二年级下数学教案-解决问题-青岛版(2014秋)【小学学科网】

第一篇：二年级下数学教案-解决问题-青岛版(2014秋)【小学学科网】

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休闲假日—解决问题

教学内容：青岛版数学二年级下册第八单元第91—93页。教学目标：

1、结合具体情境，学会分步解决两步计算的乘加、乘减问题，初步了解用乘加、乘减解决问题的思路。

2、在解决问题的活动中，初步学会表达解决问题思考的过程与结果，掌握一些初步的思考方法和解题策略。

3、经历观察、思考、运算等数学练习过程，发展实践能力和创新精神。

教学重难点：

理解两步计算问题的数量关系，掌握分步解决两步计算问题的一般思路和解题策略。

教学过程：

【导入】情境导入，明确目标

一、情境导入，明确目标

师：同学们，你们喜欢旅游吗？老师这里有一张小刚一家出去旅游时拍的照片，我们一起看一下！仔细观察，从图中你能发现哪些数学信息？

1生：小汽车停了3排，每排7辆。停了9辆大汽车。生：9人一组，已经分了4个组。还剩5人。

2生：打乱顺序汇报出信息。师：你们可真厉害，找到了这么多的数学信息，那你能给这些信息分分类吗？【PPT】你是根据什么来分的？

师：1那你能根据刚才我们找到的这些数学信息，提一个数学问题吗？

2信息我们分好类了，你能根据这些信息提个数学问题吗？ 生：旅游团一共有多少人？

生：小汽车比大汽车多几辆？（师：你能提个比多比少的问题吗？）生：一共有多少辆汽车？ 生：小汽车有多少辆？

生：大汽车比小汽车少多少辆？„„

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同学们提出的数学问题都很有价值，这节课就让我们一起来学习“解决问题”吧！【板贴课题：解决问题】

【讲授】自主探究，合作交流 自主探究，合作交流

（一）解决问题“旅游团一共有多少人？”（分步解决乘加问题）师：我们先来解决“旅游团一共有多少人？”这个问题！一起齐读一遍信息和问题。生：齐读信息+问题。

师：先自己动脑筋想一想，有想法了就在答题纸上列式算一算。完成后，和你的伙伴们说一说你的想法。

师：（找汇报的学生1或2，都投影展示答题纸）和大家说一说你是怎么想的？为什么这样列式？【学生说时，教师对应贴板贴】

生1：（从条件出发）通过“9人一组，已经分了4个组”这两条信息可以求出4组一共有多少人，所以先列式9×4=36（人），然后和剩下的5人加起来就能求出一共有多少人，在列算式36+5=41（人）。

生2：（从问题出发）旅游团的人分成了两部分：一部分是已经分好的，另一部分是剩下的没有分组的5人。已经分好的人数不知道，所以要先列式9×4=36（人）求出已经分好的，再加上知道的剩下的5人，就可以算出一共有多少人了。

师：（1生汇报完后）有谁和他的想法一样？（生举手）你们的想法很不错！有没有谁有不同的想法？（引导说另外一种思路）

师：有谁和他的想法一样？这种想法也很棒！

（小结）看来我们班的同学都很善于思考，说的这么好！我们一起来回想一下刚才两个同学汇报的，XX是从先根据信息想问题，而xx是根据问题找信息。他们的思路虽然不同，但是他们都是先求的什么？

生：已经分了的“4个组有多少人？”【板书：先求4个组有多少人】 师：列出算式？

生：9×4=36（人）【板书】

师：然后再求一共有多少人，【板贴：然后求一共有多少人】就可以把刚才求出来的已经分了的人数再加上还剩的5人，用36+5=41（人）列式。【板书】

这道题现在我们做完了吗？ 生：还没有写答。

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师：对，列完算式后我们还要记得写上“答”！我们一起说，答：„„ 生：旅游团一共有41人。【板贴：答：旅游团一共有41人。】 师：

同学们刚才这在解决这个问题时表现的非常棒！我们赶快再来看看第二个问题，你会解决吗？

（二）解决问题“小汽车比大汽车多几辆？”（分步解决乘减问题）师：齐读信息和问题。生：齐读信息+问题。

师：先自己动脑筋想一想，有想法了就在答题纸上列式算一算。完成后，和你的伙伴们说一说你的想法。

师：（找汇报的学生1，投影展示答题纸）和大家说一说你是怎么想的？为什么这样列式？

师：我们一起来看XX是怎么解决这个问题的！（投影展示，学生上台说解题思路）

生1：（条件）根据信息“小汽车停了3排，每排7辆”，可以列算式3×7=21（辆）求出小汽车有多少辆，再减去大汽车的9辆，就能求出小汽车比大汽车多多少辆。用21-9=12（辆）列式。

