三年级上数学教案-智慧广场-青岛版(2014秋)【小学学科网】[五篇]

第一篇：三年级上数学教案-智慧广场-青岛版(2014秋)【小学学科网】

快乐大课间—智慧广场

教学目标：

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1.借助以往经验，尝试用线段图表示信息与问题，体会线段的长短与数量关系之间的联系。

2.结合线段图，渗透用“综合法”和“分析法”解决“求比一个数的几倍多几”的实际问题。

3.经历探究方法解决问题的过程，在这个过程中建构解决问题的基本模式，形成方法，提高能力。

教学重难点：

重点：结合线段图，渗透用“综合法”和“分析法”解决“求比一个数的几倍多几”的实际问题。

难点：借助以往经验，尝试用线段图表示信息与问题，体会线段的长短与数量关系之间的联系.教学过程：

一、创设情境，发现问题

课件呈现信息窗图片，引导学生观察图片，分组找出数学信息，并提出数学问题。重点解决“二年级转呼啦圈的有多少人？”这一问题。

二、探索方法，解决问题

（一）线段图 1.回顾方法

以往我们解决问题的过程是怎样的？引导学生进行方法回顾：找信息提问题——选方法——列式解答。

进一步回顾重点环节：我们怎样把找到的信息表示出来，方便我们思考？回忆我们曾用摆纸条的方法帮助思考，解决问题。

2.引深方法

教师介绍：因为纸条不易操作，所以我们在解决数学问题的时候通常会用“线段图”来帮忙，比摆纸条更方便，更清晰。

3.学习方法

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下面，我们就一起来研究一下，如何用线段图帮助我们整理信息和问题，解决实际问题。

（1）完整读题后，引导学生思考： 需要画几条线段？为什么？ 先画谁？为什么？ 画多长？为什么？

结合学生的思考深入，课件展示画图过程。（2）小结关键点

两个量相比，就要画两条线段。谁是比的标准，先画谁。

长度要根据数量之间的大小关系提前预计。

（二）借助线段图，用分析法分析问题

1.有了线段图，我们就能把数量关系看的更清晰。要求二年级有几人，我们就要看二年级分了2部分，一部分是一年级的2倍，一部分是多出的5人。一年级的2倍不知道，所以要先求。

解决这个问题分两步。

刚才我们从问题入手，从下往上找准数量关系，用这种策略解决了问题。2.按照我们分析的思路，独立列式解答。

（三）借助线段图，用综合法分析问题

1.除了刚才的方法，我们还可以怎样思考？顺序相反：知道二年级人数是一年级的2倍，能求出什么？还有多出了5人，又能求出什么？

也分两步解决。

这次我们从信息入手，从上往下找数量关系，用这种策略解决问题。不论选用哪种方法，解决问题的结果是相同的。

三、应用方法，巩固拓展

1.自主练习1。读题后说说该怎样画图，然后选择方法解决问题。集体订正。2.自主练习2。直接看线段图编题，选择方法解决问题，独立解答，订正答案。

四、总结方法，构建网络

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1.我们解决问题的过程今天又有了改进，先找信息提问题，我们可以用线段图来梳理信息和问题，然后用综合法和分析法分析数量关系，最后列式解答。

2.就用这样的方法，再来解决一个问题。

五、课堂小结 今天你有什么收获？

第二篇：三年级上数学教案-风筝厂见闻 智慧广场-青岛版(2014秋)【小学学科网】

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风筝厂见闻—智慧广场 教学目标:

1、通过解决一些简单的问题，向学生初步渗透等量代换的思想方法，为以后学习简单的代数知识做准备。

2、提高学生运用等量代换的数学思想解决一些简单的实际问题的能力。

3、培养学生的观察力及初步的逻辑推理能力，感受数学就在身边，享受用数学的乐趣。教学重难点： 教学重点：

在观察和分析中，正确找到事物相互之间的等量关系，发现规律获得结论。教学难点：

利用等量关系灵活解决问题。教学过程：

【导入】激趣导入，揭示课题。

先给同学们讲个故事，喜欢听吗？（播放曹冲称象，出示视频）看完后老师问：这个故事的名字叫什么？曹冲是通过称什么来代替称大象的？

曹冲称象用到了一个重要的数学思想-----等量代换。什么是等量代换呢？ 课件出示：

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等量代换：就是相等的量可以互相替换。它是解数学题时常用的思想方法。

