词语：“马路”“泥土”，借助拼音读准字音，借助图片和联系生活实际了解词的意思。

（2）识字

字音：

在识字方面，“马、土、不”的认读是重点，可以借助拼音、观察图片和生活识字的方法进行认读。例如：“马”可以先出图片，然后口头组词，了解意思。

字形：

正确识记“马、土、不”三个字的字形。采用组词、多次复现方式识记。例如：不，先借助儿歌初识，了解意思，然后让孩子说说生活中含有这个字的词、句。并随机在黑板呈现，圈出。

（3）儿歌

正确朗读儿歌《轻轻跳》，可以合作读，表演读。重点注意两个红色的音节“tù”“nǐ”，引出生字“不”，联系生活经验了解意思。

4. 书写板块

正确书写声母d、t、n、l是重点。教学中要通过“三看”，继续培养学生的观察能力。例如：t两笔写成，占上格和中格；有个新笔画竖右弯；重点笔画竖右弯起笔在上格一半处，竖要直，到第三条线弯，弯要圆。

二、板书设计

三、教学评价

四、资源链接

手指操，依据声母字形特点编成的儿歌。

教学过程

创设情景，复习导入

1．苹果游戏。

（1）黑板出示苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。

自己轻声读一读，谁能把这些苹果摘下来，分成两盘。

（2）说说为什么要这样分。

（预设：因为ɑ、o、e、i、u、ü是韵母，所以把它们放在一个盘子里，b、p、m、f、y、w是声母，所以把它们放在另一个盘子里。）

2．开火车读拼音。

（1）想一想：读声母时要注意什么？(声音要轻而短。)

读韵母时注意注意什么？（响而长）

（2）开火车读六个单韵母和六个声母。

3．看图引入新课。

声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的4个声母。

（课件：出示情境图）

看图，说说“谁在干什么？”（预设：学校在举办艺术节，一个小女孩在表演伞舞，一个男孩在打鼓。）

4．教师板书课题，学生齐读课题。

这幅图里就藏着我们今天要学的四个拼音字母。老师板书课题。

图文结合，学习音、形

1．观察插图，引导发现。

（1）仔细观察，你能发现藏在图中的拼音吗？用“什么像什么”来说一说。

（预设：我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组在一起像声母d。跳舞的姐姐拿的伞把像声母t。舞台上艺术节的彩门像声母n。打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母l。

（2）教师引导学生根据图画编一首字母歌。

（课件：出示儿歌）

敲小鼓ddd，小伞把ttt，

一个门洞nnn，一根小棒lll。

指名领读、同桌对读、男女生对读。

2．教师讲解d、t发音要领，学生体验读。

（1）发d时，感觉不到气流冲出。发t时，有较强的气流冲出。学生把手放在嘴前感觉不同的发音方法。

（2）教师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t。

3．教师讲解n、l发音要领，学生体验读。

（1）发n时，气流是从鼻腔出来。发l时，气流从舌头两边出来。学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。

（2）教师出示n、l字母卡片，学生开火车认读n、l。

4．联系生活，读准发音。

（1）生活中，有哪些词语或者句子中带有这四个读音呢？

（预设：你干什么呢？呢。快乐，乐的一声。情境图中打鼓的声音是得得得。）

（2）把这些读音发得轻些，短些，就是声母的发音。

5．对比旧知，比较记忆。

（1）（课件：出示d b；n m；t f，三组）

观察，比较每组字母之间有什么不同。编儿歌。

（2）（课件出示儿歌）

通过做操、儿歌重点指导区分“d”和“b”。

左手b,右手d;

左下半圆ddd，右下半圆bbb；

小伞把ttt，一根拐棍fff，

一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根小棍lll。

（3）学生自由读、同桌对读、小组对读。

动手操作，巩固认识

1．捏一捏。操作规则：学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼音娃娃，可以独自进行，也可以与同桌讨论合作。

2．展示捏好的作品，请全体同学欣赏。

游戏导入，激发兴趣

1．游戏《送信》。

（1）创设情境：教师把声母房、韵母房图贴到黑板上，说：“送信的马伯伯生病了，谁愿意替他送这几封信？”

教师把写有声母d、t、n、l，韵母ɑ、e、i、u、ü的四声的'信，送到9个孩子手里。

（2）学生到前边逐一送信。

（3）集体订正后齐读拼音。

2．引入新课，这五个单韵母与这四个声母相遇，又会组成哪些音节呢？这节课我们就来学习d、t、n、l和单韵母的拼读。

【设计意图】

游戏活动能唤起孩子学习的热情，有趣的“送信”游戏，一下激发了学生的求知欲，吸引了学生的注意力，愉快接受学习，在轻松的氛围中达到巩固复习旧知的目的。

联系生活，学习拼读

1．学习n的拼读。

（1）教师拿出卡片单韵母ü和声母n，组成音节nü。

学生练习，指名拼读——领读，跟读——开火车读

（2）教师板书音节nǚ，学生借助打手势自由练习拼读一遍。

学生个别读——领读——开火车读

师：读这个音节时，你想到了什么？

（预设：我是一个女孩儿。妈妈是女人。姥姥有两个女儿。）

（3）引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母n还能和剩下的单韵母组成哪些音节。

指名汇报。

课件：出示ná、né、nǐ、nù四个音节。

同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。

指名领读四个音节。

2．学习l的拼读。

（1）教师从房子图上拿出声母l，和单韵母ü组成音节lü。

指3名同学试拼——学生自由读——同桌互读——个别读。

（2）教师板书lǘ音节。

①学生借助打手势自由练习拼读——指名读，跟读——开火车读

②教师引导学生用lǘ说一句话。

（预设：爷爷家有一头小毛驴。毛驴在草地上跑。毛驴的叫声很大。）

（3）引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母l还能和剩下的单韵母组成哪些音节。

①指名汇报。

注意：当学生提到l和o能组成音节时，教师要予以纠正，把正确的音节写在黑板的一角，但不用告诉理由。如果学生拼出了三拼音节，教师予以鼓励，但不做重点讲解。

②出示lā、lè、lì、lù四个音节

③学生个别读、领读、小组开火车读。

3．学习d、t的拼读。

（1）小组活动。

学生四人一组，组长任意拿出一张音节卡片，指名拼读，读对了其他组员跟读，读错了其他组员纠正，在规定的时间内读对多的组员获胜。

（2）出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八个音节。

指名读——男女生对读——开火车读。

（3）用你喜欢的音节说一句话。

通过生动有趣的说、讲活动，帮助学生将生活与拼音联系起来，让学生知道“生活即是课本，生活即是知识”。这里设计的“用你喜欢的拼音说一句话”既训练了学生口语表达能力，又让学生学以致用。

借助图片，拼读音节词

（课件：出示图片和音节）

yā lí dà mǐ

拼读词语，认识“马、土”

1．看图说话，学习词语。

（课件出示：图片）

（1）图上画的什么？

（2）（课件出示：图片）拼读词语。

指名读词语——齐读词语。

（3）联系生活，了解意思。

看图：图中的马路是怎样的？（预设：宽宽的、直直的）

马路对我们来说并不陌生，你每天上学是不是都要经过马路呢？

小结：我们的城市中有宽宽的马路，有窄窄的小路，马路上有红路灯，有人行道，我们要遵守规则。

看图：你知道泥土在哪里吗？

泥土有什么用呢？（种花、种草、种农作物等）

小结：我们的生活离不开泥土。

2．联系生活，认识“马”“土”。

（1）（课件出示：图片）

看图，这就是马。

教师板书“马”，你能用马组个词吗？（大马 小马 马车 骑马）

（2）刚才大家说到泥土，这里还有我们要认识的另一个生字宝宝，板书“土”。

齐读——个别读。

你能用“土”组个词吗？（土地、挖土、尘土）

拼读儿歌，认读“不”

看到同学们学得这么认真，看把谁吸引来了。

（课件出示：小白兔和小狗图）

它还给我们带来一首儿歌呢！

（课件出示：儿歌）

1．自己拼读，发现编写规律。

（1）自己拼一拼，读一读儿歌。有两个音节和其他的不一样，你发现了吗？

反馈：有两个音节是红色的。追问：猜想：为什么这两个音节是红色的？

说明：你们说的很对，这两个音节是我们这课书新的音节。告诉大家，我们今后学习的小儿歌中，你只要看到是红色的音节，都是新学的，你都要多拼几遍。

2．自己读儿歌，同桌互查。

3．学习“不”字。

（1）板书“不”，学生拼读。

（2）它就藏在我们刚才读的儿歌中，你找到了吗？找到之后圈出来。

（3）你能用“不”说个词或说一句话吗？

（预设：不行 不能 不敢）

四线格引入

（课件13出示）

我们知道了四线格是拼音宝宝的家。今天我们学习的四个声母宝宝怎么在四线格里写规范、写漂亮呢？

书写声母d、t、n、l

1．看图复习观察方法：

一看四个声母的占格位置。（预设：d、t、l占中格和上格；n占中格。）

二看是否有新的笔画。（预设：t中有新笔画。）

师：具体学习字母的书写时我们再学习新的笔画。

三看重点笔画注意什么。

2．学习书写n、l

（1）观察：n两笔写成，占中格，是m的一半。书写时注意：门洞不要太窄，竖要直。

（2）教师范写：

（3）观察：l一笔写成，占中格和上格。注意竖要直。

（4）教师边讲解边范写：竖的书写从第一线下起笔到第三线收笔。

（5）学生描一个写一个。

3．学习书写d、t

（1）观察：d两笔写成，占中格和上格。笔顺是先写左半圆，再写竖。

（2）教师范写。

（3）观察：t两笔写成，占中格和上格。有个新笔画竖右弯。

（4）教师范写：

教师边讲解边范写：t竖右弯起笔在上格一半处，竖要直，到第三条线弯，弯要圆，第二笔横在第二线上写。

4．投影展示，学生评价。

采用三颗星的评价方式，写得正确、规范、干净，得三颗星。差一点得两颗星。

学生评价句式：我给XXX几颗星，一颗什么星，一颗什么星。因为……

一年级语文上册教学设计4

教学过程：

一、情景合一，优化导入。

1、教师板书“写字”二字并注上拼音。师述：我们学会了汉语拼音，就是本领大，谁来露一手，读一读?(指读)

激励性的语言，迎合了学生的表现欲

2、讨论：你平时是怎样认真写字的?

