五年级下数学教案-分数加减法(二)3-青岛版(2014秋)【小学学科网】

第一篇：五年级下数学教案-分数加减法(二)3-青岛版(2014秋)【小学学科网】

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关注环境——分数加减法

（二）教学目标：

1.知识与技能的“至真”目标：利用已有经验，认识和了解简单的组合，掌握解决问题的策略和方法，体会解决问题策略的多样性。

2.过程与方法的“至善”目标：培养初步的观察分析及推理能力，有序全面的思考问题。

3.情感态度价值观的“至美”目标：在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

教学重难点：

教学重点：掌握解决问题的策略与方法，训练思维有序性。教学难点：培养观察、分析、推理能力，渗透数学建模思想。教学过程：

【导入】简单的组合 情境导入

课件出示教材中的情境图。

师：同学们，我们学校要选学生代表参加黄岛区的少儿戏曲大赛，我们一起来关注一下吧，你能发现哪些数学信息？

生观察情境图回答：我们学校从小丽、小军、小杰、小阳4名同学中，选出2人代表学校参加“少儿戏曲大赛”

师：根据这些信息你能提出什么数学问题？ 学生回答，教师适时评价。

师：能算出有多少种组合方法？我们一起来研究一下，下面就请同学们同位合作在练习本上试着写一写。

师：谁来给大家展示一下

学生带自己的答案利用展台讲解，老师和同学们共同点评

①小丽---小军

②小军---小杰

③小杰---小阳

④小阳---小军

⑤小阳---小丽

⑥小杰---小丽

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【设计意图:创设学生熟悉的参加“少儿戏曲大赛”情境，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性。学生初步探究有多少种组合方法，为下一步有序思考做了一个铺垫。】 【活动】合作探究

1.合作探究，小结方法

师：同学们我们刚才在找有多少种组合方法时，都找的是6种，那么在解决这种问题时我们往往会出什么问题？

学生可能回答：在找组合方法时，可能找不全，也可能重复

师：怎样做才能不重复也不遗漏的找对所有方案？你能想个办法吗？ 先独立思考，再小组讨论。师：谁来说一说你们小组的想法？

生1：我是这样找的：先找出小丽和其他人有几种组合方法，再找出小军和剩下的人有几种组合方法，接着找出小杰的„„

生2：我是这样找的：我用A、B、C、D分别代表这4名同学，连一连，数一数，就知道有多少种组合方法了。

生3：„„

师：同学们都说出了自己的方法，这些方法有什么共同之处吗？ 生思考后回答：这些方法都是先找出小丽和其他人有几种组合方法，再找出小军和剩下的人有几种组合方法，接着找出小杰的„„

师根据学生的回答，适当的点拨、补充和小结。【练习】牛刀小试 体验方法

课本70页第1题，爸爸要给小芳从四个玩具中买两个玩具，她有多少种选择？

请同学们独立思考举手回答

谁来帮小芳做选择呢？生回答种数和组合方法，另请一名同学画曲线图。【活动】勇攀高峰 总结规律

师：如果从5名同学中选出2人代表学校参加“少儿戏曲大赛”，有多少种不同的组队方法？

生独立思考后在小组内交流一下自己的做法；谁能来展示一下自己的想法

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师：这位同学我们利用刚才总结的方法，很好地解决了这个问题。还有没有其他的方法来解决这个问题呢？

生先思考，师再提示：如果用点来表示学生人数，用两点之间的线段表示一种组队方法，你能完成下表吗？

从中你发现了什么规律？

师：下面拿出表格四人为一小组开始探究吧！找出规律之后在小组内交流、讨论。

学生先独立填表，找出规律。完成后在四人学习小组内交流、讨论。师巡视，个别指导。

师：谁来说一说你们小组的发现？

小组1：两名学生时，只有1种组队方案；增加一个人变成三个人时，增加的这个人，要和前面的两个人都各自有一种组队方案，所以就增加了2种组队方案；再增加一个人变成四个人，就会增加3种组队方案„„

小组2：两名学生，只有1种组队方案；三名学生比两名学生，增加了2种组队方案；四名学生比3名学生，增加了3种组队方案；五名学生比四名学生，增加了4种组队方案„„

小组3：两名学生时，只有1种组队方案；三名学生时，一共有“1+2=3”种组队方案；四名学生时，一共有“1+2+3=6”种组队方案；五名学生时，一共有“1+2+3+4=10”种组队方案场。

