北师大版二年级数学上册公开课《儿童乐园》教学设计

第一篇：北师大版二年级数学上册公开课《儿童乐园》教学设计

《儿童乐园》教学设计 教学目标：

1、初步学会用数学的眼光观察生活、发现信息和提出简单的数学问题。

2、经历把相同加数连加算式改写为乘法算式的过程，初步理解乘法的意义，体会乘法与加法的联系，体会用乘法算式表示连加算式的简便性。

3、知道乘法算式中各部分的名称，会读写乘法算式。结合情境，知道算式中每个数的意思，能运用加法计算简单的乘法算式的结果。

4、尝试提出与乘法有关的生活问题，感受乘法与生活的紧密联系。学情分析：

本节课是在前面学习了相同加数的加法的基础上学习的，对于相同的加数的加法学生已有感性认识，相同加数加法简单，用乘法表示是学生难以理解的，所以本节课还是通过简单的相同加数的加法计算出发，发现当相同加数的个数很多时，再用加法就会很麻烦，以简化的思想去看，再引入乘法，让学生易于接受，并进一步介绍乘法中每个乘数和加法的关系，加强了学生的理解。教学重点：

把相同加数连加算式抽象为乘法算式 教学难点：

理解乘法的意义。教具准备：

课件、口算题卡、磁力片 教学过程：

一、复习旧知，激趣导入

1、师：同学们，国庆节快到了，老师想带同学们到儿童乐园去逛逛，想不想去啊？（出示课件）

2、师：我们开火车去吧，一位同学回答的时候，其他组的同学要用手势判题。全班准备！火车开啦！

3、出示口算卡片，小组开火车答题。（老师将这些卡片贴在黑板上。）

4、师：你们看一看这些算式有什么共同点？（引导学生说出每道算式分别是几个几相加）

5、你们太厉害了，一眨眼，我们就到了儿童乐园的门口，管理员说了，我们班的同学表现太棒了，所以，只要我们能答出他们给的问题，就能免费入园游玩哦。这个问题，不知道你们能不能把它解决了。

6、出示课件:看图列式。（引导学生列式，再分别说说是几个几相加。）

二、由扶到放，探索新知

1、师：你们好聪明我们能免费入园了。

出示课本情境图：哇！儿童乐园里可以玩的项目可真多啊

2、说一说：从情境图中你知道了哪些数学信息？

有序地观察:

（1）有4架小飞机，每架小飞机上有2人；（2）有2张长椅，每张椅子上有3人；（3）有3条船，每条船上有3人

（4）小火车有6节车厢，每节车厢有4人。

2、你们真是爱观察的孩子，发现了那么多数学信息，你能根据这些数学信息提出数学问题吗？谁愿意来试试。

3、你们一下子提了这么多问题，我们就先来解决其中的一个吧。（1）有多少人坐小飞机？

你觉得可以怎样解决这个问题？ 数一数：2、4、6、8，有8人坐小飞机。每架小飞机上面有几个人？（贴磁力片）加法算式表示：2+2+2+2=8（人）答：有8人坐小飞机。

（2）这个算式跟我们刚才做的那几个算式长得很像，谁能像刚才那样说说，这是几个几相加？

3、你们真厉害，可是小朋友们都很喜欢坐飞机，这不，坐飞机的人数又增加了，你们说，现在这个问题该怎样解决？

4、老师也非常喜欢坐飞机，所以打算带大家一起去坐飞机，所以飞机的数量又增加了。出示图片，现在有多少架飞机啊，你能算出坐飞机的一共有多少人吗？ 3+3+3+3+3……+3=60（人）20个3相加 4、20个3太长了，有没有简单的方法呢？

5、在加法计算中，常常会遇到一些相同加数连加的情况，比如，黑板上的这些算式，在相同加数比较多时，书写起来就比较麻烦。对于这样的问题，有没有一种简便的计算方法呢？数学家们也经历了你们一样的困惑，想出了一个新的运算方法叫做乘法。

