一年级上数学教案-11—20各数的认识-冀教版(2014秋)【小学学科网】

第一篇：一年级上数学教案-11—20各数的认识-冀教版(2014秋)【小学学科网】

11—20各数的认识

教学目标：

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1、认识11-20各数，能熟练地数11-20各数，会读会写，并知道这些数是由一个十和几个一组成。

2、掌握20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。

3、培养学生初步 “估”的意识。

4、通过观察操作，培养学生积极探索的意识和动手操作能力。

教学重难点：

教学重点：使学生通过实践操作、探索、体验计数单位“十”，认识11—20各数，能正确数数、读数和写数，掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。

教学难点： 体验计数单位“十”，掌握数的组成，认识个位和十位。教学准备：课件、小棒、直尺、卡片。

教学过程： 【导入】

一： 谈话：从开学到现在我们已经认识了那些数？（0-10）你们是怎样认识这些数的？（通过摆小棒），那么你在认识10的时候，我们曾经把10根小棒怎么样？（捆成1捆）(设计意图：复习旧的知识，以旧带新，合乎逻辑，顺理成章。由已知导向未知，自然过渡，学生就能在轻松愉快的气氛中学习知识，并把前后知识系统化。)【讲授】

二、实践操做，初步认识11-20各数。

（一）建立记数单位“十”地概念

谈话：现在老师要小朋友把10根小棒捆成1捆的操作再做一次，你们愿意吗？ 老师：数出10根小棒，捆成1捆。谈话：请小朋友们从准备的小棒中先

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数出十根小棒。提问：刚才你们是怎样数的？（一个一个数的）10根小棒可以看作几个一？（板书：10个一）

谈话：再把这些小棒捆成一捆。一捆小棒多少根?（10根）那一捆就是几个十？（板书：1个十）你们看10个一和1个十有什么关系？（10个一就是1个十）闭上眼睛想一想，一是什么样的？（1根）十是什么样的？（1捆）提问：学生齐读：10个一是1个十。

谈话：1个十在我们的生活中的应用很广泛，老师这就有10支铅笔，你们看就把10支铅笔捆了起来，那这一1捆就1个十，如果有人想买10支铅笔就不用一支一支的数了，拿出一捆就行了，你还能举出这样的例子吗？

（二）认识11~12各数

1、认识12 谈话：请小朋友们数出12根小棒，在桌子上排成一排 谈话：每次都要这样数，太麻烦了，今天，老师给你们带来了一个问题请小朋友们解决，你们愿意吗？老师：摆12根小棒，怎样摆就能看的很清楚？ 谈话：请小朋友想一想你什么好办法，能让大家一眼就看出有12根小棒呢，请小朋友用自己的小棒摆一摆。

学生操作活动后，进行师生交流。学生的想法可能有以下几种：(1)每2、3、4、6一份地摆。(2)把12根分成9根和3根。(3)12根分成10根和2根。

谈话：小朋友们真了不起！想出了这么多的好办法。电脑中的小朋友东东也想出了一个好办法。我们来看一看，他是怎样摆的。你们摆的和他一样吗？ 谈话：一捆小棒就是一个十，和旁边的2个一根合起来，就能一眼看出有十二根小棒了。谁来说一说，几捆和几根合起来是12。

小结：摆12根小棒时，先摆1捆小棒，是10根，再加2根就是12根。这样的摆法表示1个十和2个一，合起来就是12，看起来比较清楚。

2、继续认识11~20各数（1）出示前3幅小棒图。

谈话：你能数出每幅图中各有多少根小棒吗？你是怎样很快数出来的？（1捆是10根，再加一根是11根）学生数过之后组织交流，让学生初步感知十几是由1个十和几个一组成的。谈话：你会照样子再用小棒摆一摆吗？学生活动

后组织交流。

（2）合作摆小棒

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谈话：我说数，请坐在左边的同学摆小棒，右边的同学数数看他摆的对不对。（15、16根，17、14根，19根）小组活动 提问：19根再添上一根是多少根？（20）20根怎样摆呢？请小朋友们与你的伙伴商量商量，再合作摆一摆。