这节课我们就用等量代换来解决生活中的一些问题。（揭示课题：等量代换）

【活动】探究思考，合理推理。

（一）活动一：看一看，说一说。

1、我们现在就一起到动物园里去看看，（课件出示小猪、小狗、小兔在玩跷跷板）。

你看到了什么？你能看出谁最重，谁最轻吗？

学生回答后出示：小猪＞小狗＞小兔

看，又来了一只同样重的小狗，这时，跷跷板平衡了，说明什么？ 那么，一只小猪与几只小狗一样重呢？ 课件出示：1只小猪的质量=2只小狗的质量

这时小兔一看小狗小伙伴了，马上也叫来了自己的小伙伴。你能用一个什么等式来表示呢？

课件出示：1只小狗的质量=3只小兔的质量

注意思考，问题来了：1只小猪的质量=（）小兔的质量 你是怎么知道的？右边这两只小狗分别用3只小兔来代替。这样就是求几个几是多少呢？课件演示后出示： 1只小猪的质量=（6）小兔的质量

问：解决这道题时，我们就用到了等量代换的思想。我们是用什么动物来代替什么动物的呢？

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小狗用小兔来代替，那么，小狗我们就称它为中间量。

板书：中间量

我们再到另一个地方看看。（1）你看到了什么？

（课件出示：一个平衡的跷跷板，左边是1只熊猫，右边是4只猴子。）

你知道了什么？是怎么知道的？

生可能会说：我知道1只熊猫的重量等于4只猴子的重量，我看到跷跷板是平衡的而知道的。

（在图的后面板书：1只熊猫的重量=4只猴子的重量）想一想：2只熊猫与几只小猴一样重呢？3只呢？（2）这个时候，小兔子也来了，快来看。

（出示：一个平衡的跷跷板，左边是1只猴子，右边是2只兔子）你看到了什么？

生可能说：因为跷跷板是平衡的，所以我知道1只猴子与2只兔子一样重

（出示：1只猴子的重量=2只兔子的重量）那2只小猴与几只小兔一样重呢？ 学生说自己的想法。5只呢？

（3）观察上面这两幅图，想一想，1只熊猫与几只兔子一样重呢？ 学生活动：

点哪只熊猫哪只熊猫消失，出现2只小兔利用等量代换的方法来 [设计意图：让学生根据已知条件之间的等量关系进行简单的推理，xiaoxue.xuekeedu.com

通过动手操作，阐述自己的想法，锻炼学生的推理能力。] 在这道题中，谁是中间量呢？

（二）活动二：画一画，算一算。

1、求出 △和○所代表的数。○+△+△+△=30 ○=△+△+△

三人小组谈论：

怎么用等量代换的方法解决？谁是中间量？ 请你画一画，并算出三角形、圆形各代表几？

学生代表上台，边画边讲。求出△、□各代表几？ △+□=80 △=□+□+□

学生独立完成。

2、求出△和○所代表的数。△+△+△+○+○=41 △+△+△+○+○+△+△=59 这时，这么多图形，把谁看作中间量呢？

三人小组讨论后得出，把△+△+△+○+○这一组图形，看作中间量。课件演示推理过程。

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求出△和□所代表的数。△+△+△+□+□=28 △+△+△+□+□+□+□=40 △=（），□=（）。

