二年级下数学教案-毫米、分米、千米的认识-青岛版(2014秋) 【小学学科网】（本站推荐）

第一篇：二年级下数学教案-毫米、分米、千米的认识-青岛版(2014秋) 【小学学科网】（本站推荐）

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甜甜的梦—毫米、分米、千米的认识 教学目标：

1、结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位“毫米”和“分米”，知道“1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米”。

2、在实际测量活动中，初步建立1毫米和1分米的长度观念，培养学生的实际操作能力和简单的推理能力，3、经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系。

教学重难点：

教学重点：认识长度单位“毫米和分米”，初步建立1毫米和1分米的长度观念

教学难点：建立1毫米和1分米的长度观念

教学过程：

【导入】

一、创新情境，导入新课。

一、创新情境，导入新课。

1、同学们，你们喜欢孙悟空吗？孙悟空有一件宝贝兵器-----金箍棒。金箍棒可神奇了！能变大也能变小。一起来看，孙悟空把金箍棒变成多长？

（出示主题图）学生读相关信息

2、导课：“毫米”和“分米”都是长度单位，这节课我们就来认识这

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两个新的长度单位“毫米、分米”（板书课题：认识毫米和分米。）【活动】

二、学习长度单位“毫米”

二、学习长度单位“毫米” 认识1毫米。

1毫米有多长呢？打开课本24页，读一读（读书初步认识1毫米）学生读：

①1毫米有多长？小组内交流说一说。

学生汇报：尺子上1小格的长度是1毫米，毫米用mm表示。（师同时完成板书：毫米、mm）

②你能从自己的尺子上找到1毫米吗？用铅笔尖指一指，同桌之间互想说一说。

学生交流：尺子上每一小格的长度都是1毫米。感受1毫米。

①拿出一枚一分硬币，竖着放在尺子上，看看它有多厚。学生测量得出：一分硬币大约厚1毫米。

②1毫米有多长呢？一起感受一下，大拇指和食指捏住硬币，然后轻轻把硬币抽出，两个手指保持不动，手指之间留下一个很小的距离，就是1毫米。

③请你用手势比划一下：1毫米大约有多长。（学生用手势比划1毫米）

④1毫米很短，在我们的身边或周围哪些物体的长度或厚度大约是1毫米？

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学生举例：直尺大约厚1毫米 游戏卡大约厚1毫米……

师小结：毫米是一个很小的长度单位，在测量很短物体的长度或对测量结果要求比较精确的时候，可以用毫米作单位。用毫米量。

①量一量数学课本的厚接近几毫米。

学生测量并汇报：数学课本的厚度大约是6毫米。

②想一想，测量哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位？ 学生思考交流…… 学习毫米与厘米的关系。

①请拿出直尺，用铅笔尖指着0刻度线，铅笔尖移动几小格的长度是1毫米？

继续移动1小格，一共移动了几毫米？

再连续移动3小格，一共移动了几毫米？看老师放大的尺子（出示图片）

再增加1小格是几毫米？ 再增加4小格是几毫米？ ②观察直尺你有什么发现？

学生思考交流，教师板书：1厘米=10毫米。【活动】

三、学习长度单位“分米”

1、认识1分米。

①孙悟空的金箍棒又变了，看变成了多长？（出示图片）

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②1分米有多长呢？打开课本25页，读一读，小博士又告诉我们什么。

学生读书汇报

2、感受1分米

①在直尺上找到1分米，说一说从哪儿到哪儿是1分米？

②用手比一比1分米有多长？（学生用大拇指和食指比划1分米）③在我们的生活中，哪些物体的长度大约是1分米？ 学生举例：我的铅笔长大约1分米 数学作业本上的横线大约长1分米……

3、用分米量，并学习分米和米的关系。

①学生活动：先量出彩色纸条有多长，然后剪下1分米，10个同学依次贴在黑板上的米尺上。②观察米尺你发现了什么？

学生交流：10个1分米正好是1米。师完成板书：1米=10分米

4、沟通长度单位之间的关系

①到现在为止我们一共认识了哪些长度单位？ ②想一想，相邻两个单位之间有什么关系？

【练习】

四、自主练习。

1、你能用手势表示出1米、1分米、1厘米、1毫米的长度吗？与同桌交流一下。

2、你能说出它们的长度各是多少毫米吗？完成自主练习第3题

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3、在括号里填上适当的长度单位，完成课本自主练习第4题 【测试】

