一年级下数学教案-总复习-青岛版(2014秋)【小学学科网】

第一篇：一年级下数学教案-总复习-青岛版(2014秋)【小学学科网】

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儿童乐园——总复习

教学目标：

1.进一步理解、巩固100以内数的加减法，熟练掌握竖式，以及用竖式计算时的注意事项。

2.经历整理与复习的全过程，初步形成归纳、整理知识的能力。加深理解知识间的内在联系，能综合运用所学知识解决简单的实际问题。

3.通过对知识的整理与复习，逐步养成回顾和反思的习惯，感受学习数学的快乐，增强学习数学的自信心和成功感。

教学重点：

进一步理解、巩固100以内数的加减法，熟练掌握竖式，以及用竖式计算时的注意事项。教学难点：

沟通知识的联系，初步形成归纳、整理知识的能力。教学过程：

一、导入:创设情境，引领回顾

谈话：同学们，今天老师要带大家去儿童乐园玩，你们收到门票了吗？ 门票： 20+80= 24+20= 24+5= 26+12= 24-8= 80-40= 78-70= 75-3= 47-32= 25+7= 学生1分钟独立完成10道口算题，并订正答案，让出错的学生讲一讲

小结：这就是我们这学期学习的不同类型的口算，掌握了口算方法，并坚持练下去，你的口算速度一定会提高。

二、【讲授】梳理归网，主体内化

（一）整理信息，提出问题

谈话：拿好门票，让我们快点到儿童乐园里去玩玩吧！出示情境图，让学生从图中搜集数学信息，并根据信息提出数学问题。

预设：（1）坐龙船的和走飞天轮的一共多少人？（2）坐龙船的比坐飞天轮的少几人？（反过来说一说）（3）引导学生提出还剩下多少人在等着坐龙舟和飞天轮？ 根据学生的交流随时板贴上面三个问题

（二）独立解决问题，并交流

谈话：同学们真了不起，提出了这么多数学问题，那让我们快点运用学过的知识来解决这两道题，请写在你的算术本上。

完成后和同位交流一下列的算式，并说一说是怎样想的？结果是怎样算的？

（三）汇报交流，梳理分类

1、加法问题：坐龙船的和走飞天轮的一共多少人？

引导学生从以下方面交流自己的思路：为什么用加法？怎样列竖式？进位加法应注意什么？学生边汇报教师边板书

小结：这就是我们以前学习的进位加法的知识，当把两部分合起来时我们就用加法。列竖式时注意个位相加满十向十位进一

2、减法问题：坐龙船的比坐飞天轮的少几人？

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实物投影展示学生作品，学生交流计算过程，在教师的追问中引导学生明确退位减法应注意的问题。学生边汇报教师边板书

