二年级下数学教案— 爱心行动—图形与拼组-青岛版(2014秋)【小学学科网】

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第一篇:二年级下数学教案— 爱心行动—图形与拼组-青岛版(2014秋)【小学学科网】

爱心行动—图形与拼组

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一、教学内容:青岛版《义务教育课程标准实验教科书》数学二年级下册第七单元信息窗2。

二、教材简析:

1、本节课是在学生已有知识与生活经验的基础上,让学生在具体的情境中经历探索用各种平面图形进行拼组的过程,发展学生的空间想象力和创新意识。

2、教材中情境图呈现的是用平面图形拼成的一幅美丽的壁画。壁画中包括学生认识的各种平面图形(三角形、圆形、平行四边形、长方形、正方形、五边形、六边形等)。该图与信息窗1相呼应,构成了一个爱护鸟类、与大自然和谐相处的爱心主题。由学生的提问“它们都是由什么图形拼成的”引入对本信息窗的知识点——图形的拼组的学习。

三、教学重难点:

1、教学重点是能够说出壁画上的图案是 由什么图形组成的;

2、难点是能够利用各种图形进行拼组设计与众不同的图案。

四、教学目标

1、让学生结合具体情境,借助图形的拼组,进一步加深对所学平面图形的认识。

2、在实际的情境(欣赏、拼摆、创作粘贴)中,培养学生的创新意识和动手操作能力。

3、学生充分感受数学与日常生活的密切联系,激发学习兴趣。

4、以爱为主题,启发学生爱护小鸟升至珍爱一切生命,鼓励学生勇于创新。

五、教具准备: 多媒体课件

各种图形的纸片 学具准备: 各种图形的纸片等。六:教学过程

1、创设情境,导入新课

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我们先来回顾一下,看看我们学过哪些平面图形,(长方形、正方形,圆形,三角形„„).老师能把这些简单的平面图形拼接成美丽的图案,同学们想不想学?那今天我们就一块来学习新课«图形与拼组»。

2、欣赏图片,讲授新知

同学们仔细观察这张图片,看看你能找到哪些数学信息,(大树,小鸟,房子),这些美丽的图案都由哪些图形拼组成的呢?让学生小组内交流。每组一名学生介绍本组最感兴趣的图案。

[设计意图] 以优美的画面、优雅的音乐引入新课使学生首先置身于美丽的大自然中,有一种心旷神怡的感觉。在这种情境中学生畅谈自己的感想,通过交流引导学生进一步感受人类的爱心以及人与大自然的和谐相处,激发孩子们的爱心。然后,从学生已有的知识背景出发,唤起学生对平面图形的回顾,充分感知图形在生活中的运用。

3、合作交流,强化新知

让学生小组合作,自己动手拼一些美丽的图片。

活动要求:a、先确定要拼什么。b、想想你要拼的那个物体,有什么特征,每部分的形状是怎样的,需要用到哪些图形。c、各组推荐一名有创意的同学上前展示。d、展示与评价。

[设计意图]关注学生的创意是否与拼成的图案相吻合,是否每个学生都能拼出图案。既面向全体,又为下一步“创作大赛”作好铺垫。

4、联系生活,巩固练习

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出示一些图形,让学生发挥想象力,看看能拼成什么图形。a、一个长方形和一个三角形 b、两个三角形一个圆形 c、全是长方形 d、全是五边形

[设计意图] 充分利用学具,发挥学生的想象力、创造力,将所学的平面图形融会贯通于创作大赛之中,引起学生盎然的兴趣。尔后,让学生介绍将数学知识蕴涵其中的有意义的作品,教师和学生给予及时的评价,将课堂气氛推至另一高潮。

七、随堂小测验

八、课堂小结

1、学生小结:通过本课的学习,你有什么收获?