反馈：谁愿意吧自己白的20根小棒展示给大家看？ 提问：你认为那种摆法更容易看出这里有20根小棒？我知道这1捆是刚才捆好的1捆，老师不知道这1捆是从那来的？

谈话：单根的又满了10根又可以怎样了？（捆成1捆）现在有两捆小棒，这样就能一眼看出有几个十？（板书：2个十）2个十是多少？（板书：是20）学生齐读：2个十是20（设计意图：让学生在数一数、摆一摆、说一说的经历中，自然形成“10个一是1个十”的概念，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观，易于接受。摆小棒是学生很容易做的事，但是要摆的好、动脑筋摆、能从中自己领悟出的道理，离不开教师的引导。这个环节要教师的正确引导，在很短的时间里，学生获得了不同的摆法，理解了许多比较抽象的概念，让学生在数小圆片的活动体验中获得11—20的排列顺序）

【练习】

三、巩固练习

1．抓一抓，摆一摆“想想做做”第1题。

谈话：我们来做个游戏吧!游戏的名字叫—抓小棒。听清楚要求：（1）只能一只手抓（2）只能抓一次。听明白了吗？让你抓十几根你会吗？数一数有多少根，再想想怎么摆能让别人一看就知道你抓了多少。

2．11～20数的顺序“想想做做”第2题。谈话：我们今天学过的数，在铅笔盒里也能找到，看谁最先找到。看着自己的尺子上的数先从0读到20，再从20读到0。提问:尺子上的数越右越怎么样？

3．数一数“想想做做”第3题。谈话：刚才我们看着直尺读，现在我们分男女生来举行一个小比赛。(男生：从7数到17 女生：从11数到20)4．估一估，“想想做做”第4题。

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(1)出示草莓图 谈话:你们真聪明这么快就认识了11~20个输了，我今天还带来了一些草莓，你们能猜猜看有多少颗草莓吗？ 先不能数，直接猜一猜，看谁的眼力最准。提问：要想知道有多少个草莓，只要怎样就行了?(数一数)介绍方法：这么多草莓，要按照顺序数，才不会漏掉，可以从左往右，也可以从上往下。数一个就在这个草莓上做一个记号。我们一起来数一数。(师生一起数到10)有10只可以怎样?(我们就可以用一个大的圈把它们圈起来，电脑演示)继续！一共有多少只草莓?你估计对了吗?(2)雨伞图。谈话: 还有一幅雨伞图，你来估计一下有多少把雨伞，比一比这次谁的眼力准！学着老师的方法来数—数有多少个。展示学生的方法，表扬估计对的小朋友

5．生活应用“想想做做”第5题。

谈话：11到20这些数，在我们的尺子上有，你在生活中也见过今天学的这些数吗?在哪见过?(学生举例)老师也收集了几张图片，找一找这些图上面的数。

(师出示图)(1)公交站牌(图1)提问：你找到了哪个数?这是18路公交车的站牌。(2)绿灯(图2)提问：你在哪见过这样的图标?(激发兴趣，并向学生进行遵守交通规则的安全教育)这里的12表示什么意思?接下来绿灯会显示多少呢?(3)米袋(图3)提问：见过这样的图吗?(学生联系生活说一说)这里的千克是表示重量的单位。(4)电梯图(图4)提问：这是电梯的开关。思考：看着开关上的数，你知道这幢大楼有多少层？ 5.数一数。“想想做做”第6题。谈话：我们再来比赛翻书吧!我说一个页数，看谁先找到。找课本上的第8页，再找到第15页，最后找到第20页。下面请小朋友在数学书上先数出10张纸，用手捏一捏，看看有多厚；再数出20张纸，用手捏一捏，看看有多厚。两次的感觉一样吗？有什么不同？

（设计意图：通过让学生抓小棒，用手捏10张、20张书页，数一数、摆一摆、说一说等多种形式的训练。启发学生捆小棒，画圈圈物品，自主建构“十”的模型，加深对计数单位“十”的认识；读尺子上的数，按顺序数数，掌握了20以内数的顺序，感受数的大小关系，有效地发展了数感;联系生活实际了解所

