一年级上数学教学实录-6和7的加减法-人教新课标【小学学科网】

第一篇：一年级上数学教学实录-6和7的加减法-人教新课标【小学学科网】

一年级上数学教学实录-6和7的加减法人教新课标

一、复习旧知，激趣引入

1、口算加法。

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师：同学们，何老师知道我们班的口算能力可厉害了，现在让其他老师见识见识好吗？

生：好！

师：做好准备了吗？请看大屏幕

2、谈话：

师：哇，太能干了，掌声表扬一下自己。老师决定奖励你们，带你们到森林公园去看看，坐好啦，出发吧!(出示课件）说说看到了什么？

生：„„

师：喜欢它们吗？今天呀，它们要请我们用数学知识帮他们（揭示课题并板题）解决问题，你们能行吗？

生：能！

师：看，它们是？

二、探索新知

教学例题（课件出示主题图）1.了解图里有什么？

师：说说图里有什么呀？（贴字卡“图里有什么？”）来，一起数数看，（出示课件）左边有几只，右边有几只。（左边有4只，右边有2只）这些就是我们找出来的数学信息。2.认识大括号和问号及表示的意思。出示情境图

师：孩子们眼睛真雪亮，所以呀数学小精灵也想把它的两个好朋友介绍给你们认识。

认识大括号

师：（课件呈现大括号）你们知道它叫什么名字吗？ 学生读几遍“大括号”。

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师：那你们知道大括号表示什么意思吗？好，谁来说说？ 生：回答。

师：对了。我们一起用手来表示，来，跟老师做。师生一起做动作。认识问号

师：好，我们认识了大括号这个好朋友，看（课件出示问号），这是谁呢？ 生：问号。

师：那你们知道问号表示什么意思吗？ 生：表示问问题。

师：谁能根据这些数学信息来提一个问题呢？（如学生直接列算式先肯定是算式，再提问下一个）（我们可以这样问：左边和右边合起来一共有多少？这就是数学问题）

2.画一画，加深对图画问题的理解。

师：（学生提出问题后，可表扬：嗯，会提问题的孩子数学肯定学得很好！）那现在老师有一个要求，请大家用图形或符号来代表兔子，在练习本上画一画，注意：要加上两位新朋友大括号和问号。看看谁的小手最灵巧。

集体交流展示：我们来看看她画的。（你们真是小小数学家！）4.引导学生怎样解答 ①引导学生列出加法算式。

师：好，我们已经掌握图画的信息和要求的问题，那你们会列式计算吗？（贴“怎样解答？”字卡）请在你们的练习本上列式计算。

（谁来说你是怎样列式的？好，请你！4+2=6）（谁列的算式不一样？好，请你！2+4=6）②理解算式表示的意思，学生列出算式后 师询问：算式中的4、2、6分别表示什么意思？

（4表示左边有4只，2表示右边有2只，6表示一共有6只；表示把两部分合起来用加法计算。）

5.反思：解答正确吗？

师：我们要知道这样的解答是否正确，那就必须要进行检查。（贴“解答正

确吗？”字卡）

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①那我们一起来检查一下，4只兔子用4来表示，2只兔子用2来表示，数量对了，合起来用加法，方法对了，看看得数对了吗？合起来是6，数数看是不是六只？

②小结

集体交流：所以呀，我们在做题的时候要注意（看看数量有没有写错，得数有没有算错）这样我们才不会做错。

7.小结整理解题思路。

师：好，我们刚才是怎样解决这个图画问题的？首先看图里有什么，然后想想用什么方法解决，解答完后，要检查是不是正确。

三、知识运用。1.课件出示长颈鹿练习。

师：孩子们，你们帮助兔子解决了数学问题，它们可感谢你们了，瞧！（播放兔子感谢的话）引出长颈鹿的要解决的问题。（课件出示长颈鹿练习）

师：图里有什么？要求的问题是什么？应该怎样列式计算？（好，请拿出我们的练习题，自己完成。）（谁上来展示一下）展示学生练习。2.我来当小老师。

师：孩子们，你们真了不起!听，森林里的小动物们都为你们鼓掌啦！来，跟老师一起做一个胜利的动作：耶！那你们还想不想继续挑战？

师：这样解答正确吗？（出示课件）（学生根据图和算式判断，解答正确吗？）

四、拓展练习1.小组比赛

师：孩子们，你们都是了不起的小老师，那小老师们，敢不敢来比赛一下？一组组来比，一边看图，一边说，一边做动作，看看哪个小朋友为他们组赢得最多小红花，可以同桌和小组起来表演。

