观察学习教案

第一篇：观察学习教案

观察学习（初级）

教学目标；1.使学生学生学会在没有得带直接指令时注意。

2使学生通过倾听和对他人进行观察获得指示和信息。

3.培养学生对周围人和事，的注意力、观察力和记忆力。

4．培养学生的社交技能。

5．培养学生与其年龄相符合社会行为。(如；衣着、服饰等)

第一阶段

课题；通过模仿他人学习要学的行为。

教学准备；1教师和学生、协助者。学生喜欢的强化物。

课题；1.即使的；然学生有机会马上做出恰当反应。

教学过程；（试探）教师面对学生；拍手。

学生；错误反应或无反应。

学生； 正确反应。

教师；忽视。

教师；奖励。

教师面对协助者；拍手。

协助者；正确反应。

教师；奖励强化物或夸讲。

教师面对学生；拍手。

学生；做出正确反应。（也可以先辅助学生使学生有正确反应，逐步消退）

教师；奖励学生强化物。

课题 2.延迟的；在学生有机会做出正确反应之前，给学生提供一个干扰信息，分散学生的注意力。

教学过程；（试探）教师面对学生；拍手。

学生；错误反应或物反应。

学生； 正确反应。

教师；忽视。

教师；奖励。

教师面对协助者；拍手

协助者；正确反应。

教师；奖励强化物或夸讲。

教师对另一协助者；跺脚。

另一协助者；做出正确反应。

教师；奖励强化物或夸讲。

教师对学生；拍手。

学生；正确反应。（可以先给提示，逐步撤销）

教师；奖励

第二阶段

课题；从他人那里获取言语信息。

教学准备；1教师和学生、协助者面对做好 学生喜欢的强化物。

课题 1.即使的；时学生马上做出正确反应。

教学过程；（试探）教师面对学生；指着教室内一物品问，这是什么？

学生；答不出或答错。

学生； 正确反应。

教师；忽视。

教师；奖励。

教室面对协助者；这是什么？（同一物品）

协助者；真确回答

教师；奖励强化物或夸讲协助者。

教师面对学生；这是什么？（同一物品）

学生；正确作答（学生不会，可先给予提示，在慢慢撤销）

教师；奖励学生。

课题 2.延迟的；在学生有机会做出正确反应之前，给学生提供一个干扰信息，分散学生的注意力。

教学过程；（试探）教师面对学生；指着教室内一物品问，这是什么？

学生；答不出或答错。

学生； 正确反应。

教师；忽视。

教师；奖励。

教室面对协助者问；这是什么？（跟学生是同一物品）

协助者；真确回答

教师；奖励强化物或夸讲协助者。

教师面对另一协助者；这是什么？（跟学生是不同物品）

协助者；正确反应。

教师；奖励强化物或夸讲协助者。

教师面对学生；这是什么？（同一物品）

学生；正确作答。（学生也可能不会，可先给予提示，再

慢慢撤销）

第三阶段：

课题；学生在团体中进行非言语模仿。

教学准备；1老师、学生、团体协助者、家长。强化物。

教学过程；这里以模仿动作为例。

1.教师先主导，面对团体成员让团体成员跟教师做一样事。团体成员跟教师做了一样的事就有奖励。这时学生可以先在旁边观察，教师和

团体成员的活动。

2教师重复上面的步骤让学生参与进去，（学生不会时由家长先进行辅助在逐渐撤销）。学生有正确反应时一定要进行强化。

3学生可以按老师的主导进行模范行为时，老师可以把主导权交给团体中的其他成员由他进行主导。让学生注意观察旁边人的行为进行模仿，以获得奖励。

4主导权在团体成员中轮流担当，让学生注意观察团体中的任意人的动作，加以模范以获得想要的奖励。

备注；非言语模仿包括动作、行为（如；捡垃圾、关门等）、还可以通过观察模仿他人玩玩具、做游戏等。

第四阶段：

课题；做那个。教师指着另一个人，要求学生模仿那个人。教学准备；1老师、学生、协助者。

2学生喜欢的强化物。

教学过程；这里以模仿动作为例。

（先试探）教师指着另一个人面对学生；做那个。（如；模仿另一个人的动作）

学生；正确反应。（教师奖励）

