第一篇:《三峡之秋》教学设计
《三峡之秋》教学设计
教学目标:
(一)知识与技能
1、正确、流利、有感情地朗读,理解一天当中三峡景物的不同特点;
2、体会本文按时间顺序写作的方法及文中修辞手法的运用。
3、学习作者抓住景物特点描写的方法及以静衬动的写法。
(二)过程与方法
以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习,采用“以读代讲”,“读议结合”,“读中想像”的方法。通过分层读书,层层深入:以读为主线,在读中理解,在读中想象,在读中体会,在读中发展,在读中创新。
(三)情感、态度、价值观
领略三峡秋天的美景,激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点:
了解本文按时间顺序写作的方法;体会一天当中三峡景物的不同特点。
教学难点:
作者描写三峡不同景色的方法
课前准备:
多媒体课件、搜集三峡的图片、有关音乐
课时安排:一课时 教学过程 一.导入新课
1、旧知导入(大家能够背诵《长江之歌》么?万里长江是我国第一大河,它养育着世世代代的炎黄子孙。而位于长江上游的三峡,群山对峙,雄奇壮丽,就像一幅连绵不断的画卷。下面,就让我们走近三峡,共同领略三峡之秋的神韵。)
2、课题读解(写景)(三峡的秋景)
3、提出要求,初读课文(什么顺序)二.默读,解决字词困难
1、自由读文,利用工具书或同桌合作的方式解决字词困难。
2、解疑——作者是按什么顺序写三峡美景的?(板书:时间。你从哪儿看出?板书
表示时间的词语:早晨、中午、下午、夜)
3、分组,深入学习(既然课文是按时间顺序写的,那咱们就按时间顺序学习这篇课文。为了检验同学们的合作能力,我决定把同学们分为早晨组、中午组、下午组、夜晚组四个小组进行学习。至于学什么,怎么学,就看你的了。)
三、精读课文,体会美景
1、提出要求
(现代社会是个信息社会,善于收集信息的人,会有更多成功的机会。下面请每个小组的同学们认真读文,拿出笔划出你需要的词语,拿出纸收集你认为有用的信息。)
2、自由读文,收集信息
3、汇报自己的发现,指导朗读(引导发言,相机板书:景物特点)
5、总结性的赛读,简洁、鼓励的评价
6、查漏补缺,集体读文,学习开头结尾,体会这样写的好处(水果飘香,首尾照应,点题“月到中秋分外明”。总分总结构)
四、深入细读,进一步体会三峡秋天的美。
1、找出你最喜欢的句子,读给你的同桌听。(读的时候应注意对自己的感情、语速、语调、语气的把握)
2、展示读文,想象美景,体会修辞
五、总结(学生谈收获,老师加尾注)
(这篇课文中作者按照时间顺序,向我们展示了三峡秋天的壮美与神秘。文中运用比喻、拟人等修辞方法,抓住了不同时间内景物的特点,使文章生动、具体。在今后的写作中,我们也应学习、运用这些方法,为自己的作文增光添彩。)
六、作业(选作)
喜欢朗诵的你,配乐朗诵自己喜欢的段落。
喜欢唱歌的你,用自己熟悉的旋律,配上自己填的词。喜欢画画的你,画出你心中的三峡。喜欢文学的你,可摘录本文优美的词句。
喜欢写作的你,可仿照文章的写作方法,写一篇《校园之秋》。喜欢旅游的你,为三峡写一段广告词,为三峡作宣传。„„ 板书设计:
三峡之秋
方纪
时间
特点
景物 早晨
新鲜、明丽
露水、橘柚树 中午
热烈、奔腾
阳光、长江 下午
平静、明亮
夜
幽静、神秘
雾、长江
渔火、灯标、月亮
第二篇:三峡之秋教学设计
《三峡之秋》教学设计(初稿)
【教学目标】
1、能领略三峡之秋的美景,并体会作者抓住特征写景的方法。
2、能有感情地朗读课文。
3、能培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的思想感情。【教学步骤】
一、导入新课:
1、课前播放歌曲《三峡情》。
2、了解三峡:学生小组交流,全班展示
3、导语:一曲《三峡情》情真意切,勾起了我们对三峡的向往。现在,就让我们欣赏几幅三峡的自然风光图片,从视觉上感受三峡的美丽。(投影打出图片)令人遗憾的是,三峡这条古文明的大通道已经在2003年永远地消失了。可幸运的是文学作品保存了三峡的美丽。今天,就让我们走进《三峡之秋》,去重温那已逝去的三峡神韵。
二、初读感知:
1、小组合作读课文,要求把课文读通、读顺;画出生字、标出自然段。
2、出示生字词,指名领读。强调多音字:累
晕
3、指名读课文
4、出示自学提示,学生按要求合作学习
三、领略美景:
1、学习第二自然段
(1)指名读。说说三峡秋天的早晨在你眼前展现了怎样的情景。
(2)看看作者抓住了哪些景物去写三峡秋天的早晨?(3)指导朗读,读出三峡秋天早晨明丽的特点。
2、学习第三自然段
(1)自读课文,看看作者抓住了哪些景物去写三峡秋天的早晨?
