第一篇：北师大版二年级数学上册《儿童乐园》教学设计
《儿童乐园》教学设计
教学内容：北师大版二年级数学上册《儿童乐园》 教学目标：
1.初步学会用数学的眼光观察生活、发现信息和提出简单问题。2.在具体情境中经历把相同加数的连加算式改为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义，体会乘法与加法的紧密联系。
3.知道乘法算式中各部分的名称，会读乘法算式。
4.尝试提出与乘法有关的生活问题，感受乘法与生活的紧密联系。教学重点：在具体情境中初步体会乘法的意义，能把加数相同的连加算式改写为乘法算式。
教学难点：理解乘法是几个相同加数的和的简便运算。教学准备：课件，算式卡片，调查生活中能用连加表示的问题。教学过程：
一、情境导入。
师：同学们，你们喜欢去儿童乐园吗？今天老师就带着大家到儿童乐园去看一看。（板书：儿童乐园）
二、探索新知
1.发现信息，提出问题。（出示主题图“儿童乐园”）师：请你仔细观察这幅图，你能从图中发现那些数学信息？ 师：那你能具体说一说每架小飞机上有几人，有几架小飞机吗？ 生：每架小飞机上有2人，有4架小飞机。
师：你观察的真仔细，其他同学谁能像他一样说说自己的发现吗？ 生：根据自己的观察说出相关的数学信息（设计意图：引导学生找信息，根据情境图能完整的说一句话。使学生直观感受到每类游艺活动参加的人数是有特点的。）
师：善于观察的同学们发现了这么多数学信息，你能根据这些信息，提出一些数学问题吗？
2.解决问题。
师：同学们真棒！能提出这么多数学问题，下面我们先解决其中的一个问题，有多少人坐小飞机？用我们以前学过的方法怎样解决这个问题？
1.数出来 生：○2.算出来： ○用加法2+2+2+2+2=8（人）（板书：2+2+2+2+2=8（人））
师：你能结合图说一说算式里的2代表什么？ 为什么要写4个2？ 加法2+2+2+2+2=8（人）这个加法算式就是求4个2是多少？（板书：4个2）
3.可以用乘法解决。2×4=8（人）○（板书：2×4=8（人）
师：是的，还可以用乘法解决。相同加数是2，先写2，有4个2，再写乘4。这个加法算式就可以用2×4来表示。用乘法算式表示，得数依然是8。这位同学列出的就是一个乘法算式。这节课老师就和同学们认识乘法（板书：认识乘法）
师：这个乘法算式我们还可以写成4×2=8（人）。（板书：4×2=8（人））（设计意图：引导学生把连加算式改写成乘法算式，可以改写成两个乘法算式。）
3、读算式，认识名称。
师：这两个乘法算式怎么读？2×4：这个算式读作2乘4等于8，4×2：这个算式读作4乘2等于8。（板书：读作：2乘4等于8 读作：4乘2等于8）（学生一起读）师：乘法算式和加法算式一样，乘法算式里的符号和数也有自己的名称，我们一同来认识一下吧！
师：这个符号叫做乘号，伸出你们的小手跟老师一起写，左斜、右斜。乘号前后的两个数都叫做乘数，最后乘得的结果叫做积。
师：我们看看黑板上的这个乘法算式，你知道他们的名称吗？（指读名称）
（设计意图：让学生学会乘法算式中各部分的名称和乘法算式的读法。）
4、算式含义。
师：我们知道了他们的名称，也知道了怎么读，那这里的2和4分别表示什么？你能不能结合图给大家说一说？
生：2是一个飞机上能坐2个人，4是有4架飞机。师：说的对吗？真好，谁能像他这样再说一说？
师：我们从图中能够知道4和2表示的含义，那这个加法算式中有4吗？他在哪呢？
师：4个2相加可以用2×4或4×2表示。
（设计意图：让学生根据情境图说出乘法算式中各部分表示的含义，从而理解乘法算式表示的意义，即表示几个几相加。）5、8架飞机。
师：你们看，又发生了怎样的变化？（出示幻灯片，8架飞机）
师：现在有多少人坐小飞机？你还会表示吗？我们先看看是几个几相 加，再写出乘法算式。
师：那你们想不想写出加法算式？为什么？ 师：你们看，又发生了怎样的变化？（出示幻灯片，16架飞机）
师：现在有多少人坐小飞机？你还会表示吗？ 我们先看看是几个几相加，再写出乘法算式。师：那你们现在还想不想写出加法算式？为什么？