2.现在，看看我们的周围有什么数学信息可以合起来，用加法来解决的，请一边听音乐，一边观察，找到了的同学请举手！（点名让学生说）

五、课堂总结

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师：同学们说说这节课你学到了什么？ 下课。

第二篇：一年级上数学教学反思-6和7的组成人教新课标2014【小学学科网】

《6和7的组成》教学反思

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兴趣是培养学生 最好的老师，是学好数学的最好方法，是学习动机中最现实、最活跃的成分，是推进学生进行自主学习的源动力。学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考，从而学到新的知识。在教学“

6、7的组成”一课中，我采用了两种形式来激发学生的兴趣，调动学生主动参与的积极性。在教学“6.7的组成”时我采用了以下教学方法：

1、在教学中创设学生熟悉的情境，让学生在实际生活中学习数学

有趣的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的紧密联系，体验用数学的乐趣。在教学中，我设计了一些生活情境，让学生在玩中轻松学习数学。例如：教“6的组成”时，在主题图讲完后，我请同学上台，然后出示花朵的卡片图让学生将其分成两堆，孩子们踊跃参与，因为生活中分东西 的场景很多，他们并不陌生。待分完后，又引导学生说一说6由几和几组成，并写出6的组成。又叫了6个同学上讲台说说：语文和数学你喜欢哪一门？放学后，你是先做作业，还是先玩等等。这样不仅让学生很快掌握6的组成，还可以进行思想教育。

在教学“7的组成”时，我又以游戏的形式进行。众所周知，每一个学生都爱游戏，根据学生的这种心理，在教学中我采取“猜一猜”的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：我先告诉学生手里拿的是什么，一共有几个？左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在“猜”中掌握了7的组成，加深了对数的认识，为学习得数是7的加法做好铺垫。

像这样同一内容的知识采用不同的教学方法，抓住学生好奇的天性引起学习的积极性以及调动学生主动参与的意识。不仅激发学生的学习兴趣，同时可以培养学生 的思维能力。

2、在比赛中增长学生的学习信心，培养学生 的竞争意识

学生的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以作为教师要经常给学生创造机会让他们充分表现，让他们在心理上得到满足，不断鼓励他们树立信心，增强勇气。如：在复习6、7的组成时，进行“夺红旗”比赛，先把学生分成两组，比赛写6、7的组成，比一比谁做得又对又快，从而培养学生的竞争意识。

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第三篇：一年级下数学教学实录-找规律-人教新课标2014【小学学科网】

“找规律"课堂实录

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教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级(下册)第88—89页。

教学目标

1．通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2．通过涂色，摆学具．布置教室的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。

3．使学生在数学活动中体会数学的价值，增加学习数学的兴趣。

教学重点探索寻找规律的方法，并创造出美丽的有规律的图案。

教学难点找出间隔现象中的简单规律并能用自己的语言表达出来。

教具学具准备多媒体课件、每生准备学具小圆片、正方形、三角形各lO个、信封一个、包装带一根、项链涂色纸、水彩笔等。

教学过程

一、创设情境。激趣导入

(1)师：我们国家有很多的节日，你们知道哪一个节日属于小朋友吗? 生：是六一儿童节!师：对了，六一儿童节快到了，小朋友们高兴吗?(生：高兴!)(2)师：庆祝六一时，有谁喜欢玩游戏节目吗?(全班同学都情绪高涨，高举小手说“我!我!”)

师：那好，老师先教你们做一个游戏好吗?这个游戏是这样的，看谁学得像，拍的时间长?老师先拍，小朋友们能跟上的就一起来!师示范：拍手2次，拍肩2次。(学生跟着做)这样重复3次后，师一边说一边故意停下来，“你们能继续拍吗?能不能不停下?”

