四年级上数学教案-大数知多少 万以上数的认识-青岛版(2014秋)【小学学科网】

第一篇：四年级上数学教案-大数知多少 万以上数的认识-青岛版(2014秋)【小学学科网】

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四年级上数学教案—万以上数的认识|青岛版 教学目标：

1.结合具体情境借助拨珠活动认识计数单位万、十万、百万、千万、亿、了解十进制计数法。

2．引导学生经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感；在建立数的概念的过程中，发展迁移能力和推理能力。

3．能对大数目进行合理的估计，能自觉地与同伴交流，体验合作成功的乐趣。教学重点：探究新的计数单位十万、百万、千万、亿。教学难点：感受“十万”和“亿” 课前交流：

师：同学们，都知道我是寿光的了，其实我们寿光还有一个响当当的名字，叫“中国一号菜园子”。知道我们那什么最出名吗？ 生：蔬菜。

师：每年的四月份我们都会举办盛大的蔬菜博览会，有去过的吗？

师：没去过也没关系，老师带来了几张菜博会的图片一起看一下！漂亮的多彩吊瓜，师：这是什么？ 生：辣椒 师：这又是什么？ 生：南瓜

师：怎么样？大吗？究竟有多大？老师告诉你，200千克，现在有感觉了吗？一般情况一个三年级小朋友的体重大约30千克，你能估一估它相当于几个小朋友的体重？ 生：7个。

师：这个南瓜大吗？

师：这是一棵西红柿，一年能结多少颗？大约2万颗。师：有了数字的描述，我们就能把一些事情介绍的更清楚。

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师：接着看，这是什么？龙头，这也是菜博会的一个景点，它的全貌是这样的，它的全名叫《惠泽九州》，这个种子雕塑共用各种蔬菜种子八十多万颗，花生米六万颗，金玉米八十七万颗。

师：刚才老师用数字介绍了寿光的菜博会，你能用数字介绍一下你们的学校吗？ 生：我们学校有5个年级，三年级有九个班，每班大约60人。

师：经过你的介绍，现在在会的老师和我对你们学校就有了大致的了解了，准备好了吗？开始上课！

教学过程：

活动一：创设情境，复习导入 1.揭示课题

师：刚才我们让数来帮忙，了解了寿光的菜博会和你们的学校，其实它还能帮我们了解我们的国家呢？请看，在心里读一读。师：我们国家怎么样！生：人太多了。师：谁来读。

（有关中国的材料：中国是个大家庭，拥有56个兄弟姐妹，这个家庭人丁兴旺，每天44000个小宝宝出生，每三天就有110000个新娘要出嫁，在校的小学生有99263700人。管理好这样的大家庭实在不容易。我们的总理不仅要让年青人有书读、让成年人有事干，还要照顾好200000000个幼儿园的小朋友和193900000位的70岁的老人。）生：读材料（不顺畅）

师：怎么了？这些数好读吗？它跟我们以前认识的数相比怎么样？ 生：太大了。

师：对太大了，其实在生活中，像这样的数还有很多。这节课我们就来研究万以上数的认识。（板书课题）

2.借助旧经验，认识“数位”和“计数单位”。

师：学习新知识离不开旧经验的帮助，关于万以内的数你都学会了什么？你能以44000为例来说说吗？

生1：这是一个五位数，个位是0，十位是0，万位是4。

生2：第一个4表示4个万，第二个4表示4个千。生3：读作四万四千 „„

师：你们了解了它的那么多的知识。

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师：请看这是一个一，在以往数的学习中，我们已经知道了十个一是十，十个十是一百，十个一百是一千，十个一千是一万，虽然个、十、百、千、万、它们表示的大小不同，但如果把它们拨在计数器上都只用了几颗珠子？ 生：10颗；1颗（最后统一意见1颗）

师：一个一只用一颗珠子，一个十也用一颗珠子来表示，一个百也可以用一颗珠子来表示„„

师：为什么个、十、百、千、万这些不同的大小，却都只用了一颗珠子来表示？ 生：个位上的一颗珠子表示一个一，十位上的一颗珠子表示一个十，百位上的一颗珠子表示一个百„„

师：这里面的秘密就是它们所在的位置不同。看来位置太重要了，我们给这些位置都起了名字，从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位„„任何整数中这些位置都是固定不变的，我们把个位、十位、百位、千位、万位，这些用来说明数的位置的名称叫做数位。

师：同一颗珠子在不同的位置也就是不同的数位上它们的大小也是不同的，个位上的一颗珠子表示一个一，十位上的一颗珠子表示什么？百位上的一颗珠子又表示什么？.......生：一个百，一个千，一个万。

