一年级上数学教案—20以内的进位加法2-青岛版(2014年秋)【小学学科网】

第一篇：一年级上数学教案—20以内的进位加法2-青岛版(2014年秋)【小学学科网】

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一年级上数学教案—小小运动会——20以内的进位加法|青岛版（2014年秋）教学目标: 1．结合具体情境，进一步理解加法的意义；学会9加几的计算方法，能正确计算9加几。

2．在探索9加几的计算方法的过程中，感悟“转化”的数学思想方法，感受算法多样化。掌握搜集信息、借助学具动手操作解决问题的学习方法，同时培养学生认真倾听、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流的学习习惯。3．在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，感受学习的乐趣。教学重难点: 教学重点： 9加几的计算方法

教学难点：正确理解9加几的算法，感悟转化的数学方法。教学过程:

一、创设情境，提出问题 1.搜集文字信息。

（1）提问。谈话：同学们，上个周我们学校刚开了运动会？光明小学马上也要开运动会了，一年级二班的同学正忙着报名参加比赛呢，我们一起去看看。（出示课件）你们看，这些同学都想参加比赛，他们想参加哪两项比赛？（2）思考。（3）交流。预设：赛跑和投沙包 追问：你是从哪知道的？ 预设：从图中的字中找到的。

（4）小结。谈话：你是通过读一读图中的文字找到信息，读一读(板书）文字是一种很好的搜集信息的方法。2.搜集图画信息。

（1）提问。谈话：想参加这两项比赛的分别有多少人？（2）思考。（3）交流。

预设：赛跑9人，扔沙包6人。追问：你是怎么知道赛跑有9人的？

预设：数一数

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（4）小结。谈话：数一数（板书）也是一种搜集信息的好方法。3.搜集其他信息。

(1)提问。谈话：刚才我们用读一读、数一数的方法从图中搜集到两条数学信息，用这些方法到图中找一找还有哪些信息？(2)思考。

(3)交流。预设：男志愿者有9人，女志愿者有7人

(4)小结。谈话：读一读、数一数可以帮助我们从图中搜集到有用的数学信息，这些方法在以后的学习中也经常用到。3.提出问题。

谈话：赛跑9人，扔沙包6人，根据这两条信息你能提出一个数学问题吗？ 谈话：根据男志愿者有9人，女志愿者有7人，这两条信息你又能提出什么数学问题? 【设计意图：创设孩子们喜欢的运动会情境，引导学生发现信息、有根据的提出问题，及时将生活问题转化为数学问题，激发了学生的学习兴趣，为进一步解决问题奠定基础。在搜集信息的过程中及时帮助学生总结、提升搜集信息的方法，为以后的学习奠定基础。】

二、自主探究，解决问题

（一）解决红点问题，学习9加几的计算方法。1．问题引领，明确目标。（1）提问。

谈话：我们先来解决第一个问题，先把信息和问题连起来读一读。想一想，怎样列式？还有不同的列法吗？（2）思考。

（3）交流。预设：9+6 6+9 追问：为什么用加法算？

（4）小结。谈话：求一共有多少名运动员就要把赛跑的和投沙包的人合起来，所以用加法算。

（4）提问。谈话：9+6等于多少呢？应该怎样算？ 2．独立思考，探索算法。

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谈话：我们借助小棒摆一摆，算一算。先数出9根小棒表示赛跑的9人，再数出6根小棒表示投沙包的6人，下面拿出小棒也像老师这样摆出来，摆完坐好，看谁摆的又快又好。（1）提问。

谈话：9+6到底等于几，咱们借助摆好的小棒算一算，会算的同学一边摆小棒一边说说你是怎么算的，不会算的同学用这些小棒移一移，数一数，算一算9+6等于几。

（2）思考、操作。（3）同桌交流。

谈话：算出来的同学把你的想法说给同桌听听。老师有要求：一人说，另一人听，这个说完后，另一人再说，不管哪个同学说，都要边摆小棒边说是怎么算的。两人都说完后，把手放好坐正，准备全班交流。

