新北师大二年级数学《儿童乐园》说课稿

第一篇：新北师大二年级数学《儿童乐园》说课稿

《儿童乐园》说课稿

惠州龙津小学——李海花

一、说教材

《儿童乐园》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）二年级上册第一单元的第二课时，实际上就是乘法的初步认识。本节课在上一节“数一数”的基础上，结合“儿童乐园”的显示情境不仅让学生经历发现并提出数学问题的过程，更重要的是要在解决问题的过程中，在计算相同加数连加的情境中抽象出乘法算式，体会乘法运算的意义，并掌握乘法算式各部分的名称。特别值得注意的是本教材已经取消了被乘数与乘数的区别。但是学生必须结合具体情境理解乘法算式的意义。

二、说教学目标

通过认真的推敲与把握，我确定本课的教学目标是：

1、结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。

2、从相同加数连加的运算中抽象出乘法算式，初步体会乘法的意义，并掌握它的读法、写法以及各部分的名称。

3、结合具体情境，会把相同加数连加的算式改写成乘法算式，并运用加法计算出简单的乘法算式的结果。

三、说教法、学法

“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教学方法是取得良好教学效果的必要基础。根据教材和学生的特点,在教法上，我主要采用互动、合作、探究的教学方法，创设大量的活动情境，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生互动、合作探究等方式，自由地、开放地去探究、去发现、去“再创造”新知识。

《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在学习方法的引导上，我力求体现在具体的活动情境中，让学生发现问题，提出问题；通过动手实践、自主探索和合作交流中解决问题，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富于创意的练习及时反馈巩固，通过联系实际解决身边的问题，让学生体验学数学用数

学的乐趣。

四、说教学流程

根据上面的分析，我把本课的教学流程大致分为三个环节：

一、创设生活情境，体会乘法必要性；

二、结合问题情境，体会乘法的意义； 三，联系生活实际，感受乘法在生活中的运用。

第一个环节：创设“发练习本”的情境，体会学习乘法的必要性。通过用加法解决给全班每个同学发1个本子，一共需要多少个本子这个问题，让同学们体会到连加这种方法的烦琐。现在，由于各个方面的原因，各个学校的班额相对都比较大，在60人左右，学生如果用连加的方法：1+1+1+1„„.，五六十个1相加，相当烦琐，可以激发学生探求 新知的愿望。这时，教师可以引导：像这样每个加数都一样的加法算式，有没有更简便的算法呢？这节课，我们就来研究一下

第二个环节：结合“儿童乐园”的问题情境，初步体会乘法的意义。这个环节是本节课突出重点和难点的重点环节。我准备用以下四个步骤来解决问题。把主题图以课件的形式展现在大屏幕上。

首先请同学们自己在情境图上寻找数学信息，根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？让同学们在四人小组内进行问题交流，并进行汇报，教师根据具体情况把学生的问题一一板书在黑板上。

接着，请同学们独立完成这些问题，为后面抽象乘法算式做准备。可以请几个同学在黑板上板演，并共同核对答案。

然后，结合上述相同加数的连加算式，进一步抽象出乘法算式。教师可以其中一个做例题，对学生进行乘法算式及其各部分名称的讲解。如以2+2+2+2=8为例，它可以用成发来表示，写做2×4=8，或者4×2=8，读作2乘4和4乘2。其中，中间的叉号叫做乘号，这是一个乘法算式，你能给这个乘法算式中的各个数起一个名字吗？这个环节的设计，主要是让学生经历概念的“在创造”过程，使他们明白所谓的乘数、积都是大家约定俗成的称呼，如果是一个新发现的事物，他们也可以为他们命名，从而提高学生学习数学的自信心。

最后一个步骤，请学生把其他几个算式也改写成乘法算式的形式，及时对所

学知识进行巩固。在这四个步骤中，教师还要注意，乘法算式中两个乘数：一个是相同加数（显性的），一个是相同加数的个数（隐性的），要让学生明确它们的由来。

经过第二个环节四个步骤的学习，学生已经对乘法的意义及算式改写及各部分的名称有了比较明确的认识，也就自然而然可以到如到本节课的第三个环节：联系生活实际，感受乘法在生活中的运用。这个环节也可以分为两个层次进行教学，首先，小组内交流，寻找生活中可以用乘法解决的问题，并在全班进行交流；然后，把本课引入的“发练习本”的问题用乘法算式表示出来。这个环节的设计意图是这样的：数学课程标准指出，要让学生学习生活中的、有用的数学，因此，我们有必要把所学的数学知识延伸到生活中去。学生能够在生活中寻找到用乘法解决的问题，也就说明他们对乘法的意义有了比较清晰的认识，已经真正掌握了乘法的意义。