(2)三峡秋天的中午有什么特点?
(3)指导朗读,读出三峡秋天中午热烈的特点。
3、按照前面的方法,小组合作学习4—6自然段。
4、全班交流。
三、品析美点
1、请用欣赏的眼光选择你最喜欢的段落或句子,说说你喜欢的原因。
提示:欣赏文章,可从语言、修辞、描写的角度(动静、粗细、远近等多方面)着手。
2、学生活动:(1)精读课文,批注。
(2)学习小组内相互朗读、评价,并推选出读得最好的同学。(3)全班交流。
3、教师总结:
四、布置作业:
模仿课文按时间顺序的写法,写出自己家乡的秋色。
第三篇:三峡之秋++教学设计
三峡之秋 教学设计教材分析:
这篇课文是作家方纪写的一篇描写长江三峡秋天的美景的散文。了解长江三峡秋天的美景,激发学生对长江、对大自然的热爱之情,是本课的教学重点,对本课中比喻句的理解是学习难点。
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗诵课文,背诵自己喜欢的段落。2.自学生字词语,积累美词佳句。
3.理解课文内容,了解长江三峡秋天的美景,体会作者表达的感情,激发对长江、对大自然的热爱之情
4.了解课文的写作顺序。关键处处理:
组织学生召开歌颂母亲河的诗文朗诵会,激发学生对母亲河的热爱之情,对祖国的热爱之情。
教学准备:
教师:VCD、风光片《长江》、录音机、磁带、有关长江三峡的资料等。学生:查阅有关长江三峡的资料等。教学时间: 2课时
第一课时
教学内容:
理解课文内容,了解长江三峡秋天的美景。教学过程:
一、录相导课,激发兴趣。
1.播放电视风光片《长江》中有关三峡的片断,教师适时给以介绍,激发学生学习课文的热情。
2.出示有关三峡图片,师生共同介绍长江三峡,对长江三峡有一个全面的完整的认识。
3.作家方纪也到过三峡,并且写下了优美的散文《三峡之秋》,今天,让我们跟随作家,一起领略三峡的秋天的美丽景色。
二、初读课文,读通课文,了解写作顺序。1.自读课文,划出不认识的字词。2.全班交流,学习生字词语。
3.指读课文,思考回答:课文是按照什么顺序描写三峡之秋的景色的?划出表示顺序的词语。
三、理解课文内容,了解长江三峡秋天的美景。
1.自读课文,思考讨论:作者抓住了三峡不同时间的什么景色来描写的?有什么特点?
2.全班交流,注意引导学生说清楚描写的是什么景色,抓住了什么特点来写的。
3.在交流的同时,指导学生有感情的朗读。
四、课时小结。板书设计:
三峡之秋 时间 景色
早晨 明丽 露水 橘柚树 中午 热烈 阳光 长江 下午平静 雾 倒影 夜 朦胧 月亮 月光 作业设计:
1.有感情地朗诵课文。2.积累优美词句。
第二课时
教学内容:
背诵课文,理解比喻句,品味语言。教学过程:
一、理解课文中的比喻句。
1.这篇课文,语言非常优美,特别是运用了许多比喻句,给文章增添了色彩。请找出文章中的比喻句,分清主体喻体。2.在小组内交流一下。
3.全班交流,讲清主体喻体,同时指导学生有感情的朗读这些语句。
二、再读课文,填写“我的视角”。
1.阅读丁丁、冬冬的视角,自读课文,填写“我的视角”。2.先小组交流,再指名全班交流。
三、背诵自己喜欢的段落。
1.自己选择喜欢的段落,练习背诵。
2.配乐指名背诵,同位互相检查,看看谁背过了一些段落。
四、质疑问难。
五、课时小结。板书设计:
三峡之秋
语句优美 比喻句 作业设计:
1.《课堂同步学习与探究》 2.预习下一篇课文。
课后反思:在本课重点的突破方面,我采用了如下几个步骤:一是学生自读;二是配乐指名读;三是说说你对这一段所描写的内容的整体感受;四是,为什么会有这样的感受,从哪些地方看出来的?五是再读,深入体会。采用了这五步后,学习的效果非常好。
第四篇:《三峡之秋》教学设计
《三 峡 之 秋》教学设计
讷南镇庆福学校 刘春雷
教材分析:
《三峡之秋》是教科版五年级下册方纪的一篇文章。作者按时间顺序,抓住了景物的特点写出了中秋这一天中三峡的美丽景色,表达了作者对三峡的喜爱和赞美之情。教学目标:
1.情感目标:理解一天当中三峡景物的不同特点,培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2.知识目标:学习本文抓住特点描写三峡景物的方法及修辞手法的运用。3.能力目标:学习作者抓住景物特点进行描写。教学重点:
作者如何描写三峡不同的景色的及修辞手法在景物描写中的作用。教学难点:
作者如何描写三峡不同时间的不同景色的。教学流程:
一、谈话导入
长江,养育了炎黄子孙,滋润着华夏儿女的心田。长江三峡,是中国第一大河长江上最神奇、最壮观的一段峡谷,它由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成,全长193千米。作者方纪用诗一般的语言给我们描绘了秋天的三峡如诗如画的美景,今天就让我们走进《三峡之秋》,去感受三峡的秋天那份独特的美。(板书课题:三峡之秋)
二、自读课文,了解三峡景色特点
1、快速阅读课文,回答:课文是按照什么顺序描写三峡之秋的景色的?
