三年级上数学教案-万以内加减法的验算-人教新课标2014【小学学科网】（★）

第一篇：三年级上数学教案-万以内加减法的验算-人教新课标2014【小学学科网】

万以内加减法的验算

教学目标

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1．在具体的情境中初步学会加法的验算，并通过对加法验算方法的交流，体会验算方法的多样化。

2．通过观察、思考、讨论，渗透加法交换律以及加减法各部分间关系，掌握用多种方法验算加法。

教学重难点：养成自觉验算的学习习惯。教学过程：

一、观察发现

1、出示一个加法算式，说说各部分的名称：加数+加数=和 5+3=8

2、计算并观察这组算式，你发现了什么？ 5+3= 3+5= 学生口算后，得出结论：交换两个加数的位置，和不变（板书）将下面的加法，改写成减法，说说有什么发现： 5+3=8 8-5=3 8-3=5 改写后，发现：和一其中一个加数=另一个加数（板书）

二、创设情境，导入新课 1．创设情境，激发兴趣。

师：同学们，你们与爸爸、妈妈一起去超市买过东西吗？设计意图：从学生熟知的生活情境入手，激发学生的学习兴趣，让学生体会生活中处处有数学，数学源于生活，用于生活。

2．根据信息，提出问题。

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师：（出示课本27页情境图）小明和妈妈去超市买东西，从图中你获得了哪些数学信息？

师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？

学情预设：学生可能提出加法或减法计算的问题，如：①一套运动服和一双运动鞋一共多少元？②妈妈给售货员200元，应找回多少元？③运动服比运动鞋贵多少元？„„学生提出这些数学问题老师都给予肯定，然后引导学生计算第一个问题。

3．选择问题，独立解决。

让学生独立计算、解决第一个问题：一套运动服和一双运动鞋一共多少元？ 板书：135＋48＝183（元）

3 5

＋

8

8 3 4．提出问题，揭示课题。

师：我们刚才的计算到底对不对呢？怎样检验加法计算的结果？今天这节课我们就一起来学习加法的验算方法。（板书：加法的验算）

三、合作学习，探究新知

1．引导学生独立思考。

师：请同学们想一想，可以用什么方法来检验刚才的计算结果是否正确呢？

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设计意图：在合作交流之前，让学生有足够的时间进行独立思考，使学生能在独立思考中解决问题，同时也为合作交流作好思想准备，这样的合作学习才不会流于形式。

2．小组合作，交流讨论。

师：和小组里的同学说说你的想法，共同研究怎样检验加法计算的结果。学情预设：学生的讨论可能有以下几种情况：①用总共要付的钱数减去运动服的钱数就是运动鞋的钱数，如果不是运动鞋的钱数，说明前面的加法计算错了；②用总共要付的钱数减去运动鞋的钱数就是运动服的钱数，如果不是运动服的钱数，说明前面的加法计算错了；③运动服的钱数加运动鞋的钱数一定等于运动鞋的钱数加上运动服的钱数，如果这两种计算答案不同，说明至少有个计算是错的。

设计意图：合作学习可以优势互补，合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在小组中交流验算方法，能够体现解决问题方法的多样性。

3．全班交流，反馈方法。

师：哪个小组的同学愿意把你们验算的方法介绍给大家？

教师引导学生用自己的语言说出验算方法和结果，鼓励学生采用不同的方法验算，并说明理由。

4．师：同学们真聪明，验算方法这么多！请同学们翻开课本第27页，看看这些小朋友想出了哪些验算方法？哪些是我们想到的？哪些是我们没有想到的？你最喜欢哪种验算方法？

（交换加数的方法学生不容易想到，如果学生没有想到，教师可以直接给出。如果有的学生提出重新算一遍，这在实际生活中也是一种检验方法，教师要给予肯定。）

5．引导小结，归纳方法。

师：大家讨论一下，加法的验算有几种方法？

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将三种验算方法归纳为两种情况：①交换加数的位置再加一遍，看和是否相同；②用和减去其中一个加数，看差是否等于另一个加数。

（学生可能无法很完整地表达验算的两种情况，因此应在学生讨论的基础上由教师进行归纳小结。）

四、巩固练习，提高技能。

1．做一做

计算下面各题，并用自己喜欢的方法进行验算。

746＋219＝

84＋307＝

（这是几道基础题，目的在于让学生能巩固、加深对新知识的理解和掌握。让学生自由选择验算方法。）

2．数学门诊部

数学门诊部来来了许多“患者”，请同学们来当小大夫为“患者”治病。1 7 5

2 9

5 9＋

2

＋ 4 6 4

＋

4 8 3 7

4 3

0 7（让学生用验算的方法判断计算是否正确，进一步巩固加法的验算方法。）

3、计算下面各题，并验算。

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463+584= 245+557= 786+156= 96+426=

