《标志设计》教案及课后反思范文

第一篇：《标志设计》教案及课后反思范文

《标志设计》教案

兴农镇学校

宋微

教材分析：本单元按照设计、运用的学习领域的要求设置。考虑重庆火锅是学生所熟悉且感兴趣的文化，由火锅文化展开，形象策划能激发学生的参与热情，因此本课选择标志设计，这个与形象策划相关的内容开展教学，让学生设计、制作标志，了解标志设计的意义，让学生掌握标志设计的基本方法技巧。标志设计较标志的运用而言更需要理性的思考，标志的运用强化标志的信息传达功能，体会设计的魅力，更容易激发学生的学习兴趣。通过活动开展引导学生积极探索美术与社会生活相结合的方法。评价建议对标志设计的个性和实际性提出要求，同时关注学生收集资料的能力。

教学目的：了解基本的标志设计，明白标志设计的要素、标志设计的分类，明白标志设计的基本过程和基本设计方法。

知识技能目标：

1、了解标志设计的基本方法，并学会设计制作。

2、通过对标志的设计，加强对整体形象设计的认识。

过程与方法目标：学生通过标志的设计，体验设计制作活动的乐趣。感受设计制作与其他美术活动的区别，参与创意与设计，美化生活，形成初步的设计意识。

情感态度目标：通过重庆火锅标志的欣赏及学生收集重庆火锅文化的过程，增强学生强烈的自豪感和热爱家乡的品质，及材料的收集、整理能力，同时学习用规范的方法制图，培养学生严谨的学习态度，也增强了班集体的凝聚力。

教学重点：标志的分类，标志设计的基本方法、步骤及标志设计中色彩的运用，色彩代表的意义。

教学难点：标志设计中色彩和设计的和谐统一，标志设计与生活的关系，标志设计在日常生活中的作用，标志设计的现实意义。

教学方法选择：

1、教法：问题式和启发式的教学方法相结合，探究法融入其中。

2、学法： 互动法、合作分工法。

教学手段：

借助多媒体教学手段，提供直观形象的画面，展示标志设计的魅力，突破抽象的标志设计教学难题，体现教学的过程。

教学课时：1课时

教学过程：

一、提出问题，引导学生分析重庆火锅的饮食特色，了解重庆火锅的发展历史、饮食文化，从而引出重庆火锅美食文化节的会徽。

教师给学生逐一提示一些信息，引导学生猜测是什么特色饮食。

1、起源于古代巴蜀时期；

2、根据重庆特殊的地理气候和自然条件，形成的独特的饮食习惯；

3、纤夫、农夫等体力劳动者就地取材，架起瓦罐，烧沸开水，放入大把的辣椒、花椒，将食物烫熟后食用；

4、随着历史的发展潮流，逐渐演变成今天重庆独有的一种饮食文化。

学生根据教师逐一提示的信息，看谁反映快，最先猜出是重庆的什么特色饮食文化。答案是：重庆火锅。

二、出示重庆火锅美食文化节的会徽，引导学生分析会徽的含义，和第一个环节相结合，又承上启下的点出这节课的主题——标志设计。

会徽的含义：会徽以“火锅、火纹图形”展现，“山、文”字代表重庆火锅美食文化节的鲜明特征。以“山”字为背景，以高楼大厦为村托。长江水从朝天门流过，展示重庆的火锅由过去的码头文化转变成今天的现代都市的火锅产业。火纹图形逐渐演变成抽象的“文”字，象征重庆火锅源远流长，重庆人火辣辣的热情。

三、刚才老师和同学们一起欣赏了重庆火锅美食文化节的会徽，也就是我们常说的标志。在科学技术飞速发展的今天，标志这种非语言传送的发展具有了和语言传送相抗衡的竞争力量，是一种独特的传送方式。

那么，今天老师将带着同学们一起去遨游标志的海洋，让我们一起来学习标志设计。（引出课题——标志设计）。

四、同学们，在我们重庆，大街小巷到处都分布着大大小小的火锅店，他们各自都有着自己的特色，出示“重庆德庄火锅”的店面设计及室内装修图片。

提出问题请学生分析：

1、“德庄火锅”的店面设计有什么特色？（仿古式的设计风格，突出中国元素，具有强烈的视觉冲击）

2、那么这家火锅店的室内装修呢？（和店面相呼应，统一协调，富有整体感）从图片中我们还可以看到有一种东西是最具有吸引力的，也最能体现出这些火锅店的经营理念、企业文化和企业特色，那就是这家火锅店独特的店铺标志。

教师引导学生分析“重庆德庄火锅”的标志：

1、同学们请注意观察，整个标志像一个什么图案？教师引导学生结合刚才观看“德庄火锅”的店面设计及室内装修的特点来展开分析——整个图案采用中国古建筑的瓦当作为设计的元素；

2、标志的主体设计用的是一个什么字？——“德”字的篆字体，非常具有中国特色；

3、标志名称的书写采用了中国书法。

由此，我们可以看出，“德庄火锅”的店面设计和室内装修及标志都是一个和谐统一的整体，具有统一性、整体性，随时随地地体现着企业的精神文化、经营理念。

所以我们说，标志：是表明事物特征的记号。它以单纯、显著、易识别的物象、图形或文字符号为直观语言，标志的直观、形象、不受语言文字障碍等特性极其有利于国际间的交流与应用，成为人类共通的一种直观联系工具。

简单的说标志就是一种视觉识别符号，有强烈的标志性，使人过目难忘。

五、具体分类分析。

从标志设计的分类来看，他们可以分为四大类：汉字设计类、图案设计类、字母设计类和数字设计类。

1、刚才老师和同学们一起分析的“德庄火锅”的标志，他的设计主体是篆字体书写的“德”字，那么他属于汉字设计类的标志，接下来，让我们一起来看看汉字设计的标志还有哪些，举例“重庆家福火锅”标志、“重庆骑龙火锅”标志。