小结：这就是我们我们学过的退位减法的知识，在求比较多少的时候我们就用减法，当个位不够减的时候从十位借一当十。

3、混合运算

谈话：刚才，在同学们的努力下，共同解决了这两个问题，看一下这个问题，需要哪些数学信息？

引导学生找数学信息，列出算式，让学生说说自己的思路。然后让学生先估计一下结果是多少？再介绍竖式计算过程。（教师板书）

预设：可能有部分学生用分步列式，让学生说说思路

小结：这是我们学过的加减混合运算，按照从左往右的顺序计算。

（四）教师梳理归网

谈话：刚才，在同学们的合作下解决了进位加法问题、退位减法，加减混合运算。计算时我们用列竖式的方法，那要注意什么？（看着竖式指名来说说）

预设：（1）相同数位要对齐，从个位算起(2)个位相加满十向十位进一，个位不够减的退到十位借一个十(3)使用尺子的良好书写习惯

小结：这就是这节课要复习的100以内数的加减法，（板贴课题）老师相信大家对这些知识都掌握的很扎实，但是我要送给大家一句话，与细心交朋友，与粗心说再见！

三【练习】综合应用，整体提高

（一）基础练习，夯实基础

1、（课件出示）射气球，射射射 判断对错，对的打对，错的打错并改正。

（图意说明：一根细线上拴着5个气球，每个气球上有一道竖式计算题）

谈话：请同学们快速在答题纸上判断对错，对的打对，错的打错，并改正，谁做对的越多，谁射中的气球就越多，比比看谁是神箭手。

（学生汇报时，师操作键盘输入答案，如果正确气球就爆炸，如果错误气球不动）

（二）拓展练习

1、游戏二套圈比赛

每人投2个圈。小英得了28分，小平得了30分。

小英可能套中了哪两个玩具？小平可能套中了哪两个玩具？（学生口头列式解答）小结：同学们都是口算小能手，离不开平时的口算天天练。口算可以帮助我们在生活中快速的解决问题。

2、游戏三碰碰车

出示碰碰车的停车场，同学们你瞧，我们来到哪了？

红色的碰碰车原来有32辆，被小朋友开走了20辆，还剩几辆？（口头列式，说说怎样想的？用原来-开走的就是剩下的）

蓝色的碰碰车被小朋友开走了18辆，还剩9辆，提出问题？独立解决（本子上写问题，列式解决）指名讲解。

子独立完成，说说你是怎么想的？说一说等量关系。

3、聪明小屋：糊涂的豆豆

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黄色的碰碰车原来有36辆，开走了18辆，又开回来了14辆，现在一共多少辆？在本同学们学累了吗？老师给大家带来了个小故事（课件）先自己想想，不会的可以小组内讨论讨论。

四【活动】总结评价

总结提升

谈话：今天我们整理复习了100以内数的加减法，你有什么收获？

引导学生从知识与方法两个方面进行表述。知识——学会了什么，应该注意什么。方法——引导学生从以“自主探究”为基础的合作、交流、对比、观察、反思“做数学”的角度进行总结。

第二篇：一年级下数学教案—丰收了-青岛版(2014秋)【小学学科网】

一年级下数学教案—丰收了|青岛版（2014秋）【教学目标】

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1．借助学具操作，让学生经历数概念的形成过程。认识新的计数单位“百位”，理解100以内数的意义，知道“10个十是一百”，会读、写100以内的数，掌握100以内数的数位顺序。

2．在建立数概念的过程中，借助学具操作进行抽象概括，帮助学生形成初步的抽象概括能力。

3．让学生在生活情境中感受大数的意义，在数数中建立数序，培养学生的估计意识，发展学生的数感。

4．使学生能感受到生活中处处有数学，体会数学与自然、社会的密切联系，激发学生热爱学习、热爱生活的情感 【教学重难点】

1．数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。2．理解数位的意义。【教学过程】

导入：创设情境，提出问题 谈话：同学们，你们知道玉米是什么季节成熟的吗？（秋天）是啊，秋天是个丰收的季节。瞧，老奶奶家今年也是大丰收，她正乐呵呵地坐在院子里穿辣椒呢。仔细看看，院子里还有什么？ 预设：玉米、大蒜、狗。。。

师：你们看得真仔细。你能提出哪些数学问题？ 预设生1：一共有多少个玉米？（板贴）

生2：一共有多少个辣椒？（板贴）讲授：

（一）认识28。

师：同学们提出了这么多数学问题，我们解决第一个问题：有多少个玉米？怎样才能知道有多少个玉米呢？ 生：数一数。

师：你想怎样数？

预设生1：一个一个地数。

生2：两个两个地数。

。。。

师：这么多数的方法，怎样数能既不重复，也不遗漏？

生：数一个划一个。

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师：你的意思是一边数一边做记号，很好的学习方法。现在，就请大家用你喜欢的方法在图上一边数一边做记号，看看玉米有多少个。

