2018年一年级上数学教案20以内的减法 11减几2_冀教版-文档资料[合集]

第一篇：2018年一年级上数学教案20以内的减法 11减几2_冀教版-文档资料

20以内的减法—11减几

教学目标：

1、让学生理解“十几减几”的算理，能正确进行“十几减几”的口算。

2、初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。

3、通过对问题情境的探索，学生经历搜索信息的过程，能发现和提出数学问题。

教学重难点：

能正确进行“十几减几”的口算 教学过程： 【导入】创设情景 电脑出示口算：

前几节课,我们学习了十几减九的计算方法,相信你们能很快地说出得数。（提示学生直接说得数）

13-9＝ 16-9＝ 18-9＝ 15-9＝ 17-9＝ 14-9＝

刚才大家都算的很熟练，老师想请同学们以14-9为例说说你是怎样算的？还有不同的算法吗？

十几减9你们都会算了，那如果十几减

8、减

7、减

6、减5呢？你们会算吗？我们来试一试好吗？

【讲授】自主探索，学习新知

1、独立自学，提出问题

师：让我们大家来看看小兔子和她的好朋友小老鼠是怎样去摘蘑菇的，从这幅情境图中，我们能知道些什么？（用多媒体出示情境图）

第 1 页 生1：我知道小兔子和小老鼠一共采了11个蘑菇。

生2：我知道草地上有两种不同颜色的蘑菇，一种是蓝蘑菇，一种是花蘑菇。师：小朋友们说得棒极了！这时，小兔子会给她的好朋友小老鼠提出什么问题呢？

生1：蓝蘑菇有5个，花蘑菇有多少个？ 生2：花蘑菇有6个，蓝蘑菇有多少个？

设计意图：创设有趣的教学情境，使数学问题在富有童趣的小兔子和小老鼠摘蘑菇活动中自然提出，有效的激发了学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。

2、独立算法，合作探索。

师：你是怎么算出11-5＝？的，能给大家讲讲吗？每个人的想法可能同，先和你们小组的同学说说，再来比一比谁的办法多，谁的办法让大家学得快？

（这时，有的学生在摆小棒，有的在掰指头，有的在数蘑菇等等。两分钟后，全班交流算法）

设计意图：联系情境问题的尝试计算，鼓励学生大胆发言,提高学生的语言表达能力,培养思维能力,使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。

3、交流汇报算法。

生1：我们以前学过6＋5＝13，所以11－5＝6。

生2：我是用摆小棒的方法算出来的，我从11根里拿走5根，还剩下6根，所以11－5＝6。（边说边给大家演示）

生3：我是用数数的方法数出来的，有6个话蘑菇。

生4：我的方法跟他们都不一样，我用11里面的10减去5得5，在用5＋

1第 2 页 ＝6。

师：小朋友们真聪明！想出了这么多的好办法，老师真为大家高兴，现在我们请周兰来算算：小兔子和小老鼠共采了11个蘑菇，其中花蘑菇有6个，蓝蘑菇有多少个？没想到周兰很快算出蓝蘑菇有5个。大家猜猜，她是用什么方法算得这么快呢？

生1：我想她是用10－6＝4，4＋1＝5的方法。生2：我想她用6＋5＝11，11－6＝5的方法。生3：我想她用数的办法。

师板书：

11-5=6

11-6=5

1

1（学生们已经领悟了减法算式的算理。）【练习】巩固练习

1、课件出示

8+□=11

8+□=16

6+□=15 11-3=□

16-8=□

15-6=□ 学生做完后，师问：“你发现什么了吗？”

