二年级儿童乐园教学设计与反思

第一篇：二年级儿童乐园教学设计与反思

儿童乐园（初步认识乘法的意义）

一、创设情境，引出问题。

师:同学们，你们喜欢去儿童乐园嘛？上周末，我们的好朋友淘气和笑笑就去了儿童乐园的游乐场，想去看看吗？那得闯过关再说。（出示主题图）

师：从图上知道了那些数学信息？

师：你喜欢哪项活动？请选择你喜欢的活动算一算有多少人参加来这项活动？并在练习本上写一写。

(学生独立计算，然后汇报交流；教师根据学生的回答依次板书。)师：请大家在交流的时候先说你的问题，然后说出你是怎样计算的。

（板书：2+2+2+2=8（人）4+4+4+4+4+4=24（人）3+3=6（人）

3+3+3=9（人））师：很好,大家已经会用加法熟练地解决问题了。那么下面请大家仔细观察这4个加法算式，说说你发现了什么？ 师：真是认真观察的孩子。

师：在加法计算中，常常会遇到一些相同加数连加的情况。比如，刚才黑板上的这些算式，在相同加数比较多的时候，书写起来就比较麻烦。那么，有没有一种简便的计算方法呢?数学家也向你们这样经历了困惑后，相出了一个新的运算方法叫做乘法。（板书：乘法的初步认识）

二、自主探索

师：下面我们以“2+2+2+2=8（人）”这个算式为例，结合情境图说一说。

式子中的“2”表示什么呢？为什么要写4个2呢？

师：像这样，有4个2连加的算式，我们可以用乘法表示，写成2×4=8人或4×2=8人，其中2和4都叫做乘数，8叫做积，这个符号叫做称号。一起读一读。师：在这里的2表示什么？，4表示什么呢？

师：请大家看看黑板上的算式，哪个和你刚才写的是一样的，你能把它改写成乘法算式吗？试一试，看谁写的乘号最漂亮。

（请学生汇报展示，教师适时追问，乘数表示什么？可以请下面的小朋友也来问一问）

师:以后，当遇到求几个加数的和时，你是用加法还是用乘法呢?为什么？

三、深化理解

1、P19，练一练1.学生独立完成，集体交流乘法各部分名称，以及两个乘数表示的意义。

2、看图列出乘法算式。3、1+2+3=6，能写成乘法吗？

四、总结梳理

师：同学们，向这样用乘法计算几个相同加数和的例子，在日常生活中也有很多。想一想，在你身边有哪些可以用乘法解决的问题？

学数学就要有一双善于观察的眼睛，一个勤于思考的脑袋。同学们下课后还可以继续寻找生活中的乘法问题，并用写一写、画一画的方式表示出来。

同学们，我们一起回顾一下我们今天是怎样的学习，首先，我们在闯关环节中，回顾了数摆成方正形状的物体，可以横着数，也可以竖着数。然后，通过对主题图的观察，我们列出了一些相同加数的加法算式，学会了将这样的加法算式改写成乘法算式，知道了乘法算式各部分名称。最后在练习中，不断练习将加法改写成乘法，并结合图片理解乘法算式中每个数的意思。现在你们明白为什么学了加法还要学乘法吗？

设计思路与反思

“乘法的初步认识”是二年级上册第一单元第二课时的内容，是学生第一次接触乘法。

首先闯关环节的设计是为了帮助学生回顾数物品个数可以几个几个的数，可以横着数，也可以竖着数，同时根据不同的数法，可以写出不同的算式。

接着利用教材“儿童乐园”的主题情境，让学生体会到用连加算式解决这类问题相对烦琐，激起学生学习乘法的愿望，进而感受学习乘法的必要性。

最后学生初步认识了乘法运算的意义之后，让他们再找一找生活中有哪些问题可以用乘法表示，体会乘法与生活的密切联系。

同时在教学过程中把解决问题与学习乘法运算意义的过程结合起来，利用学生已有的用连加算式解决问题的经验，进一步抽象，建立乘法算式，从中体会乘法运算的意义。在列乘法算式时，“4个2”中的4，“6个4”中的6和“3个3”中的一个3是教学的关键，而对此学生往往容易疏忽。教师请学生说说自己列式过程中的想法，特别是从哪儿找到“4”“6”和“3”的，由学生讲给学生听，更容易被学生所接受。另外，引发对“1＋2＋3=6（人）”为何不能用乘法算式表示的讨论，进一步强化对乘法运算意义的体验。

