一年级下数学教案-位置—前后-冀教版(2014)【小学学科网】

第一篇：一年级下数学教案-位置—前后-冀教版(2014)【小学学科网】

位置—前后

教学目标：

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1、在看图讲故事、看图说话的活动中，经历认识前、后位置关系的过程。

2、会用前、后描述物体的相对位置。

3、在数学活动中，受到做事要有毅力、遵守社会规范等方面的教育。

教学重难点： 教学重点： 认识前、后的位置 教学难点：

体验前、后位置关系的相对性

教学过程：

【导入】

一、问题情景

师生谈话，引出“龟兔赛跑”中的两幅图，让学生观察，说一说从图中看到些什么。要给学生充分表达自己意见的机会。

师：同学们，听过龟兔赛跑的故事吗？谁赢了？ 生1：听过，乌龟赢了。生2：没有听过。

师：有的同学没听过，没关系，今天老师给大家带来了两幅龟兔赛跑故事中的图片，我们一起去看一看。

出示两幅情境图。

师：同学们仔细看看这两幅图，都看到些什么？ 给学生一定的观察时间，可能会说到： 生1：图上有小白兔和小乌龟；

生2：图上有蓝天、白云、大树、小草；

生3:第一幅图小兔子跑在前面，小乌龟被落了很远。第二幅图小兔子睡着

了，小乌龟超过小兔子跑在前面了。

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设计意图：选择学生熟悉的、感兴趣的“龟兔赛跑”的童话故事作为认识前、后的素材，能够激发学生的学习热情，培养学生观察事物和语言表达能力，初步感受前后。

【讲授】

二、认识前后

在前面交流的基础上，让学生再次观察、讨论两幅图中，乌龟和小兔子的位置变化，认识前后。

师：同学们观察的非常仔细。谁能说一说这两幅图中小兔子和小乌龟的前后位置有什么变化？

生1：第一幅图小兔子跑在前面，小乌龟在后面；第二幅图小乌龟超过小兔子，小乌龟在前面，小兔子在后面。

生2：第一幅图小兔子跑在前面，小乌龟在后面；第二幅图小乌龟在前面，小兔子在后面。

设计意图：讨论两个小动物的位置变化，认识前后的位置关系。【活动】

三、看图讲故事

1、播放龟兔赛跑的动画课件，师生共同观看。

师：同学们，通过龟兔赛跑中的两幅图，使我们认识了前后。下面我们一起来观看“龟兔赛跑“的动画片。

设计意图：活跃课堂气氛，丰富学生关于龟兔赛跑故事的了解，为下面的讲故事提供更多的直观体验。

2、提出用自己的话讲故事的要求，鼓励学生大胆讲。要关注学生对故事中两个小动物位置变化情节的描述是否准确。

师：看了动画课件，谁能用自己的话给大家讲一讲这个故事？看谁最勇敢，第一个讲？

多请几个学生讲故事。在他们讲故事的过程中实时对话，使他们能够基本描述出：一开始小兔子跑在前面，小乌龟在后面；后来小兔子睡着了可是小乌龟不灰心，坚持就跑在了前面，把小兔子落在后面。

设计意图：讲故事，培养学生的语言表达能力。

3、通过兔博士的问题，让学生知道做好一件事情要有毅力、有耐心，要坚

持到底，不能骄傲。

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师：大家都知道，小兔子比小乌龟跑得快多了，为什么小乌龟却赢了呢？从这个故事中你懂得了什么道理呢？

