一年级上数学教案20以内的加法连加_冀教版-2019最新文档

第一篇：一年级上数学教案20以内的加法连加_冀教版-2019最新文档

20以内的加法—连加

教学目标：

结合问题情景，自己尝试计算三个数相加，了解连加的意义，能够用不同方法计算三个数连加。

针对情景提出问题，激发求知欲，提倡独立思考，合作交流，共同探究，感悟新知，解答疑惑，鼓励实践运用，拓展延伸。

3.能够认真听取别人的不同方法，在交流中相互学习。教学重难点：

重点：了解连加的意义，学习连加的方法，幷认识连加算式，会进行有关连加的计算。难点：会利用连加的计算方法解决生活中有关连加的实际问题。教学准备：练习题，连加的卡片，学具等。

教学过程： 【导入】新课

师：小朋友，你们看这是什么？ 生：纸牌

师：今天我们来做一个小游戏（拿出事先准备好的纸牌，找一位同学随意抽

出两张）请同学们观察这两张纸牌上的数字是都几，谁来说一说纸牌上的数

字一共是多少？怎么计算。（学生说老师在黑板上板书）师：那么老师再拿出一张来，怎样计算呢？（学生说老师板书）【讲授】探究新知

一、师：星期天，小红去郊区的奶奶家玩，看见奶奶摘下了一些又大又红的苹果。小红想：我都长这么大了，应该帮奶奶做一点事情。于是，她找来一个篮子，把奶奶摘下的苹果运回家。第一次运来了4个，第二次又来2个，小红一共运来了多少个？故事听完了，你们都听清楚了吗？

（1）奶奶摘的是什么呀？（2）是谁帮奶奶运苹果的？（3）小红第一次运了几个？（4）第二次呢？

（5）小红一共运了多少个？ 小组讨论，列出算式。学生口答： 4+2=6 老师板书

小红第三次运来了一个最大的，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 师：你想到了什么数学问题？（谁还会说或谁再来说说）一共运多少个？

师：现在谁来说说算式怎么列呢？ 生：4+2+1=7 师：“4”表示什么？“2”表示什么？“谁能完整地说一遍，这样的算式我们先算什么？再算什么？你是怎么想到的？请说给其他同学听听。（表扬）

（1）是一个一个地数出来的。

（2）4个苹果加上2苹果 再加上1个苹果，就是7个苹果。板书：4 + 2 + 1 = 7 师：这样的算式与学过的有什么不一样？（生：多了一个“+1”）师小结：这个算式我们不认识，谁能给它起个名字。（板书：连加）师：仔细观察黑板上连加算式，有什么特点。生：有三个加数，有两个加号等。

师小结：一个算式中，只有加号，并且至少有两个加号的算式，就是连加。师：4+2+1 这个连加算式可以解决运苹果的问题，还可以解决什么问题呢？ 师：有五个橘子，三个草莓，两个苹果。（1）请问一共有多少个？ 生：5+3+2=10（2）说说你计算方法？

生：先算5加3等于8，再让8加上2就等于10。【活动】巩固提高

二、1.计算3+4+5=

师：3+4+5=12 要先算3加4等于7，再用7加上5就等于12。

2、送信

教师把写有算式的卡片发给学生，手持卡片的学生用我们学过的计算方法计算出的数并写在下面的横线上，写完后送给同桌，让同桌的读一读计算好的卡片，读完后请同学们判断正误，把正确的卡片投到前面的信箱中。（小组交流）

【练习】课堂练习

三、师：做练习题4——6题

注意：写字要坐端正，字要写得清楚、端正。完成后全班交流 【活动】谈收获

四、全课总结，加以延伸

1、今天，我们一起学习了什么？

2、你还有哪里不懂的问题吗？

五、板书设计： 一共运来多少苹果 连加

第一次运来4个 第二次运来2个 第三次运来1个 4+2=6 6+1=7 4+2+1=7

一个算式中，只有加号，并且至少有两个加号的算式就是连加。

第二篇：2018年一年级上数学教案20以内的加法不进位加法_冀教版 -文档资料

20以内的加法—不进位加法

教学目标：

1.在动手操作、自主尝试的过程中学习10加几和十几加几的计算方法。2．学会10加几和十几加几的口算方法，能正确进行计算。3．积极参与操作活动，愿意与他人交流自己的算法。教学重难点：