（学生自己动手数）

生：一共有28个玉米。

师：你和他数的一样吗？我们再一起来数一数。（课件演示）

生：1、2、3。。。20.师：数到20，接下来怎么数？

生：

21、22.。。。28。

师：刚才我们用数一数的方法知道了一共有28个玉米。你能用小棒摆一摆28吗？现在请大家在桌子上摆出28根小棒，要求摆完后一看就知道是28。

（学生动手摆小棒，然后上台展示。）

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师：大家都是这样摆的吗？看着你们摆的小棒图，谁能说一说，28里面有几个十和几个一？

生：28里面有2个十和8个一。

师：刚才我们借助了小棒认识了28，你能在计数器上拨出28吗？

（学生在计数器上拨28，请一生展示。）

师：十位上拨两个珠子是什么意思？各位呢？

生：十位上拨两个珠子表示2个十，个位上拨8个珠子表示8个一。

师：拨的好，说得也清楚。谁能再来说说，28里面有几个十和几个一？

生：28里面有2个十和8个一。（板贴）

师：你会写28吗？伸出小手，和老师一起写一写28。先在十位上写2，再在个位上写8。

（二）借助计数器，认识100以内的数的顺序。

1．从28拨到31。

师：我们已经在计数器上拨出了28，你能接着往下拨吗？请大家一边拨一边数，从28一个一个地拨到31。

（学生在计数器上拨，请一生展示。）

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师：你们也是这样拨的吗？我们再一起来看一看。（课件演示）28再添1个珠子是多少？（随着学生的回答板贴29，并写出29。）看到29，你有什么问题要问？

生：29里面有几个十和几个一？（另一学生回答）

师：接下来，谁能再来给大家展示一下29添1怎么拨？要求边拨边说你的想法。

生：29添1，个位上满10个珠子，退回去，再在十位上添一个珠子表示十。

师：确实是这样。（课件演示）29再添1，现在个位上是几个珠子？10个珠子表示10个一，10个一就是1个十，可以用十位上的1个珠子表示。所以，29添1是30。会写30吗？请大家指挥着老师写一写。（板贴）

生：先在十位上写3，再在个位上写0.师：为什么个位上写0？

生：因为个位上一个珠子也没有，所以写0。

师：看到30，你有什么问题要问？

生：30里面有几个十？（一生回答）

师：30再拨一个珠子就是31。（板贴并写31.）

2．从47拨到57。

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师：你们还想玩拨珠子游戏吗？请你在计数器上一边拨一边数，从47一个一个地拨到57。

（学生在计数器上拨，请一生展示。）

师：49再添1是多少？谁来拨一拨？

生：把个位上的10个珠子退回去，在十位上用1个珠子表示。

师：所以49添1是多少？那么59添1是多少？79添1呢？

真厉害！再接着看，这是55，这两个5表示的意思一样吗？怎么不一样？

生：十位上的5表示5个十，个位上的5表示5个一。

师：它们所在的位置不同，表示的意思也就不同。

（三）认识100。

师：刚才我们借助小棒和计数器认识了这么多数朋友，下面我们来解决第二个问题：有多少个辣椒？再拿出这张图片，用你喜欢的方法数一数。

生1：100个。

生2：99个。

生3：90个。

师：大家的意见不一样，先来说说你是怎样数的？

生1：数一个划一个。

生2：一串一串地数。

师：说说你是怎么想的？

生2：每串都是10个，所以我一串一串地数。

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师：大家随便挑一串，看看是不是像他说的那样一串是10个？那我们就可以10个10个地数。一起数一下。

生：

10、20„„90.师：奶奶手中还有呢，咱们接着一个一个地数。

生：91、92„„99.师：99再加上手中的一个是多少？

生：100.师：都认为是100吗？我们借助小棒再来数一数。

（课件演示，学生跟着数）

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师：99再加上1就是100。我们今天认识了一个新朋友“100”，你能用100提个问题吗？

