阿房宫赋学案2

第一篇：阿房宫赋学案2

《阿房宫赋》导学案（第二课时）

【学习目标】

1.体会本文骈散结合的特点.2.积累掌握“一”“爱”“取”“毕 ”“辞”“独”“族”“焉”“而”“之”等实词和虚词的多种用法 3.了解体会作者对秦亡的原因的看法，了解作者借古讽今的写作目的。4.体会本篇的铺排手法，以及丰富的想象和奇特的夸张。

【课前预习】

结合注释弄懂文意，解释划线字词：

（1）一人之心，万人之心（）

（2）秦爱纷奢（）

（3）人亦念其家（）

（4）奈何取之尽锱铢（）

（5）多于南亩之农夫（）

（6）瓦缝参差，多于周身之帛缕（）

（7）戍卒叫，函谷举（）

（8）族秦者，秦也，非天下也（）

（9）使六国各爱其人。则足以拒秦（）

（10）则递三世可至万世而为君。（）

（11）谁得而族灭（）

（12）秦人不暇自哀（）

（13）后人哀之而不鉴之（）

【研习文本】

1“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。”

问：用连贯的（）句式，用（）手法；

展现了秦王朝（）同时也指明秦灭亡的原因。

2“使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？”

问：作者设计了两个（）兼论六国和秦的灭亡，灭亡的共同原因：（）

3根据文意“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鉴之，亦使后人③而复哀后人④也”

㈠句中四处“后人”之所指是： A．①②相同，都指秦以后的人；③是指当时的唐朝人(如杜牧)；④是指秦人；

B．①②④相同，都是指秦以后唐以前的人；③是指唐以后的人；

C．①③相同，都是指秦以后的人，②④相同，都是指唐以后的人；

D．①④相同，都是指唐人(如杜牧)，②③相同，都是指秦以后的人。

㈡这句话表明作者的写作意图在于:

《阿房宫赋》作为赋文体有哪些具体的特点。一：描写运用了哪些手法？

二：从整体结构来看，本文前两段以描写为主，后两段以（议论）为主。前文的描写为文后的（）作（），这就是赋（指赋的内容，通过摹写事物来达到抒发情志的目的。

叙述、描写、议论、抒情的巧妙结合，是这篇赋在表达方面的一大特点。

【知识整理】

一、基础训练一词多义

二、基础训练文言虚词

三、句式

（1）（）句：灭六国者，六国也。族秦者，秦也。

（2）（）句：戍卒叫，函谷举．）的特点，

第二篇：阿房宫赋学案

阿房宫赋

一、字音。给下列加点字注音。

骊山缦回矗立雨霁妃嫔媵嫱辇车油腻 ．．．．．．．．．．椒兰杳无音信摽掠逦迤椽子呕哑鼎铛玉石 ．．．．．．．．．

三、一词多义

1、使：

使负栋之柱

使六国各爱其人

齐王使使者问赵威后 ．

两军交战，不斩来使

2、一：

六王毕，四海一

楚人一炬，可怜焦土

黄鹤一去不复返

而或长烟一空

上食埃土，下饮黄泉，用心一也

合纵缔交，相与为一

3、爱：

秦爱纷奢，人亦念其家

使秦复爱六国之人

不爱珍器重宝肥饶之地

晋陶渊明独爱菊

4、取：

奈何取之尽锱铢，用之如泥沙

青，取之于蓝而轻于蓝

今入关，财物无所取

留取丹心照汗青

5、族：

族秦者，秦也，非天下也

士大夫之族，曰师曰弟子云者

山东豪俊，遂并起而亡秦族矣

6、走：

老翁逾墙走

可烧而走也

骊山北构而西折，直走咸阳

太史公牛马走司马迁再拜言

7、而：

骊山北构而西折

不敢言而敢怒

谁得而族灭也

授之书而习其句读者

学而时习之，不亦说乎

四、注意下列加点的古今异义词并解释

1、各抱地势，钩心斗角。．．．．

2、一日之内，一宫之间，而气候不齐。．．

3、燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。．．．．．．

4、可怜焦土 ．．

五、指出词类活用现象并解释

1、辞楼下殿，辇来于秦

2、骊山北构而西折，直走咸阳

3、蜂房水涡，矗不知乎几千万落

4、后人哀之而不鉴之

六、解释下列加点词的意思

1、六王毕，四海一

2、蜀山兀，阿房出

3、各抱地势

4、辞楼下殿，辇来于．．．．．．秦

5、人亦念其家

6、多于在庾之粟粒

7、独夫之心，．．．．

日益骄固

8、戍卒叫，函谷举

9、谁得而族灭也

10、后人．．

哀之而不鉴之 ．

七、翻译下列句子，含特殊句式的句子注意其特殊句式。

1、灭六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。

2、管弦呕哑，多于市人之言语。

3、未云何龙？

4、廊腰缦回，檐牙高啄

5、绿云扰扰，梳晓鬟也

6、鼎铛玉石，金块珠砾

7、秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。

分组：

1、美读

2、根据第一第二段概括阿房宫的特点，如占地广。

3、结合课文，概括本文的艺术特色

4、写读后感，角度不限，形式不限，可写成小文章，也可写成诗歌、对联等。

阿房宫赋 答案

一、略

二、略

三、1、让，动词；假使，连词；派遣，动词；使者，名词。

2、统一，动词；一把，数词；一旦，副词；全、都，副词；专一，形容词；一体，名词。

3、喜爱，动词；爱护，动词；吝惜，动词；喜欢，动词。

4、夺取，动词；提取，动词；拿，动词；着，助词。

5、灭族，动词；类，名词；家族，名词。

6、跑，逃跑；使逃跑，赶走；奔向，趋向；古时自称的谦词，犹“仆”，“牛马走”，像牛马一样被驱使的仆人。

7、表示承接关系；表示转折关系，却；表示修饰关系，能够；表示并列关系；表示递进关系，并且。

四、1、古义：钩心指各种建筑物都向中心攒聚，斗角指屋角互相对峙，好像兵戈相斗。今义：常用来比喻用尽心机，明争暗斗。

2、古义：天气（雨雪晴阴）

今义：一个地区的气象概况（天气、气候）。

3、古义：指金玉珠宝

今义：略。

4、古义：可惜。

今义：值得怜悯。

五、1、辇：名词作动词，作辇车。

2、骊山：名词作状语，表示动作行为“构”的处所，在骊山；

“北”、“西”：方位名词作状语，分别表示动作行为“构”“折”的方向，“向北”“向西”。

3、名词“蜂房”“水涡”作状语，表示动作行为“矗”的状态，“像蜂房”“像水涡”。

4、鉴：意动用法，以„„为鉴。

六、1、完了，灭亡；统一

2、山高而上平

3、随着

4、辞别；到

5、顾念

6、露天的谷仓

7、失去人心而极端孤立的统治者。

8、拔、攻占

9、能够

10、为„„哀

七、1、灭六国的是六国自己，不是秦国；使秦国灭族的是秦国，不是天下的人民。判断句

2、嘈杂的笛声琴声，比闹市里的人声还多。介词结构后置句

3、没有云彩，怎（会有）蚊龙（腾空）？

4、腰带般的长廊像绸带似迂回曲折，屋檐高高翘起像鸟嘴向空中飞啄。

5、墨绿的云彩纷纷扰扰，原来是她们一早在梳理发鬓。

6、把宝鼎看作铁锅，把宝玉看作石头，把黄金当成土块，把珍珠当作砂砾。品读杜牧

7、秦国的统治者来不及为自己的灭亡而哀叹，却使后代人为它哀叹；如果后代人哀叹它而不引以为鉴，那么又要让更后的人来哀叹他们了。

课外阅读：

品读杜牧

杜牧，世称杜樊川，中唐名相杜佑之孙，为人性格豪爽，文武兼备，爱谈兵论政。23岁是就写出了著名的《阿房宫赋》，进士及第后被卷入牛李党争的混水中，仕途蹭蹬。杜牧秉性刚直，有济世之志。他在《长安秋望》中写道：“楼倚霜树外，镜天无一毫。南山与秋色，气势两相高。”此诗正表现了他刚劲爽朗的性格。

他的咏史诗十分著名，往往不苟历史陈见，翻历史旧案，有振聋发聩之感。如《赤壁》中的“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”又如《题乌江亭》中的“江东弟子多才俊，卷土重来未可知！”再如《题商山四皓庙一绝》中的“南军不袒左边袖，四老安刘是灭刘。”他重审英雄的功过是非，议论精到，见解独特，理趣隽永，情韵深长，开创了咏史诗的新风格。他的政治抱负和对现实的关怀，也体现于咏史诗中。《过华清宫》中“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”和“霓裳一曲千峰上，舞破中原始下来”，就把杨贵妃和唐明皇骄奢淫逸的生活再现出来，揭示了安史之乱的根源。又如《汴河怀古》中叹：“游人闲起前朝念，折柳孤吟断杀肠”，在对隋炀帝和西汉梁王的恣意横行进行辛辣讽刺的同时，也对百姓表现出无限伤感。再如《题桃花夫人庙》中，杜牧借春秋时期的息国夫人，对历史变故进行了深度追问，思考红颜到底是不是祸水，女人与国家兴亡有没有关系。

读杜牧的诗，须带着政治的眼睛，就连那些抒情咏物的绝句，看似个人多愁善感的心灵独白，实则也情系国家，心系天下。淡雅的水边月色，传来秦淮歌女的亡国之音--《玉树后庭花》。在对江南美景“千里莺啼绿映红”的赞美中，笔锋一转，借摇摇欲坠的南朝寄寓对当时皇帝佞佛的讽谏之意。

“十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。”杜牧一度放浪形骸、沉湎酒色的生活是招人非议的。但谁能阅尽他内心的烦闷和空虚，离世隐居的愤懑？“赢得”二字，饱含了他对自己的辛酸调侃与否定。“尘世难逢开口笑，菊花须插满头归”，他仍清醒地洞察世事，不放弃对高洁人格的追求。

尽管人们对他的放浪颓废不无微词，但对他的诗却无不交口称誉，尤其是写景怀古的七绝。他的诗与其他晚唐诗人的作品一样，带有清丽明朗、深情现实的特点，与他们共同组成了晚唐文坛的一抹绚丽的晚照。

读杜牧诗

谁人空垂报国泪，几家弹冠庆封侯？

书生意气无用处，千金一掷上青楼。

第三篇：《阿房宫赋》(教)学案

郓城一中高一二部语文（教）学案★★★★★郓城一中高一二部语文（教）学案

《阿房宫赋》（教）学案

设计：李召峰审核：孙文运老师

编辑：宋艳华、吴春红、姜团团、严海防、侯翠莲、杜艳丽

【考考你——脑筋急转弯】

在一次考试中，一对同桌交了一模一样的考卷，但老师认为他们肯定没有做弊，这是为什么？

☆『他们都交白卷』

【资料链接】

●解题：

“赋”是古文中介于韵文与散文之间的一种文体。形成于汉代，盛行于六朝。多用铺陈夸张手法，极尽渲染之能事，语言讲究对偶，注重声律，辞藻华丽，富有文采，称为骈赋。唐宋时，它已经趋向散文化，句式参差，长短不齐，多以散代骈，押韵也比较自由，人称“文赋”

●背景介绍：

阿房宫，秦宫名，故址在今陕西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年（前212年），役夫七十余万，工程浩大，至秦灭时仍未完工。因其前殿所在地为阿房，故称“阿房宫”。杜牧此文写于唐敬宗宝历元年（825），自称有讽喻敬宗“大起宫室，广声色”之意。●作者介绍：

杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。文人耿介，不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府署幕僚。回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小杜”（李白和杜甫称“老李杜”）。●参考译文：

六国覆灭，天下统一，蜀郡的山林伐光了，阿房宫矗立起来了。（它）占地三百余里，（楼阁高耸）遮天蔽日。（阿房宫）从骊山北麓建起，折而向西，一直通到咸阳。（渭水、樊川）两条河流，滔滔地流入宫墙。五步一座高楼，＋步一座亭阁；走廊曲折如腰带回环，屋檐翘起似禽鸟啄食；（这些楼阁）各随地势而建，彼此环抱呼应，向中心聚集，屋角相互对峙，好象兵戈相斗。盘旋曲曲的，屈曲勾折的，像蜂房，像水涡，矗立着，不知它们有几千万座。长桥横卧在水面上，没有云，怎么会出现了龙？复道横空而跨，没有雨过天晴，怎（会有）

虹霓（凌空）？（楼阁）高低错落，令人迷蒙，不辨南北西东。台上歌声温润，洋溢着春天般的欢乐；殿中舞袖飘拂，充满着风雨交加般的凄冷。一天之内，同一座宫殿之中，而天气不同。

六国王侯的宫妃，诸侯们的女儿、孙女，辞别了（自己国家的）搂阁宫殿，乘辇车来到西秦。（她们）日夜弹唱，成了秦皇的后宫之人。明星闪亮，原来是（宫人们）打开了梳妆镜；乌云纷扰，原来是（宫人们）一早梳理发鬓；渭水涨起了一层油腻，原来是（宫人们）泼掉的漂满粉脂的洗脸水；烟雾弥漫，原来是（宫人们）点燃椒兰香料在香鼎。雷霆震耳，原来是（皇上的）宫车驰过；车声越听越远，不知它驶向什么地方。（宫人们）任何一处肌肤，任何一种姿态，都极尽娇艳美丽，（她们）久久地伫立等待，盼望着（皇上）幸临，（可是）有的宫人三十六年从未见到过（皇上）的身影。