6、我们以“2+2+2+2=8（人）”这个算式为例，像这样，有4个2连加的算式，我们还可以用乘法表示，写成 2 ╳ 4 = 8（人）或4 ╳ 2 = 8（人）。

“╳”叫乘号，大家看看，我们认识的这个新符号——乘号像什么（像个X，还像拼音字母X，乘号是这样写的，注意看：左斜，右斜。举起你的右手，跟着老师写一写X.。你们看出乘号和加号的区别了吗？对，它们的方向不一样。答题时，你可要看清楚，定正确。2和4都称为乘数，8叫作积 ╳ 4 = 8（人）读作：2乘4等于8 4 ╳ 2 = 8（人）读作：4乘2等于8

7、结合情境图说一说，式子中的“2”表示什么？为什么要写4个2？（2表示每架飞机上有2人，4表示有4架飞机）

如果不看图，你能说出这个连加的算式中，2表示什么？4是从哪里来的吗？（2表示加数，4表示有4个2）

8、你能用同样的方法算出坐火车的有多少人吗？

出示：求几个相同加数的和，可以用乘法计算。今天我们认识了乘法，知道怎样把相同加数的加法算式改写成乘法算式。

三、闯关练习、管理人员看到我们这么厉害，又来送优惠啦，只要我们能连闯四关，就能获得会员卡，以后来玩可以打折的哦！

1.第一关：

完成课本第19页练一练的第3题。

2、第一关藏在这里：

儿童乐园真是太好玩了，小鸟儿们也来凑热闹了，你能算出有多少只鸟儿吗？ 出示课本P19练一练第1题 学生自己观察图列出加法和乘法算式，然后说一说每个数字表示的意义。

3、第三关：哇！小矮人在表演节目啊，这里也藏着数学问题哦！你能算出总共有多少个小矮人吗？

4、第四关：管理人员不相信我们有这么厉害，第四关一下子给出了三个问题： 看图列出乘法算式

出示课本P19练一练第2题 先理解图意，再列出乘法算式

四、总结提高，深化理解

今天你有什么收获？

求几个相同加数连加的简便计算可以用乘法表示；我们还学会怎样把连加算式改写成乘法算式，理解了乘法算式中的每个数表示的意义（从情景图上是怎么来的，在加法算式中有表示什么）。

五、课后延伸，内化知识

1、完成课本的第4、5题

将课本16、17页中所有的加法算式改写成乘法算式。

2、在生活中找一找哪些问题可以用乘法计算。

第二篇：小学数学二年级上册儿童乐园教学设计

《儿童乐园》

德惠实验小学 侯晓丽

教材：北师大版小学数学二年级上册 课题：儿童乐园

教学目标：

1、让孩子了解乘法的具体意义，知道乘法算式中各部分的名称，初步掌握乘法算式的读法和写法。

2、让学生在探究过程中体会乘法表示的简便性，从而喜欢数学的运算符号和表示方法。

3、培养孩子独立思考的习惯和提出问题、解决问题的能力。

教学重点：了解乘法的含义，学会用乘法算式解决问题。教学难点：理解乘法与加法的联系和区别。教学准备： “儿童乐园挂图”、试一试示意图。教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、激趣：“星期天，儿童乐园中的小朋友真多”引入情境。（板书：儿童乐园挂图）

2、发问：你能提出哪些数学问题？

二、探究新知

1、活动

（一）：有多少人乘坐飞机？

2+2+2+2=8(人)4×2=8（人）或2×4=8（人）

要求：A、求加数相同的和可以用乘法算式表示；

B、明确乘法算式中4和2的含义：2表示每架飞机上

有2个人，4表示有四架飞机；

C、知道乘法算式中各部分的名称：乘数、乘数和积。

会读、写乘法算式；

D、乘法算式中两个乘数调换位置，积不变。

2、活动

（二）：火车上坐了多少人？

4+4+4+4+4+4=24（人）4×6=24（人）或6×4=24（人）

要求：（与活动一相同）

3、活动

（三）：划船的有多少人？

3+3+3=9（人）3×3=9（人）或3×3=9（人）

要求：（与活动一相同）

4、活动

（四）：坐在椅子上的有多少人？ 1+2+3=6（人）

质疑：

A、上面的求和算式能用乘法表示吗？为什么？（加数不同，不能用乘法表示）

B、怎么调位置坐，才能用乘法表示？ ① 3+3=6（人）3×2=6（人）或2×3=6（人）[空一张椅子，每张椅子坐3人] ② 2+2+2=6（人）2×3=6（人）或3×2=6（人）[每张椅子坐2人]