教师请几位学生自主分析他们用到哪些设计元素？标志的寓意是什么？学生分析后，教师补充。

同学们，请想一想，我们“中国银行”的标志属于汉字设计的标志吗？在我们的日常生活中，还有哪些标志是采用的汉字设计的？学生回忆、思考。（此环节，重在培养学生在日常生活中的观察力，培养他们要学会观察生活。）

2、教师再次出示一张图片——“重庆小天鹅火锅”的室内装修图片，请学生分析，刚才我们看到“德庄火锅”的标志设计很具传统韵味，店面设计、室内装修和标志设计都很和谐统一，那么，同学们请看“小天鹅火锅”的室内装修是一种什么风格——学生回答：时尚的、现代的。那么，他的标志设计和“德庄火锅”的标志一样，也是很具传统韵味的，适合吗？为什么？学生回答：那样会显得里外不一，不统一，看起来会很别扭，不自然。

所以，你们看“小天鹅火锅”的标志是这样的——教师出示“小天鹅火锅”的标志，“小天鹅火锅”的标志属于图案设计类的标志设计，标志采用时尚、大方、简约的图案作为设计元素，让人看后一目了然，标志的主体色调和装修色彩合二为一，形成统一效果。这与“重庆小天鹅火锅”提出的现代火锅、时尚火锅的战约思想是完全一致。

除此之外，我们再来看看图案设计类的标志还有哪些，教师出示“重庆刘一手火锅”的标志、“川锅里辣火锅”的标志。学生分析后，教师补充。除此之外，比如说“肯德基”、“耐克”、“百事可乐”等等，他们也是图案设计类标志。

3、字母设计类 教师出示图片，“重庆苏大姐火锅”的标志，请学生分析，图中的标志设计的以字母为设计元素，你能看出这是哪几个字母吗？学生回答：“S”、“D”。教师：对，而“S”和“D”又同时构成了另一个字母“J”，这时教师才说明这家火锅店的名字叫“重庆苏大姐火锅”，而这三个字母，正是“苏大姐”三个汉字的拼音首写字母。

字母设计的标志，国外的比较常用，接下来，老师出示“麦当劳”的标志做一个比较，同为字母作为设计元素的标志，中国的和国外的有着怎样的区别。教师请学生自主分析，不足之处教师作补充：

①、中国标志使用的字母多为名字的汉语拼音，而国外的字母设计的标志为名字英文，虽然写法一样，但拼写规则是不一样的；

②、中国的字母设计的标志，大多具有浓郁的中国特色，淳朴、朴实，而国外的字母设计的标志，色彩艳丽，构图夸张、幽默，显得时尚、亮丽、新颖。

4、数字设计类 教师出示图片，“重庆奇火锅”的标志，并引导学生分析。①、标志的主体是什么？

②、标志采用了哪些设计元素？

学生分析后，教师作必要的补充，标志以“奇”字的谐音数字“7”为创意出发点，作为设计的主体，又以数字“7”和火形图案为设计元素。因为“7”字发音干脆，响亮，极易识别与记忆。火的造型体现出重庆“热”的特点和重庆火锅“辣”的特色。标志以大红色为标准色，象征奇火锅“让大家生活都过得好一点，家庭事业红红火火”的经营理念。

同学们，你们还能举出你们在日常生活中了解到的以数字作为主体设计的标志吗？ 教师出示“国庆60周年”的标志、“中国第一汽车制造厂”的标志补充说明。

同学们可以看到，一件小小的标志，却在方之间赋予了他绝对的美、人类的灵魂，使其寓义无穷。你们能在方寸之间去赋予标志绝对的美，使其具有无穷的喻意吗？想尝试吗？（学生回答：想，可以）

好，那就让我们一起来试一试，进入课堂大练兵。

六、学生进行课堂练习。

作业形式：

1、为今年的重庆火锅美食文化节设计一件标志作品；

2、为自己创建的火锅店或公司设计一件标志作品；

注意事项：同学们在设计完标志后，请在规定的地方写出你的标志的设计理念

1、采用的设计方法

2、采用了哪些设计元

3、标志的寓意

学生作业，教师随堂辅导。（背景音乐《重庆火锅》）

七、作业展评，教师总结教学内容。

通过今天的教学，希望同学们不仅能够用智慧来设计标志，更能够用智慧来设计出我们的人生。

第二篇：《标志设计》教案及课后反思

《标志设计》教案

重庆第二十三中学校

范炜

教材分析：本单元按照设计、运用的学习领域的要求设置。考虑重庆火锅是学生所熟悉且感兴趣的文化，由火锅文化展开，形象策划能激发学生的参与热情，因此本课选择标志设计，这个与形象策划相关的内容开展教学，让学生设计、制作标志，了解标志设计的意义，让学生掌握标志设计的基本方法技巧。标志设计较标志的运用而言更需要理性的思考，标志的运用强化标志的信息传达功能，体会设计的魅力，更容易激发学生的学习兴趣。通过活动开展引导学生积极探索美术与社会生活相结合的方法。评价建议对标志设计的个性和实际性提出要求，同时关注学生收集资料的能力。

教学目的：了解基本的标志设计，明白标志设计的要素、标志设计的分类，明白标志设计的基本过程和基本设计方法。

知识技能目标：

1、了解标志设计的基本方法，并学会设计制作。

2、通过对标志的设计，加强对整体形象设计的认识。

过程与方法目标：学生通过标志的设计，体验设计制作活动的乐趣。感受设计制作与其他美术活动的区别，参与创意与设计，美化生活，形成初步的设计意识。

情感态度目标：通过重庆火锅标志的欣赏及学生收集重庆火锅文化的过程，增强学生强烈的自豪感和热爱家乡的品质，及材料的收集、整理能力，同时学习用规范的方法制图，培养学生严谨的学习态度，也增强了班集体的凝聚力。

