冀教版小学一年级数学教案

第一篇：冀教版小学一年级数学教案

一、教学目标：

（一）知识与技能：

1、激发学生口语交际的兴趣。

2、让学生认真倾听他人发言，学会交流，培养表达能力。

3、培养大方有礼貌的说话态度。

（二）过程与方法：

采取小组合作，同桌合作的学习方式，适当引入竞争机制，培养学生的合作精神和主动意识。

（三）情感、态度与价值观

通过本次活动，增强学生口语交际的参与意识，增进小伙伴之间的了解。进行同学之间团结友爱的教育。

二、教学设计：

一、谈话导入，激发兴趣。

小朋友们在这个新的集体已经生活快一个月了，你结交了几个小伙伴，了解他们了吗？今天我们上一节快乐的口语交际课――＂了解小伙伴＂。

二、进入情境，双向互动。

1、学生在组内互相交流，互相提出问题，互相解答问题。

2、组织学生在组长的带领下在大组内展示――接收组内同学的“询问”。

3、在组内进行评价。

三、展示个性，提倡创新。

1、每组选派出表现勇敢、表达有特色的学生介绍给全班同学，接收全班同学的“询问”。评出最佳3组给予奖励。

2、启发学生介绍的更全面，把语言说得更规范。

谈话导入，能激发学生的学习兴趣，把学生带入情境，从而产生交际的欲望，使学生呈现出最佳的交际状态。

给学生充分的交流时间，激发学生参与交际的兴趣，促进双向互动的活动氛围。

给学生展示个性的空间，满足学生的表达欲望，锻炼学生大胆进行口语交际的能力。

培养学生的创性意识。

第二篇：一年级下册冀教版数学教案

一年级下册冀教版数学教案1--4单元

新课标冀教版版小学一年级（下册）

数学教案

任教学校：豫新小 学

任教班级：一年级一班

任课教师：徐翠英

使用时间：2011年2月21 2011年2月

2010-2011一年级第二册 日

数学教学工作计划

一、情况分析

（一）班级情况分析：

一（1）班在经过了一个学期的数学学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。只有在课堂和数学学习的活动中，才能充分的体现一个孩子学习的真实状况。因此对这些学生，我应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导的思维的乐趣、成功体验所获得的乐趣中。

（二）教材分析

本学期教材内容包括下面一些内容：位置、20以内退位减法、图形的拼组、100以内的数、认识人民币、100以内进位加法和退位减法

（一）、认识时间，找规律，统计，数学实践活动。

二、本学期教学的指导思想

1、重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识。

2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。

3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。

4、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与

自主探索的气氛中学习。

5、把握教学要求，促进学生发展适当改进评价学生的方法，比如建立学生课堂发言的“奇思妙语录”等。

6、在教学过程中，渗透环保思想教育，要热爱大自然，爱护我们身边的各种花草树木，保护学校的各种绿色植物。

三、本学期教学的主要目的要求

（一）知识和技能方面

1、认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练掌握100以内数，会读写100以内数。掌握100以内数的组成、顺序和大小，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。

2、熟练计算20以内的退位减法。会计算100以内两位数加，减一位数和整十数，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。

3、认识人民币单位元、角、分。知道1元=10角，1角=10分，爱护人民币。

4、会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。

（二）、数学思考方面

1、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象。

2、能对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中，发展空间观念。

3、在教师的帮助下，初步学会选择有用的信息进行简单的归纳和类比。

（三）、解决问题方面

1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

2、了解同一问题可以有不同的解决办法。

3、有与同学合作解决问题的经验。

4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

（四）、情感与态度方面

1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。

2、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。

3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。

4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。

5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

6、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

四、教学的重点、难点

教学重点：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。教学难点：100以内的加减法口算，以及数学思维的训练。

五、本学期提高教学质量的具体措施

1、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。

2、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。

3、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习。

4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。

二、教学措施及设想

1、教学措施

1、创设良好的课堂学习氛围，开展讨论等课堂活动，逐步培养学生合作交流的能力及数学表达能力。

2、提高学生抽象概括能力与数学思维能力。

3、对学生严格要求，使他们养成良好的学习习惯。

4、每周介绍一些数学知识、数学趣题、数学小故事，增长学生的见识，提高学生的数学素养。

5、每周以数学挑战的形式出一些难度稍高的题目，激发学生的兴趣，在班里形成谈论数学的氛围。

6、抓紧后进生的辅导，以提高学生的平均水平。

2、教学设想

（一）学生分析。

本班共有学生 名，据分析：学生中优秀生占 %，潜能生占 %，已经形成了两极分化，针对学生实际情况恰当选择教学方法，力争本期一升一降一稳定（提高优秀率、降低潜能率、保持中等），特别注意分析潜能生存在的原因，与家庭教育紧密结合起来。

（二）备课

必须做到周前备课，做到既备知识能力、又备方法、技能和情感态度，力争在教学始终心中有数，有的放矢，紧扣目标，认真钻研新的教学方案，概括学生实际掌握情况，及时调整的修改方案。

（三）讲课

授课是教师引导学生探索知识、增强能力和品德熏陶的重要环节。因此，上课时要严肃活泼、认真，使学生在轻松愉快地摇尾气氛中学习新知识、增长才干，重点培养学生的分析能力和良好的学习习惯。

（四）辅导

要有耐心辅导每位学生，采取集中与个人辅导相结合的方法，课内与课外相联系的形式，学校辅导与家庭辅导相结合的形式，这是培优转差的重要途径。

（五）作业批改

认真仔细地批改作业，不漏批，不错批，采取面批，对批，互批等不同形式，及时反馈本节课的教学效果。

（六）考核

本着公平、公正、客观、全面的评价每位同学的原则，采用笔试、口试与平时课堂相结合的方式，力求客观评价每位学生的闪光点都能体现出来。

（七）家访

为更好的落实家庭、社会、学校三结合的教育方针，本期准备针对学生表现较差、异常表现和表现较好的学生及时进行家访，对表现一般、积极性难以调动的学生经常与学生家长和家庭进行沟通，及时查找原因，以便更好的盲人。

附：教学进度表

四、培优转差工作计划

为了顺利完成本学年的教学任务，提高本学期的教育教学质量，根据我班学生的实际情况，围绕教学目标，除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，应采取课内外培优措施，制定培优计划，以高度的责任心投入到紧张的教学及培优转差工作中，力争取得好成绩。

一.思想方面的培优转差。

1．做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。

2．定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。

二.有效培优转差措施。

利用课余时间和晚自习，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：

1．课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。

2．安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。3．课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题”--拓广题。满足不同层次学生的需要。

4．培优转差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。培优转差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优转差的效果。要精编习题、习题教学要有四度。习题设计（或选编习题）要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维；习题讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度，引到学生高度注意，有利于学生学会解答；解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性；解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。三.在培优转差中注意几点：

