一年级数学下册 11减几教学反思 冀教版

第一篇：一年级数学下册 11减几教学反思 冀教版

十一减几的教学反思

本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。通过动手操作与汇报交流，让学生在解决问题中表现不同思维过程和方法，充分体会算法多样化，拓展学生思维。为了达到这个目的，本节课的教学主要从以下几个方面进行设计，引导学生在具体情景中学习11减几的知识。

首先为学生提供了富有童趣的教学情景，由到玩具店买玩具方式使学生乐于参与学习活动，创设良好的数学学习氛围。通过动手操作与汇报交流来突破本课学习重、难点，通过对主体图中寻找数学信息，并让学生提出相关的数学问题，如“还剩几个？”，在培养学生主动提出一些简单数学问题的良好习惯下，列出相应的算式后鼓励学生动手操作并说出自己的计算方法，并全班汇报交流。最后让学生选自己最喜欢那种算法进行计算，进行算法的优化过程，目的是让学生了解别人的算法，选择算得又对有快地方法进行快速的计算。

学生掌握11减几的计算方法有快有慢，理解时有深有浅。为了照顾到那些有困难的学生理解11减几的算理，我充分加入学生交流活动，通过“你是怎样算的？”“还有不同的算法吗？”，通过充分交流活动，学生能较快的理解算理，掌握多种算法，从而达到算法多样化的目的。在最后设计练习时也采取了多样的趣味游戏，巩固深化，培养探究、思考的意识和能力。游戏“摘智慧果”在提高学生的口算能力和水平同时，也注重培养学生语言表达与合作交流的能力。“过小桥”中穿插了数数得题，不仅很好维护了课堂纪律，也增强了学生对时间观念的培养，同时在对自己做题中也加入了学生对自我进行评价，增强学生对学习数学的信心和愿望。进一步巩固掌握11减几的算法。1

第二篇：一年级数学下册 12减几教学分析与建议 冀教版

12减几

教学分析与建议：

一、教材分析

教材是通过学生动手操作拼摆积木来呈现，通过这样的动手操作，有利于学生想到“先从10里去5后再加2”的方法（也就是“破十减”的方法）。在本节课出现了原来教材中的“带扩线”的情景图题（即图画应用题），这种带扩线的情景图实际上是把具体情景进行了一定的概括，抽象为直接和运算有关系的情景。因此，在教学中，一定要先让学生弄清题意，再列式计算。要重视学生计算方法的交流，由于在上一节刚学习了想加算减的计算方法，因此，本节课的教学可以放开一些，一方面让学生继续学习想加算减的计算方法，一方面注意引导学生交流自己的计算方法，让学生在交流、比较中体会算法的个性化和多样性，（同上节课一样，在交流算法时，如果没出现“破十法”的方法，教师可做参与者和学生共同探讨）。

二、教学建议

◆摆一摆算一算

1．先操作，结合操作计算，然后交流各自的算法。教材中给出的“破十减”的方法如果学生没想到，教师可以参与者的角色和学生共同探讨。

2．“想一想”中的12－6，要求学生自己试着计算，再说一说是怎样算的。对于学习有困难的学生，可以边摆边计算。

◆算一算

先让学生说一说图意，再自己试着计算12－3=□，然后交流算法。

◆练一练

第1题，先让学生说一说图意，再列式计算，然后小组内交流自己是怎样算的。

第3题，学生计算之后，教师要引导学生观察，被减数12不变，减数依次减少1，差是如何变化的。引导学生发现规律，即：减数减少多少差就增加多少，渗透函数思想。

第三篇：一年级数学下册 十几减几教学分析与建议 冀教版

十几减几

教学分析与建议：

一、教材分析

本课时内容是十几减几（不退位的知识），是在上册中数与代数部分20以内的进位加法知识的延续。是下一步学习十几减几（退位）的基础，在知识系统中起到一个承上启下的作用。因此教材从学生已有的知识10+3=13和13+2=15 两项内容作为铺垫引入，使学生在动手操作的基础上渗透归纳出十几加几减几（不退位）的计算方法，然后再通过多种形式的练习，帮助学生理解和掌握计算方法和算理。

二、教学建议

◆摆一摆算一算

1．加法题是上学期学过的，教学时，由教师操作，学生写算式并计算。重点检查学生计算的是否正确

2．减法题，可由教师操作，学生试着写算式并计算，再交流自己是怎样算的。也可由教师提出摆的要求，学生按要求摆积木（或小棒），再写出算式，计算出结果。最后，交流学生各自的做法。