生1：100里面有几个百？（一生回答）

生2：100里面有几个十？

师：100里面有几个十呢？和你的同桌说说想法。

（同桌讨论交流）

生：100里面有10个十。

师：你上来领着大家数一数。

生：1个十，2个十„„9个十，这里散开的10根小棒是1个十，这样一共是10个十。

师：这10个十合起来就是100。所以，100里面有几个十？几个十是100？（板贴：10个十是一百）

师：刚才我们用小棒认识了100，接下来我们用计数器再来认识100。请同学们先在计数器上拨出99，拨拨看99再添1是多少？

（学生拨计数器，一生上台展示）

生：99再添1就满10了，退回去在十位上拨1个，十位上也满10了，也退回去，在百位上拨1个珠子。

师：刚才这位同学说的十位的前一位叫什么？

生：百位。

师：百位在哪里？帮老师贴上。

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师：十位上有10个珠子，表示10个十，10个十是100，所以我们可以用百位上的一个珠子表示一个百。从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位（板书）。你会写100吗？百位上写1，十位和个位呢？

师：刚才我们数了100个辣椒，100根小棒，想一想，生活中还能数100个什么？

生：100个人，100本书„„

师：课前，老师也搜集了一些资料。看，这是100张纸，摸摸看，100张纸有多厚。同学们想想100粒大米有多少？

（学生比划）

师：瞧，这就是100粒大米。你们刚才比划的比这100粒大米多得多，我们今后还要学习更大的数。今天我们学习的都是100以内的数。（板贴课题）练习：

师：100以内的数我们经常用到，在动物运动会上，小动物们就要用这些数来计分。你们想不想当裁判员啊？

1．小小裁判员。

（1）小鸡射击。规则：射中红心得1分，它现在已经得了18分了，小裁判员们，准备好了吗？我们接着18往下数。

生：

19、20„„

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师：比赛结束，小鸡一共得了多少分？刚才我们是怎样帮小鸡计分的？是怎样数的？

（2）袋鼠跳远。师：怎样帮小袋鼠计分？ 生：每跳一次得两分。

师：小袋鼠已经得了24分，再跳一次小袋鼠得多少分？怎么数的？一起给小袋鼠计分吧。（3）小猴套圈。

师：小猴子套圈应该怎样计分？ 2．数物品的数量。

师：生活中也经常用到这些数，瞧，你能很快地数出这些物品的数量吗？拿出学习纸来，在纸上写一写。谁来说说你是怎么数的？

生：每盒梳子上写了10，两盒就是20.师：原来，你们请到了10朋友来帮忙。这样可以数得更快一些。3．圈一圈，填一填。

师：这是生活中常用的图钉？这么多图钉，怎样数更快一些？ 生：10个10个地数。

师：你的意思是这样10圈成一个圈吗？现在你能不能估一估这一大堆大约有几个10？用手比划比划。生：大约有5个10.师：（课件演示）我们可以说，这一堆大约有50个。到底有多少个呢？请大家像老师这样10个10个地圈一圈，看看图钉到底有多少个。总结：

师：今天这节课你们都有什么收获？ 生1：我们认识了100以内的数。

生2：我会数100以内的数了，而且还会写。xiaoxue.xuekeedu.com

生3：我认识了百位。

第三篇：一年级下数学教案-厘米的认识-青岛版 (2014秋)【小学学科网】

阿福的新衣——厘米的认识

教材分析：

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《阿福的新衣——厘米的认识》是青岛版小学数学一年级下册第八单元的内容，是长度单位教学的开始。上课伊始观看动画片“阿福的新衣”，引导学生经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一测量单位的必要性，从而引出刻度尺，通过看、量、说等形式形成1厘米的表象，并设计了大量的实际测量活动，让学生在活动中形成长度观念，为以后学习新的长度单位及进行简单的单位换算打下基础。在讲课过程中，结合本课特点，以活动为主，图片动画展示为辅，使学生在已有生活经验的基础上，对厘米有了更为准确的认识。