1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。

2、根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。

3、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。

4、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。

5、不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测。

6、要讲究教法。要认真上好每一节课，研究不同课型的教法。如上复习课时，要把知识进行列表比较，把知识系统，便于学生掌握；上习题评讲课时，做到既评又讲，评有代表性的学生答题情况，讲知识的重点、易混点、热点及考点。做到师生互动，生生互动，极大的调动学生学习积极性。提高优生率。

“左右”教学设计

教学内容：教科书第1—3页。教学目标：

知识与技能：会用左右描述物体的相对位置

过程与方法：经历识认左右位置关系的过程。通过活动，使学生能确定物体左右的位置与顺序，并能用语言表达，初步体验“左右”的相对性。

情感、态度和价值观：在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

教具准具：语数教科书、铅笔盒及练习题挂图。

“前后”教学设计

教学内容：教科书第4、5页。教学目标：

知识与技能：通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确确定“前后”。

过程与方法：通过观察、操作、表演说一说等活动，感知前后的位置关系，初步体会前后的相对性。培养探索意识和协作精神。

情感、态度和价值观：在现实情境中，体验学习数学的乐趣，激发探索知识的积极性，渗透“事物之间的相对性的辩证唯物主义观点”。

教具准具：“龟兔赛跑”教学挂图或课件。

“上下”教学设计

教学内容：教科书第5—6页。教学目标：

知识与技能：通过观察、操作、讨论理解上下的位置的相对性，在具体情境中会用上下描述物体的相对位置，并体会从不同的角度观察物体的上、下、左、右、前、后等描述指定的某物体的位置。

过程与方法：经历认识上下位置关系的过程，体会上下的相对性。

情感、态度和价值观：在现实的情境中，通过观察、欣赏、交流等活动，体验学习数学的乐趣，激发学生的探索意识。

第二单元 20以内的减法

整体感知：

本单元是在学生学习掌握了20以内的进位加法后，为学习100以内数的认识和加减法打基础，为学生进一步计算奠定基础。本单元安排有如下内容：十几减几、11减几、11减几想加算减、12减几、13、14减几、15、16、17、18 减几、连加、加减混合、复习、数学活动。教学目标；

知识与技能：

掌握20以内的退位减法的计算方法，熟练运用20以内退位减法进行口算。过程与方法：

经历20以内退位减法的算理建够过程，体验20以内退位减法计算算理。情感、态度与价值观：

体会到计算方法的多样化，选择自己喜欢的方法计算，培养学生良好的仔细认真的学习习惯。

本单元教学应注意的问题：

1、从直观到抽象，从实物操作到抽象到数学知识的学习。

2、注重操作、思维、语言表达有机结合。

3、加强口算的训练，以正确为前提，在正确的基础上提高速度。

第一课时 十几减几

教学内容：教材第8-9页。教材分析说明： 本课时内容是十几减几（不退位的知识），是在上册中数与代数部分20以内的进位加法知识的延续。是下一步学习十几减几（退位）的基础，在知识系统中起到一个承上启下的作用。因此教材从学生已有的知识10+3=13和13+2=15 两项内容作为铺垫引入，使学生在动手操作的基础上渗透归纳出十几加几减几（不退位）的计算方法，然后再通过多种形式的练习，帮助学生理解和掌握计算方法和算理。教学目标：

知识与技能：使学生掌握十几减几（不退位）的计算方法，会正确计算。

过程与方法：引导学生参与学习活动，经历十几减几计算方法的探索与算理的建够过程。

情感态度与价值观：培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好的学习习惯。

教学准备：小木块或小棒，教学图片。

1、加强操作、语言表达的有机结合。

2、注意培养学生良好的学习习惯，提高计算的准确性。

3、加强口算，在计算准确的前提下再要求速度。

第二课时 11减几

教学内容：教材10-11页 教材分析：

11减几是 20以内退位减的第一项内容，是在20以内不退位减法的基础上，有关计算内容的延续，是下一步学习十几减几内容的基础，为此本节课内容的教学在学生认知的知识系统中非常重要。教学目标：

1、使学生初步感悟十一减几的计算方法。

2、引导学生经历十一减几算理的建构过程。

3、让学生体验十一减几计算方法的多样化，用自己喜欢的方法计算。教学准备：教学挂图，学生操作用的学具。教学过程：

第3课时 11减几想加算减

教学内容：教材12-13页 教材分析： 教学目标：

1、运用迁移类推理解想加算减的方法，能正确的计算。

2、主动与其他同学交流自己的不同算法。

3、体验算法多样化，培养学生思维的灵活性，体会生活中处处有数学。教学准备：教学课件或挂图、学具

教学过程：

1、注意利用已有知识进行迁移和类推。

2、注意把学习的主动权交给学生，充分发挥小组合作学习的优势，进行讨论合作与交流，给学生充足的时间和空间。

3、允许学生用不同的方法的学习和解决问题。

第四课时 12减几

教学内容：教材14-15页 教材分析： 教学目标：

1、掌握12减几的计算方法，并正确计算。

2、通过操作让学生经历探索12减几的计算过程。

3、培养学生主动与他人交流的良好习惯，进一步体验想加算减的计算方法和算法多样化。教学准备：

教学内容：教材16-17页 教材分析：

本课内容是在学生已有11减几、12减几的基础上进行教学的，学生基本上掌握了这种式题的多种算法。这节课进一步理解和把握13减几、14减几的多种算法，并让学生亲身感受知识的形成过程。教学目标：