师：XX说的，你们听明白了吗？谁和他的想法一样？

有没有和他的想法不一样的？再说另一种思路不用上台演示。生2：要求小汽车比大汽车多几辆，需要知道小汽车和大汽车各有多少辆，大汽车知道有9辆，小汽车可以根据条件“小汽车停了3排，每排7辆”用3×7=21（辆）求出来，然后再减9辆大汽车就能求出小汽车比大汽车多多少辆。用21-9=12（辆）列式。

师：有谁和他的想法一样？这种想法也很棒！刚才两个同学汇报时，他们都是先求的什么？

生：已经分了的“小汽车有多少辆？”【板书：先求小汽车有多少辆？】 师：列出算式？

生：3×7=21（辆）【板书】

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师：然后再求小汽车比大汽车多多少辆，【板贴：然后求小汽车比大汽车多多少辆】就可以用刚才求出来的小汽车的辆数减去大汽车的9辆，用21-9=12（辆）列式。【板书】

这道题现在我们做完了吗？ 生：还没有写答。

师：对，列完算式后我们还要记得写上“答”！我们一起说，答：„„ 生：小汽车比大汽车多12辆。【板贴：答：小汽车比大汽车多12辆。】

（三）小结

师：现在我们一起来看一下刚才我们解决的两个问题，它们有什么相同点和不同点？

生：都是两步计算。生：第一步都是用的乘法。

生：第一个问题是求“一共有多少人”，用加法计算，第二个问题是求“小汽车比大汽车多几辆”（比多比少问题），用减法计算。

师：你们观察的可真仔细，这就是我们今天学习的“两步计算的乘加、乘减”（完善课题）

【练习】拓展练习，提高能力

三、拓展练习，提高能力

师：接下来老师就要考考大家啦！你们敢接受挑战吗？ 自主练习1 自主练习3 4 小青买了2筒乒乓球，每筒8元。付出20元，应找回多少钱？ 自主练习4 自主练习2

四、反思总结，自我建构

同学们，经过今天的学习，你有哪些收获呢？

第二篇：二年级下数学教案-解决问题-人教版【小学学科网】

解决问题

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设计理念：

这课解决问题是二年级下册的第一单元第二课时的内容，让学生根据数学信息解决数学问题。但这是课解决问题与以前学的解决问题不同之处是，学生要根据三个信息，来解决一个问题，而以前都是两个信息来解决一个问题。能根据解题思路，列出分步算式和综合算式，并理解分步算式与综合的算式的同异处，所以会列式解决问题不是本课的重点，重点是能理解题的意思，找到解题思路是本课的重点，并能根据算式说清解题方法。本课还出现了小括号，当要改变运算顺序时，就必须要用到小括号，让学生理解小括号的运用，能计算有小括号的算式的运算顺序是本课要解决的内容，并让学生感悟到要用到小括号的必须性。根据以上理念，我设计了以下教学目标：

教学目标：

1、结合现实生活的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学会用两步计算的方法解决问题。知道小括号的作用。

2、学习用所学的数学知识解决一些简单的实际问题，初步培养学生在实际生活中发现问题，提出问题和解决问题的能力。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、师：圣诞节到了，小朋友们要庆祝这个节日。（出示主题图）瞧，小朋友纷纷到面包店去买面包来过节。在这幅图中，你能找到哪些数学信息呢？（书中呈现了三条信息：我一共做了54个面包，我们买了22个面包，我们买了8个面包。）

2、根据学生的回答，把三条信息稍做修改一一在黑板上用纸条展示出来：面包师傅一共做了54个面包，一队买了22个面包，二队买了8个面包。

3、师：根据这三条信息，你能提出一个怎样的数学问题呢？ 学生可能会根据两条信息提一个问题，也可能会根据三条信息提一个数学，只要与解决最终问题有关的数学问题都一一呈现出来。（板书：还剩多少个？）

