第一篇：四年级下数学教案-平行四边形的认识-青岛版(2014秋)【小学学科网】
xiaoxue.xuekeedu.com
巧手小工匠——平行四边形的认识
教学目标：
1.运用已有的研究平面图形的经验方法自主探究平行四边形的特征，经历探究过程，掌握平行四边形的特征和高的相关知识。
2.在观察，操作，验证等学习活动中，学习习近平行四边形的知识，提高初步的推理能力，发展空间观念。
3.让学生感受图形与生活的密切联系，体会学数学、用数学的乐趣，发展学生的应用意识和创新意识。
教学重难点：
重点：认识、掌握平行四边形的特征。
难点：运用已有的研究平面图形的经验方法自主探究平行四边形的特征。教学过程：
活动1【导入】平行四边形的认识——创设情境，导入新课
一、创设情境，导入新课
我们学校兴趣小组的活动丰富多彩，手工制作小组的同学正在做衣架呢！衣架的这一部分是什么形状的？你还在哪儿见过平行四边形？看来，平行四边形在生活中应用广泛，这节课我们就来研究平行四边形。
关于平行四边形你都想了解什么？
评论(0)活动2【讲授】平行四边形的认识——主动迁移，自主探究
二、主动迁移，自主探究
（一）自主探究平行四边形的特征 1.回顾经验，提取方法
谈话：我们先来研究平行四边形的特征。回顾一下，我们都研究过哪些平面图形？都从哪几个方面来研究的？（板书：边 角）用什么方法研究的？
预设：用尺子量一量、折一折和比一比的方法来研究的。2.小组合作，自主探究
谈话：今天我们就借助以前的经验自己来研究平行四边形。看看它的边和角有什么特征。将你们的研究结果记录在学习单上，然后小组交流完善，开始
吧！
3.全班交流，认识特征
谈话：谁来交流一下你们小组的学习结果？
xiaoxue.xuekeedu.com
预设1：用量一量的方法研究发现平行四边形边的特征是：对边平行和对边相等。平行四边形角的特征是：有4个角，对角相等。
预设2：用撕下来比一比的方法发现这些特征。
4.教师小结：虽然我们的研究方法不同，但都得出了相同的结论：这组对边平行，这组对边也平行，就可以说平行四边形的两组对边分别平行，还发现了对边相等，有4个角，对角相等。
谈话：为什么把这样的四边形叫做平行四边形？它最突出的特点是什么？像这样两组对边分别平行的四边形就叫平行四边形。
5.随机练习，制作图形
谈话：我们对平行四边形有了一些认识，大家想不想自己动手做一个平行四边形？任选一种材料，可以围一围、拼一拼或者画一画、搭一搭来做一个平行四边形。
提供材料：钉子板和皮筋、两个同样的三角形、点子图纸片、一组纸条 谈话：大家看，有围的、有拼的、有画的，还有搭的，用的材料不同，做出的为什么都是平行四边形？
（二）自主探究平行四边形的高
1.谈话：刚才有同学提出了要研究平行四边形的高，我们就用研究三角形的高的方法经验，在小组里自己研究。看要求：
（1）画一画
画出平行四边形的高。
（2）说一说 什么是平行四边形的高，高有什么特点。2.小组合作学习3.全班交流
谈话：（师呈现画有不同位置的高的学生作品）大家看，这些是不是平行四边形的高？为什么？
那你能不能说说什么是平行四边形的高？
哪个小组说说你们研究的平行四边形的高有哪些特征？
预设1：平行四边形底和高一一对应。预设2：每个底上的高都有无数条 预设3：每个底上的高都相等。4.随机练习
xiaoxue.xuekeedu.com
说出下图中12厘米的这条边上的高是多少厘米？8厘米的这条高，它的底是几厘米？
谈话小结：的确，平行四边形的高和底是一一对应的。【练习】平行四边形的认识——运用知识，解释应用
三、运用知识，解释应用 1．算一算
一个平行四边形，这条边长3分米，周长10分米。你知道其它三条边的长度吗？
2.拉一拉
