第一篇：成长如歌教案
成长如歌教案 【学习目标】
1.从课本、主题丛书的精彩片段中感受如歌的成长，赏析语言、动作描写之妙；
2.联系自身生活，寻觅成长的难忘瞬间；
3.能运用细腻的语言、动作描写描绘成长之趣。
【学习重点】
从课本、主题丛书的精彩片段中感受如歌的成长，赏析语言、动作描写之妙。
【学习难点】
能运用细腻的语言、动作描写描绘成长之趣。
【课前预习】
1.自主阅读主题丛书第一册1---3单元，整体感知文章内容。
2.勾画出你认为精彩的句段并鉴赏，在书上作批注。
3.标记阅读中的疑惑并与同学交流。
教学设计
【导入新课】
师：当日历一页一页地翻过，犹如画上了一个又一个飞扬的音符。我们发觉自己正在一天天成长，唱出了一首有一首绚丽的成长之歌。
【课内探究】
一、他山之石
走进课文，探寻成长的美妙音符：
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
——鲁迅《从百草园到三味书屋》
爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。——林海音《爸爸的花儿落了》
妈妈：那只羚羊哪里去了？
我：爸爸不是说给我了吗？
妈妈：我知道给你了，可是现在它在哪儿？
我：我把它收起来了。
妈妈：放在哪儿了？拿来我看看。要说实话
……是不是拿出去卖了？
我：没有卖……我送人了。
妈妈：送给谁了？告诉我！
我：送给万芳了，她是我最好的朋友。
妈妈：你现在就去把它要回来！那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！
我：不！
爸爸：小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不象一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？
我：您已经给我了。
——张之路《羚羊木雕》
师：作者运用什么方法把成长过程中的这些瞬间描绘成生命乐章中让人难忘的音符？
明确： 动作描写、语言描写。
二、探寻规律
透过精彩片段，明确写作方法：
动作描写即对人物富有特征性的动作进行深入细致的描写，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态。
语言描写即对人物的某一典型语言进行仔细描写。鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情,深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”,获得深刻的印象。是塑造人物形象的重要手段。
三、学以致用
1、快速浏览主题丛书《成长如歌》一至三单元，从中找出运用动作、语言描写的精彩句段3-4个推荐给大家，并说明推荐的理由。
参考句式：我推荐 页第 段的句子：，该句子（段落）运用 描写，写出了 反映了。
2、师展示赏析：
我叔父是古板人，把小说叫做“闲书”，闲书是不许我看的。在家里的时候，我书桌下面有一个盛白面的大缸，上面盖着一个用高梁杆编成的“盖垫”(济南话)：我坐在桌旁，桌上摆着《四书》，我看的却是《彭公案》、《济公传》，《西游记》、《三国演义》等等旧小说。……冷不防叔父走了进来，我就连忙掀起盖垫．把闲书往里一丢，嘴巴里念起“子曰”、“诗云”来。
—— 季羡林《我的童年》