（4）小结。谈话：同学们交流的有序、清楚，下面我们进行全班交流。3.交流算法，讲清算理。（1）提问。

谈话：9+6等于几？谁愿意用老师的小棒摆一摆、说一说你是怎样算的？（2）思考。（3）班内交流。预设：

①接着数的方法。学生操作、展示

小结。谈话：这位同学是接着这9根往后一根一根数，数到15的，接着数是一种方法，还有不同的方法吗？ ②凑十法。

学生借助小棒解释算法：从6根里面拿出1根放在9根里是10根，10加剩下的5根就是15根。

小结：谈话：这位同学说得真清楚，谁能把他的想法再说一遍？ 学生边摆小棒边交流。

追问：同学们都想一想，为什么要从6根里面拿1根给9根？

学生思考、交流

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小结。谈话：这样是为了把9根凑成十，10加剩下的5根就等于15根，因为10加几就等于十几，算起来简便。这种方法就叫做凑十法 提问。

谈话：谁能看着屏幕上的小棒，再说说9加6怎样算？ 思考。交流。

小结。谈话：先从6根里面拿出1根和9根合起来凑成10根，再把10根和剩下的5根合起来是15根。借助框架图解释算法： 提问。

谈话：刚才我们是看着小棒说清了9加6是怎样算的，你能不能看着黑板上的算式，说说怎样算？ 思考。

学生交流，教师板书。

9＋6＝15（个）

∧

5

小结。谈话：先把6分成1和5,9+1=10,10+5=15。追问：为什么要把6分成1和5？ 思考、交流。

小结： 9+1能凑成10，10加几就等于十几。

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（4）小结。谈话：同学们真聪明，把今天学的9加几转化成前面已经学过的10加几，算起来就更简单了，下面同桌互相说一说，如果同桌说得不够准确，你要帮他纠正一下，让他再说给你听听。4．比较优化，总结方法。

（1）提问。谈话：同学们，刚才大家想出了这么多的计算方法，你喜欢哪种方法？为什么？（2）思考。

（3）交流。预设：凑十法（4）小结。

谈话：这么多同学喜欢凑十法，凑十法是一种非常重要的计算方法，以后我们的学习中会经常用到它。5．计算6+9。（1）提问。

谈话：9+6我们会算了，6＋9怎样算？（2）思考。（3）交流。

预设：9＋6＝15想到了6＋9＝15。（4）小结。

谈话：你想到了前面学过的知识，在加法算式中，两个加数交换位置得数不变。

（二）解决绿点问题，巩固9加几的计算方法。1．提问。

谈话：我们再来解决第二个问题，先把信息和问题连起来读一读、想一想，怎样列式？ 2．思考。

谈话：你能自己算一算吗？会算的算，不会算的摆一摆小棒，看谁算的又对又快！3.交流。

谈话：谁来说说你是怎样算的？

预设：先把7分成1和6,9+1=10,10+6=16。

4．小结。

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谈话：先把7分成1和6,9+1=10,10+6=16。也用到了凑十法，看来凑十法真是计算的好方法，同学们都会用凑十法来解决问题。你能快速的说出7+9等于多少吗？

（三）反思建构。

谈话：这节课我们一起学习了9加几的计算方法（板书：9加几）。想一想：在计算9加几时，都是先把9凑成几？再用10加几就等于十几。

谈话：刚才我们在计算9加6时用到好朋友“小棒”来摆一摆，算出了9加6等于15，在以后学习中遇到困难时，你也可以借助学具摆一摆，帮助我们解决问题。下面我们到运动场去看看。

【设计意图：借助小棒探究算法---利用框架图解释算法—看着算式说算法，学生的思维经历了直观到抽象的过程，有效的理解了算理，掌握了算法。在算法的优化和反思中通过教师的提升，帮助学生进一步体会、掌握“凑十法”这一基本计算方法，同时获得学习方法，积累数学活动经验。】