五、说媒体的应用

本课的教学要充分发挥多媒体课件的优势，可以制作简单课件以加强课堂教学的实效性。首先，让课件把主题图直观展现在学生面前，实现知识呈现直观化；接着，要让课件把相同加数和相同加数的个数以动态的形式展现出来，实现现象模拟动态化。

六：反思

本节课的设计，我力图为学生创设一个轻松、和谐的氛围，使学生的学习活动成为自主探索的、主动发展的和生动活泼的、富有个性的学习过程。当然，在教学过程中，会有许多不足之处，还请各位专家批评指正。

七：板书设计

认识乘法：儿童乐园

一共有多少人坐飞机？ 加法计算：2+2+2+2=8（人）

乘法计算：2 × 4 = 8（人）读作：二乘四等于八

乘数 乘号

乘数

积

或者：4×2=8（人）读作：四乘二等于八

第二篇：新北师大版二年级儿童乐园说课稿

儿童乐园说课稿

各位领导老师好：

今天我说课的课题是《儿童乐园》。下面我对本课题进行分析：

一、说教材

《儿童乐园》是义务教育新课程标准实验教科书数学（北师大版）二年级上册第三单元的第二课时，实际上就是乘法的初步认识。本节课在上一节“数一数”的基础上，结合“儿童乐园”的显示情况不仅让学生经历发现并提出数学问题的过程，更重要的是要在解决问题的过程中，在计算相同加数连加的情境中抽象出乘法算式，体会乘法运算的意义，并掌握乘法算式部分的名称。

二、教学目标（根据本教材的结构和内容分析，结合着二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：）

1．知识与能力目标：会把相同加数的连加算式改写为乘法算式，知道它各部分的名称、读法，并应用加法计算简单的乘法算式的结果。

2．过程与方法目标：结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，逐步发展发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。结合解决问题，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义，体会乘法与生活的密切联系。

3． 情感态度与价值观目标：感受数学在生活中的应用。体会知识的形成过程，逐渐培养学生求实的科学态度。

三、说教学的重难点

本着义务教育新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。重点：让学生在具体的生活情境中进行数一数的活动，初步体会乘法的意以。难点：理解乘法的意义。

三、说教法

“教学有法，教无定法，贵在得法”，根据教材和学生的特点，在教法上，我想主要采取互动，合作，探究的教学方法，创设大量的活动情景，在课堂有限的时间内，用自己的思维方式沟通师生互动，合作探究的方式；自由地，放开的探讨，发现，之后学习新的知识。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。

五、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。

六、教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

（一）创设情境，激发学生兴趣 1.提出问题并解决

师：同学们，我们数学的王国里有一个特别好玩的地方，那就是“儿童乐园”！我们一起去看一看。你能找到那些数学信息？ 生：有乘飞机的，划船的，还有坐火车的。

生：我发现了每架飞机上都坐着2人，每节车厢的都是4人，„„。师：能根据这些数学信息提出数学问题吗？ 我们从上往下看。（学生汇报，教师板书）学生汇报的结果可能有：

①有多少人坐小飞机？

2＋2＋2＋2=8（人）

②划船的有几人？

3＋3＋3=9（人）

③小火车上坐有多少人？

4＋4＋4＋4＋4＋4=24（人）

④休息的有几人？ 1＋2＋3=6（人）

【设计意图：结合“儿童乐园”的情境，发展学生发现问题、提出问题、解决问题的意识和能力。并体会到数学就在身边。】 师：仔细观察这些算式的加数。你有什么发现？ 生1：我发现2+2+2+2=8的加数都是2。

师：你的发现很重要，那其它几道呢？谁来补充？

生2：我还发现了4+4+4+4+4+4=24的加数都是4，3+3+3=3的加数都是3。师：你的眼睛真厉害，发现了这几道加法算式的加数是相同的。其他人还有补充吗？

生3：我发现只有1+2+3=6这道算式不一样，它不是相同的数相加。师：说得很好。我们可以根据加数的特点将这些加法算式分为两类。一类是像上边这些算式，每一道算式的加数都相同。（点课件：加数相同），另一类是像下边1+2+3=6这类加法算式，它的加数是不同的。（点课件：加数不同）。今天，我们就来研究这类加数相同的连加算式。（师板书课题“儿童乐园”）【设计意图：通过交流讨论培养学生善思考、爱动脑的好习惯。也为后续的学习作以铺垫，培养学生的语言表达能力。】 2.由加法引起乘法