赏析：通过传神的动作描写，写出了作者童年时偷读小说的情形，反映出作者对小说的浓厚兴趣。
我说：“妈，我买的。用你给我的那两元钱为你买的。”说着将剩下的钱从兜里掏出来也放在桌上。
“谁叫你这么做的？”母亲生气了。
我呐呐地说；“谁也没叫我这么做，是我自己……妈，我今后再也不向你要钱买书了！……”
“你向妈要钱买书，妈没给过你吗？”
“没有……”
“那你为什么还说这种话？一听罐头，妈吃不吃又能怎么样呢？还不
如你买本书，将来也能保存给你弟弟们看……”
“妈，你别去做活了吧！……”我扑在母亲怀里，哭了。
——梁晓声《我不识字的文学导师》
赏析：通过语言描写，写出了作者童年时不识字的母亲即使病倒也竭所能的支持我读书、买书，反映出母亲的无私大爱及对作者的深刻影响。
四、妙笔生花
回忆难忘瞬间，谱成长之歌：
1、翻开你童年五彩的画卷，找寻成长过程中给你带来涤荡心灵的精彩瞬间，班内分享。
2、用生花妙笔谱写你成长乐章中的美妙旋律„„
点拨提示：选用典型的瞬间；动作细致入微、连贯；语言符合人物身份；精心锤炼词语；巧妙运用修辞，巧妙运用动作或语言描写，200字左右。
3、写作展示
小组内交流。写出简要评语，班内交流。
【课堂小结】这节课我们一起走进了经典，领略了或喜或忧、或轻松或沉重的成长，学习了动作描写和语言描写的方法，共同分享了自己成长过程的酸甜苦辣，奏响了成长乐章。希望同学们做生活的有心人，从平凡的生活中发现诗意，快乐成长。
第二篇：成长如歌
成长如歌
温柔的阳光毫不吝啬的透过窗子洒进来。翻着相册的手不知不觉得停下了手中的动作，久久浮在空中，我却毫不知情。
视线在一张张照片上反复端详，有时候竟不禁笑出了声。这是我很小时就留下的见证，这是我成长的足迹。就这样，一张张真实的照片映入眼帘，仿佛又回到了那个有趣的环境，坐在滑梯上忘情玩耍的我，被一双大手牢牢地抓住，不争气的哭了起来。见爸爸将我高高举起，我破涕为笑，到处洋溢着欢乐的音符。
当然，我的人生并不是没有难过低沉的时候，当考试没考好，看着那些优秀的同学喜滋滋的拍照留念时，外表看似正常的我却在心中暗暗努力。终有一天，我，也会成功！
从小到现在，我都没有经历过大风大浪，也不懂得生活要多么艰辛。一路走来，我都在父母的呵护下悉心成长；在外婆的臂弯下蹒跚学步；在爷爷的带领下，感受中华文化的风采韵味。我，无疑是幸福的。
一路走来一路歌。
人生路上，总会有大大小小的不公平和优劣之分。过去的我，能够幸福的成长，都离不开所有悉心培育我的人。他们给了我许多的机会，让我能够有一番展示自己的平台，在经历中不断得到成长。以后的我，自然不能整天依偎在幸福的港湾，想要能够航行的更高更远，就需要独立，需要在大风大浪中得到磨练，方能闯出一番自己的天地。
成长如歌，不可能是永远平稳，一帆风顺；也不可能永远大风大浪，波涛起伏。但是，曲目的调子却把握在我们手中，只要我们用努力与坚强，就一定能够奏响生命之乐，天外之音。迷惘，阻碍总会在我们的人生成长路上出现，但我们却要用坚定，闯练为我的成长之歌上添上一个唯美，震撼，纵使短暂也要惊艳的灵魂音符！
我相信，你若盛开，人生路上的清风必来，挑动着你绝美的歌曲，得到的是余音绕梁的震撼，震撼！
第三篇：《成长如歌》教学设计
主题写作
《成长如歌》教学设计
【学习目标】
1.从课本、主题丛书的精彩片段中感受如歌的成长，赏析语言、动作描写之妙；
2.联系自身生活，寻觅成长的难忘瞬间；
3.能运用细腻的语言、动作描写描绘成长之趣。【学习重点】
