一年级数学下册 15、16、17、18减几教学分析与建议 冀教版

第一篇：一年级数学下册 15、16、17、18减几教学分析与建议 冀教版

15、16、17、18减几

教学分析与建议：

一、教材分析

本节课安排了两个教学环节，一是15、17减几，教材通过让学生摆一摆，算一算自己来解决的，通过学生的对比计算，体会加法和减法的互逆关系。二是“试一试”，安排了16和18减几的减法式题。教学时，教师要为学生提供充分的自主探索和自主尝试的时间，把学生的动手操作和自主探索作为主要的学习活动，要注意让学生交流各自的算法，鼓励个性化学习，在学生交流各自算法的过程中，用自己喜欢的计算方法，学生可能还有其他的计算方法，只要学生算得对，就应该给予肯定，但不能要求每个学生都掌握多种算法。教科书中特别提出了“想加算减”和“破十减”的方法，这两种方法是计算减法的最基本的方法，是今后学习多位数计算的基础，要让学生掌握。

二、教学建议

◆摆一摆 算一算

教师可根据学生的实际情况适当放手，让学生先试着算，再交流各自的计算方法和结果。如果学生直接计算有困难，可以边摆花片操作，边计算，不必强求一律。

◆试一试

学生自己计算，再交流各自的算法。

◆练一练

第1题，学生独立完成。

第2题，学生在书上写数，然后交流。

第3题，第一册教材的第81页已经出现过类似的题目。可先让学生试做，然后交流是怎样计算的。在交流的过程中，教师可给予必要的指导。

第4题，可进行小组或同桌的比赛。

第二篇：一年级数学下册 12减几教学分析与建议 冀教版

12减几

教学分析与建议：

一、教材分析

教材是通过学生动手操作拼摆积木来呈现，通过这样的动手操作，有利于学生想到“先从10里去5后再加2”的方法（也就是“破十减”的方法）。在本节课出现了原来教材中的“带扩线”的情景图题（即图画应用题），这种带扩线的情景图实际上是把具体情景进行了一定的概括，抽象为直接和运算有关系的情景。因此，在教学中，一定要先让学生弄清题意，再列式计算。要重视学生计算方法的交流，由于在上一节刚学习了想加算减的计算方法，因此，本节课的教学可以放开一些，一方面让学生继续学习想加算减的计算方法，一方面注意引导学生交流自己的计算方法，让学生在交流、比较中体会算法的个性化和多样性，（同上节课一样，在交流算法时，如果没出现“破十法”的方法，教师可做参与者和学生共同探讨）。

二、教学建议

◆摆一摆算一算

1．先操作，结合操作计算，然后交流各自的算法。教材中给出的“破十减”的方法如果学生没想到，教师可以参与者的角色和学生共同探讨。

2．“想一想”中的12－6，要求学生自己试着计算，再说一说是怎样算的。对于学习有困难的学生，可以边摆边计算。

◆算一算

先让学生说一说图意，再自己试着计算12－3=□，然后交流算法。

◆练一练

第1题，先让学生说一说图意，再列式计算，然后小组内交流自己是怎样算的。

第3题，学生计算之后，教师要引导学生观察，被减数12不变，减数依次减少1，差是如何变化的。引导学生发现规律，即：减数减少多少差就增加多少，渗透函数思想。

第三篇：一年级数学下册 11减几教学分析与建议 冀教版

11减几

教学分析与建议：

一、教材分析

11减几的学习，教材是以情景图加问题的形式呈现的，共安排2课时。第一课时，在学生写出算式后，让学生摆花片，通过操作学习11减几的计算方法；第二课时，通过“一共有多少辆汽车”和“怎样计算有几辆红汽车”两个问题，学习“想加算减”的方法，渗透加减间的关系。

二、教学建议

第一课时教学时，可用挂图、投影或课件，先展现“卖皮球图”的画面，可以参考“图片集锦”中的图片。待学生们弄明白图意后，请学生围绕“还有几个皮球？”动脑思考怎样解决这个问题，允许学生相互交流，共同研究。

之后，请学生广泛发表意见，说出自己的计算方法，提倡学生评议和争论。教师对学生合理的意见和方法要及时给以表扬和鼓励。学生在讨论中，可能要比画面上的方法多，还会出现“连续减”、“破十减”等方法，都是允许的，但要让学生在理解和体验的基础上，自然接受快捷、方便的方法。

第二课时的教学方法和第一课时相同，也是先展示“一共有几辆汽车”的画面，然后让学生观察，列出算式，相互交流等。

第四篇：一年级数学下册 十几减几教学分析与建议 冀教版

十几减几

教学分析与建议：

一、教材分析

本课时内容是十几减几（不退位的知识），是在上册中数与代数部分20以内的进位加法知识的延续。是下一步学习十几减几（退位）的基础，在知识系统中起到一个承上启下的作用。因此教材从学生已有的知识10+3=13和13+2=15 两项内容作为铺垫引入，使学生在动手操作的基础上渗透归纳出十几加几减几（不退位）的计算方法，然后再通过多种形式的练习，帮助学生理解和掌握计算方法和算理。

二、教学建议

◆摆一摆算一算

1．加法题是上学期学过的，教学时，由教师操作，学生写算式并计算。重点检查学生计算的是否正确

2．减法题，可由教师操作，学生试着写算式并计算，再交流自己是怎样算的。也可由教师提出摆的要求，学生按要求摆积木（或小棒），再写出算式，计算出结果。最后，交流学生各自的做法。

◆算一算

先让学生试着算，再说一说自己的算法。计算中有困难的学生可以通过操作学具来计算。

第五篇：一年级数学下册 连减教学分析与建议 冀教版

连减

教学分析与建议：

一、教材分析

教科书呈现了小熊送信的一组图，让学生在看图讲故事的过程中学习连减。情节的编排符合现实生活的真实原型，学生对于送信这件事也比较熟悉，从情景中的到的数学信息有利于学生学习连减的计算，故事情节的发展对于理解教材上呈现的三种解决连减计算的方法也有一定的帮助。教学时，要先让学生看图讲故事，提出问题并试着列出算式计算，然后再交流自己是怎样算的。注意，教材呈现的是学生自己的方法的交流，教师千万不要让每一个学生都掌握这三种方法。

二、教学建议

1．出示几幅情景图，请学生讲故事。说一说图中发生了什么事情，从图中了解到哪些数学信息，再提出问题，并让学生自己计算。

2．交流自己是怎样计算的，在学生交流各自算法的基础上，认识连减算式，初步了解连减的意义。学生可能有多种算法，有的可能写成一个算式，有的可能写成两个算式，只要正确，教师就要给予肯定，但不要评价各种算法的优劣。

如果学生的算法之中，没有连减算式，教师要给予指导。