设计意图：用填□的形式，增加抽象性，增加连贯性，以这种方式来提高“想加算减”的思维水平，逐步达到看减法算式直接想出得数的要求。

那好，就用这种方法很快地算出这几组题目：（课件出示）11-3=

13-6=

12-5=

14-6= 11-8=

13-7=

12-7=

14-8=

2、现在我们再来做几道口答题，用你喜欢的方法来计算，比比看谁算得又

第 3 页 快又对。请一位同学把你做的结果展示给大家看一下。（对吗？）全对的同学举手。以前面三题为例，请三位同学说说你是怎么计算的。

请看题：（课件出示）

12-5=

13-7=

14-9=

11-3=

13-8=

12-6=

13-4=

15-8=

15-6=

16-8=

12-8=

13-5=

设计意图：巩固练习层次分明，有巩固做减想加的算理到独立计算，再看图列式。有基础到应用，层层递进。

3、用数学知识解决问题（课件出示）

注意引导学生观察数字信息和符合信息，鼓励学生完整的叙述图意。计算后，让学生说说自己的想法。

【活动】全课小结

同学们，今天这节课，你们的口算本领真不错！学完这节课，你们有哪些收获呢？你可以讲学到什么知识，也可以讲用了哪些方法来解决？（其实都是用前面学过的十几减九的方法）

第 4 页

第二篇：2018年一年级上数学教案 20以内的减法不退位减法_冀教版 -文档资料

20以内的减法—不退位减法

教学目标： 1.知识与技能

（1）借助熟悉的物体，使学生正确用数表示20以内这些物体的个数。

（2）使学生根据11-20各数的组成，掌握十几减几的不退位减法。2.过程与方法

培养学生发现、解决问题的能力，使学生意识到数学就在身边。3.情感、态度与价值观

培养学生相互交流与合作的能力，培养学生数学应用意识。教学重难点：

20以内不退位减法的计算。教学过程：

一、复习导入

复习11～20各数的组成。

师分别出示数字卡片：14、17、12、11。学生说数的组成。

二、展示点拨

1．观察思考解决问题。(1)出示搭积木图 喜欢吗？谁会列式？

(2)教师板书：10+3＝13 13+2＝15

第 1 页(3)说一说你的想法。

后来它又放上了两块一共是十五块，所以就是13+2＝15 2．出示图3。

师：现在蓝灵鼠又在玩积木了，说说这次它是怎样摆弄的。生：它从15块积木中拿走了两块。

师：观察得的很仔细，刚才图中是向下的箭号表示加上，现在箭号向上就表示拿走。怎样用算式表示? 生：15—3 师：怎样计算15—3呢? 生：先用5—3＝2，再10+2＝12 教师应多鼓励学生多说说，也可以同桌之间互说，加深算理。

3．出示图4。先指导学生观察图，说说图意，然后独立填空，后集体反馈。生1：现在又拿走了2块，拿只剩左边的1摞正好是10块，所以12－2＝10。生2：12可以分成10和2，所以12—2就等于10。

4．观察比较。

师：现在请同学们观察这四幅图，说说有什么共同点? ①小组合作交流 ②集体反馈

引导学生找出今天的算式，10。5．小结。

我们通过观察画面，列出了算式而且找搭积木的块数。你们真聪明。

第 2 页

三、算一算 1．学生独立完成。2．说说你是怎么算得?(因为16可以分成10和从16里去掉6就剩下10，去掉了10就剩下了6，所以 16－6＝10＝6。)(2)出示： 19—5＝

生1：17—3，我是这样算的，17可以分成10和7，7先减3等于4，再加上10就等于14。

生2：19—5我也是先用9减去5等于4，再加上10等于14。(3)找规律。

师：比较17—3＝和19—5＝这两个算式，你会发现什么有趣的规律? 学生分组讨论，然后集体交流。

(引导学生发现被减数多2，减数也多2，而差不变。现在阶段不能要求学生表述清楚，教师只要他们能体会到算式中各个数的变化即可。)

四、检测训练 1．练一练第1题。

学生独立完成，教师指名口算，说说自己是怎样想的。2．看图写算式。投影出示练一练第3题。(1)学生独立完成。

(2)说说你是怎样列式的?这两题都是一题多解： 第一幅可以列式：10+6＝16、16—6＝10或16—10＝6。第二幅图可以列式：12+5＝17、17—5＝12或17—12＝5

