小学美术全部目录(人教版很全很有用)

第一篇：小学美术全部目录(人教版很全很有用)

一年级上册 1 神奇的口袋 2 大家都来做 3 彩线连彩点 4 淅沥的小雨 5 闪光的烟花 6 美丽的印纹 7 纸风铃 8 鱼儿游戏 9 我在空中飞 10 我的新朋友 11 鲜花送老师 12 我做的文具 13 会动的小纸人 14 繁忙的交通 15 乘上列车去画画16 童话的小屋 17 会滚的玩具 18 动物王国 19 办年货 20 动物、植物欣赏

一年级下册

第1课 影子的游戏 第2课 走近大自然 第3课 花地毯 第4课 分蛋糕 第5课 有趣的半圆形 第6课 摸一摸、画一画 第7课 小挂饰 第8课 瓢虫的花衣裳 第9课 生活中的趣事 第10课 泡泡飞呀飞 第11课 太空里的植物 第12课 妈妈的节日 第13课 香甜的水果 第14课 运动场上 第15课 乘上大船游世界 第16课 打开的冰箱 第17课 会摇的玩具 第18课 电脑美术 第19课 化装晚会 第20课 有趣的汉字

二年级上册

第1课 流动的颜色 第2课 变化无穷的线条 第3课 闪光的名字 第4课 有趣的彩泥 第5课 喂，你好!第6课 花花衣 第7课 金钥匙 第8课 对印的花纹 第9课 蜻蜓飞飞 第10课 我也是艺术大师 第11课 用画来写信 第12课 有趣的瓶盖 第13课 回家的路上 第14课 今日的菜单 第15课 乘着大象 第16课 风来了 第17课 会转的玩具 第18课 电脑美术 第19课 指偶剧院 第20课 形形色色的世界

二年级下册 第１课 纸片插接 第２课 点、线、面 第３课 重叠的形状 第４课 鲜艳的包装纸 第５课 五味瓶 第６课 得奖了 第７课 孔雀翩翩 第８课 叶子上的小“血管第９课 漂亮的花边 第10课 奇妙的脚印 第11课 蔬果变变 第12课 小鸟的家 第13课 故事画 第14课 我们班级的标志 第15课 变了样 第16课 我心中的老师 第17课 会爬的玩具 第18课 电脑美术 第19课 娃娃家 第20课 认识图形标志

三年级上册

第1课 魔幻的颜色 第2课 万花筒 第3课 大人国与小人国 第4课 前前后后 第5课 天然的斑纹 第6课 校园里的花 第7课 最受尊敬的人 第8课 今天我值日 第9课 有趣的鞋 第10课 团包手工 第11课 巧巧手 第12课 变废为宝 第13课 梦幻中的城堡 第14课 我设计的自行车 第15课 星空的联想 第16课 新颖的电脑 第17课 电脑美术 第18课 会响的玩具 第19课 美术小记者 第20课 迷人的动画片

三年级下册 第１课 水墨游戏 第２课 重重复复 第３课 曲曲直直 第４课平平稳稳 第５课 感受声音 第６课 迷彩服 第７课 彩色玻璃窗 第８课 我的同学页 第９课 家乡的桥和塔 第10课 我设计的一本书 第11课 绒线绕绕 第12课 甜蜜的梦 第13课 金色的浮雕 第14课 变幻无穷的形象 第15课 我们的节日 第16课 二十二世纪建筑 第17课 电脑美术 第18课 会飞的玩具 第19课 保护珍稀野生动物第20课 民间玩具

四年级上册

第1课 色彩的冷与暖 第2课 线条的动与静 第3课 美术的节奏 第4课 变一变 第5课 色彩的对比 第6课 快乐的回忆 第7课 登山游戏 第8课 校徽设计 第9课 精美的邮票 第10课 做年历 第11课 星座的联想 第12课 窗外的景色 第13课 我心中的未来 第14课 假如我是汽车设计师第15课 梦幻之国 第16课 纸带穿编 第17课 电脑美术 第18课 会走的玩具 第19课 我们的生日聚会 第20课 漫画与动漫欣赏

四年级下册 第１课 聚聚散散 第２课 小圆点的魅力 第３课 黑与白 第４课 主体与背景 第５课 冰川与晚霞 第６课 画嗅觉 第７课 卡通画 第８课 双胞胎 第９课 藏书票

第10课 我和我的小伙伴 第11课 那一刻的我 第12课 愉快的春游 第13课 哪些是相同的 第14课 千变万化的帽子 第15课 漂来漂去的小岛 第16课 迷宫 第17课 电脑美术 第18课 会游的玩具 第19课 光的魅力

第20课 珍爱国宝──秦始皇陵兵马俑

五年级上册

第1课 万绿丛中一点红 第2课 色彩的和谐 第3课 美丽的纹样 第4课 礼物的外套 第5课 趣味文字 第6课 地球的新生 第7课 古朴精美的华表 第8课 鸟语花香 第9课 陶泥的世界 第10课 诗请画意

第11课 为解放军叔叔画张像 第12课 会跳的玩具

第13课 电脑美术（造型·表现）第14课 美术学习记录袋（综合·探索）

第15课 元宵节里挂彩灯（综合·探索）

第16课 珍爱国宝──古代的陶瓷艺术（欣赏·评述）

五年级下册 第１课 形的魅力 第２课 形体的组合 第３课 抽象雕塑 第４课 多样与统一 第５课 静物写生 第６课 喜怒哀乐 第７课 夸张的脸 第８课 十二生肖 第９课 学画山水画 第10课 风的魅力 第11课 微观世界 第12课 会亮的玩具

第13课 电脑美术 第14课 旅游节 第15课 舞台布景

第16课 珍爱国宝──古代的青铜艺术

六年级上册

第一课 远近的奥秘（造型·表现）

第二课 风景写生（造型·表现）

第三课 心中的风景（造型·表现）

第四课 会动的剪影（设计·应用）

第五课 水墨画——动物（造型·表现）

第六课 形体切挖（设计·应用）

第七课 我们做乐器（设计·应用）

第八课 宇宙之旅（设计·应用）

第九课 保护文物（综合·探索）

第十课 爱护古建筑（综合·探索）

第十一课 电脑美术（造型·表现 第十二课 中国画与油画（欣赏·评述

六年级下册

1、明与暗

2、寻找美的踪迹

3、泥浮雕

4、画扇面

5、我设计的服装

6、图文并茂

7、奇思妙想

8、世界奥林匹克日

9、二十年后的学校

10、我即将毕业

11、电脑美术

12、我国古代建筑艺术

第二篇：2013年考研资料选购--很全很有用

考研资料选购 数学：

1.数学复习全书李永乐国家行政学院出版社 2.数学复习指南陈文灯世界图书出版公司4.数学基础过关660题李永乐新华出版社

【已买】 【7月】 【已买】 【已买】 【10月】

3.数学历年试题解析李永乐国家行政学院出版社

5.2013年数学全真模拟经典400题李永乐国家行政学院出版社

6.2013年考研数学最后冲刺超越135分李永乐国家行政学院出版社 【11月】

英语：

1.考研英语词汇词根+联想记忆法（乱序版）俞敏洪群言出版社

【已买】 【7月】

2.历年考研英语真题解析及复习思路曾鸣/张剑/刘京霄世界图书出版公司3.新编考研英语阅读理解150篇（基础、提高版）张剑中央编译出版社5.2013考研英语拆分与组合翻译法唐静群言出版社7.考研英语最后预测5套题曾鸣/张剑世界图书出版公司

政治：【根据考研班安排】

1.思想政治理论考试大纲解析教育部社会科学司/教育部考试中心高等教育出版社 2.思想政治理论红宝书逻辑图解徐之明原子能出版社 3.政治理论历年试题解析米鹏国家行政学院出版社

4.肖秀荣2013考研思想政治理论命题人1000题肖秀荣北京航空航天大学出版社（推荐）5.考研思想政治理论考试大纲解析配套1600题吕途高等教育出版社 6.形势与政策全集暨相关分析题预测徐之明（推荐）

7.肖秀荣2013考研政治命题人终极预测4套卷肖秀荣北京航空航天大学出版社【必买尽快！】 8.启航考研思想政治20天20题（必买）

专业课（信号处理导论）

1、信号与系统（第三版，曾禹村，张宝俊）

2、信号与系统概念题解与自测

4、数字信号处理教程（程佩青）

3、数字信号处理（修订版，王世一）

【图书馆可借—9月】 【图书馆可借—9月】 【图书馆可借—9月】 【图书馆可借—9月】 【10月底】 【10月底】

【已整理部分】

4.GRE &GMAT阅读难句教程——新东方大愚英语学习丛书杨鹏世界图书出版公司【已买】

【已买】 【7月】

【11月】

6.2013考研英语作文周计划（共六周）王长喜华艺出版社

5、数字信号处理教程习题分析与解答（程佩青）

6、网上专业课资料（历年真题、校内资料）

第三篇：2013人教版五年级下册美术教案(很全)

