最新三年级上数学教案倍的认识_人教新课标-word文档[精选合集]

第一篇：最新三年级上数学教案倍的认识_人教新课标-word文档

《倍的认识》教学设计

教学目标：

（1）经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。（2）在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。

（3）培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。教学重点：

经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。教学难点 ：

建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。教具、学具准备： 多媒体课件、图片。教学过程

一、导入 1．复习相差关系

师：春天到了，百花盛开，花坛里的花儿也开放了，真漂亮啊。（出示课件）小朋友们一边看一边数。（操作）蓝花2朵，黄花6朵，红花8朵。师：红花暂时不看，放在一边。（操作）

观察蓝花和黄花，你发现了什么？（谁来比比看？）指名回答。

师：倒过来也可以说成„„ 2．导入

师：在两个数量之间，除了我们一年级就学过的多和少之外啊，还有着另外一种关系，那就是我们要学习的新内容——倍数关系。今天我们一起来认识“倍”。

3．揭题（贴出）倍的认识。

二、黄花的朵数是蓝花的3倍 1．圈一圈、说一说、揭含义

师：如果把2朵蓝花圈起来看成1份，黄花有这样的几份呢？

我们一起来圈一圈，圈之前想一想，蓝花2朵一圈，黄花几朵一圈呢？ 学生操作，指名交流。师：黄花几朵一圈的，为什么？

老师和大家想的一样，蓝花2朵一圈，黄花也是2朵一圈，这是1个2，2个2，3个2。黄花有几个2朵？（指名说）也就是有这样的几份呢？（指名说）两句话连起来说一说。

师：像这样，蓝花有2朵，看成1份，黄花有3个2朵，也就是有这样的3份，那我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。黑板上贴出并进行板书。