五、课堂总结，情知共融

师：通过今天的学习，你学会了什么？你有什么收获和感想呢？

六、实践作业

回家调查爸爸、妈妈购买东西时是怎样付钱，你能帮他们验算吗？

第二篇：二年级下数学教案- 万以内数的认识-人教新课标2014【小学学科网】

《万以内数的认识》教学设计

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教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第78例4及相关练习。教学目标：

1．直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘表示数。

2．经历用算盘表示数和数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。3．了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。

目标解析：

在认识算盘的过程中，了解上珠与下珠在表示数时的意义；在用算盘表示数的过程中，进一步了解“位值制”，为后续学习数位顺序表奠定基础。

教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。教学难点：带有上珠的数的读、写。教学准备：课件、算盘等。教学过程：

一、复习导入，谜语揭题

（一）复习旧知：（课件出示）下面每幅图代表的数分别是多少？并说说它们的组成。1．

（）

2．（）

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（）

（二）谜语揭题。

1．猜谜语：同学们回答得真棒，那接下来我们来猜个谜语吧。课件演示： 一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。

若用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。

2．揭课题：学生猜一猜后，教师出示算盘，并板书：认识算盘。

【设计意图：通过复习，让学生加深对已学知识的理解。同时在引入新课时让学生猜谜语，激发他们学习的兴趣。】

二、借助算盘，探究新知(一)认识算盘

1．了解算盘各部分的名称。

（1）教师介绍名称。出示算盘，让学生观察并了解算盘的结构，最后介绍算盘的框、梁、档和珠子。

（2）同桌互说名称，一人指另一人说。（3）明确上珠和下珠的意义。

梁下面的珠子叫下珠，一个下珠表示1；梁上面的珠子叫上珠，一个上珠表示5。2．认识算盘上0～9的表示方法。

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（1）1～4的表示。教师演示拨一个下珠表示1，拨2个下珠表示2„„

（2）5～9的表示。教师演示5怎么表示，5一般不用5个下珠表示，而是用1个上珠表示。

同桌互说6～9怎么表示法，再汇报演示。（3）0的表示。空档表示0。

【设计意图：在认识算盘时，重点把握如何用上珠和下珠表示6～9这些数，这是学生用算盘拨数的基础。】

（二）运用算盘

1．介绍拨珠指法。（教师演示）2．了解如何定位。

教师先在任意档上拨9，然后让学生想想怎么拨10。通过观察，无论用哪种方式，都必须确定个位，并做好记号。在比较中，优化方法：通常用最右边一档作为个位。

3．用算盘记数。（1）拨出563。

先独自拨，再指名上黑板演示，最后集体评价。学生拨好后在算盘上从右往左确认个位上是几，表示几，十位上是几，表示几十，百位是几，表示几百。看看上下珠子是否拨正确。

（2）拨出1000。

着重让学生体会个位、十位和百位都没有时是空档，千位是1个下珠。4．用算盘数数。

（1）先拨出99，然后边数边拨到110。让学生感受“拐弯数”在算盘上的表示。（教师演示）

（2）先拨出497，然后边数边拨到502。（同桌合作：一生拨珠，另一生检查，然后互换）

【设计意图：用算盘拨数的重点在于确定好个位，因此，有意设计“如何定位”环节，通过比较，优化方法。用算盘数数较难，设计中，先教师演示后学生操作，以便于学生更好地理解和运用。】

三、实际应用，巩固新知

（一）基础练习

1．教材第78页“做一做”。学生通过在算盘上拨数，进一步认识算盘，应用算盘。

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2．互动练习。同桌合作，一个学生说数，另一个学生拨数，然后一起写数。

（二）综合应用

1．完成教材第81页第11题。学生找到相同的数后，读一读这些数，再说一说这些数的组成。

2．讨论计数器拨数和算盘拨数的异同点。

【设计意图：设计互动练习，调动大家的积极性，同时更地巩固新知；在综合应用中，让学生讨论计数器拨数和算盘拨数的异同，让学生在比较中加深对“位值制”地理解。】

四、全课总结，畅谈收获

（一）回顾小结。这节课你学习了哪些知识？你认为算盘拨数要注意什么？

（二）欣赏拓展。

1．介绍算盘的历史。课件呈现第78页“你知道吗”，教师加以介绍。2．课件展示各种算盘，学生欣赏。

【设计意图：通过总结，让学生系统建构本课知识，体验获得知识的成功感。同时通过介绍算盘的历史和欣赏各种算盘，进一步激发学生对算盘喜爱，体会算盘的作用，增强学生的民族自豪感。】

