六年级科学下册《放大镜》教案设计（5篇材料）

第一篇：六年级科学下册《放大镜》教案设计

六年级科学下册《放大镜》教案设计

www.xiexiebang.com 六年级下册内容，五年级学生探究

教材分析：通过前面两年半的科学课学习，学生已对身边世界的许多物质及现象有了一定的认识。在六年级下册，将进一步拓展学生的视野，指导学生认识较微观的世界。本单元按人类观察工具的不断发展，视野不断开阔的线索编写。学生将经历用肉眼观察，到放大镜观察，再到显微镜观察的过程。

第1课“放大镜”。学生通过讨论和体验，对放大镜的构造和功能有进一步的了解。学生对放大镜并不陌生，从三年级起放大镜就伴随着孩子们的科学学习。但是他们对人类发明放大镜的意义，以及放大镜的结构和功能不一定很了解。本课鼓励学生在带着新的问题用放大镜进行观察的过程中，有新的发现。同时学习和了解一些关于放大镜的简单光学知识。

【教学目标】

科学概念、放大镜是凸透镜，凸透镜具有放大物体图像的功能，用放大镜观察物体能看到更多的细节。

2、放大镜广泛应用在人们生活生产的许多方面。

3、放大镜镜片的特点是透明和中间较厚边缘薄。

过程与方法、正确用放大镜观察物体。

2、比较用肉眼观察和用放大镜观察的不同。

情感、态度、价值观、理解使用放大镜观察的意义。

2、增强用放大镜观察身边世界的兴趣。

3、认识到从肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步。

【教学重点】能正确使用放大镜观察物体的细微部分

【教学难点】放大镜是“凸”“透”镜

【教学准备】

分组实验器材：、放大镜2个，手撕的报纸（有图片）、计算机屏幕、布料、记录表。

2、放大镜片

1、放大镜片

2、凹透镜、普通玻璃片、围棋子、记录表。

滴管、玻璃片、烧杯、水、装水的矿泉水瓶、。

【教学过程】

一、为什么要用放大镜观察、导入：师出示放大镜：“这是什么？”生：放大镜。师板书并问：“大家还记得我们用放大镜观察过什么吗？”“你们平时玩过放大镜吗？”

2、学生回答，教师继续问：你还知道放大镜有哪些用途或者哪些工作需要用到放大镜吗？

3、汇报交流，教师根据学生回答，结合展示图片。

4、小结：用放大镜观察比肉眼观察有什么好处呢？

二、放大镜的使用和放大镜下的新发现

、师：谁给大家演示一下放大镜的使用方法？

请学生演示放大镜的使用方法。根据学生的演示师出示讲解正确使用放大镜的两种方法：目、镜、物三者，目不动，镜动或物动。

2、师出示：

选择一小块面积，运用放大镜仔细观察报纸的字、图片和边沿、布料和电脑屏幕看谁会有新的发现！将新发现用文字或图片记录在记录单上。【拿出放大镜，报纸、布料、记录表】

3、分组观察

4、交流，师小结：放大镜把物体的图像放大，让我们看清了肉眼看不清的细微之处。

三、放大镜的特点、师：放大镜把物体的图像放大，我们注意到它的特点了吗？老师给大家准备了这些物品，请同学们找一找。完成实验记录表。

2、带着实验记录表分组实验。

3、师：放大镜的镜片和能起放大作用的器具有什么共同的特点？（中间凸起，透明的）所以放大镜也叫“凸透”镜。放大镜的凸起程度越大，放大的倍数也越大，由此推断球形的透明物放大倍数最大。

四、小结、师：对于熟悉的放大镜，通过今天这节课的学习你有什么新的发现或收获吗？（放大镜也叫凸透镜，凸度越大放大倍数越大。运用放大镜细心地观察物体，还能看到很多有意思的细节）