谈话：刚才有同学把长方形框架向外一拉，就变成了平行四边形，再一拉又变了回来。对比这两个图形，你有什么思考与发现？
预设：平行四边形轻轻一拉，就变扁了，说明它不像三角形那样有稳固性，它容易变形。
师引导：这一特性在生活中经常用到，比如刚刚提到的衣架。还在哪儿见过？
【练习】平行四边形的认识——沟通联系，深化认识
四、沟通联系，深化认识
你在拉动的过程中还有什么发现？
预设：长方形一拉就变成了平行四边形，这两个图形之间关系很密切。当角变成直角时，平行四边形又变成了长方形。
师引导：如果用一个大圈和一个小圈分别表示这两个图形，那该怎样填? 【活动】平行四边形的认识——全面回顾，反思提升
五、全面回顾，反思提升
小结：同学们，今天我们研究了平行四边形，回忆一下，我们是这样研究的？
xiaoxue.xuekeedu.com
大家根据情境提出了很多想要研究的问题，又借助以前研究平面图形的经验方法，自己探究出了平行四边形的特征，认识了高。在这个过程中实际上你们用到了数学上一种很重要的学习方法——迁移。用已有的经验方法来研究新知识。大家还能运用知识解决生活中的问题，在学习过程中还发现了图形之间是有联系的。
课件出示：
根据情境，提出问题——借助经验，自主探究——运用知识，解决问题——沟通联系，深化认识
谈话：今天这节课，你有什么收获？ 预设：
1.知识方面：我知道了什么是平行四边形，知道了平行四边形的特征，学会了画高。
2.方法方面: 我知道了一种重要的学习方法——迁移。当你碰到新问题时就可以想想以前的和它差不多的问题，用以前的经验，来帮助解决。
3.情感方面：我感到小组同学们一起学习，可以有更多新发现。【作业】平行四边形的认识——课外作业，自主探究
六、课外作业，自主探究
谈话：大家有了这么多收获，你想不想用今天的本领来研究一种新图形？想研究哪种图形？课下大家就先研究一下梯形，下节课我们来交流。
第二篇：五年级下数学教案-认识负数-青岛版(2014秋)【小学学科网】
中国的热极——认识负数 教学目标：
xiaoxue.xuekeedu.com
1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数表示方法。
2、能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。
3、体验数学与日常生活密切相关，激发学生对数学的兴趣。教学重难点：
重点：在现实情景中理解正负数及零的意义。难点：生活中正负数的应用。教学过程：
一、师生谈话，导入新课。
1、“负翁的话题引入。富翁有100万元
负翁欠100万元 师：在生活中，有许多类似的相反意思的量存在。今天这节课，我们就研究如何用数学的方式表达这些内容。
2、齐读课题：四《中国的热极》，认识负数。观察信息窗，提出问题。
零上13℃与零下3℃是什么意思？怎样表示？ 比海平面低155.31米 是什么意思？怎样表示？
评论(0)活动2【讲授】
二、合作探索
（一）借助温度计理解零上13℃、零下3℃以及0℃的含义。师：谁能根据生活经验说一说零上13℃与零下3℃是什么意思呢？（生用自己的语言表述对这两个温度的理解）零上13℃你能给大家比划比划么？（引出温度计）
师：（出示没有标0℃刻度的温度计）这有一个温度计，每小格代表1℃，那一大格就代表——10℃。它里面的水银会升高、会降低。（课件演示）
指一指零上13℃在哪里呢？要不要看看温度是怎么升高到那里的？（演示上升13个格）0℃呢？零下3℃？
师：要找零下，要确定谁的位置？看来，0很重要。出示标有0℃刻度的温度计 你知道0℃是怎么确定的吗？
出示：科学家把水结冰的温度定为0℃。
xiaoxue.xuekeedu.com
