一年级上数学教案- 20以内的减法-冀教版(2014秋)【小学学科网】

第一篇：一年级上数学教案- 20以内的减法-冀教版(2014秋)【小学学科网】

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20以内的减法—玩扑克 做数学

教学目标：

一、能积极参与生动的数学运动，阅历数学游戏运动的全过程。

二、能对比熟练地口算20之内的加、减法。

三、感受在游戏中学习数学的乐趣，加强学习数学的信念。

教学重难点：

让学生掌握并遵守游戏规则

教学过程： 【导入】课前准备

同桌两人准备一副扑克牌，小黑板写出游戏规则。【讲授】创设情境

师生发言，说出一副扑克牌有甚么花色，各种花色有几张等，引出玩扑克的游戏运动。

【活动】数学游戏

一、小黑板出示游戏规则，老师请同砚小声读一遍。

二、树模游戏规则。老师与某位门生配合树模游戏的进程并进一步商讨游戏规则。

三、同桌两人玩扑克。依据运动的要求同桌两人一组玩扑克。边玩边记载每次游戏中说出的算式，写一张白纸上。

四、展现门生写的算式，交换各组玩扑克的情形，重点说一说在游戏进程中碰到的题目和解决方法。

五、提出继续玩的要求，让门生从扑克牌中抽出

10、十一、十二、13几张牌，继续玩扑克，并把算式写在自主小天地中。

【练习】课外延伸

下课前，老师提出建议，激励门生制订其他多种游戏规则进行扑克牌的游

戏。

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数学课上玩扑克学生会更感兴趣。交换扑克牌的基本情况，为下面的运动做准备。

小黑板出示游戏规则便于门生理解，使其能积极主动地参预到运动中去。培育浏览、理解语言文字的本领。

使门生进一步弄清楚游戏的规则和进程。培育门生自主参预意识和关注游戏规则的公平性、适应性。

使门生阅历游戏运动的进程，感受游戏中学习数学的乐趣。实习、巩固数学计算，进步口算本领。

展现玩扑克的效果，学习分享别人的学习成果和法子，雄厚自己的知识。给门生提供自主发展的空间，加强学习数学的信念。

将数学学习延伸到课外，使门生在玩的进程中学会数学知识，培育门生在生活中发现数学、运用数学的意识。

师：今日咱们一块来玩扑克，谁来说说你对扑克牌有哪些认识？ 门生对扑克牌可能有如下认识：

●扑克牌有梅花、方片、红桃、黑桃4种花色。●每种花色有13张牌。●有一张大王、一张小王。●扑克牌共有54张。......师：同砚们对扑克牌这么熟识，看来都市玩扑克牌。今日这节课咱们用扑克牌玩一个特其它小游戏：玩扑克，做数学。（板书）

师：游戏以前要先看游戏规则。

小黑板出示游戏规则：

一、同桌两人一组，每人摸一张，依据扑克上的数，说出加、减法算式，并且计算出来。也可以把说出的算式统一个数对比，用>或<示意。

二、谁的数大谁先说，一人一句。

三、把你每次说出的算式记载下来。

四、谁说出算式多，谁就获得扑克牌。

师：下面，教师想请一名同学到前面来和教师一块儿给人人做个树模。在树模时，要提示其他同学当真看，并分外说出大于几或小于几的例子。

师：看明白了吗？对游戏规则还有甚么建议吗？ 生：要是两小我说出的算式一样多，怎么办？

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老师可以激励门生同桌两人自己商定好解决的设施。若门生没有提出，老师可以作为参与者提出。