2、课外你可以尝试着用一些简易的材料自己制作一面放大镜，或者用你的放大镜去仔细观察身边的物品，看看还会有什么新的发现。

板书设计：

放大镜

放大物体的图像

透明、中间厚边缘薄——凸透镜

凸度大，放大倍数大、下列透明玻璃片具有放大作用的是（）。

A、B、c、D、3、下面是不同放大镜的侧面图，其中（）放大镜的 放大倍数最大。

第小组

放大镜下的新发现观察记录表

先用肉眼观察，再用放大镜观察，进行对比

观察的物体

新发现

报纸

字

图片

边沿

布料

电脑屏幕

放大镜的特点记录表

看一看摸一摸比一比

镜片1

镜片2

镜片3

玻璃片

围棋子

能否放大物体图像

我们发现能够放大物体图像的物体的共同点有：

放大倍数较大的是

我们觉得放大镜的放大倍数与放大镜的（）有关。

A.直径大小B.厚度c.凸度D.都有关

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第二篇：六年级科学下册_放大镜(一)教学反思

小学科学《以学定教》主题研讨

内容提要：我国的小学科学课程在整个小学教育系统中并没有得到应有的重视，仍处于次要课程的地位。科学课是领导言中的主科，是家长、学生眼中的副科，是语文、数学、英语教师的补习课。要学生喜欢科学，不仅需要直接学习兴趣的引导，更需要学生在科学课堂上的成功体验。精心预设，把握生成，是引领学生走进科学殿堂的关键。关键词：科学 成功 体验 预设 生成

我国的小学科学课程在整个小学教育系统中并没有得到应有的重视，仍处于次要课程的地位。科学课在很大程度上还是领导言中的主科，是家长、学生眼中的副科，是语文、数学、英语老师的补习课。

我曾对执教的六年级学生做过一次调查，喜欢上科学课的学生32%，不喜欢的14%，介于二者之间的54%。由此可以看出，大多数学生喜欢科学课。但不喜欢上科学课的学生人数偏多，应引起我们足够的重视，尤其其中不乏语文、数学、英语成绩优异的孩子。

看一看我们的科学课堂，认真听讲，勤于动脑的学生，有；安安静静，若有所思的学生，有；事不关己，处身事外，看课外书、做其他作业的学生，有；借题发挥，有意扰乱课堂秩序的学生，也有。分组教学，热热闹闹、乱乱轰轰，更是科学课的专利。

天生的好奇心、求知欲，是引领学生走进科学殿堂的钥匙，但对那些对科学课持有偏见的学生，首要的是唤起他们学习科学的需要，引领他们在科学课堂上体验成功。

最近上了一节公开课《凸透镜》，似有一种“踏破铁鞋无觅处”的感觉。

一、源于学生生活的教学内容。

学习六年级下册（教科版）第一单元“微小世界”时，学生们手持两个放大镜，一会儿看书中的文字（显微镜），一会儿望远处的景物（望远镜），提出了这是为什么的问题。改变教学计划，探究凸透镜成像原理是立足学生需要，着眼学生发展的明智之举。

“科学课程应具有开放性。„„这种开放性还表现为，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。”（《科学3---6年级课程标准》）

由于内容贴近学生实际，激发了学生的学习动机，虽不是教科书的内容，却收到了良好的效果。

二、“不愤不启，不悱不发”的教学情境。

用心

爱心

专心 1 拉上教室窗帘，请学生拿着一张4开纸做纸屏，老师通过凸透镜使蜡烛火焰成倒立的放大的像。跳动的蜡烛倒像，连最后一排的学生都看得清清楚楚。“想不想自己动手，在纸屏上找到蜡烛的像呢？” “想！”

学生情绪高涨，跃跃欲试。

教师适时强调实验时蜡烛、凸透镜、纸屏的位置，指导学生分析凸透镜位于蜡烛火焰与纸屏之间，蜡烛火焰、凸透镜、纸屏中心在一条直线上。

小组内四个同学一人拿凸透镜（放大倍数较大），一人拿纸屏（A4纸），一人负责蜡烛（固定在桌面上），一人负责记录。因为实验空间的加大，实验环境贴近生活，学生较容易得到放大的倒像，又因为所选凸透镜焦距较短，缩小的倒像也容易获得。