师：接着读小男孩的话，他告诉了我们什么？（分界线）
师：既然温度计以0℃为分界线，那0℃以上是什么温度？（零上温度）
0℃以下是什么温度？（零下温度）
那么0℃呢？
师展示：0℃是零上温度与零下温度的分界线。师：现在 零上13℃在哪里？（演示上升到零上13℃）那零下3℃的位置呢？看能不能降到那里？ 观察这两个温度，它们有什么区别？
看看书上的同学说什么？ 读57页最上面小男孩的话。师：一个零上、一个零下，它们的意思正好——相反。
（二）经历符号化产生的过程，创造符号 出示问题：怎样记录这两个温度呢？
师：我们刚才是用文字记录这两个温度的，如果我们这样用文字记录所有的温度，有什么感受？（太麻烦了）
师：那你能想一个更简洁的方法记录这两个温度吗？请同学们动动脑筋，看看能想到哪些记录方法。这样把你的想法写在你的练习纸上，并在小组交流一下，好吗？开始。
师：谁来給大家展示一下你们组的记录方法？（小组长板演）师展示学生的作品：可能有以下几种：
↑13 ℃
↓3℃
+13℃
-3℃
13℃
-3℃
学生介绍自己的想法。
（三）观察比较，统一数学方法，认识正、负号
师：大家想出了这么多的方法来记录，真棒！请观察，不管是这样表示↑13 ℃、↓3℃，还是这样表示+13℃、-3℃，有没有相同的地方？
（都在前面加了两个相反的符号）
师：如果把前面的符号去掉行吗？为什么？ 小结：看来我们前面加的两个符号挺有用的。
xiaoxue.xuekeedu.com
师：大家都有各自喜欢的表达方式，那怎样让大家看了都明白呢？ 师：为了便于交流，我们要统一一种符号。在数学上，零上13℃、零下3℃用什么方法表示？请阅读课本第57页第一个红色方框里的内容。读完这句话，你知道了什么？
学生汇报，师板书：+13℃、-3℃。
刚才很多同学也想到了这种方法。真了不起！很有数学家想的眼光。会读吗？（生读）
可能有读成加、减的，点名学生指正。在做加减运算时，当作运算符号读加、减，可是这里啊在表示相反意义的量的时候，这个符号叫做——正号和负号。
（指名再读+13-3）
小结：原来这两个符号也可以表示生活当中相反意义的量。
（四）、用正负数表示两个相反的100万，进一步认识正负数。、用正负数表示海拔高度，掌握0既不是正数也不是负数。、解决问题
师：这两个数据怎样表示？小组进行讨论。指
生
介
绍
想法。……
板书：－155.31 ＋831.7 师：那海平面用什么表示？生：0 师：怎么想的？生：0是海平面以上的高度和海平面以下的高度的分界线。看看书上同学是怎么想的，并补充。、归纳小结
0既不是正数也不是负数，正数、负数有无数个。
评论(0)活动3【活动】
三、生活中的正负数
师：通过刚才的学习，我们认识了负数，想一想，生活中你在哪见过负数？出示小电脑问题。
学生试举例。
揭示：具有相反意义的量，可以用正、负数表示。
xiaoxue.xuekeedu.com
师：生活中具有相反意义的量都可以用正、负数来表示。但在表示时，先要确立哪一个量为正数，那么相反的量就为负数。比如：
【练习】
四、练习
1．（1）如果女同学向右走两步，我们记作+2步，那么男同学向左走两步记作（）步。原地不动，记作（）。（2）如果男同学向左走3步，我们记作+3步，那么女同学向右走3步记作（）步。
2、师：看来我们同学对正负数了解的还挺深刻，敢接受老师的挑战吗？ 出示课本第58页自主练习第2题。
3、智力抢答赛 【活动】
五、全课小结
师：这节课你有什么收获？
师：这节课我们学习了正负数，生活中离不开正负数。我们的学习中就有正负数。同学们经过一天的努力，获取了知识可以用正数表示，相反在课上浪费了时间（搞小动作、说话），没有获取知识就可以用负数表示。老师希望同学们在学习上每天都得正数，不得负数。请同学们课下继续留心我们生活中的正负数。