谁来说说黄花的朵数是蓝花的几倍？还有谁也想说说？ 指名说。

师：为什么可以说黄花的朵数是蓝花的3倍呢？ 和你的同桌说一说，指名交流。2．强化倍的含义（出示图片）

师：红红和明明来了，他们都说自己黄花的朵数是蓝花的3倍，你觉得他们说的对吗？ 请你想一想、圈一圈。学生操作。

师：先看红红的，黄花几朵一圈？为什么？ 圈完之后，你发现了什么？

（发现黄花有3个3朵，也就是有这样的3份，所以黄花的朵数是蓝花的3倍。）师：那你们认为红红说的对吗？ 师：接着看明明的。怎么圈的？ 圈完之后，你发现了什么？

（发现黄花有3个4朵，也就是有这样的3份，所以黄花的朵数是蓝花的3倍。）那明明说的对吗？

师：看来红红和明明都说对了。3．强化（出示3组对比图片）

师：可是老师有问题了。每次蓝花和黄花的朵数都不一样，可为什么黄花的朵数总是蓝花的3倍啊？（什么是一样的？）

小结：每次都是把蓝花看成1份，黄花有这样的3份，所以每次黄花的朵数都是蓝花的3倍。

三、红花的朵数是蓝花的4倍 1．变化显本质（出示蓝花和红花图）

师：现在我们一起来研究蓝花和红花之间的关系。红花的朵数是蓝花的几倍? 学生交流。

师：你是怎么发现的？（红花有4个2朵，也就是有这样的4份，所以红花的朵数是蓝花的4倍。）圈一圈进行验证。

师：过了几天，有一些花长大了一些，现在还可以说红花的朵数是蓝花的4倍吗？为什么？（操作）

想：什么变了，什么没变？

擦掉红圈，现在红花的朵数还是蓝花的4倍吗？ 竖过来放，还是4倍吗？ 放上面，还是4倍吗？ 堆成一堆，还是4倍吗？ 变了吗？但是什么变了？

这些花，虽然有的大，有的小，虽然位置不一样了，但是红花还是4个2朵，所以红花的朵数还是蓝花的4倍。

2．加深理解（出示图片）

师：现在红花的朵数还是紫花的4倍吗？为什么？ 他说的意思你听懂了吗？请你说一说。

老师也听懂了，这几位同学的意思是说上面的紫花是3朵圈，下面的红花也要3朵一圈，不能乱圈的。是这样意思吧？

怎么变，就变成4倍了。

如果学生说加红花，师：加几朵？如果红花不增加，还可以怎么变？ 如果学生说去紫花，师：去几朵？如果紫花不去掉，还可以怎么变？ 3．小结

看来倍数还是有很多的学问和知识的，一起来看看小朋友们掌握的怎么样了？

四、练习1．彩带（1）出示图片 师：红带子的长度是绿带子的（）倍。说一说思考过程。（2）出示图片

师：红带子的长度是绿带子的（）倍。为什么？（3）小结

师：回到刚才，红带子有这样的几份，红带子的长度是绿带子的几倍？ 现在有这样的几份，几倍？

现在几份，几倍？5份呢？10份？100份？ 你发现“倍”原来和什么有关啊？（份）有几份就能说有几倍，说得完吗？

总之一句话，有这样的几份，就有这样的几倍。

如果绿带子长2厘米，那么现在的红带子长10厘米，求红带子的长度是绿带子的几倍，就是求什么？

2．小鸡图

（1）师：看，鸡妈妈带着鸡宝宝回家了。（操作，标只数）鸡宝宝的只数是鸡妈妈的几倍？ 自己动手画画、写写。（2）展示学生作品

画图：大家能看明白这些图形代表谁吗？那它们呢？这样表示可以吗？ 在我们数学的领域里，经常会使用一些符号代替某些物体。

把谁的只数看成1份，鸡宝宝有几个3只？鸡宝宝的只数是鸡妈妈的几倍吗？ 算式：15表示什么？3表示什么？5呢？怎么想到用除法计算的？

联系刚才的图片，我们一起来想一想，求15是3的几倍，其实就是求15里面有几个3.强调：求15是3的几倍，其实就是求15里面有几个3，列式为„„在这里，有一点老师要进行一个特别说明：得数后面不要写倍，因为“倍”不是单位名称。（板书）

（3）如果学生没有出现除法算式

师：像这样求一个数是另一个数的几倍，可以用除法计算。

求15是3的几倍，列式是15÷3=5，“倍”不是单位名称，不用写。强调：求15是3的几倍，就是求15里面有几个3，用除法计算。（4）72只鸡宝宝和8只鸡妈妈（出示图片）

师：你会提一个数学问题吗？真了不起，会自己给自己提问题了。请解答。刚才画画的小朋友，你怎么做的？为什么？ 画画行不行？但是太麻烦了，算式比较简便。3．线段图（出示）

师：书P75第4题，估计一下这条线段长几厘米？根据学生回答情况写下来。我们一起来量一量。几厘米？估计的还算接近。

再估计一下下面这条线段长几厘米？统计板书。量一量。

几厘米？孩子们，你们的观察能力真强，真的是3厘米。现在解答下面的问题。

交流：把哪条线段的长度看成1份？求9是3的几倍，实际是求„„

四、总结

今天我们一起走进了倍的世界，以后我们会继续进行更加深入的研究。师：最后陆老师想和大家玩一个拍手游戏，大家想参加吗？ 数，老师拍了几下？

出示：老师拍的下数是小朋友的（）倍。

师：小朋友拍几下？怎么拍了老师拍的下数就是小朋友的倍数？ 同桌讨论。

指名交流：小朋友拍几下？老师拍的下数是小朋友的几倍？算式？

提升：其实生活中的很多游戏都和数学有关系，只要大家仔细观察，你会发现数学原来就在我们的身边，你也会更加的喜爱我们数学这门课程。

好，今天的课到此结束。下课，谢谢大家让我享受了一趟奇妙的数学旅程。

第二篇：三年级数学教案(倍的认识)

三年级数学教案（第六周）10.31

倍的认识

一、教学内容：

1．理解掌握倍的概念，学会解决已知两项求倍数，已知一项和倍数求另一项的问题，提高学生的数学应用能力。

2．经历倍的概念的形成过程，充分理解倍的含义。

3．经历与倍相关的问题的解决过程，掌握应用倍的知识解决问题的方法。二．知识点：

1、建立“求一个数的几倍是多少”的一般思路，根据图形会求解倍数。

2、理解“一个数是另一个数的几倍”的含义

3、“已知两项求倍数”

4、“已知一项和倍数求另一项”

三．教学规划

1、情境导入

请1名女生站在第一排，再请3名男生站在第二排。（只有4位学生，条件有限)第一排有几个女生？ 第二排有几个男生？

我们就说男生人数是女生的3倍。这节课我们就来学习有关“倍”的知识。

2、初步形成“倍”的概念（p27填空练习）

3、“已知两项求倍数”

踢毽子游戏，王平只踢了3个，李芳踢了18个。（1）李芳踢得个数是王平的几倍？

18÷3=6（2）刘梅踢得个数是王平的2倍，刘梅踢了多少个？

3×2=6（个）

解题一般思路：

第一步：阅读与理解，知道问题的条件，明确要解决什么问题。

第二步：选择合适的方法解决问题，可以用图示法，也可以直接用乘法或除法计算出结果。

第三步：回顾与反思，检验解答是否正确。

四、小游戏

萝卜蹲（每位学生代表一个倍数）

第三篇：(人教新课标)六年级数学教案 认识圆(三)

