一年级《连加》教学设计★

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第一篇:一年级《连加》教学设计

一年级《连加》教学设计 知识目标

1.知道连加、连减算式的含义和运算顺序.

2.能比较熟练地口算连加、连减式题.

3.初步感知连加、连减算式与日常生活的联系.

4.使学生掌握加减混合运算的计算方法,理解加减混合所表示的意义,能正确计算.

能力目标

培养学生观察、比较和抽象概括能力,以及应用所学知识解决实际问题的能力.

情感目标

1.初步学习用连加、连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题,体会数学与生活的密切联系.

2.在学习活动中,激发学生的学习兴趣,使学生体会到生活中处处有数学.

教学重、难点:

1.知道连加、连减算式的含义和运算顺序.

2.能比较熟练地口算连加、连减式题.

3、初步理解一步计算和两步计算之间的联系。

教学教程:

一、复习:以开火车的形式口算计算卡片。

二、新授:

(一)教学连加:

1、利用课件先出现地上的5只小鸡,然后出现跑来的2只小鸡,最后出现又跑来的1只小鸡,(每出现一次,学生就用自己的语言描述图意,也是先分步后综合,综合讲图意时先要求同桌之间互讲,再指名完整地叙述图意一次。)

2、你们能帮老师算一下地面上一共有多少只小鸡吗?(生独立在练习本上列式计算,再指名口答。)

可能出现以下两种计算方法:(1)5+2=7 7+1=8(2)5+2+1=8

3、老师想知道5+2+1=8你们是怎样算出来的呢?

4、比较两种算法:

异:第(1)种用的是两个一步算式,第(2)种用的是一个两步算式。

同:(1)最后结果都一样,所以两种算法都对。(2)两种方法都是用5+2的结果7,再加上1,得出8的。

哪种方法比较方便呢?

第(2)种,像这样的算式我们把它叫做“连加”。(板书课题)并建议学生多用连加来解决问题。

5、读算式:5+2+1=8读作:5加2再加1等于8.6、完成做一做左边的题目。

(1)师说,生摆小棒,再打开书填空。

(2)订正,说一说计算过程。(要求画出计算步骤。)

(二)教学连减:

1、用课件分步出示小鸡图,学生也分步讲图意。(与连加大致相同)

2、你们能算一下最后剩下多少只小鸡吗?(生独立在练习本上列式计算,再指名口答。)

可能出现以下三种计算方法:(1)8-2=6 6-2=4(2)8-2-2=4(3)8-4=4

对每一种算法都作出分析,重点分析连减的含义及计算方法并补充课题。

3、读算式:8-2-2=4 读作:8减2再减2等于4.4、完成做一做右边的题目。

(1)师说,生摆小棒,再打开书填空。(注意教会学生看图,因为这种图是学生第一次接触。)

(2)订正,说一说计算过程。(要求画出计算步骤。)

三、游戏:

请同学表演,同学们要注意台上同学人数的变化。

1、先请5个同学站在台上,接着走了2个,又走了1个,最后剩下多少个?(生列式计算,订正。)

2、先请4个同学,再请2个同学,再请0个同学,现在一共有多少个同学?(生列式计算,订正。)

四、练习:

1、P73第1题:

(1)先出示正在跳绳的5个同学,让学生说说图意,再出示又走来4个同学,问现在一共有多少个同学?

(2)请同学口答出算式,再填书。

2、分别完成P73第3题左边3道算式和成P74第6题左边3道算式.(都要求画出计算过程。)

五、小测:

同桌间互换小测本,互相各出两道连加、两道连减考同桌,再收小测本批改。

六、总结:

如果回到家,家长问你今天数学学了什么,你会怎么回答呢?

第二篇:一年级连加教学设计文档

人教版一年级上册数学《连加》教学设计

教者:刘连红

教学内容

人教版一年级上册数学连加

学习目标:(四维目标)

知识与能力:使学生初步理解连加的含义。过程与方法:正确的掌握10以内的连加的计算。

情感态度与价值观:在游戏中学,使学生喜学乐学,在生活现象中寻找数学问题,并初步体验运用知识解决问题的乐趣,增加学习的动力与信心。数学思考:正确掌握连加的计算方法

教学重点,难点

重点:连加的计算方法。难点:连加的含义。教学准备 课件:小棒,气球 教学过程

一、复习

(1)老师手持两束气球进教室,一手持三个同样颜色的气球,一手持四个同样颜色的气球师:今天老师特地带来一些气球,奖励给表现好的小朋友,特别是上课认真听讲,发言积极声音响亮的同学。(2)

问:这些气球漂亮吗?谁能告诉大家有几只?(3)

问:你是怎么知道的?