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学的数在生活中的应用，了解数所表示的实际意思；用活动的形式，让学生学习数学很有趣味、很有劲头，也很轻松。）

【活动】

全课总结 提问：今天这节课你认识了那些数？学到了什么知识? 你对那些学习内容最 感兴趣？ 交流得出：学习了11~20个数的认识，知道了10个一是一个十，1个十和几个一合起来是十几，2个十就是20。

（设计意图：教师要帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内化。为此，不仅要让学生评价获得的知识、技能与数学活动的经验，还要积极地关心学习的方法和学习过程中的态度、情感体验。）

第二篇：一年级上数学教案- 20以内的减法-冀教版(2014秋)【小学学科网】

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20以内的减法—玩扑克 做数学

教学目标：

一、能积极参与生动的数学运动，阅历数学游戏运动的全过程。

二、能对比熟练地口算20之内的加、减法。

三、感受在游戏中学习数学的乐趣，加强学习数学的信念。

教学重难点：

让学生掌握并遵守游戏规则

教学过程： 【导入】课前准备

同桌两人准备一副扑克牌，小黑板写出游戏规则。【讲授】创设情境

师生发言，说出一副扑克牌有甚么花色，各种花色有几张等，引出玩扑克的游戏运动。

【活动】数学游戏

一、小黑板出示游戏规则，老师请同砚小声读一遍。

二、树模游戏规则。老师与某位门生配合树模游戏的进程并进一步商讨游戏规则。

三、同桌两人玩扑克。依据运动的要求同桌两人一组玩扑克。边玩边记载每次游戏中说出的算式，写一张白纸上。

四、展现门生写的算式，交换各组玩扑克的情形，重点说一说在游戏进程中碰到的题目和解决方法。

五、提出继续玩的要求，让门生从扑克牌中抽出

10、十一、十二、13几张牌，继续玩扑克，并把算式写在自主小天地中。

【练习】课外延伸

下课前，老师提出建议，激励门生制订其他多种游戏规则进行扑克牌的游

戏。

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数学课上玩扑克学生会更感兴趣。交换扑克牌的基本情况，为下面的运动做准备。

小黑板出示游戏规则便于门生理解，使其能积极主动地参预到运动中去。培育浏览、理解语言文字的本领。

使门生进一步弄清楚游戏的规则和进程。培育门生自主参预意识和关注游戏规则的公平性、适应性。

使门生阅历游戏运动的进程，感受游戏中学习数学的乐趣。实习、巩固数学计算，进步口算本领。

展现玩扑克的效果，学习分享别人的学习成果和法子，雄厚自己的知识。给门生提供自主发展的空间，加强学习数学的信念。

将数学学习延伸到课外，使门生在玩的进程中学会数学知识，培育门生在生活中发现数学、运用数学的意识。

师：今日咱们一块来玩扑克，谁来说说你对扑克牌有哪些认识？ 门生对扑克牌可能有如下认识：

●扑克牌有梅花、方片、红桃、黑桃4种花色。●每种花色有13张牌。●有一张大王、一张小王。●扑克牌共有54张。......师：同砚们对扑克牌这么熟识，看来都市玩扑克牌。今日这节课咱们用扑克牌玩一个特其它小游戏：玩扑克，做数学。（板书）

师：游戏以前要先看游戏规则。

小黑板出示游戏规则：

一、同桌两人一组，每人摸一张，依据扑克上的数，说出加、减法算式，并且计算出来。也可以把说出的算式统一个数对比，用>或<示意。

二、谁的数大谁先说，一人一句。

三、把你每次说出的算式记载下来。

四、谁说出算式多，谁就获得扑克牌。

师：下面，教师想请一名同学到前面来和教师一块儿给人人做个树模。在树模时，要提示其他同学当真看，并分外说出大于几或小于几的例子。

师：看明白了吗？对游戏规则还有甚么建议吗？ 生：要是两小我说出的算式一样多，怎么办？

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老师可以激励门生同桌两人自己商定好解决的设施。若门生没有提出，老师可以作为参与者提出。

