第一篇：一年级上数学教案—认识位置-青岛版(2014秋) 【小学学科网】
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一年级上数学教案— 有趣的游戏—认识位置|青岛版（2014秋）教学目标：
1、结合具体情境，借助直观图，通过“猜一猜、摆一摆、画一画”解决简单的重叠问题，培养学生的思维能力。
2、初步渗透集合的思想，在解决实际问题的过程中感受选择解决问题策略的重要性，养成善于思考的良好习惯，提高学习数学的兴趣。重点难点：
理解简单的重叠问题的意义及解决问题的计算方法。教学过程：
【导入】创设情境，激发兴趣
谈话：冬天来了，天气转冷，大雁在这个时候都要飞到南方去过冬，它们会在空中排成整齐的队形。今天我们就一起去看看大雁排队，了解这里藏着的数学知识。（出示课题）
【讲授】初步感知，进行猜想
谈话：你看，穿花衣服的大雁多么漂亮啊！以左边为前，从前面数，它排在第6；从后面数，它排在第3。这一行大雁一共有多少只呢？同学们先来猜一猜，可能有多少只大雁？ 学生1：我猜有8只。学生2：我猜有9只。
谈话：到底是多少只呢？我们一起来深入研究研究吧！【活动】操作探究，理解知识
谈话：我们用小圆片摆一摆，看看有什么发现！用红色的小圆片代表穿花衣的大雁，怎么摆出排在它前面的大雁呢？ 学生：在前面摆5个小圆片它就排第六了。
谈话：你真棒！是的，这样摆，从前往后数就排在第六。怎样摆出排在它后面的大雁呢？
学生：在后面再摆两个小圆片。
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谈话：是的，这样摆，从后往前数就排在第三。运用题目中的条件我们怎么求这行大雁有几只呢？
学生：我认为是６＋３－１＝８（只）
谈话：为什么这样列式呢？这里面的6、3、1分别是什么意思呢？
学生：6是我们从前往后数花衣大雁排第六，3是从后往前数花衣大雁排第三，在数的过程中花衣大雁被数了两次，所以最后我们要去掉多数的一次，才是这行大雁一共的只数。
谈话：你的讲解太精彩了，我听明白了！花衣大雁在这里被重复数了两次，要求大雁总数就要从6+3里面再减掉着多数的一次。像这样其中有一个事物数过一次之后又被数了一次的问题我们把它就做重叠问题。在解决重叠问题的时候我们要注意什么呢？
学生：要注意把重复数过的减掉1.谈话：你的提示非常到位！下面我们就带着我们学过的方法来解决下面的问题。【测试】变式练习，提升巩固
谈话：看来这个问题一点也难不倒你们，有了画图的这个方法问题的解决一目了然。下面老师要带大家参加智力大闯关，你们做好准备了吗？ 学生：做好啦！
谈话：那么我们开始吧！
问题1：从左往右数，小兔子排在第3个，从右往左数，小兔子排在第4个，一共有（）只小动物。请你先画图，在解答。
学生：我用五角星代表小兔子，用圆形代表别的小动物，以左边为前，在小兔子前面画了两个小动物，在后面画了三个小动物。我发现这样数小兔子被数了两次。所以这是重叠问题，要去掉多数过的一次。算式是3+4-1=6（只）谈话：你的回答非常清晰，真具有小老师的风范！你们同意吗？ 学生：同意！
谈话：看来这根本难不倒大家！
问题2：小红排队做操，她的前面有3个人，后面也有3个人，小红这一队共有()个人。想一想，怎么列式解决呢? 学生：我的算式是3+3+1=7（个）
谈话：你们同意吗？ 学生：同意！
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问题3：有6人在排队做操，小明的前面有4个人小明的后面有（）个人。谈话：这个问题和前面的不太一样，你有什么好办法呢？ 学生：我们可以画图来解决。
谈话：画图使我们解决问题的一大法宝。快来用它解决吧！
学生：我先画六个圆圈表示6个同学，以左边为前，数四个就是小明前面的同学，下一个是小明自己，剩下的就是小明后面的同学。算式是6-4-1=1（人）谈话：你们同意吗？画图的方法太神奇了！这么多问题都能够迎刃而解，真是一个数学法宝呀！