(4)

请同学把老师手上的气球变成加法算式。并说说3+4表示什么意思。(5)

把3+4板书在黑板上。(6)展示课件练习题

二、新授 1.导入新课:刚才大家对加法的计算,计算得非常的正确,算得又对又快。2.探索新知

(1)课件出示喂小鸡的情景,教师分步操作,学生观察(2)5只小鸡在吃食,跑来了2只

问:一共有多少只小鸡在吃米?合起来用什么方法运算?谁会列式?5+2(3)又来了1只。

问:你又看到了什么?现在一共有多少只小鸡在吃米?用什么方法运算?谁会列式?7+1(4)黑板板书5+2+1(5)3+4

5+2+1 问:这两个算式有什么不一样?

(6)引出课题: 板书连加。像这样有两个加号连续相加的算式叫做连加。(7)讨论:5+2+1 怎样计算呢? 学生讨论,教师巡视指导.(8)学生反馈

(9)小结:三个数连加,先把前面两个数相加,再用得数加第三个数 3.看图列式。(课件)4.看一看,摆一摆

老师出示课件,列出算式,小组合作摆小棒,并请小组出来展示。

5.游戏:小白兔快快来

(1)老师请数位小朋友来扮演小白兔,其他学生当指挥者,老师展示课件,让学生指挥小白兔跳出来。

过程:请扮演小白兔的同学站在讲台上,下面的同学跟着老师展示的课件说几只小兔跳过来,扮演小白兔的同学听下面同学的指挥按照从前往后的顺序依次跳,跳完后不动,展示给下面的同学看。

(2)请下面的同学写出连加算式,展示,并说说写的算式代表的意思。

6.课堂练习

(1)老师出示课件,看图列式,并请同学说出他是怎么算的。

(2)闯关练习,课件出示连加算式,请同学口算,先说出得数再说出算理。

六.总结

今天你学到了什么?如何算连加算式。

三个数连加,先把前面两个数相加,再用得数加第三个数.七.板书设计

3+4=7

连加

第三篇:一年级上册《连加》教学设计

连加

教学内容:

人教版小学数学一年级上册第65页的内容及相应练习教学目标:

1、知识与技能目标:通过实际情镜建立连加的数学模型,理解连加的含义,掌握连加的计算顺序,会进行10以内连加的计算。

2、过程与方法:在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力,能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。

3、情感态度价值观:在理解和掌握知识的同时,感受学数学、用数学的乐趣。

教学重难点:理解和掌握连加的计算顺序。

教学过程:

一、复习铺垫

口算卡答题

二、创设情境,导入新课

师:同学们,你们做过公交车吗?现在我就请几名同学为我们现场表演上车的情景。想看的小朋友坐端正。(音乐伴奏:示意5个小朋友上台表演,边唱着我是客车小司机咿呀咿呀。不一会有一个2个小朋友上车了)看到这个场面,你能编出一个数学小故事吗?

生:车上原来有5个小朋友,又上来了2个,问:现在一共有多少个小朋友? 师:你说得真完整,真是个善于表达想法的好孩子。老师奖励一颗星。师:那要求一共有多少个小朋友?用什么方法来计算呢? 生:加法

师:怎么样列出算式呢?请你列出算式。生:5+2=7(师板书)

师:那5、2、7各表示什么意思呢?

生:5是原来车上的小朋友,2是又上来的小朋友,7是一共的人数。师:同学们真厉害。接着往下看,公交车经过一站,又有人上车了:你能将上车的过程用原来。。先。。又。。编一个数学小故事?(板书原来。。先。。又。。)

生:原来有5个小朋友,先上来2个人,又上来1个人,一共多少人? 师:车上的小朋友是由哪几部分组成的? 生:三部分

师:要求一共有多少个小朋友用什么方法计算?现在请你们在3号本上试着列出来。

生:5+2+1=8 师:说说算式中的5、2、1、8各表示什么意思呢?说完之后示意8个小朋友下去。

师:看这个算式与我们以前学过的加法算式有什么不同?你来给这个算式取个名字吧?(之前的加法是把两部分合起来,现在是将三部分合起来的加法)

生:连加

师:是呀,像这样三个数或三个以上的数加在一起,我们叫把它叫做连加。(板书:连加)

师:你会读这个算式吗?(先指名读,再全班读)