第一课 形的魅力

课时：1课时

课堂类型：造型 表现 设计 应用 教学目标：

1、通过教学活动，让学生了解形状是构成美术作品的基本元素之一。掌握形状的概念和形式，并学会应用各种形状来组成艺术画面。

2、通过学习活动，学生初步在学习中体会造型元素--形的魅力，尝试自己动手，原理创造各种画面。并从中体会到乐趣。教学重难点：

1、认识形状的概念和形式。

2、学会运用各种造型组成画面。教具学具：彩纸、挂历纸、剪刀、胶水 教学过程：

一、导入阶段：

1、欣赏各种平面形状

师问：看了这些形状，你们能给它们归类吗？为什么？

2、导入课题：《形的魅力》

二、发展阶段：

1、《形的魅力》的特点（学生讨论找规律）展示各种形状。

师问：请找一找它们有什么规律（学生讨论）

师小结：形是构成美术作品的基本元素之一。（点、线、形状、色彩等）

2、形的分类（知识窗内容）

几何形（三角形、正方形、矩形、椭圆形、多边形等）自由形（随手画的形状）

3、形的特点（外形和骨式的变化）： 有规则：几何形、几何直线形、几何曲线形、无规则：不规则形、自由直线形、自由曲线形

运用构成

三、拓展阶段：

1、怎样运用各种形状组成画面（小组讨论）。师小结：首先要创造出各种形状（剪出形状）

2、制作步骤（教师示范）

四、学生作业：设计、制作一幅画。

五、学生练习，教师巡回辅导。

六、作品展示：

1、小组展示、评述学生自己的作品。

2、学生展示并评述自己的作品。

六、收拾和整理：收拾并整理好自己的桌面。

七、教学延伸与拓展：用各种形状还可以创造什么作品或运用装饰像框等方面。

第二课 形体的组合

课时：1课时

课堂类型：造型 表现 设计 应用 教学目标：

1、通过教学活动，让学生了形体是具有三维空间的立体实物。掌握形体的基本知识，并学会应用各种形体来组成艺术作品。

2、通过学习活动，学生初步在学习中体会形体的魅力，尝试自己动手，进行雕塑创作。并从活动中体会到乐趣。

3、培养学生的环保意识，利用废弃物进行再创造，美化环境。教学重难点：

1、认识形体的基本特点。

2、学会运用各种形体进行雕塑创作。

教具学具：各种形状的盒子、塑料瓶、易拉罐等、胶、剪刀等 教学过程：

一、导入阶段：

1、欣赏几何石膏形体

师问：看了这些形体，有什么特点吗？为什么？ 生答：是立体的

2、导入课题：《形体的组合》

二、发展阶段：

1、形体的特点：是指具有长、宽、高三度空间的立体实物。它可分为“自然形体”“几何形体”。

2、《形体的组合》的特点（学生讨论找规律）展示各种建筑、雕塑形体等。

师问：请欣赏找一找它们有什么特点（学生讨论）

师小结：形体是建筑、雕塑基本结构形的分类（知识窗内容）几何形体（人工创造的有三角形、正方形、矩形、圆等）自由形体（自然界存在的）

三、拓展阶段：

1、怎样运用各种形体组成立体雕塑作品（小组讨论）。

2、让学生把自己准备好的废弃物--立体形的实物，展示并思考再创作。

3、制作步骤（教师示范）

四、学生作业：作业要求：设计、制作一件立体作品。

五、教师巡回辅导。

六、作品展示：

1、小组单位展示、评述学生自己的作品。

2、学生代表向全班同学展示并评述自己的作品。

七、收拾和整理：收拾并整理好自己的桌面。

八、教学延伸与拓展：用立体形状还可以创造什么作品。

第三课 抽象雕塑

课时：1课时 课堂类型：造型 表现 教学目标：

1、通过教学活动，让学生了解无论各种材料，经过巧妙的构思，能创造出抽象的雕塑。

2、通过学习活动，学生初步学会运用组合原理，进行构思、创作立体雕塑作品。并尝试自己动手，进行雕塑创作。并从活动中体会到乐趣。

3、培养学生的环保意识，利用废弃物进行再创造，美化环境。教学重难点：

1、认识抽象的基本特点。

2、学会运用各种材料进行抽象雕塑创作。教具学具：各种线材、板材、块材 教学过程：

一、导入阶段：

1、欣赏抽象雕塑

师问：看了这些形体，有什么特点吗？为什么？

2、导入课题：《抽象雕塑》

二、发展阶段：

1、抽象的特点：几何形体

2、《抽象雕塑》的特点（学生讨论找规律）欣赏雕塑作品等。

师问：请欣赏找一找它们有什么特点，艺术家是如何设计、构思抽象雕塑的？（学生讨论）师小结：想象空间很大 抽象雕塑基本结构。

由几何形体构成（人工创造的有三角形、正方形、矩形、圆等）

三、拓展阶段：

1、怎样运用各种几何形体组成立体雕塑作品（小组讨论）。

2、让学生把自己准备好的废弃物--立体形的实物，展示并思考再创作。

3、制作步骤（教师示范）

四、学生作业：设计、制作一件抽象雕塑作品。

五、学生练习，教师巡回辅导。

六、作品展示：

1、小组单位展示、评述学生自己的作品。

2、学生代表向全班同学展示作品

3、展示并评述自己的作品。

七、收拾和整理：收拾并整理好自己的桌面。

八、教学延伸与拓展：抽象雕塑作品可以运用在哪些地方、环境中。观察、收集我们的城市有哪些抽象的城市雕塑作品。

1、学习写生的基本方法，学会用线描的方法表现静物。

第四课 学构图

课时：2课时 课堂类型：造型 表现 教学目标：

1、通过教学活动，让学生了解构图的基本知识。了解多样与统一的基本规律。并利用多样与统一的规律，画一组静物。

2、通过学习活动，学生初步在学习中体会多样与统一在绘画构图中的作用，尝试自己动手做一个取景框，进行构图训练。并从活动中体会到乐趣。

3、培养学生的认真观察事物的习惯，利用视觉感受事物的不同和变化。教学重难点：

1、了解多样与统一的基本规律，学会运用多样与统一的基本规律进行静物写生。

2、运用多样与统一的基本规律进行静物写生，对不同静物的观察。教具学具：各种水果、文具、小器皿、写生用具 教学过程：

第一课时

一、导入阶段：

1、欣赏一组静物的变化

师问：看了这些变化，有什么想法吗？为什么？

2、导入课题：《学构图》

二、发展阶段：

1、学习知识窗内容：三个苹果的例子

2、学生活动：把自己准备的实物进行组合（以小组为单位）讨论：怎样才比较好看

3、欣赏范画实例：画家是怎样运用多样与统一的基本规律

三、拓展阶段：

1、怎样运用多样与统一的基本规律完成一幅静物写生

2、让学生把自己准备好的取景框，把要写生的对象观察下来。

3、绘画步骤（1）摆好静物（2）用取景框观察静物

（3）找出最高点、最底点、左右两侧的界线形成一个三角形（4）用笔从前至后逐个描画

四、学生作业：完成一组静物写生

五、学生练习，教师巡回辅导。

第二课时

一、作品展示：向全班同学展示并评述自己的作品。

1、小组单位展示、评述学生自己的作品。

2、学生代表向全班同学展示并评述自己的作品。

七、收拾和整理：收拾并整理好自己的写生工具。

二、教学延伸与拓展：多进行观察和静物写生，锻炼认真观察事物的习惯。还可以进行风景写生。

第五课 静物写生

课时：2课时 课堂类型：造型 表现 教学目标：

1、通过教学活动，让学生了解写生的意义，培养学生认真观察事物的习惯及重要性。

2、通过学习活动，学生初步掌握写生的方法，在学习中不断提高观察事物的能力。

3、体会写生的乐趣。教学重难点：

1、学习写生的基本方法，学会用线描的方法表现静物。

2、学习写生的构图知识，学会用线描的表现方法。教具学具：各种静物、写生工具 教学过程：

第一课时

一、导入阶段：

1、欣赏一组照片（感受照相取景）师问：哪一张好看的，为什么？

2、导入课题：《静物写生》

二、发展阶段：

1、什么是静物画：静物画是西方绘画中的一个门类。它指以日常生活中无生命的物体为主要描绘对象„„也就是说从概念的意义上，西方的静物画与动物画只在极小的范围内有一定的重合现象。

2、欣赏一组静物写生画 师问：哪一幅好看，为什么？

3、观察静物的组成结构：高、低、大、小；前、后、左、右等

三、拓展阶段：

1、写生要注意什么？（学生讨论）师小结：写生对象的真实性

2、如何用线条表现静物？（学生讨论）

师小结：利用线条的长、短、粗、细、曲、直等特点，来描绘写生对象

3、写生步骤：

（1）用取景框构图

（2）在画纸上定好写生对象位置（高和宽）

（3）按从前到后的顺序描绘（4）仔细描绘，做到统一有序

四、学生作业：完成一幅静物写生

五、学生练习，教师巡回辅导。

第二课时

一、作品展示：学生代表向全班同学展示并评述自己的作品。

二、收拾和整理：收拾并整理好自己的桌面。

三、教学延伸与拓展：

1、多练习线描，在静物写生的基础上，可进行风景写生。锻炼自己仔细观察生活的能力。

2、讲一个科学家认真观察生活的故事。

第六课 喜怒哀乐

课时：2课时 课堂类型：造型 表现 教学目标：

1、学生学会喜、怒、哀、乐不同表情的特征及表现方法。

2、培养学生对大自然的人文关怀之情，提高想象力、表现力、创造力。教学重难点：

1、掌握喜、怒、哀、乐表情的特征。

2、运用已有的知识结合喜、怒、哀、乐表情特征进行大胆想象表现。教具学具：绘画工具 教学过程：

第一课时

一、组织教学：

二、讲授新课：

（一）激情导入，体验色彩

1、创设情景。（教师以谈话的形式与同学交流上课时的心情感受。）

2、体验色彩情感性。

⑴请学生在色卡中选出分别能体现出自己喜悦、愤怒、悲伤、欢乐心情的色彩。⑵请学生把选出的色卡按类分别粘贴到黑板上。（很多同学早已按捺不住，争先恐后地把自己所选的色卡展示在黑板前。）

⑶请学生说一说自己所选择色卡的理由。⑷出示课题。（喜怒哀乐）

（二）观察表情，感受特征

1、做游戏，展示不同的表情。

2、请学生根据不同的表情进行成语交流。

（三）引导延伸，丰富内涵

1、提示大自然中的万事万物和人一样都有心情和表情。

2、讨论人类与大自然的人文关系。

三、学生操作，教师辅导 作业要求：

⑴可以用绘画或泥塑的形式创作。

⑵展开丰富想象，根据作品创意表现不同的表情，并配以相应的色彩。⑶题目自拟。

第二课时

一、作业展评

1、小组单位展示、评述学生自己的作品。

2、学生代表向全班同学展示并评述自己的作品。

五、课堂小结：

二、课后拓展：

1、回家后可以对父亲、母亲、爷爷、奶奶、外公和外婆等进行人物头像写生，写生时注重分析不同年龄层以及男女性别差异之间的表情差异。

2、可以适当进行速写练习，在最短的时间内把握好人物的脸部表情。

第七课 夸张的脸

课时：2课时 课堂类型：造型 表现 教学目标：

1、引导学生欣赏毕加索等大师的作品特点，同时观察中国京剧脸谱中人物脸谱的变化特点。

2、指导根据学生自己的想象，同时模仿运用大师的表现方法和脸谱表现的特点，设计出有新意的人物形象。

教学重难点：

1、指导学生模仿大师作品表现方法，设计有特点的作品

2、学生大胆想象，设计富有创意和夸张的形象。教具学具：绘画工具 教学过程：

第一课时

一、组织教学：

二、讲授新课：

（一）导入

（二）新授 揭题：夸张的脸

1、欣赏课本中的范例：

（1）《头像》：非洲尼日利亚雕塑，眼睛很大，脸鼓的异常饱满，脖子上挂的圈圈“淹没”了下颚，很好的体现了非洲某部落的形态。

（2）《青铜人头像》：中国商代，嘴巴扁平且非常长，眼睛耳朵都超出正常人的比例，耳朵有比现代人经常说的“招风耳”更夸张的形状，且有很大的耳洞，眼睛呈三角形，暴出。这件文物为揭开四川三星堆文化提供了历史证据。

（3）《北方多闻天王》：中国明代佛教雕塑，眼睛怒目前方，眉毛异常厚实，额头处可见到常人没有的圆形突出，这些特征都为了显示天王的尊严与不可侵犯。

2、欣赏一些漫画人物头像作品，让学生深入了解夸张。

3、请几位同学做模特，对他们的某些特征进行夸张变形练习。游戏：做微笑、愤怒、哭泣等各种表情。观察五官特征。

方法：观察--分小组讨论各种表情的五官特征---交流评价----欣赏图片

4、提出作业要求：要求创作，画面构图安排得当；能概括表现人物表情；

三、作业：表现一幅奇特的形象。表现形式可以画，可以拼贴，可以拼贴和画相结合。

四、学生作业，教师辅导。

第二课时

一、作业展评：

1、小组单位展示、评述学生自己的作品。

2、学生代表向全班同学展示并评述自己的作品。

二、课后拓展：

1、用铅笔或钢笔临摹一幅自己满意的漫画作品。

2、对着镜子画画自己带有夸张性的表情。

第八课 神奇的肥皂粉

课时：2课时

教学目标：

1.通过体验在未干的上色画纸上撒上肥皂粉所产生的特殊画面效果，拓宽学生对绘画领域的认知，激发学习兴趣。

2.引导学生根据制作好的彩色底版所产生的效果进行取舍，设计制作一幅装饰画。

3.通过尝试体验肥皂粉撒点作画，体验创作过程带来的乐趣和美感，激发学生美化生活的愿望。

教学重点：

如何在未干的上色画纸上撒肥皂粉，造成特殊的画面效果。

教学难点：

能根据彩色底版所产生的画面特殊效果进行剪裁和创意想象，设计制作一幅抽象装饰画。

教学准备：

1.学生准备：学生准备水粉颜料、调色盘、笔刷、笔洗肥皂粉等工具。

2.教师准备：课件，示范用具、肥皂粉、8K素描纸、水粉颜料、调色盘、笔刷等材料。教学过程

一、设置悬念

1.教师快速用水粉颜料涂抹在纸上，然后在盒子中故作神秘地拿出一些白色粉末，撒在未干的彩色纸上。

2.向学生展示产生特殊效果的彩色底版，请学生猜猜这种白色粉末是什么？

3.学生兴奋猜测，回答：盐、苏打粉、味精、面粉、洗衣粉„

4.出示课题《神奇的肥皂粉》。

二、欣赏启思

1．教师：像这些运用特殊的材料或者特殊的表现方式绘制出来的美术作品都具有特殊的肌理效果。比如三年级上册《天然的斑纹》和五年级上册《无笔画》，就是运用了拓印和对印的方法表现了独特的肌理效果的美术作品。