【作业】总结提升，布置作业
谈话：同学们，这节课你有什么收获呢？ 学生1：我学会了解决重叠问题。
学生2：我学会了用画图的方法来解决问题。
谈话：你们太棒了！同学们，今天我们这节课就学到这里，除了站队，想想生活中还有哪些会出现重叠问题呢？下课后，用心观察，用我们今天学的方法试着做一做。
第二篇：一年级上数学教案—认识位置-青岛版(2014秋)【小学学科网】
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一年级上数学教案— 有趣的游戏—认识位置|青岛版（2014秋）教学目标：
1、使学生在游戏中认识左右，前后、上下，初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。、在认识前后、上下、左右方位的过程中，体会左、右的相对性。能正确、迅速地辨别左和右、前和后、上和下。培养学生初步的判断能力，能用前后、上下、左右方位解决简单的实际问题。
3、经历新知识的学习过程，渗透互相团结、互相帮助的思想教育。体验合作探讨问题的乐趣，增强对数学的学习兴趣。
4、初步感受数学与生活的关系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。重点难点：
使学生能正确、迅速地辨别左和右。体会左和右的相对性。教学过程：
一、游戏导入
1．同学们，你们会玩“指鼻子、眼”的游戏吗？我们现在来玩一玩吧？把你的小手放在自己的鼻子上。准备开始……
（1）师发口令：鼻子鼻子耳朵、鼻子鼻子嘴巴。（2）再来难一点的？左眼，右耳，左耳、右眼…… 3．第二次比第一次难在哪里？ 板书：2个表示位置的词——左右 今天我们就来一起“认识位置”板贴
[设计意图：基于小学生活泼、好动的心理特点，根据教材内容，可通过游戏的方式导入新课。在游戏、活动中获取新知，既能很好地活跃课堂气氛，又能激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。]
二、认识左右
1．看来，要想玩好刚才的游戏，还要正确区分左右。你有什么区分左右的小窍门？好方法？（学生自由说）。
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2．师;同学们从身边找了很多辨别左右的方法，你们真棒！老师也寻找了一些，咱们一起来看一看。（播放课件）
师:之前没我们了解到，左右手是一对好朋友，在我们的身上还有这样一左一右的好朋友吗？（指名说）
3．师：认识了左右，相信我们再做指鼻子眼的游戏就不会出错了.再来一起做做小游戏：
（1）指一指：师喊口令学生指：左眼、右眼、左耳朵、右耳朵。（2）拍一拍：师喊口令学生拍：左肩、右肩、左腿、右腿（3）伸一伸：师喊口令学生伸：左手、右手、左脚、右脚 最后我们用上左右和老师来做一个韵律操。
韵律操：请你跟我这样做——全班起立；双手背后面。
（1）师说：右手伸出来，右手背回去，右手伸出招招手，右手背回去。
右脚伸出来，右脚收回去，右脚伸出踩踩地，右脚收回去； 左手；左脚。
（2）跟音乐做，请一位小老师领操吧。
（3）老师对领操同学表示感谢，老师和你握握手，你用哪只手呀？（用右手握手两人都方便，而且是有礼貌的表现，你记住了吗？）用你的右手和你的同桌握握手。
4．课件图：左右相对性
（1）看到咱班同学这么友好，老师给大家介绍两位新朋友认识——小明和小红，他俩是同桌，和你们同一个方向的坐在了我们的教室里，说说小明的位置？小红的位置？
（2）用左右说说图上物体的位置关系：谁在谁的哪一边？
（3）镜像：老师也和你们同样的方向站在这里，我们都举起右手来，教师举着手转动成面向同学们，你发现了什么？和同学们正好相反了，这是什么原因呢？老师和大家面对面，我们各自的左右正好的相反了，你照镜子也是这个道理。面对同学举起同方向的手，转动成背对同学，感受方向的变化。
[设计意图：我请孩子们用自己的动作和声音表演出来。孩子们兴奋地表演着，此时的学生已全身心投入到课堂中。学生在快乐的活动中不仅对“左右”有深刻
