五年级上数学教案-简易方程-青岛版(2014秋)【小学学科网】

第一篇：五年级上数学教案-简易方程-青岛版(2014秋)【小学学科网】

走进动物园——简易方程

教学目标：

xiaoxue.xuekeedu.com

1.结合具体情境理解方程的意义，会用方程表示简单的等量关系。2.在观察、比较、分类、概况的过程中，经历从具体情境中抽象出数学问题，用数学符号表示数量关系的过程。

3.感受方程与现实生活的密切联系，提高对数学的兴趣和应用意识。

教学重难点：

教学重点：结合具体情境理解方程的意义，会判断一个式子是否是方程。教学难点：会用方程表示简单的等量关系。教学过程：

活动1【导入】

一、创设情境

激趣导入

谈话：同学们，你们喜欢熊猫吗？熊猫可是我们国家的国宝，是世界濒临灭绝的珍惜动物，我们要保护它们。饲养员叔叔在照顾它们的时候都特别仔细，请大家看情境图。

【设计意图】通过介绍国家一级保护动物大熊猫的情况引入课题，学生比较感兴趣，乐于探究，激发了学生的研究兴趣。

【讲授】

二、合作探究

获取新知 1.借助天平理解等式的意义。提问：你发现了哪些信息？

预设：盛米粉的碗重20克，这只熊猫一次需要喂一碗米粉。提问：看着这碗米粉，你想知道什么？ 预设：米粉重多少克？

追问：怎样能知道米粉的质量？ 预设：用秤称

总结：对，生活中有许多称物体质量的工具，今天，我们就用其中的一种——天平来研究。

（1）播放微视频：天平的使用方法

提问：谁再来介绍一下天平的用法？

xiaoxue.xuekeedu.com

预设：一面放物体，另一面放砝码，当两边物体质量相等时，天平就会保持平横，不相等时会偏向重的一面。

（2）用手势比划比划：两边相等、右边重、左边重三种情况。（3）演示1：出示天平图

师：天平在不放物体时，是怎样的？ 生：保持平衡

师：如果用我们数学上的一个符号来表示，你选哪一个符号？ 生：= 师：我们一般什么时候用“=”？ 生：两边质量相等时。

(4)演示2：用式子来表示天平的平衡。

师：现在我们把盛米粉的空碗放在天平的一边，另一边放2个10克的砝码，天平会怎样？

生：保持平衡 师：为什么平衡呢？

生：因为天平左右两边的质量相等

师：你能用式子来表示吗？学生说，师板贴相应的算式10+10=20 10×2=20 教师小结：像这样表示左右两边相等的式子叫等式。“=”不仅表示运算结果，还可以表示相等的关系。（板贴：等式）