1、掌握13、14减几的计算方法，并正确计算。

2、让学生经历13、14减几的计算方法的探索过程。

3、培养学生良好的学习习惯，教学准备：教学课件或挂图

1、教学过程中要比前四课时方的程度要大，要给学生更加充足的时间独立思考、自主探索与合作交流。

2、注意加强对学生语言表达能力的培养，达到想说做（思维、语言表达和计算）相统一。

3、教学过程中要比前四课时方的程度要大，要给学生更加充足的时间独立思考、自主探索与合作交流。

4、注意加强对学生语言表达能力的培养，达到想说做（思维、语言表达和计算）相统一。

第六课时 15、16、17、18减几

教学内容：教材18--19页 教学目标：

1、掌握15-18减几的计算方法，并正确计算。

2、培养学生正确思维的过程，初步体会事物之间的联系

3、培养学生独立思考的良好习惯。

1、本节课的教学设计上，要大胆放手，把一些信息交给学生，由他们自己解决和处理问题。

2、注意呈现学生的思维过程强化思维表达。

3、注意让学生体会每组中的两个算式之间的联系。

4、要给学生表达交流汇报的时间和空间。

第七课时 连减、教学内容：教材20-21页 教学目标：

1、学会连减的计算方法，能正确的计算。

2、让每一个学生都经历从故事情景中抽象出数学算式的过程，培养学生语言表达以及发现问题与解决问题的能力。体验算法多样化。

3、体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。教学准备：小黑板

1、给每一个学生充足的时间讲故事、研究探讨计算方法。

2、让每一个学生都看懂图意，鼓励学生自己提出问题、用自己喜欢的方法解决问题。

3、加强数学与现实生活相联系。

第八课时 加减混合

教学内容：教材22-23页 教学目标：

1、学会并掌握加减混合的计算方法，能正确的计算。

2、让每一个学生都经历从故事情景中抽象出数学算式的过程，培养学生语言表达以及发现问题与解决问题的能力。体验算法多样化。

3、体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。教学准备：小黑板

1、每一个学生充足的时间讲故事、研究探讨计算方法。

2、励学生自己提出问题、用自己喜欢的方法解决问题。只要学生掌握一种方法即可，不要求让学生把几种方法都会。

3、加强与生活相联系。第九课时 复习

教学内容：教材24-25页 教学目标：

1、熟练掌握计算方法并能正确计算。

2、让学生经历减法表的整理过程，探索发现其中的规律。、3培养学生良好的学习习惯。

教学准备：20以内的进位加法表和退位减法表，学生每人准备十几减几的算式卡片

第十课时 提问题和数学活动

教学内容：教材26-27页 教学目标：

1、熟练掌握20以内的加减法计算方法并计算。

2、让学生经历数学信息的搜集、问题的提出和解决的全过程，培养学生分析和解决实际问题的能力。

3、加强数学与生活的联系，体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的积极情感。教学准备：小黑板

“折、剪、拼”

观察物体

第一课时:认识长方形和正方形

第二课

时

“认识三角形、圆”

第三课时 折、剪、拼

荐荐小初学二

数数

学学

教教

案案案

[1000(800 [1000

字字

])荐生活中的数学教字] 荐人教版初一上数学教案(全册)[1500字] 荐工程数学教案(500字)

第三篇：冀教版一年级上册数学教案9（精选）

第九单元 20以内的加法

教学目标： 知识与技能：

能熟练地计算10加几，十几加几，9、8、7、6、各加几的计算。会用凑十法计算式题。理解连加的意义，用不同的方法进行连加计算。过程与方法：

结合问题情境地，动手操作，小组学习等，能熟练地计算10加几，十几加几，9、8、7、6、各加几的计算。会用凑十法计算式题。理解连加的意义，用不同的方法进行连加计算。情感、态度和价值观：

积极参加活动、与他人交流合作体验，体会算法的多样性。并能提出和解决简单的数学问题。教学重点：

能熟练地计算10加几，十几加几，9、8、7、6、各加几的计算。会用凑十法计算式题。理解连加的意义，用不同的方法进行连加计算。

教学难点：

能熟练地计算10加几，十几加几，9、8、7、6、各加几的计算。会用凑十法计算式题。理解连加的意义，用不同的方法进行连加计算。教学时间： 8课时。

第1课时

教学目标： 知识与技能：

使学生掌握10加几，十几加几的计算方法，并能熟练的计算。过程与方法：

引导学生参与学习活动，经历10加几，十几加几计算方法的探索与算理的建构过程。情感态度与价值观：

体会到计算方法的多样化，选择自己喜欢的方法计算，培养学生良好的仔细认真的学习习惯。教学重点：

使学生掌握10加几，十几加几的计算方法，并能熟练的计算。教学难点：

使学生掌握10加几，十几加几的计算方法，并能熟练的计算。教学准备：课件或挂图、小棒、教学图片等。学习方式：动手操作、小组合作等。教学过程： 一 导入

师谈话引入：小博士今天带来了许多玩具想和大家一起玩。看（出示小博士摆出的小棒图：先出示10根，再出示2根）。现在，你也像小博士那样摆出自己的小棒。学生动手操作摆小棒，并说一说怎样摆的。二 学生自学

1、根据你的操作，能提出什么问题？怎样列式解答？先小组内说，再汇报。

2、小博士又给我们提出了摆小棒的要求：（第二幅图的内容）

3、小博士不仅带来了小棒还带来了“机器猫”。出示钟表图，看图，说出图意，再提出问题，并列式。

4、如果不看图，怎样想12+3等于几？

三 研究讨论

1、师提问：根据你的操作，能提出什么问题？怎样列式解答？先小组内说，再汇报。生仔细观察，说出图意，提问并解答。左边摆了10根，右边摆了2根，一共摆了多少根？列式：10 +2=12。

师引导学生汇报，追问怎样算的，并板书：10+2=12。

师引导学生汇报，并肯定这两种方法，选择自己最喜欢的方法。学生在小组内交流、全班交流。

①1个十和2个一是12。②从10接着数11、12。

师：小博士又给我们提出了摆小棒的要求：（第二幅图的内容）学生同桌互相摆小棒练习，并说说是怎样摆的，怎样算的。全班汇报。

2、师：小博士不仅带来了小棒还带来了“机器猫”。出示钟表图，看图，说出图意，再提出问题，并列式。

盒子里有12块表，盒子外有3块，一共有多少块表？ 列式：12+3= 学生先在小组内互相交流然后全班交流。师：如果不看图，怎样想12+3等于几？ ①从12接着数13、14、15。②2加3等于5，10加5等于15。四 练习

完成练习中的1、2、3、4题（采用多种形式）第1题，要求学生看图说图意后，再列式解答。第2题，设计一个比赛的游戏。同桌两人以花片代替蘑菇，以抢答的形式进行，谁算对一道谁就可以拿走一个花片，看谁拿的花片多。

第3题，设计猴子摘桃子的游戏完成。

学生从桃树上摘下桃子，算出桃子后面的得数，桃子就奖励给他。第4题，引导学生独立完成。学生独立完成，集体订正。五 小结

同学们，今天你学会了什么 ？ 板书

第2课时20以内的加法

教学目标：

知识与技能：会用自己的方法进行简单的9加几的计算。

过程与方法：结合问题情境，通过操作，让学生经历9加几的计算过程。

情感态度与价值观：让学生用自己喜欢的算法计算，并引导学生愿意与他人交流，同时培养学生学习细心认真的学习习惯。教学重点：

会用自己的方法进行简单的9加几的计算。教学难点：

会用自己的方法进行简单的9加几的计算。

教、学具准备：师：82页的教学挂图、生：13个圆片。教学方法：引导自学。教学过程：

一 导入 1、9+（）=10 10+3= 10+5= 10+2= 4 5 ╱╲ ╱╲（）1（）学生回答：

2、同学们，聪聪家养了一群鹅，你们看，（师出示图）这些鹅多漂亮啊！请同学们观察这幅图，你发现了哪些数学信息?你能提出哪些数学问题？谁会列式？ ①图中有9只白鹅，3只黄鹅，一共有多少只？ 列式 9+3= ②白鹅比黄鹅多几只？