师；让我们放慢脚步，回头看看我们刚刚得到的这些算式；对比加法和乘法算式，你有什么想法？
2+2+2+2=8 2×4=8 2+2+2+2+2+2+2+2=16 2×8=16 2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=32 2×16=32 师：观察左侧这些加法算式，你发现每个加法算式有什么特点？ 师；加数相同的连加算式，也可以用乘法表示。它们都表示几个几是多少。
生：用乘法算是比较简单
师：知识老爷爷也是这样告诉我们：几个相同的数相加，用乘法表示简便。
（设计意图：通过解决8架飞机上有多少人，16架飞机上有多少人，让学生感受到在相同加数的连加算式里，加数的个数比较多时用乘法比较简便。）
6、解决其他问题。
师：我们刚才集中解决了情境图中的有多少人做小飞机？，他上面还 有许多的问题，你想解决哪一个？把你解决的办法用算式的形式说出来。
师：你们会解决吗？老师这里有一些淘气写来的答案，你来猜一猜他分别解决的是哪幅图的问题？你能很快的说出来吗？
（设计意图：通过解决飞机上有多少人，放手让学生自己去找能解决其他问题的算式。）
课间休息：律动我坐小飞机呀飞飞飞、我坐小火车呀呜呜呜、我坐小船儿呀划划划、我坐小汽车呀嘀嘀滴
三、巩固练习。1.练一练第1题。
师：现在请同学们打开课本，翻到19页，完成练一练的第1题。学生汇报结果。
师：（出示第1题的第2小题，7+7=14）你是怎么看的？有没有不同的加法算式？
生： 2+2+2+2+2+2+2=14 师：你是怎么看的？
（设计意图：引导学生在观察图时，不仅能横着观察，还能竖着观察，从而列出不同的加法算式。）
2.练一练第2题。
师：看图直接判断是几个几相加，写出乘法算式。
师：第1幅图表示几个几相加？怎么列式？第2幅图呢？他是怎么看的？
（设计意图：进一步巩固乘法的意义，先说含义，接下来直接列乘法算式。）
3、练一练。
师：你能把这些加法算式改写成乘法算式吗？ 3+3+3+3=3×4 4+4+4+4+4=4×5 2+2+2+2+2+2+2+2=2×8 1+1+1+1+1+1+1+1+1=1×9 6+6+6=6×3 5+5+5+5+5→5×5 师：像这样加数的个数和加数相同时只能用一个乘法算式来表示。（设计意图：通过前面的学习，能把加法算式改写成乘法算式，使学生理解在加数的个数和加数相同时只能用一个乘法算式表示。）
四、总结。
师：今天我们通过《儿童乐园》认识乘法，同时也感受到在相同加数的连加算式里，加数的个数比较多时，用乘法表示比较简便。我们的生活中也有很多能用乘法解决的问题。
师：1排有4个人，要算5排有多少人？谁会用乘法列算式？只列算式，不算得数。7排呢？
一只手有5根手指头，两只手有几根手指头？ 一只青蛙与四条腿，3只青蛙有多少条腿？
（设计意图：使学生感受到生活中有很多问题也可以用乘法解决。）师：由于时间关系，我们的例子不能再举下去了，但是我相信聪明的你们一定可以找到生活中更多能用乘法解决的问题，对吗？把你们发现的能用乘法解决的数学问题下课后和你的伙伴说一说，或是带回家和爸爸妈 妈说一说，好吗？
五、板书设计：
儿童乐园
加法：2+2+2+2=8（人）表示4个2相加
乘法：2 4 ：乘数 × 4 = 8 × 2 = 8 ： ： ：乘 乘 积号 数
读作： 读作：7
2乘4等于8
4乘2等于8（人）（人）
第二篇：北师大二年级数学上册《儿童乐园》教学反思