与学生实际相联系，从感性入手，接近文本，消除消极因素

3、教师范读课文。(多媒体投影：怀素跪于台前，苦练书法。背景显示：日出日落，披星戴月，四季变迁，收于怀素狂草表演。)

多媒体的运用，创设了良好的情境，为理解课文埋下伏笔，力求使学生深受感染，达到“文未学，情已生”的境界。

二、读通课文，初步感知。

1、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子，标出课文自然段的序号。

2、小组汇报朗读，评出“小小播音员”(奖品“金话筒”)

3、指读带生字的词语(电脑显示词语)

4、指名分段读课文。

给予充足的时间，运用自读、互读、赛读、议读、评选等手段，既做到“开篇须熟”，又体现“自主、合作”的思想理念。

三、读懂课文，入境悟情。

1、再读课文，思考：怀素是怎样认真写字和刻苦练字的?(圈圈、画画、读读、议议，不懂的地方作记号。)

2、全班交流，朗读感悟。

⑴我想夸夸怀素，他_____。

用“好学上进”夸夸自己：我____，是个好学上进的孩子。

⑵交流“怀素认真写字”。(相机板书：看清、记住、一笔一画)

多媒体演示：写“书”的特写境头。

运用“夸怀素”“夸自己”来突破“好学上进”这个难点，同时激发学生兴趣，起到“一石二鸟”的功效。多媒体的演示，意在理解“一笔一画”感受文字的美，书写的.美。

⑶交流“怀素刻苦练字”。(运用“滴水穿石”、“铁棒磨成针”的典故进行教学，再通过朗读进一步体会怀素刻苦练字的精神。)

四、回归整体，熟读记诵。

有感情地朗读课文，采用开“小小故事会”的方式来记诵课文。

五、巧借课文，指导书写。

1、练读生字并组词。

2、争当“小怀素”，并说说准备怎样做。(先看清字形，记住笔顺，再一笔一画照着写。)

3、教学生字，指导描红、仿影、临写。

教师巡视指导，提醒学生书写姿势。(播放音乐)

开篇从学生写字延伸到课文，结尾从课文延伸到写字。首尾呼应，浑然一体。意在借助文本及学生学习的体验，及时有效地“致用”，提高写字的效益。同时，巧妙地总结课文，训练语言。

一年级语文上册教学设计5

一、设计思路

《冰花》是苏教版小学语文第一册的课文。这课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白。课文共有三个自然段，语言生动形象。第一自然段一句话，写小童清晨醒来看见了玻璃窗上的冰花；第二段共有三句话，从颜色、形态等方面，形象地写出了冰花美丽动人的姿态；第三自然段是写小童看见了美丽的冰花后向妈妈提问以及妈妈巧妙的回答。课文充满了童真童趣，语言生动形象，富有想象力。教学本课时，要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；通过朗读课文，认识冰花的一些特征，理解一些重点词语，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情；同时复习巩固本课的生字词。

二、教学目标

过程与方法目标: 通过放动画,欣赏图片,创设情境等形式和方法,指导学生有感情地朗读课文。 知识与能力目标:

1、通过学习课文,了解和认识冰花的一些特征。

2、理解课文中的重点词语和语句。

3、指导学生正确美观地书写本课生字。 情感态度与价值观目标: 通过有感情地朗读课文,培养学生热爱大自然的情感。

三、教学重点

1、通过语言文字,去了解冰花的美。

2、培养学生热爱大自然的情感。

四、教学难点

1、冰花的成因。

2、引导学生想象说一说冰花的其他形态。

五、教学准备

PPT课件

六、教学过程

（一）、激趣导入、闯词语关

① 师：同学们，上节课我们到小童家去看看冰花了，家住在东北的小童，每年冬天他都会在玻璃窗上看到各种各样的冰花，你们想看看吗？要想看，首先要闯词语关！

② 师：瞧！老师给你们带来了这么多好看的冰花，每个冰花背后都有一个词语，你能读好吗？

（课件出示；惊奇 漂亮 宽大 柔嫩 丰满 晶亮 洁白 一朵朵 一束束）

（二）、渲染气氛、走近冰花 师：现在啊，请同学们闭上眼睛，听老师描述（配上雪绒花音乐）；大雪下了整整一夜，树枝白了，屋顶白了，路面也白了。清晨，太阳公公从东方升起来了，，人们慢慢地从香甜的睡梦中醒来了，伸了个懒腰，从玻璃窗向外望去，（老师在黑板上贴冰花贴图）同学们，快睁开你的眼睛吧，你们看到了什么？

指名说（我看到了玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花）。

（三）、品读课文、突破重难

①师：小童和你们一样也第一次看到这么美丽的冰花，于是他——惊奇地喊着——（出示课件；妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！）

②师：你能把小童第一次看冰花的心情读出来吗？（指名读，生评价） 谁能惊奇地喊出来；（把课件上的“喊”字变成红色）

③师：喊和平时说话有什么不一样吗？（学生回答；声音要大） 现在你们把我当做是妈妈，你就是小童，能惊奇地喊一喊吗？（学生读）

④过渡：玻璃窗上的冰花到底是什么样子的呢？居然让小童这么惊奇？请你们自由朗读课文第二段，用铅笔把描写冰花的句子画出来。师巡视。（指名读）

课件出示：它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。

A、瞧，这样的冰花你喜欢吗？能读好吗？ （课件出示：像宽大的树叶的冰花）

B、小草给你什么样的感觉？（请学生说说）对呀，这样的小草真想摸一摸，软软的，细细的，嫩嫩的。

看，这样的冰花像小草吗？你能美美地读一读吗？ （课件出示：像小草的冰花）

C、牡丹花见过吗?想看吗？（牡丹图片）你看，这么大的花瓣，一层层，一片片，又多又密，开的非常旺盛，这就叫“丰满”。

（课件出示像牡丹的冰花）看，多像那丰满的牡丹啊！ 采用多种形式朗读第三句(男生读，女生读，齐读) ⑤师：这些冰花各式各样，千姿百态，它们结在玻璃窗上像……像……像…… 是啊！一束束，一朵朵，冰花——好多啊！ 你从哪里看出冰花很多的？（一束束，一朵朵）

哦，同学们，现在我们知道了，这两个词语表示数量很多，你能说出一些像这样的词语吗？（指名说；一丛丛、一片片……）

⑥冰花不仅多而且还非常地——晶亮，洁白，是那么的`——美啊！

师：又多又美的冰花真是惹人喜爱，我们赶紧把这美丽的文字和画面记在心里吧？看图片背诵。 （啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。）

（四）、自由想象、练习说话

小童的眼里，冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，同学们，在你的眼里冰花又会像什么呢？请你们用心的看，大胆的想吧，也许有一天，你真的会看到你想象中喜欢的冰花。（课件展示千姿百态的冰花图片）

（小组讨论）学生举手自由说（老师注意评价语言的丰富性和艺术性）

小结：我惊奇地发现，你们的想象力都开花了，只要你们留心大自然，我相信有一天你们一定会惊奇的发现自己想象中的冰花。

（五）、童趣对话、巧妙解疑

过渡：这么美丽的冰花哪里来的？哦！原来善于思考，敢于提问题的小童也和我们一样产生了疑问。快到课文第三段找找答案吧。（指名读）

（课件出示小童和妈妈的对话）（请男同学读小童的话

女同学来读一读妈妈的话） 那冰花到底是不是冬爷爷送给我们的礼物呢？你知道吗？冬爷爷有个秘密告诉你 （课件出示:冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水气凝结成冰，这些冰就形成冰花了。）（齐读）

师：冰花的出现其实是冬季的一种自然现象，妈妈这样说是不是很幽默有趣，我们平时说话也要这样说得有意思些。（比如：小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫。那么我们可以说：小鸟在树枝上唱歌。）老师这里还有一句话，你能说得有趣些吗？（蜜蜂在花丛中采蜜。蜜蜂在花丛中跳舞。）

（六）、配乐朗读、感知全文

冬爷爷送给我们这么多，这么美的冰花，让我们用美妙的声音来感谢冬爷爷吧，我们一起来读读看课文吧！

（七）、教学生字、指导书写

冬爷爷还送给了小朋友许多礼物，如果你走进大自然，留心观察，你就会收大自然送给我们各种各样的礼物。今天，我想送给小朋友一个礼物，字，比比谁最会观察，能写好字。

丰：（学生说读音，说字形，说在田字格中的位置和关键笔画） 老师范写说口诀；一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。 （学生书空，在习字册上描两个写两个）

他：要写好“他”这个字，两笔很关键，竖弯钩和横折钩，横折钩要斜一点，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好处。

竖弯钩竖要短，弯要有弧度，顿笔再勾。笔画写的舒展，注意左窄右宽，写得略为紧凑。

区分（他 她 它

（八）、总结全文、深化主题

同学们通过今天这节课的学习,我们欣赏了晶亮洁白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙。但现在呀，请你们发挥想象,把你们像到得冰花画下来，或者用美丽的文字写下来,把它制作成贺卡，把大自然的美丽永远留在你的身边。

作业：画画你喜欢的冰花的形状

板书；

10、冰花

千姿百态

一朵朵 一束束 晶亮洁白 像……像……像……

七、教学反思：

反思本课的教学，我觉得成功之处和不足之处有以下几个方面； 成功之处；

一、由于本地区的的孩子都没有见过冰花，冰花对他们来讲很陌生。所以，为了激起学生的学习兴趣，所以在课堂中我利用课件给好奇的学生观赏了不同形状的冰花。学生在了解冰花的同时，也能更深刻的理解文本。

二、抓住关键的词语和标点指导朗读。如“惊奇”，我让学生把自己当作小童来惊奇地喊一喊，学生一个比一个更进入情境，体会到了小童的惊讶。

三、在教学中，我还非常重视发挥学生的主体，学生是学习的主人。课上，学生通过多种形式，自主地学习。教学时以读为本，通过开火车读、自由读、范读、分角色读、齐读等形式多样的朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。加深对课文内容的理解，更加深入地体会小童的童真童趣和冰花的美丽。以读促情，以读促理解，使师生情感互动，充分发挥“读”的作用和功能。也就是说课文内容是学生读懂的，是他们自主学习的结果。

