三峡之秋教学设计

第一篇：三峡之秋教学设计

教学要求：

1、了解课文的内容，了解三峡的秋天的美丽景色，受到热爱祖国锦绣山河的思想教育，陶冶爱美的情趣。

2、学习作者细致的观察和具体形象的描写景物的方法，了解课文的写作顺序。

教具准备：

课件、三峡的图片及文字材料

教学重点：

1、了解课文写作顺序。

2、了解三峡景物的特点。

教学过程：

一、整体感知

1、揭题导入：同学们，三峡群山耸立，雄奇壮丽，是世界闻名的风景区，今天老师带大家游览三峡，欣赏秋日里三峡带给我们的秀丽景色。好吗？（板题）首先老师为同学介绍介绍有关三峡资料。

2、们同学们请朗读“阅读提示”：在阅读提示里提了几个问题，总结列出。

3、朗读全文：作者按什么顺序描写三峡景物的？划出体现顺序的词语。（学生完成）

时间顺序：早晨――中午――下午――夜

二、感受美文（先欣赏三峡各时的美景）

1、再快速自由朗读，说说你喜欢秋天三峡的什么时候？

你喜欢哪一部分？几个部分也行。选一个举手发言。（指导朗读）（CAI）

*你喜欢的这些景物有什么特点？

*你应该怎样读？让人感受到景物是这样的。

*你觉得哪句话写的好？为什么？（运用怎样的修辞手法。）（板书）

2、再感情朗读（大家还喜欢三峡秋日的什么时候？）：你可以选择四人小组读；或自己潜心会读；或在你周围的志同道和者齐读。读你喜欢的段落。说一说。

*你喜欢的这些景物有什么特点？

*你应该怎样读？让人感受到景物是这样的。

*你觉得哪些句子写的好？为什么？

3、美丽的，三峡的明天更美丽、壮观。（CAI）

4、教学反馈（谁做得快，谁做得多？）

出示：三峡的早晨（中午、下午、夜）什么________怎么样___________。

例：三峡的早晨（露水）透明闪耀。

三、扩展延伸（口语交际）

同学们，现在给大家一个机会，让你做以一次小小的导游员，儿任务就是向在坐的游人介绍三峡秋天的美景。在介绍时要大大方方，普通话要标准，用好过渡句。要注意自己是导游身份。

板书：

14*三峡之秋

(时间顺序)： 早晨_____ 中午____ 下午 _____夜

↓ ↓ ↓ ↓

（特点）： 明丽_____热烈____青而透明____宁静

第二篇：三峡之秋教学设计

《三峡之秋》教学实录

一、谈话导入

师：据老师了解，我们班许多同学都喜欢旅游，你们中有谁去过长江三峡？

生：没有去过。

师：没关系，今天我们就来“神游”一番金秋的三峡。下面，结合大家课前搜集到的资料，哪一位同学来简单介绍一下三峡？

生一：三峡，由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成，是闻名世界的风景区。

生二：长江三峡西起四川省奉节的白帝城，东至湖北省宜昌的南津关，全长189公里。生三：三峡的特点是“瞿塘„雄‟；巫峡„幽‟；西陵„险‟”。

二、放录像，欣赏

师：刚才同学们介绍的长江三峡，“听起来很美”，那么，三峡的山到底什么样？三峡的水又是什么样？你们想不想去看看？

生：想！

师：老师准备了一段录像，请大家一起来欣赏。

[放三峡风光片]

师：欣赏了三峡的美丽风光，大家印象最深的是什么？

生一：我感到三峡太美了，真想去游玩一番。

师：不仅是你，连老师也想去游览了。

生二：我觉得三峡的山特别多，特别奇特，每一座都不相同。

师：看来，你对三峡的山印象很深刻。

生三：我觉得三峡的水特别清，特别美。

师：你抓住了水的特点来说，不错。

三、初步感知

师：刚才大家看到，录像中的三峡真美；那么，课文中描绘的三峡又是什么样呢？请同学们打开课本，自己读文，读完后思考：课文是按什么顺序写的？

[学生自学]

[全班交流]