生：能。(大家的动作越来越整齐有力，很有节奏感)(3)师：好!(教师示意大家停下)小朋友们真棒!都会玩这个游戏了?你们为什么能不停地继续拍? 生l：老师刚才先拍手2次，再拍肩2次。接下来也都这样的。

生2：老师刚才拍的是有规律的……

(4)师：小朋友们观察得真仔细，老师刚才是先拍手2次，再拍肩2次，接下来也都一样的，有没有出现别的动作?(没有)像这样一次次地重复，我们就说是有规律的。这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。(板书课题：找规律)二．引导探究，认识规律

(1)师：为了庆祝六一儿童节，小朋友们还布置了漂亮的教室，我们一起来看看吧。(课件出示主题图)(2)师：请小朋友们仔细观察，说说你看到了什么?又发现了什么? 生1：我看到有彩旗、灯笼和小花。还有很多小朋友在跳舞。

生2：我发现他们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序排的。

生：我发现彩旗是有规律排的。

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师：对，你能具体地说一说吗?把你发现的秘密小声地告诉同桌。

(3)师：好。那我们先来找找彩旗有什么规律?(课件显示放大的彩旗图，最后一面没有颜色)先猜一猜这面小旗会是什么颜色?(大部分学生都举手要说)一起告诉吧!师：猜得真准!谁能说说你是怎么想的? 生：因为彩旗是一面红，一面黄，再一面红，一面黄排的。所以，黄色的后一面是红色。

师：说得对，你的眼睛真亮!我们如果要给这些小旗分组的话，可以怎样分?几个一组? 生：2个一组。

师课件点击出现每2个一组的虚线。

师：你是怎么想的? 生l：我发现

第一组是一面红，一面黄，后面的每组也都是一样的。

生2：我发现都有2个一组的。

(4)师：你们的发现非常重要。那么我们能用一句简单的话把它的规律说完整吗? 师又请了两位学生来说，发现有困难，于是提示说：“说规律时只要说出第一组中的小旗，后面的几组可以用上„这样的规律排的‟就完整了。谁能像老师一样把话说完整?”

师示范说：小旗是按照一面红，一面黄这样的规律排的。

指名学生说、同桌互说、再齐说。

(5)师：小旗的规律我们找到了，你还发现了什么?(点击课件回到主题图)课件随机逐步出示小花、灯笼、小朋友图。请学生观察、猜测、个别回答并说出理由。

(6)师根据学生的回答，随机点击课件，用虚线表示正确分组。

(7)师：小朋友们找出了这么多的规律，真不错!听说小朋友们要庆祝六一，有一群图形娃娃也来祝贺了，请小朋友仔细观察这一组图形娃娃有什么规律? 出示图形：

o o o o o o o o o o oo o o o 红红绿绿绿红红绿绿绿红红绿绿绿

生1：这些图形是按照红红绿绿绿这样的规律排的。

生2：这些图形是按照2个红3个绿这样的规律排的。

师：这一组图形与刚才的比有什么不同?你能给它们分成几个一组? 生：这组图形是5个一组，刚才的图形都是2个一组的。

师点击课件同时出现分组的虚线。

(8)师：小朋友们这么轻松就找出了这组图形的规律，又有一群图形娃娃来了，请小朋友仔细观察，还发现了什么? 出示图形：△o口△o口△o口

红黄绿红黄绿红黄绿

生l：它们是按照红黄绿这样的规律排的。

生2：它们是按照一个三角形，一个圆形，一个正方形这样的规律排的。

师：这一组图形与刚才的比有什么不同? 生l：这组图形是3个一组。

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教师点击课件出现每3个一组的虚线。

生2：我发现它们的颜色不同，形状也不同。

生3：还有，它们可以从形状规律来说，也可以从颜色的规律来说。

师：小朋友们真行!能从不同的角度观察思考!那么你能从左往右看，猜出最后一个是什么吗?如果从右往左看呢?(9)总结：刚才小朋友们看到的都是一组一组图形重复出现的，一般重复出现3次或3次以上，我们就说它们是有规律的。

三、联系生活。寻找规律

师：你看到过生活中还有什么东西也是这样重复的有规律的出现的? 生l：老师，我看到教室的窗帘是按照一条绿色，一条黄色花纹这样的规律排的。

教师马上走过去，把窗帘拉直给全班小朋友看，大家都同意。

生2：我看到那窗帘上有房子和小树也是按规律排的。

“是吗?”师又拉直窗帘，果然发现有这样的规律，赞扬道：“你的眼睛真亮。”

生3：老师，我还发现太阳和月亮也有规律的。

“啊?”大家都有点奇怪，有一个学生马上反驳：“不对!天上只有一个太阳和一个月亮。”老师忙问：“你能说说在哪里见过?”

