4.《做有创意的教师》培训教案(专题六、七)

第一篇：4.《做有创意的教师》培训教案(专题六、七)

《做有创意的教师》培训教案

培训时间：2017年6月13日下午：16:00 培训地点：煤洞校区多功能教室 培训教师：匡华 培训学时：2学时 培训内容：

专题

六、创意教学反馈

课堂上人人平等，教师尊重学生的看法，使学生在获得心理满足感的同时，激发他们的学习热情。

主题

1、先自学后合作 第一，先自学，明理质疑 第二，后合作，越辨越明 主题

2、头脑风暴

头脑风暴法又称智力激励法。头脑风暴的操作程序如下。第一，准备阶段。第二，热身阶段。第三，明砽问题。第四，重新表述问题。第五，畅谈阶段。第六，筛选阶段 主题

3、作业漂流 作业漂流就是一个班的学生在完成一门学科的作业是不固定使用一本作业，全班学生的作业本漂流起来，一本作业本上就会留下许多学生的作业，这样便于学生间的作业比较。

第一、漂流前，准备充分。第二、漂流中，注意要领。第三、漂流后，反思总结。主题

4、信息反馈牌

信息反馈就是指由控制系统把信输送出去，又把其作用结果返送回来，并对信息的在输出发生影响，起到制约作用，以达到预定的目的。

专题

七、创意教学小结

主题

1、像蜘蛛一样结账网

课堂小结是每节课即将结束时，教师一般用3-5分钟的时间，对本节所学的内容进行梳理、归纳、总结、理清知识脉络，构建知识框架结构，进行学法指导，深化、升华、情感态度与价值观的过程，这一过程应该像蜘蛛一样结网。因此，作为我们授课者，在进行教学设计时，要精心准备课堂小结，要在新课程理念指导下，紧紧围绕课程目标的实现进行教学。课堂小结的形式可以有以下几种。

第一，表格式小结。

第二，知识网络结构是小结。第三，习题训练是小结。第四，数字整理式小结。主题

2、方法靠引领

课堂小结是师生对一堂课总的概括，无论在课时复习还是单元复习，记住课堂小结，都可以清晰明确的回忆起所学内容及方法技巧，起到事半功倍的效果。那么，怎样才能让课堂小结精彩起来呢？可以从形式上创新着手。

第一，首尾呼应式。第二，讨论探究式。第三，巧设悬念式。第四，余音绕梁式。第五，想象联想式。

在课堂小结中，你说，我说他说，发展了同学们的思维，调动了学习积极性，同时激发了学生学习的内驱力。

主题

3、画龙点睛境界升

课堂小结是师生对一堂课的概括，应该是画龙点睛之笔，警戒提升知识，课程小结，不管采用什么形式，必须把教学内容的精髓体现出来。

一堂课从教师那输出的信息量很多，这么多信息又怎能让学生全盘接受呢？把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，最有效的方法，莫过于记住画龙点睛式的课堂小结。当然，画龙点睛，不一定都有教师来做，也可以让学生来总结，但是都必须围绕重点问题展开。

主题

4、为下堂课的美丽埋下伏笔

利用课堂小结，既可以理论知识，培养学生的学习能力，又能提高学生的思维品质，使教学环节更完整，学生思路更清晰，从而使课堂教学有一个完美的结局，圆满地完成教学任务。

托尔斯泰曾说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是学生主动学习，积极思维，探求知识的内在动力。

在小结教学中如何激发学生的学习兴趣呢？即提出有一定难度的问题，这个问题常常是下节课要探讨的，让学生带着疑问结束一节课的学习，从而激起他们主动探索的兴趣和急于知晓的心理。

由此可见，巧设悬念，立疑激趣的启迪是小节，就是造成悬念，以激起学生的求知欲，使之盼望“且听下回分解”。教学不应是“倾箱倒筐”似的，要教有余地，教有余味，促使学生积极思维。

第二篇：2.《做有创意的教师》培训教案(专题三)

《做有创意的教师》培训教案

培训时间：2017年4月13日下午：16:00 培训地点：煤洞校区多功能教室 培训教师：匡华 培训学时：2学时 培训内容：

专题

三、创意教学活动

在教学当中，我们就尽可能地创设，各种动手操作的机会，在教学中尽可能让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程。集中学生的注意力，调动学生学习兴趣，激励学生，努力成为一个发现者，研究者，探索者。