四、在上课开始，我检查学生的生字词掌握情况。因此在这一环节，我注意了识字方法的渗透，并注意了反馈评价，不仅关注它的读音，而且更让学生在运用中学习，力求识用结合。

五、课文中描绘的冰花千姿百态的，语言非常优美。特别是“他像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”写出了冰花的姿态美，数量多，色泽美。教学时，引导学生通过朗读来表现冰花的美。一边读一边想象，脑子里面出现图像，从而理解冰花的千姿百态，晶亮洁白。在第四环节想象说话、练习说话中的设计我感觉比较成功，刻意让学生通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。教学时，先让学生欣赏各种各样冰花的图片，引导学生说冰花还像什么？学生充分展开想象，进行说话练习，当学生的想象飞扬，说出了一个个富有创意的句子时，不仅加深了对文本的理解，而且也是一次很有的口语训练。通过想象，练说，学生进一步理解了冰花的千姿百态，朗读也更好。新课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”

当然，在教学上还存在一些缺陷，总感觉不尽人意。不足之处；如我的教学的语言有时显得有点多，原因怕学生想不到，说不出，其实每个学生都是学习的主体，都有自己的思想，说不定他们的语言是老师都没想到的，会给教师更好的启发，关键是老师的引导，对于学生的发言，只要用简短的语言及时评价点拨就行了，不必说太多。还有自己的一些评价语言不够丰富生动，今后还需不断改进。因此，在往后的教学过程中要注重用多种方法培养学生的兴趣，激发情感和对语言的感悟，更要培养学生的创新意识和创新精神。

一年级语文上册教学设计6

教材分析

这是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人的欢悦的心情。诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述，来表达人们彩莲时的愉快心情。连用了5个叠句，手法独特，更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。

本课以传统的水墨画配图，整个画面花青中略带墨韵，色彩清新，格调高雅，正所谓“水墨江南”。

学情分析

本课是一首古代诗歌，对一年级学生来说，会读并不难，但是理解起来有些困难，可结合图画来理解字词的意思。

教学目标

认识笔画“竖弯”

正确朗读课文，背诵课文。

结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。

评价任务

通过指导练习，书空练习，教师的.讲解，认识生字“西”。

通过动画和示范朗读，以及男女生朗读正确朗读文章，背诵文章。

通过观看插图，教师的介绍以及课下搜集资料，了解江南水乡的美景，感受江南的美丽。

教学环节教学活动评价要点环节一

想象情境，读懂诗句

活动一

1、出示课文插图，引导孩子说：“我看到的荷叶。”

2、教师启发想象，散发清香的荷花会把谁吸引来？

3、“除了采莲姑娘，谁也很开心？”

（完成目标二）

活动二

1、聚焦方位词：东西南北

2、参照坐标方位配上动作朗读诗句。

3、分小组合作表演，背诵诗句。

（完成目标二）

引导孩子仔细观察图片，展开想象，以提供句式的方式，引导规范表达，并且理解“莲叶何田田”的意思。

（评价目标二）环节二

拓展阅读，积累知识活动一

1、观赏江南图片。

2、小结

3、阅读白居易的《池上》

（完成目标三）

引导孩子在读懂诗句的基础上规范表达，在表达的过程中想象画面，感受情趣。

（评价目标三）环节三

字词盘点、指导书写

活动一

1、指导书写“西”

2、描红练习

3、反馈评价

（完成目标一）

通过开火车、男女分读等多种方式人资，组词，熟练掌握本课生字。

（评价目标一）环节四

复习回顾

活动一

1、总结回顾，感受江南采莲的美景。

（完成目标三）课外拓展，通过教师出示图片，感受江南的美丽风光。

（评价目标三）

一年级语文上册教学设计7

一、教材解读

（一）人文主题及教学策略

《秋天》以秋天的天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描绘出秋天的特征。课文贴近学生生活，通过读文、生活体验和观察图片等方式感受秋天的美丽。

（二）语文教学内容及策略

1. 识字、写字板块

（1）识字

字音方面：重点是借助拼音读准“一”的不同读音。可以通过观察发现“一”字有三种不同读音，借助拼音读准词语。

读准轻声。通过观察发现词语的最后一个字都是轻声，通过教师范读，学生跟读来读准音。

字形方面：

独体字的字形识记：

“飞”可以利用字理识字的方法来识记。

“片、个”都是量词，可以通过说一说“一片（ ）、一个（ ）”。

“了、大”可以对比“子、人”来识记。

“气”可以采用组词的方法识记。

合体字字形识记：

“秋”可以联系枫叶、禾苗图片形象记忆。

“树、叶、会”可以在学会新偏旁的基础上用加一加的方法识记。

字义：重点是理解“树”和“木”有关，根据偏旁表义的特点初步了解偏旁和字义的关系。

认识新偏旁：木字旁、口字旁、人字头。了解木字做偏旁时，四笔捺变点。

（2）写字

本课4个生字，在巩固撇、捺写法的基础上重点写好横撇。“了”和“子”、“人”和“大”有一定联系，引导学生整体观察，加以区别。正确规范地写好汉字。

2. 阅读理解板块

（1）表达特点分析

①文本特点分析

《秋天》是一篇写景散文。课文抓住了天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。在正确朗读的基础上能借助图片和生活经验感受秋天的美丽。

②语言特点分析

课文语言生动，朗朗上口，适合低年级孩子朗读。文中用到两个“那么”着力刻画出天高云淡的秋景，可以通过看插图和联系生活实际来感受秋天的美景。在充分的朗读的基础上感受句子的节奏和韵味。

③课后习题分析

◆朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。

要求是：朗读课文，注意“一”的不同读音。可以通过不同形式的朗读，在反复朗读中感受变调带来的音韵美。在熟读的基础上，结合对课文的内容理解、生活体验、再现图片、抓关键词等方式引导学生背诵。

◆数一数，课文一共有几个自然段？

要求是：课后第二题要求学生数数课文一共有几个自然段。自然段是文章表达意思的基本单位，它有明显的标志：每个自然段的前面空两个空格。根据这个特点，可以通过本课课文和拼音单元所学的儿歌做对比观察不同，然后再数本课有多少个自然段。

3. 积累、表达板块

（1）积累部分

文中“片、个”都是量词，可以归类积累“一片（ ）、一个（ ）”。

（2）表达部分

拓展表达练习：结合插图和生活观察说说“秋天来了，什么怎么了”训练学生模仿课文语言说句子。

4. 综合学习板块

通过亲子阅读《秋天的童话》进一步了解秋天。

二、单元整体架构

三、板书设计

四、教学评价（教学过程中展现评价）

五、资源链接

1. 北燕南飞的小知识

教学过程

单元整体架构

参见上方

初读课文，正音识字

1. 结合课题识字。

（1）出示三张图片（课件）：黄叶飘零、大雁南飞、稻谷丰收。看到这些能让你想到哪个季节？（预设：秋天）今天我们就来学习一篇和秋天有关的课文。板书：秋天

（2）齐读课题，结合字形特点识记“秋”。（课件出示图片：绿色的禾苗和；火红的枫叶和火字）结合图片描述秋天到了，田里的禾苗成熟了，热情的枫叶红似火，你们瞧“禾”遇上了“火”就变成了“秋”（课件演示禾字和火字慢慢靠近组成秋字）。试着给秋找朋友，组词。（预设：秋天、秋风）

（3）联系生活：秋天到了，你身边的哪些景物发生了变化？让我们一同走进书中的秋天。

2. 读文正音。

（1）借助拼音自读课文，努力读准字音。

（2）教师范读正音。

（3）指名读正音。

3. 集中识字。

出示带拼音词语（课件）小老师带读。

秋（qiū）天 天气（qì） 树（shù）叶（yè ） 一片（piàn）片 大（dà）雁 往南飞（fēi）

4. 重点正音，读准“一”的不同读音和轻声。

（1）出示词语（课件）：你发现了什么？（预设：我发现都有“一”字但读音不一样）借助拼音 读准字音。指名读，齐读。

一（yí）片片 一（yì）群

一（yí）会儿 排成个“一”（yī）字

（2）出示词语（课件）：这些词语你能读准吗？指名读，齐读。

一个（ɡè） 一人 一只（zhī） 第（dì ） 一

（3）出示轻声词语（课件）：范读、指名读。

凉了（le） 黄了（le） 来了（le） 叶子（zi）

（4）出示句子（课件）：长句子注意读出停顿，先原句呈现，再加节奏线呈现。

天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。

一群大雁往南飞，一会排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。

天气∕凉了，树叶∕黄了，一片片叶子∕从树上∕落下来。

一群大雁∕往南飞，一会儿∕排成个“人”字，一会儿∕排成个“一”字。

过渡：看来生字宝宝难不住你们，现在还有个更难的任务，谁愿意来挑战。

【设计意图】

能够读准字音尤其是“一”的不同读音和轻声，落实课程标准中正确、流利的朗读课文。教师的范读能够起到点拨的作用，小老师的带读有助于培养学生的表达能力和自信心。

区分段落，随文识字

1．认识自然段。

出示拼音单元学过的儿歌和本课课文（课件）对比发现什么？（预设：发现两首小儿歌前面都是对齐的，课文中的不是。）

一篇课文中，每段话的`前面空两格就叫一个自然段。数一数，这篇课文一共有几个自然段。标序号①②③。展评，纠错。

过渡：今天我们的收获真不少，能够读准字音，还认识了自然段，现在我们来一起读一读第一自然段吧。

2．随文识字，渗透识字方法。

（1）学习第一自然段。

①出示第一自然段（课件），指名读第一自然段。

②出示“气”（课件）。“气”是生字，谁能给它找朋友，组词？（预设：天气、气球）老师也给它找了几个朋友我们一起读一读。出示：生气、空气、力气（课件）。

③出示“树”（课件）。“树”是生字而且“树”字中还有一个我们今天要认识的新偏旁，一起来认识一下它。 出示“木”和“木字旁”（课件）。这是“木”字，这是木做偏旁的样子，你发现什么？（预设：我发现木做偏旁变瘦了，而且捺变成了点。）出示词语和图片柳树、桃树、杨树（课件）。你又发现什么？（预设：我发现这些字都有木字旁，这些都是树。）那你猜一猜，木字旁的字和什么有关呢？（预设：与树有关。）是呀，木字旁的多与树木有关。

④出示“叶”（课件）：这个字里有你以前学过的字吗？（预设：有口和十。）（课件动画演示“口”和“十”两个字慢慢靠近组合成了“叶”）我们可以用加一加的方法识记“口”+“十”就是“叶”字。学习新偏旁：口字旁。