燕国赵国收藏的珠玉，韩国魏国聚敛的金银，齐国楚国的瑰宝奇珍，多少代，多少年，从（本国）百姓那里劫掠而来，堆积如山；一旦（国家灭亡）不能再占有，统统运进了阿房宫中，于是，把宝鼎视为铁锅，把美玉看作石头，把黄金视同土块，把珍珠看成石子，随地丢弃，秦人看着这些宝物并不怎么爱惜。唉！一个人的心思，也是千万人的心思（人同此心）呀！奏统治者嗜好繁华奢侈，人民百姓也都顾念自己的家。为什么搜刮（百姓的财物）一点都不放过，挥霍起来却像泥沙一样随便呢？（甚至）让支撑屋梁的柱子，比农田里的农夫还多；让架在屋梁上的椽子，比布机上的织女还多；让（建筑物上）颗颗突出的钉头，比粮仓里的粟粒还多；让参差不齐的瓦缝，比全身丝绸衣服的纱线还多；直的横的栏杆，比全国城郭的围墙还多；嘈杂的笛声琴声，比闹市里的人声还多。（终于）致使天下人心里憋满了愤怒，却不敢说话。暴君秦始皇的心，一天比一天骄横顽固。（待到）戍边的士兵们一声呐喊，函谷关的天险就被攻破，楚人一把大火，可惜（富丽堂皇的阿房宫）化成了一片焦土！

消灭六国的，是六国自己，不是秦国。消灭秦国的是秦统治者本身，而不是天下的人民。唉！如果六国诸侯各自爱护自己的百姓，那么就有足够的力量抵抗强秦；如果秦同样能爱护六国的百姓，那么就可以从二世、三世以至传到万世一直作君王，谁还能灭掉（它）呢？奏王朝的统治者来不及为自己哀叹，而只有让后代人去哀叹它的灭亡；后代人哀叹秦的灭亡却不能引以为鉴，也会使他的后代人再哀叹他（重蹈秦的覆辙）。

【基础巩固】

1．下列加点词的注音全都正确的一组是（）

A.蜀山兀(wù)辘辘(lù)远听鼎铛(dāng)玉石 B.囷囷(qūn)焉尽态极妍(yán)架梁之椽(yuán)C.阿(ē)房宫剽(piāo)掠其人金块珠砾(lì)D.尽锱铢(zhīzhū)妃嫔媵嫱(yìngqiáng)逦迤(lǐyǐ)2．下列加点实词含义相同的一组是（）

A．六王毕，四海一B．人爱纷奢，人亦念其家 ．．一旦不能有，输来其间不爱珍器重宝肥饶之地 ．．C．奈何取之尽锱、铢D．山东豪俊遂并起而亡秦族矣 ．．不稼不穑，胡取禾三百囷兮族秦者秦也。非天下也 ．．3．下列加点虚词含义和用法相同的一组是（）A．盘盘焉，囷囷焉B．骊山北构而西折 ．．缦立远视，而望幸焉谁得而族灭也 ．．C．独夫之心日益骄固D．多于九土之城郭 ．．

嗟夫，使六国各爱其人青取之于蓝而青于蓝 ．．4．下列加点词语含义与现在相同的一组是（）①各抱地势，钩心斗角②一日之内，一宫之间，而气候不齐 ．．．．．．③一旦不能有输来其间④燕赵之收藏，韩魏之经营 ．．．．⑤独夫之心日益骄固⑥用之如泥沙 ．．．．

⑦楚人一炬，可怜焦土⑧多于市人之言语．．．．

A．①③⑤⑦B．②④⑥⑧C．③⑤⑥⑧D．②③⑥⑦5．下列文学常识表述，不正确的一项是（）

A．杜牧（803－852），字牧之，号樊川，唐代著名诗人，为别于杜甫，后人称他为“小杜”，又将他与李商隐并列，称为“小李杜”。

B．赋是介于诗和散文之间的一种体裁，讲求字句的整齐和声调和谐，描写事物极尽铺陈夸张之能事，而于结尾部分往往发一点议论，以寄托讽喻之意。

C．赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段。在晚唐时的古文运动的影响下发展起来的“文赋”，句式参差，押韵比较随便，重视清新流畅。杜牧的《阿房宫赋》是骈赋。

D．我国古代诗歌发展的顺序应该是诗经—楚辞—乐府—赋—辞—唐诗—宋词—元曲。6．翻译下面的句子

（1）鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。

（2）灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。

（3）秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。

【写作拓展】

不要被自己打败

——《阿房宫赋》读后感

读了《阿房宫赋》这篇文章，我的内心久久不能平静，为阿房宫绵延几百里，气势雄伟而感叹，为六国粉黛齐聚一宫而惊奇，为那么美丽壮观的宫殿最终化为焦土而哀惋。但对我触动最大的还是文章末尾的一句话：“灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。”是啊，六国经过春秋争霸，自身均很有实力，不用说六国合纵，只要各自稳住阵脚，秦国就难以东向。秦国荡平群雄，诸侯莫敢与之争锋。但是，秦也被打败了。他们都是被自己打败的啊！

被自己打败的又何止是六国？何止是秦？

项羽，楚汉相争时著名英雄，气盖世，力拔山。当年垓下被围时，他仗一匹乌骓马，一杆乌龙枪，面对汉王刘邦的十里埋伏，百万雄师，而毫无惧色！但是，他失败了！对于失败，他自己说：“此天亡我，非战之罪也！”自然是非战之罪，只不过我以为，句中的“天”要换成“项羽自己”，他沽名钓誉，刘邦的几句恭维话就叫他打消了消灭异己的动机；“富贵不归故乡，如衣锦夜行，谁知之者？”他自称霸王，将刘邦赶入汉中就万事大吉，没有忧患意识，急于表现自己，容易满足，是他灭亡的重要原因。

三国时的周瑜，赤壁之战时，谈笑间使曹操“樯橹灰飞烟灭”，可是，他竟被诸葛亮活活气死！他战胜不了来自内心的敌人——过分的自尊。他临死时说什么“既生亮，何生瑜？”他容不下比自己强的人啊！

中兴之主唐玄宗，开元天宝让人津津乐道。但他战胜不了自己，要美人不要江山，最后落得弃宫逃跑，连自己心爱的女人也保不住的下场。

现代社会那些贪官，又有谁是能战胜自己的呢？他们不知道“手莫伸，伸手必被捉”的道理吗？成克杰、陈希同、胡长清、陈良宇……他们一个个落马，不同样是被自己打败的吗？

我们青年学生，明知道不能贪玩，要认真学习，但就是不能战胜自己，最后导致学习成绩飞速下滑。

能战胜自己的人，才是最后的胜利者。刘邦原来是一个“贪于财货，好美姬”的地痞无赖，但当他发现要成就大事，必须战胜自己，克服自己时，他会毫不犹豫地做出决断。他攻下关中后，“籍吏民，封府库，还军霸上”，“财物无所取，妇女无所幸”，他成功了。唐太宗经常想到“水能载舟，亦能覆舟”，倚重直言敢谏的魏征，战胜了自己，获得了贞观之治的美誉。朱元章听从谋士的建议，“广积粮，缓称王”克服自己急于求成的心理他也成功了。这样的例子在当今就更多了：孔繁生、郑培民、陈景润、袁农平，以及奥运健儿，他们无不是先战胜自己，才战胜别人，才战胜困难的。