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理解，同时，体会到“左右的相对性”，更能使学生对数学课堂学习产生浓厚的兴趣。]
三、认识座位，学习前后
1．小明和小红的位置我们知道了，现在来介绍一下你的座位左右是谁吧？ 2．请3名同学上台背对同学们站立，说说中间同学在谁的左边？在谁的右
中间同学没动，为什么一会在左？一会又到右了？ 小结：要说清楚谁在谁的左右，以免出现误会。
3．除了左右，这个同学还有哪些地方有同学？（前后）板书：前后 4．全班起立，听口令做动作。（1）向左转，前后左右又是谁？（2）再向左转，又不一样了？（3）为什么会发生变化？
小结：随着你身体方向的转变，你身边物体也发生变化。
[设计意图：“前后”对于学生有了丰富的生活经验，因此在认识位置的同时，自然的让学生提出“前后”两个位置关系，并在不断左转的过程中感受自身方向的转变会导致身边物体的转变]。
同学们表现的真不错，老师想带着善于观察，爱动脑筋的孩子去我家看看，你们想去吗？
1．课件图片：老师家住在最左边，1 2 3。
2.你瞧，老师家的桌子上放着什么？（生说一样，师板贴一样）你也在你的桌子上摆上这些物品。
3．你的桌子上也摆好这5种文具了吧，我们一起听口令摆文具：同桌互相检查纠正。请2生合作到黑板前面来摆位置。
口令：尺子摆在橡皮的右边，橡皮的左边是铅笔，最右边是铅笔盒，数学书在尺子和铅笔盒的中间。
4．呈现最终摆好的图片课件铅笔、橡皮、尺子、书、铅笔盒。你对照这自己摆的，如果有不一样的赶快调整一下。（1）看着黑板：这两位同学摆的对吗？
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我们一起来看，在最左边的是什么？最右边的呢？尺子的左边有什么？书的右边有什么？
（2）橡皮排在第几？（2、4）为什么一会排第2？一会排第4？（3）铅笔排第几？怎样说才能不产生歧义？（说清楚从哪边数起）（4）学生互相提问。同桌两人互相说一说文具的位置。
5．课件：我们一起听口令整理好文具：书放在桌子的右侧，铅笔盒放着书的上面。
说说铅笔盒和书的位置？书压在铅笔盒的下面。板书：上下
6．出示课件：老师家的宠物厨
（1）老师喜欢的是在小汽车的下面，可能是什么？接着说：在飞机的右边，是什么？
（2）你来说物体的位置，让大家猜猜你喜欢的物品。
[设计意图：将老师家作为练习的场所，会迅速提高学生的学习兴趣，而且练习的引入与生活相结合，很自然地让学生感受到数学与生活的联系，数学在生活中的应用。] 1.今天我在有趣的游戏中认识了6个表示位置的词，大声和它们打个招呼吧（全班齐读）
2.作业：第72页第5题，是一幅未完成的画，需要同学们运用今天学的数学知识把这幅画完成，下节课我们来展示大家的作品。
[设计意图：从低年级开始就逐渐给孩子们一种善于总结的意识和习惯，在课堂的最后，设计回顾小结环节，可以让学生更系统的知晓本节课所学习的重点知识。]
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第三篇：一年级上数学教案—11-20各数的认识-青岛版(2014年秋)【小学学科网】
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一年级上数学教案—海鸥回来了——11-20各数的认识|青岛版（2014年秋）教学目标: 1.结合具体情境，使学生能正确地数出数量在11-20之间物体的个数；认识11-20各数，并能正确地读、写。
2.初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”；掌握11-20各数的组成。20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。