小组4：两名学生时，只有1种组队方案；三名学生时，组队方案为1加2；有四名学生时，组队方案为1加到3；有五名学生时，组队方案为1加到4；有六名学生时，组队方案为1加到5；以此类推。

„„

师小结：如果从n名同学中选出2人代表学校参加“少儿戏曲大赛”，有多少种不同的组队方法？你能用含有字母的式子表示吗？

生答。

教师板书：组队方案=1+2+3+„+（n-1）

【设计意图:在具体问题的解决过程中，学生经历列表或作图寻找规律的过

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程，在独立思考与合作交流的活动中发现规律，提高解决问题的能力，体会图表的有序性、简洁性和有效性。】

【练习】学以致用 1．课本70页第2题

从明明、红红、丽丽、平平4人中挑选2人代表班级参加社区调查，有多少种不同的选法？

2．课本70页第3题

某校从5名候选人中选2名参加区“少代会”，有多少种不同的选法？ 老师要从6名学生的数学作业本中挑选两本参加作业展评，有多少种不同的选法？

【设计意图:选择学生熟悉的生活情境作为练习，不仅激发学生解决问题的兴趣，而且还可以让学生体会到数学就在我们身边，数学是为生活服务的。】

【活动】感悟收获

师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？（课件出示教材丰收园图）

老师对你说

在我们生活中处处有数学，只要你们留意身边的数学问题，我想你们一定会把生活装点的更加精彩！

【作业】课外延伸

朋友见面，每两人握一次手，3人一共需要握多少次手？4人呢？我们班有51人，应该握多少次呢？

1+2+3+4+...+50=？引出数学家高斯，请同学们搜集资料，了解高斯和高斯求和。

第二篇：五年级下数学教案-噪音污染-青岛版【小学学科网】

（1）在1/5和1/6之间的分数有多少个？你能写出几个？（2）（3/11-6/7+3/4）+（8/11+6/7-1/2）

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【设计意图】这一个环节主要是一些典型题目的练习，在练习中学生将对本单元的知识进行综合的运用，形成对知识的更加清晰的脉络认知。促进知识在脑中的进一步建构和学生应用知识的能力。【课后反思】

本节课主要是先通过小组讨论和教师引导，让学生对本单元所学的知识进行全面地回顾，使学生对所学知识有一个系统、整体的把握。然后出示情境图，请学生对信息进行选择整理，提出相关问题，并进行解决。进一步感受数学在解决生活问题中的价值。最后进行一些典型题目的练习，在练习中学生将对本单元的知识进行综合的运用，形成对知识的更加清晰的脉络认知。知识的复习与环境把保护的主题相互辉映，促使学生知识学习和人文品格齐头并进。

第三篇：二年级下数学教案-解决问题-青岛版(2014秋)【小学学科网】

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休闲假日—解决问题

教学内容：青岛版数学二年级下册第八单元第91—93页。教学目标：

1、结合具体情境，学会分步解决两步计算的乘加、乘减问题，初步了解用乘加、乘减解决问题的思路。

2、在解决问题的活动中，初步学会表达解决问题思考的过程与结果，掌握一些初步的思考方法和解题策略。

3、经历观察、思考、运算等数学练习过程，发展实践能力和创新精神。

教学重难点：

理解两步计算问题的数量关系，掌握分步解决两步计算问题的一般思路和解题策略。

教学过程：

【导入】情境导入，明确目标

一、情境导入，明确目标

师：同学们，你们喜欢旅游吗？老师这里有一张小刚一家出去旅游时拍的照片，我们一起看一下！仔细观察，从图中你能发现哪些数学信息？

1生：小汽车停了3排，每排7辆。停了9辆大汽车。生：9人一组，已经分了4个组。还剩5人。

2生：打乱顺序汇报出信息。师：你们可真厉害，找到了这么多的数学信息，那你能给这些信息分分类吗？【PPT】你是根据什么来分的？

师：1那你能根据刚才我们找到的这些数学信息，提一个数学问题吗？

2信息我们分好类了，你能根据这些信息提个数学问题吗？ 生：旅游团一共有多少人？

生：小汽车比大汽车多几辆？（师：你能提个比多比少的问题吗？）生：一共有多少辆汽车？ 生：小汽车有多少辆？

生：大汽车比小汽车少多少辆？„„

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同学们提出的数学问题都很有价值，这节课就让我们一起来学习“解决问题”吧！【板贴课题：解决问题】