生1：做事情不要像小兔子那样骄傲。

生2：我明白了想要做好一件事情就要坚持到底。生3：做好一件事情要不放弃，有恒心。生4：想要做好一件事情要有毅力、有耐心。

小结：对，我们不能学小兔子那样骄傲，而要向小乌龟学习，做事只要有毅力、有耐心，坚持到底，就一定能成功。

设计意图：通过故事，使学生受到做事有毅力、不能骄傲的思想教育。【活动】

四、看图说话

1、教师谈话，说明前后在日常生活中有广泛的应用，然后播放公共汽车站课件。

师：在我们的现实生活中，经常用前后表达一些事物或现象。老师这里有一个有关乘坐公交车的课件，大家一起看一看。

演示放课件，定格在教材上情境图画面。

设计意图：教师谈话使学生初步感受前、后与生活的联系，激发学生兴趣。把教材内容动态化，便于学生观察、了解图上的信息。

2、交流从课件和图中了解到的事物和有关前后位置的数学信息。如，车上乘客的位置、上下车乘客的位置以及汽车运行的站点位置等。给学生充分的发表自己看法的机会。

师：从动画课件和情境图中，你看到有什么？ 生1：有一辆公共汽车、有站牌。生2：车上有老爷爷，还有警察叔叔。生3：有小学生乘坐公交车上学。

谈话：根据动画课件和情境图，你能用“前”或“后”说一句话吗？ 生1：司机叔叔做在最前面。生2：警察叔叔坐在最后面。生3：阿姨坐在老爷爷的后面。

生4：都是前门上，后门下。

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如果学生自己说不出前门上，后门下，教师要参与提出。

设计意图：以学生现实生活中的公共汽车场景为素材，引导学生多角度观察，并用前后描述某件事物的位置，或几个事物的相对位置。

3、进行交流常识教育。使学生知道公交车前门上，后门下的乘车规则，并自觉遵守。

师：为了大家安全、文明乘车，公交车规定前门上，后门下。今后同学们在乘坐公共汽车的时候，要自觉遵守前门上，后门下的规则。

设计意图：在获取与运用知识的过程中，受到遵守乘车规则的教育.【活动】

五、课堂练习

通过观察课件中的图片和情境图，并用“前”或“后”说一句话。设计意图：以学生现实生活场景为素材，引导学生多角度观察，并用前后描述事物的相对位置。

通过观察课件中的图片和情境图，并用“前”或“后”说一句话。如拔萝卜的课件中引导学生观察后说出：

生1：老爷爷的前面有个大萝卜，后面是老奶奶。生2：小姑娘的前面是老奶奶，后面是小花猫。

设计意图：以学生现实生活场景为素材，引导学生多角度观察，并用前后描述事物的相对位置。

【活动】

六、实践活动

1、练一练第1题，让学生观察情景图，说一说图意，再回答书上的两个问题。

2、练一练第2题，先让学生观察情景图，说一说从图中看到了什么。再鼓励学生描述各组运动员的位置。指导学生了解从不同角度观察，会发现不同的位置关系。既可以用左右描述两组队员的位置，也可以用前后、左右描述每个运动员的位置。

请几名学生到教室前面排队，有其他学生描述台上同学的位置关系。先面对学生站一排，使学生了解这样无法用前或后描述他们的位置，再改为一队，鼓励学生进行描述。

师：下面我请几名同学到前面排一下队。

学生到前面任意排队，都面对同学。

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师：同学们，你们能够用前或后来描述一下这些同学的位置吗？

生：不行，他们的头要向同一个方向。

学生说出后，调整学生的排队方向。

设计意图：在现实的、情景中，让学生进一步掌握前、后知识。体验前后与生活的密切联系。

【讲授】

七、回顾总结

1、让学生观察本班教室中同学的座位情况，鼓励学生用前后来描述自己的位置。

2、提出描述某个同学位置的要求，给学生充分的表达交流的空间。谈话：通过今天的学习，你认识了什么？

生自由回答，全班师生作总结：通过今天的学习，我们认识了物体有前后的相对位置关系，并且身边处处存在着这样的位置关系

【作业】

八、课后作业

1、“练一练”第1题.2、“练一练”第2题。

3、留心身边的物体的位置关系，说给你的同学和家人听。

第二篇：一年级下数学教案-探索乐园-冀教版(2014)【小学学科网】

探索乐园

教学目标：

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知识与技能：能发现给定事物中的简单排列规律，并运用自己的发现解决问题.过程与方法：让学生通过观察发现生活中许多有规律的排列现象，经历规律的发现过程。

情感、态度与价值观：引导学生用数学的眼光观察身边的事物发现和欣赏生活中“数、形”的美。

教学重难点：

教学重点：能发现给定事物中的简单排列规律。教学难点：发现规律并解决问题。

教学过程：

【导入】

一、情景创设、体会规律

1、游戏：今天来这里我想先给大家表演一个小节目，需要大家配合猜一猜。两片红的，一片绿的，两片红的，一片绿的......一开始学生很难猜准，后来越来越准确，引导学生说出小窍门，像这样两片红叶一片绿叶两片红一片绿......这叫有规律的排列，板书课题：规律，学生读课题，生活中有很多有规律的现象，想不想去找找看？（想）今天我就带大家一起找规律。板书：找规律