③黄鹅比白鹅少几只？ 列式 9-3= 师随着学生的回答板书： 9 + 3 = 9-3 = ……

二 学生自学 1、9-3谁知道等于多少？

2、我们再来看9+3等于几呢？下面请同学们拿出花片来摆一摆，左（9个●），右（3个●），引导学生小组合作

3、出示算一算：先让学生试算，再引导学生交流。

三 研究讨论

1、师:9-3我们已经学过了，谁知道等于多少？ 学生计算：9-3=6

2、我们再来看9+3等于几呢？下面请同学们拿出花片来摆一摆，左（9个●），右（3个●），引导学生小组合作

生摆 小组合作、讨论交流计算方法 全班汇报：

①老师我是数出来的，从9接着往后数3个10、11、12 9+3=12 ②从3里给9一个，9+1=10，10加上剩下的2个是12 9+3=12 ③……

3、师：刚才同学们想出的办法都很好，同学们喜欢用什么方法就用什么方法。(但教师要有意识地引导“凑十法”，让学生边操作边用语言表达怎样操作的，怎么算的。)学生试算，计算时，可以直接算也可以边摆学具边计算。

2、出示算一算：

引导学生完成。先让学生试算，再引导学生交流。同桌交流、全班汇报说一说你是怎么算的？

四 练习

1、完成练一练1 情境引出：勤劳的小密蜂正在花丛中采蜜，原来有5只，看，又飞来了几只（出示图画），一共有多少只？

蜻蜓也来花丛中捕蚊子了，先飞来了3只，又飞来了几只，（出示图画），一共有多少只？ 学生观察图画，自主完成，同桌订正，全班反馈。

2、完成练一练2 争夺智慧星游戏：算式等号后面贴一颗五角星，答对便奖励给他。学生游戏

3、完成练一练3 引导学生说一说图中画的谁？他们在干什么？ 再根据图意，列出算式算出得数。

河里有9条小船，又往里放2条小船，一共有几条小船？ 9+2=11 五 小结

同学们，今天你学会了什么 ？

第3课时20以内的加法

教学目标：

知识与技能：使学生理解和掌握9加几的计算方法，能正确计算9加几。

过程与方法：结合问题情境，通过操作，让学生经历9加几的过程，初步感知“凑十”的方法”。情感态度与价值观：在算法个性化的交流中，体验算法多样化，同时让学生在学习的过程中体验成功的喜悦。

教学重点：使学生理解和掌握9加几的计算方法，能正确计算9加几。教学难点：使学生理解和掌握9加几的计算方法，能正确计算9加几。

教学准备：师：图片、、小黑板、发给学生每人一张得数是13、15、16、19的口算卡片。生：蓝、黄花图片各十个。

学习方式：动手操作、小组合作学习。

教学过程：

一 导入

同学们，你们喜欢吃月饼吗？

好，今天老师就带你们一同去吃汉堡包。要想吃月饼首先得过两关：出示：（1）5+（）=10（）+6=10 1+（）=9 3+（）=10 2+（）=10（2）10+3= 10+5= 10+6= 10+8= 10+7= 刚才，同学们闯关非常顺利，赶快到月饼店去吧！二 学生自学

1．（出示月饼图）图上有几种月饼？赶快数一数每种月饼有几个？

2．同学们数的都很正确。那么，这两种月饼一共有多少个？ 谁知道怎样列式？ 3．应该怎样计算9+5=（）

请同学们用手中的花片摆一摆，算一算，说给小组同学听一听。

三 研究讨论

1．（出示月饼图）图上有几种月饼？

一种是盒装，一种是散装，你喜欢哪一种，赶快数一数每种月饼有几个？ 2．同学们数的都很正确。那么，这两种月饼一共有多少个？ 谁知道怎样列式？

3．应该怎样计算9+5=（）

请同学们用手中的花片摆一摆，算一算，说给小组同学听一听。（师巡视指导）4．汇报：

谁愿意告诉大家你是怎样计算9+5=？的？

教师根据学生回答在磁力板上摆图 学生摆、算小组讨论交流。板书：9+5 和5+9的讲解图。全班汇报：

生1：我把5分成1和4，1和9凑成10，10+4=14。生2：我把9分成4和5，5和5凑成10，10+4=14。生3：……

刚才我们计算9加几的方法就是“凑十法”。“凑十法”在以后的计算中是一种比较简单的计算方法.(学生的其他算法只要正确都要给予肯定)四 练习

1.引导学生完成练一练的第1题：出示算式，让学生边摆边算

学生边摆边算，也可以在图上圈一圈再计算。然后全班反馈:让学生说一说是怎样算的。2.（出示第2题）

师：小蜗牛遇到了一些难题，你们想不想去帮帮他？ 谁能给大家说一说这道题是什么意思？

生：蜗牛背上的数是9，蜗牛从1开始爬，爬到几的上面,9就和几相加，得数写在下面的方格里。

引导学生观察发现规律:一个加数增加1，和也增加1。

3．完成练一练第3题：水果店运来了许多水果，这里有草莓、菠萝，算一算，这里有多少个草莓，多少个菠萝？

4．第4题：引导学生独立完成。先计算再编题。教师要给予及时评价。

五 小结

同学们，今天你学会了什么 ？

教学后记：

课 时 计 划

总第43课时

教学课题： 20以内的加法 第4课时 教学内容：冀教版数学教科书第一册86——87页 教学目标：

知识与技能：能运用 “凑十”的方法计算八加几的加法，并能熟练的进行口算。过程与方法：经历八加几的算理建构过程，在操作的过程中了解“凑十法”的合理性。情感态度与价值观：让学生体验八加几计算方法的多样化，选择自己喜欢的方法计算，主动与同学交流自己的不同算法。

教学重点：能运用“凑十”的方法计算八加几的加法，并能熟练的进行口算。教学难点：能运用“凑十”的方法计算八加几的加法，并能熟练的进行口算。教学方法：动手操作、小组合作学习。

教学用具：教学挂图、花片或小棒，教学图片，口算卡片 教学过程：

一 导入

（出示挂图）教师讲故事：小朋友们，你们知道吗？大森林里的松籽熟了，小松鼠们争先恐后的去采松籽，（教师往背景图上贴8只红松鼠）先跑来几只红松鼠啊？ 学生数数，说出8只。