师：我们一起把三条信息和一个问题连起来读一遍。

二、探究新知，找到解决策略。

（一）学生自主探究新知

1、师：“还剩多少个？”这个问题，你能解决吗？请小朋友把你解题方法在练习本上写一写。写好后，在四人小组里说一说，你是怎么想的。

2、学生自主探究解题，思路。

（二）展示解题策略多样化。

1、师问：谁愿把你的方法来给我们展示一个？ 预设有以下几种方法，板书如下：

（1）54－22=32（个）

（2）54－8=46（个）

（3）8＋22=30（个）

32-8=24（个）

46－22=24（个）

54－30=24（个）（4）54－22－8=24（个）

（5）54－8－22=24（个）

2、师：小朋友真棒！想出了这么多解决这个问题的方法。那谁来说说第一个方法你是怎样想的？第一个算式，你想解决的是什么问题？（根据回答，板书：被一队买走22个后，还剩多少个面包？）

问：第二步解决的是什么问题？（板书：被两个队买走后，还剩下多少个？）

师再问：是这样想的小朋友请举手，算式都是这样的吗？（列出第4种算式的小朋友可能会举手说“我的算式和他不一样。”）让那个学生说一说他的解决思路。（再叫几个也是列

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出（4）号算式的学生说一说他们的解题思路，先解决什么问题，再解决什么问题）

比较（1）和（4）和算式，说一说什么一样？什么不一样？（然后发现其实质解题方法是一样的，只是写法上不一样而已）。

师小结：他们的方法是先解决被一队买走22个后，还剩下几个？再解决被两队买走后，还剩下几个？这样的想法可以写出两种算式，我们把这样的算式【指（1）号算式】称为分步计算，把这样的算式【指（4）号算式】称为综合算式。写法不一样，但是他们的解题方法是一样的。（边说边板书大括号）

师：这个综合算式应该怎样计算呢？谁来说一下先算什么，再算什么？（指名说——齐说）

3、问：【指（2）号算式】这个算式是谁写的，你能说一说你是怎样想的吗？先解决什么问题，再解决什么问题？

（根据学生的回答，板书：先解决：被二队买走8个后，还剩下几个？再解决：被两个队买走后，还剩下几个？）

师小结：这样想可以吗？也可以。原来面包店有54个面包，先算被一队买走了后还剩下几个面包，也可以先算被二队买走后还剩下几个面包，最后都是解决被两个队买走后还剩下的面包。

师：那第二种想法来解决这个问题的，算式还可以怎样写？（学生会指出第（5）个算式和第（2）个算式的解题思路是一样。）【把（2）号算式与（5）号算式大括号括起来】

说综合算式的计算方法：我们一起来说一下这个综合算式，先算什么，再算什么？

4、重点理解（3）算式的解题思路。

师：这个算式谁来说一下，先解决的是什么问题，再解决什么问题？

（根据学生回答，板书：先解决：两队一共买了多少个面包？再解决：被两队买走后，还剩下几个面包？）

师：这个方法与我们刚才的两种方法都不同，他先解决的是两队一共买了多少个面包，再用总共的面包减去被买走的面包。这样的方法可以吗？（学生通过思索发现这样的方法也能解决这个问题）

（三）认识小括号运算规则

1、认识小括号

师：前面两种方法，都是即有分步计算的算式，也有综合性的算式，那这两个算式能列成一个综合算式吗？请小朋友在自己的作业本上试一试，列出综合算式后再算一算。

反馈：

可能会出现这些情况，板书：54－22＋8

54－（22＋8）师：小朋友想出这样两种算式，小朋友，你认为哪个算式对呢？在四人小组里讨论一下，并说一说为什么？如果你认为不对，也说一说理由。

反馈：把刚才在小组讨论的结果跟大家说一说。（经过讨论学生会发现第一个算式看起来对，可是一计算就有问题了，结果与原先的答案不一致，说明这样的算式是不可行的，然后再来讨论第二个算式小括号的作用。）

2、师：第一个算式与第二个算式初初看起来好像差不多，仔细一下看，第二个算式只是比第一个算式多了一个小括号，它给22＋8加上了一个小括号。你能猜一猜给22＋8加上这个小括号有什么作用吗？

（让学生大胆猜测小括号的作用。）

当学生猜对时，师：小朋友真聪明，加上小括号后，要先算小括号里面，再算小括号外面的部分。

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师：那我们来看一下，第一个算式，没有小括号，要先算什么？有了小括号要先算什么？