2、读了课文,印入你头脑的第一幅画面是怎样的?你想给这幅画取个什么名字呢?
3、你最喜欢三峡什么时间的景色,带着你的体会读一读,说说它有什么特点以及自己的感悟。在你的书上做批注。
三、全班交流,学习抓住景物特点进行描写的方法。
1、顺序:从写法上看,本文是按照总分顺序写的。分写时,又是按时间顺序写的,写了三峡早晨、中午、下午和夜晚的不同景色。(板书:早晨 中午 下午 夜晚)
2、学习抓住特点描写景物的方法。(1)读了课文,印入你头脑的第一幅画面是怎样的?你想给这幅画取个什么名字呢?
(2)你最喜欢三峡什么时间的景色,带着你的体会读一读,说说它有什么特点以及自己的感悟。(根据学生的发言适时指导。)
①早晨,这样指导:
早晨重点写橘柚树,写树上露水的变化(由像洁白的霜到消逝),在初升太阳照耀下的色彩(绿叶金实),显示了三峡之晨的特点:明丽。(板书:明丽)教师根据学生的发言出示小黑板:
早晨,(透明的)露水(闪耀着),峡风有些(凉意),仿佛(满山的)橘柚树上撒了一层(洁白的)霜,(新鲜)而(明净);太阳出来了,露水(消逝),橘柚树(闪烁着)阳光,(绿)叶(金)实,三峡中又是一片秋天的(明丽)。
点拨:都是写早晨景物的特点,括号里的这些特点又有哪些不同?
(它们有的是看到的,有的是感觉到的;有的是静态的,有的是动态的„„)小结:作者运用多种感官进行观察,又注意抓住早晨特有的露水变化的过程,结合对树和阳光的描写,因而充分表现出三峡秋天的早晨那份明媚与靓丽。
②中午:
中午重点写长江,写长江在阳光照耀下的色彩(金麟),水势(翻滚、呼啸、奔腾),辉映峭壁,峡谷波光荡漾,显示了三峡中午的特点:热烈。(板书:热烈)
着重指导修辞句的理解:
拟人句:中午群峰披上金甲,阳光在水面上跳跃。
金色的铠甲应该披在威武的战士身上,跳跃应该运动着的人身上,这里用它们来写山峰和阳光,就赋予山峰战士威风凛凛的气势,赋予阳光人的欢快,同时也为下句把长江比喻成金鳞巨蟒作铺垫。
比喻句:长江也变得热烈了,像一条金鳞巨蟒,翻滚着,呼啸着,奔腾流去;同时又把它那激荡跳跃的光辉,投向两岸峭壁。
把长江比作金鳞巨蟒,既表现出中午时分的长江闪耀着金光的样子,又赋予长江巨蟒的翻滚呼啸的雄劲、热烈的气势,更具有生命力。写它的金光辉映峭壁,使整幅画面以金色为主色调,强调出热烈的特点。
拓展:想一想,还能把此时的长江比作什么?再体会文中比喻的精当。小结:秋天三峡,在中午时分,生龙活虎的,充满了生机,是如此的热烈,这无比旺盛的生命力不正是中华儿女生生不息的力量源泉吗?