3.在建立数的概念的过程中，让学生充分借助学具操作直观进行抽象概括，形成初步的抽象概括能力，培养学生数感
4.体会数与生活的联系，享受成功的快乐，从而产生学好数学的自信心。教学重难点: 认识计数单位和数位是本课教学重点，发展学生的数感是本课的难点。教学过程:
一、创设情景，提出问题。
1.同学们，喜欢大海吗？我们一起来欣赏几幅美丽的图片。（播放：海鸥图片和歌曲）喜欢吗？海鸥回来了，让我们一起到海边去迎接海鸥，好吗？ 2.（课件：出示主题图）小朋友，仔细观察，你都发现了什么？ 学生回答。
根据这些数学信息，你能提出什么数学问题吗？学生提问题。
同学们真了不起，提出了这么多有价值的数学问题。下面，我们先来解决这个问题“沙滩上有多少只海鸥？”。
二、操作探索，解决问题。1.解决问题：沙滩上有多少只海鸥？
（1）请拿起你的铅笔，用你自己喜欢的方法数一数，沙滩上有多少只海鸥？
（2）你是怎样数出来的？数给大家听。数得这么准。谁的方法和他不一样？不管怎么数，都是11只。
（3）如果用一根小棒来代替一只海鸥。那么，需要多少根小棒？
下面请大家从学具盒里数出11根小棒。动脑筋，想一想，怎样摆，让大家一眼就能看出是11根呢？在小组内说一说。看哪组的办法好。
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（4）谁来告诉大家你是怎么摆的。学生说摆法。咱班孩子特别棒，想出了这么多的摆法。（课件）
（5）为了计数方便，咱们把10根小棒合起来，就变成了1捆。1捆里面有几个一呀？现在，10个一就变成了1个十。（课件）
你想做1个十吗?看看谁能像老师这样做1个十。学生制作1个“十”。真了不起，同学们这么快就做成了1个十。告诉大家：1捆是几个十？ 几个一是1个十？（10个一是1个十。）
现在，你能把11再摆一摆吗？赶紧的摆一摆吧。谁来告诉大家，你是怎么摆的？（左边摆1捆，右边摆1根。）对。这样，一眼就能看出是11了。那么，11里面有几个十和几个一呢？（课件）
小结：刚才，同学们积极动手、动脑，通过做1个“十”，解决了第一个问题。想不想再动手动脑解决第二个问题呀？ 2.解决问题：沙滩上有几个小朋友在喂海鸥？
（1）动脑筋，想一想，你有什么好办法，让大家一眼就能看出是多少个小朋友？请你拿起笔，画一画，圈一圈。试一试。学生汇报。（课件：先把10个圈起来。再数。）
（2）用小棒摆一摆。看谁的方法好，让大家一眼就能看出是13根。学生动手摆小棒。
（3）摆的这么快。告诉大家，你是怎么摆的。（左边摆1捆，右边摆3根。）（出示课件）还有谁也是这样摆的？不是这样摆的小朋友，请你也学着这种方法捆一捆，摆一摆。
问：13里面有几个十和几个一？
（4）小比赛：摆小棒，让大家一眼就能看出是“十几”。请摆出14。说说你的摆法。14里面有几个十几个一。再摆出12。说说你的摆法。12里面有几个十几个一。
不用摆，直接说，你想怎样摆15？那么，15里面有几个十几个一？ 3.理解“个位”和“十位”。
（1）大家看黑板，这些小棒是11根。这两个“1”表示的意思一样吗？谁来告诉大家,左边的1表示什么意思？右边的1呢？每个小朋友都有自己的位置，这
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些数也有自己的位置。右边的“1”坐的这个位置叫“个位”，表示几个“一”；左边的“1”坐的位置叫“十位”，表示几个“十”。
（2）瞧，今天还有一位新朋友也来参与到咱们的学习中，知道这是什么吗？这叫计数器，是用来计数的。观察计数器上都有什么？学生汇报。
你能在计数器上找到个位和十位吗？ 看谁的小手指指准个位了，十位呢？学生指出个位和十位。
小结：从右边起，第一位是个位，第二位是十位。
（3）拨数。在个位上拨1个珠子，表示„„？拨2个珠子呢？拨9个珠子呢？ 9个再加1个是10个。现在怎么办呢？（用十位上的1个珠子来代替。）对呀。10个一是1个十。
你会拨11吗？学生拨珠。（课件演示）
