三年级上数学教案-小数的初步认识-青岛版(2014秋)【小学学科网】

第一篇：三年级上数学教案-小数的初步认识-青岛版(2014秋)【小学学科网】

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我当小厨师——分数的初步认识 教学目标: １.通过小组的合作学习活动，对分数有初步的认识，培养互助、合作的意识。２.在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。３.进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。４.在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

教学重难点：

让学生加深理解分数的意义，体验生活中处处有数学，从而培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识，引导学生小组合作、讨论交流、动手实践，使每个学生都有机会发表自己的观点，从而获得对分数的直观认识，也领悟到了分数所表示的实际含义。

教学过程：

【导入】一.创设情境，引出问题。

讲述：老师想问同学们一个问题，在生活中，你分过东西吗？看来同学们都有分东西的经历，现在，老师想请你们帮我分分东西。请看大屏幕。

１.（课件出示６个苹果和３个盘子）从屏幕上你知道了什么？你能

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提出什么数学问题？难能解答？你是怎样分的？我们把这种称为什么分法？

２.（课件出示４个苹果和２个盘子）师：４个苹果平均分装在２个盘子里，每盘装几个？用击掌的方法告诉老师好不好？ 师：预备——开始 生：（拍手击掌）３.（出示１个苹果和２个盘子）

师：把１个苹果平均装在２个盘子里，每盘装几个？ 师：预备——开始（教师应观察学生的表情，灵活处理）师：怎么不拍了？ 生１：半个。

师：用我们以前学的数能表示吗？ 生２：不能。

师：那么，用一个什么样的数来表示呢？这就是我们今天要认识的一个新朋友——分数。揭示课题：分数的初步认识

评论(0)活动2【导入】二.动手操作，探索交流。

（一）认识二分之一（）

1.师：请同学们看大屏幕（课件）电脑博士是怎样分的？（平均分）。师：把这个苹果平均分成了——（生：2份）

师：这样的一分也就是——（生：一半），这样的一半怎样表示呢？（生：）

师：两个半块苹果，哪一半是，是谁的 ？

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师： 是什么意思？（指名说）

师：想一想，还有什么可以用 表示？（教师强调：只有平均分，每份才是它的二分之一。）

2.大家弄清了“ ”的意义，怎样写？怎么读呢？

教师边示范边解读：“——”表示平均分，叫分数线，“２”表示把一个苹果平均分成２份，表示总份数，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，这个数读作：二分之一。３.动手操作。

（１）从小组组长那儿领取不同的图形，试着折出它的，并用斜线画出来。

（２）小组交流讨论：拿的是什么图形？是怎样得到这个图形的 的？哪部分是这个图形的 ？（３）汇报成果。

（４）你知道了什么？发现了什么？

[设计意图：动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设计“折一折”，就是让学生进一步理解 的意义，为后面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫。]

（二）发现分数

刚才，小精灵悄悄的给我提了一个建议，让我们比一比，赛一赛，看谁能利用手中的材料，发现一个新的分数。（把学生的作品在黑板上展示出来，并让学生把发现的分数写下来）（１）展示作品。

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（２）交流成果：这个分数，你是怎么发现的？（与众不同的折法，教师不仅要给予鼓励，还可以用学生的名字命名为“XX折法”。）同学们发现了这么多分数，都是把一个物体平均分成若干份，任取其中的１份，就是几分之一。

［设计意图：充分调动学生学习的积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。］ 三.巩固练习，拓展深化。１.P９３做一做：

（１）填一填。（２）组内交流，你是怎样想的？ ２.P９６ ２：

（１）让学生仔细观察思考：涂色部分的表示方法对吗？为什么？（２）你在操作过程中想到了什么？

［设计意图：既引导学生有条理地思考和表达，培养学生的逻辑思维能力，又引导学生通过小组合作参与数学学习活动，共同分享学习成果。］

３.拓展与延伸：

我们今天认识了这么多的分数，其实，只要你留心，生活中处处有分数。把你知道的告诉大家好吗？

［设计意图：多层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维。伴随着学生情感参与的开放题“找身边的分数”，调动了学生学习的积极性和主动性，再次激起思维高潮，让学生获得愉悦的情感体验。］