2、教师总结: 通过以上活动我们又熟悉了学过的平面图形,同时老师觉得小朋友们都有一颗善良而又智慧的心,希望在生活中能用你们的爱心去关心和爱护一切生命,为它们撑起爱之伞!板书:图形与拼组

第二篇:二年级下数学教案-爱心行动 图形与拼组-青岛版(2014秋)【小学学科网】

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爱心行动—图形与拼组

教学目标:

1.认识长方形、正方形的特征,并用语言进行描述。

2.经历探索长方形和正方形的特征,发展空间想象力和创新意识。3.体会观察、猜想、验证的数学思维方法。

4.在具体情境中,培养学生爱护花草树木、保护环境等环保意识。教学重难点:

认识长方形和正方形的特征。教学过程:

【导入】课前谈话:同学们,在四月份的时候青岛将举行一个国际性的大party,你们知道吗?世界园艺博览会。和学生一起分享世园会的资料,介绍会徽、吉祥物等,世园会的叔叔阿姨正在紧张的忙碌着,这节课我们也参与进来,为世园会出一份力,ok?

一、创设情境,提出问题

谈话:这是世园会的一角,你看到了什么?

谈话:这些小树苗被叔叔阿姨刚栽上不久,为了让小树苗更好的生长,他们不但用三角支架给他们捆绑固定好,还做了各种形状的保护牌,这节课我们也来帮叔叔阿姨制作两个保护牌。出示问题:“怎样做一个长方形的牌子呢?”

【设计意图:课前,用世园会来引入话题,拉近与孩子的距离,既结合当下,又激发学生的兴趣,同时利用教材提供的情境图,提出问题。】

二、动手操作、探究新知

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(一)研究长方形的特征

1、观察猜测

①谈话:怎样做一个长方形的牌子?

谈话:要做长方形的牌子就要抓住长方形的特征,这节课我们就借助长方形纸片来研究。

学生会猜测长方形的边的特征:对边相等。

其中学生可能会说到对边,板书对边,揭示对边的定义。学生自己观察到角的特征:四个角都是直角。顺势板书。

小结:同学们,你们太棒了,认真仔细的观察让我们了解了这么多的知识,这只是我们看到的,是一种猜想,它们是否准确,在每一个长方形中都这样吗?接下来让我们一起动手来看看我们的观察是否准确吧!

2、动手操作

①谈话:孩子们,竖起你的小耳朵,认真听老师的要求,从信封里拿出长方形的纸片,借助你手中的学具,通过折一折、量一量、比一比等方法来验证你们刚才的猜想。然后小组交流,完成练习纸的第一部分。

②老师巡视指导。(巡视过程中收集学生测量的不同数据,为后面的小组展示做准备。)

3、汇报交流

评价:刚才每一位同学都很认真,哪个小组愿意上来展示你们组的验证方法?

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学生小组汇报。(老师随时板书)(1)方法一:折一折。

学生折完之后老师要跟随问一句你验证了哪个特征呀?

谈话:你的方法真好,不用借助任何的学具就证明了对边相等。大家一起折一折,感受一下对边相等。老师也带领学生一起折一折。(2)方法二:量一量。

谈话:刚才老师巡视的时候发现有的小组也用了测量的方法,但是数据和这个小组的不一样。

追问:虽然他们的测量数据不一样,但是在每一个长方形中对边都相等。

(3)方法三:比一比。

用三角尺的直角去比一比每一个角都是直角。4.抽形

刚才我们借助于长方形纸片研究出长方形的特征,在数学上长方形只是一个平面图形,看老师现在沿着长方形的四条边把它画下来,这是一个长方形,通常我们把长方形中长边的长叫做长,短边的长叫做宽。你能找到数学书的书面的长和宽在哪吗?巩固长和宽的定义。

5、归纳总结

课件演示一起回顾总结长方形的特征,加深学生的印象。

小结:你们真了不起,不但大胆猜测了长方形的特点,还动手比一比、量一量、折一折验证了你们的猜想。探究总结出了长方形的特征。随机练习:判断下面的图形是否是长方形?并说出为什么不是长方

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形。

小结:看来要想判断是否是一个长方形,这两个条件缺一不可。【设计意图:新课标要求学生有足够的时间和空间经历观察、猜测、验证、总结等过程。带领学生把长方形从图抽象到形,先让学生自己观察,大胆猜测其特征,然后小组合作,全班交流,归纳总结出长方形的特征,经历了一个完整的学习活动过程,从而实现本课的教学目标,突破重难点——学生自主发现、总结特征。】

(二)研究正方形的特征。

1、观察猜测

①谈话:我们会做长方形的保护牌了,现在要一个正方形的保护牌该怎么做呢?