2．自然界中也存在着很多自然形成的肌理，例如土地、木材、水波纹、玻璃等。（课件出示几张自然形成的肌理图）

3．展示用盐、肥皂粉等材料制作出特殊效果的水彩画作品。（请同学们仔细观察：画面所产生的特殊的肌理效果）

三、制作底版

1、教师展示制作好的彩色底版，问：为什么肥皂粉会使画面形成这种斑驳的肌理效果呢？我们试验一下吧，先来看看彩色底板的制作方法。（课件演示彩色底板制作步骤图）

2、回忆老师的演示步骤,说说制作彩色底板的步骤

 选择你喜欢的色彩和配色方法，将水彩涂抹在纸上。

在未干时用手指细撒肥皂粉

3、教师组织学生谈谈制作注意点，帮助学生解决制作过程中所产生的一些问题。

 水分控制

 色彩浓度的把握  肥皂粉的撒法

4、学生尝试制作彩色底板。

（1）学生边做边思考：肥皂粉撒在色画纸上发生了什么变化？出现了什么神奇的效果？（2）小结：干肥皂粉在吸收周边水和色彩时，肥皂粉和水、色彩的多少不一，会产生千变万化的聚变，平淡无奇的肥皂粉竟然变成了绘画媒材，是不是非常神奇呀！

四、创意制作

1.教师展示《用彩色底板剪出的花瓶》、《小松鼠的世界》。

（1）教师：如何把制作好的彩色底板变成一幅有趣的具有肌理效果的抽象画？请同学们欣赏一组作品，看看作品是采用什么方法进行制作的。

（2）《用彩色底板剪出的花瓶》这幅作品是采用了什么方法制作的？ 学生：直接利用制作好的彩色底板剪出花瓶的造型。

（3）《小松鼠的世界》又是采用了什么方法？它又是怎样制作的呢？（教师出示制作步骤图。）

2.引导学生欣赏大师作品。

了解用抽象艺术形式表现有肌理效果的艺术作品的方法。（出示临摹的马蒂斯作品和米罗作品）

3.学生根据制作的彩色底板的特点进行创意制作，4人合作。（第一课时完成不完，第二课时继续完成。）

五、交流评价

1、学生展示作品，讲述创意。

2、交流互评、自评。

3、教师点评。

六、课后拓展

请学生课后了解一下，小技法的运用，除了肥皂粉外还有那些材料和方法？ 

蜡笔法 

撒盐法 

喷水法 

刀刮法 

对印法 

油渍法 

吸洗法

七、教师小结

八、板书设计

第九课 写意蔬果

教学目标：

1.了解写意蔬果的一些基本知识，学习描绘果、叶、茎的初步技能。2.体验写意蔬果的临摹方法、步骤，掌握用笔、用墨、用色的初步技能。

3.培养热爱大自然美好事物的情景，在观察、表现事物时形成一丝不苟、胆大心细的态度和作风。

教学重点：用写意技法表现蔬菜瓜果的练习。教学难点：造型的准确、下笔的肯定 教学方法：讲解演示法、实际操作探究法 教学准备：笔墨纸砚等相应工具材料。教学时数：第1课时 教学过程：

一、欣赏导入

欣赏国画作品，感受作品在选材、构图、用笔、用墨等方面的特点，体会画家崇尚自然、热爱生活和追求真、善、美的思想感情。

二、讲授新课 1.什么是中国画？

国画（宣画）：即用颜料在宣纸或绢上的绘画，是东方艺术的主要形式。这种画 种被称为“中国画”，简称“国画”。2.中国画的分类

(1)按题材分人物，花鸟，山水等(2)按技法分工笔、写意 3.看看写意画与工笔画的区别

工笔：用细致的笔法制作，工笔画着重线条美，一丝不苟，是工笔画的特色。

写意：心灵感受、笔随意走，视为意笔，写意画不重视线条，重视意象，与工笔的精细背道而驰。

三、演示范作范画，开拓视野

分析具体作品的作画步骤，指导学生进行临摹练习。

1演示和体验毛笔的用笔方法，包括中锋、侧锋、逆锋等的具体运用； 2.演示荔枝的绘画步骤。

四、学生操作，教师辅导

学生在课堂上在教师的指导下进行临摹练习。⒈作业要求：在生宣纸上临摹一幅蔬果写意画。

⒉教师引领：注意欣赏画家作品，认真领会水墨写意画的特点。

五、作品展评，体会成功

展示有代表性的学生作品，并加以点评。

第十课 写意动物

学习领域：造型表现

1课时

一、教学目标

1、了解写意动物的笔墨特点，运用水、墨、色表现动物的 结构、神态、特点。

2、通过欣赏名家作品，学习运用笔、墨、色概括表现动物 的方法，画出动物的特点。

3、欣赏名作，体会水墨动物画的美。

二、教学准备

师：课件、写意动物作品图片，写意画所需的工具材料。

生：毛笔（大楷、斗笔）、调色盘、墨汁等工具。

三、教学重难点

重点：用笔、墨、色概括动物的形体、动态、神情等特点，用水墨画表现一至两种动物。

难点：巧妙地运用笔、墨、水、概括表现动物的特点。

四、教学过程

1、引导阶段

a播放水墨动漫作品《功夫熊猫》。让学生观察视频画面是用什么方法来表现的。

b组织学生对水墨动漫《功夫熊猫》中的表现技法、表现主体进行交流。

2、发展阶段

a欣赏教材中的三幅名家写意动物作品，引导学生观察、分析作品的用笔、用墨特点。

b小组交流分享，最后由教师总结用笔方法，即点厾法、和破笔法，以及用墨方法，即破墨法、积墨法等。

3、分析教材中《松鼠》的画法，了解动物结构与用笔的关

系，并进行示范。师做范画时要引导学生注意观察作画顺序，以及如何用概括的方法来表现松鼠的结构特点（头、胸、腹、臀、四肢、尾巴等）。

4、欣赏教材里的三幅学生习作，拓展学生的创作思路。师 重点引导学生围绕作品中的动物形象的笔墨特点、构图 形式等进行欣赏。

5、实践体验：引导学生创作自己喜欢的动物，鼓励学生大 胆作画，并提醒学生注意用水、用墨的好习惯。教师进行巡视指导，发现问题及时给予纠正。

五、展评阶段

组织学生开展喜欢的动物作品展评交流活动，让学生谈谈写意动物画法的一些体会，比如，如何应用笔墨特点表现动物特征等。

六、课后整理：指导学生收拾整理学具，养成良好学习习惯。

第11课 学画松树

学习领域：造型表现

1课时

一、教学目标

1、了解松树的外形特征和精神象征，结合墨色变化、用 笔方法学画松树。

2、通过欣赏名家作品，了解如何用笔墨表现松树的枝

干、松针等特点，尝试运用笔墨表现松树枝干形态和松针组合特点。

3、体会松树不屈不挠的精神，感受用水墨表现出的松树 的美。

二、教学准备

师：搜集赞美松树的诗词、名家松树摄影图片，准备国画所需的工具材料。

生：带齐毛笔（大楷、斗笔）、调色盘、墨汁等工具。

三、教学重难点

重点：运用墨色变化、用笔方法表现松树的树皮皴法、枝干形态和松针组合特点。

难点：巧妙地运用墨色变化和用笔方法表现松树的特征。

四、教学过程

1、引导阶段

a出示课件请学生诵读南朝范云的 《咏寒松》诗：修条拂层汉，密叶障天浔。凌风劲节，负雪见贞心。

b交流诗意并点题：松树是我们民族的吉祥树，是长青不老的象征，因此成为我国古今文人与画家喜欢的创作题材之一。

今天我们一起来学习用水墨的表现方法画松树。

2、发展阶段

a欣赏一组松树摄影图片，引导学生感受松树的形态特征：挺拔型与虬(qiu)曲型并从图片中探究“树分四歧（qi）的特点。

b欣赏图片了解松针的基本组成：圆形、扇形、马尾型等。

C对比欣赏：出示摄影作品《迎客松》的图片，与胡也佛的国画作品《迎客松》进行对比分析，引导学生感悟画家是如何描绘松树枝干形态及体现“树分四歧”特征的。

d欣赏金农的《百木之长》，观察画家表现松树的用笔用墨方法。

e示范与实践

(1)：临摹教材中有关松树枝干及松针的画法，提醒学生用中锋干笔表现枝干，松针的运笔方向有向心和离心两种，组织松针的方法为“品”字形结构。

示范与实践

（2）师示范整棵松树的表现方法（含画题与落款），学生进行第二次练习。

五、展评阶段

组织学生展示交流自己的作品，教师进行总结评价。

六、拓展延伸

欣赏几幅古今画松名家的作品，渗透有关松树品格的德育内容。

七、收拾整理。

第十二课 十二生肖

课时：2课时

课堂类型：造型 表现 设计 应用 教学目标：

1、通过教学，掌握用纸造型的方法，能生动地粘贴生肖图。了解十二生肖的人文知识，激发对传统文化的热爱，培养学生爱美的情操和创造美的能力。

2、培养学生发现问题，解决问题的能力。

3、从粘贴十二生肖的过程中，学习变形、夸张的艺术表现手法。教学重难点：

1、用纸条粘贴的造型方法，制作出自己喜爱的或自己的生肖造型。

2、掌握纸条造型的技巧，粘贴平整牢固，图形不变。教具学具：彩纸、彩泥、手工工具 教学过程：

第一课时

一、组织教学：

二、讲授新课：

（一）导入： 用谜语引入课题。

“一人有一个，全国有几个？准确一计算，只有十二个。” 你猜这是什么？

学生猜出谜底后出示课题（既谜底）“十二生肖”。

（二）新授

1、十二生肖，作为中国特有的民俗文化，在民间世代相传。（学生交流收集的各种有关物品）这十二种动物你更喜欢那一个，说说理由吧！（学生讨论）

2、学生自由说说对十二生肖的认识，各抒己见。

十二生肖从大到小的顺序是“鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪”

3、剪纸生肖动物的绘画要领：画动物关键不是五官，而是要抓住他们的外形特征，类似剪纸的效果，更要突出、夸张，大的更大，长的更长，才能使动物的形象栩栩如生„„威风的虎，勤勉的牛，温和的羊，灵敏的猴„„你的生肖图案能与众不同吗？