教学重点：标志的分类，标志设计的基本方法、步骤及标志设计中色彩的运用，色彩代表的意义。

教学难点：标志设计中色彩和设计的和谐统一，标志设计与生活的关系，标志设计在日常生活中的作用，标志设计的现实意义。

教学方法选择：

1、教法：问题式和启发式的教学方法相结合，探究法融入其中。

2、学法： 互动法、合作分工法。

教学手段：

借助多媒体教学手段，提供直观形象的画面，展示标志设计的魅力，突破抽象的

标志设计教学难题，体现教学的过程。

教学课时：1课时

教学过程：

一、提出问题，引导学生分析重庆火锅的饮食特色，了解重庆火锅的发展历史、饮食文化，从而引出重庆火锅美食文化节的会徽。

教师给学生逐一提示一些信息，引导学生猜测是什么特色饮食。

1、起源于古代巴蜀时期；

2、根据重庆特殊的地理气候和自然条件，形成的独特的饮食习惯；

3、纤夫、农夫等体力劳动者就地取材，架起瓦罐，烧沸开水，放入大把的辣椒、花椒，将食物烫熟后食用；

4、随着历史的发展潮流，逐渐演变成今天重庆独有的一种饮食文化。

学生根据教师逐一提示的信息，看谁反映快，最先猜出是重庆的什么特色饮食文化。答案是：重庆火锅。

二、出示重庆火锅美食文化节的会徽，引导学生分析会徽的含义，和第一个环节相结合，又承上启下的点出这节课的主题——标志设计。

会徽的含义：会徽以“火锅、火纹图形”展现，“山、文”字代表重庆火锅美食文化节的鲜明特征。以“山”字为背景，以高楼大厦为村托。长江水从朝天门流过，展示重庆的火锅由过去的码头文化转变成今天的现代都市的火锅产业。火纹图形逐渐演变成抽象的“文”字，象征重庆火锅源远流长，重庆人火辣辣的热情。

三、刚才老师和同学们一起欣赏了重庆火锅美食文化节的会徽，也就是我们常说的标志。在科学技术飞速发展的今天，标志这种非语言传送的发展具有了和语言传送相抗衡的竞争力量，是一种独特的传送方式。

那么，今天老师将带着同学们一起去遨游标志的海洋，让我们一起来学习标志设计。（引出课题——标志设计）。

四、同学们，在我们重庆，大街小巷到处都分布着大大小小的火锅店，他们各自都有着自己的特色，出示“重庆德庄火锅”的店面设计及室内装修图片。

提出问题请学生分析：

1、“德庄火锅”的店面设计有什么特色？（仿古式的设计风格，突出中国元素，具有强烈的视觉冲击）

2、那么这家火锅店的室内装修呢？（和店面相呼应，统一协调，富有整体感）从图片中我们还可以看到有一种东西是最具有吸引力的，也最能体现出这些火锅店的经营理念、企业文化和企业特色，那就是这家火锅店独特的店铺标志。

教师引导学生分析“重庆德庄火锅”的标志：

1、同学们请注意观察，整个标志像一个什么图案？教师引导学生结合刚才观看“德庄火锅”的店面设计及室内装修的特点来展开分析——整个图案采用中国古建筑的瓦当作为设计的元素；

2、标志的主体设计用的是一个什么字？——“德”字的篆字体，非常具有中国特色；

3、标志名称的书写采用了中国书法。

由此，我们可以看出，“德庄火锅”的店面设计和室内装修及标志都是一个和谐统一的整体，具有统一性、整体性，随时随地地体现着企业的精神文化、经营理念。

所以我们说，标志：是表明事物特征的记号。它以单纯、显著、易识别的物象、图形或文字符号为直观语言，标志的直观、形象、不受语言文字障碍等特性极其有利于国际间的交流与应用，成为人类共通的一种直观联系工具。

简单的说标志就是一种视觉识别符号，有强烈的标志性，使人过目难忘。

五、具体分类分析。

从标志设计的分类来看，他们可以分为四大类：汉字设计类、图案设计类、字母设计类和数字设计类。

1、刚才老师和同学们一起分析的“德庄火锅”的标志，他的设计主体是篆字体书写的“德”字，那么他属于汉字设计类的标志，接下来，让我们一起来看看汉字设计的标志还有哪些，举例“重庆家福火锅”标志、“重庆骑龙火锅”标志。

教师请几位学生自主分析他们用到哪些设计元素？标志的寓意是什么？学生分析后，教师补充。

同学们，请想一想，我们“中国银行”的标志属于汉字设计的标志吗？在我们的日常生活中，还有哪些标志是采用的汉字设计的？学生回忆、思考。（此环节，重在培养学生在日常生活中的观察力，培养他们要学会观察生活。）

2、教师再次出示一张图片——“重庆小天鹅火锅”的室内装修图片，请学生分析，刚才我们看到“德庄火锅”的标志设计很具传统韵味，店面设计、室内装修和标志设计都很和谐统一，那么，同学们请看“小天鹅火锅”的室内装修是一种什么风格——学生回答：时尚的、现代的。那么，他的标志设计和“德庄火锅”的标志一样，也是很具传统韵味的，适合吗？为什么？学生回答：那样会显得里外不一，不统一，看起来会很别扭，不自然。

所以，你们看“小天鹅火锅”的标志是这样的——教师出示“小天鹅火锅”的标志，“小天鹅火锅”的标志属于图案设计类的标志设计，标志采用时尚、大方、简约的图案作为设计元素，让人看后一目了然，标志的主体色调和装修色彩合二为一，形成统一效果。这与“重庆小天鹅火锅”提出的现代火锅、时尚火锅的战约思想是完全一致。

除此之外，我们再来看看图案设计类的标志还有哪些，教师出示“重庆刘一手火锅”的标志、“川锅里辣火锅”的标志。学生分析后，教师补充。除此之外，比如说“肯德基”、“耐克”、“百事可乐”等等，他们也是图案设计类标志。