三、巩固应用

完成“试一试”中的第1、2题。要求：

1、独立读题、列式计算；

2、学生交流每个乘法算式中各个乘数的意义；

3、汇报，订正答案。

四、小结：今天，我们学会了什么？

学生交流后教师结题：知道了求几个相同加数的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更简；学会了乘法算式的读写法。认识了乘法算式中各部分的名称。

一、作业1、2、【板书设计】

儿 童 乐 园

加

完成《自主学习天地》中本课的练习。生活中哪些情况能用乘法表示？

法 乘 法

1、有多少人乘坐飞机？ 2+2+2+2=8(人)4 × 2 = 8（人）或2×4=8（人）

： ：

：

：

乘 乘 乘 积

数 号 数

2、火车上坐了多少人？ 4+4+4+4+4+4=24（人）4×6=24（人）或6×4=24（人）

3、划船的有多少人？ 3+3+3=9（人）3×3=9（人）或3×3=9（人）

4、坐在椅子上的有多少人？1+2+3=6（人）

3+3=6（人）3×2=6（人）或2×3=6（人）

2+2+2=6（人）2×3=6（人）或3×2=6（人）

【教学反思】

学生在“自主探究---合作交流---反思评价”的循环过程中，通过相互交流、启发，取长补短，实现由不会到会、由模糊到清晰。在讨论、交流中，学生处于一种宽松的气氛中。这种放松的状态是学生思维最活跃、最便于学生再创造的状态，更能使学生体验到生活中处处有数学，并让学生获得用已有知识解决实际问题的成功情感体验。让学生体验到数学来源于生活并为我们的生活服务。

第三篇：二年级上册儿童乐园教学设计

北师大版小学数学二年级上册第三单元第二节

《儿童乐园》教学设计

福建省泉州市新隅小学 黄桂香

课题：《儿童乐园》 教材分析：

《儿童乐园》是北师大版小学数学二年级上册第18页至第19页的内容。这部分教学内容在《数学课程标准》中属于数与代数领域的知识。经过前面的学习，学生已经掌握了100以内数的加法，数数的结果会用相同加数的连加算式来表示。教材注意创设情景，从学生已有的知识和经验出发，适时的提出当加数个数较多，写算式或者计算都很麻烦时怎么做，并引导学生探究和发现。学好这部分知识有助于学生理解乘法口诀，掌握乘法与加法的内在联系，也是今后进一步学习较复杂的乘法计算及应用的基础。学情分析：

二年级的学生活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此，在这节课中我设计了多种活动，大胆地放手让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用。从而使学生轻松学到知识。

教学目标：

1、让孩子了解乘法的具体意义，知道乘法算式中各部分的名称，初步掌握乘法算式的读法和写法。

2、让学生在探究过程中体会乘法表示的简便性，从而喜欢数学的运算符号和表示方法。

3、培养孩子独立思考的习惯和提出问题、解决问题的能力。

教学重点：了解乘法的含义，学会用乘法算式解决问题。教学难点：理解乘法与加法的联系和区别。教学过程： 课前拍手小游戏：

老师指定拍数和人数拍同样的这个拍子，指定学生说出几个几。

一、创设情境，引入新课：

1、师：同学们，这节课，老师想带大家区儿童乐园认识一位新朋友。（课件出示：认识？？）

师：不过啊，它藏起来了，藏在儿童乐园一个有趣的地方，小朋友们要用自己的智慧、齐心协力，通过种种知识的考验，遇到困难时，它就会出来帮助你们！

二、步入新课，层层递进:

1、请同学们仔细观察，说一说你知道了哪些数学信息？ 你们能根据这些数学信息，提出数学问题吗？ 我们这节课先来研究这几个能找到新朋友的问题。

有多少人坐小飞机？有多少人坐小火车？ 有多少人划船？有多少人坐椅子上？

2、先看第一个问题。（有多少人坐小飞机？）

你想怎样解决这个问题呢？还有其他解决问题的办法吗？

如果有8架飞机，每架飞机上有2个人，用这种方法计算，一共有多少人？ 师：（追问）你一共加了几个2？

如果有16架这样的飞机，每架飞机上有2人，还用这种方法计算，一共有多少人？

在列这个式子，你们感觉怎么样？

师：仔细观察刚才列的这几个式子，有什么特点？

师：飞机如果越来越多，列式子就越长越麻烦，但是课前老师说了，今天的新朋

友，在我们有困难的时候会出来帮助大家。

3、师：相同数字要连加，算式太长易出错。乘号主动来帮忙，两个乘数左右站。（出示2×4=8及各部分的名称）

2表示什么？4从哪里来？

师：所以一个乘数看加数，一个乘数看个数。两个乘数手拉手，得出结果就是积

这个算式怎么读？

我们加法算式有加数＋加数=和，这边乘法算式就有乘数×乘数=积 师：两个乘数就像我们同桌的2个小伙伴，换一下位置也是可以。（出示4×2=8）

将两个长加法算式改写成乘法，写成乘法算式有什么好处？

4、像这样，求几个相同的数相加，用乘法表示更简便；其实早在18世纪，美国数学家欧德莱就发现乘法也是增加的意思，但又和加法不同，于是就把“+”号斜写成“×”号，表示数字增加的另一种运算，并取名叫乘号。

5、拿出学习卡：

（1）先独立思考，自主探究，将学习卡填写完整，再在小组内交流各自的想法。（2）在音乐结束时，各组派代表汇报完成情况。师：①4从哪来的？6呢？

4×6（6×4）表示什么意思？

加法算式与乘法算式有什么相同的地方？不同的地方？ ②两个3表示的意义一样吗？

观察列出的式子，你发现了什么？什么样的加法算式才能改写成乘法算式？

三、巩固练习，发散课堂：

1、师：完成下面这个题目。（课件出示）

学生交流每个乘法算式中各个乘数的意义；汇报，订正答案。

2、生活中的乘法：

师：我们生活中也有很多能用乘法解决的问题，比如：教室前面有2个风扇，后面也有2个风扇，就是2个2，用2×2=4（个）表示 ；1个人有10根手指，4个人就是4个10，用10×4表示，谁能来像这样说说„„

3、课后小作业：

师：接下来，老师给同学们留个小任务，看图：

A、上面的求和算式能用乘法表示吗？为什么？ B、怎么调位置坐，才能用乘法表示？

4、课堂小结：

这节课，你学到了什么？ 板书设计：

儿童乐园

2+2+2+2=8（人）

相同加数

个数

× 4 = 8（人）教学反思：

学生通过相互交流、启发，取长补短，实现由不会到会、由模糊到清晰。在讨论、交流中，学生处于一种宽松的气氛中。这种放松的状态是学生思维最活跃、最便于学生再创造的状态，更能使学生体验到生活中处处有数学，并让学生获得用已有知识解决实际问题的成功情感体验，让学生体验到数学来源于生活并为我们的生活服务。