三、学生作业，教师指导：可用彩泥或彩纸制作你喜欢的生肖

第二课时

一、展示学生作品。

1、小组单位展示、评述学生自己的作品。

2、学生代表向全班同学展示并评述自己的作品。

二、拓展延伸

1、欣赏和十二生肖的资料。如山西绣品、生肖鞋、民间剪纸、生肖邮票、生肖玩具拓展学生的视野，将剪纸作品与广泛的文化背景与十二生肖联系在一起，学生就能获得中国传统文化的浸染，激发爱国主义情感。

2、了解一下父母、爷爷奶奶、外公外婆的生肖和出生年代，用拼贴彩纸的方法制作一件生肖作品赠给他们，以示对长辈的关心。

第十三课 风的魅力

课时：2课时

课堂类型：造型 表现 设计 应用 教学目标：

1、引导学生认识风能。

2、引导学生发挥想象力，将各种材料加工成风力玩具。

3、通过制作，培养学生的探究能力和动手能力。教学重难点：

1、利用风能，制作风能玩具。

2、如何将风能的运用和纸玩具完美结合。教具学具：竹条，薄纸、绘画工具 教学过程：

第一课时

一、组织教学：检查学用品的准备情况，稳定学生的情绪。

二、讲授新课：

1、引导学生说说什么是风？什么是风能？举例说明。

2、引导学生说说风给人类带来的好处以及给人类带来的灾难。（风能发电，风车的利用----）

3、师引导学生说说风筝的简史： 风筝简史

中国风筝有悠久的历史，据说汉朝大将韩信曾利用风筝进行测量。梁武帝时曾利用风筝传信，但未成功。南北朝有人背着风筝从高处跳下而没有跌死。唐朝的张丕被围困时曾利用风筝传信求救兵，取得了成功。这些说明，中国风筝的历史至少有2000多年了。

从唐朝开始，风筝逐渐变成玩具。到了晚唐，风筝上已有用丝条或竹笛作成的响器，风吹声鸣，因而有了“风筝”的名字。也有人说“风筝”这名字起源于五代，从李邺用纸糊风筝，并在它上面装竹笛开始。

到了宋朝，风筝已有很大发展，品种增加，性能提高与人民生活发生了密切的联系。如“武林 日事”中记有“少年郎竞放纸鸯，以相勾引，相牵剪截，以线绝者为负”；北宋张择端的“清明上河图”和苏汉臣的“百子图”中也都有放风筝的场面。明朝画家徐渭写过很多与风筝有关的诗，如“柳条搓线絮搓棉，搓够千寻放纸鸯。消得春风多少力，带将儿辈上春天。”又如：“我亦曾经放鹞喜，今年不道老如斯，那能更驻游春马，闲看儿童断线时。”到了清朝，玩风筝之风更盛。传说慈禧叫大监跑到天津找“风筝魏”给他扎过一个“寿星老骑仙鹤”风筝玩。现在故宫里还藏着三只傅仪玩过的大风筝。从唐宋开始，中国风筝向世界流传，先是朝鲜、日本、马来亚等东南亚国家，然后传到欧洲和美洲等地。在欧洲产业革命形势的影响下，中国的玩具风筝在那里向着飞行器发展，经过英国的凯利，澳大利亚的哈格瑞夫和德国的李林达尔等人，最后在美国由莱特兄弟造成了最早的能载人成功飞行的飞机。

因此，在美国华盛顿宇航博物馆的大厅里挂着一只中国风筝，在它边上写着：“人类最早的飞行器是中国的风筝和火箭。”

（五）引导学生说说风筝的玩法：

中国风筝的玩法：

《全唐文》“纸鸢赋”中说：“代有游童，乐事未工„„·动息乎丝纶之际，竹工乎掌握之中。”可见玩风筝之妙趣。中国风筝的玩法很多。

（1）斗风筝：宋朝已有“以相勾引„„线绝者为负。”后己失传，现只有广东、西藏几处尚存。

（2）装响器：从唐开始，风筝响器可分三类：弦、哨、打击。

（3）“送饭”（叫“碰”）：是一种靠风力把物品沿风筝线送上天的装置。到达顶端后与预先拴好的“横棍”相撞，风翼折起，自动沿线滑下来。有的还可以在下面自动张开又飞上去，叫做“来回碰”，或“来回饭”。

（4）挂灯：把带着灯的风筝放上夜空，十分美丽。在唐已盛行，但后因引起火灾而被禁，现有电池灯可用，十分安全。

（5）操纵：北京的鹰风筝可以通过放风筝人的巧妙操纵，使其在空中盘旋，谓之“打盘儿”。通过操纵也可使龙头蜈蚣在空中摇头摆尾，像“活龙”一样。近代的双线操纵风筝可以在空绘出各种图形，更是令人眼花镣乱。

4、欣赏风筝的图片：

引导学生欣赏风筝的图片，从风筝的造型，色彩等方面进行描述。

5、引导学生说说人类是怎样利用风能及其原理为人类造福。（风能发电机、滑翔机、降落伞„„

6、引导学生在了解生活中风能运用的基础上，发挥想象力，交流自己对风能纸玩具的设想„„（纸蜻蜓、风车、飞机„„）

7、引导学生学习课本中的技法点击：（1）先将竹条绑扎成“十”字形。

（2）然后用两根竹条做斜杆，用薄纸蒙在骨架上。（3）用一根线在横杆与竖杆的交点上，另一根栓在下端。

三、学生动手制作风能玩具或风筝，师巡视指导。

要求在制作完作品后，通过材料颜色的搭配、涂色等方法进行美化和装饰。

第二课时

一、评价、交流、展示：引导学生展示交流他们的作品，从构思、设计、美化的某个亮点进行评价和交流。

1、小组单位展示、评述学生自己的作品。

2、学生代表向全班同学展示并评述自己的作品。

二、收拾整理：收拾整理自己的桌面和垃圾。

三、课后延伸：利用放学或活动的时间进行风筝、玩具的放飞和比赛

第十四课 微观世界

课时：2课时 课堂类型：造型 表现 教学目标：

1、通过对微观世界的认识、了解,引导学生从不同角度来省视、探究事物的另一构造世界，培养学生细致观察的习惯。

2、让学生尝试运用不同的表现方式，自由表达自己领略到的微观世界画面，体验观察与绘画的乐趣。

3、提高学生对抽象美的认识和熏陶。教学重难点：

1、微观事物的细致观察与表现。

2、微观世界的表现。

教具学具：显微镜、放大镜、可观察的动植物图片及实物 教学过程：

第一课时

一、组织教学：

二、讲授新课：

（一）引导阶段

1、多媒体欣赏几种海洋与陆地的动、植物（如：海星、海螺、多种植物的根、茎及昆虫等）在不同生存环境中的生活情境，观察它们外在的形状、颜色和质感

2、欣赏与比较的几种方法 由远到近的观察对比方法：

A、海星外在的整体形状是多角形刺状。B、局部观察时面部凹凸有致。

C、在显微镜下表面呈各式星状且形态各异，还参差着无规则的小圆点。剖面观察法：

A、两种不同植物的根、茎横切，虽都以圆为元素，但由于它们的轨迹不同，形成两种截然不同的图象

B、螺是一种贝类海洋动物，其质的坚实外表由外往里是旋状纹样。横剖切后，是发射式渐变状，色彩也从蓝灰逐渐变成黄灰色。

（二）发展、表现阶段

A、通过线条的粗细、蔬密、曲直组织，能表达出微观物体的运动态势。B、以点的大小为排列基数，通过运动轨迹来体现形象的节奏感。

C、运用色彩要素体现各种不同的色彩倾向或冷暖变化，使学生懂得色彩能传递人们的思想感情。

D、注入自身的情感，更能创造出美丽丰富的微观世界，并从美的角度进行塑造，使其更具艺术性。

三、布置课堂作业

根据所观察的对象，用笔把见到的微观世界描绘下来。

四、学生作业，教师辅导

第二课时

一、作品展示与评价

1、作品让学生通过教学多媒体开展自评、互评与师评活动

2、谈运用哪些奇思妙想与作画方式来完成作业？

3、通过微观世界的观察与描绘你们有何收获？

二、教学廷伸与拓展

通过仔细观察和大胆想象相结合，鼓励学生运用点、线、面和色彩方法来组织表现许多抽象作品，描绘出更多的微观世界画幅。

第十五课 会亮的玩具

课时：3课时

课堂类型：设计 应用 教学目标：

1、引导学生了解用电发光的原理。

2、引导学生发挥想象力，将各种材料加工成会亮的玩具。

3、通过制作会亮的玩具，锻炼学生的动手能力和团结协作精神。教学重难点：

1、进行灯泡发光原理的解说，并引导学生利用生活中的废弃材料结合灯泡发光原理的电路知识制作“会亮的玩具”的设计图和实物模型。

2、如何根据灯泡发光原理及各种发光源，合理运用各种材料制作出会亮的玩具。教具学具：制作发光的材料及玩具外观的废旧材料 教学过程： 第1课时

（电路、光源制作阶段）

一、组织教学：

二、讲授新课：

1、激趣导入

同学们，在上课之前，我们先来看这样一组实验器材，（出示：一节干电池，一小节电线，一个小灯泡，胶布）；好的，同学们，你们知道用什么方法可以使小灯泡发光吗？（师生共同探讨，并进行尝试，也可以请学生现场演示，激发学生的学习热情）

备注：结合科学课的知识，将电线的一端绕在小灯泡的线圈上固定好，另一端则用胶布固定在干电池的负极，这时只要将小灯泡接触到干电池的正极，小灯泡即会发亮。

2、新授： a)引导阶段

同学们，刚刚我们一起做了这一组实验，现在我们再来看这一幅电路图（展示电路图），有没有同学知道灯泡、电线、开关等的工作原理呢？（可做小组讨论，师生交流，一起探究得出灯泡发亮的相关工作原理）

同学们，我们现在已经懂得了灯泡发亮的工作原理，现在请你们采用小组合作的方式，为接下来将要制作的“会亮的玩具”做好内芯。（小组合作操作，教师巡回指导）b)发展阶段

现在同学们都能完成内芯的制作，但只有光源材料能称得上是玩具吗？当然不能。要知道我们要“发明”的可是会亮的“玩具”啊！而且制作光源难道只有通过制作“内芯”这种方法吗？（启发学生充分发挥想象力，进行多种光源制作的探索，并在完成光源制作的基础上，进行整体的构思，如何设想会亮的玩具。）

三、学生制作，教师辅导

四、课堂小结 同学们，我们这节课完成了“会亮的玩具”的光源制作，下一节我们将在现有“光源”的基础上，完成整体设计方案，希望你们能收集更多的材料，结合“光源”，设计出有创意的科学小玩具。第2课时

（设计构思，设计稿制作阶段）

一、组织教学：

二、讲授新课：

1、导入新课

回顾上一节课的“光源”制作知识

2、发展阶段

（1）现在请同学们根据身边已收集到的各种材料，小组讨论，提出设计方案。（2）结合学生提出的方案，教师加以引导，师生共同探究。

小组分工合作，制作设计图稿（实物图、原理图、拟出设计方案、材料分析等）（备注：参考方案，见学生用书图例）

三、学生制作，教师巡回指导。

四、作品展示

学生典型设计稿展示，学生互评，请小发明家进行介绍，教师肯定优点，指出不足，并结合下节课的实际操作提出相应的建议。

五、课堂小结

同学们，我们这一节课完成了设计稿，也就是说我们要制作的“会亮的玩具”已初具模型了，下一节课我们将根据设计稿进行实物组装，请同学们准备好相应的工具、材料。第3课时

（模型组装阶段）

一、组织教学：

二、讲授新课：

1、导入新课

同学们，我们上节课已经完成了设计稿，现在老师想问问你们，“设计稿”在整个制作过程中发挥了什么作用呢？

（备注：在现代设计中，设计稿是设计方案的书面体现，它结合了图象、文字，包含了构思、原理、材料分析等，是整个设计环节中相当重要、不可缺少的一步；也为下一步的实物模型制作做好了铺垫。）