带着体会朗读,读出雄劲、热烈的气势。评读。③下午
下午重点写雾,写青色的雾,使峡里黄昏来得特别早,峭壁的倒影使长江变成小溪,显示了三峡黄昏的特点:青色而透明。
本段重点体会雾、光、影营造出的黄昏的氛围。青色就是灰黑色,雾中可以朦胧地看见峡中的景物,由于两岸山高而且陡峭,所以在水面上的倒影显得格外大,才会拥向江心,使江面只剩下一片发光的天空,明与暗的对比使此时的长江既有神秘感,又照应了首句太阳还没有落的意思。
比喻句:长江平静而轻缓地流淌,变得有如一条明亮的带子。明亮的带子表现出长江在黄昏时的颜色和平静而轻缓的动态。它区别于中午时分的金鳞巨蟒,仿佛长江也要随着黄昏的来临休息了。
延伸:黄昏时分的三峡在青色的雾笼罩下透明而神秘,假如此时你正在这里将会是什么心情?(平静。)
带着体会朗读。④夜晚
夜先写长江,写长江的宁静(沉沉欲睡),写长江的偶然被惊动(驳船驶过时,渔火和灯标轻轻地摇曳),显示了三峡夜间的特点:宁静。(板书:宁静。)
点拨:描绘你头脑中浮现出的画面:岸上的、江心的亮光这一点,那一点,接连地亮起,与此同时,水面映出它们的红晕,灯火减少了夜的单调,增加了夜的生动。特别是拟人句:长江像是眨着眼睛,沉沉欲睡,赋予长江以灵性与生机。
偶尔驶过的驳船使水面的渔火和灯光轻轻地摇曳,这是以动衬静的写法,同时又使人联想,这些驳船满载渔人的收获归去,给人以喜悦之情。因此,夜晚的三峡虽静又有动,依然充满活跃的气息。重点写峡谷,写三峡月出,抓住山高、谷深、天小的峡谷特点,写月亮的出现、色彩和形态。写月光像“一道道瀑布”,“像一匹匹素锦”,突出三峡特点:宁静而神秘。
这一段抓住修辞句体会:
比喻句:起初,只能感觉到它朦胧的青光,和黄昏连在一起;不知在什么时候,它忽然出现在山上,就像从山上生出来的,是山的一部分,宛若一块巨大的、磨平发亮的云母石。
这个比喻把初生的月亮比作云母石,使景象带有奇异的色彩。
这时,月亮和山的阴影,对比异常明显──山是墨一般的黑,陡立着,倾向江心,仿佛要扑跌下来;而月光,从山顶上,顺着直立的深深谷壑,把它那清冽的光辉,一直泻到江面,就像一道道瀑布凌空飞降;又像一匹匹素锦从山上挂下来。
把月光比作凌空飞降的瀑布,表现山高而陡峭;又把月光比作素锦,素指白色,锦是有彩色花纹的丝织品,这个比喻表现月光的颜色和华丽感觉。使三峡的夜晚充满神秘而奇异的色彩。
背诵这一段。
四、探究学习
这一轮明亮的满月暗示着此时正是成熟而丰满的中秋时节,“这一天,正是中秋。”岂不多余?
学生可能会说:不是多余。这一句起强调作用,照应开头“三峡充满了成熟的秋天的气息”,使秋味更浓。
也可能说:月到中秋,也是旅人怀念家乡的时候,为文章增添了一抹淡淡的乡愁滋味。(补充《长江三峡》写作背景)
五、总结拓展
1、学生小结 在本课的学习中,你发现什么写景的好方法吗?教师根据学生的发言,帮助提炼:
① 抓住景物的特点描写。可以按时间顺序观察,写出同一景物在不同时间的特点。著名作家余光中说过:“我们期待的散文,应该有声、有色、有味、有光。”
② 可以通过联想和想象,借助比喻和拟人的修辞方法,使无生命的景物变得有生命。
2、教师总结: 秋天的三峡,有时热烈,有时平静;有时明丽,有时朦胧„„真是气象万千。夏天,水势浩大,朝发白帝,暮到江陵;春冬之时,白色的急流,回旋着清波,倒映着两岸的山色„„你想更多地了解三峡的奇异风光吗?同学们可以读一读北魏郦道元《水经注》中对三峡的描写,相信你一定有更多感悟。
六、布置作业
1.搜集并积累李白、杜甫等诗人描写三峡的诗句。2.片断描写:写一段话:《 之秋》,抓住特点,尽量用一两句修辞句增加表达效果。
七、板书设计:
三峡之秋
早晨——橘树 明丽
成熟 中午——长江 热烈 中秋
下午——雾 青而透明
夜晚——长江 宁静
峡谷 神秘
第五篇:《三峡之秋》教学设计