1.突出了“数学与现实生活紧密联系”的课程理念。创设学生熟悉的的情境，让学生体会到用连加算式解决这类问题相对烦琐，激起学生学习乘法的愿望，进而感受学习乘法的必要性。学生初步认识了乘法运算的意义之后，让他们再找一找生活中有哪些问题可以用乘法表示，体会乘法与生活的密切联系。2．把解决问题与学习乘法运算意义的过程结合起来，利用学生已有的用连加算式解决问题的经验，进一步抽象，建立乘法算式，从中体会乘法运算的意义。在列乘法算式时，“4个2”中的4，“6个4”中的6和“3个3”中的第一个3是教学的关键，而对此学生往往容易疏忽。教师请学生说说自己列式过程中的想法，特别是从哪儿找到“4”“6”和“3”的，由学生讲给学生听，更容易被学生所接受。另外，引发对“1＋2＋3=6（人）”为何不能用乘法算式表示的讨论，进一步强化对乘法运算意义的体验。总之，这节课，学生在“自主探究---合作交流---反思评价”的循环过程中，通过相互交流、启发，取长补短，实现由不会到会、由模糊到清晰。在讨论、交流中，学生处于一种宽松的气氛中。这种放松的状态是学生思维最活跃、最便于学生再创造的状态，更能使学生体验到生活中处处有数学，并让学生获得用已有知识解决实际问题的成功情感体验。让学生体验到数学来源于生活并为我们的生活服务。
第三篇：小学数学二年级上册儿童乐园教学设计
《儿童乐园》
德惠实验小学 侯晓丽
教材：北师大版小学数学二年级上册 课题：儿童乐园
教学目标：
1、让孩子了解乘法的具体意义，知道乘法算式中各部分的名称，初步掌握乘法算式的读法和写法。
2、让学生在探究过程中体会乘法表示的简便性，从而喜欢数学的运算符号和表示方法。
3、培养孩子独立思考的习惯和提出问题、解决问题的能力。
教学重点：了解乘法的含义，学会用乘法算式解决问题。教学难点：理解乘法与加法的联系和区别。教学准备： “儿童乐园挂图”、试一试示意图。教学过程：
一、创设情境，引入新课
1、激趣：“星期天，儿童乐园中的小朋友真多”引入情境。（板书：儿童乐园挂图）
2、发问：你能提出哪些数学问题？
二、探究新知
1、活动
（一）：有多少人乘坐飞机？
2+2+2+2=8(人)4×2=8（人）或2×4=8（人）
要求：A、求加数相同的和可以用乘法算式表示；
B、明确乘法算式中4和2的含义：2表示每架飞机上
有2个人，4表示有四架飞机；
C、知道乘法算式中各部分的名称：乘数、乘数和积。
会读、写乘法算式；
D、乘法算式中两个乘数调换位置，积不变。
2、活动
（二）：火车上坐了多少人？
4+4+4+4+4+4=24（人）4×6=24（人）或6×4=24（人）
要求：（与活动一相同）
3、活动
（三）：划船的有多少人？
3+3+3=9（人）3×3=9（人）或3×3=9（人）
要求：（与活动一相同）
4、活动
（四）：坐在椅子上的有多少人？ 1+2+3=6（人）
质疑：
A、上面的求和算式能用乘法表示吗？为什么？（加数不同，不能用乘法表示）
B、怎么调位置坐，才能用乘法表示？ ① 3+3=6（人）3×2=6（人）或2×3=6（人）[空一张椅子，每张椅子坐3人] ② 2+2+2=6（人）2×3=6（人）或3×2=6（人）[每张椅子坐2人]
三、巩固应用
完成“试一试”中的第1、2题。要求：
1、独立读题、列式计算；
2、学生交流每个乘法算式中各个乘数的意义；
3、汇报，订正答案。
四、小结：今天，我们学会了什么？
学生交流后教师结题：知道了求几个相同加数的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更简；学会了乘法算式的读写法。认识了乘法算式中各部分的名称。
一、作业1、2、【板书设计】
儿 童 乐 园
加
完成《自主学习天地》中本课的练习。生活中哪些情况能用乘法表示？
法 乘 法
1、有多少人乘坐飞机？ 2+2+2+2=8(人)4 × 2 = 8（人）或2×4=8（人）
： ：
：
：
乘 乘 乘 积
数 号 数
2、火车上坐了多少人？ 4+4+4+4+4+4=24（人）4×6=24（人）或6×4=24（人）
3、划船的有多少人？ 3+3+3=9（人）3×3=9（人）或3×3=9（人）
4、坐在椅子上的有多少人？1+2+3=6（人）
3+3=6（人）3×2=6（人）或2×3=6（人）
2+2+2=6（人）2×3=6（人）或3×2=6（人）
【教学反思】
学生在“自主探究---合作交流---反思评价”的循环过程中，通过相互交流、启发，取长补短，实现由不会到会、由模糊到清晰。在讨论、交流中，学生处于一种宽松的气氛中。这种放松的状态是学生思维最活跃、最便于学生再创造的状态，更能使学生体验到生活中处处有数学，并让学生获得用已有知识解决实际问题的成功情感体验。让学生体验到数学来源于生活并为我们的生活服务。
