第一篇：三年级上数学教案-我当小厨师分数的初步认识-青岛版(2014秋)【小学学科网】
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我当小厨师——分数的初步认识 教学目标: 1.结合具体情境初步理解分数的意义，正确认、读、写几分之一和几分之几，知道分数各部分的名称。
2.结合观察、操作、比较等数学活动，学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。
3.在初步认识分数的同时，体验数学与生活的密切联系，培养对数学的兴趣。
教学重难点：
结合具体情境初步理解分数的意义，建构起几分之一和几分之几的表象。
教学过程：
【导入】
一、创设情境，提供素材 1.视频引出“一半”
课件播放多美滋广告。
谈话：一个蛋糕平均分成了四份，却有8个小朋友，聪明的小朋友想出了办法，可是又来了一位新朋友，他怎么办的？
2.创造表示“一半”
（1）谈话：这个善良友爱的小朋友，又把自己的这块蛋糕和小朋友共享，一人半个。一半该怎么表示呢？你能不能用自己喜欢的方法
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来表示一下？
（2）学生自由创造。
（3）汇报交流自己的创意。
3.小结： 虽然表示的方法不同，却都有一个共同的特点，都是从中间平均分成两份，这样的一份就表示一半。
【设计意图：创设学生感兴趣的生活情境，让学生在分物体的过程中产生不能用整数 “1”表示该怎么办的想法，诱发学生的兴趣与好奇心，鼓励学生大胆尝试，自己想办法表示一半，充分尊重学生已有的知识经验，为下一步理解1/2 的意义做好铺垫。】 【讲授】
二、分析素材，理解概念 1.认识二分之一
（1）初步感知二分之一的意义。
演示：出示蛋糕图，从中间分开，对比两半，完全重合。
设问：是怎样分的蛋糕？
谈话：把一个蛋糕平均分成两份，每份就是它的一半。
追问：同学们刚才创造出了这么多的表示方法，想不想知道数学上是怎么表示的？
介绍数学上的表示方法：1/2（2）教学写法、读法和各部分的名称。
介绍1/2 的读法和写法，以及各部分的名称。
追问：1/2 也是一个数，你们知道这个数叫什么名字吗？
谈话：今天我们又认识了数的大家族中的一个重要成员——分数。
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板书课题：分数。
（3）深入理解二分之一的意义。
谈话：在每个组的桌洞里都放着一个信封，请小朋友们任选一种图形，折出这个图形的二分之一，用水彩笔用画斜线的方式表示出来，并与组内的小朋友交流一下你的折法。
动手操作，交流展示。
追问：他们表示的都是二分之一吗？那为什么这些二分之一都不一样大呀？
2.认识四分之一。
引导学生折出图形的四分之一，并结合图形理解四分之一的意义。
【设计意图：让学生经历从“图形表示” 到“符号表示”这样一个数学化的过程，让学生在折纸的过程中理解1/2 是什么意思。激活学生已有的知识经验，发挥学生的想象力，培养学生的创新意识和符号感。在理解1/2的基础上学习1/4的意义。】 【讲授】
三、适当外延，深化概念 1.认识几分之几
预设：学生折出四分之二。
追问：你表示的是多少？为什么是四分之二？
继续追问：你们还能创造出哪些分数？
学生动手操作，创造新的分数。并引导学生结合图形理解几分之几的意义。
2.深化对分数的认识
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课件演示，引导学生理解分数的个数是无限的。
3.深化理解“平均分”
课件出示： 判断：把一个圆分成两份，每份一定是它的二分之一。对吗？
【设计意图：借助学生创造出来的几分之几，引导其他学生继续创造分数，在创造中理解分数的意义，感受到分数和整数一样是无穷无尽，加深对概念的理解，同时激发学生学习的兴趣，发挥学生学习的主动性，培养学生的创新意识。此外，对于“平均分”的教学，一般的教学都会前置，放在认识二分之一处进行特意强调，但是学生并不能真正的理解和掌握，针对这一学情，设计了这样一个教学环节，让学生通过判断，在辨析中加深对“平均分”的理解，从而明确只有在平均分的情况下才能产生分数，从而进一步理解分数的意义。】 【练习】
四、巩固拓展，应用概念
1.用分数表示下列各图的阴影部分。
反问：空白部分占几分之几？
2.各图中的涂色部分能否用下面的分数表示？
3.结合围棋白子、黑子用分数说一句话。【讲授】
五、畅谈收获，全课总结
1.学生谈收获
预设：学生可能会谈到认识了分数，知道的分数的写法等。
教师引导学生进行知识的梳理和归纳。