第三篇：《万以内加减法的验算》教学设计

〈〈万以内加、减法的验算〉〉教学设计城关四小

徐春玲

教学内容：教科书第27页。

教学目标：理解验算的意义，经历探索方法的过程，学会对加法进行验算，培养检验的意识和习惯。

教学过程：

一、准备铺垫

看第一个算式填出下面三个算式的得数。

45＋56＝101 56＋45＝

101－56＝

101－45＝

讨论：你是怎样填的？怎样想的？

二、新课

1．教师：小明要参加学校运动会，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋。

用屏幕显示教材第27页第一幅图画。

请学生说一说这幅图讲了一件什么事情？

提问：这个买东西的过程中包含有什么数学问题？

小组讨论并汇报，教师板书或用屏幕显示。（1）妈妈买了一套运动服和一双运动鞋，一共要付多少钱？

（2）妈妈付了200元，售货员应该找给妈妈多少钱？

请同学们独立列式并计算。

出现第二幅图画，并出现画外音：找的钱对不对呢？

教师：谁能帮助小明解决这个问题？

学生发表看法。

教师：售货员找的钱对不对，也就是要检查计算的结果正确不正确。这就是今天我们要学习的内容。

出示课题：加、减法的验算。

2．用屏幕显示例1：一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？

135＋48＝183（元）1 3 5

＋ 418 8 3

教师：我们先讨论怎样检验加法计算的结果？

小组讨论并在班上交流。

教师：请同学们把书翻到第27页，这些小朋友想出了哪些验算的方法？哪些是我们想到的？哪些是我们没有想到的？

教师：我们来一起总结一下加法验算的方法。学生发言教师板书或用屏幕显示。

（1）用48＋135，看得数是不是183。

（2）用183－135，看得数是不是48。

（3）用183－48，看得数是不是135。

（如果学生提出重新加一遍也应当肯定。）

归纳：我们看到，验算加法的计算结果一般用三种方法。第一种是把加数的位置交换后再加一遍，看结果是不是相同。根据这个方法，我们也可以利用原来的竖式从下向上再加一遍。第二种和第三种方法都是用和减去一个加数，看得数是不是等于另一个加数。要做到计算的正确，我们要掌握验算的方法，并自觉地在计算中运用这些方法。

3．反馈练习：第27页“做一做”。

学生独立完成。组织交流：你是用什么方法验算的？通过验算看出你的计算结果正确吗？

三、巩固练习

练习七第1题中的四道加法题。要求学生独立计算，用不同的方法验算。

教学后，反思自己整个的教学行为和学生的学习行为,我的感悟和收获：在这节课的中，我让学生们自己提出问题，根据已有的经验尝试解决问题，并且为自己的方法找理由和根据，并且对探究出的验算方法进行验证，在这个动态的过程中，学生获得是数学的思想方法和积极的情感体验。学生是知识的创造者而不是被动接受者，他们主动地建构属于他们自己的知识和对事物的理解。

第四篇：二年级下数学教案 -万以内数的认识-人教新课标2014【小学学科网】

“1000以内数的认识”教学设计

【教学内容】

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人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年下册）》第68～69页的内容。

【教学目标】

1.让学生经历数数的过程，体会数的产生和作用。

2.能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能够恰当地描述1000以内的数的大小。

3.能在实际数数的过程中感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性；能说出千以内的数位名称。知道各数位上的数所表示的意义。

4.培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。

【教学重难点】能结合实际进行估计，逐步发展学生的数感。

【教学过程】

一、创设情境，复习旧知

1.师：我们已经认识了100以内的数，课前同学们数数数得很好，下面，请大家看大屏幕，看看你能发现什么。

（出示课件：小棒一根一根地出现，10根被丝带捆成一捆；一捆一捆地出现，10捆又捆成一大捆。）

2.谁能完整地说说10个一是多少？10个十是多少？

（板书：10个一是十10个十是一百）

3.小结：这是我们原来学习的知识，大家掌握得真好！

［意图：通过亲切自然的课前交流和课件的动画演示，使学生在观察中自主发现，重温旧知──100以内数的数数方法：10个一是十，10个十是一百。了解学生学习本课内容的认知基础，渗透数数方法，掌握学生学习本课的起点。］