学生会说也需要先来研究一下正方形的特点。

②谈话:同样我们可以借助正方形的纸片来研究。现在我们仿照刚才研究长方形的方法,解读屏幕的研究步骤,小组合作,动手验证,完成练习纸。

2、小组合作。

3、汇报展示。

谈话:先说说你们的猜想,你认为正方形会有什么特征?你用了什么方法来验证的?(1)方法一:折一折。学生的讨论结果会有两种:

对边折。追问你怎样证明四条边都相等呢?

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对角线折,然后四条边重合。这样才能证明四条边都相等,带领学生一起来折一折,证明四条边是相等的。(板书四条边都相等。)(2)方法二:量一量。

直接说出数据,追问验证了哪个特点?(3)方法三:比一比。

用三角尺的直角比一比。(板书四个角都是直角)4.抽形

同样,我们是借助于正方形的纸片来探究出正方形的特征,数学上正方形也是一个平面图形,因此,老师现在也要沿着他的四条边把他画下来。

揭示定义:既然正方形四条边都一样长,我们把正方形每条边的长叫做边长。板书:边长

5、归纳总结

课件演示一起来回顾总结正方形的特征,加深学生的印象。小结:同学们,你们真棒,这么一会功夫就探究出长方形和正方形的特征,也更深入的认识了长方形和正方形,这就是我们这节课学习的图形的认识。(版贴副标题)

【设计意图:新课标指出学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者与引导者。先扶后放,正方形的特征自己猜想、合作探究、发现。增加了小组合作的意识。】

三、实际应用,解决问题。

练习一:请你在点子图上画出一个长方形和一个正方形。通过练习巩

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固长方形和正方形的特征。练习时,先让学生说一说长方形和正方形的特征,然后根据其特征先数点,再画图。画完引导学生检查。练习二:剪纸游戏。通过折一折、剪一剪,把长方形剪成两个图形。通过本练习丰富学生对图形的感性认识,体会长方形和正方形的关系。

练习三:摆小棒。给学生提供7根小棒,选择合适的摆成一个长方形和一个正方形。

学生独立思考,要想围成一个长方形和正方形需要选择怎样的小棒?在学生拼好后交流时怎样想的,追问为什么选择中长和短的,而不选择长的,由此进一步巩固长方形和正方形的特征。

【设计意图:设置由易到难的练习,引导学生有效地巩固所学知识,同时对学过的知识进行运用,深刻的体会到数学与生活的联系。】

四、全课总结,回顾提升。

谈话:同学们,这节课你收获了哪些知识?

学生会说长方形、正方形的特征,以及猜想验证方法等。谈话:你们开心吗?

谈话:老师也很开心,我们为世园会贡献了一份小小的力量。希望你们都成为对社会有用的人才。

第三篇:二年级下数学教案-解决问题-青岛版(2014秋)【小学学科网】

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休闲假日—解决问题

教学内容:青岛版数学二年级下册第八单元第91—93页。教学目标:

1、结合具体情境,学会分步解决两步计算的乘加、乘减问题,初步了解用乘加、乘减解决问题的思路。

2、在解决问题的活动中,初步学会表达解决问题思考的过程与结果,掌握一些初步的思考方法和解题策略。

3、经历观察、思考、运算等数学练习过程,发展实践能力和创新精神。

教学重难点:

理解两步计算问题的数量关系,掌握分步解决两步计算问题的一般思路和解题策略。

教学过程:

【导入】情境导入,明确目标

一、情境导入,明确目标

师:同学们,你们喜欢旅游吗?老师这里有一张小刚一家出去旅游时拍的照片,我们一起看一下!仔细观察,从图中你能发现哪些数学信息?

1生:小汽车停了3排,每排7辆。停了9辆大汽车。生:9人一组,已经分了4个组。还剩5人。

2生:打乱顺序汇报出信息。师:你们可真厉害,找到了这么多的数学信息,那你能给这些信息分分类吗?【PPT】你是根据什么来分的?

师:1那你能根据刚才我们找到的这些数学信息,提一个数学问题吗?

2信息我们分好类了,你能根据这些信息提个数学问题吗? 生:旅游团一共有多少人?

生:小汽车比大汽车多几辆?(师:你能提个比多比少的问题吗?)生:一共有多少辆汽车? 生:小汽车有多少辆?