我们会读了这个连加算式了,那老师想知道你们是怎么计算5+2+1=8?同桌之间相互讨论。生:先算5+2=7再算7+1=8 师:是呀,计算连加时我们先把前两个相加,然后再把算出来的得数(强调是算出的得数)加上第三个数,这样的计算,也就是说按从左往右的顺序计算。

学生齐说计算方法。老师边说边将计算的顺序标标出来。

师:小朋友表现这么的棒,老师要给你们讲个故事,想不想听?想听的坐坐好。课件出示《丛林寻宝》边说边配图。

师:问一共有几只小动物去寻宝了?请你先把计算的办法写在3号本上,我点名回答。这道连加应该先算什么/再算什么?谁来说说看。

结合宝藏,进行小结:这节课你都收获了哪些知识,跟我们分享一下。

2、逛超市。

师:听完了故事,咱们就用今天学过的知识解决生活的问题。同学们去过超市买东西吗?想买东西 坐坐好(出示几样物品,并标注价格,同时课件配图),如果给你10块钱,让你买3件物品,你想买哪几件?(动手在你的答题卡上勾出你要买的东西,并列出算式)师巡视后,再指明到黑板上买东西,老师写出算式,指3到5名)

四、课堂作业

五、板书

第四篇:人教版一年级上册《连加》教学设计

人教版一年级上册《连加》教学设计

教学目标:

1、认识连加,理解连加的意义,初步渗透部分与整体的相对性。

2、要通过教学中的游戏,让学生掌握连加的计算方法,并体验算法的多样化。

3、学习过程中感受数学与生活的联系,培养学生对数学的情感。教学重点:理解连加的意义,掌握连加的计算方法。教学难点:明确整体与部分的相对性。教学过程:

一、复习导入

口算

4+2=

3+2= 6+3=

5+1= 师:这是我们前面学习过的加法,同学们掌握的很好,这节课老师要带同学们去一个好玩的地方,你们想去吗?

二、新授

(一)情境导入,揭示连加含义

师:爸爸、妈妈带明明去了农场,明明可喜欢喂小鸡。(呈现课本第65页第一幅情境图的左边部分)他在地上撒了些米,马上就有5只小鸡过来吃,明明可开心了。(动画展示跑来两只小鸡)你看到了什么?现在一共来了几只小鸡?你会列式计算吗? 生:5+2=7 师:很好!我们继续看!(呈现课本第65页第一幅情境图的最后一部分)你又看到了什么?现在一共又有几只小鸡?你怎么列式? 生:5+2+1 师:你为什么这么列?

(二)新授

(ppt出示课本第65页第一幅情境图的两部分)让学生比较两幅情境图列出的算式:5+2和5+2+1,师问:这两个算式有什么不同点? 生:5+2是两部分合起来的算式,5+2+1是三部分合起来的算式。师:你说得很好,像这样把三部分合起来的算式,我们就可以叫它连加。师板书“5+2+1”:这个算式读作“5加2加1” 学生齐读算式:5加2加1 师:那5+2+1这个算式你会计算吗?先想一想,同桌互相讨论。师:谁来说说你是怎么算的?用上先算什么,再算什么来说。师:看看ppt上老师展示的计算过程,在板书运算顺序。师:5、2、1各表示什么?谁来说一说。(生回答)8表示什么? 师小结:我们在计算连加时,要按从左到右的顺序计算的。

(三)巩固练习1、2+3= 5+4= 2+3+4=

2、课本第65页做一做左边的练习学生动手操作,再填一填。

3、课本第66页的练习十四(1)第1题 学生独立完成(2)第2题

学生先说说图意,再独立完成。(3)第3题 学生独立完成

三、课堂小结

说说你这节课学到了什么? 板书设计:

5+2+1:这个算式读作“5加2加1”

小结:我们在计算连加时,要按从左到右的顺序计算的。

第五篇:一年级数学上册[连加]教学设计

[连加]教学设计

教学内容:教科书62页小鸡图、做一做,练习十二第1~6题。

素质教育目标:

(一)知识教学点

1.使学生理解连加的含义。

2.学会正确地进行10以内的连加计算。

(二)能力训练点

1.引导学生看连加示意图,提高视图能力。

2.动手操作,摆学具。培养动手操作能力。

3.理解先把前两个数相加并记住结果,再和第三个数相加。培养计算能力。

(三)德育渗透点

1.利用旧知学习新知,促进知识迁移,提高学习兴趣。

2.通过计算方法的教学,初步培养简单的推理能力。

教学重点:

1.理解连加含义。

2.能够正确地进行10以内的连加计算。

教学难点:记住前两个数的结果,再和第三个数相加。

教具、学具准备:

1.教科书62页例题的插图,灯片或电脑软件、口算卡片、小棒8根。

2.学生准备:8根小棒,5个红三角形,10个绿三角形,8个圆片。

教学步骤:

一、铺垫孕伏

1.看算式,说得数。

1+3= 7+3= 7+1=

4+2= 3+2= 2+8=

5+2= 5+4= 3+6=

2.看图列式。

(1)这幅图表示什么意思?