师：不同数位上的一颗珠子所表示的这些不同的大小，我们就叫做计数单位。个、十、百、千、万都叫计数单位。

师：通过刚才的回顾，现在我们就知道了44000，从右边起每个数字所在的数位是？

生：个位、十位、百位、千位、万位。

师：万位上的4表示什么意思？千位上的4又表示什么意思？ 生：4个万，4个千。

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师：看来相同的数字在不同位置它的大小也是不同的。这三个数位上的数字又分别表示什么意思？

生：0个百，0个十，0个一。

师：个、十、百、千、万都是计数单位。活动二：合作思考，探究新的计数单位。1.拨珠探究新的计数单位。

师：每天都有小宝宝出生，这个数也会越来越大，像这些数一样，它的位数也会越来越多，那你想过没有？万位的左边继续排下去还会有哪些新的数位？这些数位上的计数单位又是多少？想不想自己研究一下？

师：要想顺利研究首先明确要求：同桌两个合作，一个拨一个数，看看有什么发现？并把你的发现写在计数器上。（1）先一千一千的拨，看能得到什么？（2）再一万一万的拨，又能得到什么？

（3）还可以怎么拨，如果继续拨下去呢？还会有什么发现？明确要求的现在开始吧！

师：展示你智慧的时间到了，哪一组的小伙伴到前面来用老师的计数器介绍一下你的发现。

师：先一千一千的拨，你拨你来数！你有什么发现？ 生：10个一千是一万。

师：那一万一万的拨呢？你又有什么发现？你拨大家一起数。

生：10个一万是十万，老师把这个伟大的发现记下来，所以这一颗珠子就是表示10个一万，也就是十万，所以我们又发现了一个比万更大的计数单位？ 生：十万。

师：揭晓答案，十万，十万对应的数位又是什么呢？ 生：十万位。

师：继续拨呢？十万，十万的拨，你又发现了什么？

生：10个十万是一百万，一百万一百万的拨，我们又发现了10个一百万是一千万。

师：这两个同学边拨边数，配合的太好了，谁还愿意来前面介绍你的发现？

另一组的小伙伴接着拨。

师：你拨大家数，见证奇迹的时候到了。生：10个一千万是一亿。

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师：我们发现了这么多的计数单位，回顾一下我们是怎样发现的。师：先一万一万的拨，数到十万的时候，发现？ 生：10个一万是十万。

师：十万十万的数呢？我们又发现10个十万是一百万，所以我们又得到了一个新的计数单位百万，一百万一百万的数呢？„„ 2．认识十进制计数法。

师：总结一下刚才的拨珠活动，你有什么发现？

生：10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。

师：同学们的这些发现真了不起，数学上我们还可以这样描述：相邻两个计数单位之间的进率是10。

师：相邻两个计数单位你是怎么理解的？ 生：也就是挨着。

师：你能找相邻的两个计数单位吗？生：个和十，十和百，百和千都是相邻的计数单位。

师：像这种计数方法我们叫做十进制计数法。那你知道吗？除了十进制计数法还有二进制、六进制......,有兴趣的同学可以查阅资料了解一下。

师：根据十进制计数法，我们又得到了很多的计数单位，现在我们整理一下，10个十万是一百万，我们得到的计数单位是百万。百万的前面还有千万，继续拨下去，亿的前面还有十亿、百亿、千亿„„前面还有吗？ 生：有。

师：如果我们不停的拨下去呢？我们还会得到更大的计数单位和更大的数，但不常用了，我们可以用省略号来表示。你能说出这些计数单位对应的数位吗？ 生：百万位、千万位、亿位„„ 3.认识数级。

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师：我们发现了这么多的计数单位和数位，看，这些数位这么多，排的这么长，太难记了，怎么记啊！你能想个什么办法让我们又简单又快的记住它们？仔细观察，这些数位的排列有没有规律？可以把你的发现跟你的同桌说一说。生：都有

十、百、千。

师：这里不仅有

十、百、千，而且还多了四个万和四个亿，这样我们就可以把这些数位分成三组，从右边起每四个数位为一组，我们称它们为数级，万位、十万位、百万位、千万位，我们叫做万级，这一级能看出有多少个万，亿位、十亿位、百亿位、千亿位我们叫做亿级。那这四个数位呢？ 生：个级。