【活动】板书设计
认识负数
负数
< 0 <
正数
-3℃
+13℃
13℃
相
+38℃
-155.31米
反
+831.7米
……
……
第三篇：一年级下数学教案-厘米的认识-青岛版 (2014秋)【小学学科网】
阿福的新衣——厘米的认识
教材分析：
xiaoxue.xuekeedu.com
《阿福的新衣——厘米的认识》是青岛版小学数学一年级下册第八单元的内容，是长度单位教学的开始。上课伊始观看动画片“阿福的新衣”，引导学生经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一测量单位的必要性，从而引出刻度尺，通过看、量、说等形式形成1厘米的表象，并设计了大量的实际测量活动，让学生在活动中形成长度观念，为以后学习新的长度单位及进行简单的单位换算打下基础。在讲课过程中，结合本课特点，以活动为主，图片动画展示为辅，使学生在已有生活经验的基础上，对厘米有了更为准确的认识。
学情分析：
大部分学生对尺子已经有一些了解，但只有极少数的孩子会测量长度，对长度单位的概念，1厘米究竟是多少没有什么概念，因此本节课重难点帮助孩子建立1厘米的长度观念、学会用尺子测量长度。
教学目标：
1、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。
2、能用刻度尺正确测量物体的长度，能估测一些物体的长度，形成初步的估测意识。
3、在具体的测量活动中，体会统一长度单位的必要性，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：
认识长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度。
教学难点：
建立1厘米的长度观念。教学具准备：
多媒体课件；学生每人一把直尺，一个学具盒（棱长为1厘米的正方体小块、正方形、三角形、曲别针等）
教学过程：
一．创设情景，导入新课
同学们，老师知道你们最喜欢看动画片了，今天老师就给大家带来了一部，你们想看吗？在看动画片的过程中要注意仔细观察片里有哪些人？发生了什么事？
1.播放动画，师生共赏
2.2.师：谁来告诉大家故事里有哪些人？发生了什么事？ 3.学生汇报（师生同做“一扎”的长度，并比较是否一样长。）
xiaoxue.xuekeedu.com
4.师：由于师傅和徒弟的扎不一样长，结果闹出了笑话。同学们想一想有没有什么好的办法能使师傅和徒弟量的衣服一样大呢？
5.学生讨论并汇报
6.教师小结：有的同学说用木棍量，也有的同学说用绳量„„但是这些办法都不统一，也不方便，于是人们在不断地测量、实践过程中逐渐确定了统一的测量工具——尺子（课件展示图片）
7.师：这节课我们就通过认识学生尺来学习一个比较小的测量单位（板书课题：厘米的认识）
[设计意图：以有趣的动画故事——“阿福的新衣”为素材引入，引发了学生的好奇心，使学生对数学产生亲切感，从而积极投入到探索活动中。在故事情境中让学生体会统一测量单位的必要性。]
二、自主参与、探索新知
（一）认识尺子
1.师：同学们的尺子大小不同、长短不同、颜色也各种各样。那么他们有没有相同的地方呢？同桌两人把尺子放一块，仔细观察，找出尺子上的共同点。你发现了什么？同桌说一说。
2.学生汇报交流结果 3.教师梳理总结
[设计意图：先让学生观察、交流，教师再梳理、总结，尊重了学生的认知基础，使学生掌握了直尺的基本构造，培养了学生的观察力，同时又为建立1厘米的长度观念打下了基础。]
（二）认识1厘米
1.师：尺子我们已经认识了，你能从尺子上找到1厘米吗？（课件展示0—1,1—2）2.师：你能发现这几个1厘米的数字之间有什么规律吗？ 3.学生交流