找生回答，说出等量代换的方法。（课件演示）

3、3套桌椅与1把椅子一共需要280元，1张桌子的价格是一把椅子的2倍。一张桌子和一把椅子各需要多少钱？

提示：用□表示桌子的价格，用 △表示椅子的价格，列出等式。一生板演，其余练习本上完成。

看来，用等量代换的方法可以算出每个图形各代表几，还可以解决生活中的实际问题。

活动三：动脑筋，比挑战。

2个苹果2个橘子与1个苹果4个橘子一样重，1个橘子30克，1个苹果重几克？

学生回答，演示，天平两边同时去掉1个苹果2个橘子，就可以看出1个苹果与2个橘子一样重，从而得出1个苹果的质量是： 2×30=60（克）。

【活动】课外知识，拓展延伸。

今天我们学习了等量代换，实际上早在中国古代没有出现货币之前，人们通过物物交换的方式来获得自己想要的物品。物物交换是在古代

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出现的一种买卖方式，人们用自己的东西彼此交换，得到需要的生活必需品，如用动物换粮食，用粮食换布匹等。非常不方便，渐渐的出现了货币。

第三篇：三年级上数学教案-快乐大课间智慧广场-青岛版(2014秋)【小学学科网】

快乐大课间—智慧广场

教学目标：

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1．了解生活中简单搭配的现象，通过观察、猜测、操作等数学活动，体会有序思考的价值。

2．通过主动探究、合作交流，掌握有序搭配的策略和方法，并感受搭配方法的多样性。

3．在解决问题的过程中，初步具有符号意识。教学重难点：

教学重点:掌握有序搭配的方法，并用所学知识解决实际问题。教学难点:呈现有序思考的过程，分析有序思考的方法。教学过程：

【导入】创设情境，导入新课

谈话：今天我给大家请来一位好朋友，这是谁？（魔仙——小蓝）

小蓝要给大家变魔术，猜猜看她会变出什么东西？ 预设：学习用品、玩具、衣服„„ 到底会变出什么呢？(出示课件：情境图)提问：根据这些信息，你能提个数学问题吗？

预设：裙子比上衣多几件？ 有几种不同的穿法呢？（出示：有几种不同的穿法？）

【设计意图：通过创设学生喜欢的卡通形象变魔术的情境，引导学生认真观察信息图，激发学生探究新知的欲望。】

【活动】合作探究，总结方法

二、合作探究，总结方法 1.小组合作，有序思考

⑴追问：请你大胆地猜测一下，会有几种不同的穿法？

预设：有6种不同的穿法。有5种不同的穿法。

谈话：到底谁猜得对？让我们小组合作来研究一下，好不好？课前，老师给

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每个小组准备了这样的学具卡片、水彩笔和答题纸，请小组4人合作，用摆一摆、连一连、写一写的方法，按照一定的顺序不重复、不遗漏，看看有几种不同的穿法？在小组里交流一下自己的想法，并记在答题纸上。

（出示活动要求：想一想、摆一摆、连一连，并把研究的结果记录下来。）⑵小组活动，教师巡视。

⑶汇报交流：哪个小组想和大家交流一下你们的想法？

提问：⑴你们小组用哪种方法？你是怎么想的？

⑵谁来评价一下他们组的想法怎么样？

⑶还有不同的思考方法吗？

预设1：图片列举法

小结：我们可以先确定上衣，再给每件上衣搭配不同的裙子；也可以先确定裙子，再给每条裙子配不同的上衣。实际上，大家在操作的过程中，用到了一种非常重要的数学思想方法——有序思考（板书：有序思考）这样，就能做到不重复、不遗漏。

揭题：今天这节课，我们就来研究“搭配中的学问”。（板书：搭配中的学问）

【设计意图：通过图片列举法，直观的让学生动手摆一摆，体会有序思考的重要性，使思维更加富有条理性。】

预设2：连线法

（连线法，比较简洁清晰）

预设3：文字列举法

黄上衣—绿裙子

绿裙子—黄上衣 黄上衣—黑裙子

绿裙子—粉上衣 黄上衣—蓝裙子

黑裙子—黄上衣 粉上衣—绿裙子

黑裙子—粉上衣 粉上衣—黑裙子

蓝裙子—黄上衣 粉上衣—蓝裙子

蓝裙子—粉上衣

预设4：文字连线法（用文字表示，清晰简练。）

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【设计意图：本环节放手学生自主探索，合作交流，通过分层汇报，体会有序思考的方法，逐步总结出列举法、连线法、计算法解决搭配问题，培养学生主动探究、观察分析的能力。】

