20以内连加教学设计

第一篇：20以内连加教学设计

20以内连加教学设计

刘钊

教学目标：

1．使学生理解连加的意义，掌握运算顺序，正确进行计算．

2．初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力．

3．通过教学使学生体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣．

教学重点

正确计算连加式题．

教学难点

牢记前两个数计算结果，再和第三个数相加．

教学过程

一、复习导入．

1．口算：20 以内的加法．

全班学生开火车口算．

2．10以内的连加．

指名学生口算，说说是如何计算的．

3．看图列式计算．

空中有几架飞机？飞来几架飞机？求一共有几架飞机？怎样列式计算？

出示：3+4=

为什么用加法？（要求一共有几架飞机，就要把空中的3架飞机和飞来的4架飞机含并起来，所以用加法计算．）

同学们对于加法的意义掌握得非常好，今天我们就要应用它进一步学习新知识．

板书课题：20以内连加

二、指导探索：

教学连加．

（1）理解连加的意义【出示图片“飞机图”】

空中有几架飞机？飞来几架？一共是几架？你是怎么算的？（3加4等于7）又飞来5架，现在一共是几架？你是怎么算的？（7加5等于12）

如果把这幅图连起来看，应该怎样叙述它的意思呢？（引导学生叙述题意：空中有3架飞机，飞来4架飞机，又飞来了5架飞机，现在一共有几架飞机？）

要求一共有几架飞机？谁会列式？你是怎么想的？有和他想法不一样的吗？

在学生充分讨论的基础上，老师板书：

教师范读算式：3加4再加5等于几．

学生齐读算式．

说明：在一个算式里，有两个或两个以上的数相加叫连加．

连加的算式怎样计算呢？下面我们就一起研究这个问题．

（2）研究算法．

能直接算出结果吗？结合这道题的意思想一想：先算什么，再算什么？在学生讨论的基础上归纳出：先算 再算 ．

板书：3+4+5=

学生自己叙述 的计算过程．

（3）练习：【出示图片“树叶图”】

学生摆学具并列式计算．

订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？

三、巩固练习．

1．看算式摆学具．

出示： □

□

2.让学生用学具摆出这两道题，要求边摆边叙述题意．

3．看算式直接说结果．

四、课堂小结．

今天我们学习了什么？连加算式表示什么？怎样计算连式题？（结合例题来教学总结）．

五、布置作业

第二篇：100以内数的连加 教学设计

《100以内数的连加、连减、加减混合》教学设计

教材第28页例

3、例4及“做一做”，练习五第5、7、8题。

教学目标：

1.知识与技能：使学生掌握加减混合运算的方法，能正确地笔算100以内的加减混合运算算式，进一步提高学生的计算能力。

2.过程与方法：通过学生观察、讨论、比较，让学生进一步明确加减混合运算竖式的简便写法，并能正确进行计算。

3.情感态度与价值观：在学习过程中，培养学生认真审题、细心计算的习惯。

教学重点：

理解加减混合运算的算理。

教法学法：

小组研讨法。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

多媒体出示教材第28页情境图。

提问引入。

（板书；加减混合）

二、探究新知

出示例3：老师出示“车上原来有67人”这个条件，到南山站下车的有25人，上车的有28人，现在车上有多少人？

小组讨论：你打算怎么算？

请学生上台板演

及时评价学生的方法并比较各种计算方法。

完成“做一做”（点名板演，然后集体订正）

出示例4：72－（47+16）＝

让学生分析、比较例3和例4两题的区别。

小组讨论，交流各自想法。

讨论小括号的作用，本题应该先算什么再算什么？

讨论、汇报。

小结：“小括号”表示先算部分。

列竖式计算。

独立完成，集体订正。

三、积累运用

口算教材练习五第8题

采取比赛形式，优胜者发小红花。