1、掌握不进位加法的口算方法。

2、正确进行不进位加法的口算。教学过程：

【导入】

一、课前热身——复习回顾：

6+5=（）

9＋2=（）

5＋7=（）

6+（）=12

8+（）=11

7+（）=13

2+（）=10 【设计意图：复习10 以内的加减法，为下面将要学习的知识做好铺垫】 【讲授】

二、自主探究——学新知

（一）、摆一摆，算一算

1、动手操作——摆小棒

师：前面我们利用摆花片和小棒的方法学习了许多数学知识，今天我们继续通过摆小棒来学习新知识。

请同学们拿出小棒，听清老师的要求。先摆出一捆，再随便摆出几根。看谁摆得又快又准确。教师巡视，为交流活动作准备。【设计意图：摆小棒是学生既熟悉又乐于参与的数学活动，在开放的操作活动中，在游戏中，让学生体验学习的自主性和趣味性。】

2、交流展示——说一说

（1）、师：谁来介绍一下你是怎么摆的，一共摆出了多少根小棒？ 【设计意图：为学生创造表达自己做法，展示自己学习成果的机会，使学生充分感受与他人分享的快乐，锻炼数学思维和语言表达能力。并为学习20以内不进位加法提供丰富的资源。】

（2）、师：谁能用一个十和几个一来说一说自己摆出的小棒的数量。【设计意图：复习数的组成，充分利用已学知识生成资源。】

（3）、师：我们知道了一捆小棒10根，1捆小棒和6根小棒合起来就是16根。你能根据图写出一个算式吗？

你们能根据自己所摆的小棒写出一个加法算式吗？试一试！

学生写，教师巡视，如果多数学生不会写，教师就再次及时示范，然后让学生写。

【设计意图：给学生用已有的知识和经验自主尝试列式的机会。】（4）、师：谁来把你写的算式与其他小朋友分享一下呢？

学生说教师板书出算式。同时关注学生写的算式与所摆的小棒情况是否相同。

【设计意图：经历从操作到语言表述，再到算式表示的过程，使学生学会10加几的加法，理解其实际意义。】

（二）、看图计算

1、观察情境图——看一看，想一想

仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？能提出什么数学问题？怎样列式？

【设计意图：让学生观察情境图，交流发现的信息，有利于培养学生数学的眼光观察身边的事物，有助于学生理解抽象的数的运算，有利于理解算式表示的实际意义】

2、主动探索，体会领悟——算一算

师：你能算出一共有多少个花皮球吗？说说你有什么好的方法计算。【设计意图：学生自己探讨过程，得出结论，把学习的主动权交还给学生，更能加深对知识的印象，体验自己解决问题的快乐、成功的愉悦和解题方法的多样化。】

【练习】

三、课堂练习——我能行 看图写算式

利用鱼、蝴蝶、懒羊羊的图片写出加法算式。看图数清每组事物的数量，列出算式，并说一说你是怎样算的？

【设计意图：做一些较为基础的练习来巩固所学知识。】 【测试】

四、课堂测评——我来挑战

1、小猴摘桃

2、摘苹果

3、判断

4、智慧大比拼（以抢答的形式完成）

【设计意图：本环节结合学生的年龄特点，适当的放松与休息，完全以游戏的形式来巩固知识。并根据小学生争强好胜的心理设计抢答环节。让他们处于兴奋的状态，体会学习数学的快乐，有效调动学生的学习热情，调节学习氛围，调动学生参与学习的积极性。

整个练习层次的设计由形象的图片到直接看式快速计算，使学生的认知规律得到顺理成章的发展。】

第三篇：2018年一年级上数学教案 20以内的减法不退位减法_冀教版 -文档资料

20以内的减法—不退位减法

教学目标： 1.知识与技能

（1）借助熟悉的物体，使学生正确用数表示20以内这些物体的个数。

（2）使学生根据11-20各数的组成，掌握十几减几的不退位减法。2.过程与方法

培养学生发现、解决问题的能力，使学生意识到数学就在身边。3.情感、态度与价值观

培养学生相互交流与合作的能力，培养学生数学应用意识。教学重难点：

20以内不退位减法的计算。教学过程：

一、复习导入

复习11～20各数的组成。

师分别出示数字卡片：14、17、12、11。学生说数的组成。

二、展示点拨

1．观察思考解决问题。(1)出示搭积木图 喜欢吗？谁会列式？

(2)教师板书：10+3＝13 13+2＝15

第 1 页(3)说一说你的想法。

后来它又放上了两块一共是十五块，所以就是13+2＝15 2．出示图3。

师：现在蓝灵鼠又在玩积木了，说说这次它是怎样摆弄的。生：它从15块积木中拿走了两块。

师：观察得的很仔细，刚才图中是向下的箭号表示加上，现在箭号向上就表示拿走。怎样用算式表示? 生：15—3 师：怎样计算15—3呢? 生：先用5—3＝2，再10+2＝12 教师应多鼓励学生多说说，也可以同桌之间互说，加深算理。