再拨一拨16.你会写16吗？小手指，伸出来。对着十位上的1个珠子，写1；对着个位上的6个珠子，写6。最后拨19.学生拨19，并书空。4.解决：礁石上有几只海鸥？
（1）看，礁石上的海鸥正在等你们呢。估一估，大约是多少只？学生估猜。（2）你会圈一圈画一画礁石上的海鸥，让大家一眼就能看出是多少？学生展示。圈出2个十。（出示课件）
（3）同桌合作，用小棒摆。让大家一眼就能看出是20？学生摆。（2捆）2捆是几个十？20是由几个十组成的？（课件）（4）你会用计数器拨一拨吗？试一试。学生拨20.5.小结
四、全课总结。
不知不觉，小海鸥陪伴我们度过了一堂轻松快乐的数学课。你学得高兴吗？为什么高兴？谈谈你的收获。回家用我们今天所学的知识数一数一盒火柴或一盒牙签有多少根？明天来告诉大家，好吗？
在今后的学习中，小海鸥还会来陪伴我们学习新知识。让我们跟小海鸥说“再见”吧。
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第四篇：一年级上数学教案—11-20各数的认识-青岛版(2014年秋)【小学学科网】
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一年级上数学教案—海鸥回来了——11-20各数的认识|青岛版（2014年秋）教学目标: 1.结合具体情境，能正确地数出数量在11-20之间物体的个数；认识11-20各数，并能正确地读、写；在数物体个数的过程中，初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”；知道11-20各数的组成，了解20以内数的顺序，会比较20以内数的大小；结合具体实例，能正确口算十几加几（不进位），十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分的名称。
2.在建立数概念和理解算理、提炼算法的过程中，让学生充分借助学具操作直观进行抽象概括，形成初步的抽象概括能力，培养学生的数感。
3.让学生充分借助已有的经验进行自主探究，体会数与生活的联系，感受数学的价值，享受成功的快乐，从而产生学好数学的自信心。教学重难点: 教学重点：掌握11-20各数的组成和读写。
教学难点：20以内数的写法。教学过程:
一、创设情境，提出问题 1.创设情境，观察激趣
课件出示情境图。
谈话：瞧，画面中的小朋友和海鸥玩得多开心啊，他们在干什么？ 学生回答，教师评价。2.根据观察，提出问题。谈话：你能提出什么数学问题？ 预设：
（1）一共有多少个小朋友？（2）沙滩上几只海鸥？（3）礁石上有多少只海鸥？
„„
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根据学生的问题，教师及时评价并板书：“沙滩上几只海鸥？”、“礁石上有多少只海鸥？”
【设计意图】创设学生感兴趣的在海边和海鸥玩耍的情境，通过观察情境图上有什么，逐步引导学生提出有价值的数学问题，初步培养学生发现问题、提出问题的能力，针对学生提出的许多问题，教师有针对性地引导学生定向，明确探究目标。
自主探索，合作交流
认识11，探究11的组成 1.数沙滩上的海鸥，初步认识“11”
引导学生动手操作：数一数。教师巡视指导。2.动手操作，进一步认识“11”（1）借助小棒，摆出“11” ①学生动手操作
谈话：刚才我们用数一数的方法知道了海鸥有11个，你能用小棒摆出11吗？ 学生动手操作，教师巡视指导。②全班交流
汇报交流，学生展示自己的摆法。预设：
第一种： 第二种： ③优化方法，建立计数单位“十”的表象。
追问：哪种摆法能让人一眼看出是11？为什么？这样摆有什么好处？ 课件演示：出示11根小棒，把10根小棒捆在一起，10个一就变成了1个十。出示 板书：10个一是1个十。学生自己制作一个这样的“十”。
引导学生初步发现：11里面有1个十和1个一
【设计意图】借助小棒帮助学生建立清晰的计数单位“十”的表象，结合课件演示，让学生形成正确的计数单位“十”的概念，初步感知11的组成及数形结合思想。