2、教师谈话引入，创设超市开业的情境：星期天爸爸妈妈带你们去哪里买好吃的？（超市）今天张老师也要带大家去超市逛一逛。最近又有一家大超市开业了？开业那天可漂亮了，你们看，超市的员工用什么来装饰超市门面的？（课件出示超市开业图）

学生看图、观察，指名说出图中的气球、彩旗、灯笼等

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（从生活实际出发，吸引学生注意力，激发学生的学习积极性，培养学生学习兴趣。）

【讲授】

二、引导探索、认识规律

1、引导学生从上到下有顺序的观察，提问：“同学们再仔细看看，你观察到了哪些地方排列是有规律的？是按什么样的规律排列的？在小组里说一说，看谁发现的最多，先在小组内说一说，再汇报。

学生独立观察、发现，然后在小组内交流和表达。

引导学生观察得出：

A：彩旗的排列是有规律的，彩旗是按什么样的规律排列的呢？ B：彩旗的排列是按红黄蓝、红黄蓝、红黄蓝的顺序排列的。

讲解：前面第一次出现的红黄蓝叫一组，板书：一组，学生读一遍，解释“组就是我们班里面分的小组。第一组是谁？（红黄蓝）那后面的呢？也是一组一组的，后面的每一组和第一组怎样？（一样）像后面这样出现我们叫它重复出现。板书：重复出现，学生说一说什么叫重复出现。要判断事物有没有规律，我们要先找到一组，再看看这一组是不是重复出现了几次。如果是这样的，就是有规律的排列。

学生读出彩旗的规律。

师：刚才大家读的声音很平，我和听课的老师们听不出来这里边有什么规律，有什么办法一读就让大家听得清清楚楚，谁跟谁是一组的，从你们的声音里听出彩旗的规律来。（读一组停顿一下）学生再次读出彩旗的规律。

c：引导学生观察一串叶子，谁和谁是一组，重复出现了几次？读一读叶子的规律。

继续观察超市开业图。

D：彩带的排列是有规律的，彩带是按什么样的规律排列的呢？

E、我发现灯笼的排列是有规律的，是按圆的、长的、圆的、长的顺序排列的。引导学生观察形状和颜色都不同，分别说出灯笼的规律。

师：有一位工作人员灯笼还没挂完就出去办事了，咱们来帮帮忙吧!该挂什么灯笼了？（请一名学生上台来选择“挂”一个。）

继续观察，学生可能说出花篮里花的颜色、花盆里花的颜色、花盆的颜色

等是有规律排列的。

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（引导学生用数学的“眼光”观察身边的事物，发现和欣赏生活中“数、形”美。）

2、超市装饰得这么漂亮，现在，让我们站着整齐的队伍去参观吧！教师点名站成一男一女排列的队伍，引导学生说出接下来应是站男生还是女生。男、女、男、女、男、女、男„„学生发现规律继续往后排队。仔细观察，说出老师让同学们按什么规律排的队。齐喊口令，原地踏步走。

引导学生说出喊得口令有规律，121、121、121、„„学生的动作也有规律，左右、左右、左右„„

【练习】

三、应用规律，进行练习

我们找规律是为了做什么呀？我们找规律是为了用规律。下面咱们就来用用规律，看看我们学会了没有啊！

1、出示练一练第一题：

看！超市里面的东西可真多。咦，这里的商品还没摆满。同学们，你们能照售货员阿姨的样子把这些物品摆完吗？（提示：先看好排列规律，然后选择图片粘贴，最后检查排列结果。）

2、卖玩具的阿姨想考考我们，看我们学的怎么样？咱们一起打开书去试一试吧！课本练一练第二题，独立完成，集体订正，用手势告诉老师对或错，第三题提醒学生必须画出一组。

3、摆图形，设计有规律的图案。

在超市里卖文具的一个角落，墙壁上有一块儿地方还没设计好呢？我们能不能当一次小设计师帮忙设计一下呀？（能）请大家用学具中的三种图形，设计出漂亮的有规律的图案来。摆完后离开座位去欣赏一下别人的摆法，如果他那儿还有学具还可以继续摆一摆。