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四.总结反思，评价体验。

这节课你们有哪些收获？还有什么疑问？

［设计意图：帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习的经验。］ ［课后反思］

一.注重数学与生活的联系。

《分数的初步认识》这一课的教学，我是本着数学知识源于生活的思想，以数学与生活的密切联系为出发点，以关注学生的发展为主导思想进行设计的。在引入新课时，通过让学生解决生活中经常遇到的“分苹果”问题，使学生体会到数学来源于生活，激发学生的兴趣，引发学生探究新知识的强烈欲望。在新课学习完后，又鼓励学生找一找身边的分数，使学生进一步体会到数学与现实生活的联系，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，并学会用数学思想和方法去解决生活中的实际问题，从而体会学习数学的重要性。二.小组合作，交流思考。

本节课中，我注意激励学生动手思考，把思考贯穿于教学的全过程，将操作与思考相结合，手脑并用，让学生在交流中思考，在思考中探索，在探索中获取新知。

第二篇：三年级下数学教案-小数的初步认识-人教新课标【小学学科网】

《小数的初步认识》

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教学目标：

1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位.以米为单位的小数的实际含义，能识别小数、会读写小数。

2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3.通过对一位和两位小数的初步认识，使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生的观察能力.概括能力和类推能力以及热爱生活.热爱数学的情感。

教学重点、难点：

小数含义的理解及小数的读写法

把几元几角几分、几米几厘米表示成元、米作单位的小数 教学准备：课件（或小黑板）教学过程

一、创设情境，生成问题

1.谈话：同学们，有个小朋友遇到了困难，你们愿意帮忙吗？小红和妈妈逛超市，但她不认识价格表（小黑板或课件出示播放超市物品与价格）

2.观察物品价格，指名说一说。（结合学生回答板书：5.98、0.85和2.60）3.比较：超市里的这些标价有什么共同特点？

二、探索交流，解决问题

（一）认识小数。

1.学生汇报比较结果：数的中间都有一个小圆点。明确：这“.”叫做小数点，读的时候就读做“点”。

2.小结：5.98、0.85和2.60这样的数叫做小数。（教师板书：小数）3.示课题：今天这节课我们就来认识小数（板书完整：认识小数）

4.说一说：在生活中你见过小数吗？你在哪见过？给大家说一说你见过的小数。

学生列举小数，如：一包方便面的价格是：1.50元，发高烧时量出来的温度：38.5度，自动铅笔的笔芯是：0.5毫米，我的身高是：1.38米„„ 5.读商标上的价格（强调单位）

（1）你们会读这些小数吗？谁来试着读一下？（学生读错的话教师直接指出，再让读错的学生试着读）

（2）讨论:小数点左边的部分与右边的部分读法有区别吗?（3）小结:我们以小数点为界，小数点左面的数还是按照我们以前学过的整数读法读，小数右面的数只要依次读出每一位上的数字就可以了。

（4）依次读出小数并完成板书：5.98

五点九八

0.85 零点八

五、2.60

二点六零

（5）再读小数，同桌互读互听。

（二）了解表示价格的小数的意义 1.探究生活中的这些小数表示的意义。（出示书中的表格）

（1）问：5.98元是多少？明确：5.98元就是5元9角8分。„„（2）探究表示价格的小数的特点。在看价格的时候有什么诀窍吗？

明确：小数点前面都是几元，小数点后面第一位表示几角，再后面一位就表示几分。（3）学生试读：书包价格58.95元；铅笔价格12.00元，学习课桌价格128.09元。

（三）表示长度的小数的意义 1.猜一猜：0.1米有多长？

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2.提问：表示长度的小数到底是什么意思呢？请同学们自学课本P89页，思考这两个问题，看谁学到的知识最多。

想一想：（课件或小黑板出示）

（1）分米、厘米怎样写成用米作单位的小数？（2）小数和我们以前学过的分数有什么关系呢？ 3.生自学课本.交流反馈。

（1）分米怎样写成用米做单位的小数？

1米平均分成10份，每份是1分米，1分米就是110 米，还可以写成0.1米。（2）板书:1分米＝110 米＝0.1米

说明：这三个都可以用来表示同一段线段的长度，所以我们用等号来连接。（3）同样得出：3分米＝310 米＝0.3米（4）学生列举。（）分米=（-）米=（）米（5）学生探究厘米又是怎样写成用米作单位的小数。

教师结合学生自学.反馈帮助学生进行梳理，完成：

1厘米＝1100 米＝0.01米

5厘米＝ 5100 米＝0.05米

18厘米＝18100 米＝0.18米

（）厘米＝（-）米＝（）米

5.观察比较：请仔细观察以上两组等式，你发现了什么？（给学生一些时间）（引导学生观察得到：十分之几米的可以改写成一位小数，百分之几米可以改写成两位小数）

（四）用小数来表示身高。

1.谈话：我们的身高也是用长度单位来表示的，出示：王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。你是怎样想的？（板书：1米30厘米＝1.30米）