主题

1、实物演示

使用实物演示法需要注意以下几个方面。

第一、课前，教师应对演示材料做充分的准备和检查，以保证演示顺利进行。

第二、演示材料的形象与演示方法及演示过程中使用的语言，要和学生认识实际相符合，尽量避免产生错觉和错误的理解。

第三、演示也要突出重点，使学生抓住对象的主要部分，掌握知识的本质。

第四、演示过程中要做必要的说明和讲解。第五、演示要和语言密切配合。主题

2、图画再现

教学中应用插图，是课堂中最方便最经济的教学手段。1.巧用插图，处理好教学的几个环节。2.巧用插图解决好教材的几个要点。3.巧用插图，训练好学生的综合能力。

欣赏艺术品的过程就是欣赏者在创造的过程，面对一幅精美的插图，学生很难做到不去思考，画面背后的内容，自然，在欣赏的过程中，学生也会进行画面的扩充，虽说画面不辽阔，但学生脑中的天空也许是辽远的、深邃的，这就是联想和想象的效果！

主题

3、音乐渲染

音乐可以陶冶人的心灵，直接，作用于人的灵魂，因而音乐的巨大感染力是不言而喻的。

在人文学科课堂教学中注重情感的升华，渗透，德育教育音乐将会发挥它无限的魅力，从而提高课堂教学的效率，音乐在课堂教学中有如下具体的作用。

第一，音乐，在课堂导入时调动性兴致。第二，音乐，在教学中帮助突破重难点。第三，音乐，在指导朗读时促进感悟！第四，音乐，在课堂中营造乐学氛围。第五，音乐，在课末创造余音绕梁的效果。主题

4、语言描述

教师的语言描述是一种专门的工作语言，对学生的成长成才有着举足轻重的作用，教师要用语言表达艺术，强化语言管理，充分展示语言的力量。

1.教师语言艺术给学生带来的深远影响。2.教师教学语言的基本要求 第一，教学语言要简洁、概括。第二，教学语言要科学、严谨。第三，教学语言要幽默、有趣。第四，教师语言要生动、形象。主题

5、环境创设

课堂教学中的环境创设，主要是创设和谐健康的教学环境，情景，使我们的课堂更新鲜，更有趣更亲切，它能充分激发学生的好奇心，求之一，充分调动学生的积极思维，设法让学生带着好奇的身临其境的状态进入文本，去浏览那片新的天地，让学生产生兴趣。

第一，创设自由、宽松、民主、和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

第二，创设问题情境，引发学习兴趣。第三，创设竞争情景，让学生得得进取之乐。第四，创设音乐情景，在朗读中体会情感。

第五，创设动作动手操作的情景，满足学生参与需要。

第三篇：做有创意教师读后

《做有创意的教师》读书心得

从生活中来，到生活中去。这就是世界出版社出版的张仁贤纂著的《做有创意的教师》这本书的亮点。

当今信息时代，我们应运用什么样的语言技巧和学生勾通，学生才能用心听？由其是在这个讲求解放学生个性，激励学生张扬个性的时代，我们用什么样的语言进行授课让能让学生静下心来用心来学，这是值得我们费心思考的问题。

随着科学技术的快速发展，信息技术现已在我们生活中得已运用。做为一名信息技术教师正在不断的探究用什么样的语言把信息技术这学门不被家长重视但要生存又不能缺少的操作性强、流程性强、更新速度快的学科让学生掌握好就成了信息老师头疼的问题。

拜读张仁贤的《做有创意的教师》一书后，似乎为头疼的问题找到了解决办法。那就是大胆运用网络语言到教学上，让原本最传统的死板教学活起来，让学生在与老师聊天中把应掌握的内容掌握到。书中也以小故事入手，为教师的创新创意提供了大量鲜活的案例，以案例来启发教师从细节入手改进自己的教育教学，教育教学中所有创意都离不开四个字“以人为本”，所有让学生感兴趣的教学方法、让学生听话的对策、让学生心甘情愿遵守的规矩，都是建立在理解学生的基础上的。

小学五年级这个年龄段，好动更好奇，当他们走进电脑室，如同久未出笼的小鸟横冲直撞话语连篇，他们要交流，要把自已知道的与同学们交流。针对现实问题只能理解他们因好奇所以交流吧！

