第一篇：北师大二年级数学上册《儿童乐园》教学反思
1.突出了“数学与现实生活紧密联系”的课程理念。创设学生熟悉的的情境，让学生体会到用连加算式解决这类问题相对烦琐，激起学生学习乘法的愿望，进而感受学习乘法的必要性。学生初步认识了乘法运算的意义之后，让他们再找一找生活中有哪些问题可以用乘法表示，体会乘法与生活的密切联系。2．把解决问题与学习乘法运算意义的过程结合起来，利用学生已有的用连加算式解决问题的经验，进一步抽象，建立乘法算式，从中体会乘法运算的意义。在列乘法算式时，“4个2”中的4，“6个4”中的6和“3个3”中的第一个3是教学的关键，而对此学生往往容易疏忽。教师请学生说说自己列式过程中的想法，特别是从哪儿找到“4”“6”和“3”的，由学生讲给学生听，更容易被学生所接受。另外，引发对“1＋2＋3=6（人）”为何不能用乘法算式表示的讨论，进一步强化对乘法运算意义的体验。总之，这节课，学生在“自主探究---合作交流---反思评价”的循环过程中，通过相互交流、启发，取长补短，实现由不会到会、由模糊到清晰。在讨论、交流中，学生处于一种宽松的气氛中。这种放松的状态是学生思维最活跃、最便于学生再创造的状态，更能使学生体验到生活中处处有数学，并让学生获得用已有知识解决实际问题的成功情感体验。让学生体验到数学来源于生活并为我们的生活服务。
第二篇：北师大版数学二年级上册 儿童乐园课件
北师大版小学数学第三册第一单元
第二课时
儿童乐园
教学内容：北师大版二年级上册第4—5页《儿童乐园》（乘法的初步认识）教学目标：
1、结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力，体会乘法与生活的密切联系。
2、经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义。
3、结合具体情境，会把相同加数的连加算式改写为乘法算式，掌握它各部分的名称及读法。
教学重点：体会乘法的意义以及乘法与加法的联系。教学难点：把相同加数的连加算式改写乘法算式。教学准备：课件。教学过程：
一、创设情境：
1、思考反馈课本第3页的苹果图，让学生质疑。(大屏幕出示上节课的苹果图)师：怎样列5盘苹果有多少个的算式？ 学生口答出示加法算式。3+3+3+3+3=15（个）师：10盘呢？20盘呢？
使学生在练习本上列加法算式的过程中感觉到太麻烦，怎么办？提出质疑，引出课题。（用乘法来解决）
师：今天我们要探讨用乘法计算一些实际问题。板书：乘法的初步认识。
2、结合现实，激发兴趣。
师：上面的问题我们先把它放到问题口袋里，我相信学了今天的知识以后，你们就会很轻松地列出算式了。同学们，我们数学的王国里有一个欢声笑语的地方，那就是“儿童乐园”！想去看一看吗？请看大屏幕，（电脑出示主题图）仔细观察，你都看到了些什么？谁来说一说？
生：有乘飞机的，划船的，还有坐火车的。
生：我发现了每架飞机上的人数同样多，每节车厢的人数同样多。
师：你根据这幅画面提出一些数学吗？小组合作提问题，并列式计算。
学生汇报：要求每组提出最感兴趣的问题． 师注重培养孩子语言表达的完整。
生说算式，师分类板书。
1、有多少人坐飞机？ 2＋2＋2＋2=8（人）
2、划船的有几人？
3＋3＋3=9（人）
3、小火车上坐有多少人？
4＋4＋4＋4＋4＋4=24（人）
4、休息的有几人？ 1＋2＋3=6（人）
二、合作探究，领会新知：
师：请仔细观察这些算式的加数。你有什么发现？把你的发现和同桌说一说。
（同桌互说，师巡视，根据学生说的情况进行适时的指导）师：谁先来说一说你的发现？