师：对，叫做个级。现在再来看看这些排的长长的数位好记了吗？ 生：好记了。

师：咱们试一试。万级的数位有哪些？亿级的第一位是什么位？

生：万级的数位有万位、十万位、百万位、千万位。亿级的第一位是亿位。师：记住了这些数位我们就可以认识更大了的数了，每3天有110000的新娘出嫁，你能快速说出这两个1在什么数位上表示什么意思吗？

生：第一个1在十万位上，表示一个十万，第二个1在万位上表示1个万。师：那在校的小学生有这么多人，你能快速说出这个6在什么位上表示什么意思吗？那这个9呢？

生：6在十万位上表示6个十万，9在千万位上表示9个千万。师：你为什么说的这么快？ 生：我是首先把这个数分级。

师：看来分级能够帮助我们快速知道每个数字所表示的意义。那这两个数你也能分分级说说每个数字在什么位上表示什么意思吗？ 活动三：体会十万和一亿的大小 1.感知十万。

师：同学们了解了大数的这么多知识，那大数究竟有多大呢？每三天就有110000的新娘要出嫁，暂且不说110000的新娘有多少，你能借助已有的经验想像出10万人有多少吗？

生：很多，像天上的星星。

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师：看一下我们的会场，老师了解了一下，大约能坐500人，几个这样的会场大约1000人？那几个这样的会场大约能容纳一万人，那十万人得需要这样的几个会场？

生：2个，20个，200个。

师：200个这样的会场得从这儿排到蓬莱的哪儿？十万人多吗？你能想像一下，十万人在一起会是什么样儿？

师：这有一张2008年奥运会开幕式的图片。主会场鸟巢大约能容纳十万人，这只是它的一角，有什么感觉？这样的场景确实很少见，这个大家都见过吗？ 生：纸。

师：这是100张纸，有这么厚，那10万张纸有多厚？ 生：学生比划。

师：这是1000张纸大约有1分米，那一万张有多厚？ 生：一米。

师：跟这根米尺的高度差不多，十万张纸大约几米？ 生：大约十米。

师：足足有三层楼那么高。

师：一亿张呢？有10000米比珠穆朗玛峰还要高1000多米。2.感知一亿。

师：一亿究竟有多大呢？咱们现在就来体会，钟表上的秒针跳动一亿下有多久？想体会的快坐好，闭上眼睛先来体会十秒有多长。

师：如果我们继续等下去，等秒针跳动一亿下，猜一下，我们得在这儿静等多久。生：5天、一周、一个月。（学生纷纷说）

师：三年多。一亿大吗？老师还带了一些有关一亿的材料。学生阅读材料。

师：你们怎么这么惊讶！生：一亿太大了。

师：通过这些材料我们不仅感觉到一亿很大，还应该在生活中学会节约。我们要节约每滴水，每分钱，每粒米。通过刚才的体会，你对大数是不是又有了新的感觉。

活动四：回顾整理

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师：不知不觉，一节课就要结束了，谈一谈通过这节课的学习，你有哪些收获？ 生1：我认识了新的计数单位：十万、百万、千万、亿。生2：我知道了十万和一亿究竟有多大。„„

师：就让我们带着这满满的收获去认识生活中的大数吧。生活中经常会用到大数，同学们可以从报纸或生活中搜集有关大数的资料，看大数是怎样帮助我们了解周围的事物和生活的，了解大数的时候也不要忘了体验一下这些大数究竟有多大哦！

第二篇：四年级下数学教案-认识整万数-苏教版【小学学科网】

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认识整万数教学设计

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书

数学》四年级（上册）第86～87页。

教学目标

1.使学生在具体的活动中，感受大数的意义，了解十进制计数法，认识计数单位万、十万、百万和千万，会根据数级正确地读、写整万数。

2.使学生通过了解一些具体事物的数量的多少，感受大数目在生活和学习中的价值，培养对数学学习的兴趣。

教学过程

一、认识万级的计数单位 复习：（出示4323）

① 请看屏幕，认识吗？把它读出来。② 问：每个数字的意义，引出计数单位。

③ 问：为什么这两个3，一个表示3个一，一个表示3个百呢？引出数位。

师：有了这些知识咱们就可以对万以内的数进行很好的认读。但是，生活当中还有一些更大的数，请看。

出示：（1）今年国庆长假期间，北京天安门广场中外游客数量达到8200000人次。（2）10月1日，首都北京举行大阅兵。接受检阅的99式坦克价值人民币20500000元。

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师：你来读，„„不大好读是吧，没事，请坐，我一开始也不会读，哇，那么大。你读，„„他读的是对的，谁来读第二句话，会读的不多，我来找一找，你读，他读的真不错！