第四篇：二年级数学上册《儿童乐园》教学设计
二年级数学上册《儿童乐园》教学设计
教材分析：
本节课是在上一节课“有多少块糖”的基础上进一步学习的，通过上节课的学习，学生已经对连加算式有了一定的体验，理解了求几个几相加可用连加来表示。本课结合“儿童乐园”的生活情境，让学生经历发现并提出问题，而且要让学生在解决问题的过程中，从连加算式中抽象出乘法算式，体会乘法算式的意义，并掌握乘法算式的读法和各部分名称，体会学习乘法的必要性。教学目标：
1.创设“发练习本”的具体情境，体会学习乘法的必要性。
2.结合“儿童乐园”的具体情境，培养学生提出和解决数学问题的意识与能力。
3．结合解决问题，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义，体会乘法与生活的密切联系。
4．会把相同加数的连加算式改写为乘法算式，知道它各部分的名称、读法。教学重点：
能把加数相同的连加算式改写为乘法算式。教学难点：
理解乘法是几个相同加数的和的简便运算。教学准备：
活动卡片，小棒，调查生活中能用连加表示的问题。教学过程：
一、情境导入。
师：同学们，你们喜欢去儿童乐园吗？今天老师想带着大家到儿童乐园去看一看。（板书：儿童乐园）
二、探索新知。
1.发现信息，提出问题。
师：请同学们仔细观察书中的主题图“儿童乐园”，看看图中有哪些游乐项目？（学生独立思考，并举手回答。学生可能会说：有飞机、船、小火车等）师：那你能具体说一说每架小飞机上有几人，有几架小飞机吗？ 生：每架小飞机上有2人，有4架小飞机。
师：我找一个听得最认真的同学再重复一遍。（指名说，提高同学们注意力。）师：每条船上有几人？有几条船？（全班说）
师：每张长椅上坐了几人？有几张长椅？（找一个人说）师：每节车厢有几人？有几节车厢？自己看一看，同桌先说一说。（找一个人说）2.解决问题。
（1）师：我们先解决其中的一个问题，有多少人坐小飞机？我们一起来数一数。
师：还可以用什么方法计算？谁会列算式？（指名回答，并板书：2+2+2+2=8（人））
师：你能不能结合图说一说算式里的2表示什么？
生：代表一架飞机里面有2个人。
师：也就是说每架飞机里有2个人。有几个2？（4个2）
师：这个算式表示几个几相加？对了，这个算式就表示4个2相加。
（根据学生回答教师板书：表示4个2相加，生齐读两遍4个2相加）
师：相同加数是2，先写2，有4个2，再写乘4。这个加法算式就可以用2×4=8来表示。用乘法算式表示，得数依然是8。（师板书：2×4=8（人））
师：今天这节课我们就一起来认识乘法。（板书：认识乘法）
师：这个乘法算式我们还可以写成4×2=8（人）。（板书：4×2=8（人））（2）读算式，认识名称。
师：这两个乘法算式怎么读？2×4：这个算式读作2乘4等于8，4×2：这个算式读作4乘2等于8。（板书：2×4=8：读作：2乘4等于8；4×2=8：读作：4乘2等于8）（学生一起读）
师：乘法算式里的符号和数也有自己的名称，你们认识吗？
师：这个符号叫做乘号，伸出你们的小手跟老师一起写，乘号前后的两个数都叫做乘数，最后乘得的结果叫做积。
师：我们看看黑板上的这个乘法算式，你知道他们的名称吗？（指读名称）（3）算式含义。
师：我们知道了他们的名称，也知道了怎么读，那这里的2和4分别表示什么？你能不能结合图给大家说一说？
生：2是一个飞机上能坐2个人，4是有4架飞机。师：说的对吗？真好，谁能像他这样再说一说？ 师：我们从图中能够知道4和2表示的含义，那这个加法算式中有4吗？他在哪呢？
师：4个2相加可以用2×4或4×2表示。
（4）师：我们接着往下看，刚才我们知道了可以用加法算式，也可以用乘法算式来计算出4架小飞机上共有多少人。请你仔细听，如果又增加了2架小飞机，现在有多少人坐小飞机？你能列出一个连加算式吗？拿出你的练习本试着写一写。（学生独立完成，指名回答）