4、将得到智慧星的同学，有规律的排成一排。

师：刚才有很多同学表现特别好，得到了智慧星，咱们看看都有谁？

学生按智慧星的颜色有规律的站成一排，引导学生有规律的鼓掌，慢慢快快快、慢慢快快快、„„

【活动】

四、生活中找规律

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1、同学们可真棒!哎？你发现了吗？刚才我们的掌声有没有规律？谁还能学小动物发出一些有规律的声音？（汪汪汪、汪汪汪、„„）的确，有规律的节奏可以带给人们美的享受。让我们一起来享受一下！全体起立（幸福拍手歌）刚才我们的动作也是有规律的，谁还能做出一些有规律的动作，大家跟着一起做一做。

2、我们认识了事物排列的规律，规律就在我们的身边，仔细找找看，谁能说说在生活中哪些东西的排列是有规律的？那些现象排列是有规律的？

学生发言，师注意倾听，并引导学生列举。（1）马路上的斑马线——一道白色一道黑色。

（2）教室里的地面图案：一块黄色，一块灰色，一块红色；再一块黄色，一块灰色，一块红色的规律排列。

（3）教室里的桌椅，从前往后一排桌子，一排椅子„„桌子、椅子、桌子、椅子的规律排列。

（4）太阳每一天的东升西落，每天都这样重复出现。

（5）一年的四个季节“春、夏、秋、冬”，年复一年重复出现。

（6）运动员刘翔110米跨栏也是有规律的，跑三步跨一个栏，跑三步又跨一个栏......一直冲向终点。

【活动】

五、欣赏规律的美 的确，正像你们说的一样，在我们的生活中还有许许多多有规律的事物，让我们一起来看一看！

【讲授】

六、全课总结：

师：你们说有规律的事物是不是很美呀！其实，你们的双手就可以创造出规律美！课下请同学们当一个小小的设计师，发挥你们的聪明才智，用你手中的彩笔和纸设计出有规律图案的手绢，看谁设计的最棒，展示给大家，也可以送给你的好朋友！

【讲授】板书设计 找 规 律

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一

组

重 复 出 现

第三篇：一年级下数学教案-统计-人教版【小学学科网】

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统计

一、教学内容：人教版一年级下册教科书第93-97页。

二、教学目标：

1、使学生初步体验数据的收集、整理、描述的过程，会用简单的方法收集、整理数据。

2、使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图中的数据提出并回答一些简单的问题。

3、培养学生初步的统计意识。

三、教学重、难点：

重点：认识条形统计图和简单的统计表，能根据图表回答简单的问题。难点：体验验收集、整理信息的过程，初步掌握数据收集和整理的方法。

四、教学过程：

（一）情境导入。

1、师：同学们，你们喜欢吃水果吗？（喜欢）老师也喜欢吃水果，今天我还给你们带来了几样水果呢。

2、（出示水果）这些水果中你最喜欢吃什么？指名学生回答。师：你回答的声音这么响亮，这个××就放你那儿吧。（教师适机将水果放在同学的桌上）。

3、把你最喜欢吃的水果大声地告诉老师吧！

（二）、探究新课。

1、获取数据。（1）、师：哎呀，我都听不清楚，到底哪种水果最受小朋友的欢迎，这样吧，就让我们来调查一下，怎么样？

（2）、老师发现这组小朋友坐得最精神，就调查你们这一组吧，还有你这组。在调查之前，你们先帮我想想，该怎样调查比较好。

〈适时评价：老师最喜欢能安静思考问题的小朋友。〉 预设：

生1：一个一个地问过来。

师追问：可以吗？觉得这方法怎么样？还有更方便一点的方法吗？ 生2：可以用举手的方法„„

师追问：①、他的方法你听懂了吗？谁来解释一下。

②、你认为这种方法可行吗？

③、为了让小朋友更好数，现在请这两组喜欢苹果的小朋友起立，其他小朋友帮我数，看谁是数数小能手，数得又快又对。他已经数好了，还坐得这么端正，就请你来回答。请生说。（师适机板书：苹果：××）

师：还有其他的方法吗？

生3：可以将喜欢同一种水果的人排成一队„„

师追问：①、可以吗？排队的时候我们一定要做到（快、静、齐）请喜欢香蕉的小朋友跟着××站到这里，喜欢梨子的站到这，喜欢桔子的站到这。比一比，哪队动作最快。（教师喊口令：10、9、8„„）