2.创造符号代替实物图，培养符号感。

谈话：连线法既准确又简单，但是画实物图很麻烦，还有更简单的方法吗？ 提示：我们是不是可以编编号？

学生创造符号替代实物图。

（用符号表示，简洁明了）

小结：同学们，回顾整个合作学习的过程，我们发现连一连、写一写可以帮助我们有序地思考，从而有效解决生活中的搭配问题，看来“搭配”的确是有学问的。

【设计意图：让学生明白在数学里经常用序号或符号来代替实物或者文字，体现数学的简洁美和数学的符号化思想，让学生在对比中初步具有符号意识。】

【练习】巩固练习，拓展应用 1.早餐搭配

（课件出示：油条、面包、牛奶、果汁、豆奶）

营养专家提示：合理的营养早餐是面食和饮品各选一种，早餐有多少种搭配？

< >< >2.组队搭配

学校要从4名男同学和2名女同学中各选出1人代表学校参加“少儿戏曲大赛”，会有多少种不同的组队方案呢？（课件出示：情境图）

< >< >3.路线搭配

同学们帮小蓝顺利解决了组队的难题，为了表示感谢，她约我们星期天一起参观博物馆。从学校到小蓝家有3条路可走，从小蓝家到博物馆有4条路可走。同学们去博物馆一共有多少种同的走法？

< >< > 【设计意图：形式多样的练习，考查学生灵活运用连一连、写一写、算一算的方法解决搭配问题。通过概括、总结、提升，发现每种方法的特点，概括出解决搭配问题策略的共性：有序思考，进而培养了学生思维的灵活性。】

【作业】反思总结，自我建构

通过今天这节课的学习，你有哪些收获？ 预设：1.我学会了有序搭配；

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2.我知道可以用连一连、写一写的方法解决搭配问题；

3.我会用有序搭配的方法解决衣服搭配、早餐搭配、组队搭配、路线搭配等生活问题。

【设计意图：通过全面回顾本节课收获，关注知识、方法和学生的感受。通过反思，培养了学生梳理知识、概括知识的能力。从而建构完整的知识体系。】

第四篇：三年级上数学教案-小数的初步认识-青岛版(2014秋)【小学学科网】

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我当小厨师——分数的初步认识 教学目标: １.通过小组的合作学习活动，对分数有初步的认识，培养互助、合作的意识。２.在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。３.进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。４.在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

教学重难点：

让学生加深理解分数的意义，体验生活中处处有数学，从而培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识，引导学生小组合作、讨论交流、动手实践，使每个学生都有机会发表自己的观点，从而获得对分数的直观认识，也领悟到了分数所表示的实际含义。

教学过程：

【导入】一.创设情境，引出问题。

讲述：老师想问同学们一个问题，在生活中，你分过东西吗？看来同学们都有分东西的经历，现在，老师想请你们帮我分分东西。请看大屏幕。

１.（课件出示６个苹果和３个盘子）从屏幕上你知道了什么？你能

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提出什么数学问题？难能解答？你是怎样分的？我们把这种称为什么分法？

２.（课件出示４个苹果和２个盘子）师：４个苹果平均分装在２个盘子里，每盘装几个？用击掌的方法告诉老师好不好？ 师：预备——开始 生：（拍手击掌）３.（出示１个苹果和２个盘子）

师：把１个苹果平均装在２个盘子里，每盘装几个？ 师：预备——开始（教师应观察学生的表情，灵活处理）师：怎么不拍了？ 生１：半个。

师：用我们以前学的数能表示吗？ 生２：不能。

师：那么，用一个什么样的数来表示呢？这就是我们今天要认识的一个新朋友——分数。揭示课题：分数的初步认识

评论(0)活动2【导入】二.动手操作，探索交流。

（一）认识二分之一（）

1.师：请同学们看大屏幕（课件）电脑博士是怎样分的？（平均分）。师：把这个苹果平均分成了——（生：2份）

师：这样的一分也就是——（生：一半），这样的一半怎样表示呢？（生：）

师：两个半块苹果，哪一半是，是谁的 ？

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师： 是什么意思？（指名说）

师：想一想，还有什么可以用 表示？（教师强调：只有平均分，每份才是它的二分之一。）

2.大家弄清了“ ”的意义，怎样写？怎么读呢？

教师边示范边解读：“——”表示平均分，叫分数线，“２”表示把一个苹果平均分成２份，表示总份数，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，这个数读作：二分之一。３.动手操作。

