一年级《连加》教学设计★

第一篇：一年级《连加》教学设计

一年级《连加》教学设计 知识目标

1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序．

2．能比较熟练地口算连加、连减式题．

3．初步感知连加、连减算式与日常生活的联系．

4．使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算．

能力目标

培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力．

情感目标

1．初步学习用连加、连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系．

2．在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学．

教学重、难点：

1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序．

2．能比较熟练地口算连加、连减式题．

3、初步理解一步计算和两步计算之间的联系。

教学教程：

一、复习：以开火车的形式口算计算卡片。

二、新授：

（一）教学连加：

1、利用课件先出现地上的5只小鸡，然后出现跑来的2只小鸡，最后出现又跑来的1只小鸡，（每出现一次，学生就用自己的语言描述图意，也是先分步后综合，综合讲图意时先要求同桌之间互讲，再指名完整地叙述图意一次。）

2、你们能帮老师算一下地面上一共有多少只小鸡吗？（生独立在练习本上列式计算，再指名口答。）

可能出现以下两种计算方法：（1）5+2=7 7+1=8（2）5+2+1=8

3、老师想知道5+2+1=8你们是怎样算出来的呢？

4、比较两种算法：

异：第（1）种用的是两个一步算式，第（2）种用的是一个两步算式。

同：（1）最后结果都一样，所以两种算法都对。（2）两种方法都是用5+2的结果7，再加上1，得出8的。

哪种方法比较方便呢？

第（2）种，像这样的算式我们把它叫做“连加”。（板书课题）并建议学生多用连加来解决问题。

5、读算式：5+2+1=8读作：5加2再加1等于8.6、完成做一做左边的题目。

（1）师说，生摆小棒，再打开书填空。

（2）订正，说一说计算过程。（要求画出计算步骤。）

（二）教学连减：

1、用课件分步出示小鸡图，学生也分步讲图意。（与连加大致相同）

2、你们能算一下最后剩下多少只小鸡吗？（生独立在练习本上列式计算，再指名口答。）

可能出现以下三种计算方法：（1）8-2=6 6-2=4（2）8-2-2=4（3）8-4=4

对每一种算法都作出分析，重点分析连减的含义及计算方法并补充课题。

3、读算式：8-2-2=4 读作：8减2再减2等于4.4、完成做一做右边的题目。

（1）师说，生摆小棒，再打开书填空。(注意教会学生看图，因为这种图是学生第一次接触。)

(2)订正，说一说计算过程。（要求画出计算步骤。）

三、游戏：

请同学表演，同学们要注意台上同学人数的变化。

1、先请5个同学站在台上，接着走了2个，又走了1个，最后剩下多少个？（生列式计算，订正。）

2、先请4个同学，再请2个同学，再请0个同学，现在一共有多少个同学？（生列式计算，订正。）

四、练习：

1、P73第1题：

（1）先出示正在跳绳的5个同学，让学生说说图意，再出示又走来4个同学，问现在一共有多少个同学？

（2）请同学口答出算式，再填书。

2、分别完成P73第3题左边3道算式和成P74第6题左边3道算式.（都要求画出计算过程。）

五、小测：

同桌间互换小测本，互相各出两道连加、两道连减考同桌，再收小测本批改。

六、总结：

如果回到家，家长问你今天数学学了什么，你会怎么回答呢？

第二篇：一年级连加教学设计文档

人教版一年级上册数学《连加》教学设计

教者：刘连红

教学内容

人教版一年级上册数学连加

学习目标：（四维目标）

知识与能力：使学生初步理解连加的含义。过程与方法：正确的掌握10以内的连加的计算。

情感态度与价值观：在游戏中学，使学生喜学乐学，在生活现象中寻找数学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。数学思考：正确掌握连加的计算方法

教学重点，难点

重点：连加的计算方法。难点：连加的含义。教学准备 课件：小棒，气球 教学过程

一、复习

（1）老师手持两束气球进教室，一手持三个同样颜色的气球，一手持四个同样颜色的气球师：今天老师特地带来一些气球，奖励给表现好的小朋友，特别是上课认真听讲，发言积极声音响亮的同学。（2）