第二篇：2017二年级上册儿童乐园教学设计

《儿童乐园》教学设计

龙城街道龙联学校 许文丽

【教学内容】

《初步认识乘法意义》（北师大版数学二年级上册第七单元《儿童乐园》相关内容，教材P18-19页。【设计依据】

在上一节课“数一数”中，学生学习了多个相同数的加法计算，在此基础上，本节课结合“儿童乐园”的情景，不仅让学生经历发现并提出数学问题的过程中，在计算相同加数的连加的情景中抽象出乘法算式，体会乘法算式的意义，并掌握乘法算式的读法和各部分名称，为后面学习乘法口诀及进一步学习较复杂的乘法计算奠定基础。【教学目标】

1、知识与能力目标：会把相同加数的连加算式改写为乘法算式，知道它各部分的名称、读法，并应用加法计算简单的乘法算式的结果。

2、过程与方法目标：结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，逐步发展学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。结合解决问题，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义，体会乘法与生活的密切联系。

3、情感态度与价值观目标：感受数学在生活中的应用。体会知识的形成过程，逐渐培养学生求实的科学态度。

【教学重点】

能把加数相同的连加算式改写为乘法算式。理解乘法是几个相同加数的和的简便运算。

【教学方法】合作探究，启发教学 【课时安排】1课时 【教学过程】

一、复习导入

【设计意图】：由复习多个相同数的加法计算引入，一方面巩固了学生的知识基础，另一方面为新课做好铺垫。

师：可以怎么数？怎么列算式计算？

学生回忆：可以横着数，5+5+5+5=20；也可以竖着数,4+4+4+4+4=20.师：星期天到了，淘气和他的小伙伴们得到父母的允许后相约到儿童乐园里玩一玩，他们玩了哪些好玩的呢？现在让我们一起去看一看。

二、探究新知

（一）根据情景图找出数学信息。

【设计意图】：发展学生发现问题的意识和能力。

学生仔细观察图后各抒己见。根据学生的回报整理出以下信息：

（二）小组合作，根据信息，提出数学问题。

【设计意图】：培养学生合作学习的习惯及发展学生提出问题的意识和能力。师：请你根据刚刚所得的数学信息提出一个数学问题。小组内交流。教师巡查指导。小组代表汇报展示小组交流结果。根据学生回报整理出问题：

（三）解决问题

【设计意图】：培养学生合作学习的习惯及发展学生解决问题的意识和能力。

1、师：请小组选择其中一个问题来列算式解答。（给学生分配好，每两个小组解决同一个问题）小组代表汇报结果。根据小组汇报整理结果：

2、师：仔细观察上面的算式，你有什么发现？ 学生：加数相同。引导学生继续观察：（1）

（2）

师：当相同加数的个数很多时列加法算式还方便吗？

师：其实求几个相同加数的和还可以用乘法来表示，而且比列加法算式要方便得多。例如：2+2+2+2=8（人），4个2相加，可以用乘法表示成2×4=8或4×2=8，其中两个乘法算式中的2指的是加法算式里的相同加数，算式中的4指的是算式