3、专项练习小括号运算规则

要求：说一说先算什么，再算什么，再计算下面各题 23－15＋6

23－（15＋6）43－12－7

43－（12－7）

要求：你能给它加上小括号吗？可以怎样加，说一说加上小括号后先算什么。48－23－9

三、巩固练习

（一）尝试练习

出示书中练习一中第2小题。

1、找到数学信息和数学问题。

问：你能找到它的数学信息和数学问题吗？

2、怎样解决这个问题？自己做一做。

3、反馈：说一说解题思路，先解决什么问题，再解决什么问题。

4、运用小括号在解题中的作用 师：如果要先解决一组和二组一共收集了多少个电池，再解决三组收集了多少个？综合算式可以怎样列呢？

学生运用小括号列出综合算式，并说一说计算顺序。

（二）专项练习，选择题

1、出示图

图说明：羊圈里原来有58只羊，后来第一次跑走了6只，第二次跑走了7只，请问：还剩下几只？

四个答案选择：A、58－6－7=45（只）

B、58－6=52（只）

C、7－6=1

52－7=48（只）

58－1=57（只）可以选择哪个答案，说一说为什么？

2、小明在要看完一本故事书，总共有98页，第一天看了24页，第二天看了13页，还剩下几页没看完？

A、98－24＋13=87（页）

B、24＋13=37（页）

C、98－24－13=61（页）98－37=61（页）

选择哪个答案正确说一说为什么？

第一个答案不正确，怎样改让它变正确。(三)综合练习

出示多个信息，请自主选择三个数学信息，然后提出数学问题。以动物世界的运动会图，以这个为情境载体： 小兔说：“我们小兔队总共有34名运动员来参加运动会。” 其中一只小兔说：“有12名小兔队员去参加拔河比赛了。” 又一只灰兔说：“有9名小兔运动员去参加跑远比赛了。” 一只小松鼠说：“我们队原来有24名运动员，走了8名。” 一只小鸟说：“看，又来了15只小松鼠。”

要求：请你根据以上的信息，丛中选择三个数学信息，然后提一个数学问题，并列式计算。

四、总结

师：这节课，我们帮小朋友解决了为庆祝圣诞节买面包的问题，帮小动物们解决了运动

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会时运动员的数量问题，而且还想出了各种各样的解决方法。那这节课你知道我们学得是什么吗？（板书课题：解决问题）你有什么收获吗？

板书设计：

解决问题 还剩下几个？

（1）54－22=32（个）

（2）54－8=46（个）

（3）8＋22=30（个）

32-8=24（个）

46－22=24（个）

54－30=24（个）

（4）54－22－8=24（个）

（5）54－8－22=24（个）

54－（8＋22）=24（个）

先解决：被一队买走了22个后

还剩下几个？

再解决：被两队买走后，还剩下几个？

先解决：被二队买走了8个后

还剩下几个？

再解决：被两队买走后，还剩下几个？

先解决：两队一共买走了多少个？

再解决：被两队买走后，还剩下几个？

第三篇：三年级下数学教案-解决问题-青岛版(2014秋)【小学学科网】

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绿色生态园——解决问题

教学目标:

1、经历解决问题的过程，学会两步乘法解决问题，感受解决问题策略多样化。

2、让学生从多角度解决同一个问题，提高解决问题的能力，发展思维。

3、使学生感受数学知识在生活中的应用价值，体会成功的快乐。

教学重难点：

【教学重点】：能多角度用两步连乘解决问题

【教学难点】：描述解决问题的思考过程。教学过程：

【讲授】用连乘解决问题

一、创设情境，提出问题

谈话:春天来了，各种花也争相开放了。瞧，几个小朋友周末来到了生态园，正观赏花卉呢。仔细观察，你能发现哪些数学信息？ 预设：3种颜色的花同样多，各摆了5行，每行8盆。谈话：根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 预设：3种颜色的花一共摆了多少盆？