错误反应或无反应（教师忽视）

教师指着另一个人面对学生；做那个。（如；模仿另一个人的动作）

学生；无反应或在错误反应之前，协助者进行辅助。

教师；马上进行强化。备注；1.辅助要逐渐消退。

2.模仿另一个人（做那个）不当当只是模仿动作，可以是一系列的动作，一件事情。如；喝水、搭积木、模仿玩一件玩具，等。

第五阶段：

课题；找出隐藏物品的游戏——观察。教学准备；1 教师、学生、辅助者。

2物品（如；积木），容器（如；盒子）。

教学过程；1.教师把一学生感兴趣的物品，让学生看着自己把物品藏到某一处（如；桌子下面），再让学生找。

2.教师把一学生感兴趣的物品，在学生看着自己，在教室的几个地方来回移动再让学生去找。

3.教师让学生看着自己把一件物品藏在一个容器下面，再要求那个学生找出所藏的物品。

4.教师让学生看着自己把一件物品藏在一个容器下面，然后来回移

动改变容器放置的位置，再要求那个学生找出所藏的物品。

备注；1要先训练学生找的能力。

2学生刚开始不会找时可以由家长先进行辅助，在逐渐撤消辅助。

藏东西时要让学生看着教师藏物品，主要是训练许学生的观察力。

第六阶段

课题；学生和团体成员一起做出言语反应。

教学准备；1教师、学生、团体成员、协助者。

2一首简单的儿歌。教学过程；这里以唱歌为例。（除了唱歌还有，1老师先让学生熟悉歌曲的歌词。

2学生能记住歌词

3老师让学生熟悉歌曲的旋律。

4学生能跟着老师一句一句的唱。

5学生能跟着唱完歌曲。

6老师让团体成员一起唱这首歌，学生可以跟着团体一起唱这首歌。

7团体成员唱起这首歌的时候，学生可以加入进去跟着唱。

备注；1学生遇到困难时协助者可以在旁辅助、帮忙。

2教学过程中要强化学生的正确行为。

第二篇：教育问题之师德观察学习心得体会

《教育问题之师德观察》学习心得体会——

热爱学生是教师的基本要求

二中

张小强

教师是教育劳动的主体力量，学生是劳动对象，教育劳动过程是师生之间双向往，教学相长的过程。师生关系是否协调直接关系到教育方针的贯彻和教育目的的实现，而协调好师生关系的关键是教师要热爱学生。苏联教育家捷尔任斯基说得好：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”

没有爱，就没有教育。是否热爱自己的学生，实际上也就是决定了教师教育工作的成败。

一、教师对学生的热爱，是学生正确评价自己的依据。

学生入学之后，与家庭的关系开始减弱，与学校的关系开始加强。在对人的关系上，与教师和同学的关系也就越来越重要。教师的喜爱或轻视，成了学生最关心的问题。每个学生都不断做出评价：“我是班上最好的学生，老师喜欢我”、“我脑子太笨了，学习不好，老师不喜欢我”。学生的自我评价主要来自教师，他们通过教师的语言行为，认识自己行为的对错好坏，从而形成自我评价。教师对学生的态度和行为，是一种信息反馈和期待。因此，热爱学生协调师生关系是教育获得成功的需要。

二、教师对学生的热爱，是学生树立自信心的强大动力。

教师爱学生，能激起学生的上进心，自信心。教师真诚地爱学生，尊重学生，天长日久就会使他们内心感受到温暖，产生一种精神力量。这是促使学生前进的内部动力，是学生接受教育的前提。美国心理学家罗森塔尔等人做过一个著名的心理学试验，他们从某小学各年级中选出十几个班，对这些班学生进行“发展预测”。之后，把优异学生名单告知有关教师。所谓的“发展预测”只是摆样子，而优异学生的名单，则完全是随意指定的。通过老师的言行、态度等把这种喜爱和期待的感情微妙地传递给这些学生，使他们在老师的期待中看到自己的潜力和价值，更加自爱、自强、奋发向上，力求使自己不辜负老师的期望，最终取得了进步。可见，学生的成长进步与教师的爱好有着密切关系。教师对学生的热爱与期待可以对学生产生巨大的感召力，推动力，促使学生追求进步，积极向上，并树立起强烈的自信心。