3、字母设计类

教师出示图片，“重庆苏大姐火锅”的标志，请学生分析，图中的标志设计的以字母为设计元素，你能看出这是哪几个字母吗？学生回答：“S”、“D”。教师：对，而“S”和“D”又同时构成了另一个字母“J”，这时教师才说明这家火锅店的名字叫“重庆苏大姐火锅”，而这三个字母，正是“苏大姐”三个汉字的拼音首写字母。

字母设计的标志，国外的比较常用，接下来，老师出示“麦当劳”的标志做一个比较，同为字母作为设计元素的标志，中国的和国外的有着怎样的区别。教师请学生自主分析，不足之处教师作补充：

①、中国标志使用的字母多为名字的汉语拼音，而国外的字母设计的标志为名字英文，虽然写法一样，但拼写规则是不一样的；

②、中国的字母设计的标志，大多具有浓郁的中国特色，淳朴、朴实，而国外的字母设计的标志，色彩艳丽，构图夸张、幽默，显得时尚、亮丽、新颖。

4、数字设计类

教师出示图片，“重庆奇火锅”的标志，并引导学生分析。①、标志的主体是什么？

②、标志采用了哪些设计元素？

学生分析后，教师作必要的补充，标志以“奇”字的谐音数字“7”为创意出发点，作为设计的主体，又以数字“7”和火形图案为设计元素。因为“7”字发音干脆，响亮，极易识别与记忆。火的造型体现出重庆“热”的特点和重庆火锅“辣”的特色。标志以大红色为标准色，象征奇火锅“让大家生活都过得好一点，家庭事业红红火火”的经营理念。

同学们，你们还能举出你们在日常生活中了解到的以数字作为主体设计的标志吗？

教师出示“国庆60周年”的标志、“中国第一汽车制造厂”的标志补充说明。

同学们可以看到，一件小小的标志，却在方之间赋予了他绝对的美、人类的灵魂，使其寓义无穷。你们能在方寸之间去赋予标志绝对的美，使其具有无穷的喻意吗？想尝试吗？（学生回答：想，可以）

好，那就让我们一起来试一试，进入课堂大练兵。

六、学生进行课堂练习。

作业形式：

1、为今年的重庆火锅美食文化节设计一件标志作品；

2、为自己创建的火锅店或公司设计一件标志作品；

注意事项：同学们在设计完标志后，请在规定的地方写出你的标志的设计理念

1、采用的设计方法

2、采用了哪些设计元

3、标志的寓意

学生作业，教师随堂辅导。（背景音乐《重庆火锅》）

七、作业展评，教师总结教学内容。

通过今天的教学，希望同学们不仅能够用智慧来设计标志，更能够用智慧来设计出我们的人生。

本堂课的个性化教学：

讲述的范例标志来自学生的生活和身边，火锅在重庆有着悠久的历史，是我们重庆独有的一种饮食文化，可以说是我们重庆独有的一张城市名片，由火锅文化展开，以火锅店标志设计为突破点，引导学生分析、学习标志设计的基本方法及设计理念，这样效果最好。另外，多从学生的角度去思考问题，多培养学生在日常生活中的观察力。短短几十分钟，不可能将标志设计讲得怎么透彻，更不可能培养出一名设计师，但我希望通过这节课，学生能发现生活中的美，并喜欢上设计，并逐渐培养他们的设计意识、设计理念、设计方法，体验设计带给自己的成功和乐趣，因为设计不紧指的是学生的作业，更是设计他们今后的人生。

教学反思、总结：

本课是湘版美术七年级下册第8课的一个单元活动，标志是同学们平时见得最多的美术设计之一，都是相当熟悉的，而且我本人也多次对学生进行过调查，观摩过许多教师讲过此课，如何从生活中来，再回到生活中去，是我设计本课的出发点。

湘版是由奥运会会徽引入学习标志设计，并为自己的学校运动会设计会徽，且范例的标志主要来自湖南的一些学校、公司等，对我们重庆来说不适用，为此，我试着将本课的设计学习改为符合重庆的地方特色，重庆火锅名扬天下，独树一帜，在重庆有着非常深厚的文化底蕴，重庆人人人皆知，而且重庆火锅店的装修、标志设计都各具特色，标志设计更是具有重庆的特点，说以我努力探索本课的新的教学方式，将重庆的火锅文化、现代生活体验和设计元素带入到美术课教学中，火锅文化、火锅店标志设计贯穿始终，并通过收集、欣赏不同标志，使学生发现生活中的美，始终围绕标志来进行艺术的感受、体验、研究和创造。

（一）、教师给学生逐一提示一些信息，引导学生猜测是什么特色饮食，引入课程。

1、以游戏的形式引入，调动学生积极性。

2、讲述重庆火锅的产生、发展历史，注重传统民族文化。

设计意图：重庆火锅，中国人人人皆知，火锅文化怎样体现了重庆人的性格、火锅文化又与本课又怎样的联系，由这一些把学生的好奇心、求知欲引入知识的殿堂。

（二）、联系社会生活。

1、出示我们重庆举办的第三届“中国重庆火锅美食文化节”的会徽，让学生了解标志及其含义。和第一个环节相结合，又承上启下的点出这节课的主题——标志设计。

2、分析“重庆德庄火锅”的店面装修风格和室内装修风格的特点，得出都是传统的、仿古的设计风格，再引出“德庄火锅”的标志，看看他有怎样的特色，得出结论，“德庄火锅”的标志以瓦当、篆字体书写的“德”字作为设计的主要元素，又以篆字体书写的“德”字作为设计的主体，整个标志凸显着浓郁的中国文化，所以，由此可以得出标志：是表明事物特征的记号。简单的说标志就是一种视觉识别符号，有强烈的标志性，使人过目难忘。

设计意图：教师试分析“重庆德庄火锅”的店面装修风格和室内装修风格的特点及他的标志，可以看出标志与企业文化是和谐统一的，从而让学生了解什么是标志，初步培养学生的设计理念及设计方法，知道什么是设计元素、设计主体，为后面学生的自主分析其他标志提供了分析方法、依据，也为学生作业提供了设计方法及设计过程。