“为什么有的像是放大的，有的像是缩小的呢？” 大家兴致盎然，探究的兴趣被充分点燃。

三、生成的教学内容。

“凸透镜成像可能与蜡烛、凸透镜、纸屏之间的距离有关系。”一小组同学做出了正确的假设。验证假设，进一步探求凸透镜成像的规律。课堂教学按部就班，符合预设。

“凸透镜成像可能与凸透镜的放大倍数有关系。”新的假设在意料之中，课堂气氛活跃起来。“凸透镜成像可能与凸透镜的角度有关系。”我不由为学生们精彩的回答喝彩。

四、深层次的碰撞、交流。

假设“凸透镜成像可能与蜡烛、凸透镜、纸屏之间的距离有关系”的有五个小组（称为A小组），他们的实验计划是：1.调整凸透镜、蜡烛、纸屏之间的距离，在纸屏上得到蜡烛火焰的像。2.调整凸透镜、蜡烛、纸屏之间的距离，在纸屏上得到蜡烛火焰的像。

通过制定计划、实验验证，A小组肯定了自己的假设。得出了结论：凸透镜成像与蜡烛、凸透镜、纸屏之间的距离有关系。

假设“凸透镜成像可能与凸透镜的放大倍数有关系”的有两个小组（分别称为B、C小组）。实验计划是这样的：1.利用放大倍数大（小）的放大镜，使蜡烛火焰在纸屏上成像。2.蜡烛、纸屏位置不动，用放大倍数小（大）的放大镜在相同位置替换原来的放大镜。

B小组按计划进行实验，因受周围小组影响，将假设修改为“凸透镜成像可能与蜡烛、凸透镜、纸屏之间的距离有关系”，得出了与A小组相同的结论。

C小组按计划完成了实验，肯定了自己的假设，得出了“凸透镜成像与凸透镜的放大倍数有关系”的结论。

“假设凸透镜成像与凸透镜的放大倍数有关系”的小组（D小组）验证了自己的假设，得出了“凸

用心

爱心

专心 透镜成像与凸透镜的放大倍数有关系”的结论。

在实验汇报阶段，八个小组各持己见，据理力争。特别是B、C小组针锋相对，互不相让。把时间留给他们争论，肯定会影响对凸透镜成像规律的探究。但生成的教学内容无疑对学生做出假设、验证假设能力的提高产生深远的影响。C小组向全班同学演示了他们的实验，得到了热烈的掌声。在思维火花的碰撞中，A、B、D同意C的观点，十分钦佩他们的勇气。B小组同学经历较复杂，与成功擦肩而过，却历尽坎坷，殊途同归。但他们收获了知识，收获了方法，更收获了精神。在合作、相互表达与倾听中，各小组的想法、思路被明显化、外显化。同学们相互质疑，相互指出对方不足，经历了激烈的认知冲突和自我反思，深化了各自的认识；同学之间的交流、激发了彼此的灵感，促进彼此产生新的猜想或更深层次的理解。

“凸透镜成像与凸透镜的放大倍数、角度，和凸透镜与蜡烛、纸屏的距离都有关系。”“为什么有的像是放大的，有的像是缩小的呢？”绕了一个大圈，问题似乎又回到了起点。

大家回顾自己的实验，很快统一了思想。将假设修改为“凸透镜成放大或缩小的像可能与蜡烛、凸透镜、纸屏之间的距离有关系”

在老师的引导下，大家又将“凸透镜成放大或缩小的像与蜡烛、凸透镜、纸屏之间的距离有没有关系”这样一个是非性问题整理成为“凸透镜成像的规律是什么?”这样一个开放性问题。并总结出：凸透镜距蜡烛近距纸屏远，成放大的倒立的像；距蜡烛远距纸屏近，成缩小的倒立的像。

学生的成功体验极大地激发了他们的学习动机，也拉近了我和学生的距离。大家对科学课越来越有兴趣，经调查，不喜欢科学课的学生态度有了明显变化。看来，只要我们正确处理预设与生成的关系，注重生命体验的过程和质量，一定会有更多的孩子走进我们的科学课堂。用心

爱心

专心 3

第三篇：六年级科学下册_放大镜(四)教案_教科版

（教科版）六年级科学下册教案 第一单元微小世界 1.放大镜

二、教学背景：

眼睛是人的主要观察工具，但人的最高视力也只能看清楚1/5毫米的微小物体。多少 年来，发明一种能看到更小物体的工具一直是人类的梦想。早在一千多年前，人们发明 了放大镜。今天放大镜在我们的生活、工作、学习中被广泛使用。