五、课堂总结：

通过这节课的学习，你有哪些收获？ 小组内交流（学生畅谈收获）

第二篇：二年级下数学教案-毫米、分米、千米的认识-青岛版(2014秋) 【小学学科网】[范文]

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甜甜的梦—毫米、分米、千米的认识 教学目标：

1、使学生在具体的生活情境中，感知和了解分米、毫米的含义，初步建立 1分米、1毫米的长度观念。

2、知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，能进行长度单位间的简单换算并用适当的长度单位估测物体的长度。

3、经历实际测量的过程，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度或者厚度的关注与好奇心，能积极地参与测量，体验数学学习的乐趣。教学重难点：

教学重点：毫米、分米长度概念的建立。教学难点：长度单位间的换算和估测。

教学过程：

【导入】创设情境，提供素材

谈话：同学们，在上课之前，老师对同学们有两个小要求：

1、希望同学们能够保持一个好的坐姿，正确的执笔姿势

2、希望同学们能够踊跃的举手发言。同学们能做到吗？ 预设：能！！

谈话：好，我们开始上课。

谈话：同学们，大家看过西游记吗？你最喜欢里面的哪个人物呢？ 预设：看过，喜欢猪八戒、孙悟空。

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谈话：有的同学喜欢孙悟空，我们都知道孙悟空打妖怪是最厉害的，当然这也离不开他的一样兵器，对，就是金箍棒。

谈话：今天我们就一起来研究一下金箍棒中的数学问题。这个金箍棒可神奇了。

让我们来感受一下吧。

谈话：同学们看到金箍棒有怎样的变化啊？ 预设：金箍棒变小了，最后赛到了耳朵里。

谈话：同学观察的真仔细。那同学们估计一下，变到孙悟空耳朵里的金箍棒会有多长？

预设：我估计它有5厘米。我估计它有2厘米。

谈话：在咱们的学具盒里找一找，是哪一根？学生举起

谈话：到底有多长呢？我们以同位两人位一组用直尺来量一量，然后跟同位交流一下你测量的结果？学生分组测量。谈话：谁来说一说你们测量的结果？ 预设：不到1厘米。

谈话：看来用我们学过厘米，已经不能精确地表示出这根金箍棒的长度了。这时候我们要认识一个新的长度单位---毫米。毫米还可以用字母mm表示。（板书）

【设计意图】选用富有童趣的素材，从学生已有的知识出发，用学生熟悉的事物，唤醒学生对米、厘米的表象的记忆，激发学生的学习兴趣，通过动手量不到1厘米的金箍棒，充分暴露学生的认知起点，感

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受到学习新的长度单位的必要性。【讲授】分析教材，理解概念

1、认识毫米。

（1）认识1毫米和几毫米

谈话：那么1毫米到底有多长呢？我们可以先找直尺来帮忙。在直尺上有许多一毫米，凭你的感觉，试着找找一毫米在哪？找到后与你的同位交流一下。

谈话：谁能给大家指一指？ 预设：直尺上的一小格。谈话：还有别的1毫米吗？ 预设：指着别的一小格。

谈话：当然同学们直尺上有许多1毫米。对，直尺上的每一小格都是1毫米。那2小个格呢？？3小格呢？5小格呢？10小格呢？ 预设：2毫米、3毫米、5毫米、10毫米。（2）感受1毫米。

谈话：同学们，我们刚才认识了1毫米。接下来让我们继续感受一下1毫米有多长。拿出我们准备的的一分钱硬币，竖着放在尺子上，看看它有多厚？ 预设：1毫米。

谈话：同意吗？然后借助这枚硬币用手势表示一下1毫米大约有多长，闭上眼睛想一想1毫米有多长。谈话：1毫米，给你的感觉怎么样啊？

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预设：1毫米太短了！

谈话：在我们身边还有那些物体的长度或者厚度大约是1毫米？ 预设：身份证厚度、直尺的厚度

谈话：同学们说的真好，我们数学和我们的生活是联系紧密的，同学们在生活中也要留意观察哦。（3）认识毫米和厘米之间的关系

谈话：接下来，请你拿出自己的练习纸，咱们做一个小练习。准备好了吗？请你在纸上画出一条5毫米的线段。生画。谈话：画好了，跟同桌互相看一看。

谈话：再请大家画一条10毫米长的线段，一边画一边想你有什么发现？先悄悄地跟同桌说一说。谈话：谁来说说你们的发现？ 预设：10毫米就是1厘米。谈话：其他同学的发现呢？请你来。预设：10毫米就是1厘米。谈话：哦！你也发现了，你们呢？ 预设：10毫米就是1厘米。