里相同加数的个数。2×4=8或4×2=8都可以表示4个2相加的和是8.3、引导学生认识乘法算式各部分的名称：

4、引导学生掌握乘法算式的读法：

2×4=8 读作2乘4等于8 4×2=8 读作4乘2等于8

5、试一试：讲加法算式改写成乘法算式。

学生独立完成，小组内交流。指名学生汇报：

三、联系实际，解决问题（教材第19页练一练）

【设计意图】：通过巩固练习，使学生进一步掌握本节课所学知识。学生独立完成。集体交流、订正。

四、本课小结

【设计意图】：回顾学习过程和成果。

师：同学们，现在我们回头整理一下，这节课，你学的开心吗？你有什么收获？

1、求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。

2、加法算式改写成乘法算式的方法步奏：

一看：看相同加数是几； 二数：数有几个这样的相同加数； 三写：有几个几相加就写几乘几。

板书设计：

儿童乐园

有多少人坐小飞机？

加法

乘法

2+2+2+2=8 2 ×= 8 读作：2乘4等于8

或 4 ×= 8 读作：4乘2等于8

┇ ┇ ┇ ┇

乘 乘 乘 积

数 号 数

【教学反思】

《儿童乐园》这一课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础，也对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起着非常重要的作用。为上好这节课，在备课过程中充分运用了教材所呈现的教学资源，力求学生学的轻松，学得好。

首先，通过复习引入，为新课做好铺垫。

接着，在探究新知环节，先引导学生从图中获取信息，以发展学生发现问题的意识和能力；然后引导学生根据信息提出问题，发展学生提出问题的意识和能力；最后引导学生解决问题，发展学生解决问题的意识和能力，并在此过程引导学生

1、发现：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便；

2、掌握乘法算式的读法、各部分名称及表示的意义；

3、引导学生发现总结讲加法算式（相同加数）改写成乘法算式的方法步奏。

第三步，通过完成教材第19页练一练使学生进一步掌握本节课所学知识。最后，引导学生回顾本节课的学习过程和所得。

不足：学生在提取情景中的数学信息时总是习惯去数物体的总数；学生对乘法算式表示的意义掌握得不彻底，有部分学生总是混淆相同加数与它的个数。

第三篇：二年级上册儿童乐园教学设计

北师大版小学数学二年级上册第三单元第二节

《儿童乐园》教学设计

福建省泉州市新隅小学 黄桂香

课题：《儿童乐园》 教材分析：

《儿童乐园》是北师大版小学数学二年级上册第18页至第19页的内容。这部分教学内容在《数学课程标准》中属于数与代数领域的知识。经过前面的学习，学生已经掌握了100以内数的加法，数数的结果会用相同加数的连加算式来表示。教材注意创设情景，从学生已有的知识和经验出发，适时的提出当加数个数较多，写算式或者计算都很麻烦时怎么做，并引导学生探究和发现。学好这部分知识有助于学生理解乘法口诀，掌握乘法与加法的内在联系，也是今后进一步学习较复杂的乘法计算及应用的基础。学情分析：

二年级的学生活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此，在这节课中我设计了多种活动，大胆地放手让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用。从而使学生轻松学到知识。

教学目标：

1、让孩子了解乘法的具体意义，知道乘法算式中各部分的名称，初步掌握乘法算式的读法和写法。

2、让学生在探究过程中体会乘法表示的简便性，从而喜欢数学的运算符号和表示方法。

3、培养孩子独立思考的习惯和提出问题、解决问题的能力。

教学重点：了解乘法的含义，学会用乘法算式解决问题。教学难点：理解乘法与加法的联系和区别。教学过程： 课前拍手小游戏：

老师指定拍数和人数拍同样的这个拍子，指定学生说出几个几。

一、创设情境，引入新课：

1、师：同学们，这节课，老师想带大家区儿童乐园认识一位新朋友。（课件出示：认识？？）

师：不过啊，它藏起来了，藏在儿童乐园一个有趣的地方，小朋友们要用自己的智慧、齐心协力，通过种种知识的考验，遇到困难时，它就会出来帮助你们！

二、步入新课，层层递进:

1、请同学们仔细观察，说一说你知道了哪些数学信息？ 你们能根据这些数学信息，提出数学问题吗？ 我们这节课先来研究这几个能找到新朋友的问题。

有多少人坐小飞机？有多少人坐小火车？ 有多少人划船？有多少人坐椅子上？

2、先看第一个问题。（有多少人坐小飞机？）

你想怎样解决这个问题呢？还有其他解决问题的办法吗？

如果有8架飞机，每架飞机上有2个人，用这种方法计算，一共有多少人？ 师：（追问）你一共加了几个2？

如果有16架这样的飞机，每架飞机上有2人，还用这种方法计算，一共有多少人？

在列这个式子，你们感觉怎么样？

师：仔细观察刚才列的这几个式子，有什么特点？

师：飞机如果越来越多，列式子就越长越麻烦，但是课前老师说了，今天的新朋

友，在我们有困难的时候会出来帮助大家。

3、师：相同数字要连加，算式太长易出错。乘号主动来帮忙，两个乘数左右站。（出示2×4=8及各部分的名称）

2表示什么？4从哪里来？

师：所以一个乘数看加数，一个乘数看个数。两个乘数手拉手，得出结果就是积

这个算式怎么读？

我们加法算式有加数＋加数=和，这边乘法算式就有乘数×乘数=积 师：两个乘数就像我们同桌的2个小伙伴，换一下位置也是可以。（出示4×2=8）

将两个长加法算式改写成乘法，写成乘法算式有什么好处？

4、像这样，求几个相同的数相加，用乘法表示更简便；其实早在18世纪，美国数学家欧德莱就发现乘法也是增加的意思，但又和加法不同，于是就把“+”号斜写成“×”号，表示数字增加的另一种运算，并取名叫乘号。

5、拿出学习卡：

（1）先独立思考，自主探究，将学习卡填写完整，再在小组内交流各自的想法。（2）在音乐结束时，各组派代表汇报完成情况。师：①4从哪来的？6呢？

4×6（6×4）表示什么意思？

加法算式与乘法算式有什么相同的地方？不同的地方？ ②两个3表示的意义一样吗？

观察列出的式子，你发现了什么？什么样的加法算式才能改写成乘法算式？

三、巩固练习，发散课堂：

1、师：完成下面这个题目。（课件出示）

学生交流每个乘法算式中各个乘数的意义；汇报，订正答案。

2、生活中的乘法：

师：我们生活中也有很多能用乘法解决的问题，比如：教室前面有2个风扇，后面也有2个风扇，就是2个2，用2×2=4（个）表示 ；1个人有10根手指，4个人就是4个10，用10×4表示，谁能来像这样说说„„

3、课后小作业：

师：接下来，老师给同学们留个小任务，看图：

A、上面的求和算式能用乘法表示吗？为什么？ B、怎么调位置坐，才能用乘法表示？

4、课堂小结：

这节课，你学到了什么？ 板书设计：

儿童乐园

2+2+2+2=8（人）

相同加数

个数

× 4 = 8（人）教学反思：

学生通过相互交流、启发，取长补短，实现由不会到会、由模糊到清晰。在讨论、交流中，学生处于一种宽松的气氛中。这种放松的状态是学生思维最活跃、最便于学生再创造的状态，更能使学生体验到生活中处处有数学，并让学生获得用已有知识解决实际问题的成功情感体验，让学生体验到数学来源于生活并为我们的生活服务。

第四篇：《儿童乐园》教学反思

《儿童乐园》教学反思

1、自主探究部分：同学先自己观看儿童乐园插图，然后提出问题并尝试解决问题。这一部分同学完成的比较好，由于之前的学问铺垫，同学大多能够找出数学信息，并且能够依据现有的数学信息提问和解答。

2、合作沟通部分：通过提出问题的铺垫，老师适时提出让同学合作争论，有没有更简洁的方法计算：有多少人坐飞机？同学通过相互沟通、启发，取长补短，从自己的一个方法，和同伴沟通和共享方法后，知道许多种方法，有之前预习过的孩子更能提出用乘法计算。然后我让同学自己先和同伴说一说自己对乘法的理解，孩子们虽然能发觉一些问题，但许多知其然而不知其所然。于是，便向孩子们具体讲解为什么可以写成乘法算式，以及需要留意的地方。

3、课堂检测部分：讲解完乘法，剩下的时间立刻完成活动单练习，后汇报对批。由于对批是灵动课堂活动的一种，同学每一个同学都能成为一名小老师，所以，学习性质高，完成作业的看法也比以前主动。在汇报的过程中，发觉问题后准时解决。