从课本、主题丛书的精彩片段中感受如歌的成长，赏析语言、动作描写之妙。
【学习难点】
能运用细腻的语言、动作描写描绘成长之趣。【课前预习】
1.自主阅读主题丛书第一册1---3单元，整体感知文章内容。2.勾画出你认为精彩的句段并鉴赏（在书上作批注）。3.标记阅读中的疑惑并与同学交流。
【导入新课】
成长如歌，或高亢或低沉或悲戚或欢快；成长如画，或明丽或浓艳或黯淡；成长如酒，或芬芳或浓烈或清淡或馥浓。让我们用心品味这段生命的乐章。
【课内探究】
第一板块：寻根探源看唱本 走进课文，探寻成长的美妙音符：
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。——鲁迅《从百草园到三味书屋》
爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。——林海音《爸爸的花儿落了》 妈妈：那只羚羊哪里去了？ 我：爸爸不是说给我了吗？ 妈妈：我知道给你了，可是现在它在哪儿？ 我：我把它收起来了。妈妈：放在哪儿了？拿来我看看。要说实话 „„是不是拿出去卖了？ 我：没有卖„„我送人了。妈妈：送给谁了？告诉我！我：送给万芳了，她是我最好的朋友。妈妈：你现在就去把它要回来！那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！我：不！爸爸：小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不象一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？ 我：您已经给我了。——张之路《羚羊木雕》 师：作者运用什么方法把成长过程中的这些瞬间描绘成生命乐章中让人难忘的音符？
明确： 动作描写、语言描写。
第二板块：抽丝剥茧显规律
透过精彩片段，明确写作方法：
动作描写即对人物富有特征性的动作进行深入细致的描写，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态。
语言描写即对人物的某一典型语言进行仔细描写。鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情,深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”,获得深刻的印象。是塑造人物形象的重要手段。第三板块：学以致用展风采
开拓视野，放眼主题丛书：
1、快速浏览主题丛书《成长如歌》一至三单元，从中找出运用动作、语言描写的精彩句段3-4个推荐给大家，并说明推荐的理由。参考句式：
我推荐
页第 段的句子：，该句子（段落）运用 描写，写出了
反映了
。要求：小组内按4-3-2-1的顺序交流，由小组的2号代表小组在班内交流展示。
2、师展示赏析：
我叔父是古板人，把小说叫做“闲书”，闲书是不许我看的。在家里的时候，我书桌下面有一个盛白面的大缸，上面盖着一个用高梁杆编成的“盖垫”(济南话)：我坐在桌旁，桌上摆着《四书》，我看的却是《彭公案》、《济公传》，《西游记》、《三国演义》等等旧小说。„„冷不防叔父走了进来，我就连忙掀起盖垫．把闲书往里一丢，嘴巴里念起“子曰”、“诗云”来。—— 季羡林《我的童年》
赏析：通过传神的动作描写，写出了作者童年时偷读小说的情形，反映出作者对小说的浓厚兴趣。