第 3 页 重要的是要让每个学生都说说自己算式表示的含义。体会整体与部分的关系。

可以先在小组内交流，然后再提问个别同学。3．照小猪的样子说算式。(1)（练一练第3题）(2)请学生说算式。(3)小组交流反馈。

4．照小鸡的样子说算式。

引导学生观察小鸡所说的三个算式，弄清图意。说说你想到的算式。【导入】小结与作业

小结：今天我们学习了什么知识？怎样计算这样的题目？你还有什么想法？

作业：课本80页练一练的第4题。

第 4 页

第三篇：一年级上数学教案- 20以内的减法-冀教版(2014秋)【小学学科网】

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20以内的减法—玩扑克 做数学

教学目标：

一、能积极参与生动的数学运动，阅历数学游戏运动的全过程。

二、能对比熟练地口算20之内的加、减法。

三、感受在游戏中学习数学的乐趣，加强学习数学的信念。

教学重难点：

让学生掌握并遵守游戏规则

教学过程： 【导入】课前准备

同桌两人准备一副扑克牌，小黑板写出游戏规则。【讲授】创设情境

师生发言，说出一副扑克牌有甚么花色，各种花色有几张等，引出玩扑克的游戏运动。

【活动】数学游戏

一、小黑板出示游戏规则，老师请同砚小声读一遍。

二、树模游戏规则。老师与某位门生配合树模游戏的进程并进一步商讨游戏规则。

三、同桌两人玩扑克。依据运动的要求同桌两人一组玩扑克。边玩边记载每次游戏中说出的算式，写一张白纸上。

四、展现门生写的算式，交换各组玩扑克的情形，重点说一说在游戏进程中碰到的题目和解决方法。

五、提出继续玩的要求，让门生从扑克牌中抽出

10、十一、十二、13几张牌，继续玩扑克，并把算式写在自主小天地中。

【练习】课外延伸

下课前，老师提出建议，激励门生制订其他多种游戏规则进行扑克牌的游

戏。

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数学课上玩扑克学生会更感兴趣。交换扑克牌的基本情况，为下面的运动做准备。

小黑板出示游戏规则便于门生理解，使其能积极主动地参预到运动中去。培育浏览、理解语言文字的本领。

使门生进一步弄清楚游戏的规则和进程。培育门生自主参预意识和关注游戏规则的公平性、适应性。

使门生阅历游戏运动的进程，感受游戏中学习数学的乐趣。实习、巩固数学计算，进步口算本领。

展现玩扑克的效果，学习分享别人的学习成果和法子，雄厚自己的知识。给门生提供自主发展的空间，加强学习数学的信念。

将数学学习延伸到课外，使门生在玩的进程中学会数学知识，培育门生在生活中发现数学、运用数学的意识。

师：今日咱们一块来玩扑克，谁来说说你对扑克牌有哪些认识？ 门生对扑克牌可能有如下认识：

●扑克牌有梅花、方片、红桃、黑桃4种花色。●每种花色有13张牌。●有一张大王、一张小王。●扑克牌共有54张。......师：同砚们对扑克牌这么熟识，看来都市玩扑克牌。今日这节课咱们用扑克牌玩一个特其它小游戏：玩扑克，做数学。（板书）

师：游戏以前要先看游戏规则。

小黑板出示游戏规则：

一、同桌两人一组，每人摸一张，依据扑克上的数，说出加、减法算式，并且计算出来。也可以把说出的算式统一个数对比，用>或<示意。

二、谁的数大谁先说，一人一句。

三、把你每次说出的算式记载下来。

四、谁说出算式多，谁就获得扑克牌。

师：下面，教师想请一名同学到前面来和教师一块儿给人人做个树模。在树模时，要提示其他同学当真看，并分外说出大于几或小于几的例子。

师：看明白了吗？对游戏规则还有甚么建议吗？ 生：要是两小我说出的算式一样多，怎么办？

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老师可以激励门生同桌两人自己商定好解决的设施。若门生没有提出，老师可以作为参与者提出。