生：抽到的两个数都超越10怎么办？如：

13、十二。师：人人讨论一下。

生：可以说出13>十二或十二<13。生：会计算就算出来，谁也不会就都不要。

师：我看这些主张都不错，要是你们还有更好的设法，可以自己制订游戏规则。

师：下面，请同桌两人一组入手下手做游戏吧！要把自己说到的算式记载在一张纸上。

老师要注重巡查和个别指点，也可以参预一些难度年夜的游戏。师：汇报一下你们在玩的时刻，碰到了甚么题目？是怎么样解决的？ 门生可能会说到：

生：抽出超越10的数，咱们两人一块算的。师：举个例子。

生：譬如，十一和13。可以写成十一<13、13>

十一、13－十一＝

二、13＋十一>20、13＋十一＝24。

要是门生提出上面的情形，老师提出师生一块儿商讨。

师：适才同砚们在玩扑克中学习了很多知识。下面咱们继续玩，这回难度年夜一点，只拿出10以上的四张牌，看谁获得的牌多。把自己想到的算式写在自主小天地中。

师：这节课，咱们行使扑克牌做了个风趣的小游戏，解决了很多的数学题目，还进行了数学运算。课后，人人还可以自己制订其他各种各样的规则玩扑克，一定会感受到更多的乐趣

第二篇：一年级下数学教案-20以内的退位减法青岛版(2014秋)【小学学科网】

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逛公园—20以内的退位减法

教学目标：

1、经历实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9的方法，并能正确计算十几减9。

2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，体验十几减9方法的多样化，尤其是破十法与想加算减法，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。

3、在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。教学重点：能比较熟练地计算十几减9。

教学难点：理解十几减9的计算方法。

教学过程

一.复习旧知，导入新课，激发兴趣。

1.同学们，我们先来回顾一下前面所学的知识。学生开火车口答、抢答，复习9加几的内容。9+5 3+9 9+7 9+9 9+（）＝15（）+9＝17 9+2 9+6 9+4 2+9 9+()=14()+9=13

2.你们去过公园吗？还想去吗？今天老师就带同学们一起去公园玩一玩。(创设学生熟悉的公园情境，吸引学生的注意，调动学生学习的兴趣。)

二、探索方法，解决问题。

1、引导观察，提出问题： 课件出示P2的情景图：

里边的人真多呀！看看，这个班来了多少人？（15人)有9个女生，有几个男生呢？（指1生读数学信息和问题）

你们在公园 还看到了谁？（阿姨）阿姨和小朋友都说了些什么呢？（一共有17个气球，卖了9个，你能根据阿姨说的话提个问题吗？（学生根据信息提出问题。）(让学生在游乐园情境图中发现问题，提出问题，使学生感受数学与生活的密切联系：数学来源于生活，数学

知识能解决生活中的实际问题。)这节课我们来解决这两个问题。

2、小组交流，探究算法。

有多少个男生呢？ 15-9＝6（个）学生说算式，教师板书

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师：15-9怎么算呢？孩子们，想想看，以前进行计算的时候咱们用过那些方法？ 对学生进行算法的指导。

你怎样这么快就算出得数来了呢？把你的好的算法说出来，和小组里的同学分享一下。比一比，哪个组的同学说的认真，听得仔细，方法最多。给学生小组交流的时间，教师参与倾听指导交流。

3、集体汇报

师：孩子们交流的特别好，愿意把你们的方法向全班同学展示吗？请这个小组的同学来汇报，其他组的孩子，你们和刘老师做什么呢？（认真听！）算法一：9+6=15 15-9=6（想加算减）算法二：15能分成10和5，10-9=1 1+5=6 算法三：9能分成5和4,15-5=10 10-4=6 9为什么要分成5和4呢？（学生说自己的见解）

4.教师小结：

一.一班的同学们真了不起，一道算式想出了这么多的计算方法。你喜欢哪种算法呢？（学生各抒己见）

5、应用方法：

过渡：同学们，请你用自己喜欢的方法解决阿姨卖气球的问题，好吗？（学生独立列式解答，把自己的算法说给同桌听听,全班交流）

三、及时达标

过渡：同学们真棒啊，让我们一起走进公园吧！进入公园，首先映入眼帘的是什么呢？（红花）

1、说红花的故事（学生说出信息，提出问题），再列式计算。说出你是怎样计算的（集体订正）。

过渡： 同学们表现太棒了，你们累不累啊？我们来休息一下好吗？一起听音乐做律动。

刚才我们做律动时，你听出音乐的歌名是什么？（找朋友）你找到朋友了吗？（找到啦）

我们都找到自己的好朋友了。这里有一群小鸡，它们还没找到自己的朋友，谁愿意来帮帮

它们？

2、小鸡找朋友的练习题（连线）

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过渡：小鸡找到了自己的好朋友，高兴地跳起舞来，它们的好朋友小白兔和小黑兔在一边也在做跳木桩的游戏呢！看他们谁先夺得小红旗。