我说：“妈，我买的。用你给我的那两元钱为你买的。”说着将剩下的钱从兜里掏出来也放在桌上。“谁叫你这么做的？”母亲生气了。我呐呐地说；“谁也没叫我这么做，是我自己„„妈，我今后再也不向你要钱买书了！„„” “你向妈要钱买书，妈没给过你吗？” “没有„„” “那你为什么还说这种话？一听罐头，妈吃不吃又能怎么样呢？还不 如你买本书，将来也能保存给你弟弟们看„„” “妈，你别去做活了吧！„„”我扑在母亲怀里，哭了。——梁晓声《我不识字的文学导师》 赏析：通过语言描写，写出了作者童年时不识字的母亲即使病倒也竭所能的支持我读书、买书，反映出母亲的无私大爱及对作者的深刻影响。
第四板块：妙笔生花绘成长 回忆难忘瞬间，谱成长之歌：
1、翻开你童年五彩的画卷，找寻成长过程中给你带来涤荡心灵的精彩瞬间，班内分享。
2、用生花妙笔谱写你成长乐章中的美妙旋律„„ 点拨提示：
选用典型的瞬间；动作细致入微、连贯；语言符合人物身份；精心锤炼词语；巧妙运用修辞
要求：巧妙运用动作或语言描写，200字左右。
3、写作展示
小组内交流。写出简要评语，班内交流。
【课堂小结】这节课我们一起走进了经典，领略了或喜或忧、或轻松或沉重的成长，学习了动作描写和语言描写的方法，共同分享了自己成长过程的酸甜苦辣，奏响了成长乐章。希望同学们做生活的有心人，从平凡的生活中发现诗意，快乐成长。
教学设计说明：
七年级下册第一单元的主题是“成长”，文章或记录作者成长的足迹，或展示他人成长的历程，都给我们以有益启示。主题丛书中的篇目，同样给我们展现了令人神往和留恋的童年时光。本课的设计，让学生从课本、主题丛书的精彩片段中感受如歌的成长，赏析语言、动作描写之妙，联系自身生活，寻觅自己成长过程中的难忘瞬间，运用细腻的语言、动作描写描绘成长历程。共分四个板块：第一板块让名作引路，赏析细致的语言、动作描写；第二板块从理论上明确语言、动作描写；第三板块学以致用，从主题丛书中赏析精彩的语言，动作描写；第四板块运用语言、动作描写抒写自己的童年。课内外结合，拓宽了学生学习语文的渠道，加深了学生对语言、动作描写的理解，结合自己成长历程加以实际应用，体现了循序渐进的原则。
第四篇：如歌的行板教案
教材分析
（一）《G大调弦乐小夜曲》第一乐章
1、莫扎特（1756-1791）奥地利作曲家，被誉为“音乐神童”。他的音乐作品成为世界音乐宝库的珍贵遗产，为维也纳古典乐派的代表人物。其创作汲取奥地利民间音乐和传统音乐文化的营养，作品清新，充满诗意，旋律纯朴、优美，织体干净、细致，配器注重音色效果。
2、《G大调弦乐小夜曲》是莫扎特所写同类体裁的最后一部作品，完成于1787年8月10日。这部作品流传最广，也最受欢迎。该曲是十八世纪中叶器乐小夜曲的典范。原有五个乐章，后第二乐章因故失传，所以现存只有四个乐章。
第一乐章，快板，G大调，4/4拍，是一首完整的小奏鸣曲。第一主题开门见山，以活泼流畅的节奏和短促华丽的八分音符颤音,组成了欢乐的旋律,其中充满了明朗的情绪色彩和青春气息；随后是轻盈的舞步般旋律。
第二乐章，行板，C大调，2/2拍，抒情的浪漫曲。音乐开头乐队奏出简易、动听如歌的主题，旋律温柔恬静，犹如轻舟荡漾，充满了绵绵情思。
第三乐章，小快板，G大调，3/4拍，小步舞曲。主题节奏鲜明，旋律流畅，充满了青春的活力。
第四乐章，回旋曲，G大调，快板，4/4拍，主题是一首威尼斯流行歌曲，旋律明澈流丽，跳荡着无忧无虑的情感，象征着幸福完美的爱情。它在该乐章中共出现五次，每次都作了调性变化。最后仍重复这一主题，结束全曲。