三、引导建构，解决问题
探究其它数的组成，加强对计数单位的理解。1.摆出12，怎么摆？
学生摆，说组成。2.摆出15 学生摆，说组成。
3.师摆13，生认数说组成。回归情境，拓展应用
理解“个位”、“十位”。（1）用小棒引出数位
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探究“11”中2个“1”有什么不同，引出数位“个位”、“十位”。（2）用计数器理解数位。①独立操作
学生在计数器上拨出11，边拨边说。②汇报交流
学生汇报拨珠的过程。追问：为什么这样拨？
通过交流，使学生明确：11里面有1个十和1个一，十位上的1个珠子表示1个十，个位上的1个珠子表示1个一。个位满十向十位进一。
【设计意图】借助计数器直观地认识数位，体会“十位”产生的必要性，知道不同数位表示不同的计数单位，再次渗透数形结合思想。3.结合学具，学习两位数的读写法。谈话：怎样写11呢？在本上写一写。追问：你是怎么想的？
明确：因为11里面有1个十和1个一，所以在十位下面写1，在个位下面写1。
五、梳理归纳，达标测试
这节课我们通过数一数、摆一摆、拨一拨，认识了11-20以内的数（板书课题）。
练一练：
学生书面完成，进一步巩固数的组成。
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【设计意图】在教学中，将数数活动融入生动有趣的“活动”中，这样既符合低年级学生的心理特点和认知特点，又具有“数学品味”，巩固20以内数的认识。而在计数器上认数，则进一步发展学生的数感。
六、收获
【设计意图】最后的总结环节，没有流于形式，而是让学生具体说出学习内容，反思学习方法，帮助学生积累数学活动经验。板书设计：
11-20各数的认识
沙滩上的海鸥有多少只？
第五篇：一年级下数学教案-厘米的认识-青岛版 (2014秋)【小学学科网】
阿福的新衣——厘米的认识
教材分析：
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《阿福的新衣——厘米的认识》是青岛版小学数学一年级下册第八单元的内容，是长度单位教学的开始。上课伊始观看动画片“阿福的新衣”，引导学生经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一测量单位的必要性，从而引出刻度尺，通过看、量、说等形式形成1厘米的表象，并设计了大量的实际测量活动，让学生在活动中形成长度观念，为以后学习新的长度单位及进行简单的单位换算打下基础。在讲课过程中，结合本课特点，以活动为主，图片动画展示为辅，使学生在已有生活经验的基础上，对厘米有了更为准确的认识。
学情分析：
大部分学生对尺子已经有一些了解，但只有极少数的孩子会测量长度，对长度单位的概念，1厘米究竟是多少没有什么概念，因此本节课重难点帮助孩子建立1厘米的长度观念、学会用尺子测量长度。
教学目标：
1、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。
2、能用刻度尺正确测量物体的长度，能估测一些物体的长度，形成初步的估测意识。
3、在具体的测量活动中，体会统一长度单位的必要性，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：
认识长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度。
教学难点：
建立1厘米的长度观念。教学具准备：
多媒体课件；学生每人一把直尺，一个学具盒（棱长为1厘米的正方体小块、正方形、三角形、曲别针等）
教学过程：
一．创设情景，导入新课
同学们，老师知道你们最喜欢看动画片了，今天老师就给大家带来了一部，你们想看吗？在看动画片的过程中要注意仔细观察片里有哪些人？发生了什么事？
1.播放动画，师生共赏