2、发展阶段

（1）教师示范几种基本的制作方法，并出示实物。（2）现在请同学们根据设计稿（小组合作），结合第一节课已经制作好的“光源”部件，利用身边的废旧材料，进行组合创造，制作出一个与众不同发亮的玩具。

三、学生制作，教师巡回指导，答疑解惑。

四、作品展示

学生典型作品展示，并进行作品互评，小发明家们的讲解、答疑，老师加以肯定优点，指出不足，并给以鼓励。

五、课堂小结

同学们，通过我们的共同努力，真正尝试了一次设计、创作的完整体验，在当今科技日新月异的浪潮中，人们无时无刻都在感受着现代发明给我们带来的便利；然而，这也是一个变革与优胜劣汰的时代，我们需要的是不断的改进和创新，才能使我们永远走在时代的前端，走向世界！

第十六课

小布偶

教学目标：

1、欣赏各种小偶人，感受中国传统民间艺术的制作工艺。

2、尝试运用废旧布料，利用贴、扎、编、粘等制作方法，巧妙搭配布料的色彩、图案的质感，设计制作一个可以站立的小布偶。

3、感受亲手制作的小布偶的质感与拙朴，体验用小布偶进行表演的乐趣。教学准备：

师：课件、收集各种不同形式的小偶人资料图片等。

生：乒乓球、纸杯、纸筒、各种废旧材料、毛线、剪刀等工具材料。教学重难点：

重点：用身边所能找到的材料，制作一个可以站立的小布偶。

难点：小布偶站立的稳定性和肢体的灵活性，布料色彩和图案的搭配。教学过程：

一、引导阶段

师生欣赏各种手工艺小偶人，激发学生的学习兴趣与热情。

展示制作好的小布偶，提出本课学习要求，运用所带材料制作小布偶。

二、发展阶段

1、探讨如何制作小布偶的支架。了解小布偶外形，观察制作的材料。拓展如何用废旧材料对小偶人进行装饰。交流不同的布料搭配。（色彩的搭配、质感的搭配、纹样的搭配等）认真观察，拓展思路，发挥想象，增强审美能力。

2、讨论把废旧布料经裁剪后能够“穿”在小偶人身上，选择已有的材料表现出漂亮的小布偶。

3、师演示讲解制作布偶步骤：

（1）制作支架：将卷好的纸筒（身体、胳膊、脖子）和乒乓球一起粘和好。（2）设计外衣

将带来的花布进行合理安排裁剪装饰在支架上。（3）添加局部

五官、发饰等进行装饰。

4、学生动手操作，感受拼装组合、透叠带来的乐趣，提高动手能力。教师巡回指导，帮助有困难的同学。课件出示制作要求：（1）．做一个布偶；（2）．根据自己的想像进行设计，注意布料色彩和图案的搭配。（3）．注意卫生，把剪掉的纸和碎布放在口袋里。

三、展示与评价阶段

学生简述制作心得和创作感受。

小组交流，可否给小布偶们配上合适的布景，组合成一幅完整的作品？让学生课后思考。

四、收拾与整理阶段

引导学生整理好制作工具，注意环境卫生。

五、课堂总结 今天，同学们的表现非常不错，大家也都开动了自己的脑筋。你们今天学得开心吗？（开心）老师希望你们带着今天所学的知识，走出课堂，制作出更多更美更有趣的东西，来丰富和美化我们的生活。

六、板书设计：

七、课后反思：

第十七课 电脑美术 ——对称图形

课时：2课时

课堂类型：造型 表现 教学目标：

1、Windows画图板中各种工具的综合使用。

2、“复制、粘贴”命令和对称图案的关系。

3、试用Windows画图板上各种上具当画笔，设计多种形式的图案，并发展成多样对称图案。

4、用Windows画图板绘制对称图案，感受电脑绘画便捷、有趣的特点，探索电脑美术学习的多样表现形式。教学重难点：

1、学习用Windows画图板制作形式多样的对称图案。

2、多样工具表现多种样式的图案。教具学具：电脑 教学过程： 第一课时

一、组织教学：

二、讲授新课：

1、演示导入：运用课本中的对称图案制作简易的动画表演，激发学生学习电脑绘画的兴趣。

2、欣赏导入用各种电脑软件制作的电脑平面设计作品中的对称图案。让学生初步了解学习电脑美术的意义。

3、探索切入：出示一对称图案，要求用电脑绘制。方法不限。师归纳小结，引出“复制、粘贴”命令。

4、熟悉工具箱里的各种工具，特别是笔刷工具的使用，因为它是windows 画图板里唯一的线条有变化的手绘工具，需要用鼠标反复熟练运用。并懂得改变它的笔画特点、粗细样式。

5、熟悉各项菜单下的各种命令。特别是编辑菜单下的“复制、粘贴”选项，图像菜单下“旋转、反转”、“拉伸、扭曲”选项。

6、制作对称图案：

(1)用铅笔工具设计图案的一半。

(2)尝试用形状工具、线条工具或笔刷工具绘制半个图案。(3)用笔刷工具或油漆桶工具为图案上色。

(4)用选择工具选中画好的半个图案，在编辑菜单下执行“复制、粘贴”命令，在图像菜单下执行“旋转、反转”命令，组合成对称图案(选择工具要在透明粘贴的状态下)。

7、对称图案的组合：把绘制好的一个对称图案进行组合，使它有一定的空间和主题。要使图画有变化，应注意：

(1)对称图案不仅是左右对称，也可以是上下对称。

(2)复制的对称图案可以做放大、缩小、拉伸、扭曲等处理后再组合成新画面。

三、学生练习，教师辅导。第二课时

一、评价、交流、展示：引导学生展示交流他们的作品，从构思、设计、美化的某个亮点进行评价和交流。

1、小组单位展示、评述学生自己的作品。

2、学生代表向全班同学展示并评述自己的作品。

二、课后拓展：

1、把对称图案作连续图案或构成设计练习。

2、鼓励用其他软件制作对称图案。为自己设计的图画添加文字或照片，作封面或其他平面作品设计。

第十八课 旅游节

课时：2课时

课堂类型：综合 探索 教学目标：

1、以小组为单位进行学习，为本小组将要设计的“旅游节”定一个主题。

2、根据主题，每个小组完成一组能够反映当地风貌的“旅游节”宣传资料。

3、增进对当地风土人情的认识，从而更加热爱自己的家乡

4、小组成员分工合作，充分发扬团队精神，增进同学间的友谊。教学重难点：

1、当地旅游资源的表现（图、文资料）。

2、制作旅游宣传海报或旅游宣传小册子、设计当地旅游线路图。

教具学具：调查当地旅游资源，收集当地地图以及收集相应的文字资料 教学过程： 第一课时

一、组织教学：

二、讲授新课：

1、引导阶段：

欣赏教师提供的各类资料。各小组根据收集到的资料进行讨论，为本小组将要设计的旅游节确定一个主题，以反映当地风貌〈桂林山水旅游节、青海民族文化旅游节、厦门旅游节等〉，并交流。

2、发展阶段：

（1）教师出示旅游风景区图片、旅游线路图、宣传海报、宣传小册子等范例。让学生通过观察范例，了解各种创作手法，启发学生创作思路。

（2）学生分小组讨论本组作业的呈现方式，制定初步创作计划。（3）学生说说制作旅游宣传海报，或者设计当地旅游线路图的方法。

首先让学生明确旅游资源就其属性可分为自然旅游资源和人文资源两种。自然旅游资源有山、水、森林、江河湖泊等各种自然风光。人文旅游资源有各种民俗风情、文化遗迹、工艺品等。

▲学生回答：旅游线路图可利用旅游图片、旅游地图绘制（图、文资料介绍）。

▲旅游图片宣传海报或旅游宣传小册子可以根据当地特色内容来表现。特色景点、标志、文字说明等内容来绘制。

（4）学生根据小组分工，进行设计旅游线路图。

提醒学生在设计之前，应注意按照既定方案进行创作。小组的风格相互协调。

三、学生制作，教师辅导：旅游宣传海报或旅游宣传小册子。▲学生分小组，以一个城市的旅游资源和当地特色来表现。

▲引导学生说说海报上的组成部分〈特色景点、旅游图片、简易图案、文字标题等〉。▲学生完成练习，教师加强个别辅导。第二课时

一、师生评析作业：

1、小组单位展示、评述学生自己的作品。

2、学生代表向全班同学展示并评述自己的作品。

二、收拾整理：收拾整理自己的桌面和垃圾。

三、课后延伸： 相互了解不同地区的旅游资源。

第十九课 舞台上的布景

课时：2课时

课堂类型：综合 探索 教学目标：

1、欣赏各种舞台上的布景，感受舞台布景对于剧情的重要性。

2、分工合作，制作一个舞台布景，充分发扬团队精神，体验合作的快乐。教学重难点：如何制作舞台布景。教具学具：布景所需物品 教学过程： 第一课时

一、组织教学：

二、讲授新课：

1、引导阶段

欣赏舞台上的布景，说说这些布景给人怎样的视觉效果，在剧情中起到怎样的作用。《牡丹亭》沈皋 王聿豹

该剧舞美设计采用中性布景与传统“守旧”相结合的手法，以装饰性、概括性的特定舞美形象贯穿全剧，使人产生联想。整个设计超脱了对具体场景地点的描绘，其浪漫风格与戏曲表演虚拟手法相结合，体现出汤显祖原作的精神，也解决了戏曲表演中舞台美术的时空跨越问题。全剧以2块大幕，6块高低不同的硬片作为基本造型元素。大幕中的一块作为全剧固定的背景，上面绘有亭子、假山、垂柳以及大片云纹形象；色彩以灰绿色为基调，但在天幕灯光下可以自由变化。元代《戏曲壁画》

“散乐”是宋代以后广泛流传的一种正规雅乐之外的“俳优歌舞杂奏”，演出形式丰富多样，有戏曲、歌舞、杂技等，一般有乐队伴奏。当时的许多贵族官吏家族都有散乐艺人。本图为幞头、穿戏装的艺人（山西洪洞广胜寺明应王殿壁画）。殿内壁画即为著名的元代戏曲壁画。这幅壁画共绘出演员和场面人员十一人。演员的服饰，基本是元代时期的圆领或交领、宽袖或窄袖袍服。幞头也有硬脚幞头及软脚幞头。