师：同学们，你们每个人想不想知道象这样大的数怎么读？想不想和这两个同学读的一样好？那我们今天就来学习认数。（揭示课题：认数）

师：我们知道数越大，所需的计数单位也就„„（越大）

师：个、十、百、千都是我们学过的计数单位，那比千大的计数单位是什么？那几个千才是一万呢？（十个）我们来看万这个计数单位。课件出示，使学生感受万很大。出示图片。师：感觉万大多了吧。

师：十个一万是多少？出示图片和“十个一万是十万”（学生不由得发出惊叹声）

师：十个十万呢？出示图片和“十个十万是一百万”（学生不由得发出惊叹声）

师：十个一百万呢？出示图片和“十个一百万是一千万”（学生更加惊叹！）

师：所以，同学们，要认今天的大数啊，咱们就要学习一些新的计数单位，那就是„„

出示：指着让学生读。（万、十万、百万、千万）

师：那万所在的数位是„„？（万位）十万所在的数位呢？（十万位）前面呢？

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手势引导学生百万位、千万位。并贴示：万级的数位顺序表。

师：还有比千万更大的计数单位吗？（有。个别学生还说出了“亿”）是的，还有很多。（在千万、千万位前面板书省略号）这个我们以后再学。

三、教学整万数的写法

1.了解计数器上的数位。

师：同学们可能已经发现用这样的方法（指向屏幕）表示计数单位，太麻烦了，好在我们有计数器。（出示一个五位的计数器）引导学生再次认识计数器。（用手指着引导学生说）

师：这里是„„（学生逐一读出个位、十位、百位、千位、万位）师：前面没了，怎么办，最简单，再加一个。（将两个计数器合并成一个计数器）。

师：那这里是„„（学生逐一读出十万位、百万位、千万位）

2、教学写数。

师拔珠，学生写数：5万、95万、195万

反馈：你是怎么写的？（95万时：这是几位数？最高位是什么位？）师：刚才这几个数都是先写多少，再写4个0。（板书：竖的虚线）那这个5表示多少？95呢？195呢？

揭示：同学们，像这些都是表示多少个万的数，叫做整万数。（出示）整万数有什么共同点？为什么末尾都有4个0？

除了末尾都是4个0，在写数的时候还有什么特点？我要你写5万，你就先写„„，再写„„，我要你写95万，你就先写„„，再写„„，xiaoxue.xuekeedu.com

也就是我要你写多少万，你就先写多少，再写4个0。

4、其实这个方法是有一定道理的，按照我国的计数习惯，从右边起每四个数位是一级，个位、十位、百位、千位为个级，个级上的数就表示多少个一，万位、十万位、百万位、千万位为„„万级。当然还有其它的数级（贴示），万级上的数就表示多少个万。你看这表示„„这表示„„（5万、95万、195万。）

5、学生拔珠写数：

引语：想玩游戏吗？（想）请看屏幕：

出示：（1）一万一万地数，从195万一直数到206万

师：那一万一万的数，应该在哪一位上拔呢？（一生拔，全班依次数出196万—200万），200万拨的对吗？继续！

生继续拔数出：二百零一万„„二百零六万。给予评价。师：这个数会写吗？（巡视）

反馈：你是怎么写的？206在什么级上，那你的方法就是先写„„再写„„这儿为什么也有一个0啊？ 还想玩吗？（想）

出示：十万十万地数，从九百六十万数到一千零二十万。师：谁来？我先帮你把960万拔好。（学生站在边上）师：十万十万的数，应该在哪一位上拔珠？ 师生共同拨珠、读数。

师：拔的怎么样？很好，给他掌声。那1020万会写吗？（反馈：写法。并提问：它是几位数，最高位是什么位？）课件出示。

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小结：通过上面的研究，我们发现：写一个整万数，只要先写万级上的数，再写个级上的4个0。

6、教学整万数的读法

再次出示：（1）今年国庆长假期间，北京天安门广场中外游客数量达到8200000人次。（2）10月1日，首都北京举行大阅兵。接受检阅的九九式坦克价值人民币20500000元。

师：现在这两个大数你会读了吗？ 同桌互相读，看谁读的好。师：会读吗？这个数谁来读（指820万）！诶！对的！那这个数呢！（指2050万）真的会读！那你们是用什么方法读的？