2.教师总结：这节课我们认识了分数，分数在生活中有着广泛的 xiaoxue.xuekeedu.com
应用，回去之后可以继续研究。【作业】作业设计
阴影部分各占这个大正方形的几分之一？
第二篇：三年级上数学教案-小数的初步认识-青岛版(2014秋)【小学学科网】
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我当小厨师——分数的初步认识 教学目标: １.通过小组的合作学习活动，对分数有初步的认识，培养互助、合作的意识。２.在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。３.进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。４.在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重难点：
让学生加深理解分数的意义，体验生活中处处有数学，从而培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识，引导学生小组合作、讨论交流、动手实践，使每个学生都有机会发表自己的观点，从而获得对分数的直观认识，也领悟到了分数所表示的实际含义。
教学过程：
【导入】一.创设情境，引出问题。
讲述：老师想问同学们一个问题，在生活中，你分过东西吗？看来同学们都有分东西的经历，现在，老师想请你们帮我分分东西。请看大屏幕。
１.（课件出示６个苹果和３个盘子）从屏幕上你知道了什么？你能
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提出什么数学问题？难能解答？你是怎样分的？我们把这种称为什么分法？
２.（课件出示４个苹果和２个盘子）师：４个苹果平均分装在２个盘子里，每盘装几个？用击掌的方法告诉老师好不好？ 师：预备——开始 生：（拍手击掌）３.（出示１个苹果和２个盘子）
师：把１个苹果平均装在２个盘子里，每盘装几个？ 师：预备——开始（教师应观察学生的表情，灵活处理）师：怎么不拍了？ 生１：半个。
师：用我们以前学的数能表示吗？ 生２：不能。
师：那么，用一个什么样的数来表示呢？这就是我们今天要认识的一个新朋友——分数。揭示课题：分数的初步认识
评论(0)活动2【导入】二.动手操作，探索交流。
（一）认识二分之一（）
1.师：请同学们看大屏幕（课件）电脑博士是怎样分的？（平均分）。师：把这个苹果平均分成了——（生：2份）
师：这样的一分也就是——（生：一半），这样的一半怎样表示呢？（生：）
师：两个半块苹果，哪一半是，是谁的 ？
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师： 是什么意思？（指名说）
师：想一想，还有什么可以用 表示？（教师强调：只有平均分，每份才是它的二分之一。）
2.大家弄清了“ ”的意义，怎样写？怎么读呢？
教师边示范边解读：“——”表示平均分，叫分数线，“２”表示把一个苹果平均分成２份，表示总份数，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，这个数读作：二分之一。３.动手操作。
（１）从小组组长那儿领取不同的图形，试着折出它的，并用斜线画出来。
（２）小组交流讨论：拿的是什么图形？是怎样得到这个图形的 的？哪部分是这个图形的 ？（３）汇报成果。
（４）你知道了什么？发现了什么？
[设计意图：动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设计“折一折”，就是让学生进一步理解 的意义，为后面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫。]
（二）发现分数
刚才，小精灵悄悄的给我提了一个建议，让我们比一比，赛一赛，看谁能利用手中的材料，发现一个新的分数。（把学生的作品在黑板上展示出来，并让学生把发现的分数写下来）（１）展示作品。
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（２）交流成果：这个分数，你是怎么发现的？（与众不同的折法，教师不仅要给予鼓励，还可以用学生的名字命名为“XX折法”。）同学们发现了这么多分数，都是把一个物体平均分成若干份，任取其中的１份，就是几分之一。
［设计意图：充分调动学生学习的积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。］ 三.巩固练习，拓展深化。１.P９３做一做：
（１）填一填。（２）组内交流，你是怎样想的？ ２.P９６ ２：