杜牧说：“使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？”不是吗？项羽如果多想想养虎贻患的后果，周瑜如果能容得下别人比自己强，那些贪官如果能克制自己的私欲，那么，结果怎么样呢？

因此，我们有必要时时检讨自己，在前进的路途中，除了要战胜外在的敌人，还要注重自身修养，打铁还要本身健啊。只有注意自身修养，在成功的时候不得意忘形，在失败的时候不垂头丧气，总结经验，记取教训，改正错误，才能不被自己打败，才能取得最后成功！

参考答案：

1.C(“铛”“椽”“锱”读音错.)；

2、C（A项“一”：统一；数词。B项“爱”：喜欢；吝啬，吝惜。C项“取”：动词，拿。D项“族”：名词，家族；动词，灭族。）

3、D（A 项“焉”：形容词词尾；代词，代宫女。B项“而”：前一个“而”连接两个动作行为；后一个“而”表修饰。C项“夫”：前一个“夫”名词，„„的人；后一个发语词。D项的“于”都为“比”）

4、C；

5、C。（《阿房宫赋》是文赋。）

第四篇：阿房宫赋学案及答案

课题：阿房宫赋

学习任务

1、认识封建统治者荒淫奢侈、鱼肉百姓的罪恶，理解秦王朝自取灭亡的道理。

2、了解作者杜牧和“赋”的文章体载特点，体会本文的语言风格。

3、识记和理解“毕、兀、构、缦、霁、杳、逦迤、纷奢、匀、庚、举、族、念、哀”等文言词语，了解文中词语活用的现象和文言句式。

4、背诵课文，归纳“焉、而、夫”等虚词的意义与用法。

能力目标

学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。

课前预习

1、杜牧简介

杜牧（803—852），字牧之，唐京兆万年（现在陕西西安人）。唐文宗大和二年报828）中进士，授弘文馆校郎。后在地方军府任幕僚多年。开成四年（839）回到长安，历任左补阙，膳部、司勋员外郎。唐武宗会昌二年（842）以后，相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“二樊川”。

杜牧工诗、赋、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜。人们将他和杜杜甫相比，称他为“小杜”；又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。散文气势雄浑，多针砭时事；诗歌语言流丽而又风味清新，气势豪宕而情致婉约。著有《樊川文集》，清人冯浩撰有《樊川诗集注》。

2、简价“赋”

“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。关于赋的特点，《文心雕龙•诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。“铺采摛文”指在语言上要使用华美的词藻。另外，赋也很讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。

3、写作背景

阿房宫是秦始皇在渭南营造的宫殿，始建于秦始皇三十五年（前212年），动工不到两年，秦始皇死，秦二世胡亥继续修建，还未完成，即于公元前206年被项羽烧毁。从此，阿房宫的兴亡就同秦王朝的兴亡联系在一起，成为人们议论的话题。

杜牧所处的时代，政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，大唐帝国，已处于崩溃的前夕。杜牧针对这种形势，极力主张内平藩镇，加强统一，外御侵略，巩固国防。为了实现这些理想，希望当时的统治者励精图治，富民强兵，而事实恰恰和他的愿望相反，他在《上知已文章启》中明白地说：“宝历（敬宗的年号——引者）大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。（l）正音

兀（）骊（）缦（）霁（）椒（）

冥（）嫔（）媵（）荧（）

（2）注释

骊山北构而西折（名词作状语，从骊山。“北”的用法与此相同）。

四海一（数词用作动词，统一。）盘盘焉（助词，形容词词尾，相当于“„„样子”。）

气候不齐（一样）”

梳晓鬟也（古代妇女梳的环形发髻）。

雷霆乍惊（突然）

燕赵之收藏（动词用如名词。收藏的金玉珍宝。下句的“经营”用法同此。）合作探究

一、学生自读注解，疏通课文大意。

1、具体研习第1段。

（1）学生集体朗读第1段。

（2）思考：本段主要写什么？分几层来写的？

2、具体研习第2段。

（1）提问：第2段主要写什么？内容可分几层？

3、具体研习第3段。

（1）学生集体朗读第3段。

（2）分组讨论第3段的内容及层次。

4、具体研习第4段。

（1）提问：“呜呼”一词用在段首，有什么作用，表现了作者怎样的感情？“呜呼”之后的四句话说出了一个什么道理？

（2）提问：“嗟夫”后用假设语气要说明什么？

（3）提问：“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”一句中的四个“后人”，各指什么？这句话有什么深意？

（4）提问：作者认为六国与秦灭亡的原因是什么？请用一句话概括本段段意。

二、欣赏文章的结构之妙

1、提问：根据内容，文章可分几大部分？它们之间是怎样有机地联系在一起的？它们之间是什么关系（结合“赋”的特点）？。

2、讨论：文章的第3段与第4段是否能对调？为什么？

3、由以上分析看，这篇文章的结构具有怎样的特点？

三、欣赏文章的语言

1、学生轻声朗读课文，找出自己认为好的句段并画出来。

2、结合“赋”的语言特点，师生共同品析句子。

（1）品析“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”一句。

（2）品析“长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹”两句。

（3）品析“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；谓流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也”一句。

（4）品味“使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在瘐之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管统呕哑。多于市人之言语”一段。

（5）品味“戌卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土”一句。

自我检测

一、阅读下面文段回答问题

运动物体接近光速时会出现令人费解的现象。对随光一起旅行的任何物体和人员来说，时间慢了下来。这是爱因斯坦的狭义相对论的部分人，利用原子钟进行的实验证明了这一点。并非只有时钟减慢，化学反应和生物过程也减慢了。这一现象叫时间膨胀。

1、文中的“这”和“这一点”指代的内容分别是：

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、“令人费解的现象”指的是哪些现象？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、给“时间膨胀”下一个定义

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

二、阅读短文，完成1—5题。

岳飞

飞事亲王孝，家无姬侍。吴玠素服飞，愿与交欢，饰名姝遗之，飞曰：“主上宵旰，宁大将安乐时耶！”却不受。玠大叹服。或问：“天下何时太联？”飞曰：“文臣不爱钱，武臣不惜死，天下太平矣！” 师每休舍，课将士注坡眺壕，皆重铠以习之。卒有取民麻一缕以束刍者，立斩以徇。卒夜宿，民开门愿纳，无敢入者。官号“冻死不拆屋，饿死不掳掠。”卒有话，亲为调药。诸将远戌，飞妻问劳其家，死事者，哭之而育其孤。有颁犒，均给军吏，秋毫无犯。善以少击众。凡有所举，尽召诸统制，谋定而后战，故所向克捷。猝遇敌不动。故敌为之语曰：“撼山易，撼岳家军难。”张俊尝问用兵之术，飞曰：“仁，信，智，勇，严，阙一不可。”