你能自己写出几个等式吗？

生汇报，师评价：你具有很强的举一反三能力，已经掌握了什么叫等式，你真棒！

（5）演示3：

师：把2个10克的砝码换成一个50克的砝码，这时天平会怎样？ 生：不平衡 师：为什么？

生：因为天平左右两边的质量不相等 师：你能用数学式子来表示吗？

学生说，师板贴50＞20 20＜50

xiaoxue.xuekeedu.com

师；表示左右两边相等的式子叫等式，那不相等的呢？ 生：不等式

师：你的想法跟科学家的想法不谋而合，真是太棒了！我们就叫它不等式，“＞”“＜”就是用来表示不相等的关系。

师：你能自己写出几个不等式吗？

（6）演示4：现在我们把碗里放入米粉，这时米粉的质量不知道，我们用什么来表示呢？

生说，师评价：你以前的知识掌握的真扎实，马上想到用字母表示数了。

师：米粉的质量，我们叫它未知数，一般用字母χ来表示。如果米粉重χ克，那么碗和米粉共重多少克？

生：χ+20克

师：我们先放一个50克的砝码，天平怎样？ 生：左边重了

师：你能用一个数学式子来表示这时候的现象吗？ 生：20+χ＞50 师：再加一个50克的砝码，天平又怎样了？ 生：右边重了

用一个数学式子表示：20+χ＜100 师：把其中一个50克的砝码换成20克的，天平怎样？ 生：平衡了

用一个数学式子表示：20+χ=70 这时我们可以知道米粉重50克。

师：观察20+χ=70，这是一个什么样的式子？ 生：等式

师：与上面2个等式比一比有什么不一样？ 生：它是一个含有未知数的等式

师评价：你真是一个善于观察的学生，一下就抓住了问题的本质。

xiaoxue.xuekeedu.com

（7）你能用含有未知数的等式表示下面天平中的等量关系吗？

生独立完成，集体汇报：2χ=150，10+3χ=100 【设计意图】此处这样设计旨在让学生借助天平的平衡原理，引导学生通过天平演示，初步体验和感受方程的含义。

2.揭示方程的意义。

（1）式子分类，揭示方程的意义。

同学们这么聪明，那能给黑板上这些算式分分类吗？想一想，可以按照什么标准来分类，以小组为单位讨论讨论吧。

请生上黑板分类，并说明分类依据。

预设生：按照等式和不等式来分。师板书：等式、不等式 师：等式这一栏还能细分吗？

请生上黑板继续分，并说明分类依据（是否含有未知数）。师板书：含有未知数

师：看这一类（方程那一组），这些式子有什么相同点？ 生：有未知数，是等式。

师：像这样的含有未知数的等式叫做方程。（板贴课题和定义）一起来读读。

小结：未知数和等式是构成方程的两个要素，判断一个式子是不是方程就根据这2点。

（2）.揭示等式与方程的关系。

谈话：同学们，黑板上既有方程又有等式，你觉得他们是怎样的关系呢？试着说一说。

学生汇报：等式范围大，方程范围小；等式里包含着方程；等式是个大圆，方程是里面的小圆„„

课件展示等式与方程的关系。（用大圆小圆展示）小结：方程一定是等式，但等式不一定是方程。

【设计意图】通过分类比较、归纳总结，让学生发现方程的本质特征，进而提高学生比较、分析、判断、归纳的学习能力。

3.了解方程的历史

xiaoxue.xuekeedu.com

我们学习了方程，一起来了解一下方程的历史吧？（课件出示）在以后的学习中，我们将会感受到方程给我们解决问题带来的方便。【练习】

三、巩固练习

加强应用

师：刚才我们认识了新朋友——方程，你认识它吗？

课件出示练习1 1.下面哪些式子是方程？是方程的打“√” 让学生说说判断的依据是什么。

师：大家都认识了方程，那么方程在哪呢？方程就在我们的生活中。课件出示练习2 2.填一填

学生独立完成,集体交流。3.根据图意列方程

小组合作完成，要求：（1）每个组员根据图意列一个方程，并说明为什么这样列。（2）组长负责记录、总结、汇报。

4．讲方程故事

师：大家都能够根据数学情境写方程了，反过来，你能根据方程编数学故事吗？ 大熊猫要考考大家呢。

从X-5=10，6x=30两个方程中任选一个讲故事。先在小组内讲，再集体交流。

生：老师现在不给你方程了，你能编一个关于方程的数学故事吗？ 师：在她这个数学故事中，有哪几个数量？

小结：已知数量是，未知数量是，抓住了已知数量和未知数量，你编出了数学故事。

【设计意图】练习题的设计是有层次性的，第1题判断哪些式子是方程，考察了学生对方程基本要素的掌握情况；第2题则结合具体的情景，让学生写出等量关系式并列出方程，进一步加深了学生对方程意义的理解；第3题列生活中的方程，让学生明白生活中处处存在方程；第4题是开放题目，发散学生思维。