生3：在我家的窗帘布上有许多个太阳和月亮。哦，原来是这样，大家笑了。

生4：我家地板砖上的那个花纹有规律。

生5：学校操场周围种的这些小树是按照一高一矮的规律种的。

师：真不错，你很善于观察周围的事物。

生6：老师，我还发现他的运动服上的肩膀这里是有规律的。

这时我们的眼睛都聚集到穿运动服的小男孩身上，只见他的衣服肩膀边有两组白色的条纹。

师看到大家不出声，故意把这个小朋友叫出座位．走过去拉直他的衣服，问：“大家同意吗?”

有一个发言最积极的小男孩叫道：“同意”。

又有一个小女孩叫道：“我不同意。”

于是老师请不同意见的小朋友举手，结果大部分小朋友都说不同意。那个刚才说同意的小男孩又说不同意了。

还是那个小女孩首先站起来，很不高兴地说：“你一会儿同意，一会儿又说不同意了。到底是同意还是不同意?”听课的老师发出一阵笑声。

小男孩说：“老师，你刚才讲过规律是要重复3次或3次以上的，他的衣服上条纹太少了，只有两次。”

老师问：“现在你还认为有规律吗?”

那个小男孩摇摇头说：“没有规律。”(到此为止，我因时间关系匆匆收场，转而进入下一环节的教学)

四、欣赏规律的美

课件分别展示瓷砖、霓虹灯、斑马线、春夏秋冬、庆六一晚会等照片。学生欣赏后分别说说有什么规律?

五、应用规律。创造美

1．涂一涂。

(1)为了庆祝六一，老师想送给小朋友们一件礼物，这是一串项链，町是没有颜色不好看，请小朋友给它涂上有规律的颜色，好吗?

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(2)先想好按什么规律涂?再拿出水彩笔独立完成。

(3)投影展示(分别说说按什么规律涂的)。

(4)前后桌小朋友互相交流欣赏，有没有发现不按规律涂的? 2．摆一摆。

(1)小朋友真能干，老师还想考考大家，谁有一双灵巧的小手，能把信封里面的学具按规律摆得漂亮?(2)请小朋友们先把信封里的学具轻轻地倒在桌上，试一试有多少种不同的有规律的摆法?再把你认为最漂亮的一种摆法贴在粘贴纸上。

(3)汇报时全班同学只要认为自己有创新的都可以贴到黑板上，并且说说按什么规律摆的。(最后贴到黑板上展示的有27位，其中错例只有1位)(4)小结。

六、全课总结

1．通过这节课的学习，你们有什么收获? 2．小朋友们不但找到了图形的规律，还自己动手设计出规律，课后能不能用动作创编～个规律游戏，当作庆六一的节目，好吗? 教学反思：

1．从学生熟悉的很简单的拍手游戏引入，选取富

有儿童情趣的活动内容来激发学生的学习兴趣，让学

生在学习过程中体验到身边蕴藏着的有趣的数学知识，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动中，从而激起学生学习的兴趣、愿望和自信心，也使教学取得了成功，、2．我把教材作了处理，体现出层次感。小旗的规律作为第一层次，也是教学的重点，同时是探索寻找规律的突破口，找出间隔现象中的简单规律并能用自己的语言表达出来是教学的难点，我花了较多时间让学生用规范的语言来述说小旗的规律，让学生从中领悟到找规律的方法，抓住规律的本质特征。找规律的第二层次和第三层次，既有图形数量的变化，又有形状与颜色的变化，体现了由易到难，由简单到复杂的认知规律。最后教师及时总结点明规律的本质，有利于学生形成正确的认识。

3．灵活使用教材，开放教学内容。本课创造性地应用教材，让学生在条件开放、结论开放的广阔空间里自主地探索．通过让学生涂一涂、摆一摆充分发挥学生的聪明才智，使之体验到参与之乐，思维之趣，成功之愉。让学生的创造火花产生于求异之中。课中联系生活找规律时，一句“你一会儿说同意，一会儿又说不同意了；”反映出小女孩可贵的质疑精神。而我却视而不见，一个具有生动的教育意义的生成性教学资源就这样失去，课后，我痛惜不已。

