三峡之秋教材之解读和教学反思

第一篇：三峡之秋教材之解读和教学反思

[三峡之秋教材之解读和教学反思]

三峡之秋讲义之解读战教学沉思 2010-11-19|tag：

教学论2010-11-1821： 05：

14浏览0评论0字号：

大中小定阅方纪写的《三峡之秋》是写景抒怀的散文，以劣美的语行刻画了三峡在中秋那天的鲜艳景色，三峡之秋教材之解读和教学反思。让读者获得一种美的享受。

作者抓住一天傍边三峡景物不同的特点：

早朝，露珠闪耀，绿叶金真，新奇而明净；正午，金色的群山，奔跑的江水，三峡布满了热烈的气息；下战书，三峡的傍晚是青色的，透明的，敞亮的江水安静而轻缓；夜早，灯光在江面上摇摆，少江沉沉欲睡，清冽的月光如同瀑布、素锦，凌空非降。

文章设想精美，脉络分明，语行劣美大气，死动形象地刻画出少江三峡一天傍边不同时光段不同地方，景色的转变莫测，真是气象万千。

本文所描摹的主基调是秋，秋的神韵布满少江两岸。

作者变更了各类感官(视觉、嗅觉、听觉、触觉)往感受秋的气息。

从橘柚树上闪现出了秋的成暮气息进手，叶子越到秋日越显示了绿得收黑的颜色；那累累的果真，正由青变黄，散收出一种清香。

作者从视觉战嗅觉两个感官往表现秋的气息，又从峡风有些凉意，和月光开初是朦胧的青光至收出清冽的光辉(注：

冽与洌不同，冽指的是严冷)从触觉往感知三峡秋日的凉意。那是本文的主色彩。

全文环绕一天，不同时光段三峡所呈现的不同景色，如早朝给人感受是明丽的，从闪耀、新奇而明净、闪耀着阳光等环节词感遭到了。

正午让人感到少江变得热列了，从翻滚着、吼怒着、奔跑流往、激荡跳跃、波光泛动感遭到它的热烈气息。

下战书少江安静默默荒僻冷僻而轻缓地流淌，让我们感遭到那安静默默荒僻冷僻。夜色降临了少江变得安好了，变得朦胧了，又变得敞亮起往，全部三峡又活了起往。从少江像是眨着眼睛，沉沉欲睡。

到都像惊醉了一般，把少江写很多有暮气战灵性啊！再如山峡的山很有特点：

山太下了，太陡立了，太倾斜了仿佛就要看扑跌下往，那一段的山真在是太狭窄了，太险峻了。

月亮也很特地，上往得很早很早因为被山遮住了，忽然出目前山上，就像是山上死少出往的，是山的一部分。

此时的山战月亮合为一体了，月亮仿佛伟大的磨平收亮的云母石。山顶上的那块云母石让我们联想万千。

因为山的阴影是墨一般的黑，然而月亮又是如此的皎洁、敞亮构成了陈明的对比，也就是因为山是如此的陡峭，谷壑是如此的横立如刀削斧劈。

才会在清冽光浑的月光映照下，才会有如些偶奥的现象。从山顶上，顺着谷壑，泻到江面。

有如瀑布凌空飞降，又如素锦从山上挂下往。作者用了一个泻字把月光写活了，布满动感。

用挂给我们展示出的是一匹匹素锦从山顶曲垂下往的偶奥景观，真是让人叹为观行！我们不能不服气作者用字之精美精确。

作者笔下的三峡在一天中让人感到时而明丽、时而热烈、时而安静默默荒僻冷僻、时而朦胧、时而敞亮、时而机密…为甚么三峡在一天中会气象万千，转变莫测。

当然作者出有交卸可可在同一个地方旁观三峡一天的景色转变，借是坐着游船，顺流而下，而顺流而上呢?但从全文所描给的三峡景色的转变不同，可以或许揣度出作者笔下的三峡是随着时光的推移，景点也在随着改观。