问：这些气球漂亮吗？谁能告诉大家有几只？（3）

问：你是怎么知道的？

（4）

请同学把老师手上的气球变成加法算式。并说说3+4表示什么意思。（5）

把3+4板书在黑板上。（6）展示课件练习题

二、新授 1.导入新课：刚才大家对加法的计算，计算得非常的正确，算得又对又快。2．探索新知

（1）课件出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察（2）5只小鸡在吃食，跑来了2只

问：一共有多少只小鸡在吃米？合起来用什么方法运算？谁会列式？5+2（3）又来了1只。

问：你又看到了什么？现在一共有多少只小鸡在吃米？用什么方法运算？谁会列式？7+1（4）黑板板书5+2+1（5）3+4

5+2+1 问：这两个算式有什么不一样？

（6）引出课题： 板书连加。像这样有两个加号连续相加的算式叫做连加。（7）讨论：5+2+1 怎样计算呢？ 学生讨论，教师巡视指导．（8）学生反馈

（9）小结：三个数连加，先把前面两个数相加，再用得数加第三个数 3．看图列式。(课件)4．看一看，摆一摆

老师出示课件，列出算式，小组合作摆小棒，并请小组出来展示。

5．游戏：小白兔快快来

（1）老师请数位小朋友来扮演小白兔，其他学生当指挥者，老师展示课件，让学生指挥小白兔跳出来。

过程：请扮演小白兔的同学站在讲台上，下面的同学跟着老师展示的课件说几只小兔跳过来，扮演小白兔的同学听下面同学的指挥按照从前往后的顺序依次跳，跳完后不动，展示给下面的同学看。

（2）请下面的同学写出连加算式，展示，并说说写的算式代表的意思。

6．课堂练习

（1）老师出示课件，看图列式，并请同学说出他是怎么算的。

（2）闯关练习，课件出示连加算式，请同学口算，先说出得数再说出算理。

六．总结

今天你学到了什么？如何算连加算式。

三个数连加，先把前面两个数相加，再用得数加第三个数.七．板书设计

3+4=7

连加

第三篇：一年级上册《连加》教学设计

连加

教学内容：

人教版小学数学一年级上册第65页的内容及相应练习教学目标：

1、知识与技能目标：通过实际情镜建立连加的数学模型，理解连加的含义，掌握连加的计算顺序，会进行10以内连加的计算。

2、过程与方法：在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力，能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。

3、情感态度价值观：在理解和掌握知识的同时，感受学数学、用数学的乐趣。

教学重难点：理解和掌握连加的计算顺序。

教学过程：

一、复习铺垫

口算卡答题

二、创设情境，导入新课

师：同学们，你们做过公交车吗？现在我就请几名同学为我们现场表演上车的情景。想看的小朋友坐端正。（音乐伴奏：示意5个小朋友上台表演，边唱着我是客车小司机咿呀咿呀。不一会有一个2个小朋友上车了）看到这个场面，你能编出一个数学小故事吗？

生：车上原来有5个小朋友，又上来了2个，问：现在一共有多少个小朋友？ 师：你说得真完整，真是个善于表达想法的好孩子。老师奖励一颗星。师：那要求一共有多少个小朋友？用什么方法来计算呢？ 生：加法

师：怎么样列出算式呢？请你列出算式。生：5+2=7（师板书）

师：那5、2、7各表示什么意思呢？

生：5是原来车上的小朋友，2是又上来的小朋友，7是一共的人数。师：同学们真厉害。接着往下看，公交车经过一站，又有人上车了：你能将上车的过程用原来。。先。。又。。编一个数学小故事？（板书原来。。先。。又。。）

生：原来有5个小朋友，先上来2个人，又上来1个人，一共多少人？ 师：车上的小朋友是由哪几部分组成的？ 生：三部分

师：要求一共有多少个小朋友用什么方法计算？现在请你们在3号本上试着列出来。

生：5+2+1=8 师：说说算式中的5、2、1、8各表示什么意思呢？说完之后示意8个小朋友下去。

师：看这个算式与我们以前学过的加法算式有什么不同？你来给这个算式取个名字吧？（之前的加法是把两部分合起来，现在是将三部分合起来的加法）

生：连加

师：是呀，像这样三个数或三个以上的数加在一起，我们叫把它叫做连加。（板书：连加）

师：你会读这个算式吗？（先指名读，再全班读）

我们会读了这个连加算式了，那老师想知道你们是怎么计算5+2+1=8？同桌之间相互讨论。生：先算5+2=7再算7+1=8 师：是呀，计算连加时我们先把前两个相加，然后再把算出来的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。