⑤出示“片”的甲骨文

（课件），猜猜它是谁？（预设：是片字。）在古代“片”指被劈开的木片。出示“一片叶子”及一片叶子图和“一片片叶子”及一片片叶子图（课件），比较不同，体会“一片片”表示叶子很多。还能说？（预设：一片雪花）

⑥齐读第一自然段，巩固生字。

（2）学习第二自然段。

①出示第二自然段（课件），指名读第二自然段。

②出示“飞”字理图（课件），猜猜这是什么字？（预设：飞）

③出示“会”（课件）。这个字由我们熟悉的两个字组成。学习新偏旁：人字头。

④我们将“会”字的云去掉加一竖就是我们今天要认识的“个”字。出示“个”（课件），你能这样说吗？（课件出示一个（ ）和苹果图）（预设：一个苹果）你还能这样再说说吗？（预设：一个桃、一个梨）

⑤齐读第二自然段。

3．识字检测,落实评价。

（1）巩固识字活动：小小树叶带回家。

出示写好词语的树叶卡片，读对了，就可以把树叶带回家。

（2）伙伴互相检测。

同桌用生字卡片互相检测，全部正确的在蓝线格旁画一个笑脸。

过渡：这节课我们认识了许多生字宝宝，那现在把生字宝宝送回课文中你还认识他们吗？

4．整体朗读，巩固生字。

通过随文识字及自主探究的学习方式，落实课标中激发学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 在语境识字的过程中渗透不同的识字方法，加强字形、字义与字音之间的联系，既识字又学文。

观察汉字，指导书写

1．认识横撇。

2．学写“了、子”。

（1）通过观察，比较异同。（课件出示 “了”和“子”）（预设：他们都有弯钩和新笔画横撇，“子”比“了”多一横。）

（2）小老师讲解：（从整体观察字形、笔顺笔画和占格三方面讲解。）

“了”的弯勾压在竖中线。

“子”的弯勾压在竖中线，横从横中线起笔。

（3）教师范写，学生书空。

（4）描红、临写。

（5）评价反馈（从正确、端正、整洁三方面评价），再练写一个字。

正确、规范地书写本课生字，落实课程标准中能按笔顺规则用硬笔写字，初步感受汉字的形体美。小老师的讲解有助于培养学生的观察和表达能力，一举两得。

复检字词，整体回顾

1．闪视词语：天气 树叶 一片片 大雁 往南飞 一会 一个（课件）

2．出示生字：树 叶 会（课件）指名读。这三个字里藏着昨天咱们认识的三个新偏旁，分别是什么？（预设：木字旁、口字旁、人字头）

3．我们把这些词语宝宝送回课文中，小声读读课文，边读边回忆课文写了秋天来了，什么发生了变化？在课文中圈出来。

（预设：天气、树叶、天空、大雁）谁能把这些词语贴到对应的自然段的位置吗？

走进课文，了解秋天的特征

1．学习第一自然段

（1）谁来读读第一自然段，看看课文中是怎么说天气和树叶的变化的？（预设：天气凉了，树叶黄了。）

（2）天气凉了带给你什么样的感觉呢？（预设：不是特别热也不是特别冷，是比较舒服的感觉。）那天气凉了你的生活会有什么变化？（预设：会穿长袖。）

（3）不仅我们会感觉到变化，就连小树也会感觉到不同而发生变化呢。我们来看一看。（课件出示夏天的柳树和秋天的柳树图片）

谁说说你看到了什么变化？（夏天柳树的叶子绿绿的，秋天柳树的叶子变黄了。）是呀，秋天来了，树叶黄了，这时候一阵秋风吹过，你看。（课件出示落叶纷飞的动图）

你能用书上的句子说说你看到的景象吗？（预设：一片片叶子从树上落下来。）

指导朗读：一片片叶子从树上落下来。

不是一片、两片，那是好多好多片叶子，谁再来读读？

（4）秋天来了，有的树叶会变成黄色，有的树叶还会变成红色，站在高处往下望。（课件出示图片）

你看到了什么？（预设：我看到了树叶有的变黄，有的变红。）能不能用一个词来说说你看到的秋天是什么样的？（预设：美丽、漂亮。）你喜欢这美丽的秋天吗？（预设：喜欢。）那你能试试带着这种喜欢的心情读读第一自然段吗？

2．学习第二自然段

（1）指名读第二自然段，边听边思考，天空是什么样子，大雁又有什么变化呢？（预设：天空那么蓝，那么高；大雁往南飞。）

（2）出示第一句（课件），指名读。谁能试着给“那么”换个词语？（预设：非常、很。）你们想看一看那么高那么蓝的天空吗？出示图片（课件）。

那么高，那么蓝的天空是秋天独有的景象。你能试着通过朗读读出秋天那么高，那么蓝的特点吗？指名读。

天空那么蓝，那么高。

（3）大雁有什么变化呢？出示第二句（课件），齐读。谁知道为什么到了秋天大雁会往南飞吗？（预设：因为天气冷。）指名读，范读，指名读。试着读出雁群一会儿……一会儿的变化。

补充资料和图片：（课件）

大雁往南方飞是飞去过冬，南方属于热带气候，比北方暖，食物也会比北方充足所以大雁到了秋冬季节就会往南飞。在长途旅行中，雁群常常排成人字形或一字形，它们一边飞着，还不断发出“嘎嘎”的叫声。大雁的这种叫声和队形起到相互照顾的作用。

3．学习第三自然段

过渡：课文读到这里，秋天给你留下了怎样的印象？（预设：很美。）喜欢秋天吗？说说理由？（预设：喜欢秋天，因为秋天很美。）那我们借助图片来一起读一读1、2自然段，试着读出你的感受。（课件）是呀，秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞，多么美丽的秋天呀，让我们不禁感叹,老师引读啊！（课件出示第三自然段）学生接读秋天来了！

啊！秋天来了！

两个感叹号让我们感受到作者对秋天的赞叹，谁再来读一读。

结合生活体验，模仿课文说一说

1．秋天不仅天气、树叶、天空和大雁会有变化，你还知道秋天来了，什么会有变化吗？（预设小草会变黄，苹果会成熟）那你能这样说一说吗？出示：秋天来了，。同桌说一说再指名说。

借助板书和图片背诵课文

1．看看课文变成这样子了，你还能读下来吗？（课件）

出示： 天气（ ），树叶（ ），一片片叶子（ ）。

天空那么（ ），那么（ ）。一群大雁（ ），一会儿（ ），一会（ ）。

啊！（ ）！

2．我们看着图片来试着背一背。（课件）

3．老师要加大难度，看着板书来试着背一背。

观察图片和联系生活了解秋天特征，感受秋天的美丽，通过朗读读出自己的感受，落实了人文目标和语文要素目标。

1．学写“人、大”

①通过观察，比较异同。（课件出示“人”和“大”）（预设：大比人多一横）

②小老师讲解：（从整体观察字形、笔顺笔画和占格三方面讲解）

“人”的撇要从竖中线起笔。

“大”的横在横中线上面一点点起笔，竖撇从竖中线起笔，捺在横中线下起笔。

③教师范写，学生书空。

④描红、临写。

⑤评价反馈（从正确、端正、整洁三方面评价），再练写一个。

综合学习

1．通过亲子阅读《秋天的童话》进一步了解秋天。

一年级语文上册教学设计8

[教学目标]

1.指导学生认识 11 个生字，会写“飞、马、鸟”3 个生字。

2.指导学生能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文，并仿照课文试编儿歌。

3.使学生懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

4.使学生能背诵课文。

[重点难点]

1.教学重点：朗读课文，识字、写字。

2.教学难点：

(1)辨别方位，实际应用。

(2)初步感知最基本的语文学习方法。

[课时安排]

2 课时

[教学过程]

第一课时

一、引出课题

1.(课件出示情境)太阳金灿灿，照得大地亮堂堂的。你们看，太阳公公射出了光芒。阳光像金子，洒遍田野、高山和小河，还洒到我们小朋友的身上。

2.当阳光洒在我们身上时，我们会有什么感受?谁愿意把刚才在阳光下的发现告诉老师和同学们?(我发现太阳照到身上，就会出现影子。)

根据学生回答，课件出示：太阳升起来，小朋友的身后拖着影子。(多有趣呀!)

3.出示课题《影子》。

学习“影”，认识“三撇儿”。谁能当小老师，带大家读好课题?

二、充分朗读，自主识字

1.鼓励学生借助汉语拼音自由、大声地朗读课文。多读几遍，画出生字，读准字音。

2.创设情景，认读生字。“大苹果，圆又大，读好生字摘下它，摘下它”。进行“摘苹果”游戏，检查字音，识记生字。

(1)学生先自己读一读：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。

(2)指名读，开火车读，其他同学认真听他的读音。评议后，请同学再带着大家读。

(3)识记生字。问：你记住了哪些生字，怎样记的?你能用动作表示出来吗?(同桌小朋友互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法，如：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前─后、左─右等字义。)

3.小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多动脑筋，就能学得又快又好!

4.同桌合作再读书，互相学习。

三、再读课文，整体感知

1.自读课文。找找你认为有趣的'句子，读一读。

2.朗读训练。

(1)个别学生读。

(2)学生评议。

(3)男女学生比赛读。(比比谁读得有情趣。)

(4)齐读。

3.游戏：一边让学生和影子做游戏，一边引导他们观察发现。问：你觉得影子有趣在哪儿?

(1)同桌讨论。

(2)指名说。

学生可能觉得有趣的是：

“影子一会儿在前，一会儿在后，一会儿在左，一会儿在右。”

“影子像一条小黑狗。”

“影子是我的好朋友。”

……

4.指导朗读全文。

四、指导写字

1.复习“飞、马、鸟”的读音。

2.复习笔画横斜勾，学写“飞”。

比较“飞”和“九”的字形。

3.学习新笔画横折弯勾。

4.学写“马”和“鸟”。指导学生观察它们在田字格中的位置，认真书写。

5.书写练习。

五、作业

抄写“我会写”中的生字。

六、板书设计

9.影子

前 后 常 跟 着 黑 狗 它 朋 友

马 飞 鸟

第二课时

一、复习导入，巩固生字

1.游戏：“小小擂台赛”，分组认读生字比赛。

2.让学生齐读课文。

二、启发讨论，演读课文

1.课件演示。影子可顽皮了，它和太阳玩捉迷藏呢，它是怎样玩捉迷藏的呢?(“太阳在前，影子就在后;太阳在后，影子就在前;太阳在左，影子就在右;太阳在右，影子就在左。”)

问：看看你的左边是谁?右边是谁?