生：抽到的两个数都超越10怎么办？如：

13、十二。师：人人讨论一下。

生：可以说出13>十二或十二<13。生：会计算就算出来，谁也不会就都不要。

师：我看这些主张都不错，要是你们还有更好的设法，可以自己制订游戏规则。

师：下面，请同桌两人一组入手下手做游戏吧！要把自己说到的算式记载在一张纸上。

老师要注重巡查和个别指点，也可以参预一些难度年夜的游戏。师：汇报一下你们在玩的时刻，碰到了甚么题目？是怎么样解决的？ 门生可能会说到：

生：抽出超越10的数，咱们两人一块算的。师：举个例子。

生：譬如，十一和13。可以写成十一<13、13>

十一、13－十一＝

二、13＋十一>20、13＋十一＝24。

要是门生提出上面的情形，老师提出师生一块儿商讨。

师：适才同砚们在玩扑克中学习了很多知识。下面咱们继续玩，这回难度年夜一点，只拿出10以上的四张牌，看谁获得的牌多。把自己想到的算式写在自主小天地中。

师：这节课，咱们行使扑克牌做了个风趣的小游戏，解决了很多的数学题目，还进行了数学运算。课后，人人还可以自己制订其他各种各样的规则玩扑克，一定会感受到更多的乐趣

第四篇：《20以内的退位减法》十几减几教学设计三

教学内容：教科书第16页例2和做一做，第17页练习三的第5～8题。

教学目的：使学生脱离直观直接用想加算减的方法计算十几减6的题，培养学生的抽象思维能力。

教具准备：复习用口算卡片，把教科书第15页做一做中的第3题制成一组练习卡片，把练习五的第2题制成卡片教具。

教学过程：

一、复习：

1.口算。

教师出示下列口算卡片，学生举卡片回答。

6＋5＝13－7＝6＋6＝9＋6＝

7＋6＝ 8＋6＝17－8＝14－8＝

6＋8＝6＋9＝6＋7＝15－9＝

2.准备题。

看卡片，说出（）里应填出的数。

6＋（）＝126＋（）＝146＋（）＝13

6＋（）＝11 6＋（）＝156＋（）＝10

二、新课：

1.教学例1。

教师将例1写在黑板上。

提问：我们已经学过十几减

9、十几减8和十几减7的题，都是想加算减，那么11－6怎么想？得多少？学生说出得数后再指名一学生说说想的过程。

教师出示13－6＝□。

提问：计算13－6怎样想？

让学生翻开书，在例1中的括号和□中填上适当的数，再指名中下生说一遍想的过程。

2.教学例2。

教师在黑板上出示例题。

提问：请同学们看这三道题（手指三道例题），想一想，每道题得数是多少？

教师逐个订正完以后，可以引导学生说一说十几减6的题怎样算。算十几减6的题目，先想6加几得到这个被减数（可手指例题示范），那么想出来的这个数（用例题示范）就是要求的得数。