乐曲的第一乐章用奏鸣曲式写成。其呈示部的主部主题包括了两段风格不同的音乐： 主部主题的开头是带有那不勒斯风格的一段旋律：
这部分音乐用主、属***的分解***构成旋律，采用问答式的手法作为旋律的基础，并在此基础上予以发展，给人以雄壮有力、流畅明快的感受。随后，呈现了一段柔婉轻盈的旋律：
这段旋律留给人们一种庄重典雅的舞蹈印象。接着，乐曲把人们引向一种热烈欢快的景象之中。
副部主题与主部主题形成鲜明的对比，带有浓郁的维也纳风格。它优美、抒情、温柔、靓丽，富于青春的气息。其一 这段旋律精巧、活泼，每句的后半部分多用跳进写成。其二：
这段旋律轻盈、俏皮、欢快、活泼，给人以十分开朗的感受。
乐曲的展开部很精练，只有20小节。它采用了主部主题的两部分内容。开头是主部主题的引伸：
尽管它非常短小，却起着承上启下的重要作用。此后，主要是将副部主题的后半部分在不同的调性上加以发展变化。其素材是： 乐曲的再现部基本上保持了呈示部的面貌。但在调性上，再现部完全呈现在G大调调性上。整个乐章在绚丽灿烂的色彩中结束。
（二）《如歌的行板》
1、柴可夫斯基（1840-1893）十九世纪俄国最伟大的作曲家，也是最早获得广泛世界声誉的俄罗斯作曲家，在俄罗斯文化史和世界音乐史上占有重要的地位，浪漫乐派代表之一。柴科夫斯基是一位有着巨大创造力的作曲家，他的音乐风格独树一帜。他的音乐旋律优美感人，有时催人潸然泪下，有时又令人热精洋溢，但他的作品中总带有一种孤独压抑感。在他的音乐中，处处充溢着深沉悠远、壮美动听的俄罗斯民歌的旋律。他的音乐基调建立在民歌和民间舞蹈的基础上，所以乐曲中呈现出浓烈的生活气息和民间特色，强烈的民族意识和民主精神贯穿着他全部的创作活动，他主张音乐的美，是建立在真实的生活和深刻的思想基础上的，因此他的作品一向以旋律优美，通俗易懂而著称，又不乏深刻性，他的音乐是社会的真实写照。
2、《如歌的行板》是柴科夫斯基《D大调第一弦乐四重奏》的第二乐章。乐曲的素材是一首叫作《凡尼亚坐在沙发上》的民歌。
《如歌的行板》采用复三部曲式写成。演奏时，4件乐器通常都加上弱音器，从而使其音色都带有朦胧、暗淡的色彩。
乐曲的第一部分由三个乐段构成。第一乐段的旋律用变奏的手法重复了一遍：
这段委婉的旋律，给人以忧郁、沉思的印象，情绪显得十分压抑。
乐曲的第二部分由两段旋律构成。其一：
其二： 这两段旋律，前者带有忧郁的情调，好像在祈求着什么；后者的情绪则悲伤而不安。特别是大提琴拨奏的固定音型：
及两个内声部的切分音伴奏 ： 它们犹如沉重的脚步声和不断的喘息声，从而使那种忧郁不安的情绪更为鲜明地突显了出来。
乐曲的第三部分是第一部分的变化再现。它好像有说不完的痛苦，又好像在千方百计地寻找解脱痛苦的方法。
（三）室内乐(chamber music)
原指在客厅、房间内演奏的“家庭式”音乐，以区别于宗教音乐及交响乐、歌剧、舞剧音乐。
17、18世纪，室内乐多半与家庭的娱乐生活有关。维也纳古典主义时期，大师们完善了室内乐的体裁形式并赋予其新的活力。浪漫主义的大师们则进一步充实发展了室内乐的内容和形式。此后，作曲家们更注重通过室内乐抒发情感，同时也具有了标题特征。
现在，人们所理解的室内乐，是指各种器乐重奏曲及声乐中的浪漫曲、重唱曲。在室内乐作品中，弦乐四重奏具有重要的、代表性的地位。通常，弦乐四重奏由第一小提琴、第二小提琴、中提琴、大提琴四个声部组成。