师：大家觉得课文是按什么顺序写的？

生（齐回答）：时间顺序。

师：大家是从哪些词语中看出来的？

生：“早上”、“中午”、“下午”、“夜”。

师：对！这些词作为段落的开头，明确显示了文章的层次。你们最喜欢哪个时间的三峡？ 生一：早上。

生二：中午。

生三：下午。

生四：夜里的三峡。

四、深入自学

师：同学们再次打开课本，把自己喜欢的部分多读几遍，试着将景物的特点介绍给小组成员；开始自学。

五、全班交流

师：谁来给大家介绍一下你最喜欢的部分？

生一：我最喜欢“下午”的三峡。我觉得这部分写的“下午，太阳还没有落，峡里早起了一层青色的雾”，这一句写出了独特的景物“雾”。

师：你找到了下午的景物：雾，很好！谁能给他作一下补充？

生二：下午的三峡还有一个特点：黄昏来得很早，去得很迟。还有两岸峭壁的倒影一齐拥向江水，使江面上剩下一线发光的天空。我这儿有一幅画，画了“一线天”。[投影仪显示]

师：你介绍出了黄昏来去时间上的特点以及山、水的对比，讲得很好。其他同学怎么认为？ 生三：下午的三峡，长江平静轻缓，像一条小溪。

师：哦，你注意到了长江的水势变化，非常细心。你能把这段读一读，读出长江的平静、轻缓吗？

生三：[读文]

师：他读得怎么样？

生四：没有错字，流利。

生五：语速平缓，读出了感情，挺好。

师：同学们介绍了这么多，你觉得下午的三峡概括地说有什么特点呢？

生六：青色、透明。（课文中词语）

[师：板书：下午──青色、透明]

师：其他同学谁愿意接着介绍自己喜欢的部分？

生一：我喜欢“早上”的三峡，因为早上空气好，还有露水，像一颗颗珍珠。

师：你加上了自己的比喻，真好。

生二：早上，柚树、橘树上有一层洁白的霜，清新而明净。

师：你找出了早上独有的景物：霜，又用两个词点明了特点，概括力不错。

生三：早上，“太阳出来，露水消逝了，橘树柚树闪烁着阳光，绿叶金实”。

师：我们发挥一下想象力：阳光照耀下，橘树柚树的枝叶越发地绿，果实的颜色越发地金亮，相互映衬，三峡中又是一片秋天的───

生：（齐答）明丽。

[师：板书：早上──明丽]

师：谁能用自己的体会，把这种明丽的特色读出来？

生一：[读文]

师：大家觉得她读得怎么样？

生二：有一个错字，柚树的“柚”应读“yÓu”，不读“yÒu”。

师：你真细心。

生三：语速有点快，不够轻柔。

师：你愿意再读一读，争取超过她吗？

生三：试试吧。[读文]

师：不错，你确实读出了三峡早上的明丽。下面谁来接着介绍其他部分的景物？

生一：我最喜欢中午的三峡，因为中午的三峡充满了秋天的热烈的气息。

[师：板书：中午──热烈]

[教师出示投影图片：中午的三峡]

师：你概括出了三峡中午的特点，提炼文章的能力不错。谁再给他补充介绍？

生二：中午，长江像一条金鳞巨蟒，整个峡谷波光荡漾。

师：你说说：为什么长江像一条金鳞巨蟒呢？

生二：因为中午的阳光把长江染成了金色，长江又很长，所以流动时，像一条金鳞巨蟒。生三：我给他补充：另外，中午时长江的水势很急，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。

师：你能把描写水势的词句读出来吗？

生三：[读文]

师：谁来给他的朗读点评一下？

生四：太棒了，把山的“静”、水的“急”都读“活”了。

师：确实如此，我们要向他多学习读课文的基本功。自己试着，像他那样读一读这段课文。

[全体学生读文]

师：只剩下“夜”没有介绍了，谁愿意试试？

生一：夜晚，有渔火、灯标，渔火像星星一样眨着眼。

师：你用得比喻，很恰当。

生二：夜里还有赶路的驳船响着汽笛，“于是渔火和灯标，都像惊醒了一般，在水面上轻轻地摇曳。”

师：为什么像惊醒了一般？

生三：因为夜很静。

[师：板书：夜晚──宁静]