学生跳起来充满信心的说：“4只！”（教师贴出4只黄松鼠）这个时候又跑来几只黄松鼠啊？ 那么，根据这两个信息，你能提出哪些问题呢？

教师在黑板上板书学生所提出的问题，并鼓励学生提出不同的问题。

学生仔细观察，然后在小组内进行交流，提出问题：红松鼠比黄松鼠多几只？黄松鼠比红松鼠少几只？一共有多少只松鼠？

二 学生自学

1、一共有多少只？这个问题怎样解答呢？

2、请大家想一想应该怎样算？可以先用小棒摆一摆，说出自己摆的过程，现在小组内交流，然后汇报。

3、为什么把4分成2和2。

4、又跑来一只黄松鼠，现在是5只黄松鼠，要求一共有多少只？怎样列式呢？

5、通过摆小棒计算出了8+4=12，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+5的结果吗？

三 研究讨论

1、一共有多少只？这个问题怎样解答呢？ 教师根据学生的回答板书：８＋４＝

请大家想一想应该怎样算？可以先用小棒摆一摆，说出自己摆的过程，现在小组内交流，然后汇报。

学生动手摆小棒计算，小组内交流自己的算法，然后汇报。

生1：我们是把8只红松鼠跟4只黄松鼠中的2只凑成10只，10只再加上剩下的2只，一共是12只松鼠。

生2：我们是把8只红松鼠中的6只与4只黄松鼠凑成10只，再加上剩下的2只，一共是12只松鼠。生3：……

2、师适时提问：为什么把4分成2和2。（用的“凑十法”）。

3、这几种方法，你们最喜欢哪一种方法？你们喜欢哪种方法，就用哪种方法计算。

4、大森林里可真热闹，又跑来一只黄松鼠，（教师在图中再贴上一只黄松鼠。）现在是5只黄松鼠，要求一共有多少只？怎样列式呢？ 教师根据学生的回答板书：８＋５＝

刚才我们通过摆小棒计算出了8+4=12，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+5的结果吗？

生1：我是这样算的，把5分成2和3，8和2凑成10，再加上3得13。生2：我和她算法不一样，把8分成3和5，5和5凑成10，再加上3得13。生3：……

（因为计算8加4时，学生用摆小棒的办法研究过了，所以用“凑十法”计算该没什么问题，教师这时应多让几个学生说算法。）四 试做

完成试一试。（填书订正）学生在书上完成。全班反馈：学生说计算方法。

五 练习

1、完成练一练第1题。（看图说图意，列式订正。）学生说图意，列式计算并说计算方法。

2、第2题可设计多种形式来进行练习。（看谁做的又对又快，对前五名同学进行奖励。）学生看图，说图意，提出问题并列式计算。

3、第3题：引导学生完成，4、第4题：游戏——“过荷塘”。

小老鼠想过荷塘，要踩着荷叶才能过去，可是，小青蛙在每个荷叶上出了算式，小老鼠全部算对才能过去，这下它为难了，咱们能帮帮它吗？以小组形式进行口算比赛，看哪组算的又对又快，最先到达河对岸。

学生分小组在口算卡片上完成这个游戏（每人一题）。评出优胜小组。

六 小结

同学们，今天你学会了什么 ？

教学后记：

课 时 计 划

总第44课时

教学课题： 20以内的加法 第5课时

教学内容：教材88—89页。教学目标： 知识与技能： 经历7加几或者几加7和6加几或者几加6的计算过程，掌握其计算方法，能正确的进行计算。2 能发现熟悉的情景中的数学信息，并提出和解决简单的数学问题。过程与方法：

在民主、开放的课堂中，大胆放手，鼓励孩子们去尝试、去发现、去提问、去合作、去探究，引领孩子们亲历7加几或者几加7和6加几或者几加6的计算过程，从中体验到口算的乐趣、合作的快乐以及收获的喜悦。情感、态度、价值观：

精心创设孩子们自主发展的空间，提倡自主、合作与探究，使得孩子们乐于参与数学活动，喜欢学习数学。

教学重点：经历7加几或者几加7和6加几或者几加6的计算过程，掌握其计算方法，能正确的进行计算。

教学难点：能发现熟悉的情景中的数学信息，并提出和解决简单的数学问题。教学准备：、12道9加几、几加9和8加几、几加8的口算题，并附有7张红色和5张黄色的“小笑脸”。

2、挂图。

教学方法：引导自学。教学过程：

一 导入

同学们，这节课，兔博士给大家带来了一组口算题，想考一考大家，答对了还有奖励呢，你们想不想迎接他的挑战？

师：那好，请同学们准备好，我们马上开始。5+7= 4+9= 3+7= 8+2= 2+9= 4+9= 6+7= 二 学生自学

1、体验7加几或者几加7的计算过程：7+5=

2、同学们能不能按照这样的规律说出几组7加几或者几加7等于多少的算式来？ 3、6加几或者几加6，你们会算吗？试一试。

三 研究讨论、体验7加几或者几加7的计算过程： 示图，应该怎样列式呢？

师板书。师：7＋5等于几？大家会算吗？ 师：那就请同学们用自己喜欢的方法算一算吧！

师：通过口算，我们知道了7＋5＝12，那么，5＋7等于多少？ 7＋6等于多少？6＋7呢？根据学生的回答板书。

师：那么，同学们能不能按照这样的规律说出几组7加几或者几加7等于多少的算式来？

2、体验6加几或者几加6的计算过程： 师：7加几或者几加7，同学们算得非常好，那么，6加几或者几加6，你们会算吗？ 师：老师相信，你们一定会算的更棒。下面，请同学们小组合作，写出几组6加几或者几加6等于多少的算式来，（从6＋5写起，得数不超过20）能写多少写多少。3 教师巡视指导。奖励优胜组。

四 试做

7+4= 6+5= 6+6= 1学生尝试着独立完成书中试一试的内容。2集体交流，说一说自己是怎样算的。五 练习

1、练一练：（88页1题）

1学生独立完成，比一比，看谁全部做正确。

2集体订正，全部做正确的同学，奖励自己一颗“小五星”。

2、填一填：（89页2题）1 学生仔细看图，独立完成。全班交流：先表述图意，再读出算式。

3、问一问：（89页3题）学生独立看图，提出问题。2 小组交流。3 全班交流。

4、考一考：

小组合作：一人出题（7加几或者几加7和6加几或者几加6的口算题，得数要比10大比20小），一人记录，其他组员回答。六 小结

同学们，今天你学会了什么 ？

教学后记：

课 时 计 划

总第45课时

教学课题： 20以内的加法 第6课时

教学内容：教材90—91页。

教学目标： 知识与技能： 结合问题情境，自己尝试计算三个数相加，了解连加的意义。2 能够用不同方法计算三个数相加。能够认真听取别人的不同方法，在交流中互相学习。过程与方法：

针对情境提出问题，激发求知欲：倡导独立思考、合作交流、共同探究、感悟新知、解答疑惑；鼓励实践运用，拓展延伸。情感、态度、价值观： 培养孩子们敢于提问、大胆尝试、勇于探索的精神。2 喜欢学数学，体验学习数学的快乐。

教学重点：

能够用不同方法计算三个数相加。

教学难点：

自己尝试计算三个数相加，了解连加的意义。

教学准备： 90页的教学挂图。3个纸盒当信箱，写有得数等于12、13、14的一些算式卡片（包括连加）。3 每组一份写有1——9各个数字的卡片。4 教学方法：引导自学。

教学过程： 一 导入 大森林里的小动物们也召开了一个联欢会。那么，你们想不想知道，都有哪些小动物表演了节目呢？

师分别呈现：3只小鸟，5只小猫，7只小松鼠。

师：在元旦联欢会上，表演节目的有：3只小鸟，5只小猫，7只小松鼠，那么，现在，老师可就有一个疑问了，一共有多少个小动物表演了节目呢？你们能帮助老师算一算吗？ 师：同学们的声音真洪亮，老师相信，你们一定能够解答出来。二 学生自学