②、你们排队的速度真快啊！估计一下，哪队的人比较多。（指名说）

③、估得对吗？来数数吧！谁来汇报一下？请生说，师板书。

2、介绍统计表。

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师：通过刚才的分类调查，我们记录下了每种水果喜欢的人数，这一过程就是统计的过程，而这张表格也称为统计表。（随机板书课题：统计，调查—统计表。）生齐读一次。

3、统计图。（1）、看到小朋友表现得这么出色，我就把你们喜欢的水果请到电脑上来，看！（点击课件）这些水果宝宝队伍排得多整齐啊，真讨人喜欢。现在老师给它们铺上格子，标上数字，为了画图的时候方便，我们就用涂色的格子代替这些可爱的水果，（课件随机出示格子，数据与涂色的格子），告诉我，苹果应该涂几个格子？香蕉呢？（教师随机出现）真棒！这样，这幅图就完整了，你知道它的名字吗？他就是大名鼎鼎的“条形统计图”，来，认识一下，叫一下它的名字。你觉得他为什么取这个名字？

（2）看这张条形统计图，你喜欢吗？为什么这么喜欢？

①、你能一眼看出什么？个子最高说明什么？个子最矮说明什么？

②、旁边的数字有什么用？不要行吗？从数字中我们还发现一个格子代表几？

③、老师观察一下，发现喜欢苹果和香蕉的一共有××人，喜欢苹果比香蕉的××，你们有发现吗？和同桌说一说。

④、请生说。

4、小结：老师今天真喜欢一（5）班的小朋友，通过和你们一起学习，我发现了好吃、有营养的水果中，居然还隐藏了这么多的数学知识，真是奇妙。现在让我们再次回顾一下我们是如何经历统计这个过程的？（调查获取数据——填写统计表——画统计图）指板书，读一次。

三、用不同的方法获取数据。

1、过渡：水果虽然含有丰富的营养，但是小朋友要想身体变得更加强壮，头脑变得更灵活，我们还得多吃饭菜呢。昨天，老师特意去调查了一（3）班20位小朋友喜欢吃的菜。

2、（课件出示青菜、鱼、鸡腿、大豆、其他）学生记录。（1）、师：有不明白的地方吗？谁知道其他指什么？你能帮我记录一下一（3）班每样菜喜欢的人数吗？好，那老师现在报啦，你们准备好了吗？师报，学生记。

（2）、师：怎么啦？为什么记不下来？老师报得太快啦？那你有什么好办法能比较快地记录吗？写字太慢了，那你会选择什么方法？还可以用哪些符号？（√、○、„„）只要是你认为比较方便的都可以。（出示记录单）

（3）、师：如果一个小朋友喜欢就用一个符号表示，那两个小朋友喜欢呢？怎么表示？（打两个符号）现在你会了吗？开始记录。师再次报，学生记。

3、交流反馈。

4、填写统计表。

5、画统计图。在画之前，先说一说需要注意什么？（从下往上涂）

6、看到统计图，你知道了什么信息？请生说。你能提出什么问题？

小结：从这张统计图中我们发现一（3）班小朋友喜欢鸡腿的人最多，以后食堂阿姨在买菜的时候就可以买鸡腿的次数适当增加一些，但是每种食物都有自己的营养成份，青菜含有大量的维生素，大豆的蛋白质含量特别丰富，鱼吃了能让小朋友变得更加聪明，所以在生活中我们应该要养成不挑食的习惯，这样营养才均衡，身体才能长得更好，学习才会进步。

四、练一练。

五、全课总结。

师：今天这节课你学会了什么知识？

小结：统计在我们的生活中用处很大，通过统计我们能了解大多数人的想法，知道哪样

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东西最受人们欢迎，或是最让人讨厌，在以后的学习中，我们还会经常与它见面，学习更多的统计知识。