师：关于夜晚，谁还有补充？

生四：夜里还写了“月”。这里的月来得迟，不知不觉中就出现了。

生五：我给她补充。月出的景色很美，我想给大家读一读。“而月亮，从山顶上，顺着深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光辉，一直泻到江面。就像一道道瀑布，凌空飞降；又像一匹匹素锦，从山上挂起。”

生六：我还有补充，“这一天，正是中秋”。我这儿有一幅课前画的画──《月底下的三峡》[展示画卷]

师：面对如此朗月夜，你觉得这种氛围──

生七：有一点儿神秘，让人产生幻想。

[师：板书：神秘]

师：我们了解到了早上、中午、下午、夜晚的三峡各有不同之美，那么，《三峡之秋》整体上带给我们一种什么气息呢？

生：（齐答）成熟的气息！

师：为什么这么说呢？

生一：秋天是成熟的季节，丰收的季节，两岸的橘树柚树上结满了果实。

师：在这个成熟的秋天，假如我们现在就坐在一艘游轮上，正行驶在长江三峡，谁愿意当向导给大家介绍一下美丽的三峡风光？

生一：早上，橘树和柚树…

师：作为导游，先给大家打个招呼。

生一：各位游客，大家好！我们正行驶在长江三峡的第一峡──瞿塘峡，现在正是早晨，大家看：满山的橘树和柚树上，透明的露水闪耀着，仿佛撒下一层洁白的霜，清新而明净…今天恰逢中秋节，祝大家心情愉快，身体健康，合家幸福美满！

师：大家觉得这位导游合格吗？

生：（齐答）合格！

师：不错，尤其是最后的祝福，充分显示出一个优秀导游的良好素质。

六、扩展

师：其实，三峡吸引人的地方，不仅仅是刚才导游介绍的这些景物，它的美可以说是美不胜收，关于它的故事也是数不胜数。大家拿出自己搜集到的诗歌、故事、图片等资料，相互交流一下。生一：我找到的资料是诗词，毛泽东主席的《水调歌头..游泳》。

师：你认为哪几句是关于三峡的描写？

生一：“高峡出平湖”。

师：很好。

生二：我找到的资料是《巫山神女峰的传说》；

生三：我找到的是歌曲《长江之歌》；

生四：我找到的图片是《葛洲坝水电站》；[投影仪展示]

生五：我找到的是《三峡名胜古迹》明信片；[投影仪展示]

师：大家搜集到的资料都很好，还有许多同学的资料没有展示，以后有时间再相互交流。最后，让我们在一首描述三峡两岸风光的古诗中结束这次三峡之旅吧！

全班齐诵：《早发白帝城》

七、谈感受

师：课文学完了，大家还有什么要说的？没有发言的同学，可以先讲。

生一：我感到三峡太美了，长大了一定要去看看。

师：不必等长大，假期有机会就可以去。

生二：我觉得作者写的这篇课文很好，很有特色，很吸引人。

（随机掌握）

八、作业

师：现在正是暮秋时节，请同学们课后观察一下身边的景物，借鉴本课的写法，完成“小练笔”。

第三篇：《三峡之秋》教学设计

《三峡之秋》教学设计

刘德贵

二〇〇九年五月十日

《三峡之秋》教学设计

教材分析：

《三峡之秋》是人教版第九册第四组的一篇自读课文，主要描写了三峡秋天早晨、中午、下午及夜晚不同时段的美丽景象。教学本课，重在引导学生一边读一边想象课文描绘的画面，体会作者表达的思想感情，同时还要仔细品味，注意积累课文中优美的语言。设计理念：

本课设计运用了“自主阅读，点拨方法，品赏感悟，升华延伸”的自主学习模式，力求学生在进行自主学习的过程中，能在教师的点拨引导下，科学地搜集和运用有效信息，加深理解和体验，实现自主阅读，引入批注，展示个性化阅读，提高自主学习的能力，丰富学生语文素养。教学目标：