谈话：对，也可以说，1厘米就是等于10毫米。（板书）一起读！预设：1厘米=10毫米！谈话：反过来？10毫米也等于？ 预设：1厘米！

谈话：太棒了！看来，咱班的同学不但善于学习，还善于总结哪！掌

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声送给自己！

谈话：现在，考考你，从0刻度到刻度2是几厘米，是几毫米？ 预设：2厘米，20毫米。

谈话：正确！继续，从0刻度到刻度3呢？ 预设：3厘米，30毫米。

谈话：很好！从刻度2到刻度6呢？

预设：4厘米，40毫米。（如果出现错误，问：谁的答案是正确的？）谈话：真棒！现在聪明的你能准确地量出变到孙悟空耳朵里的金箍棒长是多少了吗？ 预设：能！

谈话：量一量？生量。师巡视。预设:5毫米。

谈话：请你来指给大家看看。生指。谈话：你是怎么量出来的？

预设：从0刻度线开始，一共是5个小格也就是5毫米 谈话:同学们同意吗？你掌握的真不错。

谈话：看，我们的新朋友——毫米，是不是帮我们精确地量出了这根金箍棒的长度啊？ 预设：是！

谈话：我们一起来做一个小练习（出示课件）。大家看它们的长度是多少？并说一说是怎么看出来的。

预设1：我从0刻度数到1是1厘米，再到2是2厘米，然后再数出

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5个小格是5毫米，所以就是2厘米5毫米。谈话：真会思考！

预设2：从0数到1是10毫米，再到2是20毫米，还有5毫米合起来就是25毫米。

谈话：他们测量的都很准确，2厘米5毫米也就是25毫米。【设计意图】通过让学生看一看，直观感受1毫米有多长，试着说一说，用自己的语言来表述；用小手比划1分硬币的厚度；找一找身边哪些物体的长或厚度是1毫米，通过看、说、比、找、量这一系列的数学活动，调动学生的多种感官参与数学活动。在充分的体验，感受过程中，帮助学生深刻地建立起1毫米的表象。

并让学生通过画一画自己发现毫米与厘米之间的关系，也就是1厘米=10毫米。

2、认识分米。(1)认识1分米

谈话：接下来，我们看金箍棒又发预设了什么变化？（课件出示）预设：变长了。

谈话：是哪根呢？学生举起来。谈话：量一量，它有多长？ 预设：（测量，师巡视）10厘米。

谈话：我们还可以说10厘米就是1分米。这就是我们今天要认识的第二个长度单位——分米（板书）一起读！也可以用字母dm来表示。

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谈话：10厘米就是1分米，也可以说1分米里面有多少个1厘米呢？ 预设：10个！

谈话：也可以说1分米就是等于10厘米。（边说边写：1分米=10厘米）一起读！

谈话：那么，2分米呢？5分米呢？7分米呢？10分米呢？ 预设：20厘米，50厘米，70厘米，100厘米。（2）感受1分米

谈话：你能在自己的尺子上找到1分米吗？同位为一组找到后互相交流。

预设：从0刻度到刻度10。谈话：同意吗？ 预设：同意！

谈话：还有吗？（手势引导说不一样的）预设：从刻度10到刻度20。谈话：对吗？ 预设：对。谁再来？ 预设：从刻度2到刻度12。

谈话：真不错！这根金箍棒的长度是10厘米，也就是？ 预设：1分米。

谈话：分米是一个比厘米更大一点的长度单位。那么，你拿手比划比划，1分米该有多长呢？生演示。谈话：举起小手，让大家看看。很好！

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谈话：1分米大约就这么长，我们小朋友的手大约就是一拃的长度。谈话：那，在日常生活中你见过哪些物品的长度大约也是1分米呢？想一想。