第四篇：一年级下数学教案位置左右 _冀教版-文档资料

位置—左右

教学目标：

知识与技能：会用左右描述物体的相对位置。

过程与方法：经历认识左右位置关系的过程。通过活动，使学生能确定物体左右的位置与顺序，并能用语言表达，初步体验“左右”的相对性。

情感、态度和价值观：在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点：

重点：会用左右描述物体的相对位置。

难点：通过活动，使学生能确定物体左右的位置与顺序，并能用语言表达，初步体验“左右”的相对性。

教学过程：

【导入】

一、创设情境

学生按照老师的口令做动作。

师：小朋友们，现在我们来做一个游戏：听口令做动作。

伸出你的左手、伸出你的右手：耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳。

刚才有些小朋友弄错了左右，没关系。今天我们就来学习“左右”。

（板书：左右）【活动】

二、体验感悟

黑板的左边有值日表。

黑板的右边有镜框。

红旗的左边和右边都有字。

我的左边是小明。

这是我的左耳，这是我的右手，我的左边有一只脚，右边有一只脚。

数学书在语文书的左边；

铅笔盒在语文书的右边；

语文书在数学书的右边，在铅笔盒的左边。

1、理解左边与右边。

请小朋友们观察一下我们的教室，你发现了什么？请你用左或右说一句话。

那你自己身上有没有“左”和“右”呢？

请大家每个把课桌上的数学书、语文书和铅笔盒按照从左至右依次在课桌的摆好。

谁能用“左”和“右”说一说课桌上物品的位置？

听口令：“我说你做”

请小朋友们把数学书放在语文书的右面，再把铅笔盒放在语文书的左面。

请不要把数学书放在铅笔盒的右面。

教师提示学生要互相检察。

2、体验“左右”的相对性。

队列游戏：教师请几位小朋友到前面来做游戏。

教师发口令：立正、向右转、向左转、举起右手、放下右手、举起左手„„

教师继续发口令。

通过他们的队列表演，你发现了什么？

李梁同学，你说一说现在你自己的位置。

教师找下边的同学说一说这位同学的位置。

同一位小朋友为什么我们说的和他自己说的左边的同学不一样呢？究竟谁说错了？

请大家小组内讨论一下。

教师给予肯定，然后举例说明：师生同时举起右手，问：你们举的右手和我举的右手怎么不在同一个方向？

教师转过向身去，这样就和小朋友们的右手方面一致了。

游戏。（我做你说）【导入】

三、实践应用

1、学生按照老师的要求做动作。学生小组内讨论后汇报。

学生过进一步体验左右位置关系的相对性。我们在楼道里的路队都要靠右走； 我们吃饭时，要用右手拿筷子。

小朋友们，我们今天认识的“左右”，你们能分清吗？

2、师生互动游戏：下面大家举起右手，用左手摸右耳朵„„

3、举例说明我们身边哪些地方用到了左右？

下课时，教师把学生分为两大组，让左边的同学先离开，右边的同学后离开。让学生在动手活动，观察交流中进一步感受左、右。此时，把学到的知识与实际问题相结合，使左右位置的相对性得到深刻验证。

第五篇：冀教版小学一年级数学教案

一、教学目标：

（一）知识与技能：

1、激发学生口语交际的兴趣。

2、让学生认真倾听他人发言，学会交流，培养表达能力。

3、培养大方有礼貌的说话态度。

（二）过程与方法：

采取小组合作，同桌合作的学习方式，适当引入竞争机制，培养学生的合作精神和主动意识。

（三）情感、态度与价值观

通过本次活动，增强学生口语交际的参与意识，增进小伙伴之间的了解。进行同学之间团结友爱的教育。

二、教学设计：

一、谈话导入，激发兴趣。

小朋友们在这个新的集体已经生活快一个月了，你结交了几个小伙伴，了解他们了吗？今天我们上一节快乐的口语交际课――＂了解小伙伴＂。

二、进入情境，双向互动。

1、学生在组内互相交流，互相提出问题，互相解答问题。

2、组织学生在组长的带领下在大组内展示――接收组内同学的“询问”。

3、在组内进行评价。

三、展示个性，提倡创新。

1、每组选派出表现勇敢、表达有特色的学生介绍给全班同学，接收全班同学的“询问”。评出最佳3组给予奖励。

2、启发学生介绍的更全面，把语言说得更规范。

谈话导入，能激发学生的学习兴趣，把学生带入情境，从而产生交际的欲望，使学生呈现出最佳的交际状态。

给学生充分的交流时间，激发学生参与交际的兴趣，促进双向互动的活动氛围。

给学生展示个性的空间，满足学生的表达欲望，锻炼学生大胆进行口语交际的能力。

培养学生的创性意识。