每调军食，必蹙额曰：“东南民力竭矣！”好贤礼士，雅歌投壶，恂恂如儒生。每辞官，必曰：“将士效力，飞何功之有！”

1、对下列句中加点词的解释，不正确的一项是（）

A 吴玠素服飞 素：一向。

B 饰名姝遗之 遗：赠送。

C 猝遇敌不动 猝：突然。

D 立斩以徇 徇：使……顺从。

2、对下列句中加以词语的解释，不正确的一项是（）

A 飞事亲至孝（侍奉亲人）

B 师每休舍（驻扎下来休整）

C 有颁犒，均给军吏（皇帝颁发给军队的赏赐）

D 恂恂如儒生（恭顺有礼的样子）

3、对下列短句的意思，理解不正确的一项是（）

A 宁大将安乐时耶——难道大将能有安逸享乐的时候吗？

B 课将士注坡跳壕——考查将士骑马从斜坡上急驰而下跨越壕沟的能力。

C 死事者，哭之而育其孤——有死亡的事，哭祭死者并抚育他们的遗孤。

D 飞何功之有——我有什么功劳！

4、下列句子不属于岳飞说的“仁，信，智，勇，严”的一项是（）

A 军号“冻死不拆司，饿死不掳掠。”

B 诸将远戌，飞妻问劳其家，死事者，哭之而育其孤。

C 有颁犒，均给军吏，秋毫无犯。

D 每调军食，必蹙额曰：“东南民力竭矣！”

5、把画线文字翻译成现代汉语。

答案

（1）思考：本段主要写什么？分几层来写的？

明确：本段主要写阿房宫的雄伟壮观，可分三层。第一层（“六王毕”四句）写秦统一气概、阿房宫的规模和建造它的辛苦。第二层（从“覆压三百余里”到“不知西东”）从全景到本体构筑，写阿房宫的雄伟壮观，宏伟瑰丽。其中“覆压三百余里，隔离天日”两句，勾勒出阿房宫占地广阔、凌云蔽日的宏伟气势，给人一个总体的印象：广、高。自“骊山北构而西折，直走咸阳”到“高低冥迷，不知西东”，就广、高两方面作进一步的描写。第三层（从“歌台暖响”到段末）用夸张的手法描写了歌舞之盛，衬托出阿房宫的宏大宽广。

（2）提问：第2段主要写什么？内容可分几层？

明确：第2段写阿房宫里的美人和珍宝，揭露秦朝统治者奢侈的生活。本段内容可分三层。第一层（从“妃嫔媵嫱”到“为秦宫人”）接上文，点出那些供秦始后天享乐的歌舞者，乃是六国的“刀嫔媵嫱”到“为秦宫人”）接上文，点出那些供秦始后天享乐的歌舞者，乃是六国的“妃嫔媵嫱，王子皇孙”。同时又回应“六王毕，四海一”说明歌舞者的由来。第二层（从“明星荧荧”到“有不得见者三十六年”）通过六组排比句，写宫人梳妆打扮，既表现了他们的悲惨命运，又揭示了秦始皇的骄奢淫逸。第三层（从“燕赵之收藏”到段末）承上歌舞之盛，美人之多，进而写珍宝之富。由写人的被欺辱转而写物的被践踏。

板书：阿房宫的美人、珍宝 美人之多 珍宝之富

4、具体研习第3段。

（1）分组讨论第3段的内容及层次。

明确：本段由描写转向议论，显示出作这篇赋文的本意，“用之如泥沙”以上为一层，对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击。从“使负栋之柱”到“日益骄固”为第二层，用六组比喻句排比，尽情地揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难，也写出了郁积人民胸中的愤怒和仇恨。最后四句是第三层，写了三件史实：“戌卒叫”写陈涉、吴广起义，“函谷举”写刘邦破关，“楚人”二句写项羽火烧阿房宫。它们共同表现了貌似强大的秦王朝在人民起义的怒涛中迅速土崩瓦解灰飞烟灭的可耻可悲下场，突出了人民的巨大力量。

5、具体研习第4段。

（2）提问：“呜呼”一词用在段首，有什么作用，表现了作者怎样的感情？“呜呼”之后的四句话说出了一个什么道理？

明确：“呜呼”一词领起全段，表现了作者对历史教训的沉育感触，加强感情色彩，起到既以理服人，又以情感人的作用。“呜呼”之后的四句话提出论点，阐明兴亡自取的道理。

（3）提问：“嗟夫”后用假设语气要说明什么？

明确：“嗟夫”后用假设语气申述论据，指出爱民与长治久安的息息相关。

（4）提问：“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”一句中的四个“后人”，各指什么？这句话有什么深意？

明确：①②④指秦以后的人，包括作者当时的唐统治者，③指唐以后的人（统治者）。这句话提醒唐统治者不要重蹈亡秦的覆辙。

（5）提问：作者认为六国与秦灭亡的原因是什么？请用一句话概括本段段意。

明确：原因都是不爱其民；段意是总结六国和秦灭亡的历史教训，向当世统治者发出警告。

板书：总结教训警告当世 戒奢爱民

四、欣赏文章的结构之妙

1、提问：根据内容，文章可分几大部分？它们之间是怎样有机地联系在一起的？它们之间是什么关系（结合“赋”的特点）？

学生思考后，明确：文明可分两大部分（第1、2段为第一部分；第3、4段为第二部分）。第一部分是叙事，第二部分是议论。“赋”的特点在于“体物写志”，即铺叙事情，抒发情志。因此说，两部分之间是铺事与写志的关系。铺事是写志的基础，写志是铺事的目的。

2、讨论：文章的第3段与第4段是否能对调？为什么？

明确：两段之间不可对调。第3段的感慨是由第1、第2段宫殿的奢华与人民的贫困对比中引申出来的。第4段的议论则穿透了历代封建王朝改朝换代的表面现象，直逼上梁山其压迫人民掠夺人民的政权本质。“眼光”更深远，将一千年前的“史实”与一千年后的“现实”联系起来，生发成一条规律。

3、由以上分析看，这篇文章的结构具有怎机关报特点？

学生思考后，明确：文章的结构十分严谨、巧妙。先写阿房宫的排场建筑及如云美女，暗示着秦统治者的荒淫和奢侈并暗示着他们的前途。再写秦的纷奢给人民带来的深重灾难，“天下之人，不敢言而敢怒”托出火山即将爆发的形势。最后写秦不以六国为鉴，终于自食其果；那么当时的统治者如不以秦为戒，又会有什么结果呢？环环相扣，真可谓“笔所未到气已吞”！