第四篇：北师大版二年级上册数学《儿童乐园》教学设计

《儿童乐园》教学设计

教学目标：

1、经历把相同数连加算式改写为乘法算式的过程，初步理解乘 法的意义，体会乘法与加法的联系，体会用乘法算式表示连加算式的简便性。

2、知道乘法算式中各部分的名称，会读写乘法算式。结合情境，知道算式中每个数的意思。能运用加法计算简便的乘法算式的结果。教学重难点：

1、体会乘法的意义以及乘法与加法的联系，并运用乘法解决简单的数学问题。

2、把相同的加数的连加算式改写为乘法算式。教学准备：

课件，算式卡片，调查生活中能用连加表示的问题。

教学过程：

一、创设情景，学生兴趣。

1、复习（以开火车形式口算下列各题。）

2+2+2= 3+3+3= 4+4+4= 5+5+5= 6+6= 7+7= 8+8= 9+9=

2、谈话导入：

小朋友们，告诉你一个秘密，今天是淘气9岁生日，咱们如何给淘气庆祝一下呢？我提个建议，我们一起去儿童乐园热闹一天好吗？好嘞，现在就去。（板书课题：儿童乐园）

（设计意图：由学生感兴趣的情景引入，激发学生的兴趣，也使学生感受到数学与生活的密切联系，并自然引入到教材中的问题。）

二、创设环境、愉快教学

1、课件出示《儿童乐园》情景图

生：哇，这里好热闹，小朋友们玩得真高兴．

师：说一说，从图中你知道了哪些数学信息？能提出哪些数学问题？

（设计意图：充分利用多媒体教学，刺激学生的多种器官，提高课堂教学效果。）

学生独立思考后，小组内交流、反馈。师归纳问题并板书：（1）有多少人坐飞机？（2）有多少人坐火车？（3）有多少人划船？（4）有多少人坐椅子？

同桌说一说你喜欢哪项活动，参加该项活动的有多少人，再说一说你是怎么知道的。（老师参与指导，并留意几个孩子不同的方法。）

2、解决问题

（1）4架飞机

师：我们先解决其中的一个问题，有多少人坐小飞机？我们一起来数一数。

师：还可以用什么方法计算？谁会列算式？（板书：2+2+2+2=8（人））

师：你能不能结合图说一说算式里的2表示什么？（代表一架飞机里面有2个人。）

师：也就是说每架飞机里有2个人，有几个2？

师：这个算式表示几个几相加？对了，这个算式就表示4个2相加。（师板书：表示4个2相加）（生齐读两遍）

师：相同加数是2，先写2，有4个2，再写乘4。这个加法算式就可以用2×4=8来表示。用乘法算式表示，得数依然是8。（师板书：2×4=8（人））

师：今天这节课我们就一起来认识乘法。（板书：认识乘法）

师：这个乘法算式我们还可以写成4×2=8（人）。（板书：4×2=8（人））

（设计意图：引导学生把连加算式改写成乘法算式，可以改写成两个乘法算式。）

（2）读算式，认识名称。

师：这两个乘法算式怎么读？2×4：这个算式读作2乘4等于8，4×2：这个算式读作4乘2等于8。（板书：读作：2乘4等于8 读作：4乘2等于8）（学生一起读）

师：乘法算式里的符号和数也有自己的名称，你们认识吗？ 师：这个符号叫做乘号，伸出你们的小手跟刘老师一起写，乘号前后的两个数都叫做乘数，最后乘得的结果叫做积。

师：我们看看黑板上的这个乘法算式，你知道他们的名称吗？（指读名称）

（设计意图：让学生学会乘法算式中各部分的名称和乘法算式的读法。）

（3）算式含义。

师：我们知道了他们的名称，也知道了怎么读，那这里的2和4分别表示什么？你能不能结合图给大家说一说？ 生：2是一个飞机上能坐2个人，4是有4架飞机。

师：说的对吗？真好，谁能像他这样再说一说？

师：我们从图中能够知道4和2表示的含义，那这个加法算式中有4吗？他在哪呢？

师：4个2相加可以用2×4或4×2表示。

（设计意图：让学生根据情境图说出乘法算式中各部分表示的含义，从而理解乘法算式表示的意义，即表示几个几相加。）

（4）6架飞机。

师：我们接着往下看，刚才我们知道了可以用加法算式，也可以用乘法算式来计算出4架小飞机上共有多少人。请你仔细看大屏幕，如果又增加了2架小飞机，现在有多少人坐小飞机？你能列出一个连加算式吗？拿出你的练习本试着写一写。师：这个算式表示的是几个几相加？ 师：谁能把这个加法算式写成乘法算式？ 师：还可以怎么列式？

师：这里的2和6分别表示什么？（5）8架飞机。

师：你们看，又发生了怎样的变化？（出示幻灯片，8架飞机）

师：现在有多少人坐小飞机？你还会表示吗？我们先看看是几个几相加，再写出乘法算式。

师：那你们想不想写出加法算式？为什么？

师：在相同加数的连加算式里，加数的个数比较多时用乘法比较简便。（设计意图：通过解决6架飞机和8架飞机上有多少人，让学生感受到相同数连加用乘法算式表示比较简便。）（6）解决其他问题。

师：我们刚才集中解决了情境图中的一个问题，他上面还有别的问题，先把这几个问题一起读一读。

师：你们会解决吗？请孩子们看屏幕上的几个算式，你能把它们改写成乘法算式吗？看谁写的乘法最漂亮。

指名上台反馈：老师及时提问：乘法中的每个乘数表示什么？ 师生共同小结：把加法写成乘法的步骤总结为三步，并板书：一看 看相同加数是几 二数 数有几个相同加数 三写 几个几就写成几乘几。