小结：像这样的整万数，我们只要先把万级上的数和个级上的数分开，看万级上是多少，就读作多少万。那我们把这几组数也来读一读。

7、出示：87页第3题。（自由读）

师：在读每组前后两个数的时候，有没有什么发现？（可能出现）（整万数都比„„）

师：诶！这个发现不简单，那我们一起再来读一读。

三、反馈提升：

1、看计数器写一写，读一读。完成第2题。

师：请看屏幕，你能根据图写出这些数再读一读吗？（反馈：写法。那我们一起读一下。）

2、完成第3题：读一读，画一画。（在作业纸上完成）450000、20020000 师：那如果我给你这两个数，你能在计数器上画出来吗？拿出抽屉里

xiaoxue.xuekeedu.com 的作业纸，把它画出来。（师显示作业纸）（反馈：拨法。）

3、读数并感受整万数的大小

师：同学们，生活中的大数还有很多。（出示图片：国庆大阅兵时天安门广场的背景图由80000名小学生用花树组成的；天安门广场是世界上最大的城市广场，面积有400 000平方米。）同桌互相读读看。

师：①这个数怎么读？（8万）知道80 000有多大吗，（停顿）我们一个班有多少人？就算50人吧，要1600个这样的班级才能凑满80000人。（生惊讶）②那这个数怎么读？（40万）想象一下，400000平方米有多大，我估猜我们碧波小学的面积大约有20000平方米。天安门广场相当于20个碧波小学那么大。

4、写数并进行爱国主义教育。

师：继续读。（出示）

①城镇居民人均可支配收入由1949年的不足一百元提高到2009年的近二万元。

②苏州地区的汽车拥有量已经突破一百八十七万辆，居全国前列。师：①读了这两句话你有什么感想？

②这两个数你会写吗？（学生先写数，然后反馈）

四、全课小结

师：今天我们学习了认识整万数，写整万数时，要先写万级里的数，再写个级里的4个0；读整万数的时候，先把万级数和个级上的4个0分开，看万级上是多少，就读作多少万。

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机动：看看谁是小博士？

课件出示：（反馈：你写的数是多少？课件出示，你是怎么想的？谁是小博士？）

（1）、一个五位数，最高位上是3，其余各位上都是0。这个数是多少

（2）一个数的最高位是百万位，最高位上是4，十万位上是7，其余各位上都是0.这个数是多少？

（3）一个数从右往左数，第八位上是7,第六位上是2,其余各位上都是0.这个数是多少？

第三篇：一年级上数学教案—认识位置-青岛版(2014秋)【小学学科网】

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一年级上数学教案— 有趣的游戏—认识位置|青岛版（2014秋）教学目标：

1、使学生在游戏中认识左右，前后、上下，初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。、在认识前后、上下、左右方位的过程中，体会左、右的相对性。能正确、迅速地辨别左和右、前和后、上和下。培养学生初步的判断能力，能用前后、上下、左右方位解决简单的实际问题。

3、经历新知识的学习过程，渗透互相团结、互相帮助的思想教育。体验合作探讨问题的乐趣，增强对数学的学习兴趣。

4、初步感受数学与生活的关系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。重点难点：

使学生能正确、迅速地辨别左和右。体会左和右的相对性。教学过程：

一、游戏导入

1．同学们，你们会玩“指鼻子、眼”的游戏吗？我们现在来玩一玩吧？把你的小手放在自己的鼻子上。准备开始……

（1）师发口令：鼻子鼻子耳朵、鼻子鼻子嘴巴。（2）再来难一点的？左眼，右耳，左耳、右眼…… 3．第二次比第一次难在哪里？ 板书：2个表示位置的词——左右 今天我们就来一起“认识位置”板贴

[设计意图：基于小学生活泼、好动的心理特点，根据教材内容，可通过游戏的方式导入新课。在游戏、活动中获取新知，既能很好地活跃课堂气氛，又能激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。]

二、认识左右

1．看来，要想玩好刚才的游戏，还要正确区分左右。你有什么区分左右的小窍门？好方法？（学生自由说）。

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2．师;同学们从身边找了很多辨别左右的方法，你们真棒！老师也寻找了一些，咱们一起来看一看。（播放课件）

师:之前没我们了解到，左右手是一对好朋友，在我们的身上还有这样一左一右的好朋友吗？（指名说）

3．师：认识了左右，相信我们再做指鼻子眼的游戏就不会出错了.再来一起做做小游戏：

（1）指一指：师喊口令学生指：左眼、右眼、左耳朵、右耳朵。（2）拍一拍：师喊口令学生拍：左肩、右肩、左腿、右腿（3）伸一伸：师喊口令学生伸：左手、右手、左脚、右脚 最后我们用上左右和老师来做一个韵律操。