第二课时

（1）品析“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”一句。

明确：这句话好在以下两点。第一，从秦始皇统一天下时“强国请服，弱国入朝”一直到“楚人一炬，可怜焦土”这段历史只用了六个字就概括了。充分体现了非诗非文，亦诗亦文的“赋”的跳跃性特点。第二，“兀”“出”两字给读者留下了广阔的想象空间。可以想见在“难地上青天”的蜀道上运送巨大木料的艰难；可以想见阿房宫是多么宏大，秦始皇是多么骄奢；可以想见“覆压三百余里”的阿房宫建造中榨取了多少人民的血汗，葬送了多少人民的生命。

（2）品析“长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹”两句。

明确：作者运用比喻的手法，将桥喻龙，复道喻虹，分别写出了它们形态的高大、色彩的绚丽。从惊叹语气中表达了建筑物的观感，且给客观描写涂上了浓烈的抒情色彩。

（3）品析“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；谓流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也”一句。

明确：这一段文字脍炙人口。作者用“明星、绿云、张腻、雾横”等词语比喻，又用排比的句式和夸张的手法间接地写出美人之多，及秦始皇的骄奢淫逸。

（4）品味“使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在瘐之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管统呕哑。多于市人之言语”一段。

明确：一个“使”字领起，摆出了秦统治者把自己的奢侈享乐建立在人民痛基生活之上的罪证。一连串用准确的比喻构成的排比，前后对比，尽情夸张，形象地表现了“秦”与“人”、剥削者与被剥削者一乐一若的两种情形，跃然纸上，可谓精彩妙极！

（5）品味“戌卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土”一句。

明确：这句话简练地概括了战争的始末，秦王朝灭亡的过程，且含无尽感慨于其中，又开启了后文的议论。

[解答示范]

1、运动物体接近光速时会出现令人费解的现象。对随光一起旅行的任何物体和人员来说，时间就慢了下来。“这一点”与“这”指代的内容相同。

2、“令人费解”体现在哪里呢？第一层解说是比较明显的，那就是时间慢了下来；另一点则较隐蔽。抓住“并非”一词方可迎刃而解。那就是“化学反映和生物过程也减慢了”。

3、时间膨胀是指运动物体接近光速时时钟减慢化学反应和生物过程也减慢的现象。

参考答案：

1、D（徇，示众）

2、A（亲，指母亲）

3、C（死事，为国事而死）

4、D（这一句不属于治军范畴）

5、善于以少击众。凡有所举动，把各位统制军官都召集来，谋划好了之后再作战。因此岳家军所向无不胜利。即使突然遇到敌人袭击，大军也不会动摇。

第五篇：阿房宫赋学案（附答案）

阿房宫赋

学案

山东省新泰市第二中学

闫龙

一、学习目标1、1、掌握重要的文言知识（重要的实词、虚词、词类活用现象）

2、2、了解杜牧赋体散文的比喻、铺排手法和借古讽今的风格。

3、3、背诵课文。

二、走近作者

杜牧（公元803~852），字牧之，唐代京兆万年（现在陕西省西安市）人。晚年居长安城南樊川别墅，后世因称之“杜樊川”。

其祖父杜佑，曾官至宰相。西晋杜预，是他的十六世祖。

他从十五六岁起，博读经史，关心时政。唐文宗大和二年进士，历任监察御史，黄州、池州、睦州等地刺使，以及司勋员外郎、中书舍人等职。杜牧有政治理想，但由于秉性刚直，屡受排挤，一生仕途不得志，因而晚年纵情声色，过着放荡不羁的生活。

杜牧的诗、赋、古文都负盛名，而以诗的成就最大，与李商隐齐名，世称“小李杜”。其作品集为《樊川文集》。

三、文学常识

赋，中国古典文学的一种重要文体，萌生于战国，兴盛于汉唐，衰于宋元明清。主要有三个特点：一、语句上以四、六字句为主，并追求骈偶；二、语音上要求声律谐协；三、文辞上讲究藻饰和用典。

排偶和藻饰是汉赋的一大特征。经历长期的演变过程，发展到中唐，在古文运动的影响下，又出现了散文化的趋势，不讲骈偶、音律，句式参差，压韵也比较自由形成散文式的清新流畅的气势，叫做“文赋”。杜牧的《阿房宫赋》就是一篇文赋。

四、背景知识

秦始皇统一全国以后，在都城咸阳大兴土木，建宫筑殿，其中所建宫殿中规模最大的就是阿房宫。据《史记·秦始皇本纪》记载，秦始皇三十五年(公元前212年)，秦始皇认为都城咸阳人太多，而先王的皇宫又小，下令在故周都城丰、镐之间渭河以南的皇家园林上林苑中，仿集天下的建筑之精英灵秀，营造一座新朝宫。这便是阿房宫。由于工程浩大，秦始皇在位时只建了一座前殿，工程未完成秦始皇死了，秦二世胡亥调修建阿房宫工匠去修建秦始皇陵，后继续修建阿房宫，但秦王朝很快就垮台了。以前一般认为楚霸王项羽率领军队入关以后，移恨于物，将阿房宫及所有附属建筑纵火焚烧，化为灰烬。但《史记·项羽本纪》中只是说“烧秦宫室，火三月不灭”，未提及阿房宫。考古人员对阿房宫遗址挖掘时也未发现焚烧的痕迹。考古人员推断项羽焚烧的是秦咸阳宫，因为咸阳宫遗址发现大片烧过的遗迹。

五、写作意图

杜牧在《上知己文章启》中谈到：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”从中我们大略可以了解到《阿房宫赋》的写作缘起。杜牧生活在内忧外患日益加深的晚唐，藩镇拥兵，宦官专权，民不聊生。他在23岁时，有感于唐敬宗大肆兴建宫殿，广罗女色，作《阿房宫赋》。文章借秦始皇和秦二世“大起宫室，广声色”以至于国祚不延的历史事件，借古讽今，以秦警唐；又由此及彼，由事入理，指出荒淫无度必然导致民怨沸腾，国亡族灭，从而规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，如果哀而不鉴，最终只能落得“后人复哀后人”的结局。可见，这是一篇带有鲜明的政治指向的讽谏之作。

六、教学过程

（一）识记积累

1、给加点的字注音

阿房宫（）

蜀（）山兀（）

骊（）山

廊腰缦回（）

囷囷焉（）

蜂房水涡（）

不霁（）何虹

媵嫱（）辇（）来于秦

梳晓鬟（）

剽掠（）

鼎铛玉石（）

逦迤（）

锱铢（）

架梁之椽（）

庾之粟粒（）

横槛（）

参差（）呕哑（）杳不知道其所之也（）

焚椒（）兰

2、重点词语解释

（1）廊腰缦回（）

（2）盘盘焉，囷囷焉

（）

（3）各抱地势

（）

（4）绿云扰扰，梳晓鬟也

（）

（5）奈何取之尽锱铢，用之如泥沙

()

（6）使负栋之柱

()

（7）秦爱纷奢，人亦念其家

()

（8）使秦复爱六国之人

()