【活动】

四、回顾反思

总结提升

xiaoxue.xuekeedu.com

谈谈这节课你有哪些收获？学会了什么数学方法？有什么感受？（启发学生从多角度来说，包括知识、情感、小组合作等。）

总结：这节课我们以国家保护动物为话题，认识了方程，方程可以为我们的解决问题带来很多方便。

【设计意图】通过让学生自己谈本节课的收获和感受，帮助学生梳理了本节课的知识点，加深了对知识的记忆，在认识上有所提升。

第二篇：五年级数学教案：《简易方程》

五年级数学教案：《简易方程》

复习要求：使学生更熟练地掌握用字母表示数，表示运算定律、计算公式和数量关系；进一步理解方程的意义，会解简易方程。

复习重点：解简易方程。

复习过程：

一、基本练习

1．填空。

(1)王师傅a天做m个零件，平均每天做()个，做一个零件要()天。

(2)17比a的3倍少多少，用含有字母的式子表示是()。

(3)商店运来18筐苹果和x筐梨，每筐苹果重a千克，每筐30千克。商店运来的水果和梨共重()千克。

(4)5a－3a＋2a的结果是()。

2.判断。

(1)3a＋4b＝7ab()

(2)2×3×x＝23x()

(3)22＝2×2，33＝3×3()

(4)5x＝0不是方程。()

(5)长方形的周长是C米，长是a米，宽是(C－2a)米。()

(6)a×l0＝lOa()

(7)种松树a棵、柏树b棵，种的松树和柏树是松树的(a+b)÷a倍。()

(8)从15里减去a与b的和，求差，用式子表示是15－a＋b。()

(9)方程5－3.2＝3x与方程5＝3x－3.2的解是相同的。()

(10)35(x＋5)：35x＋35×5()

二、复习指导

1．用字母表示数。

(1)师出示P.136页总复习的第6题，请学生按照题目要求用字母表示。

乘法交换律：ab＝ba

乘法结合律：(ab)c＝a(bc)

乘法分配律：(a＋b)c＝ac＋bc

长方形的面积公式：S＝ab

求工作总量C的公式：C＝at

2.解简易方程。

(1)师出示P.137页第7题，让学生独立完成，

(2)指名学生说一说：解简易方程的依据是什么？解简易方程写时应注意什么？

使学生明确：解简易方程都是依据四则运算各部分之间的阿关系。关键是弄清未知数在等式中相当于一个什么数，然后再根据加法、减法、乘法、除法各部分之间的关系来求解。求出解以后，还要对求出的解进行检验，看是否符合题意。解简易方程在书写时应注意：首先在方程的左下方写”解“字，未知数x写在等号左边，上下等号要对齐，不能连等。

3.列方程解文字题。

(1)师出示练习题，生独立完成。

①8.5减去4个0.875的差，除以一个数，商是20，求这个数。

②比2.5的4倍少x的数是3，求x.

(2)生做完后，指名学生说一说是怎样理解的。结合题目，教师说明：列方程解文字题，首先应设要求的数为x，（题目中出现了未知数x的可以不写，）再把文字叙述的形式”翻译“成含有未知数x的等式（即方程），题中怎样叙述等式就怎样写，顺序一般不要改动。列出方程后，按简易方程的解法求出解来。

三、课堂练习：练习三十二第9～11题。

第三篇：五年级上数学教案-折线统计图-青岛版(2014秋)【小学学科网】

绿色家园——折线统计图 教学目标：

xiaoxue.xuekeedu.com

1、在''三人排队照相，有几种不同排法"的问题情境中，掌握解决“排列问题”的方法，体会解决问题策略的多样性。

2、通过摆一摆、写一写、说一说、想一想等活动，发展观察、分析及推理能力，训练思维的有序性，渗透数形结合的思想方法。

3、借助排队照相、排队唱歌等生活情境，经历数学规律的形成过程，感受数学与生活的密切联系。

教学重难点：

教学重点：掌握解决“排列问题”的方法，培养学生思维的有序性。教学难点：探究事物的排列规律。教学过程：

【导入】

1、情境导入，提出问题。

师谈话：同学们,假期喜欢出去游玩吗？小东、小华、小平也出去游玩了，他们想照相留念，一起看看去好吗？（出示课件）仔细观察情境图，你发现了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？（课件出示:有多少种不同的排法？）同学们，如果你是摄影师，你想怎样安排他们照相？下面我们以小组为单位解决这个问题，解决问题之前，请你想想，可以借助手中的学具，先自己排一排，再把你的排法在小组里交流一下，并把结果记录在记录纸上，比一比，看哪个小组排得又快又好！