生:大汽车比小汽车少多少辆?„„

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同学们提出的数学问题都很有价值,这节课就让我们一起来学习“解决问题”吧!【板贴课题:解决问题】

【讲授】自主探究,合作交流 自主探究,合作交流

(一)解决问题“旅游团一共有多少人?”(分步解决乘加问题)师:我们先来解决“旅游团一共有多少人?”这个问题!一起齐读一遍信息和问题。生:齐读信息+问题。

师:先自己动脑筋想一想,有想法了就在答题纸上列式算一算。完成后,和你的伙伴们说一说你的想法。

师:(找汇报的学生1或2,都投影展示答题纸)和大家说一说你是怎么想的?为什么这样列式?【学生说时,教师对应贴板贴】

生1:(从条件出发)通过“9人一组,已经分了4个组”这两条信息可以求出4组一共有多少人,所以先列式9×4=36(人),然后和剩下的5人加起来就能求出一共有多少人,在列算式36+5=41(人)。

生2:(从问题出发)旅游团的人分成了两部分:一部分是已经分好的,另一部分是剩下的没有分组的5人。已经分好的人数不知道,所以要先列式9×4=36(人)求出已经分好的,再加上知道的剩下的5人,就可以算出一共有多少人了。

师:(1生汇报完后)有谁和他的想法一样?(生举手)你们的想法很不错!有没有谁有不同的想法?(引导说另外一种思路)

师:有谁和他的想法一样?这种想法也很棒!

(小结)看来我们班的同学都很善于思考,说的这么好!我们一起来回想一下刚才两个同学汇报的,XX是从先根据信息想问题,而xx是根据问题找信息。他们的思路虽然不同,但是他们都是先求的什么?

生:已经分了的“4个组有多少人?”【板书:先求4个组有多少人】 师:列出算式?

生:9×4=36(人)【板书】

师:然后再求一共有多少人,【板贴:然后求一共有多少人】就可以把刚才求出来的已经分了的人数再加上还剩的5人,用36+5=41(人)列式。【板书】

这道题现在我们做完了吗? 生:还没有写答。

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师:对,列完算式后我们还要记得写上“答”!我们一起说,答:„„ 生:旅游团一共有41人。【板贴:答:旅游团一共有41人。】 师:

同学们刚才这在解决这个问题时表现的非常棒!我们赶快再来看看第二个问题,你会解决吗?

(二)解决问题“小汽车比大汽车多几辆?”(分步解决乘减问题)师:齐读信息和问题。生:齐读信息+问题。

师:先自己动脑筋想一想,有想法了就在答题纸上列式算一算。完成后,和你的伙伴们说一说你的想法。

师:(找汇报的学生1,投影展示答题纸)和大家说一说你是怎么想的?为什么这样列式?

师:我们一起来看XX是怎么解决这个问题的!(投影展示,学生上台说解题思路)

生1:(条件)根据信息“小汽车停了3排,每排7辆”,可以列算式3×7=21(辆)求出小汽车有多少辆,再减去大汽车的9辆,就能求出小汽车比大汽车多多少辆。用21-9=12(辆)列式。

师:XX说的,你们听明白了吗?谁和他的想法一样?

有没有和他的想法不一样的?再说另一种思路不用上台演示。生2:要求小汽车比大汽车多几辆,需要知道小汽车和大汽车各有多少辆,大汽车知道有9辆,小汽车可以根据条件“小汽车停了3排,每排7辆”用3×7=21(辆)求出来,然后再减9辆大汽车就能求出小汽车比大汽车多多少辆。用21-9=12(辆)列式。

师:有谁和他的想法一样?这种想法也很棒!刚才两个同学汇报时,他们都是先求的什么?

生:已经分了的“小汽车有多少辆?”【板书:先求小汽车有多少辆?】 师:列出算式?

生:3×7=21(辆)【板书】

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师:然后再求小汽车比大汽车多多少辆,【板贴:然后求小汽车比大汽车多多少辆】就可以用刚才求出来的小汽车的辆数减去大汽车的9辆,用21-9=12(辆)列式。【板书】

这道题现在我们做完了吗? 生:还没有写答。

师:对,列完算式后我们还要记得写上“答”!我们一起说,答:„„ 生:小汽车比大汽车多12辆。【板贴:答:小汽车比大汽车多12辆。】

(三)小结

师:现在我们一起来看一下刚才我们解决的两个问题,它们有什么相同点和不同点?