3、跳木桩

夺红旗的规则：全班学生分角色扮演小白兔和小灰兔，时间最短，题目全对者夺到红旗）过渡：小白兔（小灰兔）夺取红旗后，回到家要点起蜡烛，庆祝夺冠呢！

4、发现规律，运用规律

（1）课件（蜡烛）学生先计算出得数，然后把算式按照从小到大的顺序排对，仔细观察这几个算式，你发现了什么？对了，被减数都是十几，减数都是9，都是十几减9的减法，这也就是咱们这节课要学习的内容。（教师板书课题）

（2）巧算十几减9：被减数的个位上的数加1就是这个算式的得数（3）运用规律：走迷宫，夺红旗

四、教师总结

通过这节课的学习，你学会了什么？你觉得自己在这节课中表现怎样？（学生谈收获和课堂表现）

教师： 这节课同学们积极的发现和观察，探索出了许多的数学知识，只要你善于发现和观察，生活中处处有数学。

第三篇：一年级上数学教案-11—20各数的认识-冀教版(2014秋)【小学学科网】

11—20各数的认识

教学目标：

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1、认识11-20各数，能熟练地数11-20各数，会读会写，并知道这些数是由一个十和几个一组成。

2、掌握20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。

3、培养学生初步 “估”的意识。

4、通过观察操作，培养学生积极探索的意识和动手操作能力。

教学重难点：

教学重点：使学生通过实践操作、探索、体验计数单位“十”，认识11—20各数，能正确数数、读数和写数，掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。

教学难点： 体验计数单位“十”，掌握数的组成，认识个位和十位。教学准备：课件、小棒、直尺、卡片。

教学过程： 【导入】

一： 谈话：从开学到现在我们已经认识了那些数？（0-10）你们是怎样认识这些数的？（通过摆小棒），那么你在认识10的时候，我们曾经把10根小棒怎么样？（捆成1捆）(设计意图：复习旧的知识，以旧带新，合乎逻辑，顺理成章。由已知导向未知，自然过渡，学生就能在轻松愉快的气氛中学习知识，并把前后知识系统化。)【讲授】

二、实践操做，初步认识11-20各数。

（一）建立记数单位“十”地概念

谈话：现在老师要小朋友把10根小棒捆成1捆的操作再做一次，你们愿意吗？ 老师：数出10根小棒，捆成1捆。谈话：请小朋友们从准备的小棒中先

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数出十根小棒。提问：刚才你们是怎样数的？（一个一个数的）10根小棒可以看作几个一？（板书：10个一）

谈话：再把这些小棒捆成一捆。一捆小棒多少根?（10根）那一捆就是几个十？（板书：1个十）你们看10个一和1个十有什么关系？（10个一就是1个十）闭上眼睛想一想，一是什么样的？（1根）十是什么样的？（1捆）提问：学生齐读：10个一是1个十。

谈话：1个十在我们的生活中的应用很广泛，老师这就有10支铅笔，你们看就把10支铅笔捆了起来，那这一1捆就1个十，如果有人想买10支铅笔就不用一支一支的数了，拿出一捆就行了，你还能举出这样的例子吗？

（二）认识11~12各数

1、认识12 谈话：请小朋友们数出12根小棒，在桌子上排成一排 谈话：每次都要这样数，太麻烦了，今天，老师给你们带来了一个问题请小朋友们解决，你们愿意吗？老师：摆12根小棒，怎样摆就能看的很清楚？ 谈话：请小朋友想一想你什么好办法，能让大家一眼就看出有12根小棒呢，请小朋友用自己的小棒摆一摆。

学生操作活动后，进行师生交流。学生的想法可能有以下几种：(1)每2、3、4、6一份地摆。(2)把12根分成9根和3根。(3)12根分成10根和2根。

谈话：小朋友们真了不起！想出了这么多的好办法。电脑中的小朋友东东也想出了一个好办法。我们来看一看，他是怎样摆的。你们摆的和他一样吗？ 谈话：一捆小棒就是一个十，和旁边的2个一根合起来，就能一眼看出有十二根小棒了。谁来说一说，几捆和几根合起来是12。

小结：摆12根小棒时，先摆1捆小棒，是10根，再加2根就是12根。这样的摆法表示1个十和2个一，合起来就是12，看起来比较清楚。

2、继续认识11~20各数（1）出示前3幅小棒图。

谈话：你能数出每幅图中各有多少根小棒吗？你是怎样很快数出来的？（1捆是10根，再加一根是11根）学生数过之后组织交流，让学生初步感知十几是由1个十和几个一组成的。谈话：你会照样子再用小棒摆一摆吗？学生活动