本节课让同学感受到了参加到学习中学习数学的乐趣。当然，在教学的详细过程当中，还有许多需要提高和改进的地方。如：有的同学有蒙混过关的想法，有的同学遇到困难有退宿，争论不主动等，我会努力让同学主动、主动的参加到学习中来，更要向做得好的老师们多学习。

【扩展阅读】

集体反思的意义

1、熟悉和转变自己

这种学习方法的提出本身就是在如何转变性格这个议题基础上思索的，通过对思想的追本溯源可以达到熟悉自我和转变自我的目的，集体反思学习最终就是要转变我们的思想、行为和性格。从无意识到有意识，从有意识到潜意识和下意识，这个过程本身就是认知、理解、学习、行动、习惯的过程。集体反思学习的方法可以实现这个过程，让优秀变成一种习惯。

2、培育良好思维模式

集体探讨是打破思维定势、突破思维局限的有效方法，我们每一个人的思维有其局限性，这是我们的成长、训练、阅历、学习等多种因素共同打算的，而且一旦拥有就会固化从而变得根深蒂固。有时候大家不能理解别人不一样的想法，而这种不一样的想法就代表了不一样的心智模式、不同的思维模式，通过反思学习可以修正我们的思维模式和心智模式。世界应当是多元的，也允许不同的声音，我们应当包涵各种思想和思维。

3、提升解决问题力量

这种解决和分析问题的思路做法毫无疑问可以熬炼和提升我们解决问题的工作力量，我们循着这种思路可以彻底找到问题发生的根源，以及找出预防问题的有效方法。这种方法与企业中所提倡的全员持续改善的管理手法也不约而同，不论是理念还是方法，都是一脉相承，只是集体反思学习有更进一步的深化。

4、把握一种学习方法

反思作为哲人们的工作方法，越来越被我们一般人来用法，特殊是管理者。反思是阅历学习的工具，经受必需经过反思，才能升华为阅历学问。生活和工作都需要反思，其实我们每一个人无时无刻不在思索中，但对思想的.思索还是需要进一步加强。

集体反思的局限分析

1、对学习的理念方法认知不够

当今.和环境的快速改变要求组织和个人具备优秀的学习力量，学习和适应这种改变对我们提出了新的挑战。让我们对学习有了新的熟悉，个人学习已经延长为终身学习、组织学习，不仅是学习理论学问，而且更要在实践中、新事物中快速学习，向.经济生活中全部对象学习。学习的方式也在不停地更新，除了传统学习方式，基于网络媒介的学习更是为我们的工作生活带来了巨大的改变，培育学习型组织和学问管理为我们的将来供应了方向。熟悉不到学习的这些改变就给集体反思学习带来了肯定困难。

2、难以超脱自我意识

摆脱不了自我意识的束缚，想法和行动常常还是覆盖在“自我意识”的阴影下。原来是要求大家把“我”置之度外的，可是还是跳不出“我”这个怪圈，自我潜意识的影响太深了。难以进行自我主观推断，无法理认清客观事实，这种客观事实包括客观事实的人和客观事实的事，大部分人在集体反思学习时仍旧夹杂个人情感的因素和根深蒂固的观念，这是集体反思学习严峻障碍。

3、个人和组织开放度不够

现代.布满了信任危机，不信任的.文化使我们每个人都戴上了面具，努力伪装隐蔽自己真实的想法，不情愿轻易表露真实的自我。人们思想趋于保守和固步自封，每个人心理上习惯于设防，如何克服组织防卫心理，也是组织性行为学的讨论重点，个人和组织开放度不足会限制每个人内心的开放程度，从而影响集体反思。

4、学习成果难以跟踪和检验

集体反思学习成果在工作层面的绩效是可以衡量的，而个人修养层面却是很难度量的，而且时间是长期的，并非短期就能看得到效果，也就是存在很长的“时滞”。学习的心得成果只有经过长期调整修正，才能变成习惯，才能根深蒂固在思想里，也才能成为性格中的一部分。而这些都是难以跟踪和检验的，而对于人的本性，则比较倾向于能看到短期好处，不太重视长期影响，不情愿进行长期投资。