（情况一：学生们没有思路，师则进一步引导，引导时注意语气的变换）师：请看第一个算式2+2+2+2=8，看看它有几个加数？跟我们平时经常练习的口算题一样吗？老师怎么看怎么觉得这个算式那么长啊。来，仔细看，它的第一个加数是？（2）第二个加数是？（2）第三个加数是？（2）第四个加数？（还是2）（此时孩子们的思路逐渐开阔）都是2，也就是说这道加法算式中的各个加数怎么样？（一样或相同或相等）„„
（情况二）生1：这些算式都是连加算式。
师：你真是好眼力，这些都是连加算式。谁还有发现？ 生2：我发现2+2+2+2=8的加数都是2。
师：你的发现很重要，那其它几道呢？谁来补充？
生3：我还发现了4+4+4+4+4+4=24的加数都是4,3+3+3=9的加数都是3。
师：你的眼睛真厉害，发现了这几道加法算式的加数是相同的。还有补充吗？
生4：我发现只有1+2+3=6这道算式不一样，它不是相同的数相加 师：说得很好。我们可以根据加数的特点将这些加法算式分为两类。一类是像1+2+3=6这类加法算式，它的加数是不同的。（板书：加数不同）。另一类是像这些算式，每一道算式的加数都相同。（板书：加数相同）今天，我们就来研究这类加数相同的连加算式。其实这些算式还可以列成其它的算式，你们知道吗？
师：（情况一：学生没有思路，师则进行引导：还记得上节课数苹果时，智慧老人说的话吗？课件出示“用乘法表示就方便了。”）（情况二）生：乘法。
师：你是怎么想的？生：我是这样想的，2是相同加数，有4个2相加，4是2的个数。师：那么你会列乘法算式吗？生：列式为2×4＝8（人）。
师：你知道的数学知识真多。但是他列的式子对不对呢？现在打开课本第四页，自己去找答案，然后把你的想法在小组内交流一下。（1.每个数字表示什么？2.每个数字叫什么名字？3.这个乘法算式应该怎么读？）生汇报。
（情况一）生1：我们小组认为2是每架飞机上坐2个人，4是有4架飞机，即飞机的个数。所以是：2×4=8（人）。
生2：我们小组认为4个2相加写成乘法算式是2×4或4×2（板书）。（情况二）生2：不知道
师：有没有哪位同学需要补充的？ 生3:2是相同加数。4不知道是什么意思？ 师：还有哪位同学需要补充的？
生：有4个2相加，即4是2的个数。所以是4×2=8（人）师：那么它们的名字叫什么呢？哪一个小组的孩子来汇报的。2 × 4 = 8（人）
┆ ┆ ┆
┆
乘 乘 乘
积
数 号 数
读作：2乘4等于8 或4×2=8（人）
读作：4乘2等于8 师：你们学到的数学知识真多。
根据“儿童乐园”中其它的问题，让学生每人选择一道加法算式，把它改写为乘法算式，并说出改写的意义。师：你想说哪道加法算式？
生：我说的是3+3+3=9它的相同加数是3，有（3）个（3）相加。改写为乘法算式是：3×3=9（人）
师：诶？只有这一道吗？还有要补充的吗？（可能有孩子举手，但还是说出了同样的算式3×3=9）
师：为什么在此只能写出一道乘法算式？哪位小朋友愿意说说你的理由？
生：因为这个算式中的两个乘数3相互调换位置后还是3×3=9，所以我们只能写出一个。
师：真是一个聪明的孩子。说明你真正知道了乘法的意义。生：4+4+4+4+4+4=24这道算式改写为乘法算式是：4×6=24（人）或6×4=24（人），因为它的相同加数是4，相同加数的个数是6，我所以这样列式。
师：说的很不错，你都可以做个小老师了。生：我喜欢的算式是：1＋2＋3=6（人）
师：那你仔细观察一下，它有没有相同加数呢？那这样的式子能不能用乘法来解决呢？ 生：不能。............师：你们真了不起，会把这几道加法算式改写成乘法算式了。现在谁能解决问题口袋里的那道题？（出示苹果图）生汇报。
师小结：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。
三、知识拓展
1、师：咱们（指着算式1+2+3=6）这个算式真的不能用乘法来表示？ 学生发现：这个算式的加数不一样，不能用乘法算式表示。（强化：只有加数相同的连加算式才能用乘法表示。）