每一朵鲜花的背后，都有一段美丽的邂逅，或者一场浪漫的绽放之旅。教师这个职业本身就是静下心来的职业，所以在每一节课后，都要做到静下心来思考，如何让学生把应学到的基础内容掌握到，并一直在思考着走近他们，努力与学生共舞。

读书如同和智者交谈，拓展思维，指点迷津，在共呜中无意的提升了自已。

一句话，一本书，会让人茅塞顿开。这本书是在暑期时，校长按排每位老师必读一本书时拜读的。感恩校长如此用心对我们的培育，谢谢！

“书”读的可能不够透彻但却让我一直思考，思考如何让孩子们在张扬个性的同时也学到应学的内容。会更加努力提升自已专业知识，把在书中读到的知识运用起来，使之变为活的知识。

许英娜 2017年8月28日

第四篇：《做有创意的教师》学习体会

特意抽时间学习《做有创意的教师》，我感受到全新的理念和独特思维方式。张教授的教学理念，人格魅力和治学精神深深地印在我的心里。张教授先进的教育理念，独到的教学思想，对我以后的教学工作起着引领和导向作用。让我印象最为深刻的就是张教授的教给我们的思维方法,比如发散性思维,创意性思维,运用头脑风暴来解决问题;还有六顶思考帽的思维方式.这些思维的练习对于我这样一个不爱追求新事物的人有了很大的益处,因为在许多事情上墨守成规教学方式上都很单一,我应该寻求多种方法来改变自己的生活态度,从而也改变自己的教学方式.这些思维形式并不一定完全适合我的教学,但确实对我的教学模式起到一定的作用.比如:在英语学科中经常出现对一个问题的讨论,我一般就是让学生安静的思考怕他们集体讨论让班级太乱,然后找几名同学来回答问题.形式单一,而且难以激发学生的热情.现在我想我完全可以运用教授所说的头脑风暴，让学生都活跃起来，从长远角度讲对学生是有益处的。

还有教授提到的便利贴，也可以运用到班级的管理中。便利贴的目的就是鼓励我们捕捉快闪念头，一张便利贴代表一个主意，作为一个团队，每个成员轮流把他的便利贴贴在墙上或板上，说明自己的想法。此过程中促进团队的参与，使协作，理念共享，促进讨论和交流思想。学生可以利用便利贴给班级提出一些建设性意见，能让班级更好的建设和发展。在学习方面也可以给学生提供好的方法和建议有助于学生的学业。我想把这个便利贴运用好会让学生对学校生活更加感兴趣。

这次培训不同的是培训中我主动去思考，去领悟，去参与，在学习的过程中掌握分组教学法的具体运用，运用过程中体验这种方法是否真正地起到了效果。同时也学会在教学过程中鼓励学生用不同的思考方法去想问题，不要只局限于一种。学习的同时我自己的思想也经历着探索的喜悦。我更加明白在教学方面还需更加努力，要懂得创新，用不同方法解决教学中的问题。虽然不能做到完全地深刻领悟，但他们先进的教学理念，独到的教学思想，对我以后的教学工作起着引领和导向作用。

第五篇：教师有七怕

教师有“七怕”

2006年09月10日08:15扬子晚报

教师节前夕，本报进行了一次主题为“老师怕什么”的调查，发现现在的老师们怕的对象还真多，有的甚至匪夷所思，比如老师竟然怕起了学生，而这每一样“怕”的背后又都让人深思。要当好一名老师，真难！老师要面临的压力和考验，真大！老师们呼唤的是多点理解，多点宽容，而不只是“考上多少”，也不只是“教了多少”„„

一怕考试

其实很多老师比学生还怕考试。为什么？考试结果一公布，其实就是评价老师的时候到了。小到小学的一次期中调研测试排名，大到高考升学率，哪样不是在考老师？

南京秦淮教师心理援助中心的桂祁荣老师一直在收集教师心理危机个案报告，她告诉记者，在教师心理危机形成的因素中，升学率、排名等各种考试评价衡量指标所占的比重最大，不管是小学老师还是中学老师。有些老师在接受心理援助时就说，每次考完试，就都处于极端焦灼状态，班级在学校中的排名，学校在区里的排名，全都要公布，而这是考查老师绩效最重要指标，翻来覆去地考，翻来覆去地焦虑，真有点不堪重负。搞应试教育是最近几年教师头上戴的新的骂名。但作为教育第一线的老师们无权取消考试，为了考试不得不加班加点，以至于被骂成禁锢学生的思维，侵犯学生的权利，伤害家长的感情，可是老师也很无奈！因为学校乃至社会对老师水平、素质、能力的评价都要看考试结果，说严重点，甚至老师的生计都由考试决定！