2.那谁来说一说自己的身高是多少？你会用小数表示吗？（生说自己的身高，并表示成小数，同桌交流。）

3.提问：用小数表示身高，小数点左边的1表示什么？右边的数表示什么？ 4.说明：其实小数除了在表示价格.长度时用到外，你还在哪些地方看到呢？（指名回答）老师也找了一些！出示并读一读。（课件或小黑板出示）

橡皮擦长0.03米，宽0.02米；讲桌长1.5米，宽0.85米；铅笔芯粗0.5毫米。

5.总结：通过刚才的学习，我们知道了十分之几的分数可以转化成一位小数，百分之几的分数可以转化成两位小数，这是一个重大的发现呀，现在我们来做一下练习，看谁能把这个发现运用起来。

三、巩固应用，内化提高 1.寻找小数并读小数。

讲述：最近小数王国里要举行舞会了，但是国王发现混进了一些整数，请我们班的火眼金睛把他们区分开来。、20.1、9、0.56、106、8.05 2.做一做：P89第1、2题，（1）学生独立填写、（2）集体反馈。

3.P91练习二十一第1题。先让学生独立填空，同桌互查，集体反馈。4.读出小数。P91练习二十一第2题，集体读出小数。5.想一想，说一说。

老师这个月的手机费是85.50元，就是（）元（）角。姚明的身高是226厘米，就是（）米。

小明买了一盒牛奶，用了两个1元和一个5分，这盒牛奶（）元。

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（此处注意让学生比较2.05和2.5）

四、回顾整理，反思提升

今天这节课你有什么收获？你又学到了什么本领？ 板书设计：

认识小数

1分米＝ 110 米＝0.1米

1厘米＝1100 米＝0.01米 3分米＝ 310 米＝0.3米

5厘米＝5100 米＝0.05米 1米30厘米＝1.30米

18厘米＝18100 米＝0.18米 作业设计 基础： 1.填空。

（1）小华身高是一点四五米，写作（）米，体重二十五点五千克，写作（千克。

（2）8分米是（元，写成小数是（元。

2.读出小数。

15.50元

20.00元

8.80元

5.30元

读作：（）

()

()

（）综合：

3.选一选，填一填。

（1）6分米=（）米

（6

0.6

60）

（2）2元7角=（）元

（27

2.7）

（3）5分=（）元

（0.5

0.05

5）拓展提升：

4.“换名”游戏。

（1）铅笔

2角=（）元

（2）汉堡

10.5元=（）元（）角（3）冰淇淋

2元5角=（）元（4）杯子的高

9厘米=（）米（5）长颈鹿的身高

6米9厘米=（）米））

第三篇：一年级上数学教案—认识位置-青岛版(2014秋)【小学学科网】

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一年级上数学教案— 有趣的游戏—认识位置|青岛版（2014秋）教学目标：

1、使学生在游戏中认识左右，前后、上下，初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。、在认识前后、上下、左右方位的过程中，体会左、右的相对性。能正确、迅速地辨别左和右、前和后、上和下。培养学生初步的判断能力，能用前后、上下、左右方位解决简单的实际问题。

3、经历新知识的学习过程，渗透互相团结、互相帮助的思想教育。体验合作探讨问题的乐趣，增强对数学的学习兴趣。

4、初步感受数学与生活的关系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。重点难点：

使学生能正确、迅速地辨别左和右。体会左和右的相对性。教学过程：

一、游戏导入

1．同学们，你们会玩“指鼻子、眼”的游戏吗？我们现在来玩一玩吧？把你的小手放在自己的鼻子上。准备开始……

（1）师发口令：鼻子鼻子耳朵、鼻子鼻子嘴巴。（2）再来难一点的？左眼，右耳，左耳、右眼…… 3．第二次比第一次难在哪里？ 板书：2个表示位置的词——左右 今天我们就来一起“认识位置”板贴

[设计意图：基于小学生活泼、好动的心理特点，根据教材内容，可通过游戏的方式导入新课。在游戏、活动中获取新知，既能很好地活跃课堂气氛，又能激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。]

二、认识左右

1．看来，要想玩好刚才的游戏，还要正确区分左右。你有什么区分左右的小窍门？好方法？（学生自由说）。

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2．师;同学们从身边找了很多辨别左右的方法，你们真棒！老师也寻找了一些，咱们一起来看一看。（播放课件）