2、小组讨论准备演出什么内容，议一议我们的舞台背景可以借鉴刚才欣赏到的哪些形式。

3、发展阶段

（1）小组为单位，画出舞台布景的草图。

（2）根据收集到的材料，商讨哪些可以用于制作舞台布景。（3）小组制作

三、学生制作，教师辅导

四、完成布景之后请同学们演一演，乐一乐。第二课时

一、评价、交流、展示：引导学生展示交流他们的作品，从构思、设计、美化的某个亮点进行评价和交流。

1、小组单位展示、评述学生自己的作品。

2、学生代表向全班同学展示并评述自己的作品。

二、收拾整理：收拾整理自己的桌面和垃圾。

三、课后拓展：用绘画的形式记录舞台布景及演出场面。

第二十课 珍爱国宝

--古代的青铜艺术

课时：1课时

课堂类型：欣赏 评述 教学目标：

1、引导学生欣赏古代青铜艺术，了解青铜艺术的发展史及其特色。

2、指导学生学习欣赏的基本方法，提高审美能力。

教学重难点：了解青铜器的发展，欣赏青铜器艺术的方法。教具学具：课本、图片 教学过程：

一、组织教学

二、讲授新课：

（一）引导阶段：

1、播放幻灯片，初步让学生浏览，导入本节课要学习的课题：珍爱国宝--古代的青铜艺术。

2、让学生来说自己所了解的青铜器及其发展过程。（课前布置学生收集相关内容）

3、师：我国古代青铜器的铸造，远在四五千年前的夏代就已经开始出现。商带和西周是青铜器铸造的鼎盛时期。

（二）发展阶段：

1、欣赏教材中的青铜器图例：先让学生看书中的图例以及下面的文字说明。

2、探讨怎样来欣赏，请学生来说说。

3、归纳欣赏的基本方法：

（1）从造型上来欣赏，根据不同用途，青铜器有各种不同的造型。

（2）从纹样上来欣赏，青铜器上常有动物纹、几何纹以及人事活动等图案，反映当时人们的社会生活和思想观念。（3）从文字上来欣赏。

（三）根据上面几点欣赏的基本方法引导学生欣赏青铜器艺术（幻灯）： 夏： 乳钉纹爵

商朝的青铜器：

1、兽面纹方鼎。

2、四羊方尊

3、青铜纵目面具 西汉时期： 长信宫灯 战国时期：

1、虎噬鹿青铜器座

2、宴乐攻战壶 东汉时期： 铜奔马

（四）师出示现代的青铜器，引导学生欣赏，看看与古代的青铜器又有什么不同。

（五）知识窗：青铜是红铜和锡的合金，也有的是红铜和铅的合金。红铜加了锡、铅以后，使铜的熔点降低，硬度加强，因为呈青灰色，所以叫青铜。

三、让学生讨论要怎样来热爱祖国的传统文化艺术。

第四篇：人教版五年级下册美术教案、教学计划(很全)

五年级下册美术教学计划

一、对教材内容的分析

（一）教学重点

1． 学习色彩的明度渐变和纯度渐变等色彩知识，体验色彩的表现力，并能有目的地加以运用。

2．能用日记画的形式表现生活中的有趣情境、有意义的事和自己喜欢的人物，表达自己的情感。

用各种瓶子及其它塑造材料，大胆想象并设计制作简单的立体或半立体造型。

（二）教学难点

1． 利用多种媒体，如蛋壳、废包装、稻草等材料制作作品。2． 欣赏情节性比较强的中外作品，认识该美术作品的艺术特点。3． 用水粉、水彩颜料表现周围的事物，表达自己的兴趣与愿望。4． 运用对比与和谐、对称与均衡等组合原理，通过植物籽粒，纤维线材、织物等材料的平面拼贴进行造型设计。

5．能运用紫沙泥等材料进行立体造型，并用水粉颜料加工、装饰。

二、教学任务、目标

学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言和表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

三、教学资源的开发

1、充分利用教材资源。教材中设计了许多的插图，形象、直观，切合教材内容，能很好地帮助学生理解课文内容，在教学中应当充分利用好。

2、合理利用网络资源。教学中围绕教学内容，合理地设计安排，指导学生在网络上查找资料，帮助学生理解课文，丰富知识，拓展视野。

3、积极调动社会资源。提示指导学生进行社会调查，有助于对知识的理解。加强与家长的联系，在家长的指导和帮助下，提高预习能力，巩固知识。

四、提高教学质量的具体措施

1．应将学习内容与生活经验紧密联系起来，强调知识和技能在帮助学生美术生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

2．多种形式，组织学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。同时，培养学生对祖国优秀文化的热爱，对世界多元文化教育的宽容和尊重。3．采用多种办法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得以发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新意识转化为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，培养学

生的创新意识与解决问题的能力。教师的评价要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况。

五、周教学进度安排： 周次 教学内容 1 形的魅力 2 形体组合 3 抽象雕塑 4 多样统一 5 静物写生 6 喜怒哀乐 7 夸张的脸 8 十二生肖 9 学画山水画 10 风的魅力 11 微观世界 12 会亮的玩具 13 电脑美术 14 旅游节 15 舞台布景 珍爱国宝—古代的青铜艺术

课题：第一课 形的魅力 课时：1课时

课堂类型：造型 表现 设计 应用 教学目标：

1、通过教学活动，让学生了解形状是构成美术作品的基本元素之一。掌握形状的概念和形式，并学会应用各种形状来组成艺术画面。

2、通过学习活动，学生初步在学习中体会造型元素--形的魅力，尝试自己动手，运用构成原理创造各种画面。并从中体会到乐趣。教学重难点：

1、认识形状的概念和形式。

2、学会运用各种造型组成画面。教具学具：彩纸、挂历纸、剪刀、胶水 教学过程：

一、导入阶段：

1、欣赏各种平面形状

师问：看了这些形状，你们能给它们归类吗？为什么？

2、导入课题：《形的魅力》

二、发展阶段：

1、《形的魅力》的特点（学生讨论找规律）展示各种形状。

师问：请找一找它们有什么规律（学生讨论）

师小结：形是构成美术作品的基本元素之一。（点、线、形状、色彩等）

2、形的分类（知识窗内容）

几何形（三角形、正方形、矩形、椭圆形、多边形等）自由形（随手画的形状）

3、形的特点（外形和骨式的变化）： 有规则：几何形、几何直线形、几何曲线形、无规则：不规则形、自由直线形、自由曲线形

三、拓展阶段：

1、怎样运用各种形状组成画面（小组讨论）。师小结：首先要创造出各种形状（剪出形状）

2、制作步骤（教师示范）

四、学生作业：设计、制作一幅画。

五、学生练习，教师巡回辅导。

六、作品展示：

1、小组展示、评述学生自己的作品。

2、学生展示并评述自己的作品。

六、收拾和整理：收拾并整理好自己的桌面。

七、教学延伸与拓展：用各种形状还可以创造什么作品或运用装饰像框等方面。

课题：第二课 形体的组合 课时：1课时

课堂类型：造型 表现 设计 应用 教学目标：

1、通过教学活动，让学生了形体是具有三维空间的立体实物。掌握形体的基本知识，并学会应用各种形体来组成艺术作品。

2、通过学习活动，学生初步在学习中体会形体的魅力，尝试自己动手，进行雕塑创作。并从活动中体会到乐趣。

3、培养学生的环保意识，利用废弃物进行再创造，美化环境。教学重难点：

1、认识形体的基本特点。

2、学会运用各种形体进行雕塑创作。

教具学具：各种形状的盒子、塑料瓶、易拉罐等、胶、剪刀等 教学过程：

一、导入阶段：

1、欣赏几何石膏形体

师问：看了这些形体，有什么特点吗？为什么？ 生答：是立体的

2、导入课题：《形体的组合》

二、发展阶段：

1、形体的特点：是指具有长、宽、高三度空间的立体实物。它可分为“自然形体”“几何形体”。

2、《形体的组合》的特点（学生讨论找规律）展示各种建筑、雕塑形体等。

师问：请欣赏找一找它们有什么特点（学生讨论）

师小结：形体是建筑、雕塑基本结构形的分类（知识窗内容）

几何形体（人工创造的有三角形、正方形、矩形、圆等）自由形体（自然界存在的）

三、拓展阶段：

1、怎样运用各种形体组成立体雕塑作品（小组讨论）。

2、让学生把自己准备好的废弃物--立体形的实物，展示并思考再创作。

3、制作步骤（教师示范）

四、学生作业：作业要求：设计、制作一件立体作品。

五、教师巡回辅导。

六、作品展示：

1、小组单位展示、评述学生自己的作品。

2、学生代表向全班同学展示并评述自己的作品。

七、收拾和整理：收拾并整理好自己的桌面。

八、教学延伸与拓展：用立体形状还可以创造什么作品。课题：第三课 抽象雕塑 课时：1课时 课堂类型：造型 表现 教学目标：

1、通过教学活动，让学生了解无论各种材料，经过巧妙的构思，能创造出抽象的雕塑。

2、通过学习活动，学生初步学会运用组合原理，进行构思、创作立体雕塑作品。并尝试自己动手，进行雕塑创作。并从活动中体会到乐趣。

3、培养学生的环保意识，利用废弃物进行再创造，美化环境。

教学重难点：

1、认识抽象的基本特点。

2、学会运用各种材料进行抽象雕塑创作。教具学具：各种线材、板材、块材 教学过程：

一、导入阶段：

1、欣赏抽象雕塑

师问：看了这些形体，有什么特点吗？为什么？

2、导入课题：《抽象雕塑》

二、发展阶段：

1、抽象的特点：几何形体

2、《抽象雕塑》的特点（学生讨论找规律）欣赏雕塑作品等。

师问：请欣赏找一找它们有什么特点，艺术家是如何设计、构思抽象雕塑的？（学生讨论）师小结：想象空间很大 抽象雕塑基本结构。

由几何形体构成（人工创造的有三角形、正方形、矩形、圆等）

三、拓展阶段：

1、怎样运用各种几何形体组成立体雕塑作品（小组讨论）。

2、让学生把自己准备好的废弃物--立体形的实物，展示并思考再创作。

3、制作步骤（教师示范）

四、学生作业：设计、制作一件抽象雕塑作品。

五、学生练习，教师巡回辅导。

六、作品展示：

1、小组单位展示、评述学生自己的作品。

2、学生代表向全班同学展示作品

3、展示并评述自己的作品。

七、收拾和整理：收拾并整理好自己的桌面。

八、教学延伸与拓展：抽象雕塑作品可以运用在哪些地方、环境中。观察、收集我们的城市有哪些抽象的城市雕塑作品。课题：第四课 多样与统一 课时：2课时 课堂类型：造型 表现 教学目标：

1、通过教学活动，让学生了解构图的基本知识。了解多样与统一的基本规律。并利用多样与统一的规律，画一组静物。

2、通过学习活动，学生初步在学习中体会多样与统一在绘画构图中的作用，尝试自己动手做一个取景框，进行构图训练。并从活动中体会到乐趣。

3、培养学生的认真观察事物的习惯，利用视觉感受事物的不同和变化。教学重难点：

1、了解多样与统一的基本规律，学会运用多样与统一的基本规律进行静物写生。

2、运用多样与统一的基本规律进行静物写生，对不同静物的观察。教具学具：各种水果、文具、小器皿、写生用具 教学过程：

一、导入阶段：

1、欣赏一组静物的变化

师问：看了这些变化，有什么想法吗？为什么？

2、导入课题：《多样与统一》

二、发展阶段：

1、学习知识窗内容：三个苹果的例子

2、学生活动：把自己准备的实物进行组合（以小组为单位）讨论：怎样才比较好看

3、欣赏范画实例：画家是怎样运用多样与统一的基本规律

三、拓展阶段：

1、怎样运用多样与统一的基本规律完成一幅静物写生

2、让学生把自己准备好的取景框，把要写生的对象观察下来。

3、绘画步骤（1）摆好静物（2）用取景框观察静物

（3）找出最高点、最底点、左右两侧的界线形成一个三角形（4）用笔从前至后逐个描画

四、学生作业：完成一组静物写生

五、学生练习，教师巡回辅导。

六、作品展示：向全班同学展示并评述自己的作品。

七、收拾和整理：收拾并整理好自己的写生工具。

八、教学延伸与拓展：多进行观察和静物写生，锻炼认真观察事物的习惯。还可以进行风景写生。课题：第五课 静物写生 课时：2课时 课堂类型：造型 表现 教学目标：

1、通过教学活动，让学生了解写生的意义，培养学生认真观察事物的习惯及重要性。

2、通过学习活动，学生初步掌握写生的方法，在学习中不断提高观察事物的能力。

3、体会写生的乐趣。教学重难点：

1、学习写生的基本方法，学会用线描的方法表现静物。

第五篇：网络使人亲近反驳对方问题(自己整理,很有用)