计算教材练习五第5题和“做一做”。

独立完成练习五第7题。

四、总结提升

板书设计：

加减混合

67－25+28＝70（人）

72－（47+16）＝9

“小括号”表示先算部分。

第三篇：10以内的数连加教学设计

《10以内的连加》教学设计

执教者：射阳县特殊教育学校

陈玮

教学目标：

1、引导学生经历从实际情境中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加的意义。

2、掌握连加的计算顺序，能正确进行10以内数的连加计算。

3、初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。教学重点：

掌握连加的运算顺序和计算方法． 教学过程：

一、复习

今天我们的课堂里来了好多的好朋友，小朋友们，你们想认识他们吗？ 我们一起来认识这些好朋友。这是什么？

数字宝宝，我们一起来读一读这些数字宝宝吧！指名学生读。

二、新授

1、看，是什么来了？小白兔蹦蹦跳跳的真可爱啊！你能数出有几只小兔子吗？4只（指名数）又来了几只？3只

现在一共有几只兔子？用什么方法计算？怎么列式？4+3=7（分层：指名学生数一数一共有几只兔子？）

2、这是我们前面学习过的用加法算式计算总数，又来了几只？2只 谁能算出现在一共有几只兔子？怎么列式？7+2=9

3、刚才我们列了2个加法算式算出了一共有9只兔子，那你能用一个算式来计算吗？

4+3+2=9你能说一说每个数字表示的意思吗?（指名学生说一说每个数字表示的什么意思？）

4、观察算式：这个算式有几个加号？有几个加数？ 也就是把三部分加起来需要几个加号？

凡是含有两个或两个以上，并且只有加号的算式，我们就叫它连加算式．

三、揭示课题讲连加读、算方法．

今天，我们要学的新知识就是三个数的连加算式． 师：1．连加算式怎样读呢？(老师范读，学生边听边记．)读作：4加3再加2 读一读：1+2+3 4+2+1 3+5+2 2．连加算式怎样计算呢？ 连加要分两步计算：先把前两个加数相加(边讲边画)，再用得数与第3个加数相加．

老师完整地把这算式的计算过程说一遍： 问：谁能把老师说的计算过程说一遍？ 3．总结连加运算顺序： 求三个数的和用连加计算，计算时，按顺序先把前两个数相加，再加第三个数． 这是连加的基本顺序。

四、巩固练习： 1．出示鱼图

又来了哪个好朋友啊?(鱼)请同学们观察这幅图，说说这幅图的意思?这幅图有几部分？用什么方法列式？怎么列式？

指名学生数一数，并找出对应的数字卡片贴在黑板上。说一说这个算式怎么计算？ 2．出示胡萝卜图片。

这是什么？谁最爱吃胡萝卜啊？

谁能说一说这幅图的意思？怎么列式？

指名学生数一数，并找出对应的数字卡片贴在黑板上。说一说这个算式怎么计算？ 指名学生说运算顺序。

3、活动

老师用拍手，同学们仔细听老师拍了几下，拍了几次，计算老师一共拍了几次？3 1 4 2 3 5在本子上写出数字或拿出数字卡片，列式计算。

五、课堂总结：

这节课，我们和小兔子，小鱼还有小熊这些好朋友一起学习了什么新知识，你知道了什么？

在学生说的基础上老师归纳：

我们学习了连加算式，知道了连加算式的运算顺序，大家要牢牢记住．

教学反思

本课结束以后，我仔细的对整个过程进行了回顾！对本节课的教学进行了反思。

本节课我主要是用学生们认识的小动物图片导入新课，孩子们可以在喜欢的场景中进行连加的列式计算，让运算顺序、计算方法，潜移默化的得到掌握，使比较枯燥、抽象的数字生活化、形象化，增加了趣味性。同时在教学活动中，由于学生的思维方式不一样，所以所列算式及计算过程也是不尽相同的，既扩大了学生的发散思维，又增大了全体学生练习的数量。最后的自主练习环节，可以用来复习、巩固、提高。并且在教学过程中对学生进行即时评价，摒弃了以往“是”、“好”、“真棒”等简单性的评价，如：“同学们观察的真仔细。”“刚才这个同学说的棒极了，相信其他同学也和他一样棒！”改进后的评价让发言学生感到老师对他的肯定和尊重，并同时给其他的学生以鼓励。