（１）从小组组长那儿领取不同的图形，试着折出它的，并用斜线画出来。

（２）小组交流讨论：拿的是什么图形？是怎样得到这个图形的 的？哪部分是这个图形的 ？（３）汇报成果。

（４）你知道了什么？发现了什么？

[设计意图：动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设计“折一折”，就是让学生进一步理解 的意义，为后面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫。]

（二）发现分数

刚才，小精灵悄悄的给我提了一个建议，让我们比一比，赛一赛，看谁能利用手中的材料，发现一个新的分数。（把学生的作品在黑板上展示出来，并让学生把发现的分数写下来）（１）展示作品。

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（２）交流成果：这个分数，你是怎么发现的？（与众不同的折法，教师不仅要给予鼓励，还可以用学生的名字命名为“XX折法”。）同学们发现了这么多分数，都是把一个物体平均分成若干份，任取其中的１份，就是几分之一。

［设计意图：充分调动学生学习的积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。］ 三.巩固练习，拓展深化。１.P９３做一做：

（１）填一填。（２）组内交流，你是怎样想的？ ２.P９６ ２：

（１）让学生仔细观察思考：涂色部分的表示方法对吗？为什么？（２）你在操作过程中想到了什么？

［设计意图：既引导学生有条理地思考和表达，培养学生的逻辑思维能力，又引导学生通过小组合作参与数学学习活动，共同分享学习成果。］

３.拓展与延伸：

我们今天认识了这么多的分数，其实，只要你留心，生活中处处有分数。把你知道的告诉大家好吗？

［设计意图：多层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维。伴随着学生情感参与的开放题“找身边的分数”，调动了学生学习的积极性和主动性，再次激起思维高潮，让学生获得愉悦的情感体验。］

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四.总结反思，评价体验。

这节课你们有哪些收获？还有什么疑问？

［设计意图：帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习的经验。］ ［课后反思］

一.注重数学与生活的联系。

《分数的初步认识》这一课的教学，我是本着数学知识源于生活的思想，以数学与生活的密切联系为出发点，以关注学生的发展为主导思想进行设计的。在引入新课时，通过让学生解决生活中经常遇到的“分苹果”问题，使学生体会到数学来源于生活，激发学生的兴趣，引发学生探究新知识的强烈欲望。在新课学习完后，又鼓励学生找一找身边的分数，使学生进一步体会到数学与现实生活的联系，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，并学会用数学思想和方法去解决生活中的实际问题，从而体会学习数学的重要性。二.小组合作，交流思考。

本节课中，我注意激励学生动手思考，把思考贯穿于教学的全过程，将操作与思考相结合，手脑并用，让学生在交流中思考，在思考中探索，在探索中获取新知。

第五篇：三年级下数学教案-两位数乘两位数-青岛版(2014秋)【小学学科网】

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美丽的街景—两位数乘两位数

教学内容：青岛版五四制三年级上册《两位数乘两位数进（进位）》 教学目标：

（1）知识目标：学生进一步理解乘法的意义，在弄清两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数（进位）笔算方法和书写格式，并能正确的进行计算。

（2）能力目标：培养学生正确计算的能力，渗透教学源于生活，要用解决身边的数学问题。

（3）情感目标：在交流中，培养学生的合作意识、评价意识。教学重难点：

（1）重点：探索两位数乘两位数（进位）乘法的算理。（2）难点：两位数乘两位数（进位）乘法的笔算算法。教学准备：课件、操作纸 教学过程：

一、情境设计，问题导入。

师: 今天逯老师想给大家介绍一位农民伯伯，王爷爷！（课件）现在这个季节王伯伯的果园里正是一片花海，可美了，想看吗？ 怎么样漂亮吗？

果园之所以花海一片，是因为有王爷爷的辛勤劳作，他还向我们介绍了他的种植果树的情况，看！

师:瞧！从图中，你看到了那些数学信息！生：桃树每行有19棵，有这样的13行。

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师: 还有要说的吗？

生：苹果树每行有24棵，有这样的18行。师:根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 生：桃树有多少棵？ 师:还有想说的吗？ 生：苹果树有多少棵？