师：请看大屏幕，（点课件）仔细观察2+2+2+2=8这道连加算式，在这道算式中这些加数都是几？ 生：加数都是2。

师：2我们可以叫它相同加数。数一数，有几个2相加？ 生：有4个2相加。

师：那4就是相同加数2的个数。（点课件）这个算式表示有4个2相加。其余的两道算式谁能用这种表示方法来说一说？ 师：你想说哪道加法算式？

生4：我说的是3+3+3=9它的相同加数是3，有3个3相加。师根据学生说的情况（点课件）

生5：4+4+4+4+4+4=24这道算式的相同加数是4，有6个4相加。师：说得怎样？同意他的意见的同学拍拍手。

„„

【使学生在交流讨论中对“相同加数”、“相同加数的个数”形成初步认识，并试着用语言表达出来。】

（二）初步认识乘法。

师：在生活中，我们经常会遇到这样把几个相同数加起来的例子。用连加方法书写起来算式比较长，解决起来也很麻烦。我们可以用一种新的运算——乘法来解决。板书课题：乘法。

师：（指着板书）那4+4+4+4+4+4=24这道连加算式怎样写成乘法算式呢？ 首先来找一找它的相同加数，它的相同加数是几？ 生：相同加数是4。（师板书4）师：再来数一数有几个4相加呢？ 生：有6个4相加。（师板书6）

师：6个4相加写成乘法算式4×6（师在4和6 中间连上乘号）师：这个像小叉的符号叫乘号（板书：乘号）跟老师学写，左斜，右斜。乘号在乘法算式里读作“乘”。4×6读作 4乘6（板书读作：4×6读作 4乘6）同桌互相读一读。

【从加法到乘法是学生知识上的而一个飞跃，这里要注意尊重学生的个性差异以及先前的经验积累。】

师：联系加法算式看一看，这里的4表示什么？6表示什么？ 生：4就是加法中的相同的加数，6就是有6个4。

师：对，在这道乘法算式中，乘号一边4就是原来加法算式中的相同加数，乘号另一边的6就是相同加数4的个数。我们把相同加数4和相同加数的个数6用乘号连起来，就表示有6个4相加。那6个4相加得多少呢？板书=24

师：在这道乘法算式中，各部分都有名称。乘号两边的数都叫乘数，乘得的结果叫积。（板书乘数 乘数 积）

师：6个4相加的乘法算式除了可以写成4×6=24以外，还可以把两个乘数的位置调换一下写成6×4=24。（板书：6×4=24）一起来读一读这道算式。（板书：6×4读作6乘4）生齐读算式。

【这里对于学生的学习有一定难度，对于有困难学生的，教师要给予鼓励和引导，并让学生初步的感知加法算式中有几个几，乘法算式中就是几乘几。】

（三）应用新知，练习提升 1.加法改乘法

师：下面我们再来看大屏幕，你能从屏幕上选一道你喜欢的加法算式写下来，并改写成乘法算式。拿出练习卡，动笔试一试。生尝试练习

师：谁有勇气第一个上来，说一说你改写的是哪一道？怎样改写的？ 生：我改写的是2+2+2+2=8，写成乘法算式是 2×4=8。生：我还有补充，还可以写成4×2=8。（根据学生说的点出算式）

师：说得真好，那这道算式中的4表示什么，2表示什么呢？ 生：因为有4个2相加，所以把2和4相乘。师：和他写一样的同学点点头。„„

生：我喜欢3+3+3=9，它写成乘法算式是3×3=9或3×3=9 师：你是怎样想的呢？

生：有3个3相加，所以3乘3。

生：我改写的是4+4+4+4+4+4=24，有6个4相加。可写成乘法算式是4×6=24 或6×4=24 2.不能改乘法的加法

师：表达真完整。刚才同学们都是将右边几道算式改写成了乘法算式？而这道加法算式（指1+2+3=6）为什么没有同学改呢？ 生： 1+2+3=6这道算式的加数不相同。

师：综合1、2题你能想想什么情况下加法能改写为乘法吗？

生（小结）：只有加数相同的连加算式才能直接改写成乘法算式。当加数不相同时，我们一般不能直接改成乘法算式。

【通过1、2练习的对比使学生感受到只有加数相同的加法算式才能改写为乘法，培养学生归纳总结的能力。】 3.乘法和加法联系与区别

师：谁来说一说你用乘法表示几个相同数相加你觉得怎么样？ 生：用乘法算式表示几个相同数相加写起来简便多了。师：将长长的算式变得很简短了，看来用乘法可真简便。生：写加法要写很长，而乘法算式只要把两个数用乘号连起来。师：你能说说是把哪两个数用乘号连起来吗？