预设1：（举起一支铅笔）这支铅笔的长度大约是1分米。预设2：一支粉笔的高度大约是1分米，手的长度大约是1分米。预设3：手机、纸杯……

谈话：同学们真善于观察生活中的事物。看来在生活中长度、宽度或厚度大约是1分米的物品随处可见。

【设计意图】创设一个个问题情境，为学生提供了充分的数学活动的时间与空间，引导学生自主、积极地去探索、去发现，在深刻感知和灵活运用中充分认知长度单位分米。

3、小结。

毫米、厘米、分米、米都是计量物体长度的单位，叫做长度单位。

4、总结、理顺四个长度单位之间的关系（1）再次感知四个长度单位之间的关系

谈话：老师分别准备了1米、1分米、1厘米、1毫米的纸条（贴），同学们仔细观察1米、1分米、1厘米、1毫米分别有多长？同桌互相用手比划一下1米、1分米、1厘米、1毫米有多长？ 预设：同学们先观察后比划。

谈话：同学们闭上眼睛想一想，1米、1分米、1厘米、1毫米分别有多长？这四个好朋友的长短不同，你能根据长短给他们排排队吗？ 预设1：从大到小排.xiaoxue.xuekeedu.com

预设2：从小到大排

教师根据学生描述，进行板书。（2）梳理四个长度单位之间的关系

谈话：老师发现这四个好朋友之间有许多联系。谁能起来说一下啊？ 预设：1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=100厘米 谈话：还有吗？教师板书 预设：1米=10分米

逐步引导学生发现，每相邻的两个长度单位之间的进率都是10。【练习】巩固概念，应用拓展

1、自主练习第1题。（1）同桌交流。

（2）教师说长度，学生用手势表示。要求：速度要快而且要准确。

2、自主练习第4。选择合适的长度单位。先自己思考，然后同位交流。

3、自主练习2的第二个。读刻度，学生独立完成后同位交流。集体订正说过程。

4、练习：日记。

谈话：现在，大家看，谁来了？ 预设：猪八戒！

谈话：猪八戒也爱学习。我们来看八戒同学的日记！自己读一读。3月23日

星期三

晴

早晨，我从2分米长的床上起来，拿起 13分米长的牙刷刷牙，然

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后洗脸吃饭。接着走了200米远的路来到学校，坐在5毫米高的凳子上，拿出15分米长的铅笔和5厘米厚的练习本，开始做练习。谈话：为什么笑啊？

预设：猪八戒把好多长度单位都用错了。

谈话：那就帮他改一改啊？（师在学生的回答中将课件中日记的错误改正）

谈话：想对八戒说点什么吗？ 预设1：八戒你真是太粗心了。预设2：我们可不能像八戒一样啊。谈话：恩，咱们可不能像八戒那样粗心啊！

【设计意图】通过有针对性地练习，在应用中培养学生的空间观念，在猜测、操作的过程中，加深学生对长度单位的理解。【作业】全课总结，畅谈收获

谈话：这节课我都学会了什么？在认识的过程中你有哪些具体的收获？

预设1：认识了两个新的长度单位：毫米和分米。预设2：知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。

【设计意图】正确把握学生的认知基础，充分应用学生的生活经验，借助鲜活的神话素材，为学生构建一个充分情趣的快乐课堂。

第三篇：二年级下数学教案-毫米、分米、千米的认识-青岛版(2014秋)【小学学科网】

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甜甜的梦—毫米、分米、千米的认识 教学目标：

1．在具体情境和实际测量的活动中，认识长度单位分米、毫米，明确长度单位之间的联系，并根据长度单位之间的关系，进行简单的换算。

2．结合实际测量和具体的生活情境，初步建立1毫米、1分米的长度观念；在具体情境中学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估测意识。

3．在实际测量的过程中，体会长度单位在生活中的应用，感受数学与生活的联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。教学重难点：