师：这个算式表示的是几个几相加？
师：谁能把这个加法算式写成乘法算式？ 师：还可以怎么列式？
师：这里的2和6分别表示什么？
（5）师：太多孩子爱玩飞机这个项目，游乐场管理员决定再增加两架飞机，这时，有了8架飞机。
师：现在有多少人坐小飞机？你还会表示吗？我们先看看是几个几相加，再写出乘法算式。
师：那你们想不想写出加法算式？为什么？（加法太繁琐，乘法简便些）
师：在相同加数的连加算式里，加数的个数比较多时用乘法比较简便。（6）解决其他问题。
师：我们刚才集中解决了情境图中的一个问题，他上面还有别的问题，先把这几个问题一起读一读。
师：你们会解决吗？我们现在以抢答的形式来完成，老师这里有一些答案，他们分别解决的是哪幅图的问题？你能很快的找出来吗？我们先来看第一个问题，有多少人划船？找出正确答案贴在第一幅图的下面？
师：第2个问题，长椅上坐了多少人？你能找出正确的答案吗？
师：第3个问题，有多少人坐小火车？你能找出正确的答案吗？（7）练一练。
师：你能把这些加法算式改写成乘法算式吗？5+5+5+5+5→5×5
师：像这样加数的个数和加数相同时只能用一个乘法算式来表示。
三、巩固练习。
1.练一练第1题。
师：现在请同学们打开课本，翻到19页，完成练一练的第1题。学生独立完成，汇报结果。
师：请看第1题的第2小题，7+7=14你是怎么看的？有没有不同的加法算式？
生： 2+2+2+2+2+2+2=14 师：你是怎么看的？ 2.练一练第2题。
师：看图直接判断是几个几相加，写出乘法算式。
师：第1幅图表示几个几相加？怎么列式？第2幅图呢？他是怎么看的？
四、总结。
师：今天我们一起学习了乘法，同时也感受到在相同加数的连加算式里，加数的个数比较多时，用乘法表示比较简便。我们的生活中也有很多能用乘法解决的问题。
师：我们做广播体操时1排有4个人，要算5排有多少人？谁会用乘法列算式？只列算式，不算得数。7排呢？
师：刚才我们说的这个问题都能用乘法解决，那下面同学们能提出一些能用乘法解决的问题吗？（根据同学们提出的问题，进行询问：①这个问题能用乘法解决吗？表示几个几相加？用乘法怎么列？②表示几个几相加？用乘法怎么列？③用乘法怎么列？)师：由于时间关系，我们的例子不能再举下去了，但是我相信聪明的你们一定可以找到生活中更多能用乘法解决的问题，对吗？把你们发现的能用乘法解决的数学问题下课后和你的伙伴或者你的爸爸妈妈说一说，好吗？
五、布置作业：完成本课时“练一练”习题
六、板书设计：
儿童乐园
2+2+2+2=8（人）表示4个2相加
×
=（人）
读作：2乘4等于8
×
=（人）
读作：4乘2等于8
乘
乘
乘
积
数
号
数
第五篇：北师大版数学二年级上册 儿童乐园课件
北师大版小学数学第三册第一单元
第二课时
儿童乐园
教学内容：北师大版二年级上册第4—5页《儿童乐园》（乘法的初步认识）教学目标：
1、结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力，体会乘法与生活的密切联系。
2、经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义。
3、结合具体情境，会把相同加数的连加算式改写为乘法算式，掌握它各部分的名称及读法。
教学重点：体会乘法的意义以及乘法与加法的联系。教学难点：把相同加数的连加算式改写乘法算式。教学准备：课件。教学过程：
一、创设情境：
1、思考反馈课本第3页的苹果图，让学生质疑。(大屏幕出示上节课的苹果图)师：怎样列5盘苹果有多少个的算式？ 学生口答出示加法算式。3+3+3+3+3=15（个）师：10盘呢？20盘呢？
使学生在练习本上列加法算式的过程中感觉到太麻烦，怎么办？提出质疑，引出课题。（用乘法来解决）
师：今天我们要探讨用乘法计算一些实际问题。板书：乘法的初步认识。
2、结合现实，激发兴趣。