三、教师对学生的热爱，是达到教育效果的途径。

教师只有关心学生才能取得学生的依赖，使学生乐于接受教师的教育。学生对教师采取的态度，和他的学科兴趣、学习成绩之间存在密切的关系。学生喜欢的教师，他的学科就容易引起学生的兴趣，学生对该门课的努力程度高，学习成绩也就好。反之，学生不喜欢的教师，连同他教的学科也受到学生的轻视，学习成绩也就不好。学生所喜欢的教师，一般都是关心爱护学生的教师。所以对一些后进生，更应付出比其他学生更多的信任和关爱，一点点打开他们闭锁的心灵，让他们感到老师对他们是一片真心，是真正对他们好。所以，教师的爱对学生的教育起着至关重要的作用。教师的教育要求只有溶解在对学生的爱的情感里，才能转化为学生自身的需要，引起他们积极反应，从而达到教育目的，获得教育的成功。

四、热爱学生，是学生身心健康成长的需要。

教师对学生的爱，能够影响学生情感的发展；能够影响学生的个性发展；能够提高学生对教育教学活动的兴趣。

教师不断对学生施加爱，使学生从教师的爱中认识到自己的价值，更树立了自尊心和自信心。于是，就能促使他们乐观向上，奋发进取，培养出自尊、自信、积极豁达的性格和不怕困难，战胜困难的勇气。

苏霍姆林斯基说：“对孩子的热爱与关怀，是一般强大的力量，能在人身上树起一种美好的东西，使他成为一个有理想的人，而如果孩子在冷漠无情的环境中长大，他就会变成对善与美无动于衷的人。”法国教育学家卢梭说：“热爱可以弥补才能之不足，而不能弥补热心。”

总之，一个优秀的教师，应当用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致地指导学生，沟通和学生的思想感情，使自己成为学生爱戴的人。

第三篇：在课堂中如何应用观察学习

1、在课堂中如何应用观察学习？

答：①观察学习的概念：是指人们仅仅通过观察别人（榜样）的行为就能学会某种行为，又

称替代学习、模仿学习。而班杜拉认为，即人的一切社会学行为都是在社会环境的影响下，通过对他人示范行为及其结果的观察学习而得以形成的。不必直接做出行为，不必亲身体验强化，可提高学习效率，也就是通过观察并模仿他人而进行学习。②老师应用观察学习：老师（教育者）在教学过程中直接观察学生（被试者）的某些行为（心理活动的客观表现形式），在对其了解后，根据不同的学生不同的反应特质后作出相应的教学改变，制定针对性教学引导学生举一反三的态度，并将巩固练习直接教授给学生，例如课堂提问，课件展示等，让不同的学生通过不同的观察方式学习知识。

③学生的观察学习：根据老师举出的例子，对榜样的重点强调，课堂教具的形象展示，直接观察得到教学过程中传授的知识。

2、怎样指导教师进行有效的教学反思？

答：①反思我们的教学设计是否符合学生的实际情况，教学行为是否符合学生期待，是否照

顾到各个层次的学生的学习能力。

②其次在听课和交流中反思。重视向同事学习，虚心接受别人的意见和建议。认真接受学生反馈，并针对这些反馈进行下一步的教学调整。

③反思对于教学中一些突发情况，通过组织丰富的专业化知识，或创造性的思维来解决突发的问题。如学生对课堂讲授方式的不理解、学生对教学系统的误解，以及学生对知识吸收欠缺等问题。