反驳对方问题

对方可能提出的论据：

1、网络的虚拟性

A、虚拟不等于虚假，现实生活中也有人心隔肚皮，睁眼说瞎话之说；

B、眼睛成像是虚像，那难道你因为看到的是虚像，就闭上眼睛不看世界了吗？

C、你口口声声说网络是虚幻的，可网络从操作者到储存信息的存储器都是现实的，网络本身就是现实社会的一部分。网络内外也不是鸡犬相闻，老死不相往来的。相反，网络内外是息息相关的，网上的热门往往就是现实中的热门，更不用说网上的成员都同样生活在现实中了。网络社会只是相对独立，网上交际圈也只是相对独立的。实现网络内外的融合并不是难事。D、据我所知，大家QQ好友里面的好友大多数是认识的亲人同学朋友吧，这难道不真实吗？ E、再者，近几年基于真实人际关系基础建立的SNS社交网站迅速崛起并火热也正代表了互联网发展的趋势，通过真实互动将不断拉近人际交往的距离。如中国建立较早的SNS网站人人网就将真实人际交往作为平台建设的宗旨。因此，可以预见，随SNS这种新型互联网形式的进一步发展，曾经的网络虚拟环境将越来越与现实人际交往环境相融合，带来真正的线上线下真实人际交流。

F、正是网络这种虚拟的特点，为人们提供了一个袒露胸怀，抒发情感的空间。在这里，人们更容易摘下现实生活中沉重的面具，敞开心扉，畅所欲言，使人与人的心贴得更紧更近。

2、网络的弊端，如：沉溺，危害，欺骗；

A、这是网络在充当交流工具的过程中产生的伴随现象，这意味着这些只是拉近人际关系过程的伴随现象，网络作为一个工具来说，本身是没有错的，这无疑低估了人的主体性，把人从网络的创造者、使用者、监管者、受益者降格为网络的奴隶，其实质就是在逃避人的责任 B、我们怪网络本身出现问题，难道您是想说，世界上80%的人都死在床上，所以床就是最危险的事物，对吧？

C、请问那是网络的错误吗，是人的错误啊!请不要把人类的不是都归咎于网络啊，如果那个羊角疯是网络引起的话，那请问艾滋病又是哪一个网站引起的啊。

D、对方辩友总是在说：网络造成了人际疏远，那我们是不是要说，杀人犯罪，不是怪罪犯本身，而应该怪那把杀人刀太锋利了啊。

E、对方辩友一直在强调网络的弊端，难道我们今天要辩论的题目是网络的利与弊？

F、我们不否认网络有很多的弊端，但我们会因为网络的不完善而否定网络的正面影响，不去利用网络？这不是因噎废食是什么？

G、相反，国家并没有禁止使用网络，而是完善法律法规，让网络更好地为我们服务。那既然我们有这么好的交流工具，为什么我们不用来拉近我们和其他人之间的距离呢？

H、极个别的人，用虚假的个人信息在网上到处招摇撞骗。这种人，本来就动机不纯，没有付出真诚，怎么能要求网络回馈给他真诚。

G、你说网络上充斥着虚假信息，可是现在学院很多新闻通知都是直接发到学院网站上的，你能说这是虚假信息吗？

3、网络上人际关系的亲近，但现实生活中人际关系的疏远? A、网络只是增加了一种交流的形式，它怎么会破坏人际间的交流呢，就好比爬山，多了一条路难道就阻碍了爬山吗，交流渠道的增加会便利了人们的交往，至于局限于电脑，那是现代化生活的通病，和网络并无直接关系

B、网络上同样有喜怒哀乐，不但不会压抑人的感情，而且由于网络相当于另一个社会，相反会使人的感情更加丰富。即使像你说的那样“淡化”了对现实世界的感情，那也不过是失之东隅，收之桑榆。对方辩友有什么标准衡量二者的平衡呢？

C、距离的远近、虚拟或现实，与感情的亲疏，本就不是因果关系，真正拉近和疏远彼此距离的只有人的心。当我们面对面的时候，也可能相对无言，又会觉得距离产生美了。而网络，只是这样一个平台，给我们建立沟通的桥梁，让我们畅所欲言，拉近我们心的距离。

D、对方辩友，我们住在城市的高楼大厦，在人口流动性如此大的当今社会，每个人的生活节奏、观念、时间都有很大的差别。我试问，当你准备休息时，你的邻居却来找你聊天，你做何感想？在网上就可以找到很多志同道合的朋友。现在的我们已不是几十年前祖祖辈辈生活在一起的鸡犬相闻的年代的，时代在发展，社会在变化啊，对方辩友，往前看啊

4、网络和素未谋面的人谈天说地，现实中邻里间却老死不相往来，作何解释？ A、我们该反省，是什么让我们在现实生活中交往淡漠疏远？到底是因为我们的心变得冷漠畏惧交流，还是因为网络的发达还是手机电视或者其他工具？答案显而易见，拉近人际关系，我们更应该致力于我们自心的改变而不是把责任推给一种工具； B、如今的网络就好似一个社会，我们没权利责备他破坏人迹关系，我们只能学会怎么去利用他，怎么去创造，如果我们责备他破坏人迹关系，那么我们是可悲的，因为网络是由我们自己去利用和维护的！那只能说我们失职和无能！

C、正是为了情感的回归，拉近人际关系，我们才呼唤网络的发展，当高楼大厦隔开人们的时候，网络不是在人们的心墙之间添砖加瓦，而是打开了一扇扇门窗。

D、在现实中，距离就一定拉近了么？就比如今天，我和对方辩友在这面对面辩论网络能否拉近人际关系，对方辩友坚持网络不能拉近人际关系，与我方观点南辕北辙，我并不认为我们的关系有多近。相反，如果我在网上发表一个观点，有人认可，即使和这人素未谋面，我也觉得我们距离很近啊。

5、网络上只有信息交流而没有情感交流？（信息交流，但所谓关系拉近，主要是感情交流，所以无法拉近）

A、信息交流和情感交流能画上一个绝对的分割号吗？我们知道有交流的信息，人们才能交流感情。脱离了信息交流，而单纯只谈情感交流，试问你的情感如何表达？难道一举一动一点头都不是在向对方传递信息吗？即使对方可以心灵感应，这也还是生物信息的交流啊，所以我方认为情感交流是建立在信息交流基础之上的，脱离了信息的情感交流也如空中楼阁，无从谈起。

B、情感交流必须要有物质载体，而网络为我们提供了这样一个全面、快捷、准确的载体，那对方辩又为什么还要说使这个载体疏远了情感交流呢? C、对方辩友今天只是谈情感交流，而不谈客 观事实，邓小平早就说过："如果只谈精神而不谈物质的话，这根本就是“唯心论”呀。

6、亲近必须要面对面，或者拉近距离等

A、对方辩友，你确实是想亲手为你母亲做点什么，但这个时候你在辩论场上，不可能面对你的母亲，如果没有电脑网络，可真是“山如旧，人空瘦，泪痕红挹绞绡透”，恐怕您也得扪心自问一下：什么是爱，什么又是无奈了吧。

B、按对方辩友的理论，如果没有面对面，那距离就被拉远了，亲近也无从谈起。可我现在在这里参加辩论赛，我母亲在千里之外，可我从未觉得我和我母亲之间存在距离。

C、你在厦门，家却远在千里，如果想和父母聊聊天，按照对方的观点，就只能千里迢迢赶回家才能和他们亲近啊？那你完全可以呆在家里不出来啊，来来回回跑，费钱费精力，多麻烦啊 D、我们和对面的辩友现在是面对面的交谈，但双方的的立场南辕北辙，请问，我们的关系拉近了吗？

7、过分强调网络的危害，片面、局部

A、一块金子含百分之一的杂质，难道你就说它不是金子了吗？

B、难道你就有了一些生活垃圾，你就把家里锅碗瓢盆橱柜桌椅都扔了吗? C、通过强调网络的危害和不足来否认网络在拉近人际关系中起到的作用，这种观点显然是错误、不可取的。网络有万丈深渊，但也有金光大道呀。我们应该择其善者而从之，其不善者而改之。对方执意要跳下深渊，我们有什么办法？ D、看主流

E、为什么会有“心灵上的莫大伤害”呢？不正是因为感情受到欺骗了吗？这与网络外的感情挫折又有什么区别呢？可见，网内网外的交际都是一样的呀。

F、我们没有因为飞机有飞机失事的危险而放弃飞机这种便捷的交通工具，我们也没有因为核电站有核泄漏核辐射的可能而放弃发展核能这一清洁能源。同样，我们不能因为网络的一点点弊端而放弃网络这一便捷高效的交流工具。

8、其他交流工具的使用

A、选择：供选择，但没有剥夺选择权利，可以像现在一样正常恋爱，但谁也没有强迫你非要通过网络恋爱啊

B、我方一再强调，网络只是我们在当今这个信息飞速发展的社会中拉近人际关系交流工具的更有选择，并没有说是唯一选择啊

C、我们并不否认电话、书信，面对面交流在人际交往中起到的作用啊

D、吃饭可以饱，吃面条同样可以吃饱，你不能因为吃饭可以饱而说吃面条不能饱。我方并没有否认其他工具也能拉近人际关系，对方辩友同样不能因此否认网络在拉近人际关系起的作用？

9、网络的便捷性减少了人对他人的需求和依赖，从而人际关系疏远

A、当你在上网时，试问你是在和网络那段的人交流还是只是和电脑交流？在这个交流的过程中，难道我对网络那端的人没有需求和依赖？

B、恰恰正是因为网络帮我拉近了人际关系，才激发了我去与人交流的渴望啊，对方怎么能说让人失去了呢？

10、网络的休闲娱乐功能取代其他功能

11、交流功能弱化了交流者的需求

12、网络使联系更方便，难道时空距离的缩短就意味着心灵距离的拉近吗? A、拉近距离不等于心灵相近，难道拍拍肩膀才是更亲近？从毫不相识到相知相交，从漠不关心到相互关怀，请问：这不是更亲近难道是更疏远？

对方攻击方向：

1，有人沉迷网络而忽略现实生活交流

2，纠缠由于网络至今未形成一整套成熟的网络道德和网络法规对其进行约束和规范，很多

人带着假面具上网（诚实与信任），陈述网络几大弊端 3，网络交流不能意味着心灵距离得到拉近4，认为网络交流太过虚拟

5，片面认为网络交流就是人与机器交流 6，面对面交流能更亲近

7，就网上的负面信息较多做文章

8，网络的一个主要副作用就是使人忽视了现实生活中面对面的情感交流 9，以偏概全地举例来表现网络降低人们交际能力

10，举例论证当今我们不能适当运用网络（在美国居然连自己的邻居都不认识，当你走出这幢公寓的大门时，看到的都是冰冷的眼光对着你，你感到什么样的亲近呢？）11，列举网上交流几大动机，主要是逃避现实交际的方式，发泄情感。