【讲授】

2、合作学习，探究新知。

学生分组探究三人排队的排列方法，寻找排列规律，师巡视指导。

师谈话：老师发现刚才每个组研究得都很投入。下面我们一起来交流一下吧。请一个小组的同学在多媒体展台展示。

预设： 生1:4种。

师：这样排列有没有遗漏？漏了哪种？请补写上。

xiaoxue.xuekeedu.com

生2：先把小冬排在第一的位置，其余两个人任意调换一次位置，有2种排法；再把小华排在第一的位置，其余两个人任意调换一次位置，有2种排法；最后把小平排在第一的位置，其余两个人任意调换一次位置，也有2种排法，这样一共有六种不同的排法。

师：这种排法怎么样？好在哪里？

生3：也可以先把小冬放在第一的位置，其余两个人调换一次位置，有2种排法;再把小冬放在第二的位置，小华和小平调换一次位置，有2种排法；最后把小冬放在第三的位置，小华和小平再调换一次位置，有2种排法，这样共有6种排法.。（师生相机评价）

生4：我只想一组就知道了，先把小冬放在第一的位置，小华和小平调换位置，有2种排法，以此类推，其余2人放在放在第一的位置，也分别有2种排法，因此共有2×3=6（种）排法。

师：你们组思考有深度，会用算式解决问题。

生5：我们分别用数字1、2、3来代表小冬、小华、小平进行排列，这样更节省时间。

师：你们小组很有创意，非常注意自己的学习效率。

生6：我们小组利用ABC分别代表小冬、小华、小平写起来很快。

生7：我们小组利用图形来代表三个同学。

„„

师小结：同学们的想法又多又好，不仅思考得很有条理，并且能清楚地表达出自己的想法。看来，老师也要向你们学习了。我们来回顾一下刚才的排法（课件展示排列过程），我们以字母为例深入地研究一下排列方法（1）ABC（2）ACB（3）BAC（4）BCA（5）CAB（6）CBA用字母代表人名来排有什么好处呀？我们是怎样有序的排列的呀？指生回答。课件展示不同的排列方法---用人名全称法、人名简称法、图形法、符号法。师谈话：你喜欢哪种排法？为什么？我们是怎样既不重复又不遗漏地数出一共有几种排法？指生回答。师谈话：同学们看来我们不管从哪个角度来思考，都要按照一定的规律做到有序的思考。（板书：有序）这样才能做到不重复不遗漏地数出一共有几种不同的方法。（板书：不重复、不遗漏）我们刚才解决的3人照相问题就是数学中的排列问题（板

xiaoxue.xuekeedu.com

书课题：排列问题），排列时采用哪种方法，用简称或者用图形还是用字母，大家可以自由选择。

【练习】

3、练习巩固，解决问题。

师谈话：同学们，你能用有序排列的方法解决生活中的问题吗？（课件出示第114页自主练习的第一题）

（1）3个同学排成一行跳舞，可以有多少种不同的排法？

学生独立解决，组织学生交流，提醒学生注意写答语。

师谈话：大家活学活用，按规律有序地排列出了6种方法，增加点难度，敢接受挑战吗？

（2）4位同学排一行表演小合唱，丁刚同学担任领唱，固定在左起第二个位置上，其余同学任意排。有多少种不同的排法？学生独立完成，再全班交流。

师谈话：同学们，刚才3个人排队照相有6种排法，这次4个人排队唱歌为什么还是6种排法？

师：你很善于总结，发现了问题的本质。当一个人被固定了位置，我们只要研究其他几个人的排列就可以了，所以这次虽然是四个人排列，但变换位置的还是三个人，一共有6种不同的排法。看来解决问题时不能只看表面，还要深入思考。再增加点难度，行吗？请看题--（课件出示第三题）

（3）要在酒店大门的上方挂6只大灯笼（如图），如果把形状相同的灯笼挨在一起，可以有多少种不同的排法？

师谈话：请你看图，6种灯笼分别是什么形状的？相同形状的挨在一起是什么意思呀？请你想一想，独立完成。

指生交流排法，师生评价。

师谈话：为什么6个灯笼却还是6种排法？

师小结：你很会思考分析，6个灯笼按形状分为3种，形状相同的紧挨着，所以挂6只灯笼的思路跟挂三只灯笼是一样的，有6种挂法。看来，解决问题时要认真分析才能确保解决问题的方法最有效。