三峡是由瞿塘峡、巫峡、西陵峡的景色组成，是整条少江最绚丽、宏伟的一段。

因为全部三峡的山其真不是四处都那样险峻，瞿塘峡少8公里，两壁对耸狭窄，最窄处不到百米，最宽处不中150米，以宏伟险峻著称。

本文第4战第6自然段写的该当是瞿塘峡的景色，因为两岸峭壁的倒影，一齐拥背江心，使江面上只剩下一线收光的天空。

借有因为那边的山太下，峡谷太深，天空过于狭窄。

山陡立着，倾背江心，仿佛就要扑跌下往，谷壑是横立的深深的。巫峡以巫山得名，少45公里，是三峡中最整洁的峡谷。巫峡以幽邃娟秀著称。

我想本文的第1战第2自然段写的该当是巫峡。

因为从那两段中让我们感遭到三峡是那么娟秀、敞亮。

西陵峡全少120公里，是三峡中起码的，其特点是峡中有峡，滩内含滩，江流回环曲合，水势阴险。

很显然第3自然段所描与的正午少江变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，吼怒着，奔跑流往；同进又把它那激荡跳跃的光浑，投背两岸峭壁。

此时的山峡布满了秋日的热烈气息，该当那一段所描摹的该当是西陵峡，教学反思《三峡之秋教材之解读和教学反思》。

那么作者有可以或许是乘座船只沿着少江水流在一天的时光里旅游了三个峡，离别看到了三个峡的不同景点，果而感受也纷歧样。

(那一个环节是我在备课的时分所轻忽的，出有把讲义备得广一点的缘由。

可见要上好一节课必须把讲义备得有深度有广度、要有自已的奇异理解，有必然的温度。)在教学本课我重点想措置惩罚惩罚好以下几个方面的

1.重点冲破三峡的夜早，经过朗诵那段，让学死找出描摹美景的语句，品读劣美文句，反复揣度环节的字战词，往理解三峡夜色的诱人。

2.经过读往资助理解三峡的夜色，我感受学死理解得借不是很到位，对三峡的特点借很模糊。果而我借助简笔划，让学死经过自已的理解往刻画三峡的山、月亮战月色。以减深对三峡的形象曲观死悉。

3.引导有豪情地朗诵

朗诵是本节课的主基调，先让学死把课文读顺，再引导学死读懂课文，然后引导学死品读重点段降战文句，最后开导学死带着豪情往朗诵，学死读得快乐喜爱盎然、读得有滋有味。

在读中感悟三峡的不同时光段的鲜艳，在读中让学死遭到美的陶冶，语感也获得很好的培育。

4.本节课我收受接收的是以读代讲，以读促悟的浏览教学理念，读也就成了本课首要的教法战学法。

让学死做到口中读出感受，心中读出豪情，少远读出绘面 本课的不够之处：

1.在第一环节，上得有点急。

出有给学死优裕的时光往思虑，就急着让学死起往返问从哪些地方可以或许看到三峡的秋日气息。

有点走过场的嫌疑，教学的定力不够。

2.在让学死感悟泻战挂两个字的妙处时，我列出了泻与流的对比，战挂与展的对比，让学死往斗劲讲讲不同之处，体味两个字的精确的精美。

真在可以或许英勇罢休让学死本人往想出其它的字往与代，看看结果是否是一样。

如泻与走、奔、滚、降等战挂与放、贴、摆、糊等字往斗劲，我想结果会往得更好，学死对字的理解会更深切。

3.本节课轻忽的一个首要环节是，三峡一天的转变真是气象万千、转变莫测的。

为甚么会那样呢?我对讲义借吃不透，只规模于文本内容的理解，出有好好地进行拓展研究。特地是对瞿塘峡、巫峡、西陵峡的景色特点理解不够，造成学死理解笼统不到位。因为全部三峡的山其真不是四处都那样险峻，瞿塘峡以宏伟险峻著称。巫峡以巫山得名，是三峡中最整洁的峡谷，巫峡以幽邃娟秀著称。

西陵峡是三峡中起码的，其特点是峡中有峡，滩内含滩，江流回环曲合，水势阴险。

作者有可以或许是乘座船只沿着少江水流在一天的时光里旅游了三个峡，离别看到了三个峡的不同景点，感受也纷歧样。

那一个环节是我在备课的时分所轻忽的，因为讲义出有交卸，在行文中也出有点出往。可见要上好一节课除把讲义吃透，借必须把讲义备得有深度有广度、更要有自已的奇异理解，更要有必然的温度。