韵律操：请你跟我这样做——全班起立；双手背后面。

（1）师说：右手伸出来，右手背回去，右手伸出招招手，右手背回去。

右脚伸出来，右脚收回去，右脚伸出踩踩地，右脚收回去； 左手；左脚。

（2）跟音乐做，请一位小老师领操吧。

（3）老师对领操同学表示感谢，老师和你握握手，你用哪只手呀？（用右手握手两人都方便，而且是有礼貌的表现，你记住了吗？）用你的右手和你的同桌握握手。

4．课件图：左右相对性

（1）看到咱班同学这么友好，老师给大家介绍两位新朋友认识——小明和小红，他俩是同桌，和你们同一个方向的坐在了我们的教室里，说说小明的位置？小红的位置？

（2）用左右说说图上物体的位置关系：谁在谁的哪一边？

（3）镜像：老师也和你们同样的方向站在这里，我们都举起右手来，教师举着手转动成面向同学们，你发现了什么？和同学们正好相反了，这是什么原因呢？老师和大家面对面，我们各自的左右正好的相反了，你照镜子也是这个道理。面对同学举起同方向的手，转动成背对同学，感受方向的变化。

[设计意图：我请孩子们用自己的动作和声音表演出来。孩子们兴奋地表演着，此时的学生已全身心投入到课堂中。学生在快乐的活动中不仅对“左右”有深刻

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理解，同时，体会到“左右的相对性”，更能使学生对数学课堂学习产生浓厚的兴趣。]

三、认识座位，学习前后

1．小明和小红的位置我们知道了，现在来介绍一下你的座位左右是谁吧？ 2．请3名同学上台背对同学们站立，说说中间同学在谁的左边？在谁的右

中间同学没动，为什么一会在左？一会又到右了？ 小结：要说清楚谁在谁的左右，以免出现误会。

3．除了左右，这个同学还有哪些地方有同学？（前后）板书：前后 4．全班起立，听口令做动作。（1）向左转，前后左右又是谁？（2）再向左转，又不一样了？（3）为什么会发生变化？

小结：随着你身体方向的转变，你身边物体也发生变化。

[设计意图：“前后”对于学生有了丰富的生活经验，因此在认识位置的同时，自然的让学生提出“前后”两个位置关系，并在不断左转的过程中感受自身方向的转变会导致身边物体的转变]。

同学们表现的真不错，老师想带着善于观察，爱动脑筋的孩子去我家看看，你们想去吗？

1．课件图片：老师家住在最左边，1 2 3。

2.你瞧，老师家的桌子上放着什么？（生说一样，师板贴一样）你也在你的桌子上摆上这些物品。

3．你的桌子上也摆好这5种文具了吧，我们一起听口令摆文具：同桌互相检查纠正。请2生合作到黑板前面来摆位置。

口令：尺子摆在橡皮的右边，橡皮的左边是铅笔，最右边是铅笔盒，数学书在尺子和铅笔盒的中间。

4．呈现最终摆好的图片课件铅笔、橡皮、尺子、书、铅笔盒。你对照这自己摆的，如果有不一样的赶快调整一下。（1）看着黑板：这两位同学摆的对吗？

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我们一起来看，在最左边的是什么？最右边的呢？尺子的左边有什么？书的右边有什么？

（2）橡皮排在第几？（2、4）为什么一会排第2？一会排第4？（3）铅笔排第几？怎样说才能不产生歧义？（说清楚从哪边数起）（4）学生互相提问。同桌两人互相说一说文具的位置。

5．课件：我们一起听口令整理好文具：书放在桌子的右侧，铅笔盒放着书的上面。

说说铅笔盒和书的位置？书压在铅笔盒的下面。板书：上下

6．出示课件：老师家的宠物厨

（1）老师喜欢的是在小汽车的下面，可能是什么？接着说：在飞机的右边，是什么？

（2）你来说物体的位置，让大家猜猜你喜欢的物品。

[设计意图：将老师家作为练习的场所，会迅速提高学生的学习兴趣，而且练习的引入与生活相结合，很自然地让学生感受到数学与生活的联系，数学在生活中的应用。] 1.今天我在有趣的游戏中认识了6个表示位置的词，大声和它们打个招呼吧（全班齐读）

2.作业：第72页第5题，是一幅未完成的画，需要同学们运用今天学的数学知识把这幅画完成，下节课我们来展示大家的作品。

[设计意图：从低年级开始就逐渐给孩子们一种善于总结的意识和习惯，在课堂的最后，设计回顾小结环节，可以让学生更系统的知晓本节课所学习的重点知识。]