后组织交流。

（2）合作摆小棒

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谈话：我说数，请坐在左边的同学摆小棒，右边的同学数数看他摆的对不对。（15、16根，17、14根，19根）小组活动 提问：19根再添上一根是多少根？（20）20根怎样摆呢？请小朋友们与你的伙伴商量商量，再合作摆一摆。

反馈：谁愿意吧自己白的20根小棒展示给大家看？ 提问：你认为那种摆法更容易看出这里有20根小棒？我知道这1捆是刚才捆好的1捆，老师不知道这1捆是从那来的？

谈话：单根的又满了10根又可以怎样了？（捆成1捆）现在有两捆小棒，这样就能一眼看出有几个十？（板书：2个十）2个十是多少？（板书：是20）学生齐读：2个十是20（设计意图：让学生在数一数、摆一摆、说一说的经历中，自然形成“10个一是1个十”的概念，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观，易于接受。摆小棒是学生很容易做的事，但是要摆的好、动脑筋摆、能从中自己领悟出的道理，离不开教师的引导。这个环节要教师的正确引导，在很短的时间里，学生获得了不同的摆法，理解了许多比较抽象的概念，让学生在数小圆片的活动体验中获得11—20的排列顺序）

【练习】

三、巩固练习

1．抓一抓，摆一摆“想想做做”第1题。

谈话：我们来做个游戏吧!游戏的名字叫—抓小棒。听清楚要求：（1）只能一只手抓（2）只能抓一次。听明白了吗？让你抓十几根你会吗？数一数有多少根，再想想怎么摆能让别人一看就知道你抓了多少。

2．11～20数的顺序“想想做做”第2题。谈话：我们今天学过的数，在铅笔盒里也能找到，看谁最先找到。看着自己的尺子上的数先从0读到20，再从20读到0。提问:尺子上的数越右越怎么样？

3．数一数“想想做做”第3题。谈话：刚才我们看着直尺读，现在我们分男女生来举行一个小比赛。(男生：从7数到17 女生：从11数到20)4．估一估，“想想做做”第4题。

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(1)出示草莓图 谈话:你们真聪明这么快就认识了11~20个输了，我今天还带来了一些草莓，你们能猜猜看有多少颗草莓吗？ 先不能数，直接猜一猜，看谁的眼力最准。提问：要想知道有多少个草莓，只要怎样就行了?(数一数)介绍方法：这么多草莓，要按照顺序数，才不会漏掉，可以从左往右，也可以从上往下。数一个就在这个草莓上做一个记号。我们一起来数一数。(师生一起数到10)有10只可以怎样?(我们就可以用一个大的圈把它们圈起来，电脑演示)继续！一共有多少只草莓?你估计对了吗?(2)雨伞图。谈话: 还有一幅雨伞图，你来估计一下有多少把雨伞，比一比这次谁的眼力准！学着老师的方法来数—数有多少个。展示学生的方法，表扬估计对的小朋友

5．生活应用“想想做做”第5题。

谈话：11到20这些数，在我们的尺子上有，你在生活中也见过今天学的这些数吗?在哪见过?(学生举例)老师也收集了几张图片，找一找这些图上面的数。

(师出示图)(1)公交站牌(图1)提问：你找到了哪个数?这是18路公交车的站牌。(2)绿灯(图2)提问：你在哪见过这样的图标?(激发兴趣，并向学生进行遵守交通规则的安全教育)这里的12表示什么意思?接下来绿灯会显示多少呢?(3)米袋(图3)提问：见过这样的图吗?(学生联系生活说一说)这里的千克是表示重量的单位。(4)电梯图(图4)提问：这是电梯的开关。思考：看着开关上的数，你知道这幢大楼有多少层？ 5.数一数。“想想做做”第6题。谈话：我们再来比赛翻书吧!我说一个页数，看谁先找到。找课本上的第8页，再找到第15页，最后找到第20页。下面请小朋友在数学书上先数出10张纸，用手捏一捏，看看有多厚；再数出20张纸，用手捏一捏，看看有多厚。两次的感觉一样吗？有什么不同？

（设计意图：通过让学生抓小棒，用手捏10张、20张书页，数一数、摆一摆、说一说等多种形式的训练。启发学生捆小棒，画圈圈物品，自主建构“十”的模型，加深对计数单位“十”的认识；读尺子上的数，按顺序数数，掌握了20以内数的顺序，感受数的大小关系，有效地发展了数感;联系生活实际了解所