(2)图中的括号表示什么?

(3)用什么方法计算?怎样列式?

二、探究新知

1.直观演示,理解图意,引入新课。

(1)按顺序出示或显示62页第一幅小鸡图。

先出示或显示左边的3只小鸡,再出示跑来的2只小鸡。算一算,一共有几只小鸡?该怎样列式?(学生回答后板书:3+2)接着出示又跑来的1只小鸡和括号“?”。

(2)引导学生叙述图意。

①学生互相说说这幅图的意思。

②汇报讨论结果。(原来有3只小鸡吃虫子,先跑来了2只,又跑来1只,现在一共有几只小鸡?)

③要求一共几只小鸡,应该怎样列式。(学生回答后,接着板书“+1”)

(3)引入新课。

以前我们学习的加法题都是把两个数加起来,这道题是把3个数加起来,算式中用上了两个“+”,像这样的算式,叫连叫。今天我们就来学习连加。(板书:连加)

2.指导计算,突破难点,理解算法。

(1)像这样的连加算式怎么算呢?请同学们再看一遍这幅图的演示过程。

①先演示原来的3只小鸡,然后出示跑来的2只小鸡,这表示先把3只小鸡和2只小鸡合起来,就是计算时要先算3加2,也就是5。

②接着再出示最后跑来的1只小鸡,并出现括号和“?”。现在这幅图表示什么?表示把5只小鸡和1只小鸡合起来。就是再算5加1,也就是6。

(2)总结算法

通过刚才的演示我们可以看出:计算三个数连加的算式,要先把前面两个数加起来。(随着讲叙,在算式3+2下面用线连起来,表示先算)。3+2得几?(再把得数5写在连线下面)然后再加第三个数,(在5和1之间连线,表示后算)5加1得几?在算式后面写上“=6”

最后板书为:

3.课堂练习

(1)62页做一做上图。

①摆小棒。(教师在前面摆,每个学生在课桌上边摆边叙述)

先摆4根小棒,接着摆3根小棒最后再摆1根小棒,求一共摆了多少根小棒?该怎样列式?(提醒学生每组小棒间要有空隙)

②把算式填写完整。

③该怎样计算呢?先算几加几?填写得数并订正。

(2)62页做一做右图。

①仿照62页1题三角形的图,指名在黑板上摆,其余学生在自己书桌上摆。边摆边叙述:我先摆2个红三角形,接着又摆5个绿三角形,最后再摆3个红三角形,求一共有多少个三角形?

②请把算式和得数填完整。

③指名说说是怎样填的?(教师板书算式)

④指算式,强调在心里牢牢记住第一个得数7,7再加3得10,所以2+5+3=10

⑤把算式补充完整。

4.整理算法。

(1)把三个数加起来,这样的计算叫什么?

(2)计算连加的时候,先把哪两个数相加,再加第几个数?

三、巩固发展

1.练习十二第1题。

(1)

引导学生想:先算几加几?等于几?再算几加几,最后等于多少?边说计算过程,边填□。

(2)先让学生在书上独立填写,指名说出运算顺序,填□。最后订正。

2.练习十二第2题。口算。

(1)2+3=5

5+4=9

2+3+4=9

(2)4+2=6

6+4=10

4+2+4=10

比较前两个算式与第三个算式之间有什么关系?(第三个小题的计算顺序是前2个小题)

3.练习十二第3题。

(1)出示口算卡,并说出先算什么,再算什么?

(2)填写得数。

4.练习十二第6题。

说明:每个数字和每个符号都占一个小格,两算式中间要空两个小格。认真写一写、算一算。

四、全课小结

通过今天的学习你都学会了什么?(连加,知道了要先把前两个数相加,再和第三个数相加。)

五、布置作业

1.练习十二第4题。边叙述图意边把算式补充完整。说说先算什么,再算什么?

2.练习十二第5题。计算每个算式是怎样想的?

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