1、他们是怎样算的？你是怎样算的？在组内交流。

2、你认为应怎样写式子进行计算？

3、什么是连加？ 三 研究讨论

体验三个数连加的意义及算法： 1 学生认真思考，独立列式计算。小组合作，交流算式及算法，并把算式记录下来。3 全班交流算式及算法。

若交流时，学生没有说出连加的算式，教师则引导写出；若学生说出了连加算式，教师则热情表扬，并说出其他的连加算式。

四 试做

试一试：（90页）学生独立看图，尝试着列式计算。2 组内交流：语言表述、算式及算法。3 全班交流。

五 练习

1、练一练：（91页1题）学生独立计算。2 全班交流，全部做正确的同学，奖励自己一颗“小五星”。

2、送信：

生认真看算式计算出得数。

生投信，其他同学用手势判断正误。如果有误，同学们一起帮助他。

3、问一问： 学生独立看图，提出问题。2 小组交流。3 全班交流。

4、夺红旗： 4、91页3题：自己提出问题，列式计算。全班交流。

六 小结 同学们，今天你学会了什么 ？

教学后记：

课 时 计 划

总第46课时

教学课题： 整理加法表 第7课时

教学内容：教材第92—93页 教学目标： 知识与技能：

使学生进一步熟练地掌握20以内的进位加法，能把20以内进位的加法算式规律地整理成表，并发现20以内进位加法表中的规律，培养学生的观察与思考能力。过程与方法：

以小组合作的形式整理20以内的进位加法表。情感、态度和价值观：

鼓励学生积极参与小组合作学习，培养学生学习数学的兴趣与热情。

教学重点：熟练地掌握20以内的进位加法，能把20以内进位的加法算式规律地整理成表 教学难点：发现20以内进位加法表中的规律，培养学生的观察与思考能力。教学准备：

20以内的进位加法题卡、空表8张、海底世界图片、小组准备扑克牌 教学方法： 小组合作学习，活动探究学习。

教学过程：

一 情境创设

同学们：在每个学习小组的课桌上都有许多小题卡，请聪明的小朋友快速的写出这些题卡的得数。

教师巡视学生做题情况。生分组写题卡

二 探究与体验

1、再请细心的小朋友观察一下这些题，你发现了什么？ 小组同学间说一说，然后汇报：

有的是9加几，有的是8加几，有的是7加几，等等。但这些题的得数都以样。如9+2、8+3、7+4、6+5、5+6、4+7、3+8、2+9他们的得数都是11 还有得数是12、13、14等 有些题的一个加数一样。

如9+2、9+3、9+4、9+5、9+6、9+7、9+8、9+9 各个小组把20以内的进位加法添入题表

2、根据你们发现的数学信息和以前学过的10以内的加法归纳经验，请小朋友们把20以内进位加法题整理成表。教师巡视各小组，给予指导。

3、请组长展示小组添的20以内进位加法题表。并说说是怎样填的。教师把学生整理的最好的表贴在黑板上

4、小组代表说一说为什么这样整理。

三 实践与应用

1、完成练一练第一题。

学生独立完成，写在书上。集体订正。

2、完成练一练第二题

教师展示图片《海底世界》引导学生说出图片上有什么？ 让学生提问题并向班上同学讲，然后计算。集体订正

3、完成练一练第三题

4、完成练一练第四题

5、数学游戏

学生用扑克牌做20以内的进位加法游戏。

板书设计

20以内进位加法表 9＋2 8＋3 7＋4 6＋5 5＋6 4＋7 3＋8 2＋9 9＋3 8＋4 7＋5 6＋6 5＋7 4＋8 3＋9 9＋4 8＋5 7＋6 6＋7 5＋8 4＋9 9＋5 8＋6 7＋7 6＋8 5＋9 9＋6 8＋7 7＋8 6＋9 9＋7 8＋8 7＋9 9＋8 8＋9 9＋9

教学后记：

总第47课时教学课题： 投球游戏

教学内容：第94页 教学目标：

课 时 计 划第8课时

知识与技能：

让学生积极主动参与“投球游戏”这一实践活动，能在活动中发现数学信息，能整理自己和小组成员投球记录，能提出并解答简单的数学问题。过程与方法：

让学生在投球游戏中，通过数一数，比一比，算一算等形式把所学的数学知识加以应用，会提出问题，解决问题。情感、态度和价值观：

使学生感受数学与生活的密切联系，体验做游戏的乐趣，培养学生主动参与学习的精神。教学重点：能在活动中发现数学信息，能整理自己和小组成员投球记录，能提出并解答简单的数学问题。

教学难点：能在活动中发现数学信息，能整理自己和小组成员投球记录，能提出并解答简单的数学问题。教学准备：

球筐4个，皮球40个。记录表每人2张 学习方式：

小组游戏，小组合作，活动探究的学习方式。

教学过程：

一 情境创设: 同学们：奥运会上，你们看篮球比赛了吗？

你们一定很佩服大牌球星准确潇洒的投球，小朋友们你们也一定也想当大牌球星，今天，老师就和你们一起玩“投球游戏”好吗？ 教师提要求：分成4个小组。让学生说一说游戏规则。