教学重点：认识长度单位“毫米”和“分米”，初步建立1毫米和1分米的长度观念，体验毫米、分米在日常生活中的应用。教学难点：毫米、分米长度观念的建立。教学过程：

【导入】创设情境，激趣导入

师：同学们，咱们的小伙伴儿甜甜昨晚做了一个奇特的梦（播放Flash）。

师：甜甜的梦看完了，你能从他梦中找到哪些数学信息？ 预设：金箍棒变成1毫米长；金箍棒变成1分米长……

师：你的眼睛真雪亮，找出这么有价值的数学信息，那你能根据这些

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信息提出什么问题呢？

预设：1毫米有多长？1分米有多长？……

师：这节课我们就一起来认识毫米和分米好吗？（板书课题）【讲授】合作探索，学习新知 1．认识毫米

（1）经历毫米产生的过程 活动一：

师：快看，现在金箍棒变到甜甜的手上，老师把它拿下来放在了1号金箍棒纸上，你知道它有多长吗？赶快清楚直尺来帮助你量一量吧！

学生能测量出这根金箍棒纸条的长度正好是10厘米。课件出示图1，呈现出学生测量的结果。活动二：

师：看，孙悟空的金箍棒又变短了，现在有多长？拿出2号金箍棒纸条，你能用直尺又快又准量出它有多长吗？

学生可能出现的测量结果：①5厘米多一点；②大约6厘米；③5.7厘米。

师：5厘米多，不到6厘米，多出来的这一部分不够一厘米，怎么能准确的量出这张金箍棒纸条到底有多长呢？ 学生可能想到：数小格（2）初步建立毫米概念

师：老师借助投影放大些，我们看的会更清楚尺子上有一个一个的小

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格，每个小格的长度我们给它取个名字，叫：毫米，所以尺子上1小格的长度就是1毫米，毫米用mm表示。老师现在想把1毫米的长度画在黑板上。

教师拿着直尺，在黑板上画1毫米，学生观察发现1毫米实在太小了，不容易画出来。

师：是啊，1毫米真的太小了，但在生活中还是随处可见，仔细找一找，看一看你能不能找到1毫米。

学生能在准备的学具中找到1分硬币的厚度大约是1毫米，饭卡的厚度大约是1毫米。教师引导学生测量。

师：这么一量，我们就知道1分硬币的厚度大约是1毫米、饭卡的厚度大约是1毫米。让我们一起感受一下1毫米吧，像老师这样：用拇指和食指轻轻捏住1分硬币或身份证，两个手指不要动，用另一只手慢慢的把硬币或身份证抽出来，现在你两个指缝之间的长度就是1毫米了。你感觉到了吗？你想对1毫米说点什么？ 学生跟着老师一起感受1毫米，能想到：1毫米太短了。

师：看一看，想一想，我们身边还有哪些物体的长度大约是1毫米？ 学生能从身边找到：尺子的厚度大约是1毫米、指甲的厚度大约1毫米……

（3）明确厘米和毫米之间的关系

师：我们知道尺子上一小格的长度就是1毫米，认真观察尺子，想想厘米和毫米之间有怎样的关系？

同位互相观察尺子，全班交流，并说说自己是怎样想的。

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学生根据课件演示一起数，教师小结并板书：1厘米=10毫米。（4）借助毫米准确测量

师：我们认识了一个新的长度单位“毫米”，知道了1厘米=10毫米，现在你能准确的测量出这根金箍棒到底有多长了吗？ 学生操作，全班交流，汇报测量结果。教师追问：怎么知道是5厘米7毫米？