（１）让学生仔细观察思考：涂色部分的表示方法对吗？为什么？（２）你在操作过程中想到了什么？
［设计意图：既引导学生有条理地思考和表达，培养学生的逻辑思维能力，又引导学生通过小组合作参与数学学习活动，共同分享学习成果。］
３.拓展与延伸：
我们今天认识了这么多的分数，其实，只要你留心，生活中处处有分数。把你知道的告诉大家好吗？
［设计意图：多层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维。伴随着学生情感参与的开放题“找身边的分数”，调动了学生学习的积极性和主动性，再次激起思维高潮，让学生获得愉悦的情感体验。］
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四.总结反思，评价体验。
这节课你们有哪些收获？还有什么疑问？
［设计意图：帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习的经验。］ ［课后反思］
一.注重数学与生活的联系。
《分数的初步认识》这一课的教学，我是本着数学知识源于生活的思想，以数学与生活的密切联系为出发点，以关注学生的发展为主导思想进行设计的。在引入新课时，通过让学生解决生活中经常遇到的“分苹果”问题，使学生体会到数学来源于生活，激发学生的兴趣，引发学生探究新知识的强烈欲望。在新课学习完后，又鼓励学生找一找身边的分数，使学生进一步体会到数学与现实生活的联系，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，并学会用数学思想和方法去解决生活中的实际问题，从而体会学习数学的重要性。二.小组合作，交流思考。
本节课中，我注意激励学生动手思考，把思考贯穿于教学的全过程，将操作与思考相结合，手脑并用，让学生在交流中思考，在思考中探索，在探索中获取新知。
第三篇：一年级上数学教案—认识位置-青岛版(2014秋)【小学学科网】
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一年级上数学教案— 有趣的游戏—认识位置|青岛版（2014秋）教学目标：
1、使学生在游戏中认识左右，前后、上下，初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。、在认识前后、上下、左右方位的过程中，体会左、右的相对性。能正确、迅速地辨别左和右、前和后、上和下。培养学生初步的判断能力，能用前后、上下、左右方位解决简单的实际问题。
3、经历新知识的学习过程，渗透互相团结、互相帮助的思想教育。体验合作探讨问题的乐趣，增强对数学的学习兴趣。
4、初步感受数学与生活的关系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。重点难点：
使学生能正确、迅速地辨别左和右。体会左和右的相对性。教学过程：
一、游戏导入
1．同学们，你们会玩“指鼻子、眼”的游戏吗？我们现在来玩一玩吧？把你的小手放在自己的鼻子上。准备开始……
（1）师发口令：鼻子鼻子耳朵、鼻子鼻子嘴巴。（2）再来难一点的？左眼，右耳，左耳、右眼…… 3．第二次比第一次难在哪里？ 板书：2个表示位置的词——左右 今天我们就来一起“认识位置”板贴
[设计意图：基于小学生活泼、好动的心理特点，根据教材内容，可通过游戏的方式导入新课。在游戏、活动中获取新知，既能很好地活跃课堂气氛，又能激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。]
二、认识左右
1．看来，要想玩好刚才的游戏，还要正确区分左右。你有什么区分左右的小窍门？好方法？（学生自由说）。
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2．师;同学们从身边找了很多辨别左右的方法，你们真棒！老师也寻找了一些，咱们一起来看一看。（播放课件）
师:之前没我们了解到，左右手是一对好朋友，在我们的身上还有这样一左一右的好朋友吗？（指名说）
3．师：认识了左右，相信我们再做指鼻子眼的游戏就不会出错了.再来一起做做小游戏：
（1）指一指：师喊口令学生指：左眼、右眼、左耳朵、右耳朵。（2）拍一拍：师喊口令学生拍：左肩、右肩、左腿、右腿（3）伸一伸：师喊口令学生伸：左手、右手、左脚、右脚 最后我们用上左右和老师来做一个韵律操。
韵律操：请你跟我这样做——全班起立；双手背后面。
（1）师说：右手伸出来，右手背回去，右手伸出招招手，右手背回去。
右脚伸出来，右脚收回去，右脚伸出踩踩地，右脚收回去； 左手；左脚。