（9）

谁得而族灭也（）

（10）不霁何虹（）

（11）气候不齐（）

（12）杳不知道其所之也（）

（13）雷霆乍惊（）

3、词类活用

（1）六王毕，四海一

（）

（2）北构而西折：

（）

（3）日益骄固（）

（4）未云何龙：

（）

（5）不霁何虹：

（）

（6）辇来于秦

()

（7）朝歌夜弦

()

（8）鼎铛玉石

()

（9）金块珠砾

()

（10）楚人一炬，可怜焦土()

（）

（11）族秦者秦也

()

（12）后人哀之而不鉴之()

()

（13）缦立远视（）

（14）燕赵之收藏，韩魏之经营（）（）

4、古今异义

（1）直走咸阳

古义：

今义：

（2）钩心斗角　古义：

今义：

（3）一宫之间，而气候不齐

古义：

今义：

（4）明星荧荧，开妆镜也

古义：

今义：

（5）-楚人一炬，可怜焦土

古义：

今义：

5、一词多义：

取：

（1）取之尽锱铢，用之如泥沙（）

（2）今入关，财物无所取（）

（3）青，取之于蓝，而青于蓝（）

（4）南取汉中，西举巴蜀（）

（5）今若遣此妇，终老不复取（）

（6）留取丹心照汗青（）

（7）此亡秦之续耳，窃为大王不取也（）

（8）舍鱼而取熊掌者也（）

族：

（1）族秦者秦也，非天下也（）

（2）山东豪俊遂并起而亡秦族矣（）

（3）士大夫之族，曰师曰弟子云者（）

（4）每至于族，吾见其难为（）

（5）族庖月更刀（）

毕：

（1）六王毕，四海一（）

（2）吾与汝毕力平险（）

（3）毕礼而归之（）

（4）众妙毕备（）

（5）度道里会遇之礼毕（）

（6）青山遮不住，毕竟东流去（）

幸：

（1）缦立远视，而望幸焉（）

（2）财物无所取，妇女无所幸，（）

（3）今事有急，故幸来告良（）

（4）幸可广问讯，不得便相许（）

（5）而君幸于赵王（）

（6）大王也幸赦臣

举：

（1）戍卒叫，函谷举（）

（2）杀人如不能举（）

（3）举所佩玉玦以示之者三（）

（4）何不做衣裳，莫令事不举（）

（5）举孝廉不行，连辟公府不就（）

（6）今亡亦死，举大计亦死（）

（7）举世混浊而我独清（）

（8）此妇无礼节，举动自专由（）

流：

（1）渭流涨腻，弃脂水也（）

（2）二川溶溶，流入宫墙（）

（3）不积小流，无以成江海（）

（4）虽放流，眷顾楚国，系心怀王（）

（5）伏尸百万，流血漂橹（）

6、特殊句式

（1）戍卒叫，函谷举。（）

（2）族秦者秦也，非天下也。（）

（3）使负栋之柱，多于南亩之农夫（）

（二）课文初探：用课文语句回答下列问题：

（1）阿房宫的来历。

（2）宫人的生活情景是怎样的?

（3）“秦爱纷奢”的具体表现为什么?

（4）秦亡的教训是什么?

（三）疑难探究

1．根据内容，文章可分为几大部分？它们之间是怎样有机地联系在一起的？它们之间什么关系？（结合“赋”的特点）

2．文章的第3、4能否对调？为什么？

3、这篇文章的结构具有什么特点？

4．课文是从哪几个方面来描写阿房宫的?这样描写对表达中心有什么作用?

5．作者写《阿房宫赋》，其目的是给当时的最高统治者提供历史教训。这个历史教训应该怎么理解?

（四）夯实双基

1．下列加点词的注音全都正确的一组是（）

A．蜀山兀（wù）辘辘（lù）远听

鼎铛（dāng）玉石

B．囷囷（qūn）焉

尽态极妍（yán）架梁之椽（yuán）

C．阿（ē）房宫

剽（piāo）掠其人

金块珠砾（lì）

D．尽锱铢（zhīzhū）

妃嫔媵嫱（yìngqiáng）

逦迤（lǐyǐ）

2．下列四组实词含义相同的一组是（）

A．一　　六王毕，四海一　　　　　一旦不能有，输来其间

B．爱

秦爱纷奢，人亦念其家

不爱珍器重宝肥饶之地

C．取　　奈何取之尽锱铢　　　不稼不穑，胡取禾三百囷兮

D．族

山东豪俊遂并起而亡秦族矣

族秦者秦也，非天下也

3．下列四组虚词含义和用法相同的一组是（）

A．焉　　盘盘焉，囷囷焉　　缦立远视，而望幸焉

B．而

骊山北构而西折

谁得而族灭也

C．夫　　独夫之心日益骄固　　嗟夫，使六国各爱其人

D．于

多于九土之城郭

冰，水为之而寒于水

4．下列加点词语古义与今义相同的一组是（）

①各抱地势，钩心斗角

②一日之内，一宫之间，而气候不齐

③一旦不能有，输来其间

④燕赵之收藏，韩魏之经营

⑤独夫之心日益骄固

⑥用之如泥沙

⑦楚人一炬，可怜焦土

⑧多于市人之言语

A．①③⑤⑦

B．②④⑥⑧

C．③⑤⑥⑧

D．②③⑥⑦

5.下列加点词的注音全都正确的一组是：

A．剽（piāo）掠

不霁（jì）何虹

嫔嫔媵（téng）嫱

B．缦（màn）回

辇（niǎn）来于秦

朝歌夜弦（xuán）

C．椒（jiāo）兰

架梁之椽

（yuán）

尽态极妍（yán）

D．囷囷

（qūn）

钩心斗角（jiǎo）

直栏横槛（jiàn）

6.下列句中词语意思理解有误的一项是

A

明星荧荧，开妆镜也

:

荧荧,明亮的样子.B

辘辘远听,杳不知其所之也

:

远听，远远听见.C

而望幸焉

:

幸,封建帝王到某处.D

骊山北构而西折

:

北，向北；

西,向西.7.下列各句中

“之”字用法归类正确的一项是

①

燕赵之收藏

②

秦人视之不甚惜

③

独夫之心，日益骄固

④

杳不知其所之也

⑤宋何罪之有

⑥人非生而知之者

⑦牛何之

⑧多于南亩之农夫

A

①⑦

②⑥

③⑧

④⑤

B

①③⑧

②⑥

④⑦

⑤

C

①⑤⑧

②⑥

④⑦

③

D

①⑧

②⑥

③⑤

④⑦

8.下列加点词语与现代汉语意义相同的一项是

A

各抱地势,钩心斗角

B

悦亲戚之情话

C

备他盗之出入与非常也.D

瓦缝参差,多于周身之帛缕.9.下列加点词语，用法不同的一项是

A

朝歌夜弦，为秦宫人

B

六王毕，四海一

C

园日涉以成趣

D

项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公

阅读下文，完成后面题目。

嗟乎!一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙?使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土!