【设计意图】结合学生的生活经验，有效利用游览生态园的情境，激发学生兴趣，让学生经历从实际生活中，发现问题、提出问题的过程。

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二、探究方法，建立模型

1、自主探索

谈话：这个问题你能自己解决吗？为了方便观察，我们把这一盆盆的花用一个个点来表示，一个点表示一盆花。（出示点子图）请同学们借助点子图，独立思考、列出算式。

2、小组合作

学生在小组里交流想法，教师巡视指导。

3、汇报交流

（1）师：谁来分享你们组的想法？说说你们是怎样列式的？

预设1：8×5=40（盆）

40×3=120（盆）

预设2：8×3=24（盆）

24×5=120（盆）

预设3：5×3=15（盆）

15×8=120（盆）

师根据学生的回答，及时做出评价。（2）探究第一种方法。

谈话：哪个小组说说你们的想法？

预设：先求一种颜色的花有几盆，就是8×5=40（盆），再求3种颜色的花一共有多少盆，就是40×3=120（盆）。追问：你是先求什么？再求什么？

明确：先算每种颜色的花有多少盆，再算3种颜色的花一共有多少盆。

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（3）探究第二种方法。

谈话：哪个小组说说你们的想法？

预设：先求合并后一个大行的盆数，就是8×3=24（盆），再求5个这样一行的盆数，就是 24×5=120（盆）质疑：8×3表示什么？

明确：把3种颜色的花看成一个整体，先求3种颜色的花合起来一大行的盆数，再乘行数，就得到了一共的盆数。（4）探究第三种方法。

谈话：谁来说说你的想法？

预设：先用5×3算出这三种颜色的花一共有15行，再乘每行8盆。师追问：你是先求什么？再求什么？ 生质疑：5×3表示什么？

明确：这种方法是把3种颜色的花看成一个大整体，先算一共有 几行，再乘每行盆数。

【设计意图】一题多解是本节课的教学重点，但对于低年级学生，让他们同时想出所有方法不太可能，当然体会多解的合理性，特别是表达的条理性，也不是一件容易的事。因此，本环节让学生在已有知识经验基础上，自由尝试，这样才能产生不同的方法，然后在充分的交流中不断汲取别人的智慧。

4、对比提升

（1）师：通过刚才的小组交流，我们得出了这样3种方法。（2）观察这三种不同的方法，说说分别先求什么？再求什么？

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小结：真了不起！同一个问题，同学们能从不同的角度去思考，采用不同的方法来解决。这就是一题多解。（3）再看这三个算式，有什么相同的地方？

相同点预设：答案相同，都用乘法计算（揭题：这就是我们今天学习的“用连乘解决问题”）

【设计意图】让学生回顾解决问题的过程，再次经历分析数量关系的过程，更清晰的体会分析实际问题数量关系的基本策略，积累解决问题的经验，发展数学思考过程。

三、应用模型，解决问题

师：学习了方法，就来解决具体生活中的实际问题。

1、邮票问题。（不同策略，解决问题）

小结：真棒！同一个问题，不仅能自己收集信息，还能采用不同的方法来解决。在数学中有很多题目是类似的，只要你掌握其中最本质的方法，其实我们的数学就这么简单。

2、作画问题。（隐含信息，解决问题）

谈话：题中还有一个隐藏的信息，你发现了吗？真善于观察。小结：我很佩服大家，不但能用乘法解决问题，还能灵活的找出题中隐含的信息。

【设计意图】通过富有挑战性的问题，鼓励学生灵活分析数量关系，创造性的解决问题。

四、引导总结，构建网络

通过今天的学习，你有什么收获？

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引导学生从知识、技能、方法等方面谈收获。

五、当堂检测，反馈提升（课本42页）

1、小刺猬问题

2、羽毛球问题

【设计意图】反馈学生当堂学习情况，为后续教学做好铺垫。

第四篇：一年级下数学教案—丰收了-青岛版(2014秋)【小学学科网】

一年级下数学教案—丰收了|青岛版（2014秋）【教学目标】

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1．借助学具操作，让学生经历数概念的形成过程。认识新的计数单位“百位”，理解100以内数的意义，知道“10个十是一百”，会读、写100以内的数，掌握100以内数的数位顺序。

2．在建立数概念的过程中，借助学具操作进行抽象概括，帮助学生形成初步的抽象概括能力。

3．让学生在生活情境中感受大数的意义，在数数中建立数序，培养学生的估计意识，发展学生的数感。

4．使学生能感受到生活中处处有数学，体会数学与自然、社会的密切联系，激发学生热爱学习、热爱生活的情感 【教学重难点】

1．数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。2．理解数位的意义。【教学过程】

导入：创设情境，提出问题 谈话：同学们，你们知道玉米是什么季节成熟的吗？（秋天）是啊，秋天是个丰收的季节。瞧，老奶奶家今年也是大丰收，她正乐呵呵地坐在院子里穿辣椒呢。仔细看看，院子里还有什么？ 预设：玉米、大蒜、狗。。。