（4）生活中的排列问题。

师谈话：这节课，我们借助研究三人照相问题探究出了有序排列

xiaoxue.xuekeedu.com 的方法，除了照相中有这样的排列，生活中还有很多地方都涉及了排列问题。你能举几个例子吗？（指生回答）

师：老师收集了部分有关排列的知识（课件出示《你知道吗》），密码设置、张贴手抄报、彩票中的排列、电话号码、银行卡的卡号等。只要我们有一双善于发现的眼睛，我们会发现生活中处处有数学。

【作业】

4、课堂小结，拓展延伸。

师谈话：同学们，一节课就要结束了，谁来说说这节课你有什么收获？（指生回答）探究是永无止境的，如果在以后的学习中，大家都能像今天这样思考问题、解决问题，一定会有更大的收获。课后请大家把课本第114页第6题讨论解决一下吧。

第四篇：五年级数学教案：《解简易方程一》

教学目标

1．使学生初步理解“方程”“方程的解”和“解方程”的含义。

2．初步掌握解简易方程的方法并会检验。

教学重点

使学生初步掌握解方程的方法和书写格式。

教学难点

帮助学生建立“方程”的概念，并会应用。

教学步骤

一、铺垫孕伏

1、口算下面各题

2、写出下面各题的式子

（1）一个足球元，3个足球多少元？

（2）减3的差。

二、探究新知

（一）教学方程的意义

1、出示天平：（教师向学生介绍）这是一架天平、可以用来称物品的重量。当天平的指针指在标尺中间时，表示天平平衡，即天平两端的重量相等。

2、介绍等式：在天平的两边上重量相等的物体，左边放20克砝码和30克砝码，右边放50克砝码。请学生观察。

教师提问：这个天平平衡吗？说明了什么？谁会用等式表示？

（这时天平平衡，说明了天平左右两边的重量相等，等式为）

教师说明：这是一个等式，等号的左边和右边相等。

3、引出方程。（改变天平上的物品和砝码）

教师提问：请同学们观察，天平平衡说明了什么？怎样用式子表示，请同学们试一试。（）

教师说明：这个未知数“？”，如果用来表示就可以写成。

教师提问：这个等式和上面的等式有什么不同？（这个等式含有未知数“”）

4、列出含有未知数的等式：（出示第三幅图）

教师提问：

（1）这幅图是什么意思？

（2）每个篮球的价钱是元，3个篮球多少元，怎样用式子表示？（3）

（3）3个篮球是234元，怎样用含有未知数的等式表示？

教师板书：

5、总结方程的意义。

教师提问：观察上面三个等式回答问题。这三个等式有什么相同点和不同点？

相同点：都是相等的式子。

不同点：第一个等式不含有未知数，第二个和第三个等式含有未知数

教师板书：象这种含有未知数的等式，叫方程.