呜呼!灭六国者六国也，非秦也;族秦者秦也，非天下也。嗟夫!使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也?秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。

10．下列两句中加点虚词含义和用法分析正确的一项是：

①

奈何取之尽锱铢，用之如泥沙?使负栋之柱，多于南亩之农夫

②

后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也

A．①句的两个“之”相同，②句的两个“而”不同。

B．①句的两个“之”不同，②句的两个“而”也不同。

C．①句的两个“之”相同，②句的两个“而”也相同。

D．①句的两个“之”不同，②句的两个“而”相同。

11．文中划线处理解正确的一项是：

①锱铢：极言贵重的东西；

②南亩：泛指农田

③九土：即九州，指全国；

④呕哑：难听的音乐

⑤独夫：孤单的人；

⑥戍卒：指陈胜、吴广等起义者

⑦楚人：指刘邦；

⑧焦土：指阿房宫被烧毁

A．①④⑤⑦

B．②③⑥⑧

C．①③⑤⑧

D．②④⑥⑦

12.根据文意“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鉴之，亦使后人③而复哀后人④也”句中四处“后人”之所指是：

A．①②相同，都指秦以后的人；③是指当时的唐人；④是指秦人；

B．①②④相同，都是指秦以后唐以前（包括唐）的人；③是指唐以后的人；

C．①③相同，都是指秦以后的人，②④相同，都是指唐以后的人；

D．①④相同，都是指唐人，②③相同，都是指秦以后的人。

13.对上述两段文字分析不正确的一项是：

A．第一段用比喻句和排比句，极言秦始皇不顾人民死活和民心向背，残民而自肥，很快失掉了民心。

B．第一段还写到了老百姓对于秦的暴政敢怒而不敢言，但最终还是像火山一样爆发出来，使秦迅速灭亡。

C．对于秦的灭亡和阿房宫的被烧毁，作者用“可怜焦土”一语寄予了一定的同情。

D．第二段作者更进一步指出，六国和秦的灭亡，都是由于内部原因造成的，见解极为深刻。

答案

（一）识记积累

1、给加点的字注音

ē

shǔ

wù

lí

màn

qūn

wō

jì

yìng

qiáng

niǎn

huán

piāo

chēng

lǐyǐ

zīzhū

chuán

yǔ

sù

jiàn

cēncī

ōuyā

yǎo

jiāo2、重点词语解释

（1）萦绕；（2）曲折的样子；（3）随着，依着；（4）乱纷纷的样子；（5）掠夺，强取；（6）支撑；（7）奢华，想念；（8）假使，爱护；（9）能够；（10）雨后初晴；（11）相同；（12）深远；（13）忽然

3、词类活用

（1）数词做动词，统一；（2）方为名词做状语，向北，向西；

（3）名词做状语，一天天地；（4）名词作动词，出现云，出现龙；

（5）名词作动词，出现彩虹；（6）名词作状语，乘车；

（7）名词作动词，唱歌，演奏；（8）把…当做铁锅，把…当做石头（9）把…当做土块，把…当做沙砾（10）名词作动词，放了一把火，成为焦土；（11）名词作动词，灭族，灭亡；（12）为动用法，为…哀叹；意动用法，以…为鉴

（13）名词做状语，向远处；（14）动词作名词，收藏的金玉珠宝，经营的东西

4、古今异义（只解释了文中的意思）

（1）延伸（2）各种建筑都与中心建筑勾连，相邻的屋角相互对峙，好像兵戈相斗。（3）天气（4）像明亮的星星一样闪亮（5）可惜

5、一词多义

取：（1）掠夺，夺取（2）掠夺，夺取（3）提取（4）夺取，攻下（5）通“娶”（6）着（7）采用，选取（8）拿，与“舍”相对

族：（1）族灭，灭亡（2）家族（3）类（4）筋骨交错聚结处（5）众，一般的毕：（1）灭亡（2）尽力，竭力（3）结束（4）全（5）结束（6）终究

幸：（1）宠爱，宠幸（2）宠爱，宠幸（3）幸亏（4）希望（5）宠幸（6）幸而，幸亏

举：（1）被攻占（2）尽，完（3）举起（4）成功（5）推举（6）举行，发动（7）全，整个（8）举止

流：（1）河流（2）淌（3）水流，河流（4）流放（5）淌

6、特殊句式

（1）被动句（2）判断句（3）状语后置

（二）课文初探：用课文语句回答下列问题：

（1）“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”

（2）“朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉；有不得见者三十六年。”

（3）“燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山；一旦不能有，输来其间，鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。”

（4）“灭六国者六国也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。嗟夫!使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也?”

（三）疑难探究

1．文章可分为两大部分，第一部分（1、2段）是叙事，第二部分（3、4段）是议论。“赋”的特点在于“体物言志”，即铺叙事情，抒发情志。因此说，两部分之间是铺事与写志的关系。铺事是写志工的基础，写志是铺事的目的。

2．两段之间不对对调。第3段感慨是由第1、2段宫殿的奢华与人民的贫困对比中引申出来的。第4段的议论则穿透了历代封建王朝改朝换代的表面现象，直逼其压迫人民掠夺人民的本质。“眼光”更深远，将一千年前的“史实”与千年后的“现实”联系起来，生发成一条规律。

3、文章的结构十分严谨、巧妙。先写阿房宫的排场建筑及如云美女，暗示着秦统治者的荒淫和奢侈，并暗示着他们的前途。再写秦的纷奢给人民带来的深重灾难，“天下之人，不敢言而敢怒”托出如火山即将爆发的形势。最后写秦不以六国为鉴，终于自食其果，那么当时统治者如不以秦为鉴，又会有什么结果呢？环环相扣，真可谓“笔所未到气已吞”。

4．课文从三个方面来描写阿房宫：一是写阿房宫建筑之奇，二是写阿房宫美女之众，三是写阿房宫珍宝之多。透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面，作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛，正是导致秦王朝覆亡的根本原因。

5．就思想意义说，以六国为秦的前车之鉴。阿房宫中的无数美人，乃是六国的“妃嫔媵嫱”；阿房宫中的无数珍宝，又是六国“取掠其人”的长期积累。六国一旦灭亡，则美人“辇来于秦”，珍宝“输来其间”；那么，秦一旦蹈六国的覆辙，又将怎样呢?秦不以六国为鉴，终于自食其果；那么，唐朝的统治者又走秦的老路，难道会有什么更好的结局吗?作者借古讽今，奉劝今天的统治者能够避免这样的结局。

（四）夯实双基

1．C（“铛”“椽”“锱”读音错。）

2．C（都是夺取，获取。）

3．D（都是介词，比。）

4．C

5．D

（A

“媵”应为

yìng

B

“弦”应为xián

C “椽”应为chuán）

6.B

（“远听”应是

“越听越远”）

7.B

8.D

9.B

（A

“朝”“夜”应是名词做状语，C“日”名词做状语，D “翼”名词做状语，B “一”

数词活用为动词）

10.B

11.B

12.B

13.C