生:都是两步计算。生:第一步都是用的乘法。

生:第一个问题是求“一共有多少人”,用加法计算,第二个问题是求“小汽车比大汽车多几辆”(比多比少问题),用减法计算。

师:你们观察的可真仔细,这就是我们今天学习的“两步计算的乘加、乘减”(完善课题)

【练习】拓展练习,提高能力

三、拓展练习,提高能力

师:接下来老师就要考考大家啦!你们敢接受挑战吗? 自主练习1 自主练习3 4 小青买了2筒乒乓球,每筒8元。付出20元,应找回多少钱? 自主练习4 自主练习2

四、反思总结,自我建构

同学们,经过今天的学习,你有哪些收获呢?

第四篇:一年级下数学教案-图形的拼组-人教新课标【小学学科网】

一年级数学下册《图形的拼组》教案

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【教材】

(一)教材分析:

平面图形的拼组是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三单元的内容。本单元内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的,通过上学期的学习,学生已经能够辨认和区分所学平面图形(长方形、正方形、三角形、圆形)和立体图形(长方体、正方体、圆柱、球体)。这里主要通过一些操作活动,让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的特征,并感知平面图形之间的联系,和平面图形与立体图形的一些关系。本课时的内容是平面图形的拼组。教材通过让学生折一折、剪一剪、做一做的活动,体会和发现长方形、正方形边的特征,并感知平面图形之间的互相转化过程,如:在做风车的过程中,让学生先把长方形的纸转化成正方形的纸,再把正方形的纸剪成做风车叶片用的三角形,做成的风车转起来的轨迹形成圆形;再如:教材在做一做中设计了这样一道题,怎样把一个圆形剪成正方形,教师在处理这道题时,还可以让学生把剪成的圆形再剪成正方形。同时教材还通过摆一摆、拼一拼的活动让学生感知平面图形间的关系,从而学习用联系变化的观点看事物。

(二)教学目标:

知识目标:

1、通过观察、操作,使学生体会所学平面图形的特征,并能用自己的语言描述长、正方形边的特征。

2、通过观察、操作,使学生初步感知所学图形之间的关系。

能力目标:

3、通过数学活动,培养学生 用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

情感目标:

4、通过学生大量拼摆图形,发现图形可由简单到复杂的变化及联系,感受图形美。

(三)教学重难点:体会平面图形的特征,感知平面图形间的关系。

【教法学法】

《数学课程标准(实验稿)》指出:“数学为其他学科提供了语言、思想和方法,是一切重大技术发明的基础。”学生是开放的、有创造性的个体,他们会带着自己的知识、经验、灵感和兴趣参与课堂的师生交往;他们会用自己的猜想、验证来丰富课堂,使数学课堂充满活力、充满生命气息。因此,让学生经历数学知识的形成过程,体验数学学习充满着创造,感受到数学的严谨性和结论的确定性,进而培养学生 用数学的思想方法思考问题的意识。这正是学生适应未来生活必须的基本素质。带着这些对新课程的认识,在《图形的拼组》教学中,我采用猜想、验证、操作等方法,具体如下:

1、运用猜想、验证的数学思维方法:对于长方形和正方形的边的特征,学生在日常生活中有所感受,在教学中教师组织学生先大胆的猜想长、正方形边的特征,再运用语言引导学生想办法验证猜想,从而使学生初步感受数学的思维方法,感知数学的严谨性。

2、动手操作,积极互动法:教师组织学生动手折、剪、拼等,运用多种感官理解图形的特征和联系,在实践中进行探究性学习,进一步发展学生的思维能力,培养学生 的想象力、创造力和应用能力。

3、观察讨论、交流合作法:新课程倡导自主、探究、合作、实践的学习方法,要求教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究交流。教学中,教师组织学生在独立思考的基础上,小组合作交流,并根据学生的年龄特点提出交流的方法和步骤,让学生有序、有目的、有方法的交流,提高交流的实效性。

【教学流程】

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(一)创设情景:

出示风车。问:“这是什么?”(风车)“喜欢玩风车吗?”(喜欢)“谁给大家介绍一下做这样的风车需要哪些材料?”(小棒、钉子、纸„„)

“用什么形状的纸呢?”(正方形的纸)。

(二)探究新知:

师:“小朋友们说的很对,做风车要用正方

形的纸,正方形我们上学期已经认识过了,它是我们的老朋友了,回忆一下我们还认识了哪些图形?”(长方形、正方形、三角形、圆形„„)

1、探究长方形的边特征。

“我们先看长方形(课件出示一个长方形介绍对边)在长方形里上面的边与下面的边相对,象这样的一组边叫做一组对边。找找看长方形里还有哪两条边也是一组对边?一个长方形里有几组对边?”(让学生指出来)

“请你观察一下,你认为长方形的对边有什么特点?(对边一样长)你能想办法证明吗?”