问题与回答

问题一：据美国社会研究调查显示：20%的青少年由于上网出现情绪低落及孤独感，难道这不是网络使人疏远的一种体现吗？

问题二：请问对方辩友你认为网络上的低俗信息、不良网站会不会对网民的心灵产生不良影响呢？请回答会与不会。（若说会，则答：难道这不是网民与自己心灵疏远的一个很好的打体现吗？）

答：那我只能说是网民自己的选择，对方同学你只看结果，不看过程的做法真是让我不知所云了，因为接触了网络，因为接触了不良信息，就与别人疏远了，那是你自己接触不良信息呢，还是网络逼着你接触不良信息呢？如果是网络逼着你的话，那我就奇怪了，网络怎么没跑到我这来逼我呢？ 问题补充：对方辩友可能认为只要我们不去接触就不会有影响（答：对方辩友真是一厢情愿，那些东西对我们的网民是极具诱惑力的，你能保证大多数网民都能想对方辩友一样有定力啊。倘若真是这样的，那么我国政府三令五申的让谷歌、百度清除那些东西是多余的了，政府下大力度扫黄打非也是多次一举咯）答：具有诱惑力，那我想请问什么东西不具有诱惑力，难道对方同学就因为睡觉耽误了工作，于是就把错误归结于自己的床吗？那我可是没得说了，网络存在的一些不安全因素，我们不否定，但是，正如经济发展可能会带来环境破坏，难道我们就不搞经济发展了吗？我们没有能力制约它了吗？

问题三：对方辩友认为时空距离的缩短就必然导致心灵距离的拉近吗？

对方辩友难道没听说过这么一句话：世界上最远的距离不是远隔千里，而是我们背对而立，而不知道你是谁。（那对方辩友为何老是强调网络拉近我们的时空距离就是我们亲近了呢？）

问题四：请问对方辩友是否承认亲近的基础是信任呢？ 问题五：请问对方辩友是否赞成未成年人进入网吧这个做法？

答： 赞成，你为什赞成呢？（可能谈及青少年自制力等等）那对方辩友就是承认网络会影响到未成年人的学习、人际关系，不然怎么会去禁止

不赞成 对方辩友可真是冒天下之大不韪啊，禁止未成年进入网吧可是白纸黑字写近法律法规的啊。

好的，未成年人进入网吧与我们今天的辩题无关，我也保持中立，如果你对这问题有什么看法，请你解释给我，并解释一下他与我们今天的辩题有何关系，我们来一场精彩的辩论赛，好不好。

问题六：对方辩友是否会给你的一个聊友经济上的援助呢？（是聊友哦）答：那要看我们的关系咯。（对方辩友可真是善良啊，但是调查显示83.5%的学生表示绝不会给，93.7%的社会上的人表示绝不会给）

不会，那对方辩友还是对网络的极度不信任哦。

问题七：请问对方辩友网络挤占网民的社交时间，使得网民的社交时间减少，这难道不会使网民的人际关系疏远？

问题八：请问对方辩友是否承认情感是要靠时间来经营的？

问题九：谈了青少年，我们现在谈谈成年人，20%的成年人经常访问各种黄色网站，这由怎么使得他与其他人亲近的呢？恐怕只会偏离自己的本性吧。

问题十：对方辩友我们扪心自问下，我们一个月又通过这个快捷的方式给你的亲戚朋友捎去过多少关心与祝福呢？你确定我们的前辈，那些文化水平低的人会使用网络吗？（中国还有八亿农民啊，他们大多是不会使用网络的）更何谈网络使人亲近？（但是据调查：网民中大专以上文凭占56.5%而高中以下仅占12.6%）

答：对不起，对方同学，我们的观点是网络使人亲近，意思是网络确实给我们提供了使人亲近的平台，意思就是网络确实有这个功能，但是你却和我们说，因为一些人不会使用网络，所以网络就不能使人亲近了，那我想问了，我在学习上还不努力呢，是不是努力就不可以使我的成绩提高啊

问题十一：对方辩友同样是来自社会研究院调查，调查结果显示：网络是造成父母与子女代沟的最主要原因之一，你如何说网络使得父母与孩子间更加亲近呢？

问题十二：根据中国互联网中心调查显示，百分之六十的家长都担心子女过分成谜于网络，一方面是因为他们缺少了与父母的交流，另一方面往往是因为网络的虚拟性，而让他们感情控制不住，做出一些很遗憾的事情，在这样的的环境下，网络怎么会让人亲近呢

问题十三：请对放辩友看一则漫画：一天八戒跑到唐僧那去说：“师傅，今天有个MM叫我帅哥”，坐在一旁的孙悟空笑着说：“小样，今天又上网了吧！”那么请问你是如何看待的呢？

问题十四：对方辩友应该很熟悉网络炒作吧，那么你认为网络的炒作导致我们对网络上传播的大量新闻都报怀疑态度，这是不是使得我们与社会的疏远呢？

问题十五：网络传递的是一种信息，充其量是信息交流，难道信息交流等同于情感交流吗？ 问题十六：请问对方辩友认为对于网瘾少年来说网络是否影响到他的人际关系呢？

（中国的城市网瘾少年就达2404.2万，而且有网瘾倾向的还有1858.5万人，而且还在增长啊，还有农村的没算啊！）

（对方辩友想要个网瘾的定义，那我先给你一个评判的标准：由于网络的直接或间接原因而影响网民的学习、工作、或现实中的人际关系带来不来的影响。）（只要满足一下三个条件之一就算网瘾少年：一：总是想着去上网。二，当由于某种原因而致使无法上网感到烦躁不安、极度无聊、无所适从。三，觉得网上比现实生活中更快乐后更能实现自我。）追问：为什么他么会沉溺于网络呢？（是网络的巨大诱惑使他们上瘾，引出虎门销烟的例子）

问题十七：请问对方辩友在一个言论非常自由和一个言论受到一定程度限制的两个交流平台，你会更倾向于那个平台呢？

（当然是言论自由的咯）那么对方辩友是不是默认在交流的时候网络与现实你更倾向于网络了。

问题十八：当人们遇到各种问题时，人们更愿意去网上寻求答案而不愿意去直接问朋友，这就会让朋友觉得你不信任他，难道关系不会疏远吗？（对方辩友我们并没有什么事都去网上找答案啊）（由于网络的方便性和快捷性使得我们对它的依赖性非常大，即使不都去网上找答案，也会在大多数时间去啊）

问题十九：对方辩友一直在不停的论证的也只不过是网络的交流和沟通功能，那么对方辩友你是否还从其他方面论证对我们人际关系的影响呢?譬如：游戏什么的。

问题二十：请问对方辩友，在你的生活里，是现实生活为主导呢，还是网络的虚拟占主导呢？请正面回答问题

问题二十一：请问对方辩友，亲密的定义是什么？对方辩友认为见过面的相处过的，要比没见过面的要亲密吗？（亲密：感情好，关系密切）

问题二十二：请问对方辩友，你哪里来的信心认为你的网友对你所说的话都是真实的？

问题二十三：对方辩友西方多国通过网络散播、误传我国政府对新疆、拉萨打砸抢烧者进行非人道正压，并传播所谓的证据视频，请问这是如何使得我们与其他国家的人民亲近的呢？或是：日本人呢篡改教科书，通过网络发布大量虚假的侵华事实，造成日本人对侵华历史的极度误解，请问网络是如何诗人亲近的？

问题二十四：我们说使人疏远的原因之一是网络，并没有说网络是造成疏远的唯一原因啊，请对方辩友明辨因果关系，请问对方辩友，你是愿意要你女朋友的一封电子邮件的虚幻玫瑰呢，还是要你所爱的女朋友送来的沾着汗渍的情书，一直新鲜的玫瑰呢？

《1》对方辩友可能说使人疏远的不是网络(如说枪杀人不是枪的错，大部分人死在床上，床不是最危险的东西)，而是人本身。

答：那按对方辩友的逻辑，林则徐虎门硝烟可是一个大错哦，因为错不在烟而是在人本身，所以林则徐销得不是烟，而应该是人啊！

《2》对方辩友从沉迷中导出，说按我方的逻辑那么沉迷于读书、沉迷于钓鱼也会使人疏远咯？ 答：沉迷于读书、钓鱼当然会使人疏远啊，诺贝尔文学奖获得者川端康成就是因为过分沉迷玉读书、写作而使得与朋友关系非常紧张，人际关系非常差啊。

《3》对反辩友说像个异地的恋人、远在他乡的父母同过网络互表关心怎么就疏远了呢？ 答：我承认此刻并未使的你与你的父母、朋友间疏远，但那也并不等于亲近呐。再者，我们谈网络应该看大多数网民在大多数时间在干什么啊。难道不是亲近吗？

答：当然不是了，这只是信息传递快捷和方便的体现啊，这只是你们关系的一种保持啊。《4》对方辩友谈到汶川地震、华人惨案。。说使国家民族凝聚力增强，难道这是一种疏远吗？（拉近了我们与灾区人民的距离，网络成了拉近心与心之间的一座桥梁，这难道不是使我们与灾区人民更亲近了吗？）

答：对方辩友，这更是网络方便性和快捷性的一种体现吶。这只是通过网络使我们更快的知道这个是啊。温家宝总理说过：多难新邦。这就说明是难带来的凝聚力啊。在抗日战争时期，我们的民族凝聚力不也是空前的强大吗？

《5 》网络发展的意义就是是社会进步，而对方辩友却说网络使人越来越疏远了，这难道使社会进步了吗？

答：我方认为网络使人疏远，但并没有否认网络在其他方面对我们社会的进步作用，很多现代化工厂促进社会的发展，但不能掩盖它对环境的巨大破坏，对方提问

1、素未谋面，怎么能通过网络亲近呢 答：我们只能说，网络是使我们亲近的一种工具，正是在这种环境下，我们打破空间的障碍，与更多的人交流，从而与他们亲近，对方同学的问题倒是让我想到了，素未谋面，怎么会通过网络疏远呢，两个人都从来不认识，他们如何有通过网络疏远。

2、信息交流，但所谓关系拉近，主要是感情交流，所以无法拉近

答：对方同学告诉我信息交流不是感情交流，那我就奇怪了，你和一个陌生人亲近的方式不通过信息交流吗？众所周知，信息是最为广泛的交流方式，就像我现在和你们用语言交流，难道这不是信息交流吗？按照对方同学的逻辑，难道只有“他对他望一眼，他对她回眸一笑”，这才算交流吗？怪不得对方同学说网络使人疏远。

3、网络疏远了，虚拟的交流轻松自如，但忽略了周围的人

4、虚拟的，所以建立的关系怎么能是真实的呢，关系都不真实，怎么能说是拉近呢

5、网络使联系更方便，难道时空距离的缩短就意味着心灵距离的拉近吗? 答：对方同学，时空距离拉近，心灵距离近不近完全是个人主观意识决定的，你个人主观意识都不想和别人拉近，就算把你们两个天天放在一起，你们也不会亲近吧，相反，我们远在异乡，空间距离不能拉近，但是网络却给我们提供一个平台，这难道不好吗？

6、网络容易使人产生依赖，失去了交流的能力和热情

答：哦？对方同学，这可不对哦，哲学家萨特说过：人具有选择权利，人具有自由意识，所以你怎么能说那是网络的错呢，那是你偏偏要沉溺网络，把自己封闭起来，能怪网络吗？

7、网络诱惑，一个被网络诱惑太久的人