师：你说的很对，只有加数相同才能用乘法计算。那么谁能想办法把1+2+3=6（人）这个算式变成加数相同的加法算式？（学生观察后回答）
生：让前面的那一位女孩坐到后面的椅子上，就是2+2+2=9(人)，乘法算式是2×3=6（人）或3×2=6（人）.生2：还可以让后面的三个女孩坐在一把椅子上，就是3+3=6（人），乘法算式是2×3=6（人）或3×2=6（人）.2、画一画
根据乘法算式画图2×3,4×2 师：你们的方法真不错，学会了利用图片来思考，从而解决问题，值得我们大家学习。
四、尝试练习，巩固拓展。
看来同学们的收获还真不少，我提议，6个小组来一次闯关大赛怎么样？一起为自己加加油！
首先进入第一关（出示课件）看，小鸟、小矮人在欢迎我们的到来，请同学们打开课本第5页，自己按要求完成，比一比谁最快。开始（学生练习，教师巡视。）
师：一共有多少只鸟？怎么列算式。哪个小组的同学先来说一说。生：加法算式是3+3+3+3=12（只）。
师：真好，那么这道加法算式能写成乘法算式吗？ 生：能。
师：为什么？说说这个加法算式的特点。
生：加数相同，所以能写成乘法算式3×4=12（只）或4×3=12（只）师：一下写出了两个，真好。那么你是怎样想的呢？这个乘法算式中的3表示什么？4表示什么？
生：这里的3是相同的加数，4是有4个3。生：4是相同加数的个数。
师：（点课件）说得真好。一共有多少个小矮人，哪个小组的同学来试一试。
生：加法算式是7+7=14（个），乘法算式是7×7=14（个）生：老师我有不同的看法（一学生边举手，边迫不及待的想发言）。师：你有不同的看法，请你说一说。
生：乘法算式应该是 7×2=14（个）或2×7=14（个）。师：明明加法算式中加数都是7，你的2从哪来的呢？
生：因为它有2盒，每盒是7个小矮人，就有2个7。所以是7×2，而不是7×7。
师：你真棒！太精彩了。
第二关：找找生活中的乘法问题，用乘法算式表示出来。
比如;我们的教室有多少根电灯？（让学生自由发挥，并且说出加法算式，和每个数字的意义及名称。...........经过了两关的比赛，我们到达了终点，看看我们的礼物是什么？(课件出示：这节课你学到了什么?)生1：我知道了用乘法表示几个相同数相加真简便。生2：我知道只有相同加数连加才能改成乘法算式 生3：我认识了乘号，还知道了乘号两边的数叫乘数，结果叫积。生4：我觉得他的表现太好了。
师，通过这节课的学习，我们知道生活中有许多可以用乘法解决的问题，希望你们认真观察一下。把你的想法和你的同桌说一说。板书设计：
儿童乐园____乘法的初步认识
1、有多少人坐飞机？2＋2＋2＋2=8（人）
2、划船的有几人？ 3＋3＋3=9（人）
3、小火车上坐有多少人？4＋4＋4＋4＋4＋4=24（人）
4、休息的有几人？1＋2＋3=6（人）
× 4 = 8（人）
┆ ┆ ┆
┆
乘 乘 乘
积
数 号 数
教学反思：
第三篇：北师大版二年级数学上册儿童乐园教学反思
北师大版二年级数学上册儿童乐园教学反思
课后反思：
1.突出了“数学与现实生活紧密联系”的课程理念。
创设学生熟悉的的情境，让学生体会到用连加算式解决这类问题相对烦琐，激起学生学习乘法的愿望，进而感受学习乘法的必要性。学生初步认识了乘法运算的意义之后，让他们再找一找生活中有哪些问题可以用乘法表示，体会乘法与生活的密切联系。
2．把解决问题与学习乘法运算意义的过程结合起来，利用学生已有的用连加算式解决问题的经验，进一步抽象，建立乘法算式，从中体会乘法运算的意义。在列乘法算式时，“4个2”中的4，“6个4”中的6和“3个3”中的第一个3是教学的关键，而对此学生往往容易疏忽。教师请学生说说自己列式过程中的想法，特别是从哪儿找到“4”“6”和“3”的，由学生讲给学生听，更容易被学生所接受。另外，引发对“1＋2＋3=6（人）”为何不能用乘法算式表示的讨论，进一步强化对乘法运算意义的体验。