师：你们看得真仔细。你能提出哪些数学问题？ 预设生1：一共有多少个玉米？（板贴）

生2：一共有多少个辣椒？（板贴）讲授：

（一）认识28。

师：同学们提出了这么多数学问题，我们解决第一个问题：有多少个玉米？怎样才能知道有多少个玉米呢？ 生：数一数。

师：你想怎样数？

预设生1：一个一个地数。

生2：两个两个地数。

。。。

师：这么多数的方法，怎样数能既不重复，也不遗漏？

生：数一个划一个。

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师：你的意思是一边数一边做记号，很好的学习方法。现在，就请大家用你喜欢的方法在图上一边数一边做记号，看看玉米有多少个。

（学生自己动手数）

生：一共有28个玉米。

师：你和他数的一样吗？我们再一起来数一数。（课件演示）

生：1、2、3。。。20.师：数到20，接下来怎么数？

生：

21、22.。。。28。

师：刚才我们用数一数的方法知道了一共有28个玉米。你能用小棒摆一摆28吗？现在请大家在桌子上摆出28根小棒，要求摆完后一看就知道是28。

（学生动手摆小棒，然后上台展示。）

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师：大家都是这样摆的吗？看着你们摆的小棒图，谁能说一说，28里面有几个十和几个一？

生：28里面有2个十和8个一。

师：刚才我们借助了小棒认识了28，你能在计数器上拨出28吗？

（学生在计数器上拨28，请一生展示。）

师：十位上拨两个珠子是什么意思？各位呢？

生：十位上拨两个珠子表示2个十，个位上拨8个珠子表示8个一。

师：拨的好，说得也清楚。谁能再来说说，28里面有几个十和几个一？

生：28里面有2个十和8个一。（板贴）

师：你会写28吗？伸出小手，和老师一起写一写28。先在十位上写2，再在个位上写8。

（二）借助计数器，认识100以内的数的顺序。

1．从28拨到31。

师：我们已经在计数器上拨出了28，你能接着往下拨吗？请大家一边拨一边数，从28一个一个地拨到31。

（学生在计数器上拨，请一生展示。）

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师：你们也是这样拨的吗？我们再一起来看一看。（课件演示）28再添1个珠子是多少？（随着学生的回答板贴29，并写出29。）看到29，你有什么问题要问？

生：29里面有几个十和几个一？（另一学生回答）

师：接下来，谁能再来给大家展示一下29添1怎么拨？要求边拨边说你的想法。

生：29添1，个位上满10个珠子，退回去，再在十位上添一个珠子表示十。

师：确实是这样。（课件演示）29再添1，现在个位上是几个珠子？10个珠子表示10个一，10个一就是1个十，可以用十位上的1个珠子表示。所以，29添1是30。会写30吗？请大家指挥着老师写一写。（板贴）

生：先在十位上写3，再在个位上写0.师：为什么个位上写0？

生：因为个位上一个珠子也没有，所以写0。

师：看到30，你有什么问题要问？

生：30里面有几个十？（一生回答）

师：30再拨一个珠子就是31。（板贴并写31.）

2．从47拨到57。

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师：你们还想玩拨珠子游戏吗？请你在计数器上一边拨一边数，从47一个一个地拨到57。

（学生在计数器上拨，请一生展示。）

师：49再添1是多少？谁来拨一拨？

生：把个位上的10个珠子退回去，在十位上用1个珠子表示。

师：所以49添1是多少？那么59添1是多少？79添1呢？

真厉害！再接着看，这是55，这两个5表示的意思一样吗？怎么不一样？

生：十位上的5表示5个十，个位上的5表示5个一。

师：它们所在的位置不同，表示的意思也就不同。

（三）认识100。

师：刚才我们借助小棒和计数器认识了这么多数朋友，下面我们来解决第二个问题：有多少个辣椒？再拿出这张图片，用你喜欢的方法数一数。

生1：100个。

生2：99个。

生3：90个。

师：大家的意见不一样，先来说说你是怎样数的？

生1：数一个划一个。

生2：一串一串地数。

师：说说你是怎么想的？

生2：每串都是10个，所以我一串一串地数。

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师：大家随便挑一串，看看是不是像他说的那样一串是10个？那我们就可以10个10个地数。一起数一下。

生：

10、20„„90.师：奶奶手中还有呢，咱们接着一个一个地数。

生：91、92„„99.师：99再加上手中的一个是多少？

生：100.师：都认为是100吗？我们借助小棒再来数一数。

（课件演示，学生跟着数）

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师：99再加上1就是100。我们今天认识了一个新朋友“100”，你能用100提个问题吗？