第四篇：一年级下数学教学实录-认识人民币-人教新课标2014 【小学学科网】

认识人民币教学实录

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教学目标：

1．认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角、1角=10分。

2．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。

3．通过模拟购物等活动，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和实践能力，并培养观察能力。

教学准备：玩具、笔、橡皮、尺、练习本等，每人一个钱袋（内装各种面值的人民币）。

教学重、难点：认识并学会简单地使用人民币。

教学流程：

一、情境引入，整体感知

师：（拿一个恐龙玩具。）要用什么购买这个玩具呢？（钱。）你们知道我们国家的钱叫什么吗？（板书：人民币。）

师：看书中的图，你想买什么？

生：老师，我要买这支圆珠笔，请问要多少钱？

师：小朋友，圆珠笔的价钱是1元。

（生递给教师1角。）

师：小朋友，这枝圆珠笔要1元钱，这是1元吗？

……

师：小朋友，买东西要认识人民币呀！现在我们就和这位小朋友一起来认识人民币。（板书：认识。）

课件出示：人民币有两种。一种是金属制成的叫硬币，另一种是纸制成的叫纸币。这里有大面值的，也有小面值的，今天学习小面值的人民币。你们认识哪些呢？请你介绍一下。比一比，看谁说得好。

【评析：从生活购物情境入手，使学生明白买东西要用到人民币，同时使他们感受到数学就在身边。这样既符合学生学习心理特点，又能充分调动学习积极性、主动性，激发探求新知的欲望。】

二、探究新知，认识人民币

1．认识1元、1角、1分。

师：（人民币实物挂在黑板上。）我们现在使用的是我国发行的第5套人民币。请仔细看，你们都认识这些钱吗？

师：从黄信封中找出自己所认识的人民币，说说是怎么认识的。（让学生自己观察、发现、描述、相互补充。）

生：我认识这张1元的人民币。

师：你怎么知道这是一张1元的人民币？

生：我是这样认识的，它的背面有长城的图案。

生：我是这样认识的，这张人民币上有“壹圆”两个字。

……

师：认识人民币可从图案、字样等方面进行观察，那么关键要看什么呢？（同桌

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讨论。）

（1）区别新版和旧版。

师：你们还认识哪些人民币呢？说说你们是怎么认的。（4人小组开始交流。）

师：（出示新版10元人民币。）这是多少钱？你是怎么认识的？

师：看人民币上的数字和数字后的单位就能知道它的面值。

师：(出示两个版本10元人民币。)这两张10元的人民币有什么不同？（生答：图案、大小、颜色等。）

（2）区别纸币和硬币。

出示5角硬币和纸币，让学生认一认，并观察有何不同。

师：你们有没有发现钱币上都有国徽，它可代表着我们伟大的祖国。所以,我们要爱护人民币，想想应该怎样爱护它呢?

生：不要把它折成小船。

生：不要在上面乱写乱画。

生：不要放在脚下乱踩。

【评析：教师根据学生的年龄特点，以学生原有的生活经验和知识为背景，提供参与教学活动的机会，组织他们进行主体探索性学习。让学生自己观察、发现、描述，相互补充，激发学习积极性和主动性，满足了他们的表现欲和探究欲，培养了能力。同时，教师渗透爱护人民币的教育。】

2．元、角、分之间的关系。

师：刚才，我们已经认识了人民币。买这枝价钱是1元的圆珠笔该怎样付钱呢？拿出你黄信封里的钱摆一摆、说一说。（学生动手实践，教师评价。）

生：付1张1元的纸币。

生：付1个1元的硬币。

师：行，不过我是这样付的。（师拿出10角钱。）我们一起数10个1角，看看10个1角是几元呢？拿出1张1元，比一比，谁钱多，谁钱少？

生：同样多！（板书：1元＝10角。）

师：你们知道1角等于几分吗？

（投影出示：在一张1角的旁边排出10个1分。生边看边数。师板书：1角＝10分。）

3．认识5元、5角、5分、2元、2角、2分、1分。

教师出示实物人民币。

师：你们认识这些人民币吗？请从黄信封中找出5元、5角、5分、2元、2角、1分，同桌互相说一说，认一认。（生交流。）

师：同学们学得不错，继续加油！我有3个题目等着你们回答。（投影出示题：1张5元能换几张1元，1张2角可换几张1角，1张5角可换几张1角和2角？）

（学生活动，交流反馈，互相评价，教师进行奖励。）

【评析：在数学活动中，努力挖掘教学的“应用性”，对教材进行重组、整合。教师设计模拟“小银行”换钱活动，打破了传统封闭式的教学过程，构建了生生互动的“开放式”教学空间。这既培养了学生的合作精神，又培养了实践能力。】