6、举例说明什么叫方程。

强调两点：一：含有未知数

二：等式

7、方程与等式的联系与区别，方程与等式之间是什么关系呢？（学生讨论）

小结：所有的方程都是等式，所有的等式不一定都是方程，含有未知数的等式是方程，不含未知数的等式不是方程。

（二）教学方程的解和解方程

1、教师提问：在中，等于多少时方程左边和右边相等？

（时方程左边和右边相等）

在中，等于多少时方程的左边和右边相等？

（时方程的左边和右边相等）

2、教师引导：使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。

谁是方程的解？（是方程的解）

谁是方程的解？（是方程的解）

3、30是上面方程的解吗？为什么？

（30不是上面方程的解，因为它不能使方程左右两边相等）

4、引导学生说明：，是怎样求出来的？

教师板书：求方程的解的过程叫做解方程。

5、例1解方程－8＝16

教师提问：

（1）解方程先写什么？等号怎样写？（先写解，等号要对齐）

（2）根据什么计算？

（3）怎样检查解方程是否正确？

教师板书：

解：根据被减数等于减数加差

检验：把代入原方程，左边，右边

左边=右边

所以是原方程的解。

6、讨论：“方程的解”和“解方程”有什么区别？

三、课堂小结

今天你学到了哪些知识？什么叫方程？方程的解和解方程有什么区别？

四、巩固练习

1、填空

（1）含有未知数的（）叫做方程。

（2）使方程左右两边相等的（），叫做方程的解。

（3）求方程的解的（）叫解方程。

（4）下面的式了中是等式的有（）；

是方程的有（）。

2、判断，对的在括号里打√，错的打×。

（1）等式都是方程。（）

（2）方程都是等式。（）

（3）是方程的解。（）

（4）也是方程。（）

3、选择正确答案填在括号内

（1）的解是（）

，（2）的解是（）

，（3）这个式子是（）

是方程是等式既是方程又是等式

（4）是方程（）的解

五、布置作业

练习二十四4题。

六、板书设计

解简易方程

含有未知数的等式叫做方程。例方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。

求方程的解的过程叫做解方程。

例1解方程

解：根据被减数等于减数加差

检验：把代入原方程，左边，右边，所以是原方程的解。

教学设计示例

第五篇：一年级上数学教案—认识位置-青岛版(2014秋)【小学学科网】

xiaoxue.xuekeedu.com

一年级上数学教案— 有趣的游戏—认识位置|青岛版（2014秋）教学目标：

1、使学生在游戏中认识左右，前后、上下，初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。、在认识前后、上下、左右方位的过程中，体会左、右的相对性。能正确、迅速地辨别左和右、前和后、上和下。培养学生初步的判断能力，能用前后、上下、左右方位解决简单的实际问题。

3、经历新知识的学习过程，渗透互相团结、互相帮助的思想教育。体验合作探讨问题的乐趣，增强对数学的学习兴趣。

4、初步感受数学与生活的关系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。重点难点：

使学生能正确、迅速地辨别左和右。体会左和右的相对性。教学过程：

一、游戏导入

1．同学们，你们会玩“指鼻子、眼”的游戏吗？我们现在来玩一玩吧？把你的小手放在自己的鼻子上。准备开始……

（1）师发口令：鼻子鼻子耳朵、鼻子鼻子嘴巴。（2）再来难一点的？左眼，右耳，左耳、右眼…… 3．第二次比第一次难在哪里？ 板书：2个表示位置的词——左右 今天我们就来一起“认识位置”板贴

[设计意图：基于小学生活泼、好动的心理特点，根据教材内容，可通过游戏的方式导入新课。在游戏、活动中获取新知，既能很好地活跃课堂气氛，又能激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。]

二、认识左右

1．看来，要想玩好刚才的游戏，还要正确区分左右。你有什么区分左右的小窍门？好方法？（学生自由说）。

xiaoxue.xuekeedu.com

2．师;同学们从身边找了很多辨别左右的方法，你们真棒！老师也寻找了一些，咱们一起来看一看。（播放课件）

师:之前没我们了解到，左右手是一对好朋友，在我们的身上还有这样一左一右的好朋友吗？（指名说）

3．师：认识了左右，相信我们再做指鼻子眼的游戏就不会出错了.再来一起做做小游戏：

（1）指一指：师喊口令学生指：左眼、右眼、左耳朵、右耳朵。（2）拍一拍：师喊口令学生拍：左肩、右肩、左腿、右腿（3）伸一伸：师喊口令学生伸：左手、右手、左脚、右脚 最后我们用上左右和老师来做一个韵律操。

韵律操：请你跟我这样做——全班起立；双手背后面。

（1）师说：右手伸出来，右手背回去，右手伸出招招手，右手背回去。

右脚伸出来，右脚收回去，右脚伸出踩踩地，右脚收回去； 左手；左脚。

（2）跟音乐做，请一位小老师领操吧。

（3）老师对领操同学表示感谢，老师和你握握手，你用哪只手呀？（用右手握手两人都方便，而且是有礼貌的表现，你记住了吗？）用你的右手和你的同桌握握手。

4．课件图：左右相对性

（1）看到咱班同学这么友好，老师给大家介绍两位新朋友认识——小明和小红，他俩是同桌，和你们同一个方向的坐在了我们的教室里，说说小明的位置？小红的位置？

（2）用左右说说图上物体的位置关系：谁在谁的哪一边？

（3）镜像：老师也和你们同样的方向站在这里，我们都举起右手来，教师举着手转动成面向同学们，你发现了什么？和同学们正好相反了，这是什么原因呢？老师和大家面对面，我们各自的左右正好的相反了，你照镜子也是这个道理。面对同学举起同方向的手，转动成背对同学，感受方向的变化。