汗青上的明天：

有个聊得动我的孩2010-11-19最牛逼的人2010-11-19[转载]喜悲做夏威夷的姐妹请进2010-11-19美国的真真社会性质2010-11-19

相闭的主题文章：

6条抚平皱纹的黄金定律要记牢 邓亚萍：人平易近搜索总裁的坚苦 对《政造死少绿皮书》的回

看似简单却要小心回覆的口试题目 hr解稀成功应聘的3个细节 英语口试四大秘笈

夏季6种最好的减肥要收 看看，让人受开导的经典语录 谨献给真正的汉子！女人行步！女人别看轻你身边的汉子[原创]

第二篇：三峡之秋教学反思

《三峡之秋》教学反思

《三峡之秋》是北师大版六年级上册“母亲河”这一单元中的一篇精读课文。作者按照“早晨——中午——下午——夜晚”的时间顺序，以优美感人的语言描绘出绚丽多姿的长江三峡秋景。作者在文章中恰当地使用了比喻和拟人的修辞手法，把长江三峡描绘的气象万千，充满生机和灵性。静心地品读着文章，就如同尽情欣赏着一幅绚丽壮美的三峡秋色图。全文处处流露出作者对祖国江河，对伟大祖**亲的赞美之情。

由于讲课所需，教学进度还没有跟上，第三单元的第一篇课文《长江之歌》没有学，学生对长江了解甚少，再者大多数同学没有去过，对那里的风景没有直观印象；即使去过那里的学生，也只是走马观花式的游览，并无细心深入观察，缺乏深层次的体验。因此，在学习本课时，有意让学生在读中发现，在读中体验，在读中感悟，体会三峡秋天景物的特点，感受语言文字的美。具体教学环节安排是：创设情境，激发兴趣—————自读自悟，整体感知——交流收获，精读探究—————回归整体，深化提高————适当拓展，学用结合。板书设计力求体现统领全课、简洁、重点突出的特点，它贯穿全文，是全文情感的线索，也是本课的重点所在。

通过上课，学生能根据教师的预设，理清课文顺序，了解三峡秋天的总体特点。课堂上学生采用讲，画，圈、点的方式展示自己的学习情况，效果良好。

存在的问题：

1.教师对教材的挖掘还是不够深入，对教材内容的拓展延伸不够。2.课堂上教学的全面性，整体性体现不够，一部分学生没有得以充分的展现，少部分同学参与教学不够。

3.教师的基本功（普通话、教态、板书）需要进一步学习，练习。4.现代媒体的交互使用还需要进一步学习。

第三篇：三峡之秋教学反思

《一夜的工作》主要讲了作者何其芳在陪同周总理审阅一篇稿子时，目睹了周总理一夜工作的情形，歌颂了周总理不辞劳苦的工作态度和简朴的生活作风，抒发了作者对周总理的崇敬和爱戴之情。

儿时烙在脑海中的印象让我读起这篇课文时内心涌动的是一种深深的敬意。经过单元整体备课和对这篇课文的自学、研究，我确定本节课的教学目标为：

1.通过抓住文章细节，体会周总理辛勤工作的态度和简朴的生活作风，感受他伟大的人格。

2.领悟文章以朴实无华的文字，生活中的小事表现人物高尚品质的写法。

在自己初读、自学的前提下，我先解决自己在学习过程中的问题，接着参考教参书进行查缺补漏，下面就是对于本课的教授有一个初步的规划，还不放心再上网查一查资料。无意间，看到了特级教师王崧舟关于这一课的教学过程，仔细的品味特级教师的课堂，把能够借鉴的环节进行了再一次的品悟。最后，拿起笔来把教学设计写了下来，在写得过程中，遇到连贯不住、不满意或者有问题的地方在翻阅、查找资料。在不断地改，不断地想的过程中，自己对周总理的认识和感受更深了，以至于在做课件的时候，随着音乐和图片眼泪直往下流，这是一位伟大的人，作为老师，我应该让所有的孩子认识这样一个人，学习这样一个人，铭记这样一个人。

公开课的日子到了，我早早起床又一次在脑海中过了一遍教案，审查各个环节。上课开始了，我带着孩子走进了课堂，走入了周总理一夜的工作。

第一个环节的设计，我个人觉得还是比较满意的。第二个环节是本节课的教学重点所在，我能够把握课文的题眼，从细节入手引导学生了解周总理工作的劳苦，生活的简朴，体会周总理高尚人格和伟大精神。但在课堂上自己过于关注教学设计，忽视了课堂上的生成性资源；其次学生对总理精神的体悟还停留在肤浅的层面上；第三，缺少整组课文的单元整合意识。