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第四篇：四年级上数学教案-大数的认识10-人教新课标2014【小学学科网】

《大数的认识》教学设计

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教学目标：

1．会正确运用计算器进行四则运算，解决简单的实际问题；会借助计算器探索简单的数与运算的规律。

2．在利用计算工具探究规律的过程中，培养学生观察推理的能力，体验转化思想方法。3．在探索知识过程中，激发探索数学奥妙的情趣，培养学生乐于思考，实事求是，勇于质疑的良好品质。

教学重点：正确运用计算器进行四则运算。教学难点：借助计算器探索简单的数与运算的规律。

教学准备：课件、计算器

教学过程：

一、复习引入

（一）复习1．课件出示：

2．师：这是计算器，还记得这些是什么键吗？说一说。

（二）引入

师：你会用计算器吗？这节课我们就来学习。

【设计意图：复习唤醒学生已有的知识和生活经验，为学习新知做准备。】

二、用计算器进行四则计算，体会计算器的作用

（一）用计算器进行四则计算 1．用计算器的方法

（1）课件出示： 386＋179＝ 825－138＝ 26×39＝ 312÷8＝（2）师：这道题你会用计算器计算吗？自己试一试。

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（3）师：说说你是怎么用计算器计算这道题的。（学生边说边到前面演示）（4）课件出示：

师：依次按数字键3、8、6，然后按“＋”，再依次按数字键1、7、9，最后按“＝”，屏幕上就显示出结果了。

2．试一试

（1）课件出示：825－138＝ 26×39＝ 312÷8＝ 师：自己用计算器算出这几道题的结果。（2）订正答案。（3）学生质疑

①师：在使用计算器计算时有问题吗？（如：按错了怎么办？）②师：对呀，万一按错一键怎么办？（学生可能会想出两种解决方法）方法一：按退格键“←”，清除输错的数字，然后输入正确的。方法二：按“CE”键，清除然后再重新输入。

【设计意图：对于计算器大部分学生并不陌生，甚至有的学生可能在学习这节课之间就用过。因此，在教学时，让学生自己尝试使用计算器计算，并采用学生间互问互答的学习方式，解决用计算器计算时会遇到的按错键的问题，使学生掌握用计算器进行四则运算的方法。】

（二）用“M＋”“MR”进行四则计算 1．尝试计算

（1）课件出示：2034－1368÷9

师：你会用计算器进行四则计算了吗？那试试这道题。（2）师：这道题等于多少？（1882、74）

师：哪个结果是对的？怎么做的。（先算1368÷9＝152，再用2034－152＝1882）（3）师：实际上是这样的（课件出示：2034－1368÷9＝2034－152＝1882）。这道两步计算的题目，用一般的计算器计算，就必须先记住这个除法的结果，有没有好办法？

2．用“M＋”“MR”和“MC”键

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（1）师：一般的计算器上都有“M＋”和“MR”这两个键，有的计算器上“MR”和“MC”合用一个键“MRC”。有了“M＋”和“MR”这两个键我们就不用记住中间的结果了。怎么用呢？

（2）师：先按“1368÷9＝”，屏幕上会显示出计算结果1882，然后按下“M＋”，计算器就会把“1882”这个结果存储下来，然后输入“2034－”，再按“MR”或“MRC”，就把刚才存在计算器中的结果提取出来了，最后按“＝”，就能显示出最终结果。

（3）师：自己试一下。（学生用这种方法尝试）（4）练习：672÷（139－115）37×12＋46×9 师：计算新题前，先按“MC”清除存储的结果。

【设计意图：通过尝试，使学生认识到即使是用计算器计算也要注意运算顺序。通过介绍“M＋”和“MR”的用法，使学生“会”用计算器计算。】

（三）计算比赛，合理使用计算器

1．课件出示：128＋284 45×77 28÷4 2345514－0

师：大家会用计算器了吗？我们进行比赛，看看谁算得又对又快。（出示课件）2．订正结果。

3．师：有的同学还在按计算器呢，你就算完了，你怎么算得这么快？（后两道题不用按计算器，口算就可以了）

师：大家同意吗？看来，不是我们学习用计算器，所有的题就都用计算器，而是要用到改用的时候。

【设计意图：采用计算比赛的形式，并在题目中设计了两道口算就能得出结果的题目，使学生感悟什么时候用计算器计算，学会合理使用计算器。】

三、借助计算器探索简单的数与运算的规律。

（一）尝试计算

1．课件出示：111111111×111111111 师：算算这道题等于几？

2．学生用计算器计算。发现计算器没有显示出完整的结果

3．师：结果是多少？（1.***e＋16，不同的计算器显示出的会不同）怎么会有这么多的答案？（屏幕显示不下了）

4．师：计算器帮我了我们了，只能靠我们自己了，怎么办？

（二）化繁为简，探寻规律 1．化繁为简

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（1）师：这道题中，两个因数位数太多了，数太大，怎么办？（把数变小）（2）师：真好，我们可以把数变小，算一算，找出规律，解决问题。可以从几开始？ 2．探寻规律（1）课件出示： 1×1＝ 11×11＝ 111×111＝ 1111×1111＝