【讲授】自主探究，合作交流 自主探究，合作交流

（一）解决问题“旅游团一共有多少人？”（分步解决乘加问题）师：我们先来解决“旅游团一共有多少人？”这个问题！一起齐读一遍信息和问题。生：齐读信息+问题。

师：先自己动脑筋想一想，有想法了就在答题纸上列式算一算。完成后，和你的伙伴们说一说你的想法。

师：（找汇报的学生1或2，都投影展示答题纸）和大家说一说你是怎么想的？为什么这样列式？【学生说时，教师对应贴板贴】

生1：（从条件出发）通过“9人一组，已经分了4个组”这两条信息可以求出4组一共有多少人，所以先列式9×4=36（人），然后和剩下的5人加起来就能求出一共有多少人，在列算式36+5=41（人）。

生2：（从问题出发）旅游团的人分成了两部分：一部分是已经分好的，另一部分是剩下的没有分组的5人。已经分好的人数不知道，所以要先列式9×4=36（人）求出已经分好的，再加上知道的剩下的5人，就可以算出一共有多少人了。

师：（1生汇报完后）有谁和他的想法一样？（生举手）你们的想法很不错！有没有谁有不同的想法？（引导说另外一种思路）

师：有谁和他的想法一样？这种想法也很棒！

（小结）看来我们班的同学都很善于思考，说的这么好！我们一起来回想一下刚才两个同学汇报的，XX是从先根据信息想问题，而xx是根据问题找信息。他们的思路虽然不同，但是他们都是先求的什么？

生：已经分了的“4个组有多少人？”【板书：先求4个组有多少人】 师：列出算式？

生：9×4=36（人）【板书】

师：然后再求一共有多少人，【板贴：然后求一共有多少人】就可以把刚才求出来的已经分了的人数再加上还剩的5人，用36+5=41（人）列式。【板书】

这道题现在我们做完了吗？ 生：还没有写答。

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师：对，列完算式后我们还要记得写上“答”！我们一起说，答：„„ 生：旅游团一共有41人。【板贴：答：旅游团一共有41人。】 师：

同学们刚才这在解决这个问题时表现的非常棒！我们赶快再来看看第二个问题，你会解决吗？

（二）解决问题“小汽车比大汽车多几辆？”（分步解决乘减问题）师：齐读信息和问题。生：齐读信息+问题。

师：先自己动脑筋想一想，有想法了就在答题纸上列式算一算。完成后，和你的伙伴们说一说你的想法。

师：（找汇报的学生1，投影展示答题纸）和大家说一说你是怎么想的？为什么这样列式？

师：我们一起来看XX是怎么解决这个问题的！（投影展示，学生上台说解题思路）

生1：（条件）根据信息“小汽车停了3排，每排7辆”，可以列算式3×7=21（辆）求出小汽车有多少辆，再减去大汽车的9辆，就能求出小汽车比大汽车多多少辆。用21-9=12（辆）列式。

师：XX说的，你们听明白了吗？谁和他的想法一样？

有没有和他的想法不一样的？再说另一种思路不用上台演示。生2：要求小汽车比大汽车多几辆，需要知道小汽车和大汽车各有多少辆，大汽车知道有9辆，小汽车可以根据条件“小汽车停了3排，每排7辆”用3×7=21（辆）求出来，然后再减9辆大汽车就能求出小汽车比大汽车多多少辆。用21-9=12（辆）列式。

师：有谁和他的想法一样？这种想法也很棒！刚才两个同学汇报时，他们都是先求的什么？

生：已经分了的“小汽车有多少辆？”【板书：先求小汽车有多少辆？】 师：列出算式？

生：3×7=21（辆）【板书】

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师：然后再求小汽车比大汽车多多少辆，【板贴：然后求小汽车比大汽车多多少辆】就可以用刚才求出来的小汽车的辆数减去大汽车的9辆，用21-9=12（辆）列式。【板书】