由于学生层次不同，很多情况下孩子需要老师的帮助，包括读题等，但我有些眼高手低，今后要多关注孩子的年龄特征与孩子的身心发展状况！

第四篇：100以内的连加连减教学设计

《 100以内的连加连减》的教学设计

教学目标：

1、使学生掌握笔算连加、连减的方法，能正确地笔算100以内的连加、连减算式。

2、通过情境培养学生知识的应用能力。教学重难点：

重点：连加、连减的笔算方法 难点：理解算理 教学准备： 课件

教学时间： 1课时

教学过程：

（一）复习导入

1、用竖式计算 45+17 80-59 指名板演，并说一说用竖式计算加法和减法时注意什么？

2、口算下面各题

2+4+3= 30+40+20= 2+30+5= 70-30-20= 17-7-5= 14-9-2= 提问：在计算连加、连减的算式时，要按怎样的顺序进行计算？

（二）揭示课题：连加 连减

（三）结合情境、探究新知

探究连加

1、出示例1图，请学生仔细观察。让学生说图意。

（1）师：在图上你能知道了什么？

（2）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只纸船）

学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。

2、尝试列式。

师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？

（1）随生答板书：（1）19+27 46+26

（2）19+27+26或27+26+19 26+19+27 3尝试竖式计算：

师：，你准备怎么计算算出来的？（生先讨论，再尝试）

师：（启发）这是一道三个两位数连加的算式，想一想，要先算什么？19+27能口算吗？竖式该怎么列？接着要算什么？又该怎么计算？（学生尝试用竖式计算。）

汇报板演，组织交流学生的计算方法，如果只出现第一种，师引导孩子继续想第二种竖式书写方法，如果两种都有，两种方法一一理解每一步算得什么

4、比较两种算法，哪种更便捷？ 探究连减

出示试一试 90-25-28= 提问：这是一道怎样的算式？计算时，要先算什么？

谈话：在用竖式计算时，竖式可以怎么写？自己先在下面试一试，再在小组里说一说你是怎样想的？是怎样算得。学生尝试计算，教师巡视

反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？ 三 巩固练习基础练习

1、想想做做第1题

学生直接在书上填写，并说说怎样用竖式计算连加 连减的，两个竖式连写时，要注意什么 提高练习

2、想想做做第3题

请学生仔细观察，让学生说图意。

（1）师：在图上你能知道了什么？

（2）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少人）

学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。

2、尝试列式。

师：要知道一共有几人，我们可以用什么方法做？（加法）为什么？ 学生尝试计算，教师巡视

反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？

3、想想做做第4题

请学生仔细观察，让学生说图意。（1）师：在图上你能知道了什么？

要求一共摘了多少个？小朋友们会列式计算吗？ 反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？

师：还剩多少人？我们可以用什么方法做？（减法）为什么？ 小朋友们会列式计算吗？ 学生尝试计算，教师巡视

反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？

（四）全课总结、延伸课外

师：今天，怎么计算连加和连减呢？指出：像今天我们学习的连加连减，在我们的身边也经常可以看到。比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？ 作业设计：课作书2页第2题

第五篇：一年级数学20以内连加教学设计

一年级数学20以内连加教学设计

教学目标：

1．使学生理解连加的意义，掌握运算顺序，正确进行计算．

2．初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力．

3．通过教学使学生体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣．

教学重点

正确计算连加式题．

教学难点

牢记前两个数计算结果，再和第三个数相加．

教学过程

一、复习导入．

1．口算：10 以内的加法．

全班学生开火车口算．

2．看图列式计算．

有几只小鸡在吃米？又走来几只小鸡？求一共有几只小鸡？怎样列式计算？

出示：

为什么用加法？（要求一共有几只小鸡，就要把吃米的3只小鸡和又走来的2只小鸡含并起来，所以用加法计算．）

同学们对于加法的意义掌握得非常好，今天我们就要应用它进一步学习新知识．

板书课题：20以内连加

二、指导探索：

教学连加．

（1）理解连加的意义【出示图片“小鸡图”】

有几只小鸡在吃虫子？走来几只？一共是几只？你是怎么算的？（3加2等于5）又走来1只，现在一共是几只？你是怎么算的？（5加1等于6）

如果把这幅图连起来看，应该怎样叙述它的意思呢？（引导学生叙述题意：有3只小鸡在吃虫子，走来2只小鸡，又走来了一只小鸡，现在一共有几只小鸡？）

要求一共有几只小鸡？谁会列式？你是怎么想的？有和他想法不一样的吗？

在学生充分讨论的基础上，老师板书：

教师范读算式：3加2再加1等于几．

学生齐读算式．

说明：在一个算式里，有两个或两个以上的数相加叫连加．

连加的算式怎样计算呢？下面我们就一起研究这个问题．

（2）研究算法．

能直接算出结果吗？结合这道题的意思想一想：先算什么，再算什么？在学生讨论的基础上归纳出：先算 再算 ．

板书：

学生自己叙述 的计算过程．

（3）练习：【出示图片“做一做1”】

学生摆学具并列式计算．

订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？

三、巩固练习．

1．看算式摆学具．

出示： □

□

2.让学生用学具摆出这两道题，要求边摆边叙述题意．

3．看算式直接说结果．

四、课堂小结．

今天我们学习了什么？连加算式表示什么？怎样计算连式题？（结合例题来教学总结）．

五、布置作业