（2）跟音乐做，请一位小老师领操吧。
（3）老师对领操同学表示感谢，老师和你握握手，你用哪只手呀？（用右手握手两人都方便，而且是有礼貌的表现，你记住了吗？）用你的右手和你的同桌握握手。
4．课件图：左右相对性
（1）看到咱班同学这么友好，老师给大家介绍两位新朋友认识——小明和小红，他俩是同桌，和你们同一个方向的坐在了我们的教室里，说说小明的位置？小红的位置？
（2）用左右说说图上物体的位置关系：谁在谁的哪一边？
（3）镜像：老师也和你们同样的方向站在这里，我们都举起右手来，教师举着手转动成面向同学们，你发现了什么？和同学们正好相反了，这是什么原因呢？老师和大家面对面，我们各自的左右正好的相反了，你照镜子也是这个道理。面对同学举起同方向的手，转动成背对同学，感受方向的变化。
[设计意图：我请孩子们用自己的动作和声音表演出来。孩子们兴奋地表演着，此时的学生已全身心投入到课堂中。学生在快乐的活动中不仅对“左右”有深刻
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理解，同时，体会到“左右的相对性”，更能使学生对数学课堂学习产生浓厚的兴趣。]
三、认识座位，学习前后
1．小明和小红的位置我们知道了，现在来介绍一下你的座位左右是谁吧？ 2．请3名同学上台背对同学们站立，说说中间同学在谁的左边？在谁的右
中间同学没动，为什么一会在左？一会又到右了？ 小结：要说清楚谁在谁的左右，以免出现误会。
3．除了左右，这个同学还有哪些地方有同学？（前后）板书：前后 4．全班起立，听口令做动作。（1）向左转，前后左右又是谁？（2）再向左转，又不一样了？（3）为什么会发生变化？
小结：随着你身体方向的转变，你身边物体也发生变化。
[设计意图：“前后”对于学生有了丰富的生活经验，因此在认识位置的同时，自然的让学生提出“前后”两个位置关系，并在不断左转的过程中感受自身方向的转变会导致身边物体的转变]。
同学们表现的真不错，老师想带着善于观察，爱动脑筋的孩子去我家看看，你们想去吗？
1．课件图片：老师家住在最左边，1 2 3。
2.你瞧，老师家的桌子上放着什么？（生说一样，师板贴一样）你也在你的桌子上摆上这些物品。
3．你的桌子上也摆好这5种文具了吧，我们一起听口令摆文具：同桌互相检查纠正。请2生合作到黑板前面来摆位置。
口令：尺子摆在橡皮的右边，橡皮的左边是铅笔，最右边是铅笔盒，数学书在尺子和铅笔盒的中间。
4．呈现最终摆好的图片课件铅笔、橡皮、尺子、书、铅笔盒。你对照这自己摆的，如果有不一样的赶快调整一下。（1）看着黑板：这两位同学摆的对吗？
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我们一起来看，在最左边的是什么？最右边的呢？尺子的左边有什么？书的右边有什么？
（2）橡皮排在第几？（2、4）为什么一会排第2？一会排第4？（3）铅笔排第几？怎样说才能不产生歧义？（说清楚从哪边数起）（4）学生互相提问。同桌两人互相说一说文具的位置。
5．课件：我们一起听口令整理好文具：书放在桌子的右侧，铅笔盒放着书的上面。
说说铅笔盒和书的位置？书压在铅笔盒的下面。板书：上下
6．出示课件：老师家的宠物厨
（1）老师喜欢的是在小汽车的下面，可能是什么？接着说：在飞机的右边，是什么？
（2）你来说物体的位置，让大家猜猜你喜欢的物品。
[设计意图：将老师家作为练习的场所，会迅速提高学生的学习兴趣，而且练习的引入与生活相结合，很自然地让学生感受到数学与生活的联系，数学在生活中的应用。] 1.今天我在有趣的游戏中认识了6个表示位置的词，大声和它们打个招呼吧（全班齐读）
2.作业：第72页第5题，是一幅未完成的画，需要同学们运用今天学的数学知识把这幅画完成，下节课我们来展示大家的作品。
[设计意图：从低年级开始就逐渐给孩子们一种善于总结的意识和习惯，在课堂的最后，设计回顾小结环节，可以让学生更系统的知晓本节课所学习的重点知识。]
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第四篇：二年级上数学教案-小制作 角的初步认识-青岛版(2014秋)【小学学科网】
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小制作—角的初步认识
教学目标：
1.结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称；认识直角，会用直角符号表示直角并初步学会用直尺画角。
2.在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力及空间观念。