三、应用创新，体验生活

1．买尺子。

师：小朋友们想不想用自己手中的钱去买想要的东西？好，让我们去“小超市”看一看吧！

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师：你买完了圆珠笔，还要买尺，怎样买？

生：阿姨，我要一把尺子。

师：8角钱。

师：在人民币中有1角、2角、5角，可是没有8角，这可怎么办呢？（4人小组研究，看哪组办法多。）

生：我拿3种人民币，1张5角，1张2角，1张1角。

生：我拿两种人民币，1张5角，3张1角。

师：还有什么方法？

生：用两张2角，4张1角。

生：用3张2角，两张1角。

生：老师，我只拿一种人民币来付，你看，4张2角拿出来也是8角。

生：我付1元，让老师找我2角！

……

师：说得太捧了！在生活中遇到问题还得灵活处理。

2．一元钱买学习用品。

师：你发现袋里还有1元钱，你决定再买一点其他学习用品，能买哪些物品呢？（学生自己说。）

（1）开展购物活动，模拟逛商店。

（2）生汇报活动情况。

【评析：游戏是学生最喜欢的活动形式。教师根据一年级学生的特点，创设了“小超市”的情境，让学生自由选择，根据学过的知识，完成任务。在这一系列活动中，不仅发展了学生的技能，培养了积极向上的情感，还使他们感受到了学习数学是有用的，学习经历的过程也是非常快乐的，有意思的。师生互动，参与评价，每个学生都体验到了成功的快乐，精神得到满足。】

四、回顾总结

师：通过这节课的学习，说说在这节课中你有什么收获？

第五篇：三年级上数学教学实录与评析-可能性-人教新课标【小学学科网】

“可能性”教学实录与评析

教学目标：

1．使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

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2．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。

3．培养学生思维的严谨性及口头表达能力。

教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。教学难点：理解“一定”、“可能”、与“不可能”。

教具与学具：多媒体课件、箱子、正方体、小动物头饰、题卡、水彩笔等。教学过程：

一、创设故事情境，激趣导入

谈话：同学们喜欢听故事吗？先请同学们听一个有关阿凡提的故事。

课件演示：时间一天天地过去，眼看就快要过年了，帮财主做了一年长工的阿凡提想向财主要回他十个金币的工钱，可贪心又小气的财主却不想给他，心想：要怎样做才能使阿凡提得不到金币又无话可说呢？财主想啊想啊，终于想出了一个自以为很好的办法。于是他对阿凡提说：“不要说十个，我这里有一箱子的金币，你把里面的金币往上一抛，如果落下后个个都是正面朝上，那这些金币你就可以全拿走了。”“那好啊，你先把金币给我。”阿凡提回答说，于是他把箱子里的金币全都倒出来，玩弄了一会儿„„

师：这个故事的结果到底如何呢？阿凡提可能赢吗？这节课咱们就一起来研究可能性（板书课题：可能性）通过这节课的学习，我们一定能揭开谜底。

【评析：课导入时就播放学生喜爱的“阿凡提”故事，设疑激趣，紧紧抓住了学生的注意力，为探索新知打下良好的基础。】

二、联系生活实际，引导探索

活动一：通过教师的猜颜色游戏，体验“一定”。

师：王老师这里有一个纸盒，里面装着一些小正方体，下面我们来玩一个游戏，谁愿意上来和老师一起玩？（两生上台）

下面的同学，好好欣赏一下老师的本领吧！

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师：我们3人合作，由你来摇动纸盒，你从里面随意摸出一个小正方体来，王老师来猜它的颜色，师：我猜蓝色。（学生拿出来，师接过正方体高举。）看，我猜对了没有？ 生：猜对了，猜对了。（部分学生鼓起掌来。）

师：再来一次。我又猜是蓝色。（展示）哇！我又猜对了。师：再来再来，我还是猜蓝色。（学生拼命鼓掌，气氛热烈。）

师：怎么样？同学们，王老师猜颜色的本领够厉害吧！知道老师为什么猜得这么准吗？ 生：因为你事先就知道这个盒子里装的全都是些蓝色的正方体。师：你们都同意他的意见吗？ 生：同意。（异口同声地）

师：同学们真聪明。事先，王老师的确知道这个盒子里装的全都是些蓝色的正方体（边说边把盒子里的蓝色正方体拿出来），所以，如果继续让王老师摸下去的话，摸出来的也一定是蓝色。（板书：一定）