第五篇：儿童乐园教学反思

篇一：儿童乐园教学反思

这两节课的教学内容是北师大版小学数学二年级上册第一单元乘法的初步认识。有二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。教学难点是识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。通过以上对教材的理解和分析，我确定以开放式的课堂教学。

乘法的初步认识它是建立在学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，我从生活经验出发，层层深入地逐步完成对乘法意义的体验教学过程，从学生喜爱的谜语为切入点，抓住学生的心理年龄的特点及心理需求，因此从课堂一开始孩子们就产生了极大的热情和兴趣，为课堂教学的顺利进行打下了良好的基础。

当然也存在以下几个不足：学生的观察不够仔细，表述上感觉也有些欠缺；有个别学生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。

篇二：儿童乐园教学反思

本节课学习的是乘法的意义，是学习乘法的基础课。这次，我大胆地改了情景的创设和练习的增设，让课堂更有趣而且让乘法的意义更容易理解。

联系生活，引出乘法。用课堂上老师要求每个孩子带4枝铅笔为入口，问孩子们：3个小朋友一共带了多少枝铅笔呢？5个小朋友呢？全班31个小朋友呢？让孩子再次感受到用加法计算的不便，再让孩子想想，4+4+4=12（枝）可以怎样用乘法来表示。预习了的孩子马上能说出乘法算式，接着老师追问：4是怎么来的？3是怎么来的？让学生能明白加法与乘法之间的关系如何转变。

有了这样的引入，教材中的情境图变成了练习，一样的让学生找数学信息，提出问题，解决问题，学生解决起来也很快速，达到了练习巩固的目的。之后，我出示了这样一个练习：把加法算式改成乘法算式。2+2+2=；2+2+2+2+2+2+2=；2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=；2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=；&&在下面看的学生都惊呼2太多了，让学生把这些算式改写成乘法算式后，算式变得整洁。这样的练习不仅让学生掌握了加法变成乘法算式的方法，同时感受到加法的不便与乘法的简便。学生通过这样的类比练习，更加明确乘法的意义就是求几个相同加数和的简便运算。

在教学中，恰当的练习才能真正达到巩固知识的作用。

篇三：儿童乐园教学反思

本课教学我的优点是：

1．能很好地把握新课程理念，遵照学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际出发，精心设计形式新颖、富有意义和挑战性的问题情境，使学生觉得数学就在身边。

2．教学过程中，为学生创造了轻松、民主的课堂气氛，通过具体的生活情境，培养了学生的观察能力和解决问题的能力，激发了学生的参与意识、合作交流意识和应用数学的意识。

3．充分利用电教媒体，刺激学生的多种感官，提高课堂教学的效果。

4．鼓励学生的创新思维，通过各种不同类型、不同层次的练习，调节了课堂气氛，激发了学习兴趣，最后设计开放性的练习，把数学知识生活化，达到了预定的教学目标。

本节课不足的地方在于：

学生对练习题的掌握情况较好，正确率达到95％，但拓展练习中1＋2＋3=6，3＋3＋3＋6=15能直接改写成乘法算式吗有一半学生不会写，主要原因是学生在解决问题的过程中，思维不灵活、不全面，在今后的教学过程中应注意对学生思维能力的培养。

篇四：儿童乐园教学反思

一、这一节课的教学目标是：

1.在解决问题的过程中，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法的意义，体会乘法与生活的密切联系。

2．会把相同加数连加的算式改写成乘法算式，掌握乘法各部分的名称和读法。

二、在设计本节课教学过程时，我围绕着教学目标来设计，主要分为：

1.情境引入，发现数学现象；

2.提出数学问题，引入乘法；

3.教学加法算式改写为乘法算式；

4.体会乘法与生活的联系；

5.学生练习反馈这五部分来进行。

三、本节课的优点在于：教学过程总体流畅，在规定时间内完成教学目标，学生练习