小夜曲起源于欧洲中世纪骑士文学中的爱情歌曲。多为青年人于黄昏、夜晚徘徊于恋人窗前演唱(奏)的独唱曲或独奏曲。音乐情绪缠绵委婉，多用吉他或曼陀林伴奏。
18世纪中叶，作曲家创作的供室内乐队或管乐器演奏的组曲，也称作小夜曲。其音乐风格近似于嬉游曲或遣兴曲。它常常用于晚间娱乐活动。《如歌的行板》作品分析
《如歌的行板》是柴可夫斯基 《D大调第一弦乐四重奏》的第二乐章，这是一部室内乐作品，可以说是柴可夫斯基 众多体裁、众多音乐作品中最能反映本人、令自己最感到骄傲的一部作品。
17、18世纪。室内乐作品多半与家庭的娱乐生活有关。在室内乐作品中，弦乐四重奏具有重要的地位。通常，弦乐四重奏由于由第一小提琴、第二小提琴、中提琴、和大提琴四个声部组成。乐曲的素材是一首叫做《凡尼亚坐在沙发上》的民歌。1869年夏，二十九岁的柴可夫斯基住在他妹妹位于乌克兰卡蒙卡村的庄园里，有一天，他忽然听到听到窗外粉刷匠唱着一支动人的俄罗斯民歌----《凡尼亚坐在沙发上》，悠长缓慢、情感真挚的歌曲深深的打动了他，那淳朴美丽又婉转凄恻的民歌萦回在他的梦中。第二天，他再也抵挡不助这种诱惑，他找到唱歌的匠人，把民歌的曲调和歌词记录下来，并配上和声，这就是《如歌的行板》的创作来源。
《如歌的行板》采用复三部曲式写成，演奏时，四件乐器通常都加上弱音器。从而使音色都带有朦胧、暗淡的色彩，就像是人民在残酷的压制下在痛苦的呻吟着。全曲的基调围绕着这句旋律展开： 31 4 3 2 65 21 5 53 6 3 2 23 76 5 这段委婉的旋律，给人以忧郁、沉思的影象，情绪显得十分压抑。
乐曲的第一部分由三个乐段构成，第一乐段就采用了《凡尼亚坐在沙发上》的旋律。第二乐段的旋律是第一乐段的变奏： 51 4 3 23212 31 1 7 25 51 4 3 2 1 7 6 34323 63 2 接着再重复第一乐段的内容。乐曲的第二部分由两段旋律构成，其一： 12 3 12 3 5 0 356 1 356 3 2 1 6 71 12321 1 0 0 6 71 2 3 1 其二： 12 3 12 3 6 6 236 1 236 1 7 6
这两段旋律，前者带有忧郁的情调，好象是在祈求着什么；后者的情绪则悲伤而不安。特别是大提琴拨奏的固定音型6665及两个内声部的切分音伴奏031 031 它们犹如沉重的脚步声和不断的喘息声，从而使那种忧郁不安的情绪更为鲜明地突显出来，更为深刻的反映了民众的形象。
乐曲的第三部分是第一部分的 变化再现。它好象有说不完的痛苦，又好象在千方百计的寻找解脱的方法。最终，好象人们把希望寄托在宗教上，在结尾处使用了宗教歌曲惯用的变格终止的方法。
这部作品与作者本人的经历有着千丝万 缕的联系。柴可夫斯基生活的年代正处于沙皇专制制度腐朽没落的时期，他热爱祖国、关心祖国人民的命运，但又找不到俄国社会的出路。他从生活中深深感受到俄国统治的黑暗与腐败，但他的政治态度却又是保守的王朝拥护者。这种无法克制的矛盾不断的促使柴可夫斯基对祖国的前途、社会的出路、人生的意义进行深刻的思考，并把这种生活态度融化到他的创作中去。柴可夫斯基虽不直接选取现实的政治生活、社会冲突作为自己创作的题材，但却通过自己对时代悲剧性的感受，深刻揭示了对光明理想的追求、对生活意义的理解。他把高度的专业技巧和俄罗斯民族音乐风格富于独创性地有机地融合在他的作品中，为俄国音乐文化和 世界音乐文化作出了宝贵贡献。
第五篇：《如歌的行板》教案
《如歌的行板》
教学目标：