4.小结：相邻的两个数字之间的长度是1厘米。你还能找到不一样的1厘米吗？
5.学生汇报
[设计意图：认识长度单位“厘米”，理解1厘米的实际意义。]
（三）感知1厘米
xiaoxue.xuekeedu.com
1.师：把棱长为1厘米的正方体小块放入拇指和食指之间轻轻地捏着，然后轻轻地抽出小块，保持手指间的距离不变，这大约就是1厘米。
2.师生同做。
3.寻找生活中大约1厘米长的物体。4.学生交流汇报。
5.小组合作，从准备好的物品中找出大约1厘米长的物品。
[设计意图：1 厘米表象的建立是本节课的重难点，为了突破这一难点，借助棱长为1厘米的正方体，直观上使孩子对1厘米长度初步建立表象，通过各项活动使孩子们在比划——找的过程中深刻丰富了表象。]
（四）认识几厘米
1.师：同学们真了不起，在这么短的时间里就找到了这么多长是1厘米的物品，看来的确认识1厘米了；那么2个1厘米拉起手来你知道是几厘米吗？你能从尺子上找出来吗？
2.学生通过实物投影展示
3.找5厘米、10厘米
4.结论：几厘米就是几大格。
三、实践应用，练习巩固
（一）纠正测量方法
1.师：师傅与徒弟给阿福把衣服做小了后，意识到了测量的重要性，于是组织了一次测量比赛。他们邀请同学们来做评委。下面是几位选手的测量过程，请各位评委评判一下。
（课件出示图片，老师喊开始后，认为对的举右手，认为错的不举手。）2.讨论：我们在量物体长度的时候要注意什么？（学生交流）
3.小结：测量物体长度时，先把物体放平，一般将物体的左边和“0”刻度线对齐，物体的右边对着几厘米，就读出几厘米。
（二）测量
1.量一量红色正方形的边长是几厘米（课件出示）。2.学生从学具盒中找出红色正方形动手操作量一量。
3.巡视观察学生测量的方法，纠正不正确的测量方法。4.学生交流测量结果。
xiaoxue.xuekeedu.com
5.一学生在实物投影上测量，并引导学生掌握正确的测量方法。
6.小组合作参与到测量比赛中：测量曲别针、长方形的长和宽、三角形的长边，并填入表格（每小组一张表格）
四、课堂总结：
想一想这堂课你有什么收获？你学会了哪些知识？（学生回顾交流）
第四篇：四年级下数学教案-运算律-青岛版(2014秋)【小学学科网】解读
快乐农场——运算律 教学目标: 1.结合具体情境,在解决问题的过程中逐步学会概括加法结合律、交换律,并能用字母表示。
2.在解决问题过程中,初步体验猜测、归纳、比较等数学方法,发展初步的抽象思维能力,增强思维的灵活性。
教学重难点: 重点:概括、总结加法的意义及加法交换律
难点:引导学生去举例、验证、归纳和概括规律并用字母表示。同时,在探索规律的过程中,让学生初步掌握“猜测、举例、验证”这一数学方法。
教学过程:
一、创设情境,提供素材
谈话:同学们,你们知道3月12让是什么节日嘛?学校要在植树节期间从苗木基地购进一批树苗和花苗进行绿化美化校园活动。仔细观察课本17也这幅图你能提出什么问题? 学生:一共要购进多少克树苗?花苗? 怎样列式,如何计算,怎样计算更简便,这就是我们这节课要学习的加法运算律。(1谈话:校园绿化,要购进一批树苗和花苗。要购进冬青56棵,柳树72棵,杨树28棵,月季80棵,牡丹88棵,茶花112棵。
(2你能根据这些信息提出一些用加法计算的问题吗?生1:一共购进多少棵树苗?生2:一共购进多少棵花苗?.......(3今天这节课,我们先一起来研究其中的这二个问题。
二、小组合作,探究加法结合律。
1.先解决第一个问题:一共购进多少棵树苗? ?(56+72+28=128+28=156(棵
根据学生回答,板书:56+(72+28=56+100=156(棵 2.第二个问题怎样计算?