2.出示句式：“我的左边是( )，右边是( )，他们都是我的好朋友。”

3.影子真是调皮可爱，你能读出它的顽皮吗?可以一边表演，一边朗读。

三、比赛朗读，熟读成诵

1.看课件，教师引读课文，指导背诵。

2.学生互相背诵。

3.全班齐背。

四、开展游戏，巩固知识

1.游戏。

请同桌拿出刚才老师发的电筒和小物品。一人拿电筒，一人拿小瓶子。把电筒当作太阳，把小瓶当作自己。做做游戏，看看自己又能发现什么?比一比，看谁能发现更多、更有趣的现象。

2.同桌一起进行实验、研究、发现。

一人拿电筒，一人拿小瓶子，一起做影子实验。

3.教师一个组一个组地巡视，启发学生们的好奇心和求知欲。

4.指名回答，说说发现了什么?

五、拓展活动

1.我们一起画画影子吧。要注意太阳公公和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得对。

2.下课后，让同学们玩玩“踩影子”的游戏。再看看影子会有哪些变化。

一年级语文上册教学设计9

教学要求：

1、会根据拼音熟练地朗读课文，背诵课文。

2、会认本课8个生字，会写7个生字，掌握一个新笔画，能够用生字组词，说完整的话。

3、理解课文内容，感受月亮的可爱美好。

教学重难点：

1、会认本课8个生字，会写7个生字，掌握一个新笔画，能够用生字组词，说完整的话。

2、背诵课文，理解课文内容，感受月亮的可爱美好。

课时划分：

两课时

教学设计：

第一课时

课时目标：

1、会根据拼音熟练地朗读课文。

2、会认本课8个生字，会写“两、东、西”3个生字，能用生字组词，说完整的话。

3、感受月亮的美好，培养学生细致观察的习惯。

教学过程：

一、谈话导入，激趣引思

1、谈话：同学们，一个月当中，月亮有什么变化?

学生回答，教师归纳：上弦月——圆月——下弦月。

2、出示月亮变化的图片，引导学生说说圆月，弯月各像什么。

3、导入：月亮爱照镜子，每经过河边、湖边，它都不忘记留下自己的影子，看看是胖了还是瘦了。今天，我们就来学习一首关于月亮的儿歌——-《河里的月亮》。(板书课题，领读课题)

二、朗读课文，披文入情

1、初读课文，感知内容。

教师配乐朗读，指导学生结合拼音自由读。

2、认读生字词。

(1)出示带拼音的生字。教师领读。

(2)指导学生借助拼音读准字音，指名读，小老师领读，开火车读。

(3)去拼音读，开火车读，指名读。

3、全班齐声读课文。

4、出示第一句。

(1)教师领读，学生自读。

(2)教师解释“滚圆”的含义。

(3)出示情境图，启发学生进一步描绘圆月。

5、出示第二句。

(1)指导学生自读，读出既惊又喜的感情。

(2)引导学生分析月亮碎了的原因。

教师归纳：因为鱼儿游过，把平静的水面打破了。

(3)出示月亮在河中波动的画面，让学生观察、理解“一块、两块、东晃、西晃”的含义。

(4)齐读第二句。

6、出示第三、四句。

(1)出示河面逐渐平静的画面，让学生描绘河水逐渐平静的过程。

(2)教师领读，指导学生自读。

(3)学生齐读，指名读。

7、指导学生简单复述文中月亮的变化过程。(圆——碎-----圆)

8、写字指导。

(1)出示“两、东、西”的.笔顺图及其在田字格中的位置。

?指导学生说出它们的笔顺笔画，教师强调撇折和竖弯这两种笔画。

?教师范写生字，边写边强调书写要领。

?学生描红，临写，教师巡视指导。

(2)要求学生用“两、东、西”组词、说句。

三、梳理巩固，拓展应用

1、指导学生朗读课文，边读边想象画面。

2、说话练习。

圆圆的月亮升起来了，像___________________。

弯弯的月亮挂在天空，像___________________。

3、要求学生在田字格中书写“两、东、西”，评比书写情况。

四、课堂小结

教师小结：今天我们学习了课文《河里的月亮》，感受到了月亮的可爱美好。你们背诵过哪些有关月亮的儿歌?下节课背诵给同学们听。

第二课时

课时目标：

1、能背诵课文。

2、掌握笔画横折提，会写“让、会、再、么”4个生字，并能组词说句。

3、通过学习课文，进一步感受月亮的可爱美好。

教学过程：

一、复习导入

1、抽读生字卡片。

2、指名朗读课文。

3、要求学生在田字格中书写“两、东、西”。

4、学生交流有关月亮的儿歌。

二、理解课文，披文入情

1、小组合作探究：天上一个月亮，河里一个月亮，想一想还有什么地方有月亮?

组织学生学儿歌：

每一棵树梢，挂一个月亮。小鸟说：“月亮和我好。”

每一湾池塘，漂一个月亮。青蛙说：“月亮和我好。”

每一个脸盆，盛一个月亮。宝宝说：“月亮和我好。”

2、出示课文插图，引导学生观察后思考：小姑娘想干什么?小男孩会说些什么?

3、思考：月亮开始是什么样子的?中间有什么变化?最后又变成什么样子?

学生回答，教师小结。

4、背诵课文。

(1)指导小组或同桌间进行分组背诵比赛。

(2)指名轮流背诵。

(3)全班齐背课文。

5、学习生字书写。

(1)学习新笔画横折提。

(2)出示“让”的笔顺图及其在田字格中的位置。

教师示范，并强调言字旁的书写。

学生描红，并在田字格中书写。

(3)同法教学“会、再、么”。

(4)指导学生用“让、会、再、么”组词说句。

三、课堂小结

教师小结：希望学生们在生活中注意观察月亮的变化，积累有关月亮的知识。

一年级语文上册教学设计10

教学目标：

1、认识12个生字，会写今、正、雨、两4个字。认识2个偏旁饣、牛

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因

教学重点、难点：

认识本课的生字和朗读课文，从故事中了解母女间的情感

教学准备：

1、《生日歌》《天下的妈妈都是一样的》歌曲录音带。

2、要求学生问问家长什么叫生日，记住父、母亲的生日。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

1、放生日歌曲，师生一起唱，提问：谁知道生日是指哪一天，每个人都不会忘记自己的生日。

2、平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人，听说过借生日吗？

这究竟是怎么一回事呢，我们今天就来学习（板书）课题18、借生日

二、初读课文

1、要求读准字音，读通课文，了解大意

2、通读课文后提问：课文中谁把生日借给谁？我指的是谁？

3、交流。

三、再读课文，提出自己不理解的问题。

教师引导学生围绕“借生日”进行思考，如：妈妈怎么会把自己的生日给忘了?各人有自己的生日，怎么能借?小云把生日借给妈妈，自己还过不过生日?学

四、带着问题，学习课文

学习一、二自然段。

1、指名读1、2自然段

2、认识两段中的生字

3、小云的妈妈说自己把生日给忘了，妈妈真得是忘了吗？（小云的妈妈并非忘记了自己的生日，而是只想到别人）

4、指导朗读

您怎么从来不过生日？没见过妈妈过生日，小云感到疑惑，要突出从来，读出纳闷的语气。

学习三、四自然段

1、指名接读三、四自然段

2、小云把生日借给妈妈前，心里会想些什么？（大家讨论后，明白小云在妈妈的影响下，懂得了关心妈妈，同学们应该向她学习）

3、指导朗读

最后两句话是她经过思考想出的办法，要读出肯定的语气，表现出小云的天真可爱。

五、全文朗读

1、分角色朗读课文，师生读，同学与同学读

2、配《天下的妈妈都是一样的》音乐读

第二课时

一、复习导入。

1、有感情地朗读课文

2、抽读生字卡。

二、识记生字。

要求：1、读准字音，注意正、怎、饭、拿等字的读音

2、分析字形，用不同的办法来记忆

1、学生用自己喜欢的符号标出课文中不认识的字词

2、小组合作，互相帮助认读生字

3、教师出示生字卡，请学生帮老师认读，并说说是运用什么方法或通过什么途径记住这些字词的

4、大声朗读生字词

5、出示贴字的花盆图片，请学生用生字组词，并将组好的.词写在花形图片上

6、评选花开得又多又好的一组

7、大声朗读词语

三、指导写字

今：撇尖低，捺脚稍高，开口度大，撇捺相接处，点和横收笔都在竖中线上。

正：注意横，竖的长度，第二横是长横的一半，左竖是右竖的一半，最后一横长，稍凸起托连竖。

雨：冂要宽，蹭的竖，不出框，最后四点两两对称，如隔窗看檐下的雨水均匀滴下。

两：冂内两个人字分布均匀，人的捺均变为点。

3、学生写字，老师巡回指导

四、复习巩固

1、复习课文内容，完成课后练习题

⑴先让学生自己说一说

提示：红花中的字可以做词头，也可做词尾

2、分小组比赛

3、每组选出代表，全班比赛

作业设计：

1、制作小礼物送给父母，写句心里话

2、记住本课书写的生字。

板书设计：

一年级语文上册教学设计11

【教材分析】

这一课有3幅图，描绘了一个小兔运南瓜的故事，第一幅图画的是小兔看见一个大南瓜，不知道怎样才能运走。说明小兔很为难。第二幅图画是空白的，留给了学生们想象的空间。第三幅图画的是小兔把南瓜运回来了。妈妈奇怪地问：“你是怎么把南瓜运回来的?”图下有两个要求，一是“想一想”，二是“讨论讨论”，观察和说话的重点都是“小兔是怎么把大南瓜运回家的”。本课的目的引导学生想办法，并讨论哪种办法好，力求讲述一个完整的故事。

【 目标】

1.认识到“具体情况应具体分析”这一道理。

2.积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

3.学习助人为乐的精神，养成尊重他人的习惯。

4.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

【学前准备】

课件展示第一幅图和第三幅图(也可使用挂图);小白兔头饰一个。

【课时安排】

1课时

【 环节】

一、新课导入。

1.板书课题：小兔运南瓜。联系生活经验，说说小兔有多大，南瓜有多大，你们有什么问题吗?