3、如何理解皮亚杰认知发展理论中的通化和顺应？

答：同化：把外界元素整合与一体正在形成或已经形成的结构，导致认知的成长（一种量变），也就是指受到外界刺激而产生的反应或改变。

顺应：图示或结构受到它所同化的元素的影响而发生改变，致使认知的发展（一种质变），也就是由于个体自身产生的对外界的适应。

4、最近发展区在教学中有何应用？

答：①设立一个好的学习情境，结合一定的实验，使学生更好的学到知识

②要学会给学生学习做好奠基，协助学生顺利的进行知识架构

③多鼓励学生去参加社会实践活动，从探究中获取真知。

5、当今教育心理学研究的新趋势表现在哪几个方面？

答：①研究学习者的主体性

②研究学习者的能动性

③研究学习的内在过程和机制

④研究社会环境的影响

⑤研究实际情境的影响

⑥研究文化背景的影响

⑦研究学习环境设计和有效教学模式

⑧研究信息技术的利用。

第四篇：观察学习在小学低年级语文识字写字中的

运用观察学习提高低年级学生识字写字效率

前言：

任教低年级，深深知道低年级语文教学识字写字的重要，正如崔峦老师在第六次阅读教学研讨会的总结发言中就明确指出：‚识字写字是1—2年级的教学重点，‘重点不重，后患无穷’就会严重地导致出现写字质量滑坡，错别字增多，词汇量下降，语言贫乏，用词不当、词不达意等情况……对识字、写字忽视的问题该到高度重视、综合治理的时候了。识字、写字是学生语文学习的基础工程、基本任务，绝不能马虎。‘基础不牢，地动山摇’。‛但是，在教学实践中遇到了许多低年级老师普遍头疼的两大问题，一是教材中的识字量大，一篇课文基本上要识16个字，如何提高学生的识字效率？二是写字量大，一篇课文基本上要写8个字，如何有效地指导写字，保证学生的书写质量？面对问题，我尝试使用观察学习来解决，通过实践，感受到低年级语文识字写字中恰当地运用观察学习，会事半功倍。以下以鄂教版小学语文一年级下册一篇识字教学的课文《识字二》为例，谈一谈观察学习在小学低年级语文识字写字教学中的作用。

一．文本分析：

鄂教版一下《识字二》在文本中为孩子们创设了一个熟悉的环境，将孩子们带到儿童游戏的乐园里,一个层次分明，小径相通的大操场,一群结伴游戏的儿童组成了本次识字的整体环境（情境图）。在整体情境图下呈现的是儿童游戏的 10种名称,要求学会和会认的字都包含其中。游戏画面和游戏名称是相互对应的。而这些游戏对于孩子们来讲,大多是熟悉的,虽然有几个略微陌生,但是孩子们天生就爱玩游戏,很容易的能知道它们的名称。二．制动目标：

根据教材和学段特点制定以下教学目标：

1、学生会认8个生字，会写8个生字。认识3个偏旁。

2、学生能用适当的办法识记字形，并努力将生字写得正确又美观。

3、学生了解、喜爱文中的各种游戏。

三．教学片段及其思考

1、导入新课，整体感知

a请了两位学生比手劲，其他学生观察，猜出游戏名称。b出示词卡：比手劲，学生认读。

c出示字卡：劲。认读准并说说在哪里见过它？评点：在平时的生活中只要我们做一个有心人，就能帮助我们认识更多的汉字。

（思考：开课采用行为观察方式，吸引学生注意力，提高学习兴趣。再将抽象的词语和具体的行为进行联系观察学习，发展学生由形象到抽象的思维能力。而后再通过启发学生已有的生活经验，将课外观察引入课内，提高识字兴趣的同时，指导学生生活中识字的识字方式。）

2.图文对照，读准字音

a看图，说说游戏名称。出示写有游戏名称的带有拼音的词卡，读准字音。

b连线，将游戏图和游戏词连线，再读。c整体概括，填空 用“操场上，有的同学____________,有的同学__________,还有的同学_________。”说一说图上的内容。（思考：指导学生从整体入手，多层次的对文本内容进行了观察。首先观察插图上的游戏种类，使用学生生活经验的积累，帮助学生理解抽象汉字符号的含义，从而理解词义。接着出示写有有些游戏名称的词卡，读准字音。而后，运用连线，将图文再次结合，将音和义进行统一，提高识字效率。最后，通过填空，指导有顺序的观察，记忆，引导学生运用所学，巩固识字效果。）