学生能想到：5厘米多了7个1毫米，所以是5厘米7毫米。师：1毫米虽然很短，但是在准确测量中却发挥了巨大的作用。2．认识分米（1）认识1分米

师：大家还记得测量的1号金箍棒纸条有多长吗？ 学生可能想到：①100毫米；②10厘米；③1分米。师：10厘米还可以怎样表示？

学生在教师引导下，能想到：10厘米就是1分米，1分米就是10厘米。

小结：对！10厘米也就是1分米，分米是一个新的长度单位，用dm表示。

教师板书：1分米=10厘米，并在黑板上画出1分米长的线段。师：拿出你的尺子，找出1分米，指给同位看看。（2）感受1分米

师：大家都在尺子上找到1分米了，你能用手比划一下1分米的长度给老师看看吗？

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学生比划。

师：你们比划的长度是1分米吗？请你再用尺子量一量你比划出的长度，然后调整一下。学生用尺子测量、调整。

师：大家都认识了1分米，看一看、找一找，我们身边有没有1分米？ 学生可能会想到：自己的手长大约1分米；纸杯的高度大约是1分米；铅笔盒的宽度大约是1分米……

引导学生测量，判断出估计的1分米长度准不准。（3）利用1分米估测

师：你的手掌长度大约是1分米，谁来估一估老师的手掌有多长呢？ 师：老师要为同学们变个魔术，看孙悟空的金箍棒变长了，现在有多长？不用尺子量，你能估测一下吗？ 学生观察并估测这跟金箍棒大约有多长。师：哪位同学介绍一下你的估测结果和方法？

学生可能会利用自己的手长或桌上的纸杯进行估测，这根金箍棒大约7分米。

师：我们估计的准不准呢？谁愿意来亲自量一量？ 学生到黑板前用米尺进行测量，汇报测量结果。师：咱们同学真的很厉害哦！它的长度正好是7分米。（4）明确米和分米的关系

师：我们知道10厘米也就是1分米，米和分米之间也有一定的关系，你知道这1米里面有几个1分米吗？

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学生可能会想到：1米里面有10个1分米。

指名学生在米尺前，带领大家1分米1分米的数，发现1米=10分米。教师板书：1米=10分米 3．建立长度单位间的联系

师：现在，我们一共认识了四个长度单位，能给它们排排队吗？想想它们之间有怎样的联系呢？

学生可能会想到：1米=10分米；1分米=10厘米；1厘米=10毫米。小结：这把米尺长1米，把1米平均分成10份，每份的长度就是1分米；把1分米平均分成10份，每份的长度就是1厘米；把1厘米平均分成10份，每份的长度就是1毫米。正像同学们想到的一样，这些长度单位每相邻的之间的进率都是十。【练习】巩固练习，解决问题

师：老师为大家准备了一份小礼物，它就在你们的练习纸上，赶快试试吧，比一比谁是这节课的小赢家！展台展示并评价学生成果。【作业】回顾反思，总结提升

师：同学们，回想一下这节课，你有什么收获？跟大家分享一下吧！

第四篇：千米分米毫米的认识

千米分米毫米的认识

姓名

1.小红身高是1米28厘米，是（）厘米。明明的身高是134厘米，是（）米（）厘米。妈妈的身高是165厘米,是（）米（）厘米。

2.讲桌的长是11分米是（）厘米；讲桌的高是75厘米 是（）分米（）厘米。3.一只小船的长是3米55厘米是（）厘米，它的宽是230厘米，是（）分米.5.量一把梳子的长，用（）作单位。汽车的行驶速度，用（）作单位。6.量一只蚂蚁的长，用（）作单位。量课桌的长，用（）作单位。

二、填上合适的单位。

1.一块橡皮的厚度大约是4（）2.一张床长大约是20（）3.数学书长26()4.一棵树大约高20（）5.文具盒大约长18()..6.大树的高10（）5.一支粉笔的长大约是9（）6.骑自行车每小时行驶15（）7.绕操场一圈大约是200（）8.一根跳绳大约 长20（）9.小明的身高大约165（）10.一把梳子大约厚2（）11..电视屏幕大约长29（）12.你的手掌宽大约是8（）13.课桌的长大约是8（）14.教学楼的高大约是30（）15.北京到济南900（）16.篮球场的长大约是20（）

17.电视塔大约高110（）18.一本书长2（）19.客厅大约长14（）20.公交车的速度是每小时30（）21.数学课本的长大约是18（）22.黑板的长大约是3（）23教室的门高（）24我的书橱高20（）