(小兔能把南瓜运回家吗?)

2.出示课文插图一，引导学生说说图意，小白兔来到南瓜地里，看见一个大南瓜，高兴地想把它运回家。可是南瓜太大，抱不动。小白兔摸摸脑袋，愁眉苦脸地说：“怎么运走呢?”

3.今天我们学会看图讲一个“小兔运南瓜”的故事。

二、整体感知。

1.出示3幅图。

2.学生自己观察这3幅图，想想：这3幅图告诉我们一件什么事?

3.同桌之间互相说一说。

4.指名说一说。

三、认知贯通。

1.观察图一。

(1)这是一只怎样的大南瓜，小兔的神情是怎样的?

(用“又大又重”形容南瓜。用“皱着眉头”、“搔搔脑袋”等词语形容小兔子的神情。)

(2)小兔看见了大南瓜，它是怎么想的?(先想一想，再分小组互相说一说，最后全班交流。)

2.观察图二。

(1)那小兔是怎样运南瓜的呢?图上没有画出来，请大家动脑筋想一想，看谁想出的办法最合理。(要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。)

(2)全班交流，教师板书，引导学生辨析。

(把南瓜当轮子滚动;请小动物帮忙抬回家;用绳子拴住拖回家;找车子运回家;拿刀子切开，再运回家等。)

(3)哪些运南瓜的办法比较好?(学生根据板书质疑，并由提出该方法的学生负责解疑)

(4)表现性交际：让学生按自己设想的办法来到“小白兔”身边大声地告诉它。要求把话说完整，说清楚。

3.观察图三。

(1)小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛瞪大了。她会怎么说?小白兔又会怎么回答呢?(知道学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，想象两个人物的语言)

(2)同桌分角色练说，再让学生上台表演。

(3)表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以结合神态、动作评。通过评判，使学生对口语交际有一个较深刻的认识。

四、延伸拓展。

1.学生自主看图练习讲故事。

2.小组内每人讲一遍，注意讲故事态度要大方，声音响亮，每组选一名最佳选手参加班内比赛。

3.开展故事大赛，评选最佳讲故事员。被评为最佳讲故事员的组同时被评为优秀讲故事小组。

【教学反思】

本课是口语交际课。在口语交际课中，要强调学生是学习的主人;鼓励他们在课堂中主动参与、主动探究、主动思考，还要注重以学生为思维活动的主体，调动学生学习的积极性，让大脑动起来。因此，在本课教学中，我为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主和谐的口语交际氛围，为他们创设了自由想象的空间。

扩展阅读

部编版小学一年级上册语文《小兔运南瓜》教案

部编版小学

年级上册语文《小兔运南瓜》教案

教材分析

“小兔运南瓜”是人教

版语文实验教材

册最后

个口语交际的.内容。本次口语交际有三幅图。

幅，小兔站在南瓜地里望着大南瓜想：怎么运走呢？

三幅，南瓜已经运回了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。

二幅图空缺，那么，小兔究竟是怎样运南瓜的呢？留给学生想象的空间。这

次的教学就以

二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。

教学目标

1．动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创

意识。

2．积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

前准备

文图；多媒体

件。(教师)

教学过程、创设情境，设疑导入

(件演示)

只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见个大南瓜。他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢？”

师：你们认识这只小动物吗？喜欢他吗？

生：认识，是小兔。喜欢！

师：这么可爱的小兔遇到什么难题了？为什么愁眉苦脸的呢？

生：他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。

师：小朋友，咱们现在就

起来帮助小兔想办法，好吗？

生：好。

设计意图：这问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生进入这个情境，就会有强烈的表达冲动，积极性马上被调动起来了。

二、全班交流，展示表达

师：我们怎么帮小兔啊？快快转动你们的小脑袋想

想吧！想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗？

生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。

师：这种办法是请别人帮忙。真不错！还有其他的办法吗？

生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。

师：你可真是个“大力士”啊！

生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。

师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！这个办法真好！

生：小兔，我也有

个办法。你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。

师：有道理。这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。

生：小兔，你也可以找来

根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。

师：这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗？

生：小兔可以向别人借车运大南瓜。

师：向谁借车？借什么车？

生：向邻居借车，有小货车最好，推车也行。

师：先求助别人，再自己运。

生：小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。

师：很有创意！

师：你们真棒！想的办法真多。我把掌声送给你们。

师：(过渡)刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦！现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。

设计意图：学生通过独立思考，结合自身的生活经验，大胆想象，想出各种各样的办法。教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生张开想象的翅膀。

三、讨论评议，注重表达

(学生分组讨论后汇报。)

生：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。

3种办法把南瓜立起来滚回家就很好。

师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。

生：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。

师：如果路陡难走，用小车运的办法就不错。

生：用气球运南瓜的办法好，很省力。(许多生：不好，不好。)

师：为什么不好？

生：万

气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就会掉下来摔坏，那就白费力气了。

师：看来这办法还不容易实施呢。

生：我觉得

4种和

5种办法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。

师：是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。

生：我觉得还是

1种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。

师：你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们！以后我定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。

设计意图：学生把自己的体会加以梳理，通过小组合作加工，流畅地表达出来。这环节再次体现了小组合作与交流的重要性，在培养学生思维能力、语言表达能力的同时，也培养了学生的合作意识。

四、拓展延伸，学科综合

师：(件播放音乐)我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小朋友选种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。

设计意图：这是个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是个图像文字化的过程，在这相互转化的过程中，学生的语文素养将得到有效的提高。

教学反思

好的教师应该是刺激学生思维的诱导者，培养学生思维习惯的引路者。口语交际是启迪学生思维的重要例，也能充分反映教师堂的把握能力及知识水平等。本教师在堂中充分运用自己的鼓励技巧，充当引导者、把握者和参与思考者，把堂分成三个阶段：问题引入思考—在回答中思考—师生共同思考评价，达到了培养思维的目的。特别是教师巧妙地采用弱化不成功方法和不给出最优答案而只给予普遍鼓励的办法，让每位学生有交流的机会，有利于调动学生的学习积极性，激发其思维的活跃性，克服堂出现只限于优生施展才能空间的弊端，也给学生的后续思考留下了充分的空间。评价是比较高的思维方式，教师通过师生共同思考、评价的方式，把思维推向更高的层次，做到有普及、有提高，符合学生思维的成长特点，突破了教学难点。

一年级语文上册教学设计12

教学目标：

1、正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。

2、正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。

3、借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。

4、正确朗读儿歌《过桥》。

教学重点：

1、声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。

2、带调整体认读音节的认读。

教学难点：

带调三拼音节的正确拼读。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、猜谜语导入：

1、课件出示：

（1）竖弯加点，母鸡捉虫。同学们猜一猜是哪个声母？

（2）气球拖线，左上半圆。它是谁？

（3）刀切西瓜，像个叉叉。它是谁？（学生结合课件出示的图片和谜面来回答）

2、课件出示z、c、s，你们认识他们吗？谁来读一读？（老师适时点评）这节课我们一起来和z、c、s交朋友，师生一起板书课题，读课题。

二、学习z、c、s

1、（课件出示图片）看图找一找我们今天要学习的三个拼音字母。（请学生上来指一指，说一说）

2、（课件出示图片）请学生来读一读z，老师教读相关句子，带领学生加深对该声母的读法。

3、（课件出示图片）请学生来读一读c，老师教读相关句子，带领学生加深对该声母的读法。

4、（课件出示图片）请学生来读一读s，老师教读相关句子，带领学生加深对该声母的.读法。

5、猜谜语：

（1）像个2字，它是谁？

（2）半个圆圈，它是谁？

（3）半个8字，它是谁？

三、学习zi ci si

1、读一读，比一比。课件出示：z、c 、s和zi、ci、si，教师教学生来读一读，听一听，你听出了什么？（z、c 、s和zi、ci、si的读音相同）强调z、c 、s是声母，zi、ci、si是整体认读音节。

2、课件出示：zi、zī、zí、zǐ、zì。教师教读，学生跟读。并出示句子：好孩zi，爱写zì，写个2字像个z。（引导学生在句子中感受整体认读音节的读法）

3、课件出示：ci、cī、cí、cǐ、cì。教师教读，学生跟读。并出示句子：小cì猬，长满cì，cì个红果回家吃。（引导学生在句子中感受整体认读音节的读法）

4、课件出示：si、sī、sí、sǐ、sì。教师教读，学生跟读。并出示句子：蚕宝宝，爱吐sī，半个8字就是s。（引导学生在句子中感受整体认读音节的读法）

5、小猴子摘桃子游戏：课件出示z、c、s、zi、ci、si等音节。老师口述摘桃子的要求（老师指，学生答，答对了，桃子就顺利地摘到了篮子里）。

四、学习两拼音节和三拼音节

1、学习两拼音节

（1）声母z和ɑ、e、u分别交了朋友，我们来一起读一读zɑ、ze、zu。

（2）声母c和ɑ、e、u分别交了朋友，我们来一起读一读cɑ、ce、cu。

（3）声母s和ɑ、e、u分别交了朋友，我们来一起读一读sɑ、se、su。

2、找宝藏

课件出示一些生活中的图片，引导学生说一说：图片中的物品是什么？然后鼓励学生找出与图片相对应的音节。

5、指导书写z、c、s

1、老师在黑板上示范书写z，强调写法：左上起笔横折横，一笔写成。

2、老师在黑板上示范书写c，强调写法：一笔写成左半圆，上下紧挨二三线。

3、老师在黑板上示范书写s，强调写法：先向左画半圆，再向右画半圆，一笔写成。

4、学生在本子上练习写，老师巡视指导。

六、总结

孩子们，你在这节课上都学到了什么？

七、板书设计

7、z c s

一年级语文上册教学设计13

教学目标：

1、知识与技能：认识田字格，会写“一、二”等4个字和横、竖2种笔画。

2、过程与方法：通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。

3、情感态度与价值观：正确朗读课文。背诵课文。

教学重点：

通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。

教学难点：

读准“三、四、上”的字音。观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。

教具准备：

多媒体课件

课时分配：

2课时

第一课时

一、朗读课文，初步感知

1、范读，学生倾听。学生回答听到什么。

2、出示课文，逐句朗读。学生自己尝试读一读。可以采用各种形式朗读，如按顺序读、倒序读、打乱读、“开火车”读。指名学生朗读。重点正音，把生字“三、四、上”读正确。

引导学生选生字把课文补充完整。

一二三（），金木水火土。

天地分（）（），日月照今古。

二、学习“一二三四五，金木水火土”