生1：100里面有几个百？（一生回答）

生2：100里面有几个十？

师：100里面有几个十呢？和你的同桌说说想法。

（同桌讨论交流）

生：100里面有10个十。

师：你上来领着大家数一数。

生：1个十，2个十„„9个十，这里散开的10根小棒是1个十，这样一共是10个十。

师：这10个十合起来就是100。所以，100里面有几个十？几个十是100？（板贴：10个十是一百）

师：刚才我们用小棒认识了100，接下来我们用计数器再来认识100。请同学们先在计数器上拨出99，拨拨看99再添1是多少？

（学生拨计数器，一生上台展示）

生：99再添1就满10了，退回去在十位上拨1个，十位上也满10了，也退回去，在百位上拨1个珠子。

师：刚才这位同学说的十位的前一位叫什么？

生：百位。

师：百位在哪里？帮老师贴上。

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师：十位上有10个珠子，表示10个十，10个十是100，所以我们可以用百位上的一个珠子表示一个百。从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位（板书）。你会写100吗？百位上写1，十位和个位呢？

师：刚才我们数了100个辣椒，100根小棒，想一想，生活中还能数100个什么？

生：100个人，100本书„„

师：课前，老师也搜集了一些资料。看，这是100张纸，摸摸看，100张纸有多厚。同学们想想100粒大米有多少？

（学生比划）

师：瞧，这就是100粒大米。你们刚才比划的比这100粒大米多得多，我们今后还要学习更大的数。今天我们学习的都是100以内的数。（板贴课题）练习：

师：100以内的数我们经常用到，在动物运动会上，小动物们就要用这些数来计分。你们想不想当裁判员啊？

1．小小裁判员。

（1）小鸡射击。规则：射中红心得1分，它现在已经得了18分了，小裁判员们，准备好了吗？我们接着18往下数。

生：

19、20„„

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师：比赛结束，小鸡一共得了多少分？刚才我们是怎样帮小鸡计分的？是怎样数的？

（2）袋鼠跳远。师：怎样帮小袋鼠计分？ 生：每跳一次得两分。

师：小袋鼠已经得了24分，再跳一次小袋鼠得多少分？怎么数的？一起给小袋鼠计分吧。（3）小猴套圈。

师：小猴子套圈应该怎样计分？ 2．数物品的数量。

师：生活中也经常用到这些数，瞧，你能很快地数出这些物品的数量吗？拿出学习纸来，在纸上写一写。谁来说说你是怎么数的？

生：每盒梳子上写了10，两盒就是20.师：原来，你们请到了10朋友来帮忙。这样可以数得更快一些。3．圈一圈，填一填。

师：这是生活中常用的图钉？这么多图钉，怎样数更快一些？ 生：10个10个地数。

师：你的意思是这样10圈成一个圈吗？现在你能不能估一估这一大堆大约有几个10？用手比划比划。生：大约有5个10.师：（课件演示）我们可以说，这一堆大约有50个。到底有多少个呢？请大家像老师这样10个10个地圈一圈，看看图钉到底有多少个。总结：

师：今天这节课你们都有什么收获？ 生1：我们认识了100以内的数。

生2：我会数100以内的数了，而且还会写。xiaoxue.xuekeedu.com

生3：我认识了百位。

第五篇：一年级下数学教案-总复习-青岛版(2014秋)【小学学科网】

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儿童乐园——总复习

教学目标：

1.进一步理解、巩固100以内数的加减法，熟练掌握竖式，以及用竖式计算时的注意事项。

2.经历整理与复习的全过程，初步形成归纳、整理知识的能力。加深理解知识间的内在联系，能综合运用所学知识解决简单的实际问题。

3.通过对知识的整理与复习，逐步养成回顾和反思的习惯，感受学习数学的快乐，增强学习数学的自信心和成功感。

教学重点：

进一步理解、巩固100以内数的加减法，熟练掌握竖式，以及用竖式计算时的注意事项。教学难点：

沟通知识的联系，初步形成归纳、整理知识的能力。教学过程：

一、导入:创设情境，引领回顾

谈话：同学们，今天老师要带大家去儿童乐园玩，你们收到门票了吗？ 门票： 20+80= 24+20= 24+5= 26+12= 24-8= 80-40= 78-70= 75-3= 47-32= 25+7= 学生1分钟独立完成10道口算题，并订正答案，让出错的学生讲一讲