师:你们真棒！我们先解决桃树问题可以吧！要解决这个问题，该怎么列式？

生：19×13（课件）

二、自主探索，学习新知。（1）小组合作，探索方法

1、多元方法解决

师: 那19×13到底等于多少呢？下面请以小组为单位，想一想、议一议，把你们的解决方法写在操作纸上。(小组讨论)（小组汇报）生1:19≈20 20×13=260 师: 你是运用估算的方法，那实际结果等于多少呢？ 生2:19×3=57 19×10=190 57+190=247 生3:

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2、笔算竖式方法研究

师：你可真棒！逯老师这里也有一位同学做的，看！和你的一样吗？

到底哪个正确呢？这样，下面请以小组为单位，利用2号操作纸，想一想、议一议，把你认为正确的笔算方法写在操作纸上，并试 着总结出方法。（小组讨论）

（小组汇报）师：有结论了吗？

生1：

师：说说理由！

生：19乘13，我们可以看成19乘3再加上19乘10的结果。19乘3的竖式写法，可以借助加法19+19+19个位上3个9相加是27，写3进2，十位上3个1，再加上进位的2是5。所以笔算竖式时，用个位上的3分别乘19, 3乘9等于27，写7进2，3乘1，再加上进位的2等于5写在十位上。再用十位上的1分别去乘个位的9和十位的1,1乘9等于9，写在十位上......师：谁听明白了？能到黑板上边做边讲嘛？（学生板书）

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对于他的讲解你们还有问题吗？

（主要围绕：这个地方为什么写5,9为什么写在十位上）师：5是哪来的？不是该写3吗？

（学生讲进位的2）9为什么要写在这里呢？（这里的1表示10,10乘9等于90）

哦！现在我明白了！也就是说，个位上3乘19,三九二十七，写7进2,2很重要要在3的下面做个标记2，再加上3,；1乘9表示9个十，写在十位上，也可以说，乘到哪一位积就得写在哪一位，最后把他们的结果加在一起是吗？

3、总结方法

师：同学们可真棒！通过你们的讲解我终于明白了。

那在笔算竖式时，我们应该注意些什么呢？

谁来说一说？

生：

1、相同数位对齐，先用个位上的数去乘，再用十位上的数去乘。

2、满几十进几十，做好标记。

3、乘到那一位，积极写到哪一位。

4、最后把两个积加起来。

师：同学们可真了不起，其实刚才你们总结的笔算乘法的方法，就是这节课我们学习的笔算两位数乘两位数进位乘法的方法。（板书课题）现在你们都会了吗？ 情境延续，提升难度。

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（1）解决第二个问题

师：再回到农民伯伯果树的问题中，刚才我们已解决桃树的问题，那苹果是一共有多少棵？怎样列式？会解决吗？

好！请同学们，在操作纸区域3中完成。

（学生做）

那个同学愿意展示一下你做的？

能给我们讲一讲吗？

师：这道连续进位题目你们都会了，你可真了不起，请回！（2）现在大家对两位数乘两位数的进位乘法还有问题吗？都会了！考考你行吗？（火眼金睛辩对错）

四、拓展延伸，课堂小结。

师：同学们，真棒！看来对今天我们学习的问题已经完全掌握了。再让我们回到农民伯伯的果园，有付出就有回报，农民伯伯辛勤劳作换回了秋天丰收的场景，瞧！（课件）感觉怎样？（好想吃）为农民伯伯高兴吗？（高兴）

是啊，大丰收是农民伯伯最想看到的，那你想不想知道农民伯伯的收获情况呢？（课件）

如果一颗桃树的平均产量是64千克，苹果树的平均产量是，你还会计算吗？

（有时间就尝试做第一个）

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这个问题留着我们下课去研究行吗？ 好！下课！