南京一位小学六年级的数学老师告诉记者，由于每年教育主管部门都会对毕业班学生做考试调研，而且会在考试后把调研考的成绩按照平均分把全区各个班级从上到下排名次。如果班级成绩考出来不好或者有所退步，校长的脸上挂不住，那回头老师肯定要“挨批”。“特别是调研考这种大考，很多老师都十分紧张，有的人夜里根本睡不着，人就会呼呼地往下瘦。老师是很爱面子的，教得不好的老师会感到没有地位，不受尊重，心理负担很重的。”

二怕出事

安全，一个常挂在嘴边的词，一件令所有教师都高度重视的事。可是，安全事故却还是时有发生的。学生出现了安全事故，责任在谁？当然是教师啊。谁叫你不注意学生的动态？谁叫你不时时与家长联系？谁叫你在那天不讲上三五次？

南京力学小学的范云良校长告诉记者，他每天最紧张的时段就是学生上学和放学的这段时间，上学时孩子能不能平平安安地来到学校，放学后孩子是不是顺顺当当地回到家里，每天都让他挂心不已。“我们学校占地只有5000多平米，而学生却有2400余名，一些相关的设施配套还没有完全跟上。最大的问题是，学校的位置紧靠马路，每天各种车辆川流不息，而每每看到一些小学生在密集的车流中穿来穿去，我的心就一直揪着，直到他们安全走过。”范校长的心态在很多小

学校长中产生共鸣。游府西街小学的林慧敏校长告诉记者她的忧虑：最典型的时候就是学校开学的时候，往往一家好几口都来接送孩子，特别是接孩子的时候很多家长因为心情急切，就会聚在学校门口，结果是经常把学校的通道堵塞，不仅增加了学校的管理难度，而且无形中也给学生安全增添了安全隐患。

“学生的安全问题当然不仅仅是放学和上学的问题，但只要是孩子出事了，无论发生在校内还是校外，无论学校有没有错，学校都要承担很多。”一位不愿透露姓名的校长感叹道。

三怕家长

孩子成绩不好，家长会认为是老师教得不好；孩子犯错误了，老师批评重了几句，家长也要来兴师问罪；更多的家长认为孩子送到学校了，一切都要由老师来负责。甚至一些本应由家长行使的监护责任也成了教师的事情。而现在家长的维权意识很强，动不动就投诉，比如收费，比如补课。但很多事情对于教师而言也很无奈，乱收费，那是教师所能决定的事情吗？补课，那是教师自愿放弃假期吗？

南京一中黄侃老师说，老师苦点都没什么，最怕不被家长理解，教育需要的是学校、家庭和社会三方面的合力，如果老师的观点、做法不被家长理解，家长起的相当于是反作用力，不仅抵消了老师的努力，还会走向反面。教育同时又是有自己特殊规律的，不是任何人都可以指手画脚，家长应当多信任老师，理解老师，而这方面的争执几乎每天都会发生。

南京龙江小学的朱照明校长跟记者讲了这样一件事情，上个学期他们学校里发生了一个“小事故”，一群孩子在课间玩的时候，一名个子不高的小学生追逐另一个学生的时候，因为个子小而被大孩子不小心挥倒了，头皮破了一点点。老师随后对孩子进行了救护。放学后，大孩子的家长很不好意思，就特地买了东西去看望这个孩子。但是让人想不到的事情是，跌倒孩子的家长竟然表示，买东西来看孩子是应该的，但事情还没有完，孩子还要去做CT检查，不然要找家长和学校的麻烦。对方家长遂带这个孩子检查，结果没有问题。这名家长竟然又写了一个保证书一样的东西，要求对方家长和学校校长签字，保证孩子出了问题要承担一切后果。孩子顽皮跌破一点皮这样的事情要三方坐下来开会。“现在的家长对孩子过于关心，过于爱护，尤其是条件比较好的，家长全身心投入到孩子的教育，这种过于投入反而给孩子带来成长障碍。如果家长把任何事情都激化到这样的程度，过分维权，根本不是保护孩子。”