(88+112=80+200=280(棵
3.比较一下这两道算式,他们有什么相同点和不同点? 4.这两道算式结果相同,我们可把两道算式中间用等号连接起来。5.练习:下面的○里能填上等号吗?(45+25+23 ○45+(25+23(36+18+22 ○36+(18+22
6.观察这两个等式,两个算式有什么相同的地方?有什么不同的地方?你从这些等式中能发现怎样的规律,和你的同桌交流一下。
7.呈现运算律
(1你能从第一个运算律中得到启发,用简便的方法表示你们的发现吗?试一试。学生口答,教师板书:(a + b + c = a +(b + c(2三个数相加,先算前两个数相加或是先算后两个数相加,和不变,这就是我们今天所学的第一个运算律――加法结合律。
三、独立探究,学习加法交换律。1.乘法运算律中还有其他规律吗? 34+2 2+34 3470+1210 1210 +3470 39+34 34+39 1210+790 790+1210 通过比较上面几道题大小,你肯定有很多发现。在小组内说说你的想法。2.举例验证,发现规律。
同桌互相交流是否存在的特殊情况?(1等式反映的规律。
四、比较异同,发现特点。
加法结合律和加法交换律的异同点及它们的特点。
1.教师启发学生讨论:在加法运算中,加法交换律和加法结合律有什么异同点? 从而得出相同点:加法交换律和加法结合律都是加法的运算定律,其计算
结果——和不变。
不同点:加法交换律是变换了加数的位置,如a+b=b+a;加法结合律不改变加数的位置,而改变了加数的运算顺序,如a+b+c=(a+b+c=a+(b+c。
2.特点:应用加法交换律改变加数的位置后,计算时仍要按照从左到右的顺序依次计算;应用加法结合律改变运算顺序后,要先算小括号里面的,再算括号外面的。
五、拓展应用,巩固运算律。
(1根据运算定律在下面的□里填上适当的数.369+258+147=369+(□+147(23+47+56=23+(□+□ 654+(97+a=(654+□+□
(2下面哪些等式符合加法结合律? a+(20+9=(a+20+9 15+(7+b=(20+2+b(10+20+30+40=10+(20+30+40
六、课堂小结,梳理知识与方法。
通过今天的学习,你有什么收获?可以从知识、方法、感受等方面简单说说。
第五篇：小学四年级数学教案平行四边形的认识
小学四年级数学教案平行四边形的认识
小学四年级数学教案平行四边形的认识 教学目标
1．使学生掌握平行四边形的意义及特征，了解其特性，能够正确画出底所对应的高．
2．通过观察、动手操作，培养学生抽象概括能力和初步的空间观念． 教学重点
掌握平行四边形的意义及特征．
教学难点
理解平行四边形与长方形、正方形的关系．
教学过程
一、复习准备．
我们已经学过一些几何图形，观察一下这些图形有什么共同特点？ 在明确它们是由四条线段围成的基础上概括出：由四条线段围成的图形是四边形． 教师提问：我们学过哪些四边形呢？
学生举例．
说说哪些物体表面是平行四边形？
教师出示下图，让学生初步感知平行四边形．
二、学习新课．
1．理解平行四边形的意义．
首先出示一组图形．
教师提问：这些图形是什么形？它们有什么特征？
（1）看到这个名称你能想到什么？（板书：平行、四边形）
教师提问：你认为什么是四边形？你学过的什么图形是四边形的？
（2）动手测量．
指名到黑板上用三角板检验一下，每个图形的对边怎样．
（3）抽象概括．
根据你测量的结果，能说说什么叫平行四边形吗？
小组先讨论，再让到黑板上测量的同学说出检验与测量的结果，从而引出平行四边形的确切定义．（板书：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形．）