◆算一算

先让学生试着算，再说一说自己的算法。计算中有困难的学生可以通过操作学具来计算。

第四篇：一年级数学下册 11减几教学分析与建议 冀教版

11减几

教学分析与建议：

一、教材分析

11减几的学习，教材是以情景图加问题的形式呈现的，共安排2课时。第一课时，在学生写出算式后，让学生摆花片，通过操作学习11减几的计算方法；第二课时，通过“一共有多少辆汽车”和“怎样计算有几辆红汽车”两个问题，学习“想加算减”的方法，渗透加减间的关系。

二、教学建议

第一课时教学时，可用挂图、投影或课件，先展现“卖皮球图”的画面，可以参考“图片集锦”中的图片。待学生们弄明白图意后，请学生围绕“还有几个皮球？”动脑思考怎样解决这个问题，允许学生相互交流，共同研究。

之后，请学生广泛发表意见，说出自己的计算方法，提倡学生评议和争论。教师对学生合理的意见和方法要及时给以表扬和鼓励。学生在讨论中，可能要比画面上的方法多，还会出现“连续减”、“破十减”等方法，都是允许的，但要让学生在理解和体验的基础上，自然接受快捷、方便的方法。

第二课时的教学方法和第一课时相同，也是先展示“一共有几辆汽车”的画面，然后让学生观察，列出算式，相互交流等。

第五篇：一年级数学下册 十几减几教学反思 苏教版

《十几减几》教学反思

十几减几这节课是在学习了十几减9的基础上进行教学的，讲完这节课有以下感受： 1．上课开始以学生熟悉的“小猫观金鱼”的故事引入，让学生感受数学来源于生活，是与生活有密切联系的，同时学生自己提出数学问题并解决问题，培养问题意识与解决问题的能力。并适时对学生进行了思想教育。

2．本课的学习，学生已经有了十几减9的退位减法这一知识基础，通过独立思考与合作探究，学生能将十几减9的计算方法迁移到十几减几的计算上来。因此课堂上放手让学生自己探究。3．在课堂上，通过独立思考与合作探究，在反馈计算方法时，出现了许多好方法，在备课时预设的方法都出来了。学习十几减9时，学生喜欢用哪种方法就用哪种方法，没有进行方法的择优。在本课中，我让学生将这几种方法进行了比较，发现这几种方法都是好方法。因此，在本课中，我还是让学生选择自己喜欢的，能理解的方法进行计算。同时对一些学有余力的学生，让他们能用多种方法来算同一道题，以此来感受几种方法之间不同的思考与转化的思想。同时也让这些学生有一些挑战，而不至于总停留在原来的水平上。

4．课后的练习创设了“智慧屋”，把各种练习题安排在里面，形式多样，以课件来演示，学生非常感兴趣，都争先恐后的来回答问题。5.算法多样化。

新课标提倡算法多样化，其实包括“多样化”和“优化”两方面的内涵。我认为，“十几减几”这一内容，从知识层面来说，是学生今后学习“百以内减法”、“多位数减法”的基础。但从技能层面来说，学生口算时所运用的几种算法（如“破十减”、“想加算减”、“连续减”“找规律减”等），没有优劣之分，因为当学生对“20以内”的退位减法熟悉以后，便如同“乘法口诀”一样，将成为一种“数字性事实”运用到今后的减法运算中，常常采用提取记忆的方式即可。因此，这节课在对算法的要求上，允许学生用不同的方法，我也就有意识地引导学生多次关注用自己的方法，加深对自己原有口算的理解，最终强化根据算式的特点或自身经验选择得来的方法。6.加强练习，增强运算技能。

在新课程背景下，运算技能的提高仍然是计算课的一个重要目标。只不过是教师要注意训练的形式，“应减少单纯和程式化的技能性训练”。这节课中，我设计了“你能做几题就做几题”、“同桌相互出题计算”、“游戏中计算”等形式的练习，既加强了训练，又不失趣味性。特别是最后一个练习“计算出结果，跟着相应的导游出游”，既能使全班学生参与，又使整堂课在一种活泼、生动的气氛中结束。

这节减法课，尽管有十几减9的计算学习作为基础，但十几减几对于一年级的学生还说要达到熟练计算的要求，难度很大。这次联系情境问题动手操作，尝试计算，使学生体会到计算源于问题的解决，而不是孤立存在的。这是《数学课程标准》中“人人学有价值的数学”理念的体现。这次创设的操作情境，让学生经历了“13－5＝8”的算理，在操作的过程中，让学生进一步巩固了“破十法”，“想加算减”，“连减”，“点数”的不同计算方法。学生在争当小老师的过程中，在操作实践中让学生有意识的对算法进行了对比和选择。在教学时，不仅提倡算法多样化，而且又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使之善于学习，乐于学习，乐于探索，进而通过教师带有鼓励性的评价，学生之间的赞赏，进一步激发学生学习的兴趣。