总之，本节课的设计，能自始至终给学生创造出宽松的学习氛围，让学生在大量的生活情境中去体会、感悟和发现，真正让学生感受到了学习的乐趣，进一步激发了他们学习数学的愿望。
北师大版小学二年级数学上册数一数教学反思
【教后反思】
本节课从生活经验出发，层层深入地逐步完成对乘法意义的体验教学过程，由于从学生喜爱的谜语为切入点，抓住了学生的心理年龄的特点及心理需求，因此从课堂一开始孩子们就产生了极大的热情和兴趣，为课堂教学的顺利进行打下了良好的基础。从而使学生对于应用的学习显得轻松自然，游刃有余，自始至终，学习的学习都处于一种兴奋的状态之中，通过认识数熊猫只数----数方格--数小狗----数苹果等。
同时还通过玩游戏中的各种形式运用自己所学的知识来解决自己所遇到的实际问题，有效地培养了学生观察、分析、提出问题、解决问题的能力，努力使学生体会到了生活中处处有数学的实际魅力，同时也体会到了“玩数学”带来的无限快乐。
当然本节课也还存在以下几个不足：学生的观察不够仔细，表述上感觉也有些欠缺，其次，学生在活动中，显得有点乱，没有认真的听取老师的要求，看来对于培养学生认真倾听的好习惯还有待加强。北师大版小学二年级数学上册有几块积木教学反思
教学反思
对于乘法意义的理解，一定要结合具体的情境进行，让学生通过交流、沟通，在表达和倾听的过程中进行分析判断，在具体情境中去感悟，从而提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
有几块积木教学设计 来自费尔教育。
第四篇：北师大版小学数学二年级儿童乐园教学设计及反思
《儿童乐园》教学设计
教学内容：
北师大版二年级上册第三单元第二课时第18、19页 教学目标：
1、结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，逐步发展发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。
2、在解决问题的过程中，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法算式的意义，体会乘法与生活的密切联系。
3、会把相同加数的连加算式改写为乘法算式，知道它各部分的名称、读法，并应用加法计算简单的乘法算式的结果。学情分析：
本节课在上一节“数一数”的基础上，结合“儿童乐园”的情境不仅让学生经历发现并提出数学问题的过程，更重要的是要在解决问题的过程中，在计算相同加数连加的情境中抽象出乘法算式，体会乘法运算的意义，并掌握乘法算式部分的名称。教学重点：
了解乘法的含义，学会用乘法算式解决问题。教学难点：
理解乘法与加法的联系和区别。教学准备：
教具：自制课件。教学过程：
一、谈话引入
师：同学们，国庆节你们都去哪玩了呀？
学生自由发言。
师：看看，（电脑出示主题图）今天老师就给你们带来了一幅儿童乐园的图片。请仔细观察通过这幅画面，你发现了那些数学信息呢？ 生1：图上有4架飞机，每架飞机上坐了2人。生2：河里有3条船，每条船上坐了3人。生3：小火车有6节车厢，每节车厢坐了4人。生4：有2条长椅，每条长椅上坐了3人。师：根据这些信息你能不能提出一个数学问题呢？ 师：好，谁来告诉老师。生：一共有多少人坐小飞机？ 生：一共有多少人在划船？ 生：一共有多少人在坐小火车？ 生：一共有多少人在长椅上休息？
师：很好。下面就请你们选择其中的一个问题，和同桌进行交流说说你是怎么算的？