这道题现在我们做完了吗？ 生：还没有写答。

师：对，列完算式后我们还要记得写上“答”！我们一起说，答：„„ 生：小汽车比大汽车多12辆。【板贴：答：小汽车比大汽车多12辆。】

（三）小结

师：现在我们一起来看一下刚才我们解决的两个问题，它们有什么相同点和不同点？

生：都是两步计算。生：第一步都是用的乘法。

生：第一个问题是求“一共有多少人”，用加法计算，第二个问题是求“小汽车比大汽车多几辆”（比多比少问题），用减法计算。

师：你们观察的可真仔细，这就是我们今天学习的“两步计算的乘加、乘减”（完善课题）

【练习】拓展练习，提高能力

三、拓展练习，提高能力

师：接下来老师就要考考大家啦！你们敢接受挑战吗？ 自主练习1 自主练习3 4 小青买了2筒乒乓球，每筒8元。付出20元，应找回多少钱？ 自主练习4 自主练习2

四、反思总结，自我建构

同学们，经过今天的学习，你有哪些收获呢？

第四篇：一年级下数学教案—100以内的加减法(一)-青岛版(2014秋)【小学学科网】

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一年级下数学教案—绿色行动——100以内的加减法

（一）|青岛版（2014秋）

教学目标：

1、使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。

2、经历探索两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。

3、培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探索意识、主动合作意识，在学习的过程中，养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。

教学重难点：

1、掌握两位数加一位数（不进位）、整十数的计算方法。

2、建立数位的概念，明确相同数位上的数相加。教学过程：

【导入】

一、复习

1、口算。

20+6= 20+60=

60+3= 60+30=

30+4= 30+40=

师：口算，读算式说得数。

师：你是怎么算出30+4=34的，谁来说一说你的想法？

生：3个十加4个一是34。

师：30+40=70是怎么想的？

生：３个十加４个十是７个十，7个十是70。

2、照样子填一填，36= 30+()57=（）+（）

82=()+()65=（）+()

师：第二题，第一道谁来说？

师： 仔细观察，我们发现一个两位数可以分成什么数？

生：一个两位数可以分成一个整十数和一个一位数。

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师：非常好，大家不仅口算能力强，还非常善于发现知识。

师：今天我们继续学习一节新课，两位数加一位数、加整十数。（板书课题）

二、创设情景，自主探究

（一）情境导入，提出问题

（幻灯片出示情境图）

师：请看，春天来了，到处鲜花盛开，小树绽绿。同学们举行了“爱绿护绿”行动。师：仔细观察这幅图，你得到了哪些数学信息？（指名答）

师：非常好，你能根据这些数学信息提出哪些数学问题呢？同学们可真聪明，提出了这么好的数学问题。现在我们选择解决这两个问题。

师：齐读第一个问题。

谁会列算式？（生回答，师板书列式）

26+3=

（二）解决问题，动手操作，讨论算法

（1）布置活动任务：

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师：26+3究竟等于多少呢？我们该怎样计算26+3？26+3计算过程是怎样的呢？

师：下面请同学们选择你所喜欢的方式算一算，可以利用小棒摆一摆，也可以利用计数器拨一拨，算完 之后请举手。

（2）感悟解决问题方法的多样性：

师：谁能把你口算的好方法说出来与大家一起分享呢？（学 生说师演示）

①摆小棒，理解口算的方法。

生:先摆26根小棒，再摆3根,一共有29根小棒。

②拨计算器，理解口算的方法。

生：先拨出26，再在个位上拨3个珠子，表示9个一，结果是29。（学生说师演示）

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师：为什么把这3个珠子拨在个位上，把这3 个珠子拨在 十位上行吗？为什么？ ③用分成图理解口算的方法。（把26分成20和6，先算6+3=9，再算20+9=29）

④从26往上数3个，等于29。

引导发现：出示幻灯片

师：大家表现很出色，经过自己的思考得出了26+3的计算方法，不管是哪一种方法我们在口算时都有一个相同点，你们发现了吗？（请学生说一说。）

生：都是先算6+3，再算20+9=29。

（4）形象转为抽象，数形结合

师：不摆小棒你会说26＋3的计算过程吗，先算什么？再算什么？

收起小棒，谁来说一说。师板书：20 6 9

（5）练习巩固 ：

35+2 53+4

师：你会算吗？怎样算？（生交流合作)(板书：）

（6）小结两位数加一位数的方法：

师：齐读这三个算式。这就是我们今天要学习的两位数加一位数的计算。我们是怎样计算两位数加一位数的？

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先算什么，在算什么？那么在口算两位数加一位数时我们要注意什么呢？（把个位上的数相加，再与十位上的数合起来）。