评论(0)活动3【练习】

三、自主练习，巩固应用 1．移一移，算一算。（出示课件）

（1）提问。谈话：下面我们到运动场地看一看。仔细看图，你知道了什么？能提出什么问题？

（2）思考。谈话：你能不能移一移，让大家一眼就看出一共有几个？（3）学生操作。追问：为什么这样移？

（4）小结。谈话：通过移一移，把9凑成10，10加2就等于12。2．圈一圈，算一算（出示课件）

（1）提问。谈话：通过看图，你知道了什么？能提出什么问题？（2）思考。谈话：你能不能圈一圈，让大家一眼就看出有几个？（3）交流。追问：为什么这样圈？

（4）小结。谈话：通过圈一圈，把9凑成10,10加1就等于11。（5）试一试。独立解答第（2）小题。3．解决问题。

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（1）提问。谈话：比赛结束了，下面我们来看看哪个班得了第一名？（出示课件）赶紧算一算吧，看看哪个班的得分最高。（2）独立解答。

（3）交流。追问：5+9怎样算？

（4）小结。谈话：计算5+9和9+5一样，先把5分成1和4，9+1=10，10+4=14。【设计意图：设计不同形式的练习，让学生在移、圈的基础上进一步体会“凑十”法的简便，进而能够运用“凑十法”正确计算。】