教学设想:对于长方形边的特点,学生已有感性的认识,这一环节,从学生的已有知识经验出发,先激活学生对长方形边的特点的感性认识——猜想阶段,再让学生验证猜想。

“解决这个问题前,老师提出一个要求:

(1)请每一个同学都独立思考,尽可能多的找出不同的方法。

学生读要求后,拿出准备的长方形纸操作,寻找方法。

小组交流汇报:

师:大家稍停一下,很多同学都想出办法来了,下面小组交流。请看要求:

(2)小组内的同学一个一个轮流说,听不懂要问。前面同学说过的后面同学不要重复说。

(3)小组整理成果,准备向全班汇报:(你们小组想出那些办法?)

(汇报交流,教师总结并板书:对边相等。)

教学设想:在学生猜想阶段,教师先让学生独立思考再小组合作,每一步的要求明确具体,可操作性强,教给学生合作的技巧,增加合作的实效性。

2、正方形的边的特点。

“小朋友真能干,自己找出长方形边的特点,老师想出道小题考考你们,敢做吗?你能把长方形纸变成做风车用的正方形纸吗?谁愿意上前来表演?”(要求边剪边说过程)

“你能说说正方形里有几组对边吗?(要求学生指出来)你认为正方形的四条边有什么特点呢?(四条边一样长)你能想办法证明吗?”(注意引导,怎样能让四条边对齐)

汇报交流,总结并板书,四边相等。(过程同上)

3、做风车感受图形的转换

“小朋友们不仅能干而且聪明,现在我们放松一下,做个风车玩玩,谁愿意上来教大家做?(要求观察:正方形可以剪出四个一样的三角形)吹一吹,让你的风车转起来。看一看风车转起来象什么形状?”

“你们做的风车真漂亮!老师有个建议,希望你们把风车送给我,让我布置学校的展览室,好吗?”(收集风车)

教学设想:做风车的过程,就是让学生感受平面图形之间的相互转化。学生作完风车后,教师设计用风车布置展览室的情景,既避免学生在下面的学习中转移注意力,有培养学生 爱学校的意识。

(三)简单图形的转换

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“我们只是用一张纸做了一个简简单单的风车,就发现正方形可以剪成四个一样的三角形,三角形一折,做成风车,风车转起来是个圆。你能用我们学过的图形拼出更多的图形吗?”(学生用学具拼摆图形,展示。)

说说你发现了什么?”(如:我发现两个一样的长方形可以拼成一个长方形或正方形„„)

教学设想:通过动手操作,学生充分发挥想象力和创造力,用相同的图形拼摆出各种各样的图形,感受平面图形之间的关系和数学中的图形美。

(四)巩固应用

1、“你们的表现让我忍不住要送给你们一件礼物,希望你们能用它们拼出一个新的图案。”给学生送礼物(29页的1题:用8个相同的直角三角形可以拼出什么形状?)要求小组合作。

各小组展示汇报,评议哪组好,评出最佳合作小组。

2、“你们用自己灵巧的小手设计那么多的漂

亮的图案,简直就是小小的设计师。老师想请小设计师帮我个忙,行吗?老师搬家要铺地板砖,你能帮我设计一下地板砖的花色吗?”(学生用地板砖模型动手设计。完成教材29页2题。)

展示,交流,你认为老师选哪一种呢?

(五)圆形转化成正方形

“你们用长方形、正方形、三角形拼出各种各样的图形,可是圆形一直没用,它可不高兴啦,我们现在把它请出来好吗?(课件出示圆形)瞧圆形给你们出了一道难题,它说你能把我转化成一个正方形吗?(学生思考,尝试,在学生实在没有办法时,要求看书。)着急了吧,别急,让咱们的好朋友——数学书帮帮我们吧。”(完成28页做一做)

“看书前,老师给大家提出要求:

(4)请仔细看书,看懂后说给同桌听。不懂的地方向同学请教。

学生仔细看书,交流,请同学向全班解释。

根据书中提供的方法拿出圆形纸剪一剪。请一个同学示范讲解,带领大家一起完成。

(六)小结

你有什么收获?你能把正方形再转化成圆形吗?