生：乘号一边是相同的加数，另一边是相同加数的个数。师：说得真不错！为他鼓掌。

师：（请看大屏幕），下面这些问题，你能列出乘法算式吗？ 生：（点课件）

师：以后解决这类相同数连加的问题你会选择用什么方法来解决呢？

生：我会用乘法来计算。

生：用加法算很麻烦时，我会选择用乘法来算。

师：解决问题的方法有很多种，你们可以选择你们认为简便的方法来解决。

（四）课堂小结

师：这节课上得可真开心，老师和大家一起认识了乘法。谁愿意来说一说这节课你学到了什么，有什么想说的？

生1：我知道了用乘法表示几个相同数相加真简便。生2：我知道只有相同加数连加才能改成乘法算式

生3：我认识了乘号，还知道了乘号边的叫乘数，结果叫积。生4：我觉得他的表现太好了。

七、自我反思

本节课是在学生学会数数、加法运算的基础上进行的，是属于乘法的初步认识，目的是帮助学生亲身经历乘法这种运算出现的过程，理解乘法的意义，切身体会乘法运算的优越性。

本节课我创设了生动有趣的生活情境，根据学生的心理发展特点以及知识水平设计了前面儿童乐园的生活情境，一开始就抓住了学生的兴趣点，让学生在生动具体的情境中理解学习乘法的意义。

知识学习以学生为主体，让学生体会知识的形成过程。学生通过观察、思考、讨论交流，对“相同加数连加可以用几个几来表示，并写成乘法算式”有深刻的体会。在重点知识处学生能根据老师做的铺垫，自己归纳总结出来的。学生能用语言表达出来说明对知识形成了初步理解，对知识的建构是主动的，积极的。

第三篇：北师大二年级数学上册《儿童乐园》教学反思

1.突出了“数学与现实生活紧密联系”的课程理念。创设学生熟悉的的情境，让学生体会到用连加算式解决这类问题相对烦琐，激起学生学习乘法的愿望，进而感受学习乘法的必要性。学生初步认识了乘法运算的意义之后，让他们再找一找生活中有哪些问题可以用乘法表示，体会乘法与生活的密切联系。2．把解决问题与学习乘法运算意义的过程结合起来，利用学生已有的用连加算式解决问题的经验，进一步抽象，建立乘法算式，从中体会乘法运算的意义。在列乘法算式时，“4个2”中的4，“6个4”中的6和“3个3”中的第一个3是教学的关键，而对此学生往往容易疏忽。教师请学生说说自己列式过程中的想法，特别是从哪儿找到“4”“6”和“3”的，由学生讲给学生听，更容易被学生所接受。另外，引发对“1＋2＋3=6（人）”为何不能用乘法算式表示的讨论，进一步强化对乘法运算意义的体验。总之，这节课，学生在“自主探究---合作交流---反思评价”的循环过程中，通过相互交流、启发，取长补短，实现由不会到会、由模糊到清晰。在讨论、交流中，学生处于一种宽松的气氛中。这种放松的状态是学生思维最活跃、最便于学生再创造的状态，更能使学生体验到生活中处处有数学，并让学生获得用已有知识解决实际问题的成功情感体验。让学生体验到数学来源于生活并为我们的生活服务。

第四篇：儿童乐园说课稿

数一数与乘法中的第二节《儿童乐园》说课稿

府谷县第五小学 米永霞

一、说教材

1.教材的地位和作用

本节教材继上一节课“有多少块糖”在对连加算式有了一定体验的基础上，结合“儿童乐园”的现实情境，提出并解决其中需要列连加算式进行计算的数学问题，并经历把相同加数的连加算式进一步抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义；会把相同加数的连加算式改写为乘法算式，体会到乘法的简便性。为后面有“有多少点子”的学习做准备。