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学的数在生活中的应用，了解数所表示的实际意思；用活动的形式，让学生学习数学很有趣味、很有劲头，也很轻松。）

【活动】

全课总结 提问：今天这节课你认识了那些数？学到了什么知识? 你对那些学习内容最 感兴趣？ 交流得出：学习了11~20个数的认识，知道了10个一是一个十，1个十和几个一合起来是十几，2个十就是20。

（设计意图：教师要帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内化。为此，不仅要让学生评价获得的知识、技能与数学活动的经验，还要积极地关心学习的方法和学习过程中的态度、情感体验。）

第四篇：一年级上数学教案-探索乐园-冀教版(2014秋)【小学学科网】

探索乐园

教学目标：

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1、结合具体事例，经历观察、发现规律，应用规律的过程。

2、能发现熟悉情境中事物的规律，能应用规律或自己创造有规律的事物。

3、积极参与找规律活动，在应用规律、创造规律的过程中，获得成功的体验，发展合理的推理能力。

教学重难点：

[教学重点]引导学生充分参与到探究规律的活动中，自主的探究、主动地发现规律。

[教学难点]能用合理、清晰的语言阐述自己发现的规律，并学会创造规律。

教学过程：

【导入】利用游戏感知规律

一、利用游戏，感知规律。

1．师：小朋友们，我们先来玩个游戏，好吗？游戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。

口念：上上下下左左右右、上上下下左左右右、上上下下左左右右

动作：在相应的位置击掌两次。师：谁来接？一起接一次？

2．师：小朋友们都会玩这个游戏了？你们是怎么想到这样接老师动作的？ 对，像这样按照一定的顺序排列就是一种规律。（板书：“规律”。齐读规律二字）这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。

（板书课题：找规律）（出示课件）【讲授】创设情景，认识规律。

1、师：“元旦”快要到了，同学们都布置好了自己的教室，接下来，老师要带大家去到我们的好朋友聪聪和红红的教室，瞧！他们的布置不仅漂亮，而

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且还藏有一些小秘密，找一找，有什么秘密？把你的发现说给小组的同学听听。开始吧。（学生分组交流，师指导观察）

2、小组汇报：（让学生充分说，教师适当点拨）

生：画有小朋友、小旗、花、灯笼。师：灯笼是怎样排列的呢？请你仔细观察。

生：灯笼是按照紫——黄——紫——黄——紫——黄的顺序排列的。师：象灯笼这样紫——黄——紫——黄——紫——黄的重复出现，我们就说灯笼的排列是有规律的。

师：小旗、花、灯笼的排列有规律吗？请同桌的两个小朋友互相说一说。

3、小结

像我们找出的灯笼的一紫一黄，小花的一绿一红、彩旗的一红一黄，还有小朋友的一男一女，我们都把它们叫做“一组”，（板书：一组）当我们找图形排列规律的时候，只要找到一组是什么，再看看是不是按照一组组重复的排列，（板书：重复）如果是，我们就说它是有规律的排列。

4、师： 下面我来考考大家，看大家学习得怎么样？（出示课件）

后面应该是什么？并说明理由。

5、打开课本97页。盒子里面左边第一颗珠子是什么颜色的？盒子里可能有几个珠子？（小组交流）

【导入】涂一涂，巩固升华

小朋友真了不起，一个联欢晚会，竟让你们找到这么多的规律，青蛙小博士也忍不住想考考你们，它想请你们给图形涂颜色。

1.请学生拿出涂色卡，四人小组涂色，边涂边思考：你为什么这样涂？有什么规律？

2.集体交流（展示学生涂色卡）：你是怎么看出来的？ 【练习】动手操作，创造规律

师：小朋友已经学会了找规律，那么你们能不能自己来创造规律呢？老师为你们每组小朋友准备了一些雪花片，请你们选择喜欢的颜色有规律地拼一拼，看哪组创造出来的东西最有规律且最美。（四人小组合作，每组分给颜色相同的雪花片若干片）

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1.集体汇报。学生上台展示作品，并问：你们发现的图案有什么规律？相互评价。

2.师：你们的表演真精彩，表扬自己好不好？（学生拍出×× ×××的节奏）再来一次好不好？（连续拍三次）从刚才的拍手中发现什么规律？原来用声音、动作可以创造规律，你也能用声音、动作创造规律吗？（一学生上台表演，其他学生跟做。）