四怕学生

一位教师感慨到，现在的孩子是温室中长大的一代，造就了极为敏感的性格。教师不能再像以前那样说一是一了，也不能再捧出严师出高徒的古训了，他们必须是愉快教学，鼓励教学，甚至是哄着学，求着学。虽然体罚等棍棒教育的确很不应该，但现在很多情况是矫枉过正，应该管的也不敢管，不然一旦出现问题，教师能承担起这个责任吗？

南京十二中胡文宇老师说，几乎每个班上都有几个很敏感的孩子，性格内向或者脾气暴躁，听不了老师批评的话，要么就不来上学，要么和老师顶撞起来。有些家长也特别在意，听到孩子回去诉说后，还会找到学校和老师理论。而每年又都

有一些极端的例子，学生因受不了老师的责骂自杀或出走，有的时候，老师为了避免责任，多一事不如少一事，只要不涉及原则的干脆算了。这其实失去了很多教育机会，该批评的没有批评，但老师也的确很无奈。

五怕投诉

南京夫子庙小学程纲校长无奈地告诉记者，不分青红皂白的投诉最折腾人。“去年我们学校里一名学生的外公到教育主管部门去投诉，事情是说孩子班主任在课间不许他的孩子出教室，连上厕所都不可以，这让平时把外孙当宝贝的老人非常生气。接到教育主管部门转来的投诉，我们非常重视，开展了大量调查。后来发现，事发当天这名学生的班主任根本就不在学校，后来就把学校其他老师都叫过来进行核实，发现根本没有那么回事。我就向孩子妈妈反馈了情况，妈妈知道后告诉我，平时外公很溺爱孩子，可能孩子说了谎。后来一调查，果然是孩子怕外公批评他调皮，为了保护自己骗了外公。后来这个孩子的妈妈出差回来后特地来道歉。但这件事情确实耗费了我很多精力，也给学校造成了不好的影响。事实上，家庭和学校教育如何形成合力大有学问，只有双方形成合力孩子才能成才。”

一些学校的校长告诉记者，有时候教育主管部门会转发给学校在某一个阶段各个学校遭到投诉的情况，家长和社会过多的不理解让学校承受了很多压力。“有些家长对学校或者老师理解不够，甚至会产生一些误解。其实正当投诉是必要的，我们很多校长和老师都把自己的联系方式对外公开了。所以遇到问题希望家长能够有事多跟学校家长沟通。有时候一些偏听偏信既折腾了孩子，又为难了学校。”程纲校长严肃地说。

六怕评比

一位中学老师称，怕评比不是说自己没有教学能力而怕教学评比，而是名目众多的、次数频繁的评比让老师们忙于应付、心力俱疲。学科竞赛，自己教的学生获奖了吗？没获奖？哼，还是什么骨干教师呀？教学都比不上一般的教师，还逞能呢！学科教学论文，自己写了吗？自己写的论文送上去评比，获奖了吗？什么？不写？写了没获奖？怎么搞的啊，现在的理论水平都比不上一般的教师了，看来学校的学科组长人选得重新考虑考虑了„„获得参加公开课、观摩课的资格了吗？没有？是不是自己的课堂教学出现了问题？是不是自己的课改理念不到位了？南京一所重点中学的张老师说，怕写论文并不是意味着老师们懒或者不会写，而是每天光教学任务就已经焦头烂额了，改不完的作业，备不完的课，哪有时间去钻研论文。现在要评高级教师需要在专业杂志上发三篇论文，或教育学会论文评比中获奖，这个要求还是相当高的。

七怕耽误孩子

南师附小的闫勤校长在接受记者采访时表示，老师有很多害怕，但最害怕的还是教不好孩子，但有时候，社会和家长对孩子的一些错误引导让老师很担心。"现在很多家长不管孩子资质如何，都对孩子寄予了很多期望，在校外上各种提高班。这种愿望很好，但是却没有分析孩子的特征。很多家长把名校考试作为学习的目的，希望孩子都能上名校。但是社会和教育本身就是有差异的，我非常担心，很多家长牺牲了孩子符合自身发展的素质教育，而逼迫他们为上名校而

学习。事实上，上名校只有很少的孩子能够成功，大多数孩子童年的健康成长被牺牲掉了。我认为，每个家长和学校都应该寻找适合孩子的发展道路。