生：抽到的两个数都超越10怎么办？如：

13、十二。师：人人讨论一下。

生：可以说出13>十二或十二<13。生：会计算就算出来，谁也不会就都不要。

师：我看这些主张都不错，要是你们还有更好的设法，可以自己制订游戏规则。

师：下面，请同桌两人一组入手下手做游戏吧！要把自己说到的算式记载在一张纸上。

老师要注重巡查和个别指点，也可以参预一些难度年夜的游戏。师：汇报一下你们在玩的时刻，碰到了甚么题目？是怎么样解决的？ 门生可能会说到：

生：抽出超越10的数，咱们两人一块算的。师：举个例子。

生：譬如，十一和13。可以写成十一<13、13>

十一、13－十一＝

二、13＋十一>20、13＋十一＝24。

要是门生提出上面的情形，老师提出师生一块儿商讨。

师：适才同砚们在玩扑克中学习了很多知识。下面咱们继续玩，这回难度年夜一点，只拿出10以上的四张牌，看谁获得的牌多。把自己想到的算式写在自主小天地中。

师：这节课，咱们行使扑克牌做了个风趣的小游戏，解决了很多的数学题目，还进行了数学运算。课后，人人还可以自己制订其他各种各样的规则玩扑克，一定会感受到更多的乐趣

第三篇：一年级上数学教案—11-20各数的认识-青岛版(2014年秋)【小学学科网】

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一年级上数学教案—海鸥回来了——11-20各数的认识|青岛版（2014年秋）教学目标: 1.结合具体情境，使学生能正确地数出数量在11-20之间物体的个数；认识11-20各数，并能正确地读、写。

2.初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”；掌握11-20各数的组成。20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。

3.在建立数的概念的过程中，让学生充分借助学具操作直观进行抽象概括，形成初步的抽象概括能力，培养学生数感

4.体会数与生活的联系，享受成功的快乐，从而产生学好数学的自信心。教学重难点: 认识计数单位和数位是本课教学重点，发展学生的数感是本课的难点。教学过程:

一、创设情景，提出问题。

1.同学们，喜欢大海吗？我们一起来欣赏几幅美丽的图片。（播放：海鸥图片和歌曲）喜欢吗？海鸥回来了，让我们一起到海边去迎接海鸥，好吗？ 2.（课件：出示主题图）小朋友，仔细观察，你都发现了什么？ 学生回答。

根据这些数学信息，你能提出什么数学问题吗？学生提问题。

同学们真了不起，提出了这么多有价值的数学问题。下面，我们先来解决这个问题“沙滩上有多少只海鸥？”。

二、操作探索，解决问题。1.解决问题：沙滩上有多少只海鸥？

（1）请拿起你的铅笔，用你自己喜欢的方法数一数，沙滩上有多少只海鸥？

（2）你是怎样数出来的？数给大家听。数得这么准。谁的方法和他不一样？不管怎么数，都是11只。

（3）如果用一根小棒来代替一只海鸥。那么，需要多少根小棒？

下面请大家从学具盒里数出11根小棒。动脑筋，想一想，怎样摆，让大家一眼就能看出是11根呢？在小组内说一说。看哪组的办法好。

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（4）谁来告诉大家你是怎么摆的。学生说摆法。咱班孩子特别棒，想出了这么多的摆法。（课件）

（5）为了计数方便，咱们把10根小棒合起来，就变成了1捆。1捆里面有几个一呀？现在，10个一就变成了1个十。（课件）

你想做1个十吗?看看谁能像老师这样做1个十。学生制作1个“十”。真了不起，同学们这么快就做成了1个十。告诉大家：1捆是几个十？ 几个一是1个十？（10个一是1个十。）

现在，你能把11再摆一摆吗？赶紧的摆一摆吧。谁来告诉大家，你是怎么摆的？（左边摆1捆，右边摆1根。）对。这样，一眼就能看出是11了。那么，11里面有几个十和几个一呢？（课件）