学情分析：

大部分学生对尺子已经有一些了解，但只有极少数的孩子会测量长度，对长度单位的概念，1厘米究竟是多少没有什么概念，因此本节课重难点帮助孩子建立1厘米的长度观念、学会用尺子测量长度。

教学目标：

1、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。

2、能用刻度尺正确测量物体的长度，能估测一些物体的长度，形成初步的估测意识。

3、在具体的测量活动中，体会统一长度单位的必要性，感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点：

认识长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度。

教学难点：

建立1厘米的长度观念。教学具准备：

多媒体课件；学生每人一把直尺，一个学具盒（棱长为1厘米的正方体小块、正方形、三角形、曲别针等）

教学过程：

一．创设情景，导入新课

同学们，老师知道你们最喜欢看动画片了，今天老师就给大家带来了一部，你们想看吗？在看动画片的过程中要注意仔细观察片里有哪些人？发生了什么事？

1.播放动画，师生共赏

2.2.师：谁来告诉大家故事里有哪些人？发生了什么事？ 3.学生汇报（师生同做“一扎”的长度，并比较是否一样长。）

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4.师：由于师傅和徒弟的扎不一样长，结果闹出了笑话。同学们想一想有没有什么好的办法能使师傅和徒弟量的衣服一样大呢？

5.学生讨论并汇报

6.教师小结：有的同学说用木棍量，也有的同学说用绳量„„但是这些办法都不统一，也不方便，于是人们在不断地测量、实践过程中逐渐确定了统一的测量工具——尺子（课件展示图片）

7.师：这节课我们就通过认识学生尺来学习一个比较小的测量单位（板书课题：厘米的认识）

[设计意图：以有趣的动画故事——“阿福的新衣”为素材引入，引发了学生的好奇心，使学生对数学产生亲切感，从而积极投入到探索活动中。在故事情境中让学生体会统一测量单位的必要性。]

二、自主参与、探索新知

（一）认识尺子

1.师：同学们的尺子大小不同、长短不同、颜色也各种各样。那么他们有没有相同的地方呢？同桌两人把尺子放一块，仔细观察，找出尺子上的共同点。你发现了什么？同桌说一说。

2.学生汇报交流结果 3.教师梳理总结

[设计意图：先让学生观察、交流，教师再梳理、总结，尊重了学生的认知基础，使学生掌握了直尺的基本构造，培养了学生的观察力，同时又为建立1厘米的长度观念打下了基础。]

（二）认识1厘米

1.师：尺子我们已经认识了，你能从尺子上找到1厘米吗？（课件展示0—1,1—2）2.师：你能发现这几个1厘米的数字之间有什么规律吗？ 3.学生交流

4.小结：相邻的两个数字之间的长度是1厘米。你还能找到不一样的1厘米吗？

5.学生汇报

[设计意图：认识长度单位“厘米”，理解1厘米的实际意义。]

（三）感知1厘米

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1.师：把棱长为1厘米的正方体小块放入拇指和食指之间轻轻地捏着，然后轻轻地抽出小块，保持手指间的距离不变，这大约就是1厘米。

2.师生同做。

3.寻找生活中大约1厘米长的物体。4.学生交流汇报。

5.小组合作，从准备好的物品中找出大约1厘米长的物品。

[设计意图：1 厘米表象的建立是本节课的重难点，为了突破这一难点，借助棱长为1厘米的正方体，直观上使孩子对1厘米长度初步建立表象，通过各项活动使孩子们在比划——找的过程中深刻丰富了表象。]