1、站好队，按顺序进行，2、按一定的顺序投球。

3、一个同学投球，其他同学要有礼貌的看。

4、做好投入球的记录┉

我们也要做有心人，把自己和小组成员投中的次数记录在表中，你会发现有许多数学问题。

二 探究与体验 教师示范投球。要求学生做好记录。学生分组投球。每人投10个球，每组投2轮。每次投5个球。记录小组成员与自己投入球的个数。

三 实践与应用

组织学生回教室。

请小朋友看自己的记录，小组长汇报本组谁是神投手。奖励红花。再请小朋友看记录，谁能提出简单的数学问题，再组内说一说。教师巡视指导。

小组合作学习。

把问题写在自主小天地中，并写出相应算式。

汇总问题与解答。

学生汇报： 谁比谁多，多多少？ 谁比谁少，少多少？

谁与谁同样多？全组一共投多少个球？

五 小结

同学们，今天你学会了什么 ？

教学后记：

第四篇：冀教版一年级下册数学教案第一单元

“左右”教学设计

教学内容：冀教版数学教科书第二册1—2页。教学目标：

知识与技能：会用左右描述物体的相对位置

过程与方法：经历识认左右位置关系的过程。通过活动，使学生能确定物体左右的位置与顺序，并能用语言表达，初步体验“左右”的相对性。

情感、态度和价值观：在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

教具准具：语数教科书、铅笔盒及练习题挂图。教学过程： 环节

学生活动

教师活动

设计意图

一、创 设 情 境

学生按照老师的口令做动作。（学生笑，有部分同学弄不清，手忙脚乱的。）

小朋友们，现在我们来做一个游戏：听口令做动作。

伸出你的左手、伸出你的右手：耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳。

刚才有些小朋友弄错了左右，没关系。今天我们就来学习“左右”。（板书：左右）

从学生的年龄特点和心理发展规律而言，这样的游戏情境设计，最能吸引他们的注意力，让他们积极投入到“左右”的学习中来。伸

二、体 验 感 悟

黑板的左边有值日表。黑板的右边有镜框。

红旗的左边和右边都有字。我的左边是小明。

这是我的左耳，这是我的右手，我的左边有一只脚，右边有一只脚。数学书在语文书的左边； 铅笔盒在语文书的右边；

语文书在数学书的右边，在铅笔盒的左边。

学生按照老师的口令有条不紊的摆放书桌上的用品。学生争先恐后来做游戏。

学生先面向黑板，背对着同学们。（兴高采烈的游戏场面）学生面向大家站成一排。学生按教师的口令做动作。用左右的位置关系说明。我的左边是***。

我认为他的右面才是***。学生下面争做一团。

汇报：***他的左边确实是***，而我们说的是我们大家看到的***的左面是***。是以我们为标准的。

（学生自由发言）学生说明。同桌互动：

生1：你右手拿的是数学书。生2：你右手拿的是铅笔盒。

理解左边与右边。

请小朋友们观察一下我们的教室，你发现了什么？请你用左或右说一句话。那你自己身上有没有“左”和“右”呢？

请大家每个把课桌上的数学书、语文书和铅笔盒按照从左至右依次在课桌的摆好。谁能用“左”和“右”说一说课桌上物品的位置？ 听口令：“我说你做”

请小朋友们把数学书放在语文书的右面，再把铅笔盒放在语文书的左面。请不要把数学书放在铅笔盒的右面。教师提示学生要互相检察。体验“左右”的相对性。

队列游戏：教师请几位小朋友到前面来做游戏。

教师发口令：立正、向右转、向左转、举起右手、放下右手、举起左手„„ 教师继续发口令。

通过他们的队列表演，你发现了什么？ ***同学，你说一说现在你自己的位置。教师找下边的同学说一说这位同学的位置。

同一位小朋友为什么我们说的和他自己说的左边的同学不一样呢？究竟谁说错了？ 请大家小组内讨论一下。

教师给予肯定，然后举例说明：师生同时举起右手，问：你们举的右手和我举的右手怎么不在同一个方向？

教师转过向身去，这样就和小朋友们的右手方面一致了。游戏。（我做你说）

用左右来描述教室中的物体和学生自已身上的各个器官，是学生乐于参与的数学活动，交流时可不必拘泥于坐姿，鼓励学生用各种方式表达。

通过学生的亲自操作活动，让学生再次体验“左右”的位置关系。让学生积极参与“左右”的数学活动，在具体的情境中灵活运用，进一步加深对左右的理解，培养学生的动手操作能力。

通过游戏的方式把左右位置关系的相对性化难为易，让学生充分体会左右的相对性，也更深一层的理解到确定左右以什么为标准的重要性，同时培养学生善于思考的好习惯。

三、实 践 应 用

学生按照老师的要求做动作。学生小组内讨论后汇报。

学生过进一步体验左右位置关系的相对性。我们在楼道里的路队都要靠右走； 我们吃饭时，要用右手拿筷子。„„

小朋友们，我们今天认识的“左右”，你们能分清吗？ 师生互动游戏：下面大家举起右手，用左手摸右耳朵„„ 课本练习3：你知道哪幅图是蓝灵鼠在镜子中看到的自己吗？

教师提示先用排除法说哪幅图是正确的答案，然后让大家说为什么？ 举例说明我们身边哪些地方用到了左右？

下课时，教师把学生分为两大组，让左边的同学先离开，右边的同学后离开。

让学生在动手活动，观察交流中进一步感受左、右。此时，把学到的知识与实际问题相结合，使左右位置的相对性得到深刻验证。

联系学生的生活经验，以身边的数学为窗口，将学生的视野扩展到丰富的现实生活中，让学生从中体会数学知识在生活中的重要作用，感受数学与日常生活的紧密联系。

“前后”教学设计

教学内容：冀教版数学教科书第二册3、4页。教学目标： 知识与技能：通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确确定“前后”。

过程与方法：通过观察、操作、表演说一说等活动，感知前后的位置关系，初步体会前后的相对性。培养探索意识和协作精神。

情感、态度和价值观：在现实情境中，体验学习数学的乐趣，激发探索知识的积极性，渗透“事物之间的相对性的辩证唯物主义观点”。教具准具：“龟兔赛跑”教学挂图或课件。教学过程： 环节

学生活动

教师活动

设计意图

一、创 设 情 境

前面有黑板、一面国旗，后面有一个书架。前面有讲桌，后面有学生。

学生互相说，个别学生互相汇报：我的前面是***，后面是*** 学生按要求起立。

小朋友们，你看一看我们教室的前面有什么？后面有什么？

请同座位的两名小朋友互相说一说，自己的前面是谁、后面是谁。

同学们说的都很好，下面请每个小组最前的小朋友站起来；最后面的小朋友站起来。大家看一看他们站的对吗？

让学生听口令，摆物体。文具盒放在数学书的前面，数学书放在文具盒的后面；铅笔盒不要摆在数学的前面„„

刚才我们一直说关于前后的话题，这正是我们今天所要研究的问题。（板书：前后。）

在现实的情境活动中，让学生获得大量的感性材料，为正确确定前后奠定基础。教师对学生的回答示要求不要过高，只要学生初步感知现实情境中的前后即可。通过简单的游戏，使学生感知前后，在玩中学，乐中悟，体会生活中处处有数学。

二、体 验 感 悟

同桌互相说一说。

学生讲故事：这是故事的名字是《龟兔赛跑》，开始跑后，兔子在乌龟的前面，可是后来，兔子骄傲了，乌龟经过努力，终于跑到了兔子的前面，乌龟夺取了第一名。学生自由发言：

学生1：这个故事中，用到了“前和后”。学生2：乌龟的精神值得我们学习。学生3：兔子太骄傲了。

学生互相交流：***的后面是***，***的前面是***。„...我的前面有四个，后面有两个。„„

原来最后面的同学，变成了最前面的。„„

因为方向反了。学生自由操作。

出示教课书中“看图讲故事”挂图。让学生仔细观察情景图。谁能根据这幅图给大家讲故事？ 教师深入学生当中间，倾听、指导。

小朋友们，从这个故事中，你知道了什么呢？

教师请三位小朋友站成一列，然后让其他的小朋友说一说这三位小朋友前后关系。刚才小朋友们讲的真好，现在请你们看一看，你的前面和后面有几个小朋友。体验相对，确定前后。

请每一行最前面和最后面的小朋友站起来。现在请全班的小朋友向后转，发生了什么变化？ 这是为什么呢？

方向发生了变化，前后顺序就变了。

以前后两个小朋友为一组，互相摆一摆你们的文具，然后说一说谁在前面，谁在后面。

让学生学会仔细观察情景图，鼓励学生大胆想象，培养学生的数学表达能力。并且通过这个故事让学生知道做好一件事情要有毅力、有耐心，要坚持到底。让学生在积极参与、合作交流，在具体的情境中能正确确定前后，进一步加深对前后的理解，培养他们敢于发表自己观点的意识。