认识圆

（三）教学内容

教材第59页例3 教学目标

1.认识轴对称图形，知道轴对称图形的含义，能准确找出轴对称图形的对称轴。2.培养学生观察周围事物的兴趣，提高观察能力和操作能力。

教学重点和难点

重点：轴对称图形的特征。难点：寻找轴对称图形的对称轴。

教学准备：实物图，剪纸、剪刀、方格作图纸，直尺。教学过程

一、复习准备

（1）教师让学生拿出准备的各种平面几何图形的纸片，并说明各是什么图形？（2）教师出示树叶、蜻蜓和天平的实物图，大家观察分析一下，它们有什么共同特征。（3）说说在生产、生活中还有哪些具有这种特征的物体。

二、探究新知 1.实验

拿出准备好的白纸，把它对折，在折好的一侧画一个图形，用剪刀剪下来，打开，看看得到的图形有什么特点？

2.教师指出：像我们剪得的图形，如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是周对成图形。折痕所在的这条直线叫做对称轴。3.拿出准备好的图形纸片长方形、正方形、平行四边形、等边三角形、梯形等。折折看，哪些是轴对称图形？画出它们的对称轴。

1）学生操作后再交流 2）分组汇报

4.让学生讨论圆是否是轴对称图形？ 1）折一折，圆是否是轴对称图形？

2）画一画，圆的对称轴是什么？圆有多少条对称轴？ 5.学生小结轴对称图形的特点？ 6.教学轴对称图形的性质。

1）让学生拿出直尺，量一量每个轴对称图形左右两侧相对的点到对称轴的距离。2）你发现什么规律？

3）教师小结：在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴的距离相等。

三、应用反馈

1.下面的数字，哪些是轴对称图形？它们各有几条对称轴？

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 2.下面字母中只有一条对称轴的有（）个。

A B C D U V W X a.8 b.7 c.6 d.5 让学生仔细观察，判断，再填一填。

四、课堂小结

在今天的活动中，你最大的收获是什么？

五、课堂作业

1.完成教材第59页“做一做”第2题。2.完成教材练习十四第5、7题。

第四篇：三年级上册数学教案-五《倍的认识》复习课 人教新课标(2014秋)

倍的认识 单元复习

一、复习内容 教材P50—P55的内容

二、复习目标

1.在老师的引导下，经历知识整理的过程,进一步理解本单元的知识及相互联系。

2.通过复习，进一步建立倍的概念，灵活解决“求一个数是另一个的几倍”和“求一个数的几倍是多少”的实际问题，渗透模型思想。

三、复习重、难点

重点：进一步巩固对“倍”的含义的理解 难点：灵活解决和“倍”有关的实际问题。

四、复习设计

（一）课前设计

复习任务：翻阅教材，回忆梳理

同学们，本单元学习结束了，请你认真阅读教材P50-P55内容，回忆本单元都学习了哪些内容？试着整理出来，并举出相关的例子进行说明。

（二）课堂设计

1.回顾学习内容，明确复习任务

课前同学们已经对本单元知识进行了梳理，谁来说一说本单元我们主要学习了哪些内容？

随着学生的交流，板书知识点： “倍”的概念

运用倍的知识解决问题 2.分类进行复习，巩固基础知识（1）复习“倍”的概念

关于“倍”，你是怎么理解的？请你举例说明。

突出强调：倍是两个量比较的结果，“几个几”就是“几倍”。典型题目1：

问题1：每一组的蓝色圆片个数和红色圆片个数有什么关系？ 问题2：为什么个数都不同，却都是2倍的关系呢？（关注本质）在圈一圈的基础上强调：红色和蓝色圆片的个数都不同，但是蓝圆个数都有2组红圆个数，它们的倍数关系是一样的。

典型题目2：在变化中强化倍的含义。（以第一组圆片为例）红色个数不变，使蓝色个数是红色的4倍？ 蓝色个数不变，使蓝色个数是红色的4倍？

红色增加3个，要使蓝色个数是红色的4倍，蓝色增加几个？（2）解决问题

通过复习，我们对“倍”有了进一步的理解，接下来我们就利用倍的知识解决生活的的一些问题。

典型题目3：根据下图提出问题并解答。

请同学们认真观察此图，从图中你都得到了哪些信息？你能选择部分信息提出数学问题并解答吗？

请学生独立思考后，小组交流，全班汇报。预设的情况：小鸡的只数是蝴蝶的多少倍？ 小鸭有多少只？小鸭的只数是蝴蝶的多少倍？ 根据提出的问题进行解答，并说出解答的思路。

教师归纳：求6是3的几倍？就是看6里面有几个3？所以用除法。求6的3倍是多少？就是求3个6的和，所以用乘法。在此基础上总结并板书：求一个数是另一个数的几倍，用除法计算；求一个数的几倍是多少，用乘法计算。