师:之前没我们了解到，左右手是一对好朋友，在我们的身上还有这样一左一右的好朋友吗？（指名说）

3．师：认识了左右，相信我们再做指鼻子眼的游戏就不会出错了.再来一起做做小游戏：

（1）指一指：师喊口令学生指：左眼、右眼、左耳朵、右耳朵。（2）拍一拍：师喊口令学生拍：左肩、右肩、左腿、右腿（3）伸一伸：师喊口令学生伸：左手、右手、左脚、右脚 最后我们用上左右和老师来做一个韵律操。

韵律操：请你跟我这样做——全班起立；双手背后面。

（1）师说：右手伸出来，右手背回去，右手伸出招招手，右手背回去。

右脚伸出来，右脚收回去，右脚伸出踩踩地，右脚收回去； 左手；左脚。

（2）跟音乐做，请一位小老师领操吧。

（3）老师对领操同学表示感谢，老师和你握握手，你用哪只手呀？（用右手握手两人都方便，而且是有礼貌的表现，你记住了吗？）用你的右手和你的同桌握握手。

4．课件图：左右相对性

（1）看到咱班同学这么友好，老师给大家介绍两位新朋友认识——小明和小红，他俩是同桌，和你们同一个方向的坐在了我们的教室里，说说小明的位置？小红的位置？

（2）用左右说说图上物体的位置关系：谁在谁的哪一边？

（3）镜像：老师也和你们同样的方向站在这里，我们都举起右手来，教师举着手转动成面向同学们，你发现了什么？和同学们正好相反了，这是什么原因呢？老师和大家面对面，我们各自的左右正好的相反了，你照镜子也是这个道理。面对同学举起同方向的手，转动成背对同学，感受方向的变化。

[设计意图：我请孩子们用自己的动作和声音表演出来。孩子们兴奋地表演着，此时的学生已全身心投入到课堂中。学生在快乐的活动中不仅对“左右”有深刻

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理解，同时，体会到“左右的相对性”，更能使学生对数学课堂学习产生浓厚的兴趣。]

三、认识座位，学习前后

1．小明和小红的位置我们知道了，现在来介绍一下你的座位左右是谁吧？ 2．请3名同学上台背对同学们站立，说说中间同学在谁的左边？在谁的右

中间同学没动，为什么一会在左？一会又到右了？ 小结：要说清楚谁在谁的左右，以免出现误会。

3．除了左右，这个同学还有哪些地方有同学？（前后）板书：前后 4．全班起立，听口令做动作。（1）向左转，前后左右又是谁？（2）再向左转，又不一样了？（3）为什么会发生变化？

小结：随着你身体方向的转变，你身边物体也发生变化。

[设计意图：“前后”对于学生有了丰富的生活经验，因此在认识位置的同时，自然的让学生提出“前后”两个位置关系，并在不断左转的过程中感受自身方向的转变会导致身边物体的转变]。

同学们表现的真不错，老师想带着善于观察，爱动脑筋的孩子去我家看看，你们想去吗？

1．课件图片：老师家住在最左边，1 2 3。

2.你瞧，老师家的桌子上放着什么？（生说一样，师板贴一样）你也在你的桌子上摆上这些物品。

3．你的桌子上也摆好这5种文具了吧，我们一起听口令摆文具：同桌互相检查纠正。请2生合作到黑板前面来摆位置。

口令：尺子摆在橡皮的右边，橡皮的左边是铅笔，最右边是铅笔盒，数学书在尺子和铅笔盒的中间。

4．呈现最终摆好的图片课件铅笔、橡皮、尺子、书、铅笔盒。你对照这自己摆的，如果有不一样的赶快调整一下。（1）看着黑板：这两位同学摆的对吗？

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我们一起来看，在最左边的是什么？最右边的呢？尺子的左边有什么？书的右边有什么？

（2）橡皮排在第几？（2、4）为什么一会排第2？一会排第4？（3）铅笔排第几？怎样说才能不产生歧义？（说清楚从哪边数起）（4）学生互相提问。同桌两人互相说一说文具的位置。

5．课件：我们一起听口令整理好文具：书放在桌子的右侧，铅笔盒放着书的上面。

说说铅笔盒和书的位置？书压在铅笔盒的下面。板书：上下

6．出示课件：老师家的宠物厨

（1）老师喜欢的是在小汽车的下面，可能是什么？接着说：在飞机的右边，是什么？

（2）你来说物体的位置，让大家猜猜你喜欢的物品。

[设计意图：将老师家作为练习的场所，会迅速提高学生的学习兴趣，而且练习的引入与生活相结合，很自然地让学生感受到数学与生活的联系，数学在生活中的应用。] 1.今天我在有趣的游戏中认识了6个表示位置的词，大声和它们打个招呼吧（全班齐读）