通过看一看、摆一摆、说一说，把观察、操作同口关表达相结合，掌握以什么为标准，来确定前后，让学生充分体会前后的相对性，也能更深一层理解到确定前后以“什么”为标准的重要性。这样有利于培养学生善于思考，勤于动脑的好惯。

三、实 践 应 用

学生应用前后关系说明队列中每个同学的位置。学生认真观察，充分讨论后汇报。学生自由表达。

学生根据自己的观察自主发言。

队列游戏，请几位同学到前面来，站成一列（前后站）。你发现了什么？

让前面同学围成一个圈。这样站，你又发现了什么？

要确定圆圈里的小朋友谁在前面，谁在后面。必须先选定一个小朋友，然后就可以说谁在谁的前面了或谁在最前面。

出示课本中练一练的第二题，让学生说一说各组运动员的位置。（小兔拔河）我们的身边有哪些前后、左右的应用。

将学生学到的知识主动的同问题相结合，进一步体会“前后”的相对性。在应用知识的同时，不断发现新问题、新情况，培养学生自主探索精神。

“上下”教学设计

教学内容：冀教版数学教科书第二册5-6页。教学目标：

知识与技能：通过观察、操作、讨论理解上下的位置的相对性，在具体情境中会用上下描述物体的相对位置，并体会从不同的角度观察物体的上、下、左、右、前、后等描述指定的某物体的位置。

过程与方法：经历认识上下位置关系的过程，体会上下的相对性。

情感、态度和价值观：在现实的情境中，通过观察、欣赏、交流等活动，体验学习数学的乐趣，激发学生的探索意识。

教具准具：挂图，歌曲“弯弯的月亮”。教学过程： 环节

学生活动

教师活动

设计意图

一、创 设 情 境

学生听歌曲

生：弯弯的月亮下面有一条弯弯的小河。生：小河上面有一条弯弯的小船。学生兴致盎然的观察，并向大家分别汇报：小河的上面有一条小船；小船的上面有一条小桥；小桥的上面有一个小朋友；小桥的左面有房子；房子的前面有一口井； „„

（就看图自由发言）

教师投影播放一首美妙动听的歌曲《弯弯的月亮》。请小朋友们边听边想，歌曲中都有什么画面？

对发言不能要求过高，能说就是最好了。

歌词中的情景究竟什么样，老师也想像了一翻，大家看。（出示看图说话挂图）请小朋友观察后说情景中都有什么

教师认真倾听，不要对学生的发言多加限制，只要语句简练，就要给予肯定，当然最好能应用，上、下、左、右、前、后的位置关系。生活中除左右前后应用广泛，“上下”也是必不可少的。板书：上下

通过一首美妙动听的歌曲，把学生的注意力引到让他们在歌词所描绘的美丽景色中感受上下 让学生在描述具体的情景中，将左右、上下、前后的位置关系自然地综合起来，这符合学生的心理发展特点。尊重了学生的认知基础，有利于培养学生的观察、想象和语言表达能力，同时激发学生的学习热情。

二、体 验 感 悟

学生先同桌互相说一说，然后汇报： 书在玩具的上面； 玩具在书的下面； 食品也在书的下面； 钟表在书的右面；（这样说也可以）它们是分类摆放的； „„

学生按教师的要求进行操作，同学之间互相检察，摆放情况。教师引导学生观察橱子上的物体的摆放情况，让学生说一说他们的发现？

教师在学生说的过程中，不要刻意要求用位置关系来描述，说分类摆放也可以。这一环节，要让学生充分的描述自己的发现。游戏：摆放物品。

请把数学书放在语文书的上面； 把文具盒放在数学书的上面； 再把数学放在语文书的下面； „„

通过引导学生观察橱子中书、玩具、食品的摆放情况，让学生充分发现信息，交流信息，体会多层物体之间上下位置的相对性，从而丰富学生已有的生活经验，提高学生对上下位置关系的认识，同时也综合运用了左右等来描述物品的相对位置。

三、实 践 应 用

学生小组商量后，描述本组的发现： 地球仪在写字台的上面； 香焦在苹果的上面； „„

学生自主发表意

出示教科书的前两幅图：房间和水果架。请每小组任选一幅图说一说图中物体的位置。教师对每组发言进行评价。

出示“给小动面物分房子”图，请大家想一想，这些动物，分别应住在哪个房子里？ 请描述我的教室

练习的设计有利于进一步巩固学生对上下关系相对性的理解，而且把左右、前后、上下综合起来描述物品的位置。综合性较强

根据学生的心理特点，设计了给动物分房子的学习活动，有利于再次激发学生的兴趣，调动他们的思维，但本题会因学生考虑的角度不同而出现多种分配方案，利于发展学生的个性化思维方式

第五篇：冀教版一下数学教案

冀教版一下数学教案：《100以内数的组成》

葛民学校刘章彰执教（2018年3月14日星期三早上）教学内容：冀教版《数学》一年级下册第19页、20页。教学目标：

1．在动手操作、讨论的活动中，经历认识并理解10个十是100的过程。

2．知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。3．在解决趣味数学问题的过程中，增强学习数学的兴趣。教学设计

一、温故知新。课件展示十个一是一个10的过程。

二、趣猜导入。认识10个十是一百

1．趣味猜：谁来猜猜这一捆小棒是多少根呢？

生：10根。（晕，都是学生自己捆的怎么是10根呢？）

师：你怎么一下子就猜到是10根呢？

生：我们以前都把10根小棒捆成一捆。

师：真的是10根吗？数一数吧。

2．巧动手：怎样做让别人一看就知道是30根？

教师巡视，注意了解学生摆的过程和结果。

师：刚才大家摆得都非常认真。谁来说说你怎样做的？

生1：我是把10根放在一起，放了3堆。

生2：我是每10根捆成一捆，捆了3捆。

师：大家想的办法都很好，像刚才这位同学做的，一捆是10根，也就是一个十。两捆是2个十根，也就是20根。那么，三捆是几个十根？是多少根？

生：3个十根，是30根。

师：对，“3个十是30”。（板书：3个十是30）3.拓思维：在“3个十是30”的基础上继续讨论： 4捆是几个十根，是多少根？6捆是几个十根，是多少根？ 4.提出“10捆是多少根”的问题：

让学生讨论，说一说是怎样知道的，最后得出：10个十是一百。

师：那么10捆是多少根呢？

生：10捆是100根。

生：我是数出来的。一捆是10根，2捆是20根，3捆就是30根，40根，50根，60根，70根，80根，90根，100根，10捆正好是100根。5.练习

三、总结：100以内的每一个两位数都是由几个十和几个一组成的。板书：100以内数的组成 1个十

10个一 3个十是30 5个十是50 10个十是100