2.教学目标

1）结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。

2）从相同加数连加的运算中抽象出乘法算式，初步体会乘法的意义，并掌握它的读法、写法及各部分的名称。

3）结合具体情境，会把相同加数连加的算式改写成乘法算式，并应用加法计算简单的乘法算式的结果。

3.教学重、难点

重点：从相同加数连加的运算中抽象出乘法算式，初步体会乘法的意义，并能正确的读写乘号以及各部分的名称。

难点：准确地读写乘法算式；正确说出乘法算式各部分的名称；初步理解乘法的意义；会把相同加数连加的算式改写成乘法算式。

二、说教法

根据教材和学生的特点,在教学时，借助“儿童乐园”这一情境，让学生先独立观察，能发现哪些数学信息。再想一想能提出哪些数学问题，在小组内交流，通过组内交流，提出本小组感兴趣的问题。然后教师选择一个连加问题引出乘法，介绍乘法算式的读法和写法及各部分的名称。在介绍乘法算式时，要明确：一个情境对应着两个乘法算式，学生只要能写出一个乘法算式就可以了，但教师要注意引导学生结合具体情境说一说所列乘法算式的实际意义。

三、说学法

《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在学习方法的引导上，我力求体现在具体的活动情境中，让学生发现问题，提出问题；在自主探索和合作交流中解决问题，形成自己独特的学习方法； 通过灵活、有趣和富于创意的练习及时反馈巩固，通过联系实际解决身边的问题，让学生体验学数学用数学的乐趣。

四、说教学过程

根据上面的分析，我把本课的教学流程大致分为三个环节：

一、创设生活情境，体会乘法必要性；

二、结合问题情境，体会乘法的意义；三，联系生活实际，感受乘法在生活中的运用；

四、课堂小结，总结本节内容。

第一个环节：创设“去儿童公园”的情境，激发学生兴趣。第二个环节：结合“儿童乐园”的问题情境，初步体会乘法的意义。这个环节是本节课突出重点和难点的重点环节。我准备用以下四个步骤来解决问题。

把主题图以课件的形式展现在大屏幕上。

1请同学们自己在情境图上寻找数学信息，根据这些数学信息，○你能提出哪些数学问题？让同学们在四人小组内进行问题交流，并进行汇报，教师根据具体情况把学生的问题一一板书在黑板上。

2请同学们独立完成这些问题，为后面抽象乘法算式做准备。○可以请几个同学在黑板上板演，并共同核对答案。

3结合上述相同加数的连加算式，进一步抽象出乘法算式。我○以其中一个做例题，对学生进行乘法算式及其各部分名称的讲解。如以2+2+2+2=8为例，它可以用乘法表示，写作2×4=8，或者4×2=8，读作2乘4和4乘2。其中，中间的叉号叫做乘号，这是一个乘法算式，2和4在这个乘法算式中都叫做乘数。

4请学生把其他几个算式也改写成乘法算式的形式，及时对所○学知识进行巩固。

在这四个步骤中，我还会提醒学生注意：乘法算式中两个乘数：一个是相同加数（显性的），一个是相同加数的个数（隐性的），要让学生明确它们的由来。

经过第二个环节四个步骤的学习，学生已经对乘法的意义及算式改写及各部分的名称有了比较明确的认识，也就自然而然可以到过度到本节课的第三个环节。

第三个环节：联系生活实际，感受乘法在生活中的运用。这个环节也可以分为两个层次进行教学，首先，解决数学书课后一些基本的练习题，巩固所学知识；然后，小组内交流，寻找生活中可以用乘法解决的问题，并在全班进行交流。这个环节的设计意图是这样的：数学课程标准指出，要让学生学习生活中的、有用的数学，因此，我们有必要把所学的数学知识延伸到生活中去。学生能够在生活中寻找到用乘法解决的问题，也就说明他们对乘法的意义有了比较清晰的认识，已经真正掌握了乘法的意义。

五、说板书设计

相同加数的连加的算式和抽象出来的乘法算式对应着写，这样让加法到乘法的转化过程更直观的展现出来，加深学生的理解。

六、说教学效果评价

总之，我在教学中，利用多媒体课件辅助教学，使知识由浅入深，由易到难，注重知识的同时，更注重培养学生的发现问题、提出问题和解决问题的能力，我相信 “儿童乐园”这节课，会成为孩子们认识乘法、学习乘法的一个很好的开始！



第五篇：儿童乐园说课稿

北师版小学二年级数学上册第三单元 数一数与乘法中的第二节《儿童乐园》说课稿

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本节教材继上一节课“有多少块糖”在对连加算式有了一定体验的基础上，结合“儿童乐园”的现实情境，提出并解决其中需要列连加算式进行计算的数学问题，并经历把相同加数的连加算式进一步抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义；会把相同加数的连加算式改写为乘法算式，体会到乘法的简便性。为后面有“有多少点子”的学习做准备。