2.作业：第72页第5题，是一幅未完成的画，需要同学们运用今天学的数学知识把这幅画完成，下节课我们来展示大家的作品。

[设计意图：从低年级开始就逐渐给孩子们一种善于总结的意识和习惯，在课堂的最后，设计回顾小结环节，可以让学生更系统的知晓本节课所学习的重点知识。]

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第四篇：三年级上数学教案-庆元旦 时、分的认识-青岛版(2014秋)【小学学科网】

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庆元旦——时、分的认识 教学目标:

1、在具体情境中，通过直观认识、动手操作和合作交流，进一步认识钟面及时间单位“时、分”，知道1时=60分。

2、初步体验时分的实际意义，建立初步的时间观念。

3、会看钟表，能正确说出钟面上所表示的时刻，并进行简单的时间计算。

4、在自主探究、交流合作的活动中，经历和体验时间单位，初步学会用时、分描述现实生活中的简单现象，结合自己的生活经验体验时间的长短。

教学重难点：

认识时间单位“时、分”，知道1时=60分，能正确读写钟面上所表示的时刻。

教学过程：

【讲授】时分的认识

一、创设情境，复习旧知，引入新课。

1、创设情境，复习旧知。

元旦联欢会是同学们最喜欢的活动，让我们看看同学们是怎样庆祝元旦的？你能提出什么问题？联欢会几点开始的？

师：以前我们学过几时半的时间，看来同学们能很轻松地说出这个时

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间。

2、产生冲突，引入新课。

谈话：谁能说一下这些节目的时刻？

谈话：这节课就让我们具体地来认识几时几分（板书课题），相信通过这节课的学习，我们一定能准确地认识这些时刻。

【设计意图】动机是学习过程中学生情意发展的一个重要因素，动机一旦产生，就会由这种动机引发出一种强烈的行为倾向。上课一开始就激发学生的内部动机，设境激情，以情导学。创设了神舟九号载人飞船胜利发射的情境，学生特别感兴趣，一下子吸引住学生的注意力，激发了学生学习的动力。同时从情境中提取知识，复习旧知，引入新课。

二、动手操作，探究新知。

1、观察、认识钟面。

谈话：看来要解决这些问题要先学会看钟表。请小朋友们认真观察钟面，你都发现了什么？全班交流。

2、认识大格小格。

师：钟面上还有一些大格和小格，各有多少格呢？请同学们拿出学具钟，小组合作，把观察到的结果填在我们的观察发现里。师：谁来说说你们的观察研究结果？

师：奇怪了，同样的钟面怎么可能有不一样的结果呢？到底谁说的是正确的呢？请看大屏幕。钟面上这样的一段叫1大格，一共有多少个大格呢？我们一起来数数。

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师：钟面上这样的一小段叫做1小格，每个大格有几小格呢？我们5格5格地数一数。

师：哦，钟面上原来一共有60小格。都清楚了吗？

3、认识时分 ⑴认识分

师：分针走1小格就是1分钟，谁知道分针从12走到1是几分钟？ 生：5分

师：分针从12走到2呢？6呢？9呢？11呢？走一圈呢？你是怎样想的？ ⑵认识时

请你在钟表上拨一拨，转一转，看看分针走完一圈时针有什么变化？并在小组内交流你的发现。

4、认识时、分的关系，知道1时=60分。

【设计意图】教师要充分相信学生，学生能做的事教师决不代替。所以在观察钟面时，完全放手让学生自己借助手中学具表，对其观察。然后让学生把观察到的有顺序地说出来，达到了既传授知识、又培养能力的目的。

5、学写时刻

第一个节目是什么时刻开始的？你是怎么知道的？（时针过了8，分针走了31个小格，就是8时31分）

请你写出这个时刻，教师相机讲授：8时31分也可以写成8:31 【设计意图】学习认几时几分是这节课的难点，学生不容易掌握，为

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突破这一难点，我安排两个层次进行教学，分散难点，减缓难度。首先重点解决看几时多这一层，再解决多了多少分这一层，最后学生很自然地归纳出看几时几分的方法。这样教学，不但课堂气氛活跃，而且教师教得轻松，学生学得愉快，体现了课堂教学的目标性、结构性和科学性。