小结：刚才，同学们积极动手、动脑，通过做1个“十”，解决了第一个问题。想不想再动手动脑解决第二个问题呀？ 2.解决问题：沙滩上有几个小朋友在喂海鸥？

（1）动脑筋，想一想，你有什么好办法，让大家一眼就能看出是多少个小朋友？请你拿起笔，画一画，圈一圈。试一试。学生汇报。（课件：先把10个圈起来。再数。）

（2）用小棒摆一摆。看谁的方法好，让大家一眼就能看出是13根。学生动手摆小棒。

（3）摆的这么快。告诉大家，你是怎么摆的。（左边摆1捆，右边摆3根。）（出示课件）还有谁也是这样摆的？不是这样摆的小朋友，请你也学着这种方法捆一捆，摆一摆。

问：13里面有几个十和几个一？

（4）小比赛：摆小棒，让大家一眼就能看出是“十几”。请摆出14。说说你的摆法。14里面有几个十几个一。再摆出12。说说你的摆法。12里面有几个十几个一。

不用摆，直接说，你想怎样摆15？那么，15里面有几个十几个一？ 3.理解“个位”和“十位”。

（1）大家看黑板，这些小棒是11根。这两个“1”表示的意思一样吗？谁来告诉大家,左边的1表示什么意思？右边的1呢？每个小朋友都有自己的位置，这

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些数也有自己的位置。右边的“1”坐的这个位置叫“个位”，表示几个“一”；左边的“1”坐的位置叫“十位”，表示几个“十”。

（2）瞧，今天还有一位新朋友也来参与到咱们的学习中，知道这是什么吗？这叫计数器，是用来计数的。观察计数器上都有什么？学生汇报。

你能在计数器上找到个位和十位吗？ 看谁的小手指指准个位了，十位呢？学生指出个位和十位。

小结：从右边起，第一位是个位，第二位是十位。

（3）拨数。在个位上拨1个珠子，表示„„？拨2个珠子呢？拨9个珠子呢？ 9个再加1个是10个。现在怎么办呢？（用十位上的1个珠子来代替。）对呀。10个一是1个十。

你会拨11吗？学生拨珠。（课件演示）

再拨一拨16.你会写16吗？小手指，伸出来。对着十位上的1个珠子，写1；对着个位上的6个珠子，写6。最后拨19.学生拨19，并书空。4.解决：礁石上有几只海鸥？

（1）看，礁石上的海鸥正在等你们呢。估一估，大约是多少只？学生估猜。（2）你会圈一圈画一画礁石上的海鸥，让大家一眼就能看出是多少？学生展示。圈出2个十。（出示课件）

（3）同桌合作，用小棒摆。让大家一眼就能看出是20？学生摆。（2捆）2捆是几个十？20是由几个十组成的？（课件）（4）你会用计数器拨一拨吗？试一试。学生拨20.5.小结

四、全课总结。

不知不觉，小海鸥陪伴我们度过了一堂轻松快乐的数学课。你学得高兴吗？为什么高兴？谈谈你的收获。回家用我们今天所学的知识数一数一盒火柴或一盒牙签有多少根？明天来告诉大家，好吗？

在今后的学习中，小海鸥还会来陪伴我们学习新知识。让我们跟小海鸥说“再见”吧。

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第四篇：一年级上数学教案—11-20各数的认识-青岛版(2014年秋)【小学学科网】

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一年级上数学教案—海鸥回来了——11-20各数的认识|青岛版（2014年秋）教学目标: 1.结合具体情境，能正确地数出数量在11-20之间物体的个数；认识11-20各数，并能正确地读、写；在数物体个数的过程中，初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”；知道11-20各数的组成，了解20以内数的顺序，会比较20以内数的大小；结合具体实例，能正确口算十几加几（不进位），十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分的名称。

2.在建立数概念和理解算理、提炼算法的过程中，让学生充分借助学具操作直观进行抽象概括，形成初步的抽象概括能力，培养学生的数感。

3.让学生充分借助已有的经验进行自主探究，体会数与生活的联系，感受数学的价值，享受成功的快乐，从而产生学好数学的自信心。教学重难点: 教学重点：掌握11-20各数的组成和读写。