（三）、标志与现代生活有着千丝万缕的联系，课堂上让学生了解分析生活中随处可见的火锅店标志，学生平时对于这些标志很熟悉，但它究竟是什么意思，属于什么类别并不十分清楚，通过分析学生日常生活中他们即熟悉又陌生的标志，可以激发学生的学习兴趣，同时激发学生的设计创作欲望，调动学生的情绪。学生学习作业之前师生共同赏析重庆火锅店的标志设计，丰富了学生的视觉形象，积累了设计素材。

分析汉字设计类、图案设计类、字母设计类及数字设计类的标志。

1、由“德庄火锅”的标志进入到汉字设计类的标志，教师引导，以学生自主分析为主，分析其他的两件重庆火锅店标志，教师作适当的补充。然后，引导学生去回忆思考，我们生活中还有哪些常见的标志也是用汉字作为主体设计的汉字设计类的标志。

设计意图：此环节，重在培养学生在日常生活中的观察力，培养他们要学会观察生活。

2、接下来，出示“重庆小天鹅火锅”的店铺设计效果图，问学生如果这家店铺的标志设计也用刚才“德庄火锅”的标志设计方法、理念来设计，可以吗？由于刚才讲“重庆德庄火锅”的时候，给学生直观的展示标志与企业文化、理念的关系，学生肯定会回答道：不可以，因为这样会显得不统一。“重庆小天鹅火锅”的店铺装修是一种现代的、时尚的风格，所以，接下来才出示“重庆小天鹅火锅”的标志，标志采用时尚、大方、简约的图案作为设计元素，让人看后一目了然，标志的主体色调和装修色彩合二为一，形成统一效果。这与“重庆小天鹅火锅”提出的现代火锅、时尚火锅的战约思想是完全一致。从而引入到图案设计类的标志。

3、字母设计类标志讲解的时候，举出了“重庆苏大姐火锅”的标志，然后，再举了“肯德基”的标志。

设计意图：字母设计的标志，在国外很常见，那么他们和我们中国的用字母设计的标志有着怎样的不同呢？通过比较得出中西方文化的差异导致了我们设计理念、设计风格、审美情趣的差异，但，他们各有千秋，各有特色。从而更好地让学生认识到中国特色的字母标志设计的特点，及设计手法。

4、最后讲到了数字设计类的标志，虽然数字设计的标志比较少见，但在我们日常生活中还是有，教师举出“重庆奇火锅”的标志后，又问道：我们日常生活中还有哪些常见的标志也是用数字来设计的？

设计意图：数字设计的标志少，但，只要我们细心观察生活，其实他们就在我们身边，培养了学生观察生活、去发现生活中的美的能力。有的同学也许在课堂上一时回忆不起来，但，通过其他同学的回答及老师的补充分析，无形中也使得这一些同学下课后、放学后去留

心观察身边的标志，从而也培养和提高了他们的观察分析能力。

（四）、学生作业。

作业形式：

1、为今年的重庆火锅美食文化节设计一件标志作品；

2、为自己创建的火锅店或公司设计一件标志作品；

注意事项：同学们在设计完标志后，请在规定的地方写出你的标志的设计理念

1、采用的设计方法

2、采用了哪些设计元

3、标志的寓意

学生作业，教师随堂辅导。（背景音乐《重庆火锅》）

设计意图：作业设计紧扣本堂课的教学内容，作业要求中的注意事项重在培养学生的设计理念和设计意识，因为关键的不在于学生能画出怎样的高质量的作品，而在于学生在做设计作业时有没有一种设计意识，和规范制图的能力。背景音乐《重庆火锅》响起，更激发了学生的创作热情，活跃了课堂气氛。

（五）、展示学生标志。

展示学生的优秀作品，教师引导，由设计者分析标志的艺术特征，及标志的设计意图及文化背景。教师作必要的补充，并给予肯定，以鼓励为主。

设计意图：通过学生自己分析自己的作品，更加深了学生对标志设计的了解，在课堂教学中，使学生主动参与教学活动及作业评价活动，才能对学生的课堂效果及作业质量的调高起到好的作用。当自己设计的作品得到老师和同学们的认可和赞赏时，我想每一位学生都是快乐和自豪的。作业的交流不仅能提高学生的创造能力，更能使他们享受到成功的喜悦。

纵观本节课，清新、自然，教学过程清淅、流畅，学生兴趣盎然。但也存在一些不足，如还不能完全充分体现学生的自主学习，教师再教学中的时间控制，在教学思路上突破还不够等，还需进一步研究和改进。短短几十分钟，不可能将标志设计讲得怎么透彻，更不可能培养出一名设计师，但我希望通过这节课，学生能发现生活中的美，并喜欢上设计，体验设计带给自己的成功和乐趣，因为设计不紧指的是学生的作业，更是设计他们今后的人生。

第三篇：标志设计教案（模版）

标志设计

人教版七年级下册

教

案

作者：郭高昂

单 位：太 尉 镇 中

标志设计

课

题：标志设计 课

时：2课时 学习领域：设计·应用 三维目标：

1、知识与技能：

引导学生通过欣赏、寻找和收集各种标志，认识和了解标志的特点。

2、过程与方法：

指导学生为班级、学校或某项活动设计标志，让学生体会标志的设计过程和制作特点。

3、情感态度与价值观：

结合欣赏和设计活动启发学生认识和体会标志的艺术美感。重

点：

含义：标志（LOGO）是代表某一事物和事件的一种形象性记号。一般采用简洁、明了的图形或文字作为一种记号，使人一目了然，便于识别和记忆。难

点：

功能：标志是人们用来识别和传达信息的象征性的视觉符号。标志具有识别、象征、审美和凝聚的功能。教

法：

多媒体课件、启发式教学、情景式教学、教师简易演示及学生分组合作学习。学

法：

1、构思。

2、画草稿。

3、定稿。

4、实施。教材内容分析：

通过对著名标志演变过程的分析，认识标志的时代特性。通过对同类型活动（如奥运会）标志的分析，认识标志形象的共性。通过用文字和字母的特点与标志特点的比较，认识标志的概括功能。学情分析：