学生对放大镜并不陌生，从三年级起放大镜就伴随着孩子们的科学学习。但是他们 对人类发明放大镜的意义以及放大镜的结构和功能不一定很了解。本课鼓励学生在带着 新的问题用放大镜进行观察的过程中，有新的发现。同时学习和了解一些关于放大镜的 简单光学知识。

三、教学设计： 教 学 目 标

（一）科学概念： 1.放大镜是凸透镜，凸透镜具有放大物体图像的功能，用放大镜观察物体能看到更多的细节。2.放大镜广泛应用在人们生活生产的许多方面。3.放大镜镜片的特点是透明和中间较厚（凸起）。科学词汇：凸透镜、透明、细节。

（二）过程与方法：

1.正确用放大镜观察物体。

2.比较用肉眼观察和用放大镜观察的不同。科学方法：正确观察、比较区别。

（三）情感,态度,价值观: 1.理解使用放大镜观察的意义。

2.增强用放大镜观察身边世界的兴趣。

3.认识到从肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步。核心价值观：工具与观察

教学重难点

重点：引领学生走进微小世界，能正确使用放大镜观察物体的细微部分； 了解放大镜镜片的特点是“凸”“透”镜。难点：能利用简单的材料制作放大镜。

放大镜放大倍数与大小无关，取决于它的凸度。

教学准备 教具

学具

说明与提醒

课件和展台

实物：放大镜、玻璃片、圆柱形和球形的透明器皿、平面镜片

放大镜、报纸（有图文）、透明食品保鲜袋、橡皮筋、水等。记录用纸

1.放大镜最好准备有：大小相同，放大倍数不同；大小不同，放大倍数相同。2.使用放大镜时要把观察到的图像及时记录下来，或写或画。3.放大镜使用方法指导。

教学流程

揭示课题运用工具记录新发现 自主探究 激发兴趣 使用领域掌握方法分析放大原因寻找共通处拓展延伸

活动过程

基础设计

个性设计

一、创设情境，揭示课题：

1.在人体的感觉器官中，眼睛从外界接受的信息最多。那么，请你猜一猜人的肉眼能看清的最小物体有多大呢？

生：人的最高视力也只能看清楚1/5毫米的微小物体。（单元导读里面有介绍）教师：因此人们往往会借助工具来观察身边的事物，而放大镜就是我们在科学学习中经常用到的工具，我们曾用它观察过什么？（板书课题：放大镜）生：根据回忆汇报。2.有哪些工作需要经常用到放大镜？

师引导让学生尽量充分地例举使用领域，交流后填写第2页的网状图：(它是视力不佳者的助视器，还适用于电子产品检验、线路板检验、集邮者欣赏鉴定邮票、珠宝商鉴定珠宝、公安人员用它观察指纹毛发纤维等、农技人员用它观察花蕊进行人工授粉等、制作微型工艺品的工匠工作时使用„„）

二、观察事物，掌握方法：

1.我们曾经用放大镜观察过很多物体，现在让大家用放大镜观察课本中的一幅图，怎样使用放大镜？请两三个同学来演示一下。

2.结合课本，讨论演示的同学使用放大镜的方法是否正确。

3.边示范边讲解使用放大镜的两种正确方法：目、镜、物三者，目不动，镜动或物动。4.学生操作练习。

三、进入微小世界，比较中发现细节：

1.现在大家先用眼睛看下自己的手背，再用放大镜来观察，放大图像后，你看到了什么？与肉眼观察比较有什么不同？

2.交流，比较：用眼睛观察和用放大镜观察有什么不同？ 观察手背记录表

用肉眼看到的用放大镜看 到的新发现

3.比较两个直径相同放大倍数不同的放大镜。观察：哪个放大镜放得更大，放得更大的放大镜与另一个放大镜有什么不同的地方？观察报纸中的比较微小的字体和图片。

（可选择广告栏等字体非常小的部分，再次体会工具作用）

4.教师用教学录象出示计算机、电视机屏幕图像。讨论：在放大镜下的计算机、电视机屏幕图像是什么样的？

（课件演示放大镜下屏幕图，直接用放大看课文的插图效果不好）教师简单解释放大镜下看到的细节，说明放大了物体的图像。（有条件，可欣赏幻灯片：“放大镜下的物体”，板书：放大图像）