（四）认识几厘米

1.师：同学们真了不起，在这么短的时间里就找到了这么多长是1厘米的物品，看来的确认识1厘米了；那么2个1厘米拉起手来你知道是几厘米吗？你能从尺子上找出来吗？

2.学生通过实物投影展示

3.找5厘米、10厘米

4.结论：几厘米就是几大格。

三、实践应用，练习巩固

（一）纠正测量方法

1.师：师傅与徒弟给阿福把衣服做小了后，意识到了测量的重要性，于是组织了一次测量比赛。他们邀请同学们来做评委。下面是几位选手的测量过程，请各位评委评判一下。

（课件出示图片，老师喊开始后，认为对的举右手，认为错的不举手。）2.讨论：我们在量物体长度的时候要注意什么？（学生交流）

3.小结：测量物体长度时，先把物体放平，一般将物体的左边和“0”刻度线对齐，物体的右边对着几厘米，就读出几厘米。

（二）测量

1.量一量红色正方形的边长是几厘米（课件出示）。2.学生从学具盒中找出红色正方形动手操作量一量。

3.巡视观察学生测量的方法，纠正不正确的测量方法。4.学生交流测量结果。

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5.一学生在实物投影上测量，并引导学生掌握正确的测量方法。

6.小组合作参与到测量比赛中：测量曲别针、长方形的长和宽、三角形的长边，并填入表格（每小组一张表格）

四、课堂总结：

想一想这堂课你有什么收获？你学会了哪些知识？（学生回顾交流）

第四篇：二年级下数学教案-解决问题-青岛版(2014秋)【小学学科网】

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休闲假日—解决问题

教学内容：青岛版数学二年级下册第八单元第91—93页。教学目标：

1、结合具体情境，学会分步解决两步计算的乘加、乘减问题，初步了解用乘加、乘减解决问题的思路。

2、在解决问题的活动中，初步学会表达解决问题思考的过程与结果，掌握一些初步的思考方法和解题策略。

3、经历观察、思考、运算等数学练习过程，发展实践能力和创新精神。

教学重难点：

理解两步计算问题的数量关系，掌握分步解决两步计算问题的一般思路和解题策略。

教学过程：

【导入】情境导入，明确目标

一、情境导入，明确目标

师：同学们，你们喜欢旅游吗？老师这里有一张小刚一家出去旅游时拍的照片，我们一起看一下！仔细观察，从图中你能发现哪些数学信息？

1生：小汽车停了3排，每排7辆。停了9辆大汽车。生：9人一组，已经分了4个组。还剩5人。

2生：打乱顺序汇报出信息。师：你们可真厉害，找到了这么多的数学信息，那你能给这些信息分分类吗？【PPT】你是根据什么来分的？

师：1那你能根据刚才我们找到的这些数学信息，提一个数学问题吗？

2信息我们分好类了，你能根据这些信息提个数学问题吗？ 生：旅游团一共有多少人？

生：小汽车比大汽车多几辆？（师：你能提个比多比少的问题吗？）生：一共有多少辆汽车？ 生：小汽车有多少辆？

生：大汽车比小汽车少多少辆？„„

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同学们提出的数学问题都很有价值，这节课就让我们一起来学习“解决问题”吧！【板贴课题：解决问题】

【讲授】自主探究，合作交流 自主探究，合作交流

（一）解决问题“旅游团一共有多少人？”（分步解决乘加问题）师：我们先来解决“旅游团一共有多少人？”这个问题！一起齐读一遍信息和问题。生：齐读信息+问题。

师：先自己动脑筋想一想，有想法了就在答题纸上列式算一算。完成后，和你的伙伴们说一说你的想法。

师：（找汇报的学生1或2，都投影展示答题纸）和大家说一说你是怎么想的？为什么这样列式？【学生说时，教师对应贴板贴】

生1：（从条件出发）通过“9人一组，已经分了4个组”这两条信息可以求出4组一共有多少人，所以先列式9×4=36（人），然后和剩下的5人加起来就能求出一共有多少人，在列算式36+5=41（人）。

生2：（从问题出发）旅游团的人分成了两部分：一部分是已经分好的，另一部分是剩下的没有分组的5人。已经分好的人数不知道，所以要先列式9×4=36（人）求出已经分好的，再加上知道的剩下的5人，就可以算出一共有多少人了。