师：可以从1×1开始，自己算一算

（2）订正答案。1×1用计算器吗？（课件出示答案）1×1＝1 11×11＝121 111×111＝12321 1111×1111＝1234321

（3）师：回头看一看，发现什么规律？（从1开始，因数有几位就写到几，再倒过来写到1）

（4）师：这道题等于几？（***21）3．小结

师：刚才我们用计算器算不出结果，为什么？（数太大了，位数太多）我们怎么解决的？（把数变小了，找规律）

师：数太大，我们先把它变小，变容易了，发现规律，再用规律解决难题。4．练习：用计算器计算下面各题。9999×1＝9999 9999×2＝ 9999×5＝ 9999×3＝ 9999×7＝ 9999×4＝ 9999×9＝

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【设计意图：当计算的数目很大时，计算器也显示不出结果，此时，可以把大数转化成较小的数，找到规律，再用规律解决问题，让学生体验化繁为简的数学方法。并在找规律的过程中，培养学生的推理能力。】

四、巩固练习1．做一做第1题 2．教材第28页第3题 3．做一做第2题 4．教材第28页第4题

【设计意图：通过练习巩固用计算器进行四则计算的方法，能解决简单的实际问题，会借助计算器探索简单的数与运算的规律，培养学生的推理能力。】

第五篇：大数知多少万以上数的认识教学反思

《大数知多少——万以上数的认识》教学反思

“数感”的培养是教师们在平时教学中很难把握的部分，这节课在如何培养学生的数感方面做了积极的探索，取得了很好的效果。综观这节课，有这样几个特点：

一、在大量感知与体验中建立数感。

“万以上的数”学生接触较少，理解大数的意义有很大的难度。这节课分是这样几个层次化难为易的：一是创造性地使用情境窗。在感受“十万”时，张老师把教材中的订书钉的素材变成了动画课件，帮助学生理解10个一千是一万，10个一万是十万，学生在通过体验理解了十万的意义。二是列举了生活中的例子帮助学生建立数感。在学习十万时，张老师还展示了词典、报纸等事物，让学生借助实物进一步理解千、万、十万之间的关系。给学生提供的这些感知材料，帮助学生进一步巩固理解了十万的意义。三是借助计数器强化数感。在学生积累了大量的感性认识后，引导学生借助计数器拨珠、数数进一步理解了“十个一万是十万，十个十万是百万……”，把零乱的知识系统化，抽象化。另外，在学习一亿时，教师又变换了形式，给学生提供了文字材料：“钟表上的秒针跳动一亿下需要用三年多的时间；一亿个小学生手拉手可以绕地球三圈半；一般情况下，成年人的头发约有10万根，1000个人的头发大约有一亿根”。让学生通过阅读，利用想象理解了一亿的意义。

二、在探索交流中形成系统知识，加深对大数意义的理解。

学生在建立了“十万、一亿”的表象后，就要学习数位、记数单位、十进制记数法、数位分级等知识。在这个过程中，张老师创造性地使用了教材，把数位、记数单位、十进制记数法等知识直接告诉学生，让学生通过举例、交流等方式加深对概念的理解。而在学习给数位分级时，教师又大胆地放手让学生小组合作把数位顺序表填完整，探索数位分组等知识。在汇报时，通过讨论、交流，同学之间互相启发、互相借鉴，理解 “亿级、万级、个级”表示的意义。整个教学环节，安排的有张有弛，有静有动，有探索有交流，水到渠成的帮助学生建立了有关数位的知识体系。

三、在尝试读数中，提升对大数的认识。

学生建立有关数位的知识体系后，张老师又把教学转移到运用所学的知识解决现实的问题上，把刚上课时情境窗中有关图书馆资料中读不出的数字，再次呈现出来，让小组合作尝试着读。在这里，教学的重心不是读写数，而是理解大数的意义。这时的读数，学生已经对大数的有关知识有了初步的了解，因此，通过读数可以理解每一个大数的具体含义，加深对大数的意义的理解。