师：刚才大家用自己的智慧顺利解决了第一个问题，那第二个问题又该如何解决呢？

（三）两位数加整十数

（1）布置活动任务：（出示信息图）

师：齐读这个问题！谁会列算式？（板书：26+30=）

师：26＋30又该如何计算呢？请大家用自己喜欢的方式来算一算（也可以摆小棒，也可以借助计数器）（2）感悟解决问题方法的多样性：

师：谁想把你计算的好方法讲给大家听？（学生说师演示）

交流展示：（预设）

①摆小棒，理解口算的方法。

生：26用2捆6根表示，30用3捆小棒表示，先算2捆＋3捆＝5捆也就是50根，再算50＋6＝56）

②拨计算器，理解口算的方法。

生：先拨出26，再在十位上拨3个珠子，表示5十，结果是56。（学生说师演示）

③用分成图理解口算的方法。

生：把26分成20和6，先算20+30=50，再算50+6=56。

（3）引导发现：

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师：同学们又经过自己的努力计算出了26+30=56，不管是哪一种方法我们在计算时又都有一个相同点，你们发现了吗？请学生说一说。（4）形象转为抽象，数形结合

不摆小棒你能说说26＋30的计算过程，先算什么？再算什么？

收起小棒，谁来说一说。师板书：20 6 50

（4）练习巩固 ：35+20 53+40

师：把你的计算过程告诉你同桌！（生交流合作)

（5）小结两位数加整十数的方法：

师：齐读这三个算式，这就是我们今天要学习的两位数加整十数的计算。我们是怎样计算两位数加整十数的？先算什么，在算什么？那么在计算两位数数加整十数时我们要注意什么呢？（先把十位上的数相加，再与个位上的数相加）。

（四）观察比较，全课总结算法；

师：今天我们学习了什么知识？现在请大家仔细观察这两组算式在计算时有什么不同？

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生：26+3是先把个位上的数与个位上的数相加，再跟十位上的数加；第二组算式是先把十位上的数与十位上的数相加，再跟个位上的数加，也就是要把相同单位上的数相加。

总结：同学们说得真好！这两个算式在算法上虽有不同，但都是把相同单位的数相加，即十位上的数加十位上的数，个位上的数加个位上的数。知识应用，闯关游戏

三、知识运用

师：大家觉得自己学的怎么样？下面就让我们应用学会的本领去 解决问题吧！（自主练习环节，游戏激趣。）

师：现在草原上发生了一件可怕的事情，懒羊羊又被灰太狼抓走了，被关在黑暗城堡里，羊村的人们非常想救出懒羊羊，可是需要闯过灰太狼设计的关卡才行。喜羊羊想让咱们帮帮他们，你愿意吗？有信心闯过去吗？

1.第一关，看图列式

幻灯片出示2组算式。

师：好，第一关！

通过观察两个算式，你发现有什么不同？引导学生总结。

2、第二关，说一说，填一填。

53+ 40=（）53+ 4 =（）36+20=（）36+ 2 =（）

3、第三关，判断对错。

说明原因，说出他们错在哪？

4、第四关，脑筋动的快。

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出示练习题，比一比，谁最先做完所有习题，并且做对。

师：通过大家的帮助，终于就出了懒羊羊，瞧，村长夸你呢？

村长说：你们真聪明！

懒羊羊说：谢谢你们！

四、全课总结：

回忆这节课，你对自己的表现满意吗？你最大的收获是什么？

五、挑战灰太狼，发展性训练：

26+6=？

第五篇：二年级下数学教案-万以内的加减法一-青岛版(2014秋)【小学学科网】

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勤劳的小蜜蜂—万以内的加减法

（一）教学目标：

1.在具体情境中，进一步理解加减法的意义，能正确口算得数是百以内数的两位数加减法。

2.能利用所学知识，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。

3.经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。

教学重难点：

教学重点：掌握两位数加减两位数的口算方法。

教学难点：体验解决问题策略的多样性，掌握两位数加减两位数的口算方法。

教学过程：

【导入】

一、情境导入，明确目标

谈话：春天到百花开，小蜜蜂出来采集花粉了。在蜜蜂王国里除了采花粉的工蜂，其他的小蜜蜂也都有自己的工作。（出示情境图）请仔细观察情境图，看看图中小蜜蜂分别做什么？ 学生观察情境图发现他们有的是侍从、有的是卫兵、有的是保育员、有的是清洁工。谈话：从图中你发现了什么数学信息？你能利用这些数学信息提出什么问题？ 学生发现数学信息，提出问题，可能有： 侍从和卫兵一共有