师：上面的问题我们先把它放到问题口袋里，我相信学了今天的知识以后，你们就会很轻松地列出算式了。同学们，我们数学的王国里有一个欢声笑语的地方，那就是“儿童乐园”！想去看一看吗？请看大屏幕，（电脑出示主题图）仔细观察，你都看到了些什么？谁来说一说？
生：有乘飞机的，划船的，还有坐火车的。
生：我发现了每架飞机上的人数同样多，每节车厢的人数同样多。
师：你根据这幅画面提出一些数学吗？小组合作提问题，并列式计算。
学生汇报：要求每组提出最感兴趣的问题． 师注重培养孩子语言表达的完整。
生说算式，师分类板书。
1、有多少人坐飞机？ 2＋2＋2＋2=8（人）
2、划船的有几人？
3＋3＋3=9（人）
3、小火车上坐有多少人？
4＋4＋4＋4＋4＋4=24（人）
4、休息的有几人？ 1＋2＋3=6（人）
二、合作探究，领会新知：
师：请仔细观察这些算式的加数。你有什么发现？把你的发现和同桌说一说。
（同桌互说，师巡视，根据学生说的情况进行适时的指导）师：谁先来说一说你的发现？
（情况一：学生们没有思路，师则进一步引导，引导时注意语气的变换）师：请看第一个算式2+2+2+2=8，看看它有几个加数？跟我们平时经常练习的口算题一样吗？老师怎么看怎么觉得这个算式那么长啊。来，仔细看，它的第一个加数是？（2）第二个加数是？（2）第三个加数是？（2）第四个加数？（还是2）（此时孩子们的思路逐渐开阔）都是2，也就是说这道加法算式中的各个加数怎么样？（一样或相同或相等）„„
（情况二）生1：这些算式都是连加算式。
师：你真是好眼力，这些都是连加算式。谁还有发现？ 生2：我发现2+2+2+2=8的加数都是2。
师：你的发现很重要，那其它几道呢？谁来补充？
生3：我还发现了4+4+4+4+4+4=24的加数都是4,3+3+3=9的加数都是3。
师：你的眼睛真厉害，发现了这几道加法算式的加数是相同的。还有补充吗？
生4：我发现只有1+2+3=6这道算式不一样，它不是相同的数相加 师：说得很好。我们可以根据加数的特点将这些加法算式分为两类。一类是像1+2+3=6这类加法算式，它的加数是不同的。（板书：加数不同）。另一类是像这些算式，每一道算式的加数都相同。（板书：加数相同）今天，我们就来研究这类加数相同的连加算式。其实这些算式还可以列成其它的算式，你们知道吗？
师：（情况一：学生没有思路，师则进行引导：还记得上节课数苹果时，智慧老人说的话吗？课件出示“用乘法表示就方便了。”）（情况二）生：乘法。
师：你是怎么想的？生：我是这样想的，2是相同加数，有4个2相加，4是2的个数。师：那么你会列乘法算式吗？生：列式为2×4＝8（人）。
师：你知道的数学知识真多。但是他列的式子对不对呢？现在打开课本第四页，自己去找答案，然后把你的想法在小组内交流一下。（1.每个数字表示什么？2.每个数字叫什么名字？3.这个乘法算式应该怎么读？）生汇报。
（情况一）生1：我们小组认为2是每架飞机上坐2个人，4是有4架飞机，即飞机的个数。所以是：2×4=8（人）。
生2：我们小组认为4个2相加写成乘法算式是2×4或4×2（板书）。（情况二）生2：不知道
师：有没有哪位同学需要补充的？ 生3:2是相同加数。4不知道是什么意思？ 师：还有哪位同学需要补充的？
生：有4个2相加，即4是2的个数。所以是4×2=8（人）师：那么它们的名字叫什么呢？哪一个小组的孩子来汇报的。2 × 4 = 8（人）
┆ ┆ ┆
┆
乘 乘 乘
积
数 号 数
读作：2乘4等于8 或4×2=8（人）
读作：4乘2等于8 师：你们学到的数学知识真多。
根据“儿童乐园”中其它的问题，让学生每人选择一道加法算式，把它改写为乘法算式，并说出改写的意义。师：你想说哪道加法算式？
生：我说的是3+3+3=9它的相同加数是3，有（3）个（3）相加。改写为乘法算式是：3×3=9（人）
师：诶？只有这一道吗？还有要补充的吗？（可能有孩子举手，但还是说出了同样的算式3×3=9）
师：为什么在此只能写出一道乘法算式？哪位小朋友愿意说说你的理由？
生：因为这个算式中的两个乘数3相互调换位置后还是3×3=9，所以我们只能写出一个。