3.体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重难点：
重点：认识角的特征及角的各部分名称。难点：认识直角。教学过程：
【导入】
一、创设情境，提供素材
1．观察情境图，发现生活中的角
（1）课件出示情境图，让学生观察发现数学信息，引导学生交流有关角的信息。学生可能会发现： 电视天线上有角； 钟表上有角； 桌子上有角； 星星上有角；
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扇子上有角； 三角板上有角……等。
揭示课题：今天我们来学习角的初步认识。（2）引导学生学指一指发现的角，建立角的表象。引导学生完整的指出一个角。
（3）引导学生摸一摸三角尺上的角，感知角的形状。让学生选一个角独立摸一摸，谈一谈自己的感受。学生可能会感受到： 角是尖尖的，很扎人….，角平平的、滑滑的、直直的……..使学生达成共识：角是尖尖的，角有两条直直的边。
【设计意图】创设情境引入让学生运用已有经验从生活中找角，通过看一看、摸一摸、指一指，初步感知存在于实物中的角，在操作中建立起角的表象。
【讲授】
二、借助素材，建构概念
1．认识角的图形。
教师根据学生的描述画出角的图形。2.认识角的各部分名称。
教师讲解角的各部分名称，引导学生发现： 边 边 顶点
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角有一个顶点，两条边。3.根据角的特征让学生辩认角。下列图形哪些是角？
（1）让学生找出哪些图形是角，并说明理由。
（2）第2个图形和第3个、第5个图形不是角，让学生说说自己的想法。引导学生说出第2个和第3个图形因为没有1个顶点不是角，第5个图形没有两条直直的边也不是角。4.认识直角。
（1）让学生指一指下图中的角。
（2）课件演示从以上实物中抽象出角的图形：
（3）引导学生观察上面角的图形，说一说自己的发现。学生可能会发现：
它们都是角，都有一个顶点，两条边。有的角朝上，有的角朝左，有的角朝右。第三个角和第四个一样。第三个角是直角。……
教师指出：像（4）寻找生活中的直角。让学生找一找生活中哪里有直角。学生可能会发现： 黑板面上有直角；
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数学书面上有角； 三角板上有直角……
教师借助三角板画出直角的图形。（5）认识直角符号。
教师演示讲解直角符号的画法。
（6）让学生用直角符号表示出下图中的直角。
学生独立在练习纸上找出直角并标记直角符号，然后进行全班交流。
学生可能出现意见分歧，引导学生质疑辨析，启发学生判断一个角是否是直角，可以用三角板上的直角比一比。
学生操作完成后，教师提炼出在数学上这种方法叫重合法。【设计意图】本环节，让学生经历从具体的实物中抽象出角的过程，并且认识角各部分的名称，帮助学生建立角的数学模型。在让学生找一找、指一指、比一比的过程中，充分感知角的形状，认识直角这一特殊的角，初步建立角的空间观念。【练习】
三、巩固拓展，深化概念
1.学生动手操作： 用纸折一个角。
全班展示交流，让学生说一说是怎么折的。2．学生动手操作： 画一个直角。
电脑演示直角的画法后，再让学生动手画一个直角。
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3.1个 有（）个角 1个 有（）个角 4个 有（）个角 5个 有（）个角
【设计意图】让学生折一折、画一画、数一数，学生在动手操作的过程中，加深学生对角的认识，体会角在就在我们身边，切实体验数学与生活的联系。
【活动】
四、回顾梳理，总结提升
引导学生谈谈收获。学生可能谈到：
知识：（1）角有1个顶点，两条边。（2）认识了角和直角图形。（3）认识直角符号。方法：重合法。
感受：（1）生活中很多物体的面上有角。
（2）用直角三角尺上的直角，判断一个角是不是直角。【设计意图】】通过引导学生从知识、方法、情感三个方面进行一个简单总结，不仅帮助学生梳理所学知识及方法，而且引导学生逐步养成善于总结、善于反思的习惯。
第五篇：三年级上数学教案-庆元旦 时、分的认识-青岛版(2014秋)【小学学科网】
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庆元旦——时、分的认识 教学目标:
1、在具体情境中，通过直观认识、动手操作和合作交流，进一步认识钟面及时间单位“时、分”，知道1时=60分。
2、初步体验时分的实际意义，建立初步的时间观念。
3、会看钟表，能正确说出钟面上所表示的时刻，并进行简单的时间计算。