3．出示图4。先指导学生观察图，说说图意，然后独立填空，后集体反馈。生1：现在又拿走了2块，拿只剩左边的1摞正好是10块，所以12－2＝10。生2：12可以分成10和2，所以12—2就等于10。

4．观察比较。

师：现在请同学们观察这四幅图，说说有什么共同点? ①小组合作交流 ②集体反馈

引导学生找出今天的算式，10。5．小结。

我们通过观察画面，列出了算式而且找搭积木的块数。你们真聪明。

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三、算一算 1．学生独立完成。2．说说你是怎么算得?(因为16可以分成10和从16里去掉6就剩下10，去掉了10就剩下了6，所以 16－6＝10＝6。)(2)出示： 19—5＝

生1：17—3，我是这样算的，17可以分成10和7，7先减3等于4，再加上10就等于14。

生2：19—5我也是先用9减去5等于4，再加上10等于14。(3)找规律。

师：比较17—3＝和19—5＝这两个算式，你会发现什么有趣的规律? 学生分组讨论，然后集体交流。

(引导学生发现被减数多2，减数也多2，而差不变。现在阶段不能要求学生表述清楚，教师只要他们能体会到算式中各个数的变化即可。)

四、检测训练 1．练一练第1题。

学生独立完成，教师指名口算，说说自己是怎样想的。2．看图写算式。投影出示练一练第3题。(1)学生独立完成。

(2)说说你是怎样列式的?这两题都是一题多解： 第一幅可以列式：10+6＝16、16—6＝10或16—10＝6。第二幅图可以列式：12+5＝17、17—5＝12或17—12＝5