四、梳理建构，当堂检测

（1）提问。谈话：这节课我们学习了9加几，通过学习你有什么收获？

（2）思考。

（3）交流。

（4）小结。

谈话：这节课我们不仅学会了9加几的计算方法，还收获了这么多的学习方法，学得这么开心，为自己鼓掌吧。

谈话：这节课大家表现都很棒，下面一起做几道题，看谁算得又对又快。

【设计意图：从知识、方法和体验、感受三个方面引领学生回顾所学的知识，使学生在获得数学知识的同时，感受数学学习的方法和学习乐趣。】

第二篇：一年级下册《20以内进位加法》教案

一年级下册《20以内进位加法》教案

教学目标：

通过学生的交流，发现20以内进位加法的多种计算方法，体验算法的多样化，培养学生的发散思维。

2通过比较、抽象、概括，形成“凑十”的思想。

3通过计算和比较，学生对不同的算式能灵活选用不同的方法，并能正确计算。

4同学之间相互交流算法，体验算法多样化。

教学重点：

理解“凑十”法的道理，掌握计算方法。

2培养学生的发散思维。

教学难点：理解并掌握计算方法，能比较熟练地进行计算。

教学准备：多媒体。

教学过程：

一、引入。

出示：8页图1。

2你看，森林里的小动物们在干什么呢？你们猜猜看谁会是第一名呢？谁猜

对了呢？让我们看看比赛的情况吧！

二、展开。

（一）列出算式。

估算：比赛结束了，现在你认为谁是第一名呢？（遥控）

2有什么办法能够确切地知道谁第一呢？8+

4+8

7+8

4+9

7+4

（二）算法多样化。

我们先算一算小猪的总成绩。会算的可以和同桌说一说你是怎样算的，不

会算的可以用学具摆一摆。

2交流算法。

（1）8+=9+1+1+1+1=13

数的

（2）8+=8+2+3=13

问：为什么把分成2和3，不分成1和4？给这种方法起个名字叫什么？

（凑十法）

（3）8+=++3=13

问：为什么把8分成和3？给这种方法起个名字叫什么？（凑十法）

（4）8+=10+-2=13

问：明明是加法为什么要减去2？给这种方法起个名字叫什么？（多加再减）

（三）凑十法。

观察比较：这两个凑十法你喜欢哪个？为什么？

2用你喜欢的凑十法计算一下小兔的总成绩。说说你是怎样算的？你认为凑

十时是分大一点的数方便，还是分小一点的数方便？

3用拆小数凑十的方法分别算一算其他三只小动物的总成绩。谁得第一名？

让我们祝贺它！（：填统计表

挂奖牌）

4观察：4+8

7+4

4+9

三个算式中都有一个加数4，为什么有的把4

拆成2和

2、有的拆成3和

1、有的拆成1和3，根据是什么？

三、巩固。

看图填数。

2帮小兔找家。

3种花游戏。

游戏规则：每朵花上都有一个算式，请大家把他种到与这个算式得数相

同的花盆中。（遥控）

3=

+

可以写多少个题目？怎样写又快又不遗漏？

第三篇：一年级数学20以内进位加法练习

一年级数学20以内进位加法练习及答案

（三）一、圈一圈，算一算。

二、在口里填上适当的数。

三、在下列数中选4个数写4道加法算式。

416

5613

________________ _________________ ________________ _________________

四、看图列式计算。

五、在（）里填上合适的数。

六、按顺序写数。

七、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。

八、请你算一算，商店里每种东西原有多少。

九、算一算。

十、看图列式计算。

十一、看图想一想。

十二、比一比，看谁算得又对又快。

十三、看图列式计算。

十四、填空。

十五、图形算式。

十六、图书室学生借书登记情况记录。

十七、在口里填数。

十八、超级变变变，列式计算。

你能再画两个不同的脸型，并列式计算出来吗？

十九、在○里填上合适的数，使每条线上三数之和等于

口里的数。

二十、在口里填数。

二十一、按要求解答。

1． 幼儿园中班有16个小朋友，送给每个小朋友一只纸鹤，够吗？你是怎样算的？

2． 要奖给15名优秀学生每人一枝钢笔，买哪两盒正好够？在下面找“√”，并列式计算。

3． 小花买了几束气球，打算送给王芳2束，如果送最多的有（）个，送最少有（）个。

4． 哪几组排列规律相同？

5． 把下面从左边数第2朵花右面的3朵花涂上颜色。

第四篇：20以内进位加法 教案（本站推荐）

20以内进位加法 编写： 卢婷 执教：卢婷

教学内容: 浙教版《数学》第一册P92-93页 教学目标：

1、通过学生的交流，发现20以内进位加法的多种算法。

2、在让学生经历发现多种算法的过程中，培养思维的灵活性和发散性，体会解 决问题策略的多样性，重点形成“凑十”的思想，并使之清晰。

3、培养学生交流、倾听的习惯。教学重点：学会用“凑十”法计算。教学难点：“凑十”法算理的理解。教学过程：

一、猜数激趣

1、猜数列式

师：小朋友们都看到了，小星星眨巴着眼睛对大家笑呢！赶紧数一数，左边有几颗小星星？（9颗）

师：有几颗小星星挺害羞的，躲在里面不敢出来呢！你猜，这里面躲着几颗呀？ 生猜。

师：看来，小朋友们各有各的想法，那到底躲着几颗呢？看好喽！（揭开纸片）生：5颗

师：猜准的小朋友好开心呵！要知道这里一共有几颗小星星，该怎么列式呢？ 生：9+5

二、探究算法

1、师：9+5怎么算呢？先请小朋友静静地想一想。

谁来说说，你是怎么想的？（1）：我是一个一个数上去的。

（2）：我是这样想的：从5里面拿一个给9，9加1等于10，10加4等于14。师操作小星星，演示这种算法。

（3）：从9开始接着往上数5个，就是14。

（4）： 5加5等于10，9减5等于4，10加4等于14。

师：小朋友们可真能干，想出了这么多的办法，有数的，也有拿一个凑成10再算的。那么，在这么多方法里面，你最喜欢哪种方法？

师：看来小朋友们都有自己喜欢的方法，有喜欢数的，也有喜欢算的。

2、分析理解方法。

（1）方法1、3都是数的；方法2、4都要凑十。（2）凑十的两种方法有什么相同点和不同点？ 相同点：先拆数再凑十。

不同点：拆的数不同，可以拆小数，也可以拆大数。

4、体会算法 出示：射击分数表

（1）小猪得了几分？请用凑十法算一算。（2）汇报两种算法。

（3）用这种方法算一算其它小动物得了几分？（4）反馈交流：重点汇报凑十法的计算过程。（5）得第一名的是（）分。

三、巩固练习

1、《课堂乐园》P49第2题。

2、一共有几个奖杯？ 4+5+6 怎么算又对又快？4+5+6=9+6=15；4+5+6=10+5=15 比一比，哪种方法比较好？为什么？

四、小结

五、作业：课作P49 板书： 20以内进位加法

★★★★★ ★★★★★ ★★★★

9+5=14 反思：

在学习这一课时前，按照以往的经验，认为学生的基础很有可能会参差不齐。所以备课考虑着要特别重视学生的个体基础，他们已经学会了什么，还想学什么，想要怎么学等。只有充分地对学生的个体情况做出清楚的了解，才有可能把教学建立在学生的需求之上，把课堂真正还给学生们。希望在学习中，每个学生都能至少获得一种解法，每个学生都有属于自己的算法，然后进一步深入领会凑十法。然而，课堂中孩子们的回答却大大出乎我所料，在让孩子们汇报多种不同的算法时，竟然就只有凑十法一种方法，原先所预设的概不出现。问孩子们，有的说家长教的，有的在幼儿园时已学过。既然孩子们这么直奔主题，我就顺其自然，所以课中也不再引出其他算法。