3.师：原来在我们身边到处都有规律，找一找你们身边有什么规律？ 【练习】欣赏规律的美。

我们的生活中也有很多的规律，我们一起去欣赏规律的美。很多有规律的事物总能给我们一种美的享受。我们的春、夏、秋、冬也是有规律出现的，正是因为有了规律，我们的生活才会如此丰富多彩。只要小朋友平时多观察，多动脑筋，也一定会创造出更多更好的规律来丰富我们的生活。

板书设计：

找规律

上上下下左左右右

上上下下左左右右

上上下下左左右右 重复出现

颜色 形状------为一组

规律

第五篇：2018年一年级上数学教案 20以内的减法不退位减法_冀教版 -文档资料

20以内的减法—不退位减法

教学目标： 1.知识与技能

（1）借助熟悉的物体，使学生正确用数表示20以内这些物体的个数。

（2）使学生根据11-20各数的组成，掌握十几减几的不退位减法。2.过程与方法

培养学生发现、解决问题的能力，使学生意识到数学就在身边。3.情感、态度与价值观

培养学生相互交流与合作的能力，培养学生数学应用意识。教学重难点：

20以内不退位减法的计算。教学过程：

一、复习导入

复习11～20各数的组成。

师分别出示数字卡片：14、17、12、11。学生说数的组成。

二、展示点拨

1．观察思考解决问题。(1)出示搭积木图 喜欢吗？谁会列式？

(2)教师板书：10+3＝13 13+2＝15

第 1 页(3)说一说你的想法。

后来它又放上了两块一共是十五块，所以就是13+2＝15 2．出示图3。

师：现在蓝灵鼠又在玩积木了，说说这次它是怎样摆弄的。生：它从15块积木中拿走了两块。

师：观察得的很仔细，刚才图中是向下的箭号表示加上，现在箭号向上就表示拿走。怎样用算式表示? 生：15—3 师：怎样计算15—3呢? 生：先用5—3＝2，再10+2＝12 教师应多鼓励学生多说说，也可以同桌之间互说，加深算理。

3．出示图4。先指导学生观察图，说说图意，然后独立填空，后集体反馈。生1：现在又拿走了2块，拿只剩左边的1摞正好是10块，所以12－2＝10。生2：12可以分成10和2，所以12—2就等于10。

4．观察比较。

师：现在请同学们观察这四幅图，说说有什么共同点? ①小组合作交流 ②集体反馈

引导学生找出今天的算式，10。5．小结。

我们通过观察画面，列出了算式而且找搭积木的块数。你们真聪明。

第 2 页

三、算一算 1．学生独立完成。2．说说你是怎么算得?(因为16可以分成10和从16里去掉6就剩下10，去掉了10就剩下了6，所以 16－6＝10＝6。)(2)出示： 19—5＝

生1：17—3，我是这样算的，17可以分成10和7，7先减3等于4，再加上10就等于14。

生2：19—5我也是先用9减去5等于4，再加上10等于14。(3)找规律。

师：比较17—3＝和19—5＝这两个算式，你会发现什么有趣的规律? 学生分组讨论，然后集体交流。

(引导学生发现被减数多2，减数也多2，而差不变。现在阶段不能要求学生表述清楚，教师只要他们能体会到算式中各个数的变化即可。)

四、检测训练 1．练一练第1题。

学生独立完成，教师指名口算，说说自己是怎样想的。2．看图写算式。投影出示练一练第3题。(1)学生独立完成。

(2)说说你是怎样列式的?这两题都是一题多解： 第一幅可以列式：10+6＝16、16—6＝10或16—10＝6。第二幅图可以列式：12+5＝17、17—5＝12或17—12＝5

第 3 页 重要的是要让每个学生都说说自己算式表示的含义。体会整体与部分的关系。

可以先在小组内交流，然后再提问个别同学。3．照小猪的样子说算式。(1)（练一练第3题）(2)请学生说算式。(3)小组交流反馈。

4．照小鸡的样子说算式。

引导学生观察小鸡所说的三个算式，弄清图意。说说你想到的算式。【导入】小结与作业

小结：今天我们学习了什么知识？怎样计算这样的题目？你还有什么想法？

作业：课本80页练一练的第4题。

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