5.小结：看来，放大镜的确拓展了我们的视觉能力，不仅让我们看清了细小物体，还发现了平时不太注意的细节。（板书：细节）

四、分析特点，探究实践： 1.观察探究放大镜的特征。

师：放大镜顾名思义是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（板书：放大）观察：放大镜与普通的玻璃、平面镜片有哪什么不同？两个不同放大倍数的放大镜有什么相同的特点。交流讨论。（镜片具有“凸”、“透”的特点，板书：“凸”、“透”）（放大镜的放大倍数取决于它的凸度）

2.教师出示盛满水的烧瓶、烧杯、透明水杯，塑料薄膜。这些准备的物品中有没有像放大镜那样能放大物体呢？ 请同学们找一找。

3.小结：放大镜的镜片和能起放大作用的器具有什么共同的特点？（中间凸起，透明的）所以放大镜也叫“凸透”镜。

五、结课，拓展延伸

1.师：对于熟悉的放大镜，通过今天这节课的学习你有什么新的发现或收获吗？

（放大镜也叫凸透镜，凸度越大放大倍数越大。运用放大镜细心地观察物体，还能看到很多有意思的细节）

2.（机动）课外制作各种各样的放大镜（根据学生材料制作）（课内时间不够就用简图展示各种自制放大镜）。

板 书 设 计

放大镜

用途：„„ “放大”物像、细节 “凸透”镜

课外活动

1.运用不同材料，自制放大镜。（例如，水滴滴在玻璃板上）2.查阅资料：放大镜相关的知识。

生成预见

1.本课活动的重要工具——放大镜，通过对这两组有结构材料的研究，学生就比较容易掌握了“放大镜不是越大放大倍数就越大”“放大镜的放大倍数取决于它的凸度”这些科学概念。利用两把同直径相同倍数不同的放大镜的对比观察报纸上的文字，学生更是印象深刻，同时还发现“放大倍数大，视野缩小”的特点。

2.“有哪些工作需要经常用到放大镜？”的活动，通过相互交流补充，学生所了解的各领域放大镜的作用是极其丰富的，有钟表匠、集邮爱好者、文物考察、古董鉴定、老人看报等等，交流之后，再让学生填写完成教材中的图表，以加深印象，积累资料。

课堂评估

1.“为什么要用放大镜”要通过多种领域、职业的讨论来激发学生认识：放大镜是人们常用的观察工具之一。

2.对于观察的材料，除了教师提供报纸、手背等观察对象外，要引导学生去观察身边更多的东西，如指纹、衣服上的纤维、笔迹、纸纤维等，再通过交流，通过信息分享，使学生进一步扩大感性认识的活动面。

3.通过课堂内的学习，在课外自制放大镜是知识的延伸。

第四篇：六年级科学下册 放大镜(三)教案 教科版

放大镜

【教学目标】

1.正确用放大镜观察物体。

2.比较用肉眼观察和用放大镜观察的不同。

【教学重点】能正确使用放大镜观察物体的细微部分 【教学难点】放大镜是“凸”“透”镜 【教学准备】

分组实验器材：放大镜（最好每个学生都能有一个放大镜，如果只能提供给学生一种放大镜，尽量放大倍数大一点）科学书或报纸上的照片、计算机或电视机屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、铁丝、普通玻璃片、平面镜片、水。

教师演示：不同放大倍数的放大镜、图片或课件（如放大镜镜片的结构等）。【教学过程】

一、为什么要用放大镜观察

1.导入：师出示放大镜：“看，这是什么？”（生：放大镜）放大镜大家很熟悉，能否替放大镜来介绍一下自己——《我是放大镜》。可以从放大镜的构造、作用、用途三个方面展开。2.小组讨论交流放大镜的构造、作用、用途。3.展示交流