师：请一个同学告诉老师你选择的是哪个问题，说说你的算法。其他同学认真听好，别人说过的问题请不要重复，看看谁的耳朵最灵。请生反馈，师板书。2+2+2+2=8 4+4+4+4+4+4=24 3+3=6 3+3+3=9 师：回答的真好！那你们赶快看看这些算式有什么特点呢？ 生：他们都是加数相同的连加算式。
师：对了。其实老师也喜欢划船，请看——图上有20条船，每条船上也坐着3人，你们能算出坐船的一共有多少人吗？
（学生开始书写，师巡视、观察，有的同学写个几个就停下了）师展示，请学生一起说说这个算式，并说一说读的时候有什么感受？ 生：太累了，算式太长了。。。
师：是啊。生活当中经常出现把一些相同加数加起来的算式，比如，刚才黑板上这些算式。而在相同加数比较多时，我们书写起来比较长，计算起来也比较麻烦，那么这节课我们就来学习一种新的运算方法，它就是---乘法。
二、自主探究，感悟新知。
师：要学习乘法，我们还得从这些加法算式看起。师：仔细观察，这些算式有什么特点？ 生：都是连加算式，并且加数都相同。
师：其实生活中这样相同数相加的情况可不少。
师：像2+2+2+2=8这样的算式我们就可以把它写成2×4=8（人）或者4×2=8（人）。师：（手指×并描红）这个符号叫乘号（板书乘号）师：用你们的小手比划出乘号，再看看加号，你发现了什么？ 生：它们书写时方向不一样。
师：对了，乘号两边的2和4都叫做乘数，算得的结果8叫做积。2×4=8这个算式我们读作2乘4等于8.（跟老师一起读一读）
师：看着加法算式，想想2×4=8这个算式中2和4分别表示什么？ 生：2表示相同加数都是2,4表示相同加数的个数是4.师小结：原来相同加数是2,4表示相同加数2的个数。4个2相加就可以写成2×4=8，2×4=8就表示4个2相加的和是8.师：4+4+4+4+4+4=24用乘法算式怎么表示呢？ 生：6×4=24或4×6=24 师：3+3+3=9，3+3=6用乘法算式又怎么表示呢？ 生反馈，师板书。
师：4+4+4+4+4+4=24用乘法表示是4×6（下面划线），为什么不用4×3或4×5表示呢？
生：因为相同加数是4，有6个4.师：通过刚才的讨论我们发现什么样的加法算式可以写成乘法算式？ 生：几个相同加数相加，可以用加法计算，也可以用乘法计算。
师：是啊。生活当中经常出现这样的连加算式.那以后遇到求几个相同加数的和时，你会采用加法计算还是乘法计算呢？
生：当然用乘法计算了，这样就不需要写那么长的算式，简便多了。三 巩固练习。
师：接下来就让我们进入今天的智慧大比拼环节。1.加法改乘法
师：下面我们再来看大屏幕，你能从屏幕上选一道你喜欢的加法算式写下来，并 改写成乘法算式。拿出练习卡，动笔试一试。生尝试练习师：谁有勇气第一个上来，说一说你改写的是哪一道？怎样改写的？
（根据学生说的点出算式）
师：说得真好。（并引导学生说说算式中每个数表示的意义）遇到4+4+4+5+4+4=25，学生没改，提问：“为什么没改？” 生：这道算式中有一个加数不相同。
师：结合这几道题你能想想什么情况下加法能改写为乘法吗？
生（小结）：只有加数相同的连加算式才能直接改写成乘法算式。当加数不相同时，我们一般不能直接改成乘法算式。
【通过练习的对比使学生感受到只有加数相同的加法算式才能改写为乘法，培养学生归纳总结的能力。】
2、请将书翻到19页完成练一练的第一题和第二题，反馈。
第一题：学生列出算式后，教师可以追问3×4中的4和7×2中的2表示什么。明确这两个算式分别是4个3和2个7.第二题：使学生明确：求几个相同数的和的简便运算用乘法。根据乘法的意义列式计算。
四、进入游戏环节
1、拍铃鼓游戏：
认真听老师拍了几组，用乘法算式可以怎么表示
2、在教室中找与乘法有关的知识，并用算式表示
五、小结
师：这节课上得可真开心，老师和大家一起认识了乘法。谁愿意来说一说这节课你学到了什么，有什么想说的？
生1：我知道了用乘法表示几个相同数相加真简便。生2：我知道只有相同加数连加才能改成乘法算式