出示阿拉伯数字的1~5，与汉字的一至五进行对照，还可以出示画着不同数量（少于5）动物的图片，让学生数一数，帮助学生理解字义。

引导学生联系生活，理解“金木水火土”。

木：出示树木的图片和象形字，告诉学生“木”指的就是树木，说说生活中哪些物品是用木头做成的。

水：出示水的图片。水是大自然的`生命之源，引导学生说说水的用处。

火：出示火的图片，引导学生说说火的作用和危害。

土：出示土的多种形式，了解植物生长需要土壤。

重点理解“金”，出示各种金属制品图片，了解“金”可以泛指金属。

3、小结：金木水火土是大自然中最基本的事物。

三、学写笔画，练写生字“一、二、三”

1、教师讲解田字格。

（1）出示带有“上”字的田字格，教师讲解田字格的作用，目的在于书写的工整美观。引导学生观察田字格中的字，字要写在田字格的中间，上留天，下留地。

（2）引导学生识记“横中线、竖中线”。教师带领学生跟读田字格拍手歌。

2、讲解笔画横。

讲解：中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画都有自己的名称。引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。跟读笔画名称“横”。

3、学写汉字“一、二、三”。

（1）出示田字格中的“一、二、三”。讲解：写字要注意

写字姿势、写字位置、笔画笔顺。

教师讲解写字姿势，分两步边讲解边示范。执笔时大拇指和食指脸对脸，中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。写字要一笔一笔写。教师带领学生书空。

（2）引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的：从上到下。

（3）学生尝试写汉字“一”。

教师范写“一”，边写边说书写横的要领。学生尝试写汉字“二”，教师重点指导上横短，下横长。学写汉字“三”，教师重点指导学生比较三横的长短有区别，强调中间一横最短；三横之间要等距。

（4）在学生写完一个字后，教师要进行及时点评，学生再练习，争取一个比一个写得好。

一年级语文上册教学设计14

教学目标

1．探究小兔运南瓜的方法，讨论、评选出最好的方法。

2．完整清楚地讲述《小兔运南瓜》的故事。

3．增强表达的自信心，大胆说出自己的想法。

重点难点

引导学生说出小白兔运南瓜的办法，能正确、清楚地表达自己的意思。

课时安排

1课时

教学过程

一、故事导入

师：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔妈妈对小兔说：“今天我去奶奶家看望奶奶，你在家帮妈妈做件事好吗？”小兔高兴地说：“好，好。”兔妈妈笑了，说：“乖孩子，你去咱们家南瓜地里摘一个南瓜回来吧。”兔妈妈走了，小兔来到了南瓜地里。(课件演示)她挑了一个最大的南瓜，可是怎么也搬不动。聪明的小朋友，你们来帮帮小兔，想办法把南瓜运回家好吗？

学生自由想象，然后和同桌说一说。

二、创设情境，交流小兔运南瓜的办法

师：现在老师就是兔妈妈，小朋友是聪明的小兔，小兔已经把南瓜顺利地运回了家。谁先来告诉妈妈你是怎么运回南瓜的？

在情境中“小兔”告诉“妈妈”运南瓜的`方法，“妈妈”及时地进行鼓励。

三、课间游戏

(请你跟我这样做：一名学生做动作其余学生模仿。)

四、讨论：哪种方法好？好在哪里？

师总结各种方法，请小朋友独立思考自己认为哪种方法好，好在哪里。

学习小组讨论，要求人人都要发表见解，组长负责组织讨论。

师组织进行全班交流，认为同一种方法好的小朋友可以补充理由，鼓励有不同的看法。

五、课后延伸

师讲故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐狸举行跑步比赛，他们手中都有一支雪糕，规则是：谁最先跑到终点并且手中的雪糕没有化，谁就是冠军。结果小松鼠获得了冠军。那么小松鼠是怎么做的呢？

六、课后作业

想办法，把想到的办法告诉好朋友，看谁想的办法又多又好。

教学反思

本单元的口语交际以图片的形式呈现了故事的开头和结尾，小兔究竟怎样运南瓜，这幅图空缺，留给学生想象空间。根据教材的特点，教学中，教师可为学生创设交际情境，鼓励他们想说就说，自由发表意见，积极辩论。具体的做法是：

一、低年级的学生喜欢听故事、说故事、编故事，教师可抓住学生的这一年龄特点展开教学，不仅能让学生在很短的时间内安静下来，也能让学生更快地进入角色。

二、教师可以采取引导式发问，让学生进入小兔子的角色。这个环节可以为学生创设良好的语言沟通环境，学生之间相互启发，相互交流，使思维和说话能力得到提高。

三、在最后，教师可以要求学生把自己刚想到的办法用笔写下来，这样不仅锻炼的了口语交际的能力，还趁热打铁，锻炼了写作的能力。

一年级语文上册教学设计15

【学情分析】

大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。

【难点】

n、l 的发音及 n、l 与韵母的拼读。

【教师思考】

如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。

【重点】

声母 d、t、n、l 的形状及 d、t、n、l 与韵母的拼读。

【设计特色】

以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。

【信息资料】

1、d、t、n、l 的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。

2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。

3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。

【教学要求】

1、学会 d、t、n、l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会 d、t、n、l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

【教学流程】

一、复习导入

1、复习声母：b、p、m、f 并让学生回忆记忆的方法。

2、复习音节：ba、fo、ma、po

设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。

二、声母音的教学

1、拼音乐园里可热闹了！今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直观图。

2、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。

3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导 n 、l 纠正的发音。

设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。

三、声母形的教学

1、屏幕上的图能够帮助你们记住 d、t、n、l 的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤 d d d；鱼儿跳舞 t t t；一个门洞 n n n；一根木棍 l l l。）

2、你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（马蹄印 d d d、用手指摆d的 形状；小伞把 t t t、倒拄拐棍 t t t 和“七”像；独木桥 n n n；l 的形状像数字 l、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……）

3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？

（d 和 b；p、n 和 u、m；t 和 f；l 和 i）

设计意图：重视培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。

四、声母与单韵母的拼读教学

1、翻版出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正 n、l与单韵母相拼的音节。

2、屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。

设计意图：教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础。

五、指导书写

1、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？

2、教师重点指导声母“t”的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个，指导自己满意为止。

3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。

设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。

六、巩固练习

1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。

设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的'满足会成为学生记忆中永恒的财富。

2、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红通通的大苹果，多诱人啊！你们想吃吗？学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。

设计意图：游戏是孩子们快乐求知的源泉。学生在积极的竞争参与中，主动意识和进取精神得到培植。

【反思】

本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面：

1、注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分相信学生，让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主人。

2、创造性的使用教材。在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。

3、拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度，学生学习态度和情感得以升华。

第四篇：一年级语文上册 脚印教案 北京版

脚印

教学目标：

1.知识目标：能借助拼音读准“脚、印、跑、留、对、竹、梅、齐、全”9个生字的字音，能在语言环境中认读这9个生字。认识“木”字旁，能在老师的指导下描摹“梅、长”。

2.能力目标：能借助拼音读通短文，做到不添字、不漏字，能按标点停顿。

3.情感目标：能在阅读的过程中了解内容：3个小动物在雪地上留下了不同的脚印；知道在雪地上可以留下各种动物的脚印，并感受小动物们快乐的心情。

教学重点和难点：

1.借助拼音，读通文中的长句子；根据理解，读出小鸡、小狗和小鸭说话时高兴的语气。

2.认读生字，尤其是读准“印、竹”这两个生字的字音；能按照正确的笔顺描摹“梅、长”。教学准备：

1.教师方面的准备：录音机、课文录音磁带、生字卡片、课文插图、小鸡、小狗、小鸭的脚印图。

2.学生方面的准备：收集有关动物脚印的图片。

教学过程：

（一）创设情景，导入新课

1.观察画面（美丽的雪景及小鸡、小狗、小鸭的脚印）。

（1）看图说说：雪上留下了什么？

板书：脚印

（2）渗透学习“脚、印”的字音、字形。

2.揭示课题：60脚印，齐读。

说明：

对于低年级学生而言，形象直观的事物易于接受。课的开始便出现美丽的雪景图和逼真的小动物的脚印，目的就在于用生动的画面吸引孩子，激发他们的学习兴趣，使他们尽快进入“角色”。

在学生注意力高度集中的时候将生字教学穿插其中，显得自然且有实效。在教学“印”这个生字时，可采用开火车读，同桌互读等方法，增加个体练读的时间和次数，以便纠正发音，读准前鼻音。

（二）初步感知，读通句子

用心 爱心 专心 1

过渡：雪上留下了谁的脚印？

1.边看画面，边听课文录音。

2.反馈交流：雪上留下了谁的脚印？

交流板书：小鸡

小狗

小鸭

（1）用一句完整的句子说说：雪上留下了谁的脚印？

（2）按照句式说一说：（）在雪地里跑，雪上留下了（）的脚印。

（3）读准生字“跑、留”的字音。

（4）出示句子，正确朗读，做到读准字音，不加字，不漏字。

3.看图交流：它们的脚印像什么？

板书：竹叶

梅花

枫叶

（1）学习生字：竹、梅。

（2）用一句完整的句子表达：（）的脚印像（）。

（3）将三个句子合成一个句子说一说：

出示“提示内容”：

小鸡的脚印像（），小狗的脚印像（），小鸭的脚印像（）。

（4）正确朗读句子：小鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花，小鸭的脚印像枫叶。说明：

此教学环节围绕着“雪上留下了谁的脚印？它们的脚印像什么？”两个问题展开，通过看图说说，听录音回答，将生字学习，句子训练融为一体，旨在让学生能初步了解课文，读通长句子，为读通、读好全文作准备。

在教学生字时，可根据生字的不同特点有所侧重。如“竹”字可以在字音上多化功夫，反复练读，读准翘舌音；“梅”则应注重字形的学习，因为“梅”字中的木字旁是本课要求认识的新部首，另一方面描摹“梅”也是本课的一个教学目标；“留”要注意区分韵母ui和iu，渗透拼音复习。学习时，可采用教师示范，形象地进行笔顺指导，为正确描摹打基础。