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多少只？ 侍从和保育员一共有多少只？ 保育员和清洁工一共有多少只？ 卫兵比侍从多多少只？ 保育员比清洁工多多少只？ 谈话：大家可真善于观察和提问，提出了这么多数学问题。我们先来解决“侍从和卫兵一共有多少只？”（板书）【讲授】

二、自主探究，合作交流

（一）探究两位数加两位数的口算方法。1.解决问题。

提问：要求“侍从和卫兵一共有多少只？”需要用到哪些数学信息？我们一起把信息和问题完整地读一读。（完成问题板书）

学生发现需要先知道侍从有32只，卫兵有45只。完整的读问题。提问：要解决这个问题，怎样列式呢？ 学生列式32+45。（板书32+45）追问：为什么这样列式？

学生回答：求“侍从和卫兵一共有多少只”就是要把侍从的只数和卫兵的只数合起来，所以用32+45。2.交流两位数加两位数的口算方法。

提问：这道题的笔算大家都会，但我们今天不列竖式，大家能想办法口算出这道题吗？请你先自己想办法，再在小组内交流交流。看谁讲的清楚，听的仔细，学到的方法最多。学生小组内交流算法。教师组织全班交流方法：

（1）预设1：30＋40=70,2＋5=7,70＋7=77。

小结：两位数加两位数，可以把十位和十位相加，个位和个位相加，xiaoxue.xuekeedu.com

再把所得的和加起来。

（2）预设2：32+40=72，72＋5=77。

（3）预设3：45+30=75，75＋2=77。小结：把两位数分成一个整十数和一个一位数，先把整十数和两位数相加，再加上一位数。3.比较方法。

提问：团结力量大，大家齐心协力想出了这么多好方法。看一看这几种方法，你喜欢哪种方法？为什么？ 学生对算法进行评论。

谈话：请你从中选择一种你喜欢的方法，同位两个人互相说一说。4.练习。

谈话：你能求一求“保育员和清洁工一共有多少只？” 学生独立尝试，并说明口算方法。

（二）探究两位数减两位数的口算方法。1.解决问题。

谈话：刚才同学们通过独立思考、小组交流解决了第一个问题，现在我们来解决第二个问题“卫兵比侍从多多少只？”。（板书）需要用到哪些数学信息？我们一起把信息和问题完整地读一读。（完成问题板书）

学生发现需要先知道侍从有32只，卫兵有45只。完整的读问题。提问：怎样列式呢？ 学生列式45-32。（板书45-32）追问：为什么这样列式？

学生回答：求“卫兵比侍从多多少只”就是要用卫兵的只数减去侍从

xiaoxue.xuekeedu.com 的只数，所以用45-32。

2.交流两位数加两位数的口算方法

谈话：45-32怎样口算呢？请你先自己想一想。独立思考口算方法。谈话：谁来说说你的口算方法。预设1：40-30＝10,5-2＝3,10＋3＝13 预设2：45-30=15,15-2＝13 3.比较方法。

提问：看一看这几种方法，你喜欢哪种方法？为什么？ 学生对算法进行评论。

谈话：请你从中选择一种你喜欢的方法，同位两个人互相说一说。4.练习。

谈话：你能求一求“保育员比清洁工多多少只？” 学生独立尝试，并说明口算方法。【练习】

三、拓展练习，提高能力

谈话：刚才我们帮助小蜜蜂解决了这么多数学问题，小蜜蜂非常感谢大家，邀请大家到蜜蜂王国去做客。第一站百花园，看一看谁采的鲜花最多。

1.口算： 23+15、64+21、47+3、73+16、49 – 24、74 – 52、55 – 42、85-43 2.第二站蘑菇房。看看谁能帮小蜜蜂最快找到正确的蘑菇房。（连线）3.第三站图书馆。

小亮第一天看了32页书，第二天看了27页书，小朋第一天看了xiaoxue.xuekeedu.com

页书，第二天看了28页书，小龙第一天看了25页，第二天看了33页。谁看的页数多？

四、反思总结，自我建构 谈话：你今天有什么收获？ 学生自由交流。