2、教学目标

1）结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。

2）从相同加数连加的运算中抽象出乘法算式，初步体会乘法的意义，并掌握它的读法、写法及各部分的名称。

3）结合具体情境，会把相同加数连加的算式改写成乘法算式，并应用加法计算简单的乘法算式的结果。

3、教学重、难点

重点：从相同加数连加的运算中抽象出乘法算式，初步体会乘法的意义，并能正确的读写乘号以及各部分的名称。

难点：准确地读写乘法算式；正确说出乘法算式各部分的名称；初步理解乘法的意义；会把相同加数连加的算式改写成乘法算式。

二、说教法

根据教材和学生的特点,在教学时，借助“儿童乐园”这一情境，让学生先独立观察，能发现哪些数学信息。再想一想能提出哪些数学问题，在小组内交流，通过组内交流，提出本小组感兴趣的问题。然后教师选择一个连加问题引出乘法，介绍乘法算式的读法和写法及各部分的名称。在介绍乘法算式时，要明确：一个情境对应着两个乘法算式，学生只要能写出一个乘法算式就可以了，但教师要注意引导学生结合具体情境说一说所列乘法算式的实际意义。

三、说学法

《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在学习方法的引导上，我力求体现在具体的活动情境中，让学生发现问题，提出问题；在自主探索和合作交流中解决问题，形成自己独特的学习方法； 通过灵活、有趣和富于创意的练习及时反馈巩固，通过联系实际解决身边的问题，让学生体验学数学用数学的乐趣。

四、教学过程分析

根据上面的分析，我把本课的教学流程大致分为三个环节：

一、创设生活情境，体会乘法必要性；

二、结合问题情境，体会乘法的意义；三，联系生活实际，感受乘法在生活中的运用；

四、课堂小结，总结本节内容。

第一个环节：创设“去儿童公园”的情境，激发学生兴趣。第二个环节：结合“儿童乐园”的问题情境，初步体会乘法的意义。这个环节是本节课突出重点和难点的重点环节。我准备用以下四个步骤来解决问题。

把主题图以课件的形式展现在大屏幕上。

1请同学们自己在情境图上寻找数学信息，根据这些数学信息，○你能提出哪些数学问题？让同学们在四人小组内进行问题交流，并进行汇报，教师根据具体情况把学生的问题一一板书在黑板上。

2请同学们独立完成这些问题，为后面抽象乘法算式做准备。○可以请几个同学在黑板上板演，并共同核对答案。

3结合上述相同加数的连加算式，进一步抽象出乘法算式。我○以其中一个做例题，对学生进行乘法算式及其各部分名称的讲解。如以2+2+2+2=8为例，它可以用乘法表示，写做2×4=8，或者4×2=8，读作2乘4和4乘2。其中，中间的叉号叫做乘号，这是一个乘法算式，2和4在这个乘法算式中都叫做乘数。

4请学生把其他几个算式也改写成乘法算式的形式，及时对所○学知识进行巩固。

在这四个步骤中，我还会提醒学生注意：乘法算式中两个乘数：一个是相同加数（显性的），一个是相同加数的个数（隐性的），要让学生明确它们的由来。

经过第二个环节四个步骤的学习，学生已经对乘法的意义及算式改写及各部分的名称有了比较明确的认识，也就自然而然可以到过度到本节课的第三个环节。

第三个环节：联系生活实际，感受乘法在生活中的运用。这个环节也可以分为两个层次进行教学，首先，解决数学书课后一些基本的练习题，巩固所学知识；然后，小组内交流，寻找生活中可以用乘法解决的问题，并在全班进行交流。这个环节的设计意图是这样的：数学课程标准指出，要让学生学习生活中的、有用的数学，因此，我们有必要把所学的数学知识延伸到生活中去。学生能够在生活中寻找到用乘法解决的问题，也就说明他们对乘法的意义有了比较清晰的认识，已经真正掌握了乘法的意义。

六、说板书设计

相同加数的连加的算式和抽象出来的乘法算式对应着写，这样让加法到乘法的转化过程更直观的展现出来，加深学生的理解。

六、说教学效果评价

总之，我在教学中，利用多媒体课件辅助教学，使知识由浅入深，由易到难，注重知识的同时，更注重培养学生的发现问题、提出问题和解决问题的能力，我相信 “儿童乐园”这节课，会成为孩子们认识乘法、学习乘法的一个很好的开始！

2014-2015学第一学期

《儿童乐园》说课稿

沈阳市第六十三中学

邵秀英 2014年10月20日