3.结合梳理过程，完成思维导图 我们对本单元知识进行了梳理，形成了一个这样的知识图（出示下图）这样的知识地图能把我们学过的单一知识点串起来，便于我们发现知识间的联系。

4.精心设计习题，检测学习效果（1）填一填。

18里面有（）个6，18是6的（）倍。2的3倍是（），5的4倍是（）。

【知识点】巩固“倍”的意义、“倍”的求法以及“求一个数的几倍是多少”。【答案】 3 3 6 20 【解析】找到最佳的判断方法，从最高位的后一位入手，判断最高位的后一位上数字的加减是否影响了最高位。

（2）画一画。

①

②要使●是○的2倍，应该再画（）个●。

【知识点】“倍”的意义及应用。【答案】 略

【解析】①注意对比，第一行是比4多4个，用加法；第二行是4的4倍，用乘法。②先数出○的个数，再求出○的2倍，就是●的个数，最后算出缺几个。

（3）解决问题。

①皮球有多少个？

②青蛙弟弟捉了9只害虫，青蛙哥哥捉了27只。哥哥捉的只数是弟弟的多少倍？

③

A.松鼠比兔子多多少只？松鼠的只数是兔子的几倍？ B.小狗的只数比青蛙的2多2只，小狗有多少只？ C.你还能提出其他数学问题吗？

【知识点】运用“倍”的知识解决问题。【答案】 略

【解析】第1小题为看图列式，求3的3倍是多少；第2小题是求一个数是另一个数的多少倍？用除法解决；第3小题第一问是两个量比较的两种情况：求差和求倍数，注意提醒学生认真审题；第二问是一个变式练习，先求8的2倍是16，再加上多的2只，共18只。

5.小组互相评价，反思修订错误

完成后请小组同学互相批改，对于组内个别问题，在优等生的帮扶下进行订正，对于共性的错误，老师进行集中评讲。

6.全课小结、完善思维导图

小组内相互交流自己的收获与不足，同时相互评价自己梳理的思维导图，并完善提升。

第五篇：三年级上册《倍的认识2》数学教案

【教学内容】

教材第52页例3。

【教学目标】

进一步巩固“倍”的含义。运用“倍”的知识，利用画线段图来分析、解决“求一个数的几倍是多少”的实际问题。

【教学重难点】

重 点：利用画线段图，理解求一个数的几倍是多少的算理和方法。难 点：利用画线段图，正确分析数量关系，明确解题思路。

【教学过程】

一、创设情，引入新课

1.看图填空。

○○○

●●●●●●●●●●●●

○有（）个，●有（）个，●的个数是○的（）倍。

2.出示第50页做一做第2题。

摆一摆，第一行摆5根小棒，第二行摆的是第一行的4倍，该摆多少根呢？你是怎么摆的？

小组内讨论交流，学生动手摆一摆，说一说。

指名汇报摆的方法，师归纳：第二行要摆第一行的4倍，也就是要摆4个5根，一共是20根。

3.同学们真聪明，不但会求一个数是另一个数的几倍，还能用小棒摆出一个数的几倍是多少。如果没有小棒怎么办呢？你想知道求一个数的几倍是多少的方法吗？

二、学习新课

出示例3主题图。

1.从图中你知道了什么信息？要求什么问题？

2.小组合作探究，说说你用什么方法解决这个问题。

3.小组代表汇报，师选择画线段图的方法重点讲解：从象棋的价钱是军棋的4倍，可以知道军棋的钱少一些，我们就把军棋的价钱画一条线段来表示，那么象棋的价钱就要画4个这样的线段表示。（教师边讲解，边画出线段图。）

引导学生观察线段图：你发现了什么？（要求象棋的价钱，就是求4个8是多少）

多指几名学生说一说。

4.求4个8是多少，用什么方法计算？怎样列式？

8×4=32（元）

5.验证：32元是8元的4倍吗？

【教师归纳】解答有关倍数的问题时，一定要弄清数量之间的关系。如果是求一个数是另一个数的多少倍，就用除法计算。如果是求一个数的几倍是多少，要用乘法计算。在解题时可以画线段图来帮助分析理解题意。

三、实践运用，巩固新知

1.练习十一第5题。

看图说一说，从图中你知道什么信息？要求什么问题？也就是求什么？怎样解答？ 指名说一说，学生独立填算式。

2.练习十一第6题。

你会填吗？说说你是怎么知道的？

学生独立完成后，指名反馈，集体订正。

3.练习十一第7题。

提醒学生注意：第1、2两小题的问题能用同样的方法做吗？为什么？

学生独立完成，指名反馈，集体订正。

四、课堂小结

这节课你又学会了什么？