通过学习学生能否认识标志的特点，并结合自己的理解认识，欣赏和评价各类标志的特点和美感，能否运用自己的知识和技能技巧，设计制作标志，能否主动地分析或修改已有的标志。课堂准备：

1、教师准备：

各种标志图片（课件）、实物；标志常用的正方形、圆形、椭圆形和三角形等制作的背景板；可往背景板上粘贴的标志的常用组件，如人形、字母、植物、动物等；可以悬挂、张贴标志的环境图片。可进行色彩组合的演示工具绘画材料。

2、学生准备：

自己寻找的各种标志的图片、实物；设计标志用的绘画工具材料，如水粉颜料、铅笔、画笔、尺规或彩色纸、胶水、剪刀、刻刀等；硬纸板及可悬挂标志的线绳、双面胶带、图钉等。课堂教学：

一、引

导：

（1）、结合欣赏各种标志，讲解标志的特点和构成标志的主要元素，如造型特点、色彩特点等。给出一个特定的环境，让学生围绕这个环境做标志设计练习。

（2）、在班级内或校园里寻找和选择需要标志的地方，如班级、公共课教室、活动场所、教室、办公室等。

（3）结合自己选择的内容寻找相关的参考资料和创作素材

二、发

展：

（1）引导学生认识特定环境与特定内容对标志的要求和影响，学习运用归纳、对比、夸张等手法修改自己的标志设计并定稿。

标志的意义和作用：

标志是人们用来识别和传达信息的象征性的视觉符号。标志具有识别、象征、审美和凝聚的功能。佩戴学校或班级的标志形象，会强化群体意识，增强其凝聚力。

标志设计首先要有易识别性，其次设计要尽量简洁，再有要注意标志使用的场合、制作的材料及视觉效果等。

标志的基本型：正方形、圆形、椭圆形、和三角形等。标志常用组件：人形、字母、文字、植物、动物、抽象符号等。

标志的形式组合：

（一）、图形组合方式。

（二）、文字组合方式。

（三）、图形和文字组合方式。

（四）、数字组合方式。

（五）、抽象组合方式。

老师感言：标志已经成为现代人生活的一个部分。作业要求：设计太尉镇中学的标志。

（2）讲解绘制标志的相关技法，可直接绘制，或制作模板后喷绘，也可用彩色纸剪刻拼贴。

三、收拾与整理：

①老师从设计特点、制作特点等不同的方面，分别点评部分同学作业。

②设计同内容标志的同学分成小组，共同讨论各自的特点，集中优点，共同设计出一幅该内容标志，作为小组集体创作作品。

③如有可能，将集体设计的标志作为成品，悬挂应用。

四、课后拓展：

可以由同学们自发的搜集公共场所、机关厂矿企业公司的标志，结合自己学习到的知识进行分析修改或提出修改建议，也可以尝试着为没有标志的单位设计标志。板书设计：文字式（参见课件）

第四篇：标志设计教案

《标志设计》教案

库庄二中

王许

课业类别：设计·应用

教学目标 ：

根据课程标准和教材要求，《标志设计》教案中学美术教育是使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节《标志设计》教案的教学目标 为：

1、知识目标：了解标志的分类及构成等基本知识，《标志设计》教案学习标志设计的创作方法；

2、能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力；

3、情感目标：达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。《标

志设计》教案

教学重点：标志的应用分类和构成形式。

教学难点 ：标志的创意设计。

教具准备：电教设备、多媒体教学课件等。

学具准备：画笔、画纸、颜料等绘图用品。

教学过程 ：

一、组织教学：按常规进行。

二、导入新课：引导学生看大屏幕，观看图片。（演示教学课件）

同学们，在这些图片当中都有一个什么图形什么呢？

学生回答：……

教师演示 课件图片，出示答案。

同学们，随着社会科技的发展，标志的应用范围非常广泛，我们每天都能在不同的场合见到一些标志，标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它更具有独特的美学价值，强大的社会功能。今天我们就来学习这种视觉的语言――标志设计。（板书课题）

三、讲授新课：

引导学生看大屏幕。（演示教学课件）

同学们通过欣赏这些标志可以看出，每个标志都蕴含着大量的信息，具有一定的含义。因此可以说：标志是具有某种含义的视觉符号，犹如语言，起着识别、示意和传递信息的作用。它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。它具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术魅力。

（一）、标志的种类

下面同学们思考一下，这些标志按照用途的不同可分为哪些种类？同学之间可以互相交流、讨论。学生回答，教师总结。

标志的类别繁多，使用广泛。例如：用于国家标志的国徽、国旗。用于团体标志的共青团团徽，团旗，少先队的星星火炬。用于商品上标志称商标，如李宁牌商标、奥迪轿车标志；用于各行业、机关等职能部门的专业标志，如公路局的标志、中国铁路的标志、公安机关的标志、红十字的卫生标志等；用于会议上标志，如奥运会标志，我国政治协商会议标志；用于公路、铁路、航空交通的称交通标志；指示人们注意安全的安全标志；标明街道的路标等。此外，标志随着应用范围的不断扩大而多样化，如体育运动标志、电视台标志、网站标志等等。