教学难点：20以内数的写法。教学过程:

一、创设情境，提出问题 1.创设情境，观察激趣

课件出示情境图。

谈话：瞧，画面中的小朋友和海鸥玩得多开心啊，他们在干什么？ 学生回答，教师评价。2.根据观察，提出问题。谈话：你能提出什么数学问题？ 预设：

（1）一共有多少个小朋友？（2）沙滩上几只海鸥？（3）礁石上有多少只海鸥？

„„

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根据学生的问题，教师及时评价并板书：“沙滩上几只海鸥？”、“礁石上有多少只海鸥？”

【设计意图】创设学生感兴趣的在海边和海鸥玩耍的情境，通过观察情境图上有什么，逐步引导学生提出有价值的数学问题，初步培养学生发现问题、提出问题的能力，针对学生提出的许多问题，教师有针对性地引导学生定向，明确探究目标。

自主探索，合作交流

认识11，探究11的组成 1.数沙滩上的海鸥，初步认识“11”

引导学生动手操作：数一数。教师巡视指导。2.动手操作，进一步认识“11”（1）借助小棒，摆出“11” ①学生动手操作

谈话：刚才我们用数一数的方法知道了海鸥有11个，你能用小棒摆出11吗？ 学生动手操作，教师巡视指导。②全班交流

汇报交流，学生展示自己的摆法。预设：

第一种： 第二种： ③优化方法，建立计数单位“十”的表象。

追问：哪种摆法能让人一眼看出是11？为什么？这样摆有什么好处？ 课件演示：出示11根小棒，把10根小棒捆在一起，10个一就变成了1个十。出示 板书：10个一是1个十。学生自己制作一个这样的“十”。

引导学生初步发现：11里面有1个十和1个一

【设计意图】借助小棒帮助学生建立清晰的计数单位“十”的表象，结合课件演示，让学生形成正确的计数单位“十”的概念，初步感知11的组成及数形结合思想。

三、引导建构，解决问题

探究其它数的组成，加强对计数单位的理解。1.摆出12，怎么摆？

学生摆，说组成。2.摆出15 学生摆，说组成。

3.师摆13，生认数说组成。回归情境，拓展应用

理解“个位”、“十位”。（1）用小棒引出数位

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探究“11”中2个“1”有什么不同，引出数位“个位”、“十位”。（2）用计数器理解数位。①独立操作

学生在计数器上拨出11，边拨边说。②汇报交流

学生汇报拨珠的过程。追问：为什么这样拨？

通过交流，使学生明确：11里面有1个十和1个一，十位上的1个珠子表示1个十，个位上的1个珠子表示1个一。个位满十向十位进一。

【设计意图】借助计数器直观地认识数位，体会“十位”产生的必要性，知道不同数位表示不同的计数单位，再次渗透数形结合思想。3.结合学具，学习两位数的读写法。谈话：怎样写11呢？在本上写一写。追问：你是怎么想的？

明确：因为11里面有1个十和1个一，所以在十位下面写1，在个位下面写1。

五、梳理归纳，达标测试

这节课我们通过数一数、摆一摆、拨一拨，认识了11-20以内的数（板书课题）。

练一练：

学生书面完成，进一步巩固数的组成。

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【设计意图】在教学中，将数数活动融入生动有趣的“活动”中，这样既符合低年级学生的心理特点和认知特点，又具有“数学品味”，巩固20以内数的认识。而在计数器上认数，则进一步发展学生的数感。