师：真是一个聪明的孩子。说明你真正知道了乘法的意义。生：4+4+4+4+4+4=24这道算式改写为乘法算式是：4×6=24（人）或6×4=24（人），因为它的相同加数是4，相同加数的个数是6，我所以这样列式。
师：说的很不错，你都可以做个小老师了。生：我喜欢的算式是：1＋2＋3=6（人）
师：那你仔细观察一下，它有没有相同加数呢？那这样的式子能不能用乘法来解决呢？ 生：不能。............师：你们真了不起，会把这几道加法算式改写成乘法算式了。现在谁能解决问题口袋里的那道题？（出示苹果图）生汇报。
师小结：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。
三、知识拓展
1、师：咱们（指着算式1+2+3=6）这个算式真的不能用乘法来表示？ 学生发现：这个算式的加数不一样，不能用乘法算式表示。（强化：只有加数相同的连加算式才能用乘法表示。）
师：你说的很对，只有加数相同才能用乘法计算。那么谁能想办法把1+2+3=6（人）这个算式变成加数相同的加法算式？（学生观察后回答）
生：让前面的那一位女孩坐到后面的椅子上，就是2+2+2=9(人)，乘法算式是2×3=6（人）或3×2=6（人）.生2：还可以让后面的三个女孩坐在一把椅子上，就是3+3=6（人），乘法算式是2×3=6（人）或3×2=6（人）.2、画一画
根据乘法算式画图2×3,4×2 师：你们的方法真不错，学会了利用图片来思考，从而解决问题，值得我们大家学习。
四、尝试练习，巩固拓展。
看来同学们的收获还真不少，我提议，6个小组来一次闯关大赛怎么样？一起为自己加加油！
首先进入第一关（出示课件）看，小鸟、小矮人在欢迎我们的到来，请同学们打开课本第5页，自己按要求完成，比一比谁最快。开始（学生练习，教师巡视。）
师：一共有多少只鸟？怎么列算式。哪个小组的同学先来说一说。生：加法算式是3+3+3+3=12（只）。
师：真好，那么这道加法算式能写成乘法算式吗？ 生：能。
师：为什么？说说这个加法算式的特点。
生：加数相同，所以能写成乘法算式3×4=12（只）或4×3=12（只）师：一下写出了两个，真好。那么你是怎样想的呢？这个乘法算式中的3表示什么？4表示什么？
生：这里的3是相同的加数，4是有4个3。生：4是相同加数的个数。
师：（点课件）说得真好。一共有多少个小矮人，哪个小组的同学来试一试。
生：加法算式是7+7=14（个），乘法算式是7×7=14（个）生：老师我有不同的看法（一学生边举手，边迫不及待的想发言）。师：你有不同的看法，请你说一说。
生：乘法算式应该是 7×2=14（个）或2×7=14（个）。师：明明加法算式中加数都是7，你的2从哪来的呢？
生：因为它有2盒，每盒是7个小矮人，就有2个7。所以是7×2，而不是7×7。
师：你真棒！太精彩了。
第二关：找找生活中的乘法问题，用乘法算式表示出来。
比如;我们的教室有多少根电灯？（让学生自由发挥，并且说出加法算式，和每个数字的意义及名称。...........经过了两关的比赛，我们到达了终点，看看我们的礼物是什么？(课件出示：这节课你学到了什么?)生1：我知道了用乘法表示几个相同数相加真简便。生2：我知道只有相同加数连加才能改成乘法算式 生3：我认识了乘号，还知道了乘号两边的数叫乘数，结果叫积。生4：我觉得他的表现太好了。
师，通过这节课的学习，我们知道生活中有许多可以用乘法解决的问题，希望你们认真观察一下。把你的想法和你的同桌说一说。板书设计：
儿童乐园____乘法的初步认识
1、有多少人坐飞机？2＋2＋2＋2=8（人）
2、划船的有几人？ 3＋3＋3=9（人）
3、小火车上坐有多少人？4＋4＋4＋4＋4＋4=24（人）
4、休息的有几人？1＋2＋3=6（人）
× 4 = 8（人）
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乘 乘 乘
积
数 号 数
教学反思：
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