学生齐说计算方法。老师边说边将计算的顺序标标出来。

师：小朋友表现这么的棒，老师要给你们讲个故事，想不想听？想听的坐坐好。课件出示《丛林寻宝》边说边配图。

师：问一共有几只小动物去寻宝了？请你先把计算的办法写在3号本上，我点名回答。这道连加应该先算什么/再算什么？谁来说说看。

结合宝藏，进行小结：这节课你都收获了哪些知识，跟我们分享一下。

2、逛超市。

师：听完了故事，咱们就用今天学过的知识解决生活的问题。同学们去过超市买东西吗？想买东西 坐坐好（出示几样物品，并标注价格，同时课件配图），如果给你10块钱，让你买3件物品，你想买哪几件？（动手在你的答题卡上勾出你要买的东西，并列出算式）师巡视后，再指明到黑板上买东西，老师写出算式，指3到5名）

四、课堂作业

五、板书

第四篇：人教版一年级上册《连加》教学设计

人教版一年级上册《连加》教学设计

教学目标：

1、认识连加，理解连加的意义，初步渗透部分与整体的相对性。

2、要通过教学中的游戏，让学生掌握连加的计算方法，并体验算法的多样化。

3、学习过程中感受数学与生活的联系，培养学生对数学的情感。教学重点：理解连加的意义，掌握连加的计算方法。教学难点：明确整体与部分的相对性。教学过程：

一、复习导入

口算

4+2=

3+2= 6+3=

5+1= 师：这是我们前面学习过的加法，同学们掌握的很好，这节课老师要带同学们去一个好玩的地方，你们想去吗？

二、新授

（一）情境导入，揭示连加含义

师：爸爸、妈妈带明明去了农场，明明可喜欢喂小鸡。（呈现课本第65页第一幅情境图的左边部分）他在地上撒了些米，马上就有5只小鸡过来吃，明明可开心了。（动画展示跑来两只小鸡）你看到了什么？现在一共来了几只小鸡？你会列式计算吗？ 生：5+2=7 师：很好！我们继续看！（呈现课本第65页第一幅情境图的最后一部分）你又看到了什么？现在一共又有几只小鸡？你怎么列式？ 生：5+2+1 师：你为什么这么列？

（二）新授

（ppt出示课本第65页第一幅情境图的两部分）让学生比较两幅情境图列出的算式：5+2和5+2+1,师问：这两个算式有什么不同点？ 生：5+2是两部分合起来的算式，5+2+1是三部分合起来的算式。师：你说得很好，像这样把三部分合起来的算式，我们就可以叫它连加。师板书“5+2+1”:这个算式读作“5加2加1” 学生齐读算式：5加2加1 师：那5+2+1这个算式你会计算吗？先想一想，同桌互相讨论。师：谁来说说你是怎么算的？用上先算什么，再算什么来说。师：看看ppt上老师展示的计算过程，在板书运算顺序。师：5、2、1各表示什么？谁来说一说。（生回答）8表示什么? 师小结：我们在计算连加时，要按从左到右的顺序计算的。

（三）巩固练习1、2+3= 5+4= 2+3+4=

2、课本第65页做一做左边的练习学生动手操作，再填一填。

3、课本第66页的练习十四（1）第1题 学生独立完成（2）第2题

学生先说说图意，再独立完成。（3）第3题 学生独立完成

三、课堂小结

说说你这节课学到了什么？ 板书设计：

5+2+1:这个算式读作“5加2加1”