1、引导学生一边读一边想象课文描绘的画面，体会作者表达的思想感情。

2、让学生在阅读中领会文章的表达顺序，学习抓住特点描写景物的方法。

3、通过自我批注与诵读，感受三峡秋天独特的美，积累文中优美的语言。

一、创设情境，铺垫美

1、学生小组合作交流长江三峡的有关资料。

2、通过刚才的资料交流，你对长江，对三峡了解多少呢？

3、汇报交流。

4、引出课题。是啊，三峡群峰耸立、雄奇壮丽，就像一幅连绵不绝的画卷。但你们可曾想到，区区一个三峡，古往今来，关于她的诗作竟然有近万首。如果把这些诗作一公里一公里地铺展开去，那么每一公里的峡江就有诗作近百首！三峡到底有何神奇的魅力，吸引着古今如此多的文人墨客驻足流连、抒情感慨呢？三峡的秋天又是怎样一番景象呢？今天，就让我们走近著名作家方纪先生，领略他笔下美妙迷人的三峡之秋。（板书课题：三峡之秋）

５、这是第14课，右上方的米字号表示什么呢？（这是一篇略读课文）

是的，略读课文就是要同学们运用以前学过的方法来阅读，尽量自己读懂文章。文中的阅读提示可是咱们阅读的好帮手，请同学们把阅读提示再好好默读一遍，看看它告诉我们哪些阅读本课的好方法。

【设计意图：如何把握精读课文与略读课文学习方式的不同，历来是语文教学中容易被遗忘的一个重点。提醒学生认清这是一篇略读课文，这样有助于帮助他们比较略读与精读课文之间学习方式的不同，引导他们综合运用以前学过的阅读方法，培养自读课文的能力。】

二、自主表达，感知美

1、自由读文，结合课前预习，想想三峡的秋天给你留下印象最深的是什么？

2、生自由读文，思考。

3、汇报交流。

4、三峡的秋天给你们留下了这么丰富的美的印象，作者又是如何把这些美有条理地展现在我们面前的呢？（板书：时间顺序）

（师引说）是的，课文先点出了三峡秋天已经来临，然后按照早晨、中午、下午、夜晚的顺序写三峡的景物。看来写作顺序对于一篇文章至关重要。（引导看黑板上学生的板书）看看这些特点分别是写哪个时间的？

5、生汇报。

【设计意图：本环节的设计重在从学生对文本的整体把握入手，珍重学生对课文、对三峡秋天的直觉感受。在学生汇报时请他们选择一两个文中或者自己想到的词语，概括三峡的秋天给你留下印象最深的什么呢？学生的思路一下子就会被打开，许多书本中没有的词语充满课堂，教师同时相机让他们简单说说理由，并让学生把词语写到黑板上，这样既拓展了文本内涵，也还给了学生学习的自主权。】

三、批注感悟，欣赏美

1、这么丰富的三峡秋天的美景，向我们展示出一幅幅绝好的画卷。你最喜欢课文描写三峡秋天的哪些段落，找出来，美美地读一读，然后再把它读给小组的同学听，并把你为什么喜欢这个部分跟小组的同学交流交流，好吗？

2、生自由练读，小组交流。

3、集中交流，品读赏析。

【设计意图：本环节设计重在引导学生品读文章精彩句段。教师先集中指导一段，然后引导学生迁移学法，同时让他们找出自己喜欢的段落及句子，把自己的感受以批注的形式记录下来，并通过朗读来表达自己的喜欢之情，带领学生陶醉在三峡秋天的美妙与神奇之中。】

四、交流感悟，创造美

１、刚才，我们跟随着方纪先生领略着三峡秋天这么丰富的美，真让我们陶醉了。昨天，老师在读这篇文章的时候，就被文章如诗的语言再一次感染，情不自禁地写了一首小诗，想听听吗？

师诵读小诗：三峡的秋天是成熟的 绿的叶 黄的果

还有那 迷人的清香

成熟的气息飘满整个峡谷

２、现在老师也要请你们这些小诗人亮亮相啦！黑板上的这些词语你能用上的就用上，把你眼中三峡的秋天用诗歌表达出来，能说几句就几句，好吗？自己先试试吧。

３、生自由准备。

４、集中交流。

5、小结：多美的语言啊！同学们回家之后不妨把这些串在一起，再修改修改，相信就是一首描写《三峡之秋》的好诗。

【设计意图：“注重语言的感悟、积累和运用”是新课标所大力提倡的。《三峡之秋》一文有着如诗般的语言，课末引入诗歌试写，旨在引导学生将从本课中积累到的语言作一次梳理，表达出自己独特的思考与感受。】