3、读文（自由读——同桌互读）读得好的夸夸他，读错了的字音帮他纠正过来。

（思考：通过鼓励学生相互评价，提高学生积极性的同时，通过耳听口读这两种观察方式，进一步加深对字音字义的记忆。）

4、交流反馈，检查学习效果。

（1）（出示田字格生字字卡）,谁会读?指名读----开火车读。

a.（示“沙”字，指名读）你的翘舌音读得真好！能当小老师大声地带着同学们读一遍吗？

b.(示“捉”字）说说读这个字的时候要注意读准什么？指名说、读。c.（示“铁”字，指名读）评一评读得怎样？（指名说）也读一读。你真了不起，不仅字音读得准，而且听得也很准！

(思考：这一环节中，将词中要求学会的字单独提出，将学生的观察目标定点在本课需要认读学习的生字上，指向清楚，学生关注度随之提升。另外，教师的评价实则是指引学生观察的重点。再次加强学生对生字字音准确性的关注力。而且，开始是教师评价，而后引导学生评价，实则指导学生学会观察，耳听准，音读准。在教学的重点上下大力气。)（2）（出示会认的字）指名读，如果读对了,我们就跟着他一起读,如果读错了,就举手帮他纠正。指名读----男女生赛读

（思考：读与听的练习，实则是观察多重性的训练，经历了听、判断、模仿、读这几个过程。引导学生将字形与字音统一起来观察记忆。）

（3）分组读字

a.（第一组字：“沙、捉、珠、抓”）这四个字在读音上有什么特点？谁来读？ b.(第二组字：“弹、环、”）c.(第三组字：“影、房、”）d.(第四组字：“劲”）

（思考：将相同特点的字归类，引导学生观察寻找规律，发现规律，最终习得识字方法。）

（4）读词语,注意词儿要连读。

a.（指名读第一行词）评价，翘舌音字“沙、捉”，平舌音字“猜”和后鼻音字“影”读得很正确。

b.（指名读第二行词）听了他的朗读，你想说些什么？

（思考：a为师评，b为学生评价，在教师评价中，对学生进行了范例，引导学生举一反三地进行模仿，将重点难点字在评价中凸显，在评价中加强。这就是有效的观察学习）

c.（出示词卡“抓棋子”和“跳房子”）老师要考考哪个同学眼睛最亮，这两个词语中都有一个相同的字，是什么？再考考谁的耳朵最灵，请你们小声读读这两个词，说说你们有什么发现？你能读一读吗？

（思考：通过看和读，听和说提高学生观察兴趣，使得学生对轻声词读得更准，并使学生在潜移默化中习得轻声词的部分规律。）

（5）师生接力读---齐读

（通过这种带有游戏色彩的朗读，提高学生朗读兴趣的同时，教师实际上进行了朗读示范，学生通过观察、模仿巩固已学知识。）

三、自记字形，学写生字

1、出示八个生字:沙、捉、迷、珠、皮、铁、环、房（花形）（生齐读生字）

2、出示三个写有左右结构家、半包围结构家和独体结构家的小花盆）这八个字花来自三个大花盆，分别是左右结构盆，半包围结构盆和独体结构盆，每个盆里都住着哪些字花？（指名说，生每说一个字，师相应贴上。）

左右结构：沙、捉，珠、铁、环

半包围结构：迷、房

独体结构：皮（思考：此环节通过游戏的方式将生字按照结构归为三类，教师首先出示的三个花盆，是在指导学生进行归类观察，在通过生答、师贴的一系列活动，将学生的注意力牢牢地抓住，并将生字在学生脑海中留下了一个基本印象。）

3、在这八个生字中有我们今天要认识的三个偏旁：王字旁、金字旁和户字头。请大家跟着我读一遍。教师示范写王字旁，请生说说发现了什么？（生书空偏旁）（思考：汉字作为偏旁的时候的变化就在教师示范写的过程中，在学生观察后回答发现的过程中，深深的印在的学生的心中。）

4、你们有什么好办法记住这些字？ 同桌交流----全班交流？

（1）编儿歌：“又”字戴帽子。（“皮”）

（2）顺口溜：少量的水就是沙。

（3）熟字加偏旁：“捉、珠、铁、迷、房”