教师强调说明：只要四边形每组对边分别平行就能确定它的两组对边相等，因此平行四边形的定义是“两组对边分别平行的四边形”．
（4）反馈：判断下面图形哪些是平行四边形？【演示课件“平行四边形”，出示反馈练习】
2．平行四边形的特征和特性．（1）教师演示．
教师拿一个长方形木框，用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉．引导学生观察两组对边有什么变化？拉成了什么图形？什么没有变？
学生明确：两组对边边长没有变，变成了平行四边形，四个直角变成了锐角和钝角．
（2）动手操作．
学生自己动手，把准备好的长方形框拉成平行四边形，并测量两组对边是否还平行．
（3）归纳平行四边形特性．
根据刚才的实验、测量，引导学生概括出：平行四边形具有不稳定性．（板书：易变形）
（4）对比．
三角形具有稳定性，不容易变形．平行四边形与三角形不同，容易变形，也就是具有不稳定性．
这种不稳定性在实践中有广泛的应用．你能举出实际例子来吗？
（如汽车间的保护网，推拉门、放缩尺等．）
3．学习习近平行四形的底和高．
（1）认识平行四边形的底和高．
教师边演示边说明：从平行四边形一条边上的一点到对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高．这条对边叫做平行四边形的底．
（2）找出相应的底和高．【继续演示课件“平行四边形”】
引导学生观察：图中有几条高？它位相对应的底各是哪条线段？
使学生明确：从B点画高，它的底是CD；从D点画高，它的底是BC．
（3）画平行四边形的高．【继续演示课件“平行四边形”】
教师说明：平行四边形高的画法与三角形画高的方法基本相同，都用过直线外一点画已知直线的垂线的方法．从一条边上任意一点都可以向它的对边画高，但通常是从一个角的顶点向它的对边画高．这里高要画在平行四边形内，不要求把高画在底边的延长线上．
①教师利用长方形框，拉动长方形的边，使其变成不同的平行四边形．（还可以把平行四边形变成长方形）
引导学生比较长方形和平行四边形的异同点，使学生明确：
相同点是两组都分别平行，所以长方形也具有平行四边形的特征，也属于平行四边形．不同点是长方形的四个角都是直角，所以把长方形看作是特殊的平行四边形．
②引导学生比较正方形和平行四边形的相同点和不同点．
使学生明确：正方形也是两组对边分别平行，四个角也是直角，正方形也可看作是特殊的平行四边形．因为长方形和正方形都有两组对边分别平行，四个角是直角的共同点，而正方形还有四条边相等的这一特征，因此正方形可看作是特殊的长方形．
③这三种图形之间的关系可以用集合图来表示【继续演示课件“平行四边形”】
三、巩固练习．【继续演示课件“平行四边形”】
1．判断下列图形哪些是平行四边形？
2．指出平行四边形的底，并画出相应的高．
3．在钉子板上围出不同的平行四边形．
4．数一数下图中有（）个平行四边形．
四、教师小结．
1．提问：通过今天的学习，你都学会了什么？（平行四边形的意义，特征及特性）2．组织学生对所学知识提出质疑，并解疑．
3．教师提问：我们已学过的长方形、正方形是平行四边形吗？它们有什么关系？（因为长、正方形也具备平行四边形的特点所以长、正方形是特殊的平行四边形）
五、布置作业．
1．用一套七巧板拼出不同的平行四边形．
2．在下面每个平行四边形中分别画出两条不同的高．
荐荐小初学二活
数数中的学学
教教
案案案
[1000(800 [1000
字字
])荐生数学教字] 荐人教版初一上数学教案(全册)[1500字] 荐工程数学教案(500字)
点击咨询 