师：谁再来说说为什么从这个盒子里摸出来的正方体一定是蓝色？ 生：因为盒子里只有蓝色的正方体，所以摸出来的正方体一定是蓝色。活动二：创设摸奖情境，体验“不可能”。

师：同学们都去摸过奖吧？看，老师今天还特意地给你们带来了一个摸奖的箱子，（用力搬出）大家猜猜看这个箱子里可能装着些什么？

生：水彩笔、本子、小玩具„„

师：告诉你们，谁都没有猜对，想打开看看吗？（师打开纸盒）生：空的，什么都没有。

师：请大家注意了，现在王老师把一些小正方体放进去（隐秘的）,告诉你们一个好消息，只要你们能从这个箱子里摸出一个蓝色的正方体来，那么这本漂亮的笔记本（展示奖品）就属于你了，谁想来试一试。（学生争先恐后，跃跃欲试，气氛热烈。）

生1：没中奖。生2：又没中奖。生3：还是没中奖„„

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师：那么多的同学都摸过了，为什么没有一个能中奖呢？难道你们今天的运气都这么差吗？ 生：不是运气差，箱子里面根本就没有蓝色的正方体（学生猜想）。师：你们都这样认为吗？ 生：是。（整齐宏亮，异口同声）

师：同学们的推想能力真是太厉害了！大家请看，（打开盒子，拿出正方体）里面装的全都是些红色、黄色、绿色的正方体，有蓝色的正方体吗？

生：没有。

师：如果继续让你们摸下去的话，可能摸出蓝色吗？ 生：不可能。（板书：不可能）

师：为什么从这个箱子里不可能摸出蓝色？

生：因为里面根本就没有蓝色的正方体，所以不可能摸出蓝色。活动三：继续摸奖游戏，体验“可能”。

师：既然从这个箱子里不可能摸出蓝色，那么这些漂亮的笔记本你们也就得不到了，觉得这样的摸奖有意思吗？

生：没意思。

师：那应该怎么办呢？

生：可以把蓝色的正方体放进去。

师：好，老师就听你们的。下面老师把这3个蓝色的正方体也放进去，请问，现在这个箱子里有几个蓝色？还有几个其他的颜色？

生：有3个是蓝色的，还有3个是其他的颜色的。师（摇动纸箱）问：这回谁想上来摸？

请一个学生上来，在摸出来之前问：“他从里面摸出一个正方体来就一定能中奖吗？” 生：不一定，可能中奖，也可能不会中奖。师：为什么？

生：因为箱子里面的正方体不只是蓝色，还有其他的颜色。

师：那你们觉得他会摸出一个什么颜色的正方体呢？ 生1：红色。生2：黄色。生3：绿色„„

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师：也就是说这四种颜色的正方体都有可能被他摸到。因此，他可能中奖，也可能不会中奖，我们只能用“可能”这个词来描述这件事情，同意吧？

生：同意。（板书：可能）

师：下面，我们就来看看他的运气了。（生摸，实际体验。）

【评析：让学生在活动中学习数学，是新课标提倡的学习方式。本节课的特殊之处是让学生经历“猜测──体验──推想──验证”的过程，引导学生自主探索，创设学生熟悉的摸奖情境，让学生在活动中学习，获得愉快的数学体验，并在体验中有所发现、有所感悟、有所发展。】

三、判断生活中的事件，内化提高 1．判断生活中的事件。

师：刚才没有机会上来摸奖的同学不要灰心，同学们请看（电脑展示6只不同的小动物，例2的6种现象：①三天后下雨；②我从出生到现在没吃过一点儿东西；③地球每天都在转动；④人用左手拿筷子；⑤太阳从西边升起；⑥地球上每天都有人出生。分别在这6只可爱的小动物身上。）这些小动物可爱吧？瞧，它们都在向你们招手呢，想不想得到它？