7个节目与第20个节目开始时刻吗？ 这两个节目之间相差多长时间？（课件）体会1小时的长短。

【设计意图】数学教学是数学活动的教学。为了让学生体验一分钟的实际长短，设计一些来自学生身边、学生感兴趣的数学活动，引导学生体验一分钟的长短，同时自然地对学生进行了遵守时间、珍惜时间的教育。老师出示的信息更能触动学生，使学生知道在信息技术发达的今天一分钟能做很多事情，让学生深入体会时间的重要性。

三、巩固、运用新知。

1、写时刻

2、连一连

3、比比谁的感觉准

师：请各位同学趴在桌子上，闭上眼睛。我喊开始，你就默默的开始计时，你估计到了1分钟，就请睁开眼睛站起来；你觉得时间不到，就趴这别动，我们比比谁的感觉最准，明白了吗？ 师：你有什么好经验给大家介绍介绍？

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【设计意图】通过巩固运用，调动学生的多种感官功能，使学生在愉快轻松的气氛中掌握知识，把知识转化为能力，力求使学生能够举一反三，达到融会贯通。

四、课堂总结

谈话：这节课你有什么收获？

谢谢同学们陪伴老师度过了愉快的40分钟，这节课就到这里。下课。【设计意图】让学生自主反思所学知识，有利于学生自主建构知识。

第五篇：三年级上数学教案-智慧广场-青岛版(2014秋)【小学学科网】

快乐大课间—智慧广场

教学目标：

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1.借助以往经验，尝试用线段图表示信息与问题，体会线段的长短与数量关系之间的联系。

2.结合线段图，渗透用“综合法”和“分析法”解决“求比一个数的几倍多几”的实际问题。

3.经历探究方法解决问题的过程，在这个过程中建构解决问题的基本模式，形成方法，提高能力。

教学重难点：

重点：结合线段图，渗透用“综合法”和“分析法”解决“求比一个数的几倍多几”的实际问题。

难点：借助以往经验，尝试用线段图表示信息与问题，体会线段的长短与数量关系之间的联系.教学过程：

一、创设情境，发现问题

课件呈现信息窗图片，引导学生观察图片，分组找出数学信息，并提出数学问题。重点解决“二年级转呼啦圈的有多少人？”这一问题。

二、探索方法，解决问题

（一）线段图 1.回顾方法

以往我们解决问题的过程是怎样的？引导学生进行方法回顾：找信息提问题——选方法——列式解答。

进一步回顾重点环节：我们怎样把找到的信息表示出来，方便我们思考？回忆我们曾用摆纸条的方法帮助思考，解决问题。

2.引深方法

教师介绍：因为纸条不易操作，所以我们在解决数学问题的时候通常会用“线段图”来帮忙，比摆纸条更方便，更清晰。

3.学习方法

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下面，我们就一起来研究一下，如何用线段图帮助我们整理信息和问题，解决实际问题。

（1）完整读题后，引导学生思考： 需要画几条线段？为什么？ 先画谁？为什么？ 画多长？为什么？

结合学生的思考深入，课件展示画图过程。（2）小结关键点

两个量相比，就要画两条线段。谁是比的标准，先画谁。

长度要根据数量之间的大小关系提前预计。

（二）借助线段图，用分析法分析问题

1.有了线段图，我们就能把数量关系看的更清晰。要求二年级有几人，我们就要看二年级分了2部分，一部分是一年级的2倍，一部分是多出的5人。一年级的2倍不知道，所以要先求。

解决这个问题分两步。

刚才我们从问题入手，从下往上找准数量关系，用这种策略解决了问题。2.按照我们分析的思路，独立列式解答。

（三）借助线段图，用综合法分析问题

1.除了刚才的方法，我们还可以怎样思考？顺序相反：知道二年级人数是一年级的2倍，能求出什么？还有多出了5人，又能求出什么？

也分两步解决。

这次我们从信息入手，从上往下找数量关系，用这种策略解决问题。不论选用哪种方法，解决问题的结果是相同的。

三、应用方法，巩固拓展

1.自主练习1。读题后说说该怎样画图，然后选择方法解决问题。集体订正。2.自主练习2。直接看线段图编题，选择方法解决问题，独立解答，订正答案。

四、总结方法，构建网络

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1.我们解决问题的过程今天又有了改进，先找信息提问题，我们可以用线段图来梳理信息和问题，然后用综合法和分析法分析数量关系，最后列式解答。

2.就用这样的方法，再来解决一个问题。

五、课堂小结 今天你有什么收获？