【教学反思】

数学教学的归宿是:教为了不教,学为了会学。会学习是学生进一步发展的终身学习所必备的基本技能,其关键是要让学生理解学习的方法,并在应用方法中感悟学习方法的优越性,进而使学生心里产生“我会学”的成就感,激励学生进一步主动学习。让学生在40分钟里得到的不仅是数学知识,更主要的是数学学习的方法。通过这节课的教学,我感悟到:

一、结合生活进行教学,选取学生身边的教学素材。

学生学习数学有两种体验:成功体验和生活体验。当学生在日常生活中所见的情景在教学中以不同形式再现时,学生就会有兴趣,有冲动感。在教学中,我让学生做 “风车”,让学生拼摆各种图形、设计地板砖的花样等,这些活动调动了学生的积极性,让学生在活动中发现图形可由简单到复杂的变化及联系,感受图形美。

二、让学生亲身经历过程,感受数学的严谨性。

关注学习过程,有助于学生学会学习。在教学中,教师充分关注学生学习过程,尊重学生认知水平和已有经验。如在教学长方形、正方 形边的特点时,教师采用先猜测再证明的方法,先用眼看边有什么特点,再用自己已有经验想办法证明自己说的没错。从而是学生感受到数学学习的严谨性。

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三、重视小组合作的实效性。

新课程倡导小组合作探究学习。在教学中教师根据一年级学生的特点,提出具体合作要求,使合作具有极强的可操作性,同时让学生在合作中学习了合作的技巧。

第五篇:(西师大版)二年级数学教案 拼组图形

拼组图形

教学内容

教科书第35页例

1、例2及第36页、第37页的内容。

教学目标

1能用三角形、长方形等一些基本的图形拼出组合图形,并能通过想象给拼出的图形取名。2让学生经历拼图的活动过程,加深学生对简单几何图形的理解,培养学生的操作能力和创新思维。

3让学生感受到数学学习的乐趣,培养学生学好数学的信心。

教学重点

让学生经历拼组图形的过程。

教学准备

师生都准备一些组合图形。

教学过程

一、引出问题

教师:小朋友,你们听说过七巧板吗?(学生可能有的说听过,有的说没有)这里有一段录像,介绍了关于七巧板的有关情况,我们一起看一看。

把教科书第36页的内容制作成课件,播放完后,让学生了解七巧板的情况,并初步感受到用一些基本的几何图形可以拼组合图形。

教师:看了刚才的录像,你知道些什么?学生回答后,教师指出:用长方形、正方形、三角形等几何图形可以拼成一些有趣的图形,想试一试吗?

板书:拼组合图形。

二、自主探索

1看一看,拼一拼

教师通过多媒体出示教科书第35页例1中的树、鱼、帆船图。教师:这些你们都认识吗?它们是什么形状的?

学生可能有的说是这样形状,有的说是那样形状,学生发表意见后教师指出:其实,它们可以看成是一些基本图形的组合,你能想象出它们是由哪些基本的图形组合的吗?请用你们的图形拼一拼。

学生独立拼,拼后在小组内交流,再全班交流。交流时注意:学生拼的不一定与教科书上的完全一样,只要学生说得出道理,看起来又像就可以。如鱼可以这样拼:

2拼一拼,说一说

教师:生活中你喜欢哪些动物? 学生自由说一说。

教师:想象一下,你喜欢的动物是什么形状的? 学生闭眼自由想象。

教师:你能把你喜欢的动物用几何图形拼出来吗?

请试一试吧。学生先独立拼,拼好后与同伴交流,说一说拼的组合图形像什么,用了哪些图形。全班交流时,教师重点引导学生说出拼的图形像什么,促进学生想象力的提高和创新思维的培养。

三、课堂活动

(1)完成第37页第1、2、3题。(2)拼图比赛:我心中的航天飞机。

四、课堂小结

教师:通过今天的学习,你有哪些收获? 学生自由总结。

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