生3：我认识了乘号，还知道了乘号边的叫乘数，结果叫积。生4：我觉得他的表现太好了。
课后交流与反思 “乘法的初步认识”是二年级上册第一单元第二课时的内容，是学生第一次接触乘法。本节课是在学生学会数数、加法运算的基础上进行的，是属于乘法的初步认识，目的是帮助学生亲身经历乘法这种运算出现的过程，理解乘法的意义，切身体会乘法运算的优越性。
1.突出了“数学与现实生活紧密联系”的课程理念。创设学生喜欢的儿童乐园情景，让孩子自己去发现，自己提出问题，并且自己解决。这是培养孩子学习能力的好方法，而且能提高孩子们学习的积极性。虽然他们只是二年级的孩子，还不能做到尽善尽美，但是有老师在一旁的指导，他们也会不断地进步。在教学中让学生体会到用连加算式解决这类问题相对烦琐，激起学生学习乘法的愿望，进而感受学习乘法的必要性。学生初步认识了乘法运算的意义之后，让他们再找一找生活中有哪些问题可以用乘法表示，体会乘法与生活的密切联系。
2．把解决问题与学习乘法运算意义的过程结合起来，利用学生已有的用连加算式解决问题的经验，进一步抽象，建立乘法算式，从中体会乘法运算的意义。学生通过观察、思考、讨论交流，对“相同加数连加可以用几个几来表示，并写成乘法算式”有深刻的体会。在重点知识处学生能根据老师做的铺垫，自己归纳总结出来的。学生能用语言表达出来说明对知识形成了初步理解，对知识的建构是主动的，积极的。
3．乘胜追击。新授课一般在25分钟左右，剩下的时间马上完成书上练习，以便巩固。巡视，发现问题后及时解决。
总之，本节课的设计，能自始至终给学生创造出宽松的学习氛围，让学生在大量的生活情境中去体会、感悟和发现，真正让学生感受到了学习的乐趣，进一步激发了他们学习数学的愿望。
第五篇：新北师大二年级数学《儿童乐园》说课稿
《儿童乐园》说课稿
惠州龙津小学——李海花
一、说教材
《儿童乐园》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）二年级上册第一单元的第二课时，实际上就是乘法的初步认识。本节课在上一节“数一数”的基础上，结合“儿童乐园”的显示情境不仅让学生经历发现并提出数学问题的过程，更重要的是要在解决问题的过程中，在计算相同加数连加的情境中抽象出乘法算式，体会乘法运算的意义，并掌握乘法算式各部分的名称。特别值得注意的是本教材已经取消了被乘数与乘数的区别。但是学生必须结合具体情境理解乘法算式的意义。
二、说教学目标
通过认真的推敲与把握，我确定本课的教学目标是：
1、结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。
2、从相同加数连加的运算中抽象出乘法算式，初步体会乘法的意义，并掌握它的读法、写法以及各部分的名称。
3、结合具体情境，会把相同加数连加的算式改写成乘法算式，并运用加法计算出简单的乘法算式的结果。
三、说教法、学法
“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教学方法是取得良好教学效果的必要基础。根据教材和学生的特点,在教法上，我主要采用互动、合作、探究的教学方法，创设大量的活动情境，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生互动、合作探究等方式，自由地、开放地去探究、去发现、去“再创造”新知识。
《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在学习方法的引导上，我力求体现在具体的活动情境中，让学生发现问题，提出问题；通过动手实践、自主探索和合作交流中解决问题，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富于创意的练习及时反馈巩固，通过联系实际解决身边的问题，让学生体验学数学用数