4、在自主探究、交流合作的活动中，经历和体验时间单位，初步学会用时、分描述现实生活中的简单现象，结合自己的生活经验体验时间的长短。
教学重难点：
认识时间单位“时、分”，知道1时=60分，能正确读写钟面上所表示的时刻。
教学过程：
【讲授】时分的认识
一、创设情境，复习旧知，引入新课。
1、创设情境，复习旧知。
元旦联欢会是同学们最喜欢的活动，让我们看看同学们是怎样庆祝元旦的？你能提出什么问题？联欢会几点开始的？
师：以前我们学过几时半的时间，看来同学们能很轻松地说出这个时
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间。
2、产生冲突，引入新课。
谈话：谁能说一下这些节目的时刻？
谈话：这节课就让我们具体地来认识几时几分（板书课题），相信通过这节课的学习，我们一定能准确地认识这些时刻。
【设计意图】动机是学习过程中学生情意发展的一个重要因素，动机一旦产生，就会由这种动机引发出一种强烈的行为倾向。上课一开始就激发学生的内部动机，设境激情，以情导学。创设了神舟九号载人飞船胜利发射的情境，学生特别感兴趣，一下子吸引住学生的注意力，激发了学生学习的动力。同时从情境中提取知识，复习旧知，引入新课。
二、动手操作，探究新知。
1、观察、认识钟面。
谈话：看来要解决这些问题要先学会看钟表。请小朋友们认真观察钟面，你都发现了什么？全班交流。
2、认识大格小格。
师：钟面上还有一些大格和小格，各有多少格呢？请同学们拿出学具钟，小组合作，把观察到的结果填在我们的观察发现里。师：谁来说说你们的观察研究结果？
师：奇怪了，同样的钟面怎么可能有不一样的结果呢？到底谁说的是正确的呢？请看大屏幕。钟面上这样的一段叫1大格，一共有多少个大格呢？我们一起来数数。
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师：钟面上这样的一小段叫做1小格，每个大格有几小格呢？我们5格5格地数一数。
师：哦，钟面上原来一共有60小格。都清楚了吗？
3、认识时分 ⑴认识分
师：分针走1小格就是1分钟，谁知道分针从12走到1是几分钟？ 生：5分
师：分针从12走到2呢？6呢？9呢？11呢？走一圈呢？你是怎样想的？ ⑵认识时
请你在钟表上拨一拨，转一转，看看分针走完一圈时针有什么变化？并在小组内交流你的发现。
4、认识时、分的关系，知道1时=60分。
【设计意图】教师要充分相信学生，学生能做的事教师决不代替。所以在观察钟面时，完全放手让学生自己借助手中学具表，对其观察。然后让学生把观察到的有顺序地说出来，达到了既传授知识、又培养能力的目的。
5、学写时刻
第一个节目是什么时刻开始的？你是怎么知道的？（时针过了8，分针走了31个小格，就是8时31分）
请你写出这个时刻，教师相机讲授：8时31分也可以写成8:31 【设计意图】学习认几时几分是这节课的难点，学生不容易掌握，为
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突破这一难点，我安排两个层次进行教学，分散难点，减缓难度。首先重点解决看几时多这一层，再解决多了多少分这一层，最后学生很自然地归纳出看几时几分的方法。这样教学，不但课堂气氛活跃，而且教师教得轻松，学生学得愉快，体现了课堂教学的目标性、结构性和科学性。
7个节目与第20个节目开始时刻吗？ 这两个节目之间相差多长时间？（课件）体会1小时的长短。
【设计意图】数学教学是数学活动的教学。为了让学生体验一分钟的实际长短，设计一些来自学生身边、学生感兴趣的数学活动，引导学生体验一分钟的长短，同时自然地对学生进行了遵守时间、珍惜时间的教育。老师出示的信息更能触动学生，使学生知道在信息技术发达的今天一分钟能做很多事情，让学生深入体会时间的重要性。
三、巩固、运用新知。
1、写时刻
2、连一连
3、比比谁的感觉准
师：请各位同学趴在桌子上，闭上眼睛。我喊开始，你就默默的开始计时，你估计到了1分钟，就请睁开眼睛站起来；你觉得时间不到，就趴这别动，我们比比谁的感觉最准，明白了吗？ 师：你有什么好经验给大家介绍介绍？
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【设计意图】通过巩固运用，调动学生的多种感官功能，使学生在愉快轻松的气氛中掌握知识，把知识转化为能力，力求使学生能够举一反三，达到融会贯通。
四、课堂总结
谈话：这节课你有什么收获？
谢谢同学们陪伴老师度过了愉快的40分钟，这节课就到这里。下课。【设计意图】让学生自主反思所学知识，有利于学生自主建构知识。
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