（二）标志的构成形式教师结合课件讲解。

1、文字构成的标志。如中国节水认证标志，北京首都国际机场，永久牌自行车标志等等。

2、字母构成的标志。如麦当劳的标志，国家免检产品的标志、质量安全的标志、李宁品牌的标志等等。

3、具象型的标志。例如：NBA的标志、小天鹅电器的标志、雅维娜化妆品的标志、花花公子的标志等等。

4、抽象型的标志。例如：广东科学中心标志、海马汽车标志、尼桑—无限汽车标志、雪佛兰汽车标志等等。

5、综合型的标志。例如：宗宗包子的标志、提升中国公民旅游文明素质行动计划的标志、养殖鸡笼的标志

等等。

（三）标志的作用和要素是什么呢？

教师总结性讲解，演示课件。

（四）、标志的构思与创意。

结合课件欣赏中外优秀标志作品的构思与创意。如北京奥申委会徽、中国银行标志、中国旅游业标志等。

1、北京奥申委会徽。该标志图运用奥运五环色组成五角星，相互环扣，同时它又是中国传统民间工艺品“中国结”的象形，象征世界五大洲的团结、协作、交流、发展，携手共创新世纪。五星，似一个打太极拳的人形，以表现中国传统体育文化精髓。整体形象行云流水，和谐生动，充满运动感，以此表达奥林匹克更快、更高、更强的体育精神。

2、中国银行标志。该设计主要表现的是：中国、银行业、电脑服务、联营。这标志是运用中国古钱和“中”字混合构成的。古钱图形以圆和方的框线来设计，将钱的方孔改为长方形，上下加上垂直线，组成中字形状。这贯穿上下的直线，亦象征连接古钱的红绳，是联营的意象。将方框线绘成圆角，使整个图形产生电脑磁盘的联想。这个标志给人一个简洁、稳重、容易识别的印象。

3、中国旅游业标志其涵义是：

⑴、天马行空，逸兴腾飞，无所羁缚，象征前程似锦的中国旅游业。

⑵、马是古今旅游的重要工具，奋进的象征，旅游者可以在中国尽兴旅游。

⑶、马超龙雀青铜制品，象征着中国数千年光辉灿烂的文化历史，显示文明古国的伟大形象，吸引全世界的旅游者。

（五）、标志设计的作品欣赏。（教师演示 课件图片）

学生分组讨论，边看边用刚学过的知识给标志按形式分类，加深印象，巩固知识。

（六）标志设计的方法步骤。以设计“禁止吸烟”标志为例，讲解标志的制作过程。

1、选题。确定标志设计的题目、内容及要表达的信息；

2、构思。怎样突出标志设计的特征，用什么手法来表现。

3、构图。可多画几幅草图，反复思考，寻找简练、概括的形象，明确地表达信息；也可采用不同的手法来表现，以选择合适的设计方案；

4、定稿。选择最理想的设计定稿。

5、着色。设色单纯、醍目，或用对比色彩。一般只用一两种颜色，防止杂乱影响效果。

四、作业 要求：

1、给学校的音乐会、艺术节、讲演比赛、故事会、家长会、书法比赛、绘画比赛、校庆等活动设计一个标志；要求形象鲜明，传递信息准确、独特、美观。

五、学生完成作业，教师巡视指导。

重点：教给学生思维方法，如：怎样将语言概括地用符号来表现，怎样表达得明确，又有独特的形象。发现有独特设计的作业 可以展示给大家，以便同学之间互相沟通信息，互相启发。

六、课堂小结：展示设计较好的作业，巩固标志设计的特征及表现手法的知识内容。可让学生以谈设计的构思过程来说明。

设计吉祥物

学科：美术

授课人：张松丽

内容分析

本科是一门综合课程，它包含了创作技能，文化背景，风格流派等内容。不论是中国，还是外国，凡大型活动{运动会、节日、纪念日}都可以见到各种各样的吉祥物出现。他们象征欢乐吉祥，内涵期盼成功之意。以卡通化的拟人形象出现。

教学目标

知识与技能

知道部分著名吉祥物的名字，了解他们的造型、色彩、年代、国度，代表哪个重要活动。能自己选材，设计制作自己喜欢的吉祥物。

过程与方法

通过讲授，启发，演示，讨论，让学生理解，并能动手实践创作。情感态度与价值观

培养集体创作的兴趣。教学重点

设计吉祥物的构思。教学难点

吉祥物的造型特点和色彩设计。

方法措施

通过讲授法、启发法、演示法、讨论法，让学生理解，并能动手实践创作，完成学习目标。教具准备

课件 学具准备

彩铅、图画纸，绘图铅笔 教学过程

一、导入新课

1、出示图片导入本课。

2、提问：什么是吉祥物？

学生自由回答。

二、引出概念

1、提问：通过欣赏图片，说说你对吉祥物的理解。学生自由回答

2出示吉祥物的概念

三、探究新知

1、出示图片：要求学生从形象、色彩，两方面评价图片。

2、小结：吉祥物的造型特点。学生观察、讨论、自由回答。

3、形象特点：可爱、夸张、活泼、幽默、憨厚。

色彩特点：对比鲜明、色彩亮丽。

4、分析吉祥物的设计思想和手法

出示不同的图片，展示不同的设计思想。关联性、独创性、拟人化、寓意性、激励性、地域性。

学生观察，自由回答。

四、设计过程

课件出示设计过程：

1、确定一个主题。{运动会、艺术节、节日等}

2、选定一个原型。{动物、文具、器皿等}

3、对原型进行大胆的、拟人化的夸张、变形。

4、设计色彩：要求大胆、鲜亮、明快、有特点。学生看图片，讨论、总结。

五、欣赏作品

欣赏学生作品，为下面的实践创作做铺垫。学生欣赏作品。

六、动手实践

布置作业要求，课件出示。教师巡回指导 学生开始设计

选出优秀作品，让学生简单评述。

七、课堂总结

课件出示

八、知识拓展

课件出示，吉祥物的其他用途。

第五篇：标志设计教案

《标志设计》课程设计

执教者：姜开强

教学目标: 根据课程标准和教材要求，中学美术教育是使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为:

1、知识目标：了解标志的分类及构成等基本知识，学习标志设计的创作方法；

2、能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力；

3、情感目标：达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。

教学重点：标志的应用分类和构成形式。教学难点：标志的创意设计。

教具准备：电教设备、多媒体教学课件等。

学具准备：画笔、画纸、颜料、橡皮、尺子等绘图用品。教学过程：

一、组织教学：按常规进行。

二、欣赏、启发、讨论式导入新课：教师启发提问。

㈠ 教师通过PPT出示各种标志图案，启发学生对标志图案产生兴趣，进而引出标志的概念。

“麦当劳”标志。（学生比较熟悉，容易引起学生兴趣）提问：

1、知道这是什么吗？

2、看到图形想到什么？（麦当劳）

学生思考回答。

教师总结：看到这个图形就知道这是麦当劳，它是代表麦当劳这一商品的品牌，我们通常把它叫做商标，是标志的一种。同学们仔细回想，除这个标志外，你还见到过哪些标志？

学生回答：……，教师总结：确实如此，标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它更具有独特的美学价值，强大的社会功能。今天我们就来学习这种视觉的语言――标志设计。（板书课题）

三、讲授新课：

下面一起先来看看这些图，你每个图形都代表什么吗？ 同学们通过刚才欣赏这些图形可以看出，每个图形都代表一种事物。那么，什么是标志呢？简单地说就是用一种图形和文字代表另一种事物的符号，是一种具有象征意义和内涵的视觉符号。标志犹如语言，起着识别、示意和传递信息的作用。)它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。

（一）、标志的种类

下面同学们思考一下，这些标志按照用途的不同可分为哪些种类？同学之间可以互相交流、讨论。学生回答，教师总结。

标志的类别繁多，使用广泛。现代社会生活中常见的标志可以分为两大类：一是用于国家、城市、企业、商品、团体、活动、机构等类型的标志，一是交通、安全、场馆、产品使用、质量、操作等类型的公共标志。

例如：用于国家标志的国徽、国旗。用于团体标志的共青团团徽，团旗，少先队的星星火炬。用于商品上标志称商标，如李宁牌商标、奥迪轿车标志；用于各行业、机关等职能部门的专业标志，如公路局的标志、中国铁路的标志、公安机关的标志、红十字的卫生标志等；用于会议上标志，如奥运会标志，我国政治协商会议标志；用于公路、铁路、航空交通的称交通标志；指示人们注意安全的安全标志；标明街道的路标等。此外，标志随着应用范围的不断扩大而多样化，如体育运动标志、电视台标志、网站标志等等。

（二）标志的构成形式教师结合课件讲解。

标志的表现形式多样，既可以单独采用图形、文字、数字，也可以采用图形、文字、数字之间的组合。

1、数字构成的标志。如河南希望工程20周年等。

2、文字构成的标志。如永久牌自行车标志、可口可乐标志、第一汽车制造厂标志等等。

3、图形构成的标志。如奥运五环标志，党徽标志、韩日世界杯标志、农业银行标志、中国国际航空公司标志等等。

4、文字和图形相结合构成的标志。例如：运用中国古钱和“中”字构成的中国银行标志、中国铁路的“工人”标志、中国工商银行标志等等。

（三）、标志的构思与创意。

结合课件欣赏中外优秀标志作品的构思与创意。如奥运会标志、北京奥申委会徽、2008年北京奥运会会徽等。

1、奥运五环标志。它由5个奥林匹克环套接组成，5个环从左到右互相套接，上面是蓝、黑、红环，下面是是黄、绿环。整个造形为一个底部小的规则梯形。奥林匹克标志象征五大洲和全世界的运动员在奥运会上相聚一堂，充分体现了奥林匹克主义的内容：所有国家和所有民族的“奥林匹克大家庭”主题。同时也象征着五大洲的人民团结起来，为创造光明的世界而努力。

2、北京奥申委会徽。该标志图运用奥运五环色组成五角星，相互环扣，同时它又是中国传统民间工艺品“中国结”的象形，象征世界五大洲的团结、协作、交流、发展，携手共创新世纪。五星，似一个打太极拳的人形，以表现中国传统体育文化精髓。整体形象行云流水，和谐生动，充满运动感，以此表达奥林匹克更快、更高、更强的体育精神。

3、2008年北京奥运会会徽。“中国印〃舞动的北京”是中国特点、北京特点与奥林匹克运动元素的巧妙结合。以印章为主体表现形式，将中国传统的印章和书法等艺术形式与运动特征结合起来，经过艺术手法夸张变形、巧妙地幻化成一个向前奔跑、舞动着迎接胜利的运动人形。人的造型同时形似现代“京”字的神韵，蕴含浓重的中国韵味。

（四）标志设计的原则 简：简洁明了，便于识别记忆 准：定位准确，内涵深刻 奇：形象独特，构思新颖 美：符合艺术美的规律。

（五）标志设计的方法步骤。以设计“禁止吸烟”标志为例，讲解标志的制作过程。

1、选题。确定标志设计的题目、内容及要表达的信息；

2、构思。怎样突出标志设计的特征，用什么手法来表现。

3、构图。可多画几幅草图，反复思考，寻找简练、概括的形象，明确地表达信息；也可采用不同的手法来表现，以选择合适的设计方案；

4、定稿。选择最理想的设计定稿。

5、着色。设色单纯、醍目，或用对比色彩。一般只用一两种颜色，防止杂乱影响效果。

四、作业要求：

1、设计一幅运动会上具有本班特色的标志；

2、给学校各专用教室设计一个标志；

3、给学校的音乐会、艺术节、讲演比赛、故事会、家长会、书法比赛、绘画比赛、校庆等活动设计一个标志；要示形象鲜明，传递信息准确、独特、美观。

五、学生完成作业，教师巡视指导。重点：教给学生思维方法，如：怎样将语言概括地用符号来表现，怎样表达得明确，又有独特的形象。发现有独特设计的作业可以展示给大家，以便同学之间互相沟通信息，互相启发。

六、课堂小结：展示设计较好的作业，巩固标志设计的特征及表现手法的知识内容。可让学生以谈设计的构思过程来说