五、课外链接，拓展美

总结延伸：方纪先生的《三峡之秋》给我们展开了一幅三峡秋天的美丽画卷。同学们回家后，好好读读课文，把文中你最喜欢的句段积累下来，也可以利用课余的时间读读写三峡的其他文章，如著名作家刘白羽先生的《长江三日》、余秋雨先生的《三峡》等都是非常精彩的。下节课我们继续交

第四篇：《三峡之秋》教学设计

《三峡之秋》教学设计

教学内容：三峡之秋 教学要求：

1、积累词汇；

2、了解课文内容，了解课文写作顺序；

3、了解三峡景物的特点；

4、朗读自己喜欢的段落。

教学准备：

1、布置学生课前收集有关三峡的资料；

2、准备三峡的风光片VCD，实物投影 教学过程 ：

一、导入 新课 板书课题，齐读课题

二、学生介绍三峡

你们对三峡了解多少，能向大家介绍介绍吗？（学生根据课前所收集的资料进行汇报、交流）

1、可以介绍三峡的地理位置，老师将学生找到的地图投影，让学生介绍：三峡位于长江中游，西起四川奉节白帝城，东至湖北宜昌南津关，主要景区：瞿塘峡、巫峡、西陵峡。

2、还可以让学生介绍其他资料。

3、引导背诵描写三峡的古诗，如：《早发白帝城》 你们想不想亲眼去看看三峡？感受一下？教师播发三峡VCD

三、新授

看了刚才的影片，三峡给你留下了怎样的印象？学生自由发言。那么三峡的秋天又是怎样一番景象呢？请大家到课文中去寻找答案。

1、出示自读要求，学生轻声读课文。

2、指名朗读，纠正读音，师生评议。思考，回答：全文是按什么顺序来描写三峡景物的？

3、以小组为单位，学习课文

出示自学要求：课文写了三峡早晨、中午、下午、夜晚哪些主要景物？写出了三峡什么特点？ 组长注意做好记录。

4、集体讨论汇报交流，师做好板书。

5、你最喜欢这几个时间段里哪个景物？你能读读吗？师生评议。

6、思考：文章开头和结尾有什么作用？（开头总写三峡的秋天；结尾点明具体时间）

7、全文表达了作者怎样的感情？

8、配乐朗读：你喜欢哪一段就读哪段。

四、小练笔

模仿本文写法，写一个片段：《校园秋色》或《尚湖秋景》。写完后，出示一到两篇交流。

五、作业 ：

回家后，请你做一做小导游，将你今天领略到的三峡的景色介绍给爸爸妈妈。

教学目标 ：

1、正确、流利地朗读课文。

2、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。

3、体会按时间顺序描写景物的方法。

教学重点：读懂课文，领略三峡秋天的美景。教学难点 ：学习作者的写作方法。教学用具：教学平台 教学过程 ：

一、导语 ：

三峡像一副连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。交流搜集到的关于三峡的资料。

二、以读为主，读中探究

1、自主读书。要求：

（1）要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、汇报交流

（1）以学习小组为单位交流学习情况。如：你读懂了哪些内容？（2）出学习中的疑难问题。

3、自读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。教师巡视指导。

三、指导朗读

带着喜爱、欣赏的感情读。自由吟读，指导学生根据自己的感悟，把优美的画面，真挚的情感读出来。

四、结束语：

作者按照时间的顺序介绍了三峡一天的美景，使我们认识到了三峡不同时间的美丽。

五、作业 ：把你喜欢的段落读给同桌听。

第五篇：《三峡之秋》教学设计

三峡教学设计

同学们，你一定听说过三峡，对吧？你知道在哪里？

健康：有三峡水利工程;风景是美丽的。

老师：老师也带来了三峡信息。长江是中国最大的河流，它始于青藏高原，流经四川盆地，冲开山脉和河流，形成一个宏伟的大峡谷。长江三峡是长江是三峡最大的河流。有邱塘峡谷，吴峡和西岭峡谷两侧的壮丽景色，总长191公里。