第 3 页 重要的是要让每个学生都说说自己算式表示的含义。体会整体与部分的关系。

可以先在小组内交流，然后再提问个别同学。3．照小猪的样子说算式。(1)（练一练第3题）(2)请学生说算式。(3)小组交流反馈。

4．照小鸡的样子说算式。

引导学生观察小鸡所说的三个算式，弄清图意。说说你想到的算式。【导入】小结与作业

小结：今天我们学习了什么知识？怎样计算这样的题目？你还有什么想法？

作业：课本80页练一练的第4题。

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第四篇：一年级数学20以内连加教学设计

一年级数学20以内连加教学设计

教学目标：

1．使学生理解连加的意义，掌握运算顺序，正确进行计算．

2．初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力．

3．通过教学使学生体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣．

教学重点

正确计算连加式题．

教学难点

牢记前两个数计算结果，再和第三个数相加．

教学过程

一、复习导入．

1．口算：10 以内的加法．

全班学生开火车口算．

2．看图列式计算．

有几只小鸡在吃米？又走来几只小鸡？求一共有几只小鸡？怎样列式计算？

出示：

为什么用加法？（要求一共有几只小鸡，就要把吃米的3只小鸡和又走来的2只小鸡含并起来，所以用加法计算．）

同学们对于加法的意义掌握得非常好，今天我们就要应用它进一步学习新知识．

板书课题：20以内连加

二、指导探索：

教学连加．

（1）理解连加的意义【出示图片“小鸡图”】

有几只小鸡在吃虫子？走来几只？一共是几只？你是怎么算的？（3加2等于5）又走来1只，现在一共是几只？你是怎么算的？（5加1等于6）

如果把这幅图连起来看，应该怎样叙述它的意思呢？（引导学生叙述题意：有3只小鸡在吃虫子，走来2只小鸡，又走来了一只小鸡，现在一共有几只小鸡？）

要求一共有几只小鸡？谁会列式？你是怎么想的？有和他想法不一样的吗？

在学生充分讨论的基础上，老师板书：

教师范读算式：3加2再加1等于几．

学生齐读算式．

说明：在一个算式里，有两个或两个以上的数相加叫连加．

连加的算式怎样计算呢？下面我们就一起研究这个问题．

（2）研究算法．

能直接算出结果吗？结合这道题的意思想一想：先算什么，再算什么？在学生讨论的基础上归纳出：先算 再算 ．

板书：

学生自己叙述 的计算过程．

（3）练习：【出示图片“做一做1”】

学生摆学具并列式计算．

订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？

三、巩固练习．

1．看算式摆学具．

出示： □

□

2.让学生用学具摆出这两道题，要求边摆边叙述题意．

3．看算式直接说结果．

四、课堂小结．

今天我们学习了什么？连加算式表示什么？怎样计算连式题？（结合例题来教学总结）．

五、布置作业

第五篇：一年级上数学教案- 20以内的减法-冀教版(2014秋)【小学学科网】

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20以内的减法—玩扑克 做数学

教学目标：

一、能积极参与生动的数学运动，阅历数学游戏运动的全过程。

二、能对比熟练地口算20之内的加、减法。

三、感受在游戏中学习数学的乐趣，加强学习数学的信念。

教学重难点：

让学生掌握并遵守游戏规则

教学过程： 【导入】课前准备

同桌两人准备一副扑克牌，小黑板写出游戏规则。【讲授】创设情境

师生发言，说出一副扑克牌有甚么花色，各种花色有几张等，引出玩扑克的游戏运动。

【活动】数学游戏

一、小黑板出示游戏规则，老师请同砚小声读一遍。

二、树模游戏规则。老师与某位门生配合树模游戏的进程并进一步商讨游戏规则。

三、同桌两人玩扑克。依据运动的要求同桌两人一组玩扑克。边玩边记载每次游戏中说出的算式，写一张白纸上。

四、展现门生写的算式，交换各组玩扑克的情形，重点说一说在游戏进程中碰到的题目和解决方法。

五、提出继续玩的要求，让门生从扑克牌中抽出

10、十一、十二、13几张牌，继续玩扑克，并把算式写在自主小天地中。

【练习】课外延伸

下课前，老师提出建议，激励门生制订其他多种游戏规则进行扑克牌的游

戏。

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数学课上玩扑克学生会更感兴趣。交换扑克牌的基本情况，为下面的运动做准备。

小黑板出示游戏规则便于门生理解，使其能积极主动地参预到运动中去。培育浏览、理解语言文字的本领。

使门生进一步弄清楚游戏的规则和进程。培育门生自主参预意识和关注游戏规则的公平性、适应性。

使门生阅历游戏运动的进程，感受游戏中学习数学的乐趣。实习、巩固数学计算，进步口算本领。

展现玩扑克的效果，学习分享别人的学习成果和法子，雄厚自己的知识。给门生提供自主发展的空间，加强学习数学的信念。

将数学学习延伸到课外，使门生在玩的进程中学会数学知识，培育门生在生活中发现数学、运用数学的意识。

师：今日咱们一块来玩扑克，谁来说说你对扑克牌有哪些认识？ 门生对扑克牌可能有如下认识：

●扑克牌有梅花、方片、红桃、黑桃4种花色。●每种花色有13张牌。●有一张大王、一张小王。●扑克牌共有54张。......师：同砚们对扑克牌这么熟识，看来都市玩扑克牌。今日这节课咱们用扑克牌玩一个特其它小游戏：玩扑克，做数学。（板书）

师：游戏以前要先看游戏规则。

小黑板出示游戏规则：

一、同桌两人一组，每人摸一张，依据扑克上的数，说出加、减法算式，并且计算出来。也可以把说出的算式统一个数对比，用>或<示意。

二、谁的数大谁先说，一人一句。

三、把你每次说出的算式记载下来。

四、谁说出算式多，谁就获得扑克牌。

师：下面，教师想请一名同学到前面来和教师一块儿给人人做个树模。在树模时，要提示其他同学当真看，并分外说出大于几或小于几的例子。

师：看明白了吗？对游戏规则还有甚么建议吗？ 生：要是两小我说出的算式一样多，怎么办？

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老师可以激励门生同桌两人自己商定好解决的设施。若门生没有提出，老师可以作为参与者提出。

生：抽到的两个数都超越10怎么办？如：

13、十二。师：人人讨论一下。

生：可以说出13>十二或十二<13。生：会计算就算出来，谁也不会就都不要。

师：我看这些主张都不错，要是你们还有更好的设法，可以自己制订游戏规则。

师：下面，请同桌两人一组入手下手做游戏吧！要把自己说到的算式记载在一张纸上。

老师要注重巡查和个别指点，也可以参预一些难度年夜的游戏。师：汇报一下你们在玩的时刻，碰到了甚么题目？是怎么样解决的？ 门生可能会说到：

生：抽出超越10的数，咱们两人一块算的。师：举个例子。

生：譬如，十一和13。可以写成十一<13、13>

十一、13－十一＝

二、13＋十一>20、13＋十一＝24。

要是门生提出上面的情形，老师提出师生一块儿商讨。

师：适才同砚们在玩扑克中学习了很多知识。下面咱们继续玩，这回难度年夜一点，只拿出10以上的四张牌，看谁获得的牌多。把自己想到的算式写在自主小天地中。

师：这节课，咱们行使扑克牌做了个风趣的小游戏，解决了很多的数学题目，还进行了数学运算。课后，人人还可以自己制订其他各种各样的规则玩扑克，一定会感受到更多的乐趣