1、让学生对充满诗意、深情、宁静和略带忧伤的俄罗斯风格的音乐感兴趣，并乐意了解柴科夫斯基相关的音乐作品；
2、能让学生背诵《如歌的行板》主题旋律；
3、引导让学生用心灵感受音乐，引起共鸣与联想，能把乐曲忧伤、压抑、冥想的情感，通过各种形式（包括形体、动作、语言、音色、乐器、绘画等）表现出来。
教学分析：
1、《如歌的行板》是一首非常典型的俄罗斯作品，它不仅是一个比较有深度、难度的内容，而且它那悠长缓慢、情感真挚的旋律非常富有内涵。
2、欣赏柴科夫斯基的《如歌的行板》，教师应更多的引导学生静静地聆听音乐，感受作品触及灵魂深处的真挚情感。
3、《如歌的行板》宛如一副美丽、忧伤的风景画，教师如果借助于俄罗斯的文学、美术等相关艺术内容，从多角度、多侧面丰富学生对作品的感性认识，可以加深学生对作品的理性认识，并通过在反复的聆听中熟悉旋律，充分挖掘学生的情感世界。
教学重难点：
通过调动学生一切能调动的感官，来挖掘学生对作品理解的情感深度。
教学准备：
相关声像资料（或多媒体课件）、电脑平台（或声像播放机）
教学过程：
（一）营造氛围
课前播放俄罗斯音乐，通过欣赏该音乐把同学们带到充满诗意、深情、宁静和略带忧伤的俄罗斯风格的音乐氛围中。
（二）导入
师：“请同学们在老师钢琴的音乐（如歌的行板）伴奏下，欣赏几幅不同时期的油画，并说出钢琴演奏的音乐比较适合哪一幅画的意境？为什么？” 欣赏油画：
（1）列宾《伏尔加河上的纤夫》（2）勃鲁盖尔《农民的婚礼》（3）莫奈《草地上的晚餐》
（三）教授新课
1、完整地欣赏《如歌的行板》
师：“你们聆听到了什么，宛如看到了什么？”
教师引用俄国大文学家列夫.托尔斯泰的感慨：“从这首乐曲里，我已经接触到忍受苦难的人民的灵魂深处。”
2、用呼吸来感受第一主题乐句
（1）每个小节处呼吸的感受怎样？（呼吸比较顺畅）
（2）每个乐句呼吸的感受怎样？（呼吸比较困难，时而气长，时而气短）
3、唱、奏
师：“请同学们跟着弦乐四重奏的音响唱会“主题一”音乐，并模仿小提琴的弓法来体会音乐的分句。”
4、议、说
学生熟唱“主题一”曲谱后并讨论： “主题一”的旋律和特点是什么？
教师从音色的暗淡、乐句不对称美、主题后半部出现的变奏等特点来启发，让学生用美丽伤感的语言来表达一种音乐心境。
5、听、动
欣赏第二段音乐，找出由半音下行的固定动机和情绪变化。（1）固定动机表现了什么情绪？
在学生的哼唱中，教师启发学生用左顾右盼的眼神、形体、和沉重的脚步来想象固定动机中所表达的一种不安、烦闷以及不可排遣的郁闷心情。（2）弦乐出现了明显的高音和新的素材，寓意着什么？
与学生一起做张开双臂、仰天长叹的动作来感受向苍穹祈祷的心境。
6、议、探（探讨第三段再现音乐的音乐形象）（1）播放第三段音乐
（2）学生分组讨论，音乐第三次主题的出现带来了什么感受？
熟悉的旋律再次出现犹如枯草欲生，封冻欲裂，冷寂的心要破解，我们再一次听到俄罗斯人民心底的呼唤。（3）总结小组意见并汇总
（四）创编
1、在第一主题的旋律上创作歌词；
2、在主题音乐背景下创作抒发内心情感的优美散文，进行配乐朗诵；
3、在音乐的伴奏下，用肢体动作来感受和表现音乐的旋律线条分句；
4、用颜料、色彩表现音乐情绪的变化。
课堂小结：
柴科夫斯基是用他的心灵来创作《如歌的行板》的，他丰富的内心表达赋予了作品丰富的情感变化，学生应将自身放在音乐中，仔细体会音乐中的情感变化。
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