师：（1生汇报完后）有谁和他的想法一样？（生举手）你们的想法很不错！有没有谁有不同的想法？（引导说另外一种思路）

师：有谁和他的想法一样？这种想法也很棒！

（小结）看来我们班的同学都很善于思考，说的这么好！我们一起来回想一下刚才两个同学汇报的，XX是从先根据信息想问题，而xx是根据问题找信息。他们的思路虽然不同，但是他们都是先求的什么？

生：已经分了的“4个组有多少人？”【板书：先求4个组有多少人】 师：列出算式？

生：9×4=36（人）【板书】

师：然后再求一共有多少人，【板贴：然后求一共有多少人】就可以把刚才求出来的已经分了的人数再加上还剩的5人，用36+5=41（人）列式。【板书】

这道题现在我们做完了吗？ 生：还没有写答。

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师：对，列完算式后我们还要记得写上“答”！我们一起说，答：„„ 生：旅游团一共有41人。【板贴：答：旅游团一共有41人。】 师：

同学们刚才这在解决这个问题时表现的非常棒！我们赶快再来看看第二个问题，你会解决吗？

（二）解决问题“小汽车比大汽车多几辆？”（分步解决乘减问题）师：齐读信息和问题。生：齐读信息+问题。

师：先自己动脑筋想一想，有想法了就在答题纸上列式算一算。完成后，和你的伙伴们说一说你的想法。

师：（找汇报的学生1，投影展示答题纸）和大家说一说你是怎么想的？为什么这样列式？

师：我们一起来看XX是怎么解决这个问题的！（投影展示，学生上台说解题思路）

生1：（条件）根据信息“小汽车停了3排，每排7辆”，可以列算式3×7=21（辆）求出小汽车有多少辆，再减去大汽车的9辆，就能求出小汽车比大汽车多多少辆。用21-9=12（辆）列式。

师：XX说的，你们听明白了吗？谁和他的想法一样？

有没有和他的想法不一样的？再说另一种思路不用上台演示。生2：要求小汽车比大汽车多几辆，需要知道小汽车和大汽车各有多少辆，大汽车知道有9辆，小汽车可以根据条件“小汽车停了3排，每排7辆”用3×7=21（辆）求出来，然后再减9辆大汽车就能求出小汽车比大汽车多多少辆。用21-9=12（辆）列式。

师：有谁和他的想法一样？这种想法也很棒！刚才两个同学汇报时，他们都是先求的什么？

生：已经分了的“小汽车有多少辆？”【板书：先求小汽车有多少辆？】 师：列出算式？

生：3×7=21（辆）【板书】

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师：然后再求小汽车比大汽车多多少辆，【板贴：然后求小汽车比大汽车多多少辆】就可以用刚才求出来的小汽车的辆数减去大汽车的9辆，用21-9=12（辆）列式。【板书】