同学们,你们一定听说过三峡吧?你对那里有哪些了解? 生:那里有三峡水利工程;那里景色很美。师:老师也带来了三峡的资料。(课件播放三峡的美丽图片,最后一张幻灯片是三峡的简介:长江是我国最大的一条江,它起步于青藏高原,流经四川盆地,冲开崇山峻岭形成了壮丽的大峡谷。长江三峡是有瞿塘峡,巫峡和西陵峡组成,两岸景色雄伟壮观,全长191公里。)师:长江三峡就像一幅壮丽的画卷,今天我们一起走进三峡之秋去领会三峡秋天的神韵,(板书课题,齐读课题)师:看了这个课题你有什么问题?生:三峡的秋天是什么样子的?作者为什么写三峡的秋天?三峡的秋天一定和我们这的秋天不同。师:好带着你们的问题我们一起走进课文。
请同学们自由朗读课文,边读边想:三峡的秋天给你留下什么印象?(学生读课文)指名汇报:三峡的秋天有美丽的橘柚树,:三峡的秋很美
师:作者之所以把三峡的秋天写的这么美,是因为他恰当的运用了许多词语,请同学们默读课文画出你认为陌生或者喜欢的词语。生汇报
师:老师也把这些词语总结出来,请大家读一读。:(橘柚,累累,显露,陡立,驳船,金鳞巨蟒)
师:三峡的秋天是从哪开始的呢? 生齐答:橘柚树
是呀,橘柚树的变化告诉我们三峡的秋天真的来了。请同学们齐读第一自然段,想一想秋天来了橘柚树都有哪些变化呢? 学生齐读第一自然段,汇报。
是呀,当树叶由绿变黑时;当果实由青变黄时;当果实散发清香时我们知道三峡已是:“秋天了!”(生齐答)师:此时,三峡的秋天是什么样子的?生:成熟。师:在下面的每一段了有这样一个词概括了这一段的景色。
师:三峡的秋天到底是什么样子的呢?请同学们快速浏览课文找出表示时间的词语,看看作者是按什么顺序写的。
生汇报:早晨,中午,下午,夜(师板书)
师:我们先看描写早晨,下午,中午的句子,一定有你喜欢的段落,请小组合作学习,把你喜欢的段落读给你的伙伴听,也可以读给老师听。
在学习中大家完成如下的问题:这一段中你最喜欢哪句话,为什么?读给大家听。学生学习汇报
生一:老师,我喜欢中午的三峡,因为它波涛汹涌,像金鳞巨蟒,学生读这句话,师生评价,读中感悟。
(用这种方法学习汇报下两个自然段)师随机板书 师:我们一起来看这三句话。(课件出示这三句话)请同学们轻声读这三句话,想一想你有什么发现?
学生1:我发现了前两句话用比喻的修辞方法,后面一句是拟人。
师:是呀,这位同学是从修辞的角度感悟的。你还有什么发现呢?师启发回答:长江每个时段的变化很大。
师:是呀,长江气象万千,变化多端。此时长江的夜终于来了。长江的夜晚又是怎样一番景象呢。请同学们自由朗读4.5自然段,画一画作者写了三峡之夜的哪些典型景物? 生汇报:有渔火,灯标,驳船,月亮 师:那什么是长江的眼睛呢? 生:渔火和灯标
师:是呀,夜晚来临了,长江这亮了那也亮了,一切变得那么寂静,你能读读这句话,读出静的感觉。生读,师生互评
师:在这静静的夜里,突然传来了驳船的汽笛声,划破了夜得沉静。这是什么写法呢,(学生答不上来),有句古诗也用了这种写法:“空山不见人,但闻人语响。”用动的事物把环境显得更静了。生答:以动衬静的写法 女同学齐读这一段
师:在这美丽的三峡秋夜,有一种景物是不能不提的,那就是,生齐答:月亮 师配乐范读第六自然段描写月,同学们边听边想,三峡的月亮与别的地方的月亮有什么不同? 生汇报:三峡的月亮来的迟。师为什么来得迟? 生:因为峡谷太深
师:月亮是怎样升起来的呢,有这样三个词连接了整个月亮升起的过程:起初„不知什么时候„就在这时„,谁能读一读? 生读,师指导,配乐读 生配乐轮流每人读一段 师总结:“百里峡江诗万首”历代文人墨客都留下了歌颂三峡的篇章。(课件出示:毛泽东的《游泳》,古诗《早发白帝城》,神女峰的传说,长江三峡水电站,边播放以上图片边播放《长江之歌》
师,希望同学们有空也到三峡游览,或者也用这种写作方法写一些家乡的秋天。