小结：这就是我们这学期学习的不同类型的口算，掌握了口算方法，并坚持练下去，你的口算速度一定会提高。

二、【讲授】梳理归网，主体内化

（一）整理信息，提出问题

谈话：拿好门票，让我们快点到儿童乐园里去玩玩吧！出示情境图，让学生从图中搜集数学信息，并根据信息提出数学问题。

预设：（1）坐龙船的和走飞天轮的一共多少人？（2）坐龙船的比坐飞天轮的少几人？（反过来说一说）（3）引导学生提出还剩下多少人在等着坐龙舟和飞天轮？ 根据学生的交流随时板贴上面三个问题

（二）独立解决问题，并交流

谈话：同学们真了不起，提出了这么多数学问题，那让我们快点运用学过的知识来解决这两道题，请写在你的算术本上。

完成后和同位交流一下列的算式，并说一说是怎样想的？结果是怎样算的？

（三）汇报交流，梳理分类

1、加法问题：坐龙船的和走飞天轮的一共多少人？

引导学生从以下方面交流自己的思路：为什么用加法？怎样列竖式？进位加法应注意什么？学生边汇报教师边板书

小结：这就是我们以前学习的进位加法的知识，当把两部分合起来时我们就用加法。列竖式时注意个位相加满十向十位进一

2、减法问题：坐龙船的比坐飞天轮的少几人？

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实物投影展示学生作品，学生交流计算过程，在教师的追问中引导学生明确退位减法应注意的问题。学生边汇报教师边板书

小结：这就是我们我们学过的退位减法的知识，在求比较多少的时候我们就用减法，当个位不够减的时候从十位借一当十。

3、混合运算

谈话：刚才，在同学们的努力下，共同解决了这两个问题，看一下这个问题，需要哪些数学信息？

引导学生找数学信息，列出算式，让学生说说自己的思路。然后让学生先估计一下结果是多少？再介绍竖式计算过程。（教师板书）

预设：可能有部分学生用分步列式，让学生说说思路

小结：这是我们学过的加减混合运算，按照从左往右的顺序计算。

（四）教师梳理归网

谈话：刚才，在同学们的合作下解决了进位加法问题、退位减法，加减混合运算。计算时我们用列竖式的方法，那要注意什么？（看着竖式指名来说说）

预设：（1）相同数位要对齐，从个位算起(2)个位相加满十向十位进一，个位不够减的退到十位借一个十(3)使用尺子的良好书写习惯

小结：这就是这节课要复习的100以内数的加减法，（板贴课题）老师相信大家对这些知识都掌握的很扎实，但是我要送给大家一句话，与细心交朋友，与粗心说再见！

三【练习】综合应用，整体提高

（一）基础练习，夯实基础

1、（课件出示）射气球，射射射 判断对错，对的打对，错的打错并改正。

（图意说明：一根细线上拴着5个气球，每个气球上有一道竖式计算题）

谈话：请同学们快速在答题纸上判断对错，对的打对，错的打错，并改正，谁做对的越多，谁射中的气球就越多，比比看谁是神箭手。

（学生汇报时，师操作键盘输入答案，如果正确气球就爆炸，如果错误气球不动）

（二）拓展练习

1、游戏二套圈比赛

每人投2个圈。小英得了28分，小平得了30分。

小英可能套中了哪两个玩具？小平可能套中了哪两个玩具？（学生口头列式解答）小结：同学们都是口算小能手，离不开平时的口算天天练。口算可以帮助我们在生活中快速的解决问题。

2、游戏三碰碰车

出示碰碰车的停车场，同学们你瞧，我们来到哪了？

红色的碰碰车原来有32辆，被小朋友开走了20辆，还剩几辆？（口头列式，说说怎样想的？用原来-开走的就是剩下的）

蓝色的碰碰车被小朋友开走了18辆，还剩9辆，提出问题？独立解决（本子上写问题，列式解决）指名讲解。

子独立完成，说说你是怎么想的？说一说等量关系。

3、聪明小屋：糊涂的豆豆

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黄色的碰碰车原来有36辆，开走了18辆，又开回来了14辆，现在一共多少辆？在本同学们学累了吗？老师给大家带来了个小故事（课件）先自己想想，不会的可以小组内讨论讨论。

四【活动】总结评价

总结提升

谈话：今天我们整理复习了100以内数的加减法，你有什么收获？

引导学生从知识与方法两个方面进行表述。知识——学会了什么，应该注意什么。方法——引导学生从以“自主探究”为基础的合作、交流、对比、观察、反思“做数学”的角度进行总结。