学生的注意力立即被这6只小动物吸引了，一心只想得到它们，这时老师提出答题要求： a、用一定、可能、不可能这些词来描述这些现象。

b、回答时，不仅仅要把这些现象描述清楚，还要说出你的理由。c、学生自由选题回答，回答对了以相应的小动物头饰作为奖励。

【评析：以“夺小动物”游戏渲染解决问题的氛围，学生兴趣盎然，再一次让学生在情境中体验与感悟数学，并获得积极的情感体验。】

2．内化提高

师：同学们，可爱的蓝猫看到大家这么聪明，也忍不住想出题考考你们了，告诉老师，有没有信心接受蓝猫的挑战？（生：有）。那好，请看，它来了。

电脑播：嗨！大家好，不用介绍，咱们早就已经是老朋友了，今天，我给大家带来的题目是：

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师：同学们先把这三个要求齐读一遍。

请大家拿出这张题卡，（师举题卡）每个人都有一张，并且上面写有要求，请你仔细看清题卡上的要求，自己来涂一涂，比比看谁涂得又快又好。（学生练习）

师：如果你已经涂好了，请把你的作品拿上来，贴在相应的要求下。（学生贴）

师：黑板上已经贴满了各种作品，大家相互讨论讨论看看有没有不符合要求的作品。（师生共同评价）

师：老师真为你们高兴，你们用自己的智慧和灵巧的双手成功地接受了蓝猫的挑战，请用自己喜欢的方式鼓励一下自己吧！

【评析：涂色活动既让学生感受到知识的应用，培养了学生的操作能力，又让学生体验到成功的乐趣，更增添了学好数学的信心。】

四、举生活中的实例，放飞思维

师：刚才，我们通过一系列有趣的活动已经学会了用这么多词来表达活动中的各种情况。实际上这样的例子在我们的身边，在我们的周围还有很多很多，那你能用一定、可能、不可能来说说生活里的事吗？请同学们先在小组内说一说，让其他的同学给你评价评价，比比谁想得又快又多。

（给出充分的时间让学生在小组内交流。）师：现在，谁能把自己的想法说给全班同学听。生1：每个人都一定有自己的属相。

师：你的属相是什么？大家知道自己的属相吗？（学生趣味盎然，相互诉说）告诉你们，王老师也有自己的属相，我是属蛇的。

生2：公鸡不可能会下蛋。生3：男人不可能会生小孩。

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师：你的发言太精彩了。（学生哄然大笑，并情不自禁地为他的绝妙发言鼓掌。）生4：人一定会死。

师：“死”这个字听起来让人感觉心情沉重，不仅是人，世界上所有的生物都一定会死，所以我们一定要好好珍惜这有限的生命，为祖国，为人民多做一点贡献！

生5：今天，老师可能会表扬我。生6：我可能会成为一个科学家。„„

师：那么多的同学还想说，这样吧，如果大家有兴趣，下节课我们专门来搞一个这样的交流会，到时比比谁讲得最多最棒，好吗？

【评析：让学生用“一定、可能、不可能”来描述生活中的事，使学生感受到现实生活中蕴藏着丰富的数学内容，从而发散了学生的思维。尤其是教师即时即兴的口语评价与引导，对整个课堂气氛，学习情感的激发起了很好的渲染，促进作用。】

五、解决故事中的问题，拓展延伸

师：学到这里，我们再回到前面的那个故事中去，老师想问一问了：“财主要求阿凡提把一箱子的金币抛起来落下后个个都要正面朝上，这可能吗？”

生：不可能，因为每个金币都有正面和反面，那么多的金币抛起来落下后肯定有一些正面朝上，还有些会反面朝上。

师：的确，如果按这样想，阿凡提几乎不可能解决这一问题，难道就眼看着财主把所有的金币拿走吗？如果是你，想一想有没有什么好办法可以使抛出的金币落下后一定都是正面朝上。（学生在小组内讨论交流，寻求解决问题的办法。）

学生汇报讨论结果：可以把两枚金币的反面粘起来。（师现场演示，学生茅塞顿开。）师：阿凡提就是用这种办法惩罚了财主，夺回了全部的金币。

【评析：这一环节，既与课始提出的问提首尾呼应，形成一个有机的整体，又具有一定的思维难度与灵活，有利于训练学生思维的独创性和开放性。】

六、全课总结

师：今天，我们一起学习了“可能性”。提前告诉你们一个好消息，再过几天我们这个年级就要举行一场拔河比赛了，你们觉得我们班能赢吗？（师用激情地、富于挑战性的语言提问）

生：能！

师：一定能赢吗？

生：一定能赢！（学生情绪高涨）

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师：真棒，对自己充满了信心！赢得比赛是我们的一个美好愿望。其实，比赛的结果并不会随着我们的情感，意志而转移，我们可能会赢，也有可能会输。结果究竟如何，就让我们拭目以待吧！

【说明可能性与自己的愿望、意志是无关的。】