三、练习：

1.做做一做中的第l～3题。

（1）做第1题。

提问：请同学们先看左边这幅图，有多少个小号？圈上6个是什么意思？怎样列式？右边这幅图表示什么意思，怎样列式？然后让学生把算式和得数写在书上。

集体订正，可以了解一下（通过举手）全班全对的有多少，有错误的有几个，以便差生及时得到辅导。

（2）做第2题。让学生做在书上，教师巡视，发现问题及时辅导。集体订正时，引导学生把上、下两道题对应起来看。

（3）做第3题。让学生独立做，教师行间巡视，然后集体订正。订正时也要引导学生观察上、下两题，看有什么联系。

课间活动。

2.做练习四的第1题。

教师板书出第1题。随便指一个数，学生说得数，反复练习后，让学生把算式列在写字格内。

3.做练习四的第2题。

教师将第2题中的表格贴在黑板上，手拿6的数字卡片，随便放在一个数字的下方让学生说减法的得数。

说完一遍后，可以再指名让两个学生说，教师指后，看谁说得快，训练学生的口算速度。

4.做练习四的第3题、第4题。

这两题可让学生做在书上，教师行间巡视，发现问题给予个别指导。然后集体订正。

5.做练习四的第5题。

指定两名学生读题。

提问：题目中的已知条件是什么？问题是什么？

引导学生弄清题意后，让学生自己列出算式，算出得数。然后集体订正。订正时要求学生读出算式和得数，并口述答案。

四、小结：

今天我们学习了什么内容？（十几减6）板书：十几减6。然后指着具体的题目（如11－6和13－6）让学生说出想的过程。

第五篇：一年级上数学教案20以内的加法连加_冀教版-2019最新文档

20以内的加法—连加

教学目标：

结合问题情景，自己尝试计算三个数相加，了解连加的意义，能够用不同方法计算三个数连加。

针对情景提出问题，激发求知欲，提倡独立思考，合作交流，共同探究，感悟新知，解答疑惑，鼓励实践运用，拓展延伸。

3.能够认真听取别人的不同方法，在交流中相互学习。教学重难点：

重点：了解连加的意义，学习连加的方法，幷认识连加算式，会进行有关连加的计算。难点：会利用连加的计算方法解决生活中有关连加的实际问题。教学准备：练习题，连加的卡片，学具等。

教学过程： 【导入】新课

师：小朋友，你们看这是什么？ 生：纸牌

师：今天我们来做一个小游戏（拿出事先准备好的纸牌，找一位同学随意抽

出两张）请同学们观察这两张纸牌上的数字是都几，谁来说一说纸牌上的数

字一共是多少？怎么计算。（学生说老师在黑板上板书）师：那么老师再拿出一张来，怎样计算呢？（学生说老师板书）【讲授】探究新知

一、师：星期天，小红去郊区的奶奶家玩，看见奶奶摘下了一些又大又红的苹果。小红想：我都长这么大了，应该帮奶奶做一点事情。于是，她找来一个篮子，把奶奶摘下的苹果运回家。第一次运来了4个，第二次又来2个，小红一共运来了多少个？故事听完了，你们都听清楚了吗？

（1）奶奶摘的是什么呀？（2）是谁帮奶奶运苹果的？（3）小红第一次运了几个？（4）第二次呢？

（5）小红一共运了多少个？ 小组讨论，列出算式。学生口答： 4+2=6 老师板书

小红第三次运来了一个最大的，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 师：你想到了什么数学问题？（谁还会说或谁再来说说）一共运多少个？

师：现在谁来说说算式怎么列呢？ 生：4+2+1=7 师：“4”表示什么？“2”表示什么？“谁能完整地说一遍，这样的算式我们先算什么？再算什么？你是怎么想到的？请说给其他同学听听。（表扬）

（1）是一个一个地数出来的。

（2）4个苹果加上2苹果 再加上1个苹果，就是7个苹果。板书：4 + 2 + 1 = 7 师：这样的算式与学过的有什么不一样？（生：多了一个“+1”）师小结：这个算式我们不认识，谁能给它起个名字。（板书：连加）师：仔细观察黑板上连加算式，有什么特点。生：有三个加数，有两个加号等。

师小结：一个算式中，只有加号，并且至少有两个加号的算式，就是连加。师：4+2+1 这个连加算式可以解决运苹果的问题，还可以解决什么问题呢？ 师：有五个橘子，三个草莓，两个苹果。（1）请问一共有多少个？ 生：5+3+2=10（2）说说你计算方法？

生：先算5加3等于8，再让8加上2就等于10。【活动】巩固提高

二、1.计算3+4+5=

师：3+4+5=12 要先算3加4等于7，再用7加上5就等于12。

2、送信

教师把写有算式的卡片发给学生，手持卡片的学生用我们学过的计算方法计算出的数并写在下面的横线上，写完后送给同桌，让同桌的读一读计算好的卡片，读完后请同学们判断正误，把正确的卡片投到前面的信箱中。（小组交流）

【练习】课堂练习

三、师：做练习题4——6题

注意：写字要坐端正，字要写得清楚、端正。完成后全班交流 【活动】谈收获

四、全课总结，加以延伸

1、今天，我们一起学习了什么？

2、你还有哪里不懂的问题吗？

五、板书设计： 一共运来多少苹果 连加

第一次运来4个 第二次运来2个 第三次运来1个 4+2=6 6+1=7 4+2+1=7

一个算式中，只有加号，并且至少有两个加号的算式就是连加。