（设计意图：尊重学生的想法，及时的对学生积极的评价，增强学生学习数学的兴趣，自信心。教师的及时引导不可忽视，学生对新知识的理解更加深刻。）

3、仔细观察这4个加法算式，说说你发现了什么？ 让学生自由的说，只要意思对就行。师归纳并板书：加数都相同

7．请各小组讨论1+2+3=6（人）能改写成乘法算式吗？为什么？ 8．指名汇报后评价。（7）练一练。

师：你能把这些加法算式改写成乘法算式吗？ 5+5+5+5+5→5×5 师：像这样加数的个数和加数相同时只能用一个乘法算式来表示。（设计意图：通过前面的学习，能把加法算式改写成乘法算式，使学生理解在加数的个数和加数相同时只能用一个乘法算式表示。）

四、应用新知、解决问题 1.练一练第1题。

师：现在请同学们打开课本，翻到19页，完成练一练的第1题。学生汇报结果。

师：（出示第1题的第2小题，7+7=14）你是怎么看的？有没有不同的加法算式？

生： 2+2+2+2+2+2+2=14 师：你是怎么看的？

（设计意图：引导学生在观察图时，不仅能横着观察，还能竖着观察，从而列出不同的加法算式。）2.练一练第2题。

师：看图直接判断是几个几相加，写出乘法算式。

师：第1幅图表示几个几相加？怎么列式？第2幅图呢？你是怎么看的？

（设计意图：进一步巩固乘法的意义，先说含义，接下来直接列乘法算式。）

3、ppt出示

（1）孩子们，你们能把这些加法算式写成乘法算式吗？ 学生独立完成，小组内交流，集体评议。

（2）读一读．

2×3 4×6 7×3 8×2

4×4 7×1 2×9 3×6

指名读，师生共同评议。

3．（解决上一节课的问题）要给敬老院的56位老人每人3个苹果，你能用乘法算式表示出一共要多少个苹果吗？你觉得这个算式怎么样？

四、学生总结、汇报收获、师：今天我们一起学习了乘法，同时也感受到在相同加数的连加算式里，加数的个数比较多时，用乘法表示比较简便。我们的生活中也有很多能用乘法解决的问题。

师：1排有4个人，要算5排有多少人？谁会用乘法列算式？只列算式，不算得数。7排呢？

师：刚才我们说的这个问题都能用乘法解决，我们周围还有哪些问题可以用乘法解决？请你们在小组内找一找，说一说，然后在全班进行汇报、交流。

（设计意图：使学生感受到生活中有很多问题也可以用乘法解决。）师：由于时间关系，我们的例子不能再举下去了，但是我相信聪明的你们一定可以找到生活中更多能用乘法解决的问题，对吗？把你们发现的能用乘法解决的数学问题下课后和你的伙伴说一说，好吗？

五、板书设计： 儿童乐园 2+2+2+2=8（人）表示4个2相加 × 4 = 8（人）读作：4 × 2 = 8（人）读作：............乘数.乘数 积.乘号

2乘4等于8 4乘2等于8

第五篇：北师大二年级数学上册《儿童乐园》教学反思

1.突出了“数学与现实生活紧密联系”的课程理念。创设学生熟悉的的情境，让学生体会到用连加算式解决这类问题相对烦琐，激起学生学习乘法的愿望，进而感受学习乘法的必要性。学生初步认识了乘法运算的意义之后，让他们再找一找生活中有哪些问题可以用乘法表示，体会乘法与生活的密切联系。2．把解决问题与学习乘法运算意义的过程结合起来，利用学生已有的用连加算式解决问题的经验，进一步抽象，建立乘法算式，从中体会乘法运算的意义。在列乘法算式时，“4个2”中的4，“6个4”中的6和“3个3”中的第一个3是教学的关键，而对此学生往往容易疏忽。教师请学生说说自己列式过程中的想法，特别是从哪儿找到“4”“6”和“3”的，由学生讲给学生听，更容易被学生所接受。另外，引发对“1＋2＋3=6（人）”为何不能用乘法算式表示的讨论，进一步强化对乘法运算意义的体验。总之，这节课，学生在“自主探究---合作交流---反思评价”的循环过程中，通过相互交流、启发，取长补短，实现由不会到会、由模糊到清晰。在讨论、交流中，学生处于一种宽松的气氛中。这种放松的状态是学生思维最活跃、最便于学生再创造的状态，更能使学生体验到生活中处处有数学，并让学生获得用已有知识解决实际问题的成功情感体验。让学生体验到数学来源于生活并为我们的生活服务。