学的乐趣。
四、说教学流程
根据上面的分析，我把本课的教学流程大致分为三个环节：
一、创设生活情境，体会乘法必要性；
二、结合问题情境，体会乘法的意义； 三，联系生活实际，感受乘法在生活中的运用。
第一个环节：创设“发练习本”的情境，体会学习乘法的必要性。通过用加法解决给全班每个同学发1个本子，一共需要多少个本子这个问题，让同学们体会到连加这种方法的烦琐。现在，由于各个方面的原因，各个学校的班额相对都比较大，在60人左右，学生如果用连加的方法：1+1+1+1„„.，五六十个1相加，相当烦琐，可以激发学生探求 新知的愿望。这时，教师可以引导：像这样每个加数都一样的加法算式，有没有更简便的算法呢？这节课，我们就来研究一下
第二个环节：结合“儿童乐园”的问题情境，初步体会乘法的意义。这个环节是本节课突出重点和难点的重点环节。我准备用以下四个步骤来解决问题。把主题图以课件的形式展现在大屏幕上。
首先请同学们自己在情境图上寻找数学信息，根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？让同学们在四人小组内进行问题交流，并进行汇报，教师根据具体情况把学生的问题一一板书在黑板上。
接着，请同学们独立完成这些问题，为后面抽象乘法算式做准备。可以请几个同学在黑板上板演，并共同核对答案。
然后，结合上述相同加数的连加算式，进一步抽象出乘法算式。教师可以其中一个做例题，对学生进行乘法算式及其各部分名称的讲解。如以2+2+2+2=8为例，它可以用成发来表示，写做2×4=8，或者4×2=8，读作2乘4和4乘2。其中，中间的叉号叫做乘号，这是一个乘法算式，你能给这个乘法算式中的各个数起一个名字吗？这个环节的设计，主要是让学生经历概念的“在创造”过程，使他们明白所谓的乘数、积都是大家约定俗成的称呼，如果是一个新发现的事物，他们也可以为他们命名，从而提高学生学习数学的自信心。
最后一个步骤，请学生把其他几个算式也改写成乘法算式的形式，及时对所
学知识进行巩固。在这四个步骤中，教师还要注意，乘法算式中两个乘数：一个是相同加数（显性的），一个是相同加数的个数（隐性的），要让学生明确它们的由来。
经过第二个环节四个步骤的学习，学生已经对乘法的意义及算式改写及各部分的名称有了比较明确的认识，也就自然而然可以到如到本节课的第三个环节：联系生活实际，感受乘法在生活中的运用。这个环节也可以分为两个层次进行教学，首先，小组内交流，寻找生活中可以用乘法解决的问题，并在全班进行交流；然后，把本课引入的“发练习本”的问题用乘法算式表示出来。这个环节的设计意图是这样的：数学课程标准指出，要让学生学习生活中的、有用的数学，因此，我们有必要把所学的数学知识延伸到生活中去。学生能够在生活中寻找到用乘法解决的问题，也就说明他们对乘法的意义有了比较清晰的认识，已经真正掌握了乘法的意义。
五、说媒体的应用
本课的教学要充分发挥多媒体课件的优势，可以制作简单课件以加强课堂教学的实效性。首先，让课件把主题图直观展现在学生面前，实现知识呈现直观化；接着，要让课件把相同加数和相同加数的个数以动态的形式展现出来，实现现象模拟动态化。
六：反思
本节课的设计，我力图为学生创设一个轻松、和谐的氛围，使学生的学习活动成为自主探索的、主动发展的和生动活泼的、富有个性的学习过程。当然，在教学过程中，会有许多不足之处，还请各位专家批评指正。
七：板书设计
认识乘法：儿童乐园
一共有多少人坐飞机？ 加法计算：2+2+2+2=8（人）
乘法计算：2 × 4 = 8（人）读作：二乘四等于八
乘数 乘号
乘数
积
或者：4×2=8（人）读作：四乘二等于八
点击咨询 