一直以为不断重复着低段教学，对孩子的学习基础了解颇深。而这一回却给了我重重一锤，要想真正了解学生的学习基础，还得老老实实地从课前起步，在课中调整并向课后深化，不断地了解促使与孩子们走得更近，使课堂更为孩子们喜爱。

第五篇：20以内进位加法教案

20以内进位加法教案

教学目标：

1、学生明确给9、8、7、6凑十各需几,为学习20以内进位加法打基础,分散学习难点。

2、养学生的动手操作能力和口头表达能力。

3、培养学生积极动脑,大胆发言的习惯。

教学具准备：苹果数字卡、数字卡片、小花、小棒、五角星、小黑板。

预设流程：

一、复习10的组成：

玩找朋友游戏，复习10的组成。

师出1个手指，说道：“1的朋友在哪里呀在哪里？”

生出9个手指，答道：“1的朋友在这里呀在这里。1和9组成10。”

二、谈话导入：

小朋友们刚才对10的组成掌握得真好！

1、哪个小朋友知道植树节使几月几日?(3月 12日)

2、植树节这天,六年级的大哥哥、大姐姐们到人民公园植树,有十个坑,已经种了9棵树,再种几棵才能吧这十个坑填满?

教师板书:9+()=10

给9凑十需要几? 9加几等于10?(生答)

3、教师揭题:今天我们就来学习“凑十”

（教师板题：“凑十”）

三、新授：

1、学生动手摆小棒,分别给9、8、7、6凑十。

如:学生先摆出9根小棒,教师提问“再摆几根才凑成十? ”

(再摆1根凑成十,9+1=10)

（8、7、6凑十教法类似)

2、小结:刚才我们学习了给9、8、7、6凑十各需要几,你们还记得吗?下面我们一起来拍手说一说。

给9凑十需要1,9加1等于10;

给8凑十需要2,8加2等于10;

给7凑十需要3,7加3等于10;

给6凑十需要4,6加4等于10;

3、今天我们学习的新知识十什么?(凑十)

4、你们还知道其他可以凑成十的数吗?小组4人交流,边摆边说。

四、巩固练习：

1、教师出题,学生在练习本上列式:

妈妈叫小明去买10个鸡蛋,他先买了5个鸡蛋,再买几个才凑够10个鸡蛋?(5+(5)=10)

2、指名学生自编题目,其他学生列式计算,再对答案。

3、出示一幅三角形图,要求用我们今天刚学习的“凑十”法来做:

教师引导学生用“凑十”法,9凑1

“为什么要挪一个

?”

4、拍手说儿歌:

“小朋友,拍拍手，大家一起把十凑，9凑1, 8凑2，7凑3, 6凑4，两5相凑刚好够!”

3、大家来摘智慧星：

看算式马上说出得数，最快的小朋友就能得到智慧星。

9+

=10

8+ 3 =

7+4=

8+

=10

9+ 3 =

9+6=

7+

=10

8+ 6 =

6+3=

6+

=10

5+

=10

5+7=

五、总结：

今天我们学习了什么知识？

回家把今天学到的知识告诉爸爸,妈妈,并自己编题来考考他们,看哪个小朋友最厉害,编的题目最多,考倒爸爸和妈妈!