三、比较大小

1米○90厘米 84厘米○9分米 5分米○50厘米

95毫米○1分米

2千米○200米 35毫米○3厘米

四、计算 1米=()厘米 50分米+40厘米=()厘米 5千米-2000米=()米 30厘米+4分米=()厘米 20毫米+8厘米=()厘米

3分米+6厘米=()厘米

五、小小画家。

1.画一条长5厘米的线段。2.画一条长1分米的线段。

3.画一条比3厘米长3毫米的线段。4.画一条比8厘米短4毫米的线段。

一、1.3个百加5个百是（），7个千减4个千是（）。2.比325多400的数是（），比745少263的数是（）。

3.万以内数的加法的验算可以用交换（）的位置再加一遍的方法，也可以用（）减其中一个加数。

4.用（）加减数等于被减数和被减数减（）等于减数来验算（）法。

二、竖式计算，并验算。

275+384=

724-562=

827-456=

三、列式计算。

1.一个加数是345，和是738，另一个加数是多少？

2.已知差是 172，被减数是647，则减数是多少？

3.一个数是562，它比另一个数少281，求另一个数。

四、解决问题。

1.停车场里停了452辆小轿车，125辆面包车。小轿车比面包车多多少辆？

2.商店里风扇每台245元，电饭煲每个183元，妈妈带了400元，买这两样东西各一件，够吗？

3.一本书有398页，小强看了192页，大约还有多少页没看？

第五篇：千米、分米、毫米的认识

《千米、分米、毫米的认识》教学设计

授课人

付立祥

课型

新授

2015年4月.9日 第 二节

课题

--千米、分米、毫米的认识 教学目标]

1、使学生在具体的生活情境中，感知和了解千米、分米、毫米的含义，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念。

2、知道1千米＝1000米，1分米=10厘米，能进行长度单位间的简单换算。

一、创设情境，提出问题。

1、谈话引入：同学们，大家喜欢孙悟空吗？谁能介绍一下孙悟空的本领？有一个小朋友叫甜甜，他也很喜欢孙悟空，晚上在梦中还和孙悟空比本领呢！我们

起看看他们都在比什么？（出示情境图）

2、搜集信息：动画片放完了，你看到了什么？

二、自主探究，解决问题

1、认识1毫米。（1）猜测。

谈话：孙悟空把金箍棒变成5毫米长，请猜一猜，5毫米有多长？请用自己喜 的方式表示猜测的长度。（2）验证。

谈话：5毫米到底有多长呢？请同学们拿出直尺仔细观察，把你的想法在组内说

一说。3）班内交流，认识1毫米。

谈话：那个组愿意把你们的想法向大家交流一下？（引导学生说出一小格是

1毫米，5小格就是5毫米）4）巩固对1毫米的认识。

谈话：同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽 是1毫米呢？（学生交流）请同学们学用手比划1毫米有多长。

2、认识1分米。（1）、猜测。

谈话：后来，孙悟空又把金箍棒变长了，变到10厘米长了，你认为现在的金 棒有多长？把它在练习纸画下来。（2）验证。

谈话：拿出直尺，验证一下，你刚才猜的怎么样？同桌互相说说。（3）班内交流，认识1分米。

谈话：谁愿意说说10厘米到底有多长？（引导学生在尺子上找出10厘米，认识10厘米就是1分米。板书： 1分米=10厘米）{4）巩固对1分米的认识。

谈话：同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是1分米呢？（学生交流）请同学们学用手比划1分米有多长。

3、认识1千米。{1）猜测。

谈话：孙悟空为了显示出他的本领，他还把金箍棒一下子变成1千米长，仔细观察图画，你能通过图中提供的信息，说说1千米有多长吗？

（2）举例说明（也可以引导学生实地感受）。

A：一个人伸开双臂大约1米，1千米大约需要1000名同学拉起手的总长度。B：你知道我们学校操场的跑道一圈是多少米吗？几圈是1千米呢？（引导学生借助计量单位“米”体会1千米的实际长度，知道1千米就是1000米，千米 叫公里，用Km表示，1千米=1000米）{3）举例体会。

谈话：谁能说一说从学校到什么地方的距离大约是1千米？

4、小结。

谈话：毫米、厘米、分米、米、千米都是计量物体长度的单位，叫做长度单位。

三、自主练习，应用拓展

1、自主练习第1题。（1）同桌交流。

（2）教师说长度，学生用手势表示。要求：速度要快而且要准确。

2、自主练习第2题。（先猜单位再量一量）量一量1元钱硬币的厚度是（）量一量数学课本的长度是（）量一量课桌的高度是（）

四、自我评价：

1、这节课我都学会了什么？

2、作业 板书设计

千米、分米毫米的认识

1厘米=10毫米

1分米=10厘米 1米=10分米

1千米=1000米