放大镜的构造——镜架、镜片（如果学生能说出凸透镜也可以）

放大镜的作用——放大物体的像（可能学生会说“把物体放大”，提醒学生物体并未变大）放大镜的用途——我们用放大镜观察校园里的生物、实验中在老师指导下观察花、昆虫等。它是视力不佳者的助视器，还适用于电子产品检验、线路板检验、集邮者欣赏鉴定邮票、珠宝商鉴定珠宝、公安人员用它观察指纹毛发纤维等、农技人员用它观察花蕊进行人工授粉等、制作微型工艺品的工匠工作时使用„„

4.让学生尽量充分地列举使用领域，交流后填写第2页的网状图。

二、放大镜下的新发现

1.师：谁给大家演示一下放大镜的正确使用方法？

请学生演示放大镜的使用方法。根据学生的演示师讲解正确使用放大镜的两种方法：目、镜、物三者，目不动，镜动或物动。

用心

爱心

专心 1

2.师：选择一小块面积，运用放大镜仔细观察图片、屏幕、织物等看谁会有新的发现！将新发现用文字或图片记录在科学记录本上。

3.交流新发现后，师归纳：放大镜把物体的图像放大，让我们看清了肉眼看不清的细微之处。

三、放大镜的特点

1.师：放大镜顾名思义是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（镜片具有“凸”、“透”的特点）老师给大家准备的物品中有没有像放大镜那样能放大物体呢？请同学们找一找。2.学生尝试利用平面镜、玻璃、水、水槽、集气瓶、烧瓶等物体来放大物体的像。（发现圆柱形及球形的装满水的容器及水滴都具有放大的作用）

3.师：放大镜的镜片和能起放大作用的器具有什么共同的特点？（中间凸起，透明的）所以放大镜也叫“凸透”镜。放大镜的凸起程度越大，放大的倍数也越大，由此推断球形的透明物放大倍数最大。

四、小结

1.师：对于熟悉的放大镜，通过今天这节课的学习你有什么新的发现或收获吗？（放大镜也叫凸透镜，凸度越大放大倍数越大。运用放大镜细心地观察物体，还能看到很多有意思的细节）2.课外你可以尝试着用一些简易的材料自己制作一面放大镜，或者用你的放大镜去仔细观察身边的物品，看看还会有什么新的发现。板书设计： 放大镜

构造：镜架、镜片（凸 透 ——“凸透”镜）作用：“放大”物体的图像、放大细节 用途：„„ 教学后记： 用心

爱心

专心 2

第五篇：六年级科学下册 放大镜2练习题 教科版

（教科版）六年级科学下册练习题

放大镜

一、填空：

1.人的最高视力只能看见毫米大小的物体；凸透镜不仅能使物体的图像放，而且能让我们观察到物体更多的节。

2.放大镜也叫镜，它由镜架、两部分组成。镜片是中间，边缘。（“凸”是中间；“透”是的意思。）

3.通过凸透镜看到的面积或区域叫做凸透镜的。如果一个放大镜平贴在书上能看清一排有10个字，提升高度以后字被放大到最大而不模糊时，只能看清楚2个字，说明这个放大镜能够把字放大倍，这个放大镜的倍数是倍。

4.凸透镜的凸起程度越，放大的倍数越；

5.早在多年前，人们就发明了放大镜。放大镜在我们的生活、工作、中被广泛应用。

6.（见第4页）人类很早就发现某些透明的宝石可放大的影像；在13世纪英国一位主教，最早提出放大装置的应用。他的学生根据他的建议，设计并制造出了能增进视力的。

7.放大镜是我们在《科学》学习中常用到的之一，放大镜不仅能放大物体的图像放，而且能让我们观察到一些平时看不到的。

8.计算机显示器和电视屏幕的图像在放大镜下是由红、绿、蓝三色的点组成的。

二、请用以下材料设计制作一个放大镜（只要求画出设计图）

材料：凸透镜两个，纸筒一个，直尺一把，透明胶带，双面胶带

设计图：（画在右面空白处）

三、判断：（正确的画“√”，错误的画“X”）

1.当我们要观察某些物体的细节时，经常用到放大镜.()

2.透明的玻璃都有放大物体的功能。

3.放大镜不仅能将物体的图像放大，而且能让我们看见一些平常看不见的细节。（）

4.圆柱形和球形的透明器皿装上水也有放大镜的功能。（）