[设计意图：我请孩子们用自己的动作和声音表演出来。孩子们兴奋地表演着，此时的学生已全身心投入到课堂中。学生在快乐的活动中不仅对“左右”有深刻

xiaoxue.xuekeedu.com

理解，同时，体会到“左右的相对性”，更能使学生对数学课堂学习产生浓厚的兴趣。]

三、认识座位，学习前后

1．小明和小红的位置我们知道了，现在来介绍一下你的座位左右是谁吧？ 2．请3名同学上台背对同学们站立，说说中间同学在谁的左边？在谁的右

中间同学没动，为什么一会在左？一会又到右了？ 小结：要说清楚谁在谁的左右，以免出现误会。

3．除了左右，这个同学还有哪些地方有同学？（前后）板书：前后 4．全班起立，听口令做动作。（1）向左转，前后左右又是谁？（2）再向左转，又不一样了？（3）为什么会发生变化？

小结：随着你身体方向的转变，你身边物体也发生变化。

[设计意图：“前后”对于学生有了丰富的生活经验，因此在认识位置的同时，自然的让学生提出“前后”两个位置关系，并在不断左转的过程中感受自身方向的转变会导致身边物体的转变]。

同学们表现的真不错，老师想带着善于观察，爱动脑筋的孩子去我家看看，你们想去吗？

1．课件图片：老师家住在最左边，1 2 3。

2.你瞧，老师家的桌子上放着什么？（生说一样，师板贴一样）你也在你的桌子上摆上这些物品。

3．你的桌子上也摆好这5种文具了吧，我们一起听口令摆文具：同桌互相检查纠正。请2生合作到黑板前面来摆位置。

口令：尺子摆在橡皮的右边，橡皮的左边是铅笔，最右边是铅笔盒，数学书在尺子和铅笔盒的中间。

4．呈现最终摆好的图片课件铅笔、橡皮、尺子、书、铅笔盒。你对照这自己摆的，如果有不一样的赶快调整一下。（1）看着黑板：这两位同学摆的对吗？

xiaoxue.xuekeedu.com

我们一起来看，在最左边的是什么？最右边的呢？尺子的左边有什么？书的右边有什么？

（2）橡皮排在第几？（2、4）为什么一会排第2？一会排第4？（3）铅笔排第几？怎样说才能不产生歧义？（说清楚从哪边数起）（4）学生互相提问。同桌两人互相说一说文具的位置。

5．课件：我们一起听口令整理好文具：书放在桌子的右侧，铅笔盒放着书的上面。

说说铅笔盒和书的位置？书压在铅笔盒的下面。板书：上下

6．出示课件：老师家的宠物厨

（1）老师喜欢的是在小汽车的下面，可能是什么？接着说：在飞机的右边，是什么？

（2）你来说物体的位置，让大家猜猜你喜欢的物品。

[设计意图：将老师家作为练习的场所，会迅速提高学生的学习兴趣，而且练习的引入与生活相结合，很自然地让学生感受到数学与生活的联系，数学在生活中的应用。] 1.今天我在有趣的游戏中认识了6个表示位置的词，大声和它们打个招呼吧（全班齐读）

2.作业：第72页第5题，是一幅未完成的画，需要同学们运用今天学的数学知识把这幅画完成，下节课我们来展示大家的作品。

[设计意图：从低年级开始就逐渐给孩子们一种善于总结的意识和习惯，在课堂的最后，设计回顾小结环节，可以让学生更系统的知晓本节课所学习的重点知识。]

xiaoxue.xuekeedu.com