二、动手操作，探求新知

（一）数小组的小棒

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1.师：大家都有小棒，试试你的眼力，估一估自己小组的小棒有多少根？

2.师：大部分同学估计的在100根左右。到底有多少根呢？怎么办呢？

（小组合作数数）

3.交流汇报。

4.对学生能数出比100大的数给予鼓励评价。

［意图：向学生提供从事数学活动的机会，让学生在估数和数数的过程中，初步感受和理解比100大的数的意义，注意培养学生的数感。以小组为单位数小棒，培养了学生团结协作的意识。］

（二）摆小棒

1.师：老师这儿有三个颜色不同的盒子，你们组数出的小棒怎么往里一放，就能让大家很清楚地看出有多少根？小组商量一下。

2.师：谁有好办法？（生上台操作）

3.师：谁看出来是多少根？你怎么看出来的？有不同的想法吗？

4.师：满10个十是100，捆成一大捆，大家同意吗？

观察一下，是不是很清楚地看出有多少根？

5.师：多少根小棒？我们把这个数写下来，好吗？（板书）

×××是由几个百、几个

十、几个一组成的？

6.大家都这样来捆一捆、摆一摆自己组的小棒，然后把小棒的根数写下来，说说组成。（生活动，指名说。）

［意图：将抽象的计数单位以形象直观的三个颜色不同的盒子代替，使数学活动的开展建立在学生已有的知识经验基础之上。通过问题“怎样摆能让大家很清楚地看出是多少根小棒”的提出，请学生把小棒摆在盒子里，使学生自然将已有的100以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来，从而获得一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的，加深对计数单位“一”“十”“百”的理解。］

（三）数全班的小棒

1.师：大家数出了小组的小棒，想不想数数全班有多少根小棒？

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2.师生共同数：（整百整百地数、整十整十地数、单根单根地数„„）

（1）数到×××（例如501）时，师问：

多少根了？这个数怎么写？（生写在练习纸上。一个学生板演）5是什么意思？哪个盒子里的？1呢？0是怎么回事？一个十也没有，不写0不行吗？

小结：1个十也没有，就要写0占位。

（2）师：我们接着数„„

这个数你会写吗？写写看。（生写在练习纸上。一个学生板演。）

你写得这么好，能提个问题考考大家吗？

我们都数到×××了，接着数！（数完所有小组的小棒）

我们一共数出了多少根小棒？赶快记下来吧！

（生写在练习纸上。一个学生板演。）

（3）感知1000。

师：我们齐心协力数出了983根小棒，真不简单！

如果我继续往里添，你还会数吗？

现在是多少个百了？怎么办？

1000了，该放哪？

这是1000根小棒，比一比，多大一捆啊？（生动手体验）

（4）师：1000里面有多少个百？多少个百是一千？（板书：10个一百是一千）

［意图：千以内的读写是本课的教学重点，而其中的数的组成、数位的意义等概念又是读写数教学的重点。本环节设计用多种形式数：整百整百地数、整十整十地数、单根单根地数全班一共有多少根小棒，使学生自主构建起满十打捆、满百再打捆、满千打一大捆的知识体系，体会到10个一百是一千、数位意义以及相邻数位之间的十进关系，并能正确读写中间、末尾有0的数。］

（四）用计数器表示1000

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1.师：我们用这么多根小棒表示出了一千，你能在自己的计数器上表示出一千吗？

（出示计数器，学生上台操作。）

2.师：一个珠子就表示出一千，这么简单啊！你为什么不在这几位拨？为什么在这里拨？

3.师：这一个珠子就表示多少？

4.师：你会写一千吗？（生板演）（有什么问题要问吗？）1000为什么要写3个0呢？

5.师生交流小结：（对照计数器：这个0是哪一位上的？这个呢？）

哪一个数位上一个也没有，就在那个数位上写0占位。

揭示课题：今天我们认识的就是1000以内的数（板书：1000以内数的认识）

［意图：由多根小棒到计数器的转换，使学生体会到计数器的便捷性，学会读写1000，加深对1000的认识。］

三、联系生活，感知1000以内的数

1.师：生活中我们经常会用到1000以内的数。我们济南也是一个美丽的城市，有许多著名的景点，我们一起来看看。（演示课件）

2.师：这节课你们学得很好，有这么多老师来听课，三排大约可以座100人，你们估一估大约有多少位老师呀？

［意图：在实际应用过程中，借用“趵突泉复涌的天数”“动物园动物的种类”和“植物园植物的种类”等现实问题，使学生更进一步学会用千以内的数表达具体的事物和交流信息，把握事物与数的相对关系，发展学生的数感。］