（4）熟字换偏旁“环”（坏---环）

5、识字的方法还有很多，如：熟字加一笔，熟字减一笔，熟字变一笔等等，运用这些方法我们就能记住更多的汉字了。

（思考：学生自主识字，就是将让学生选择自己认为最合适的方式来记忆汉字，在学生介绍的时候，教师相应将这些字的记忆方式分类，并指导其他记字方式，引导学生有序的思考，习得记字方法。并通过同桌交流和全班交流两种形式，相互进行了示范，通过相互观察，找到记字的捷径。）

6、（出示：“沙、捉、珠、铁、环”四个字）写这四个左右结构的字时要注意什么？（左窄右宽）

7、（出示“皮”字）“皮”是独体字，要注意写在田字格的中间，请注意看清它的笔顺，请看着书上的笔顺图一起书空一遍。

8、（出示“房”字和一位跳舞的新疆姑娘）仔细观察这个字，怎样写好它？（指名说）

9、师归纳：“房”字是左上包右下的字，字头要写得窄长，像新疆姑娘戴的帽子，“方”一横就像新疆姑娘跳舞时动作舒展的手臂，要写到“户”字头的外面来。（思考：这一环节中每一步的观察重点在根据字形特点不断的变化，有的字能否写得匀称，丰美，它的重点是结构，有的字是笔顺，还有的字是字形的美观。将不同的字分成三类，在指导学生观察，习得书写美观的方式。此环节中还通过对比观察，发现异同，将抽象的文字与精美的画面相结合，让学生很快明白书写方式。）

10、师范写“房”和“铁”。

11、生练写，师提示写字姿势。

（思考：教师的示范，对学生的指导是直观的，使学生有了直接模仿的对象，从而端正，每一笔，写好每个字。）

12、展示、评价。

（1）同桌互评，在写得好的字旁画小旗。

（2）展示作业，全班评价。

（思考：展示评价的目的既是为了鼓励学生，为他们提供一个展示的平台，更是为了为每个学生提供一个再次学习的机会，在互评中相互纠错、观摩，）四．整体反思：

在小学低年级识字写字中采用观察学习法，有如下优势：

1、提高了学生的积极性，在教学中采用观察学习，学生通过观察行为动作，观察语言表达，观察评价，观察示范，获得直接的感知，使他们学得轻松，学有所得。对于低年级学生来说这是识字写字的极好办法。2.加强了学生思维能力，在教学中采用观察学习，学生不断的将复杂的汉字符号和各种图形、故事、场景等联系起来，加强了学生从具体到抽象的思维能力。3学生获得信息和经验，在学习中，多次指导学法，让学生学一课，得一生，模仿教师行为后，逐渐总结了经验，得以举一反三。

第五篇：万能教案

万能教案模板

说课是教师职业的基本素养，说课要求教师对教学大纲、教学目的、课堂设计很了解，说课要包括：教材、目标、重点、难点、教法、学法、过程、板书、小结。说课基本模板 各位老师好：

今天我说课的课题是《XXX》。下面我对本课题进行分析：

一、说教材（地位与作用）

《XXX》是人教版必修教材第XX单元第XX个课题。在此之前，学生们已经学习了XX，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着XX年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1.知识与技能目标 2.过程与方法目标 3.情感与价值观目标

三、说教学的重难点

本着XXX新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。教学重点：重点的依据是只有掌握了，才能理解和掌握。教学难点：难点的依据是 较抽象，学生没有这方面的基础知识。

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。

四、说教法。

我们都知道XX是一门培养人的XXX能力的更要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。

考虑到XX年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重滨心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。

由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以

让学生自己阅读课本并思考，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生

九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。

五、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。

六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。1.导入新课：（2~3分钟）

由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。2.讲授新课：（35分钟）

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。3.课堂小结：（2~3分钟）

课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解XXX理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性。4.板书设计：

我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是： 5.布置作业。

针对XX年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是：XXX

七、说小结

1． 对教材内容的处理。

根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。2． 教学策略的选用（1）运用了模拟活动，强化学生的生活体验。教材这部分知识所对应的XXX现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思考和认知，使乱放从学生的生活中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。

（2）组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形

式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作、等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识

与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。

八、结束语

各位领导、老师们，本节课我根据XX年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以„教师为主导，学生为主体‟，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢！

说课教师XXX号