六、收获

【设计意图】最后的总结环节，没有流于形式，而是让学生具体说出学习内容，反思学习方法，帮助学生积累数学活动经验。板书设计：

11-20各数的认识

沙滩上的海鸥有多少只？

第五篇：一年级上数学教案-探索乐园-冀教版(2014秋)【小学学科网】

探索乐园

教学目标：

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1、结合具体事例，经历观察、发现规律，应用规律的过程。

2、能发现熟悉情境中事物的规律，能应用规律或自己创造有规律的事物。

3、积极参与找规律活动，在应用规律、创造规律的过程中，获得成功的体验，发展合理的推理能力。

教学重难点：

[教学重点]引导学生充分参与到探究规律的活动中，自主的探究、主动地发现规律。

[教学难点]能用合理、清晰的语言阐述自己发现的规律，并学会创造规律。

教学过程：

【导入】利用游戏感知规律

一、利用游戏，感知规律。

1．师：小朋友们，我们先来玩个游戏，好吗？游戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。

口念：上上下下左左右右、上上下下左左右右、上上下下左左右右

动作：在相应的位置击掌两次。师：谁来接？一起接一次？

2．师：小朋友们都会玩这个游戏了？你们是怎么想到这样接老师动作的？ 对，像这样按照一定的顺序排列就是一种规律。（板书：“规律”。齐读规律二字）这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。

（板书课题：找规律）（出示课件）【讲授】创设情景，认识规律。

1、师：“元旦”快要到了，同学们都布置好了自己的教室，接下来，老师要带大家去到我们的好朋友聪聪和红红的教室，瞧！他们的布置不仅漂亮，而

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且还藏有一些小秘密，找一找，有什么秘密？把你的发现说给小组的同学听听。开始吧。（学生分组交流，师指导观察）

2、小组汇报：（让学生充分说，教师适当点拨）

生：画有小朋友、小旗、花、灯笼。师：灯笼是怎样排列的呢？请你仔细观察。

生：灯笼是按照紫——黄——紫——黄——紫——黄的顺序排列的。师：象灯笼这样紫——黄——紫——黄——紫——黄的重复出现，我们就说灯笼的排列是有规律的。

师：小旗、花、灯笼的排列有规律吗？请同桌的两个小朋友互相说一说。

3、小结

像我们找出的灯笼的一紫一黄，小花的一绿一红、彩旗的一红一黄，还有小朋友的一男一女，我们都把它们叫做“一组”，（板书：一组）当我们找图形排列规律的时候，只要找到一组是什么，再看看是不是按照一组组重复的排列，（板书：重复）如果是，我们就说它是有规律的排列。

4、师： 下面我来考考大家，看大家学习得怎么样？（出示课件）

后面应该是什么？并说明理由。

5、打开课本97页。盒子里面左边第一颗珠子是什么颜色的？盒子里可能有几个珠子？（小组交流）

【导入】涂一涂，巩固升华

小朋友真了不起，一个联欢晚会，竟让你们找到这么多的规律，青蛙小博士也忍不住想考考你们，它想请你们给图形涂颜色。

1.请学生拿出涂色卡，四人小组涂色，边涂边思考：你为什么这样涂？有什么规律？

2.集体交流（展示学生涂色卡）：你是怎么看出来的？ 【练习】动手操作，创造规律

师：小朋友已经学会了找规律，那么你们能不能自己来创造规律呢？老师为你们每组小朋友准备了一些雪花片，请你们选择喜欢的颜色有规律地拼一拼，看哪组创造出来的东西最有规律且最美。（四人小组合作，每组分给颜色相同的雪花片若干片）

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1.集体汇报。学生上台展示作品，并问：你们发现的图案有什么规律？相互评价。

2.师：你们的表演真精彩，表扬自己好不好？（学生拍出×× ×××的节奏）再来一次好不好？（连续拍三次）从刚才的拍手中发现什么规律？原来用声音、动作可以创造规律，你也能用声音、动作创造规律吗？（一学生上台表演，其他学生跟做。）

3.师：原来在我们身边到处都有规律，找一找你们身边有什么规律？ 【练习】欣赏规律的美。

我们的生活中也有很多的规律，我们一起去欣赏规律的美。很多有规律的事物总能给我们一种美的享受。我们的春、夏、秋、冬也是有规律出现的，正是因为有了规律，我们的生活才会如此丰富多彩。只要小朋友平时多观察，多动脑筋，也一定会创造出更多更好的规律来丰富我们的生活。

板书设计：

找规律

上上下下左左右右

上上下下左左右右

上上下下左左右右 重复出现

颜色 形状------为一组

规律