这道题现在我们做完了吗？ 生：还没有写答。

师：对，列完算式后我们还要记得写上“答”！我们一起说，答：„„ 生：小汽车比大汽车多12辆。【板贴：答：小汽车比大汽车多12辆。】

（三）小结

师：现在我们一起来看一下刚才我们解决的两个问题，它们有什么相同点和不同点？

生：都是两步计算。生：第一步都是用的乘法。

生：第一个问题是求“一共有多少人”，用加法计算，第二个问题是求“小汽车比大汽车多几辆”（比多比少问题），用减法计算。

师：你们观察的可真仔细，这就是我们今天学习的“两步计算的乘加、乘减”（完善课题）

【练习】拓展练习，提高能力

三、拓展练习，提高能力

师：接下来老师就要考考大家啦！你们敢接受挑战吗？ 自主练习1 自主练习3 4 小青买了2筒乒乓球，每筒8元。付出20元，应找回多少钱？ 自主练习4 自主练习2

四、反思总结，自我建构

同学们，经过今天的学习，你有哪些收获呢？

第五篇：一年级下数学教案-厘米的认识2-青岛版(2014秋)【小学学科网】

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《阿福的新衣----厘米的认识》教学设计

教学内容：第75、76页 信息窗1 教学目标：

1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。

2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度概念。

3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估计，形成初步的估测意识。

4、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。教学重点：

认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度概念。教学难点：

长度概念的建立。

教具、学具准备：多媒体、一厘米长的小棒、尺子、橡皮、铅笔 教学过程：

一、课前交流：

“孩子们，你们每人都有一双灵巧的双手，现在，请伸出你的右手，你能叫出这5个手指的名字吗？说的真好，像老师这样把手张开，哪两个指尖之间的距离最大？（生答）我们通常把拇指指尖到中指指尖的长叫一拃。来，伸出你的一拃让老师看看，并在小组内给同学比一比谁的一拃大。”

二：创设情境，提出问题。导入新课

师：这节课老师为大家带来了一个有趣的数学故事，大家想看吗？（出示课件 《 阿福的新衣》）

师：谁来说说到底是怎么回事呢？（生说：师傅手大，徒弟手小）

师：小朋友们观察得真仔细，分析得也很有道理，怎样才能使师傅和徒弟量的衣服一样大呢？（生说：师傅裁，徒弟量，用尺子）

师：真是一群聪明的孩子，小徒弟听了你们的话一定会非常感激你们的。

三、合作交流，探究新知：

厘米的认识

1、认识尺子

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师：由于师傅和徒弟的扎不一样大，结果闹出了大笑话，刚才这位同学说可以用尺子量，这个主意非常好，为了让不同的人测量的结果相同，于是就制造了统一的测量工具—尺子。关于尺子你都知道什么？（生说）拿出你手中的直尺仔细观察，看看有什么新发现，将你的发现在小组内说一说。

学生交流（课件展示）如：数字、竖线（叫刻度线）字母cm 师：在数学上cm表示厘米，厘米就是这节课我们要认识的测量长度的单位。（板书）

2、认识1厘米和几厘米

师：尺子我们已经认识了，你能从尺子上找到1厘米吗？（生说，课件闪烁）你还能找到不一样的1厘米吗？（生说）也就是说相邻两个数之间的距离就是1厘米。师：那么到底1厘米有多长呢？请你像老师这样用手在尺子上比划一下，好吗？举起来看

师：在我们的身上或身边有哪些物品的长是1厘米呢?大家可以找一找，估一估，量一量。

师：同学们真了不起，在这么短的时间里就找到了这么多长是1厘米的物品，看来的确认识1厘米了；如果2个1厘米拉起手来你知道是几厘米吗？ 师：（课件展示）你又是怎么知道的？

你能提出像老师这样的数学问题吗？（学生提问）

师：你可以提一个问题让同桌来回答，（学生活动）老师来检查一下，3、学习测量方法

师：大家比划得很认真，老师这有一张卡片，你能估计出他有多长吗？（生说）卡片到底有多长呢？你想不想知道？我们就用尺子来测量一下，看看谁估计得最接近？咱们班有没有同学会测量？（指生上台量）

师：可以说说你是怎么测量的吗？嗯，他是把卡片的一边对齐0，另一边指着12，就知道是12厘米了。

大家同意他的测量方法吗？还有不用的方法吗？(生交流，可以比较那种简便)师：谢谢你教会了大家测量的方法，怎么样，大家想不想亲自量一量，试一试。

师：谁愿意上台来展示一下你的测量方法？（生上台，指生说说他测量得怎样）

4、认识线段

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测量线段的长度，学生独立完成，教师巡视指导，小组内交流

四、实践应用，拓展思维。1、2、3、4、课本第3题，谁是冠军？课件出示

我会量，课本第4题，学生独立完成，巡视指导 自主探究，估一估

实践活动，估一估测一测，小组内共同完成每个小组的认为，小组长填好表格，集体汇报

分组进行，教师巡视指导。

五、总结回顾

作业超市：回家后，试着以厘米为单位，测量你喜欢的物品的长度。