虽然这篇课文执教已不下三次，但每次都会有新的收获，教学也是“常教常新”的。

第四篇：三峡之秋教学反思

小学语文第九册第四单元的《三峡之秋》是一篇略读课文，按时间顺序写了三峡一天当中的景色变化。语言流畅优美，读来琅琅上口，因此，让学生“口中读出感觉，心中读出感情，眼前读出画面”就成了本课的教学目标，“读”也就成了本课主要的教法和学法。

一节语文课要做到书声琅琅看似容易，但要读出韵味，读出风格，却非易事。安排在什么时机读，读什么，怎样读？这其中有很多讲究。又因为是略读课文，教师不可讲得太多；怎样处理这一导一放的关系，还真让人颇费心思。当然还有一个原因，这是一节公开课，有很多双眼睛在下面瞅着呢！为不使整个教学流程过于平淡，我采用结构倒置法，先引导学生学习“夜晚段”，通过品析“渔火”、“灯标”、“光晕”、“摇曳”等词和“那清洌的光辉，一直泻到江面。就像一道道瀑布，凌空飞降；又像一匹匹素锦，从山上挂起”等句子，指导朗读。“流畅”，几乎每个学生都做到了，但对于“夜的宁静”，学生却未能通过朗读展示他们的理解。在这个时候，如果我能打乱教学计划，在此环节多给学生5分钟，也许学生能在教师的指导下，读出韵味来。可惜的是，我为了追求完整地完成教学任务，就那样蜻蜓点水似的过去了。另外，当学生讲到这是一个“幽静”的夜晚时，我却硬将一个“宁静”交给学生，只因我预设的板书是“宁静神秘月色清”。

接下来的环节是小组合作，选取自己最感兴趣的段落，按“画一画，读一读”的方法进行学习，我认为这种设计是合理的，可问题是学生读书汇报时，我对暴露的问题仍未能机智地进行处理。清晨的“明丽”，中午的“热烈”学生并未能很好地品味，更别说读出“感情”和“画面”了。对此，我只是稍作点评，虽然我心中也是不甚满意。但因为是公开课，我为了追求一节课的完整，走过场了。

事后一想，为何不能让公开课危险一次呢？尝试独立备课而不仅仅依赖于教参；尝试熟背课文而不仅仅要求学生做到；尝试让最后进的一名学生站起来读书而不仅仅让朗读翘楚闪亮登场；尝试让学生说哪里不懂而不仅仅大张旗鼓地宣讲你最感兴趣的地方；尝试让自己的学生解读文本出现的“不和谐的声音”而不仅仅是千人一腔……这样一来，学生才可以称得上是真正受益了。

真实的缺陷无须隐藏，因为我们面对是的正从无知到有知的学生。再说了，刻意追求课堂完整是对学生一种温柔的伤害。看样子，有效课堂的营造不仅需要一名知识渊博的老师，更需要一名善随机应变的老师。

第五篇：三峡之秋教学反思

在《三峡之秋》这节课的教学中，我基本能做到靠拢《新课程标准》，让学生在感受三峡一天中不同景色，体会作者热爱三峡的真挚感情，培养学生热爱大自然的思想感情。指导学生学习作者按照时间顺序描写景物的方法，及学习作者细致观察事物的方法。通过学生自主学习，合作探究来学习课文，发挥学生主体作用，让学生多讲，多读，自读，自悟。在导入部分，我制作了多媒体课件，让从来没有到过三峡的学生对三峡有了一个感性的认识。初读课文，主要让学生能把握课文的明显的时间脉络，并了解课文的主要内容。对于细读课文部分，我在试教的时候，由于提问比较含糊，造成学生对问题的不理解，变成自己讲得太多，太细，与以学生为主体教学指导思想相违背。在这次教学中，我注意改进了这个方面，提问明确，故此，学生在这次课上，有了明显的进步。但是作为独立阅读课文，我还是讲得比较多，如果能再放手一些，全部让学生讲，那这节课会更加好。