【设计说明】

一、让学生进一步感受数是数出来的

1.为学生提供数量为100多的学具实物──小棒，以小组为单位数。

2.师生共同数小棒，经历单根数的、整

十、整百和几百几十几的数数过程，使学生感知并体验1000以内数的形成。

3.注意培养学生的数感。

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（1）先估数，再让学生数一数，学生充分感知1000以内各数的实际含义，同时培养学生的估数能力。

（2）课尾时估会场人数的环节，向学生渗透估数的方法，使学生认识到数与生活实际相连，进一步感知1000以内数的大小。

二、让学生感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性

1.设计3个形象直观的、颜色不同的数位盒。“每个小组都数出了小棒的根数，这儿有3个盒子，怎样放能让大家很清楚地看出是多少根呢？”使学生自然将已有的100以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来，从而获得一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的，加深对计数单位“一”“十”“百”的理解。

2.创设数数的情境。“能数出全班一共有多少根小棒吗？”在数学过程中，学生会自然产生“要把1000根捆起来„„”“因为够10个百了就要捆起来”“10个百是一千”“还要再加上一个盒子”等，使学生很自然地感受和理解了更大的计数单位“千”以及“千位”的产生，同时又使学生很自然地感受到了计数单位的十进关系。

三、让学生获得清晰透彻的数概念

在整个教学中，力求突出一个原则：通过创设问题，引导学生在动手操作、动口数数、摆、说的基础上，自主探究、主动构建起1000以内数的概念。如数的组成，让学生在动手摆过程中看着实物说出一个数是由几个百、几个十和几个一组成的，再脱离实物，看数说数的组成。层层递进，由浅入深，每一步都是以学生的认知经验为基础的，这样有利于学生获得扎实透彻的概念，同时培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式。

第五篇：小学数学教案：100以内加减法（推荐）

100以内加减法（3课时）

教学目标：

１、让学生通过复习，巩固“１００以内数的加法和减法“这一单元所学的知识。

２、进一步巩固两位数加减的笔算方法。教学重点：进一步巩固两位数加减的笔算方法。教学难点：学会用所学的知识解决实际问题。

第1课时

教学过程：

一、直接导入：

明确本节课的学习目的，进行这一单元内容的整理和复习。

二、知识进行整理。

*师出示具体例题，学生独立完成。从例题中，引出笔算的方法。

进行两位数笔算加法的计算时，应注意哪三点？ 进行笔算两位数减法时，又应注意什么？

三、练习

1、课本第2题。

（1）先放手让学生观察，图中你发现了什么？（2）找出条件，你能根据条件，提出问题吗？（3）引导学生根据问题列式计算。

2、完成课本第1-4题。

第2课时

教学内容：加、减法口算和笔算练习教学过程：

一、直接导入：

二、口算练习：

1、教师出示口算卡片，用开火车的方式进行口算练习，个别题目要求简单说说算理。

2、自由练习：读口算卡片1、2、3、4。

三、加、减法笔算练习：

1、提问：笔算加法要注意什么问题？笔算减法呢？

2、出示练习题：

+ 25 66 + 12 78 – 45 82 – 39 12 + 32 + 45 56 – 12 – 33 45 + 22 – 14 55 – 40 + 32 教师和学生根据以上的注意点进行板演练习。

3、学生独立练习： + 45 56 + 39 99 – 54 77 – 29 45 + 6 + 12 41 – 12 – 22 35 + 55 – 10 99 – 88 + 21

四、小结：

第3课时

复习内容：解决有关加、减法的问题。复习过程：

一、导入：

二、基本练习：

1、表演舞蹈，需要女生28人，男生14人。一共需要多少人？

2、人工野鸭岛去年有35只野鸭，今年比去年多28只。今年有多少只？

3、二年级同学看电影，买了80张票，后来退了8张。二年级有多少同学看了电影？

4、公共汽车原有乘客58人，到站时下车18人，又上来20人，现在车上有多少人？

5、食堂有90千克大米，第一天吃了20千克，第二天吃了31千克，还剩多少千克？

三、拓展练习： 1、107页第10题。2、109页第16题。