（三）学习课文，阅读积累

过渡：小动物们自己是怎么认为的，怎么说的呢？打开书，我们一起来读读课文。

1.借助拼音读课文，要求做到：读准字音，不加字，不漏字，能基本按标点停顿。

（1）自由轻声练读。

（2）小组交流读书情况。

2.读读想想找找，小鸡、小狗、小鸭分别说了些什么话？用直线划出它们说的话。

（1）汇报交流，出示相关句子并随机学习生字“对”。

（2）指导朗读小鸡的话，读出高兴的语气。

（3）同桌合作，练习朗读小狗、小鸭的话。

3.分角色朗读课文。

（1）分配角色，自主选择角色。

（2）评议，理解“齐声”。

说明：

本环节旨在通过反复多次的读，让学生在读中感悟，在读中积累。教学中，教师一定要给予充足的时间让学生进行阅读。在阅读中，可采用范读、模仿读、赛读等多种形式，通过读读比比，读读评评，引导学生自读自悟。如：分角色读课文理解“齐声”的意思时，教师只要追问“小鸡、小狗的话为什么要一起读？”或“小鸡、小狗的话应该怎么读？”即可以直接从学生的感情朗读中体会出“齐声”的意思。

（四）总结全文，拓展延伸

1.读全文。

2.总结，揭示句子：雪地上的小动物们，个个都像小画家，它们的画儿真有趣！

3.看图说说：小猪、小猫的脚印像什么？

（1）同桌讨论。

（2）交流汇报。

（3）仿照课文练习说话：

„„在雪地里跑，雪上留下了„„的脚印。„„对„„说：“„„„„。”

4.课外延伸：了解其他动物的脚印像什么？学习课文的样子编编故事。

说明：

课文结构相似，语言简洁明了，是学生学习语言的好材料。先看图想象，启发思考，再按照课文语言练习说话，最后仿照课文自编故事，有序地进行语言实践活动，这样有助于学生积累语言，提高语言表达能力。

在启发想象“小猫、小猪以及其他小动物的脚印像什么”这一环节时，要引导学生展开丰

富的想像。只要想得合理，教师都应给予充分的肯定。至于最后“课外延伸”这一环节，可作为弹性要求，根据学生的实际来落实。

（五）复习字词，指导描摹

1.开火车，认读生字。

2.扩词练习：跑、留、对、全。

3.指导描摹“梅”。

（1）书空，复习笔顺。

（2）观察“梅”在田字格里位置（注意左窄右宽及关键笔画）。

（3）学生各自描摹。

4.描摹“长”。

（1）根据笔顺指导，学生自行书空。

（2）学生独立观察并书写。

（3）评议学生作业。

说明：

写字教学时要关注写字习惯的养成，注重写字能力的培养。在学生已经描摹了一定量汉字的基础上，教师可以适当放手，让学生自己观察，自己描摹，帮助学生形成良好的写字习惯——仔仔细细地看，认认真真地写，使学生具备一定的写字能力——能按照一定的笔顺正确书写，按照一定的位置、结构规范书写，最终达到会写字，写好字的目的。

第五篇：脚印教学设计

《脚印》教案设计

作者王鼎钧 主讲马红霞 教学目标：

知识目标：学习掌握文中出现的生字词和典故 能力目标：学习本文的表现手法

情感目标：了解作者那浪漫略近颓废的思乡之情 教学重点：

本文的表现手法 课时：2课时

教学方法：讲授法 教学过程： 第一课时： 导入：

思乡是千百年来文人墨客所偏爱的题材，而那些传诵千古的美文，无一不是匠心独具，令人拍案。下面我们要学习的这篇文章，正是这样一篇视角独特，构思巧妙，联想新奇，同时又充满浪漫情怀的佳作。

板书：脚印 王鼎钧

一、找一位同学读一下课文注解的作者简介，复习一下余光中的《乡愁》

余光中和王鼎钧有着同样的命运都是有家不能回，充满了对家乡的深刻思念。下面的时间请同学们快速浏览课文，看看文章中写了一个什么样的故事，对比一下余光中和王鼎钧写作风格的不同。

要求：

1、把每个自然段的段落序号标好

2、借助工具书解决不认识的生字词 字词：扛鼎 颓废 坍塌 攒动 不愠不火

课文读完了，请同学们回答我第一个问题，文章写了一个什么样的故事。Q这是一个什么样的鬼魂？学生回答

教师总结：中国著名女作家蒋子丹曾经发表过一篇文章没题目是《浪漫的鬼魂》，这是她在读完这篇文章后所写的读后感，我给大家读一下。“这是一个辛劳的鬼魂，它也许来自北极光照耀的寒冷地带，穿越中原密实的青纱帐和江南水泊桅帆织出的网，从都市的霓虹灯影里夺路而来，走过了太多的路，拣回了太多的脚印，也负载了太多的眷恋和愁思。在天涯海角的椰树梢上，它踌躇不前，生前的路或许已经到了尽头，末日之旅也到了尽头。这是一个富有的鬼魂，它的路也长，脚印也多，所以眷恋多多愁也多多。我又想，它将要离去了，去喝孟婆的茶，用这满筐满篓的脚印作茶钱，买来忘却的轻松。”

二、根据文章描写的对象，划分文章的层次

提示：讲述鬼魂拣脚印的故事是哪些自然段2-7 第一部分：1 抒发自己的思乡之情

第二部分：2-7 捡脚印的传说引发我借时光倒流，重返往昔岁月的期盼

第三部分：8-10 高楼的故事触动我对于故乡的思念，引发我重返故乡的幻梦。

三、研读课文，思考回答问题

Q：中心是抒发思乡之情，为什么题目定为“脚.的印”？它们之间有什么关系？（提示：课文中有一段围绕两者进行了陈述，你找到了吗？）

课文第6段，“也许捡脚印的故事只是提醒游子在垂暮之年做一次回顾式的旅行”与“若把平生行程再走一遍,这旅程的终站,当然就是故乡”等句,巧妙地将捡拾脚印同思乡联系起来。

对于一个远离家乡，又难以重返故土的游子来说，归乡的愿望只有像传说的那样，借助捡拾脚印来完成。因此，以“脚印”为题来写思乡之情，不仅新颖别致，而且饱含作者对于生还故乡无望的哀痛。阅读第一部分，思考：

美的文章需要反复朗读，反复玩味，才能品出真滋味。下边就让我们用充满感情的去朗读。1.如何理解“乡愁是美学,不是经济学”一句的含义? 经济学研究的核心是利益,而乡愁是“不需要奖赏,也用不着和别人竞赛”,是无利益可言的,因此它不是经济学。作者运用这一奇特的比喻，表明了自己对于乡愁的理解。（美学的定义：从人对现实的审美关系出发，以艺术作为主要对象，研究美、丑、崇高等审美范畴和人的审美意识，美感经验，以及美的创造、发展及其规律的科学。）

2.你认为“像感冒一样的温柔”是怎样的温柔? 以“像感冒一样”这个出人意料的描摹,强调了自己的乡愁的“浪漫而略近颓废”的状态——不强烈但是时间较长,发自全身心。

3.从全文的内容与结构看,本段起到什么作用? 这一部分直接抒发自己的思乡之情, 在全文中起到总领的作用。阅读第二部分，思考：

1.捡脚印的传说引发我哪些回忆、疑惑与联想? 作者回顾自己色彩绚丽的青春岁月；而这个传说跟别的传说的矛盾冲突又使他产生了疑惑；进而又展开大胆的想象,除了捡拾自己的脚印,还可以捡拾他人的脚印,甚至是其他旧迹。2.除了要捡拾脚印,作者还要捡回哪些东西?为什么? 除了要捡拾脚印,作者还要捡回当年的歌声与泪水，因为它们记录了自己的过去，更因为它们与故乡紧密相连。

3.文章第7段对于捡脚印过程的叙述, 与前两次的过程有哪些不同? 前面的“捡脚印旅行”围绕捡拾的地点、内容谈，这一次则从“旅行”的方式来谈，并以自己为例，突出它“使人再年轻一次 ”的可能性。

第2课时

今天我们继续学习王鼎钧的《脚印》，先复习一下上一堂课的内容。阅读第三部分，思考：

一、1.第8段中“我感觉我是一个字……希望是一盘好菜”怎么理解？

这三个比喻,照应前面的“但是人有时追求感觉,忘记事实”，即忘记自己真实的年龄,忘记人生原本是不可逆转的这些事实,却任由感觉去进行捡拾脚印的逆向旅行。将一个年老游子,对于发现这一传说的惊喜，以及对于通过凭借这种旅行回到故乡，回到从前时光的期盼生动、形象地展示出来。2.第8段中“愿你还记得这个故事”至段尾的内容,是否应该与第9段调换一下? 不应该。第8段中“愿你还记得这个故事”至段尾的内容是对于人们一系列忘本行为的反思并批评,第9段的内容是那个乡间父老讲的故事的后半部分。从表现上看,将二者调换似乎文脉更清晰。但从行文效果看,那样会使得第10段中“落地变成了老翁”的想象显得突兀,而依其所引发的所有感慨也会显得生硬。

3.第10段“这不是大解脱,大轻松,这是大割大舍大离大弃,也是大结束大开始”一句中，“这”具体指代什么内容？为什么说它既是“大结束”也是“大开始”？

“这”指回到故乡。“结束”的是背负诸多苦难的昨日之我,“开始”的是离弃所有苦难的今日之我,因此,回到故乡既是“大结束”,又是“大开始”。

4.结尾处“我想躺在地上打个滚儿恐怕也不能够,空气会把我浮起来”强调的是什么? 它突出了当所有幻梦实现时,作者那轻松、畅快的心情。

二、文章最后一部分关于高楼的故事与思乡、与脚印有何关系？结合文句，说说你的理解。

关于高楼的故事就是围绕旅客互相夸耀自己的家乡展开,表现了游子对于故乡的思念之情。它与捡脚印的传说相连,为捡脚印旅行指明了目的地——故乡,最终揭示了主旨。

从文章结构看,关于高楼的故事既是捡脚印的传说的递进,又与文首“思乡不需要奖赏，也用不着和别人竞赛 ”相呼应。

三、写作特点

1.精心选取神话传说与乡间故事。

2.运用的联想与想象,采取虚实相间的表现手法。

3.大量新奇的比喻与恰到好处的诗词、典故的运用,为本文增添了奇幻色彩与文化内涵。