老师：长江三峡像一幅壮丽的画面，今天我们一起去三峡秋天，了解三峡秋天的魅力，（黑板主题，阅读主题）

老师：你看过这个问题吗？健康：三峡的秋天是什么？为什么作者写三峡的秋天？三峡的下降必须与我们的下降不同。

老师：好的你的问题，我们一起去了文本。

请学生自由阅读的文字，阅读边思考：三峡的秋天给你留下什么印象？（学生阅读文本）

提名报告：三峡秋季有美丽的橙柚树，三峡秋天美丽 老师：为什么三峡作家写的这么美丽的原因，因为他正确地使用了很多字，要求学生阅读你认为奇怪或喜欢的文字的文字。

健康报告

老师：老师也总结了这些话，请阅读。：（橙葡萄柚，累，暴露，陡，驳船，金鳞python）

老师：三峡的秋天从哪里开始？

健康A：橙葡萄柚树

是的，橙葡萄柚的变化告诉我们，三峡的秋天真的来了。问学生们阅读第一个自然节，想想秋天到橙色柚树有什么变化？

学生阅读第一个自然节，报告。

是的，当叶子从绿色到黑色时;当果实从绿色到黄色;当水果香味当我们知道三峡是：秋天！（健康）

老师：在这一点上，三峡倒是什么？健康：成熟。老师：在下面每一段都有这样一个字总结了这一段的观点。

老师：三峡的秋天是什么？要求学生快速浏览文本，找出时间的词来看作者是以什么顺序写的。

健康报告：上午，中午，下午，晚上（分部书）老师：我们看看上午，下午，中午的句子，一定有你最喜欢的段落，请团队学习，你最喜欢的段落读给你的伴侣，你也可以读老师听。

在研究中我们完成了以下问题：这一段你最喜欢哪个句子，为什么？读给大家听。

学生学习报告

健康一：老师，我喜欢三峡中午，因为它粗糙，像金鳞python，学生阅读这句话，老师和学生的评价，阅读情绪。

（以这种方式学习报告下两个自然节）老师随机板书

老师：我们感谢三峡早晨和晚上的风景，在文章3.4.5自然段有一个描述的长江句子，你可以很快找到它吗？（学生寻找，绘画）报告

老师：让我们来看看这三个句子。（课件生产这三个词）请学生轻轻地读这三个句子，想想你发现什么？

学生1：我发现前两句用隐喻修辞方法，其次是一个人。

老师：是的，同学是从修辞学的角度。你找到什么？老师启发答案：长江每一次都有很大的变化。

老师：是的，长江 气象，各不相同。在这一点上，长江之夜终于来了。长江的夜晚是什么？请各位学生免费阅读4.5自然段，画一幅画作者写的三峡之夜的典型场景？

健康报告：有钓鱼，轻，驳船，月亮

老师：长江的眼睛是什么？

健康：钓鱼和轻型标准

老师：是的，晚上来了，长江明亮，明亮，一切都变得如此安静，你可以读这句话，读出静态的感觉。

学生阅读，教师和学生每次审查

老师：在这个安静的夜晚，突然来了驳船的哨子，穿透的夜晚很安静。这是什么写的，（学生不能回答），还有一首诗也用这个写作：空山没有看到人，而是人的气味。随着移动的东西到环境更安静。健康答案：移动静态书写行

女学生阅读这一段

老师：在这个美丽的三峡秋夜，有一个场景不能不提，也就是学生：

音乐分段阅读第六段自然描述的一个月，学生端想听，三峡月亮等地方什么是月亮不同？

健康报告：迟到的三峡到晚

为什么老师来了？ 晚了？

健康：因为峡谷太深了

老师：月亮怎么上升？有三个词连接整个过程的上升的月亮：首先...我不知道什么时间...在这个时候...谁可以阅读？

学生阅读，老师指导，音乐阅读

老师：学生，让我们从三峡晚上的百叶窗来到文字，老师指的是黑板，文字按时间顺序描述三峡秋天，文章上下文很清楚，并使用适当的言语和修辞方法，希望我们在未来的写作也会借鉴这个写作，使你的文字也生动。如果我们可以伴随着音乐阅读更加深情入国。

健康和音乐轮流每个人阅读

教师总结：百里峡谷诗歌百万古文人离开了三峡的歌。（赠送展示：毛泽东的游泳，古诗白城，传说中的女神，长江三峡水电站，同时玩上面的图片边玩长江之歌

师，希望学生有时间去参观三峡，或者用这种写作方法写秋天的家。