2.2.师：谁来告诉大家故事里有哪些人？发生了什么事？ 3.学生汇报（师生同做“一扎”的长度，并比较是否一样长。）
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4.师：由于师傅和徒弟的扎不一样长，结果闹出了笑话。同学们想一想有没有什么好的办法能使师傅和徒弟量的衣服一样大呢？
5.学生讨论并汇报
6.教师小结：有的同学说用木棍量，也有的同学说用绳量„„但是这些办法都不统一，也不方便，于是人们在不断地测量、实践过程中逐渐确定了统一的测量工具——尺子（课件展示图片）
7.师：这节课我们就通过认识学生尺来学习一个比较小的测量单位（板书课题：厘米的认识）
[设计意图：以有趣的动画故事——“阿福的新衣”为素材引入，引发了学生的好奇心，使学生对数学产生亲切感，从而积极投入到探索活动中。在故事情境中让学生体会统一测量单位的必要性。]
二、自主参与、探索新知
（一）认识尺子
1.师：同学们的尺子大小不同、长短不同、颜色也各种各样。那么他们有没有相同的地方呢？同桌两人把尺子放一块，仔细观察，找出尺子上的共同点。你发现了什么？同桌说一说。
2.学生汇报交流结果 3.教师梳理总结
[设计意图：先让学生观察、交流，教师再梳理、总结，尊重了学生的认知基础，使学生掌握了直尺的基本构造，培养了学生的观察力，同时又为建立1厘米的长度观念打下了基础。]
（二）认识1厘米
1.师：尺子我们已经认识了，你能从尺子上找到1厘米吗？（课件展示0—1,1—2）2.师：你能发现这几个1厘米的数字之间有什么规律吗？ 3.学生交流
4.小结：相邻的两个数字之间的长度是1厘米。你还能找到不一样的1厘米吗？
5.学生汇报
[设计意图：认识长度单位“厘米”，理解1厘米的实际意义。]
（三）感知1厘米
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1.师：把棱长为1厘米的正方体小块放入拇指和食指之间轻轻地捏着，然后轻轻地抽出小块，保持手指间的距离不变，这大约就是1厘米。
2.师生同做。
3.寻找生活中大约1厘米长的物体。4.学生交流汇报。
5.小组合作，从准备好的物品中找出大约1厘米长的物品。
[设计意图：1 厘米表象的建立是本节课的重难点，为了突破这一难点，借助棱长为1厘米的正方体，直观上使孩子对1厘米长度初步建立表象，通过各项活动使孩子们在比划——找的过程中深刻丰富了表象。]
（四）认识几厘米
1.师：同学们真了不起，在这么短的时间里就找到了这么多长是1厘米的物品，看来的确认识1厘米了；那么2个1厘米拉起手来你知道是几厘米吗？你能从尺子上找出来吗？
2.学生通过实物投影展示
3.找5厘米、10厘米
4.结论：几厘米就是几大格。
三、实践应用，练习巩固
（一）纠正测量方法
1.师：师傅与徒弟给阿福把衣服做小了后，意识到了测量的重要性，于是组织了一次测量比赛。他们邀请同学们来做评委。下面是几位选手的测量过程，请各位评委评判一下。
（课件出示图片，老师喊开始后，认为对的举右手，认为错的不举手。）2.讨论：我们在量物体长度的时候要注意什么？（学生交流）
3.小结：测量物体长度时，先把物体放平，一般将物体的左边和“0”刻度线对齐，物体的右边对着几厘米，就读出几厘米。
（二）测量
1.量一量红色正方形的边长是几厘米（课件出示）。2.学生从学具盒中找出红色正方形动手操作量一量。
3.巡视观察学生测量的方法，纠正不正确的测量方法。4.学生交流测量结果。
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5.一学生在实物投影上测量，并引导学生掌握正确的测量方法。
6.小组合作参与到测量比赛中：测量曲别针、长方形的长和宽、三角形的长边，并填入表格（每小组一张表格）
四、课堂总结：
想一想这堂课你有什么收获？你学会了哪些知识？（学生回顾交流）
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