第二课时

9加几

学习内容：第72页至73页。

教学目标：

1、学会9加几的进位加法，并能解决生活中的实际问题。

2、让学生体会计算方法的多样性，培养思维的灵活性和独立性。

3、让学生初步体会数学知识与日常生活的密切联系，具有初步的应用意识。

学习重点：理解凑+法的思维过程

学习难点：计算方法的多样性

预设流程：

一、创设情景：

1、出示课件，借‘‘爸爸和妈妈’’买的饮料，揭示课题-----有几瓶饮料。

2、让学生自己看图，互相说一说，知道了什么信息，能提出哪些问题。

生1：爸爸买的饮料比妈妈买的饮料少？

生2：妈妈买的饮料比爸爸买的饮料多？

生3：一共有多少瓶饮料？

3、学生回答后，教师指出：爸爸买了3瓶饮料，妈妈买了9瓶饮料一共有多少瓶饮料？

师：你们知道一共有几瓶饮料吗？在小组内互相说一说你是怎样算出来（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法）

学生可能有如下几种算法：

（1）数出来的：1、2、3、4、5„„

11、12，一共有12瓶饮料。

（2）妈妈买了9瓶，然后接着数爸爸买来的饮料10、11、12一共有12瓶饮料。

（3）我把爸爸买的饮料拿1瓶放在妈妈的袋子里凑成10瓶，10瓶再加上剩下的2瓶，一共是12瓶。

（4）我把妈妈买的饮料拿7瓶放在爸爸的袋子里凑成10瓶，10瓶再加上剩下的2瓶，一共是12瓶。

（5）我知道10+3=13，那么9+3=12，9比10少10，得数就少1。

教师说明：你们说的几种方法都很好，这几种方法中你们最喜欢哪一种？

4、学生回答后教师指出：刚才小朋友们说的方法可真多，下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？

提问：要算一共有多少瓶饮料怎样列式？生说，教师板书9+3，请小朋友用小棒摆一摆，教师知道学生进行操作：左边摆9根小棒代替妈妈买的饮料，右边摆3根代替爸爸买的饮料，小组内互相讨论，汇报结果：

根据学生的回答教师板书如下：

9+3=12

把3分成1和2，9加1得10，10加2得12

9+3=12

把9分成2和7，7加3得10，10加2得12

二、试一试:

9+5=

7+9=

让学生用小棒摆一摆，算一算，并在小组内互相用自己的语言表达想法。

三、练习反馈:

1、圈一圈，算一算（练一练第1题）

学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数

2、看图列式。（练一练第2题）

学生独立看图，填写算式，只要写得合理都给予适当的表扬，让学生说一说你是怎样算的。

3、游戏：找朋友

四、小结:

通过今天的学习，你都会计算9加几了吗？

今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用很多的方法计算出来，小朋友们，你们喜欢什么方法就用什么方法计算吧！

第三课时8、7、6加几

学习内容：教科书第103—104页8、7、6加几。

教学目标：

1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的计算8、7、6加几。

2、培养学生合作学习和数学应用的意识。

预设流程：

一、导语：

公园里正在举行数学游园会，同学们，你们想参加吗？好，老师这就带你们去。

二、新授:

1、我们先去聪明屋，看看那里的题你会不会做。

2、出了聪明屋，我们再去智慧山瞧瞧。

请同学们把3座山峰上的3个数字加在一起，看谁先找到好方法，最快算出来。

通过此题是学生能熟练运用凑十的方法计算，加深理解。

3、接下来我想实现同学们的一个梦想，你们喜不喜欢天上一闪一闪的小星星呀？你想不想把它摘下来呀？今天老师就让你们的梦想成真。大家看前边的黑板，我们把它看作蓝天，上面贴着12颗小星星，星星上都有数字。我请两位同学上来，一个人摘左边的星星，另一个摘右边的星星，然后把两颗星星上的数字加在一起，谁愿意来摘星星？

(一)教师指导操作:

1．学生分别摘下两个数字星星。（数字是几不限制）

2．教师列出算式，例：（学生口述，教师板书）

3．提问：

你是怎样算的？（例：先把8凑十，8凑十需要2，把6分成2和4，8与2凑十，10加4得14）

注：前三道题教学方法同上。

(二)学生自主学习

1．学生摘数字星星。

2．学生自己列出算式，写出计算过程。（同上）

3．找另一个学生到前边判断上一个同学的做法是否正确，画上

4．提问：

你还能说出几道8加几，7加几，6加几的题，算出得数，说说你是怎样做的？（8＋4，7＋9，6＋7等）

三、小结:

今天我们学了8加几，7加几，6加几的加法，同学们可真够棒的，只用了一节课就学会了还几页书上的知识。我们学会运用凑十法来计算，谁知道我们为什么要凑十呀？（好算）

完成书后练习。

第三课时5、4、3、2加几

学习内容：P110，练习二十一的练习题。

教学目标：

1、使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

2、使学生学会用交换加数的方法计算5、4、3、2加几的题目。

3、培养学生灵活的书写习惯和认真负责的态度。

教具、学具准备：口算卡片。

预设流程：

一、复习：

看算式写得数。

9+5 9+3 8+5 8+3

9+4 9+2 8+4 7+5

二、新课

1、教学例1：

问：这是两道5加几的题目，同学们会算吗？怎样才能很快想出5加6得多少呢？

问：要算5加8得多少，应如何想？教师启发引导。

2、教学例2:

出示题目，让学生试做。然后说一说算理。

3、教师小结：

今后我们计算5、4、3、2加几的计算题的都可以用交换加数的方法来，用大的数加小的数。

三、课堂练习。

a)P101“做一做”

b)练习二十四题目。

四、总结

今天我们学习的是5、4、3、2加几

第四课时

我们的校园

学习内容：教科书第114—115页。

教学目标：

1、通过让学生参与多种活动，加深对本册所学知识的理解，同时初步感受数据收集的过程。

2、让学生在实践活动中感受生活中处处有数学，体验用数学知识解决问题的过程。

3、培养学生合作交流的意识和创新的意识。

教具、学具准备：挂图、放大的统计图。

预设流程：

一、谈话导入:

师：大家升入一年级已经有4个月了，在这些天里，同学们学到了很多知识，现在老师写几个字，看大家是否认识（板书：我们的校园）请认识的同学站起来读一读。

看到这四个字，你想到了什么？

让学生自由说。

师：同学们说得真棒！从这几个字想到了我们的学校非常美丽，教学设备很先进，课外活动种类繁多等等。同学们刚才提到，最喜欢的是我们的课外活动，那你最喜欢的是什么活动？

学生自由说。

二、新授:

1．出示挂图，让学生观察跳绳的部分:

师：这些同学在干什么？一共有多少人？你是怎么知道的？

生：我一个一的数，一共12人。

我先数出摇绳的有2人，又数跳过去的有2人，正在跳的有1人，正

跳着的有7人，加起来一共是12人。

我是数出右边有8人，左边有3人，中间有1人，一共是12人。

师：同学们用不同的方法帮助老师解决了同一个问题，老师谢谢你们！

2．观察踢足球的部分:

师：谁喜欢踢足球？看着这副图，你么想到了什么问题？

让学生自由提出问题，请其他同学来解答。

3．观察跑步的部分:

让小组讨论：看到这副图可以想到哪些问题？

每个小组选一个代表说说，并比比哪个小组说的最多。

4．观察出板报、武术的部分:

让各小组每人说一个不同的问题，其他小组成员解答。

5．完成统计图表:

刚才大家看了同学们活动时的图，想起了很多我们学过的知识，我们还可以根据这些活动内容制成一个统计图。

教师解释图表：图左边一列的形象图表示各种活动，右边的笑脸表示人数，每项活动有几个人参加，就用你喜欢的颜色涂几笑脸。

教师示范涂第一行，让一组学生完成放大的统计图表，其他学生独立完成。

请涂得好的学生介绍经验。

6．通过比较明白统计图表的优点，并学会根据统计图表提问题:

师：看这张统计图表和刚才的挂图有什么不同？

生：能一下就看出参加哪项活动的人数多，哪项的人数少。

师：对，也就是说看统计图表比看挂图更直观。

谁能看着统计图提出问题？

谁又能根据统计图很快的回答出来？

让学生互问并回答。

三、小结：

我们通过观察挂图和统计图提出了很多问题，这些问题我们可以用数学知识解决。由此可见，数学知识在我们日常生活中应用很广，为了我们今后更好的解决生活中的问题,我们应该更好的学习数学。