小结：我们在计算连加时，要按从左到右的顺序计算的。

第五篇：一年级数学上册[连加]教学设计

［连加］教学设计

教学内容：教科书62页小鸡图、做一做，练习十二第1～6题。

素质教育目标：

（一）知识教学点

1．使学生理解连加的含义。

2．学会正确地进行10以内的连加计算。

（二）能力训练点

1．引导学生看连加示意图，提高视图能力。

2．动手操作，摆学具。培养动手操作能力。

3．理解先把前两个数相加并记住结果，再和第三个数相加。培养计算能力。

（三）德育渗透点

1．利用旧知学习新知，促进知识迁移，提高学习兴趣。

2．通过计算方法的教学，初步培养简单的推理能力。

教学重点：

1．理解连加含义。

2．能够正确地进行10以内的连加计算。

教学难点：记住前两个数的结果，再和第三个数相加。

教具、学具准备：

1．教科书62页例题的插图，灯片或电脑软件、口算卡片、小棒8根。

2．学生准备：8根小棒，5个红三角形，10个绿三角形，8个圆片。

教学步骤：

一、铺垫孕伏

1．看算式，说得数。

1＋3＝ 7＋3＝ 7＋1＝

4＋2＝ 3＋2＝ 2＋8＝

5＋2＝ 5＋4＝ 3＋6＝

2．看图列式。

（1）这幅图表示什么意思？

（2）图中的括号表示什么？

（3）用什么方法计算？怎样列式？

二、探究新知

1．直观演示，理解图意，引入新课。

（1）按顺序出示或显示62页第一幅小鸡图。

先出示或显示左边的3只小鸡，再出示跑来的2只小鸡。算一算，一共有几只小鸡？该怎样列式？（学生回答后板书：3＋2）接着出示又跑来的1只小鸡和括号“？”。

（2）引导学生叙述图意。

①学生互相说说这幅图的意思。

②汇报讨论结果。（原来有3只小鸡吃虫子，先跑来了2只，又跑来1只，现在一共有几只小鸡？）

③要求一共几只小鸡，应该怎样列式。（学生回答后，接着板书“＋1”）

（3）引入新课。

以前我们学习的加法题都是把两个数加起来，这道题是把3个数加起来，算式中用上了两个“＋”，像这样的算式，叫连叫。今天我们就来学习连加。（板书：连加）

2．指导计算，突破难点，理解算法。

（1）像这样的连加算式怎么算呢？请同学们再看一遍这幅图的演示过程。

①先演示原来的3只小鸡，然后出示跑来的2只小鸡，这表示先把3只小鸡和2只小鸡合起来，就是计算时要先算3加2，也就是5。

②接着再出示最后跑来的1只小鸡，并出现括号和“？”。现在这幅图表示什么？表示把5只小鸡和1只小鸡合起来。就是再算5加1，也就是6。

（2）总结算法

通过刚才的演示我们可以看出：计算三个数连加的算式，要先把前面两个数加起来。（随着讲叙，在算式3＋2下面用线连起来，表示先算）。3＋2得几？（再把得数5写在连线下面）然后再加第三个数，（在5和1之间连线，表示后算）5加1得几？在算式后面写上“＝6”

最后板书为：

3．课堂练习

（1）62页做一做上图。

①摆小棒。（教师在前面摆，每个学生在课桌上边摆边叙述）

先摆4根小棒，接着摆3根小棒最后再摆1根小棒，求一共摆了多少根小棒？该怎样列式？（提醒学生每组小棒间要有空隙）

②把算式填写完整。

③该怎样计算呢？先算几加几？填写得数并订正。

（2）62页做一做右图。

①仿照62页1题三角形的图，指名在黑板上摆，其余学生在自己书桌上摆。边摆边叙述：我先摆2个红三角形，接着又摆5个绿三角形，最后再摆3个红三角形，求一共有多少个三角形？

②请把算式和得数填完整。

③指名说说是怎样填的？（教师板书算式）

④指算式，强调在心里牢牢记住第一个得数7，7再加3得10，所以2＋5＋3＝10

⑤把算式补充完整。

4．整理算法。

（1）把三个数加起来，这样的计算叫什么？

（2）计算连加的时候，先把哪两个数相加，再加第几个数？

三、巩固发展

1．练习十二第1题。

（1）

引导学生想：先算几加几？等于几？再算几加几，最后等于多少？边说计算过程，边填□。

（2）先让学生在书上独立填写，指名说出运算顺序，填□。最后订正。

2．练习十二第2题。口算。

（1）2＋3＝5

5＋4＝9

2＋3＋4＝9

（2）4＋2＝6

6＋4＝10

4＋2＋4＝10

比较前两个算式与第三个算式之间有什么关系？（第三个小题的计算顺序是前2个小题）

3．练习十二第3题。

（1）出示口算卡，并说出先算什么，再算什么？

（2）填写得数。

4．练习十二第6题。

说明：每个数字和每个符号都占一个小格，两算式中间要空两个小格。认真写一写、算一算。

四、全课小结

通过今天的学习你都学会了什么？（连加，知道了要先把前两个数相加，再和第三个数相加。）

五、布置作业

1．练习十二第4题。边叙述图意边把算式补充完整。说说先算什么，再算什么？

2．练习十二第5题。计算每个算式是怎样想的？